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初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇一

作為當(dāng)代教育改革的突破口,，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點,，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展,。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時代發(fā)展的具體需要,，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段,。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升,，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ),。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上,，教師可以運(yùn)用圖片,、文字、音頻及視頻等多種形式,，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識,，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點看法,。

1營造愉悅氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣,，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情,，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng),。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動展開學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣,。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識,，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫,，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容,，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué),，往往是教師依靠黑板,、粉筆和書本,，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理,，這樣的環(huán)境下,，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中,，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強(qiáng),，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的.心理特點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如,，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點時,，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比,，不容易吸引學(xué)生主動參與,，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后,，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解,，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解,。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅,，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上,，教材是教師的唯一依據(jù),，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所,，學(xué)生的視野局限于教材上,、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識,，并且也僅僅掌握了理論部分,，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知,，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科,，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實生活密不可分,。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外,，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,，讓學(xué)生掌握更多有用的知識,。隨著新課標(biāo)的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段,，它突破了時空的局限,，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間,，將教材與生活有機(jī)結(jié)合,，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來,。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情,，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深,，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升,，有助于學(xué)生全面發(fā)展,。

3優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實驗相結(jié)合的學(xué)科,，生物課程應(yīng)當(dāng)以實驗作為基本形式,，通過實驗教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實驗技能,，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力,，通過自己動手，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升,。新課標(biāo)的實施,，對生物學(xué)科的實驗教學(xué)尤其重視，針對實驗教學(xué)的開展,，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動,，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考,，在實驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實驗的順利完成,。但是值得注意的是,，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現(xiàn)實條件的影響,，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實驗教學(xué)的最大瓶頸,。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實條件影響的不可能進(jìn)行的實驗,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實驗展示在學(xué)生面前,，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實驗的整個過程,，引導(dǎo)學(xué)生公共實驗積極觀察和思考,，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實驗技能,。例如,，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器,，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛,，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實驗。傳統(tǒng)課程中,，生物教師會將實驗的要求及步驟通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生,，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡,、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等,，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚,，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能,，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實驗操作,。針對這種情況,，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作,，并從中掌握基本技能,，輕松愉悅中收獲知識。例如,，在在開展蚯蚓的探索性實驗時,，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實驗并不適合在課堂中開展,。為此,，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實驗活動,，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片,，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力,，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生,，專業(yè)的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述,，隨著社會的不斷發(fā)展,，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式,，取而代之的是由信息化帶來的全新局面,，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高,。

參考文獻(xiàn):

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［2］嚴(yán)鳳林．淺談信息技術(shù)與課程整合［j］．福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2004(09)．

［3］袁建敏,，翟振宏,，王玉玲．信息技術(shù)與課程整合中存在的問題及發(fā)展方向［j］．中小學(xué)電教,，2004(01)．

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［5］陳飛．多媒體優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的研究和實踐［d］．上海:上海師范大學(xué),，．

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇二

語文是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語文能力是在大量的語文實踐中形成的,。在語文教學(xué)中,，通過大量的文章、書籍的閱讀,，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語文教材中,，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩、宋詞,、元曲等,，對這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué),，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像,，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里，使整個教學(xué)過程收放自如,、情景交融,、效果顯著。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，感染學(xué)生

語文是情感的藝術(shù)。所謂“未成曲調(diào)先有情”,，語文課堂上,，只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣和激情，學(xué)生才會充分投入到學(xué)習(xí)中,。一段悠揚(yáng)舒緩的音樂,、一幅賞心悅目的畫面、一段精彩的影視片段,，都可以直觀快捷地把學(xué)生帶入課題氛圍之中,。如，在教學(xué)朱自清的

《春》一課時,，我播放了有關(guān)春草圖,、春花圖、春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖的錄像,，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動聽的樂曲中,，就將學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境中,，讓學(xué)生面對著絢麗多彩、聲色并茂的畫面進(jìn)行朗讀,，收到了良好的效果,。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中,，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課,，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過年過節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營造出來,，讓學(xué)生在充滿“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文,，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化,。用音樂激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，讓學(xué)生樂于走進(jìn)課文，徜徉其中,。

二,、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，啟發(fā)學(xué)生思維,，開發(fā)學(xué)生智慧，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,?？鬃拥摹安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā),，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也?！边@段話就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性,。如，《童年趣事》的教學(xué)中,，針對“童年”這一主題,，讓學(xué)生回憶自己的童年往事，我提前做了功課,，把很多小朋友的照片做成幻燈片,，放一曲“童年”的音樂，讓學(xué)生在稚氣可愛的照片和充滿童趣的兒歌中回味自己的童年生活,，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事,。這節(jié)語文課上,，不時有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時,，我將提前準(zhǔn)備的講述時間易逝的短文加上舒緩的音樂朗讀,，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無情,，每個人終將告別童年,，步入少年、青年,，很多學(xué)生在后來的作文中感觸很深,。在感悟童年美好的同時,，更感悟到要珍惜時光,，好好學(xué)習(xí)，不負(fù)青春,。這堂課,，沒有說教，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長了,。正是有了相得益彰的視聽資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果,。

三、利用網(wǎng)絡(luò),，引導(dǎo)學(xué)生

讀本是教本的拓展與延伸,，是豐富學(xué)生語文知識不可缺少的重要載體?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)中“具有廣泛的閱讀興趣,，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會正確,、自主地選擇閱讀材料,，讀好書，讀整本書,，豐富自己的精神世界,，提高文化品位”。而且要求中明確地提出了“高中課外閱讀不少于300萬字”,。這就要求在我們的語文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生閱讀大量有益的閱讀材料,，在讀書的

實踐中去學(xué)會讀書，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語文,，在課外時間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點，隨時隨地閱讀有益的書籍,。計算機(jī)存儲量大,、內(nèi)容豐富,，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢,，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生登錄名師博客,、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等,，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,、音頻、視頻資料,。如,，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀,，可以推薦學(xué)生在課余時間閱讀賈平凹的《西安這座城》,、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對照閱讀,。這三篇文章都面對傳統(tǒng)都市文化,，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：

汪曾祺是在懷舊的無奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的

特點,；賈平凹面對“廢都”古城墻,，卻昂揚(yáng)出一種中國文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個角度刻畫了上海的無數(shù)個弄堂,，呈現(xiàn)了歷史滄桑感,。這樣，不僅提高了閱讀效率,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，更拓寬了學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生獲取大量的,、豐富的知識,。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在語文教學(xué)中,，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段,，并且鼓勵、幫助學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集,、整理,、獲取信息，讓學(xué)生在這個過程中獲取情感體驗,，發(fā)展個性,，豐富內(nèi)心世界，從而提高學(xué)生的語文素質(zhì),，讓語文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂園,。

參考文獻(xiàn)：

［1］杜士珍?，F(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)。華中師范大學(xué)出版社,，.

［2］何克抗,。信息技術(shù)與課程整合。高等教育出版社,，.

［3］高文,。教學(xué)模式論。上海教育出版社,，.

（作者單位 陜西省安康市電化教育館）

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇三

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

在信息化社會的今天,，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會成員應(yīng)具備的、如同“讀,、寫,、算”一樣重要的,、終生有用的基礎(chǔ)技能之一,。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），提高信息技術(shù)課程的效益,，對實現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中,，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征,。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點思考意見：

一,、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化,，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動,，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的,，計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分,。但計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的`綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動課程的特點,。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點,，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程,。國家新的課程綱要已將它列為政,、語、外,、數(shù)之后的第五位課程,。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能；2．信息能力,；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,；4．信息道德。

（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出,，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮,，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾,；計算機(jī)犯罪,、

[1]?[2]?[3]

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇四

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

一、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育,，計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化,，因此開展信息技術(shù)教育活動,，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的,，計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育,。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點,，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動課程的特點。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理,、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫,、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程,。國家新的課程綱要已將它列為政、語,、外,、數(shù)之后的第五位課程。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：1．信息技術(shù)基本知識和技能,；2．信息能力,；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,；4．信息道德,。

（三）加強(qiáng)對課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出,，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件,，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題,。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源,，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會各種信息層出不窮,，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾,；計算機(jī)犯罪,、計算機(jī)病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果,，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中,，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，就顯得非常重要,。二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中,，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”,、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性,，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代,，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道,，教師只有正確認(rèn)識、擺正自己的位置,，才能提高信息技術(shù)課的效益,。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué),，學(xué)即教”的觀念,，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者,、合作者,、評價者、“競爭”者,。

三,、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則,。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。目前，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線,、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的基本特征。

（一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo),，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的.“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。設(shè)計“任務(wù)”時,，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解,、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平,。

（二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程。通常,，教師對知識進(jìn)行講解,、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生在實踐中把握真知,、掌握方法,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計算機(jī)手段難以實現(xiàn)的。實踐證明,，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出,，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%,。”,。

（三）“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點：第一,，“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異,。第二,，“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點,。第三,，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容,。第四,，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,。

（四）“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境：現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明,，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的,、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化,，對于學(xué)生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看,，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下,，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象,，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識,。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中,，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形,、圖像、動畫,、視頻以及聲音,、文字和語言、符號等多種信息的功能,，從聲音,、色彩、形象,、情節(jié),、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”,，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷,，從而加深對問題的理解,。

（五）“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，讓學(xué)生采用不同的方法,、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力,。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件,?？傊處熯M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要仔細(xì)推敲每個知識點,、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計,、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”,，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法,。

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇五

對優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息,、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力,。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點思考,。

一、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系,。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說,，沒有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得,、存儲,、處理、發(fā)布及傳輸過程中,，計算機(jī)都是最主要的處理工具之一,，因此開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的,。計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分,，信息技術(shù)教育不能脫離計算機(jī)教育,，它們之間密切聯(lián)系，不可分割,。

但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育,。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點,，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點,。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中,，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點,，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù),。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置,。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫,、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程,。國家新的課程綱要已將它列為政、語,、外,、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：a.信息技術(shù)基本知識和技能,。b.信息能力,。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德,。

（3）加強(qiáng)對課程整合的理解,。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

縱觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進(jìn)程,，一般分為兩個發(fā)展階段,。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,，大規(guī)模地培訓(xùn)教師,，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用計算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境,。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段,，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、方法和評價手段,。 只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用,。

（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng),。當(dāng)今的社會各種信息層出不窮,，既有大量的、豐富的學(xué)科知識,、動人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué),、不健康的甚至有害的`信息垃圾,；計算機(jī)犯罪、計算機(jī)病毒肆虐,、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果,，因此在信息技術(shù)課程中，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理,、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，就顯得非常重要,。

二、轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”,、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,。教師特有的這種權(quán)威性,，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。但在信息社會,，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識,、擺正自己的位置,，才能提高信息技術(shù)課的效率。因此,，教師應(yīng)確立“教即學(xué),，學(xué)即教”的觀念，即教師教學(xué)的過程就是學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程,，教師的角色是教學(xué)活動的設(shè)計者、導(dǎo)學(xué)者,、合作者,、評價者、學(xué)習(xí)者、競爭者,。

三,、整體設(shè)計，分步實施,，反復(fù)循環(huán),，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計,。我主張“整體設(shè)計,，分步實施，反復(fù)循環(huán),，逐步深化”,。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材,，了解自己的學(xué)生，針對自己學(xué)生的狀況,，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計，在設(shè)計中要整個學(xué)期的課程一起設(shè)計,，甚至是整個學(xué)年或者是整個小學(xué),、初中、高中階段,，要敢于打破教材,、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃,；然后分成小的目標(biāo)加以實施,，將計劃落到實處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系,，又有重復(fù),，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識技能,；定期總結(jié)提高認(rèn)識,，深化教與學(xué)的過程。例如,，在高中學(xué)習(xí)用authorware制作多媒體作品,，教學(xué)內(nèi)容是： 第一節(jié) 顯示圖標(biāo)；第二節(jié) 運(yùn)動圖標(biāo),；第三節(jié) 影視圖標(biāo),；第四節(jié) 聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的分析，我進(jìn)行了整體設(shè)計,，即將各個孤立的知識點通過“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來,。

第一課時學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件,、教師點撥,、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品,，學(xué)會顯示圖標(biāo),；第二課時學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動畫，從而引出運(yùn)動圖標(biāo),；第三課時學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn),，而且地球也在自轉(zhuǎn)，從而引出了影視圖標(biāo),；第四課時學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn),，地球也在自轉(zhuǎn)，而且還聽到了月亮,、地球旋轉(zhuǎn)的聲音,，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個教學(xué)過程中，下一節(jié)課都是對以前學(xué)習(xí)的重復(fù),、延伸,，從而使知識得以鞏固、內(nèi)化,。在講完圖標(biāo)后,，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對圖標(biāo)認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作,，而且學(xué)到了如何獲取圖形、圖像,、聲音,、影視等多媒體信息，如何分析,、處理這些信息等,。

可以看到，通過“整體設(shè)計,，分步實施,，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”,，課堂得到了優(yōu)化,，教學(xué)效果自然得到了提高,。

四、理論聯(lián)系實際,，學(xué)做合一,，在應(yīng)用中提高

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，圍繞應(yīng)用組織教學(xué),，堅決舍棄現(xiàn)在用不到,，將來也用不到的內(nèi)容。提倡理論聯(lián)系實際,，學(xué)做合一,，在應(yīng)用中提高。

1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”,。

在教學(xué)中,，許多教師采用的方法是：先理論，后實際,；先抽象,，后具體；先一般,，后個別,。致使學(xué)生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸，把他們本來高昂的興趣嚇跑了,，使他們感到信息技術(shù)這門課深不可測，從而產(chǎn)生畏學(xué),、厭學(xué),。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實際到理論,、從具體到抽象,、從個別到一般、從零碎到系統(tǒng),，這是否會更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講解路徑的概念,，再舉例講解路徑概念,，最后學(xué)生練習(xí)體會路徑的含義；如果在講解它時,先以學(xué)生學(xué)過的文件的打開與保存入手,，通過解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問題入手,，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會比第一種方法好得多,。

2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源,。

用好現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源,，將學(xué)習(xí)信息、目標(biāo),、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上,，打破時間、空間上的限制,，給學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在這種環(huán)境下，教師的作品對學(xué)生起引導(dǎo),、激勵作用,；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí)、展示自己才華的場所,。

用好現(xiàn)有的軟件資源,，包括多媒體控制平臺如top、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開天劈地》,、《電腦學(xué)校2000》等對于課堂調(diào)控,、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助。

3.要學(xué)以致用,。

學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用,，不但在本學(xué)科上用，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識的內(nèi)化。

五,、采用多種方式進(jìn)行評價

教學(xué)評價主要采取考查學(xué)生實際操作或評價學(xué)生作品的方式,。評價的方式要靈活多樣，如教師評分,、同學(xué)之間不記名的互評,、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來評價，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,。

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇六

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

在信息化社會的今天,，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會成員應(yīng)具備的,、如同“讀、寫,、算”一樣重要的,，終生有用的基礎(chǔ)能力之一,。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，提高信息技術(shù)課程的效益,，對實現(xiàn)教育信息化,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。信息技術(shù)教學(xué)中,，“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。各種信息技術(shù)教材編寫時著力貫徹這一教學(xué)方法?！耙匀蝿?wù)為主線,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征,。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點思考,。

一、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育不同于計算機(jī)教育

計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，沒有計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化，因此開展信息技術(shù)教育活動,，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的,，計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。

但計算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。

中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點,，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動課程的特點,。

因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)打破了只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點,，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫,、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政,、語、外,、數(shù)之后的第五位課程,。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：

1．信息技術(shù)基本知識和技能：計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識、基本原理,、基本操作等。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息,；熟練地,、批判性地評價信息；準(zhǔn)確地處理信息,，創(chuàng)造性地使用信息。

3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識和能力,，并且有意識的利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,。

4．信息道德：認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),。

（三）加強(qiáng)對課程整合的理解

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件,，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題,。

我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實施高質(zhì)量和高效率的教育。

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué),。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù),，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題,、思考問題,、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)過程中。例如,，安徽省編寫的初一《信息技術(shù)》第3.3.1節(jié)中要求學(xué)生輸入的一段英文,，取自初一英語課本第16單元第120課，第3.4.4節(jié)練習(xí)第4題使用了初一語文課本中的要求背誦的名篇《愛蓮說》,。

在整合過程中,，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個整體，有機(jī)地結(jié)合在一起,，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問題,、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，學(xué)生使用計算機(jī)獲取,、處理信息就像使用電話,、鉛筆、橡皮那樣自然,。教師進(jìn)行“任務(wù)”時,，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉,，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力,。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識,、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué),、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機(jī)犯罪,、計算機(jī)病毒肆虐,、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中,，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理,、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，就顯得非常重要,。

二、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師自覺不自覺地扮演著知識“講述者”,、信息“傳授者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。但現(xiàn)在社會處在信息爆炸的時代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道,，教師只有正確認(rèn)識,、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益,。因此,，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念,，即教師在教學(xué)的過程就是一學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程就是教別人的過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計者,、導(dǎo)學(xué)者,、合作者、評價者,、“競爭”者,。

1．設(shè)計者：通過教學(xué)設(shè)計優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果,。

2．導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,，活躍學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（5）身體力行,，為學(xué)生作表率,，以此感染和影響學(xué)生,，形成高尚的道德、完善的人格和健康的心理,。

3．合作者：師生間相互交流,、就某些問題進(jìn)行討論，既密切了師生之間的關(guān)系,，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

4．評價者：教師可通過評價對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵作用,，幫助學(xué)生確定努力方向,，通過學(xué)生的自控，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。這對學(xué)生樹立自信心,，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5．“競爭”者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍,，建立了師生間的平等關(guān)系,，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競爭”，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識,，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,，形成“師不如弟子”的可喜局面。

三,、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,，確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。

現(xiàn)代教育引入了以計算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段,，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想,?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合,。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。目前,，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線,、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,。

（一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo),，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

設(shè)計“任務(wù)”時,，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解,、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平,。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識及操作方法,，能用自己的語言或動作進(jìn)行表述,、判斷和直接運(yùn)用；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題,。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會,、學(xué)會、熟練三個層次的學(xué)習(xí)水平,。初步學(xué)會指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的,、差錯較少的上機(jī)操作,；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的,、有錯誤能立即自我糾正的操作,。例如，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”,、“試一試”,、“動手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

（二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程,。學(xué)生親自上機(jī)動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講,、看老師示范要有效得多。通常,，教師對知識進(jìn)行講解,、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,，讓學(xué)生在實踐中把握真知,、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計出只有通過上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計算機(jī)手段難以實現(xiàn)的,。

實踐證明,，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。教育部月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出,，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%,。”,?？梢悦鞔_的說，《信息技術(shù)》教學(xué),，必須在機(jī)房進(jìn)行,。

（三）“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點

1．“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點、知識接受能力的差異,。不同年齡段的學(xué)生,，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異,。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識,、認(rèn)知能力,、年齡、興趣等特點,，遵循由淺入深,、由表及里、循序漸進(jìn)等原則,。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”,，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟,，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí),。實踐證明，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時,，他們會非常專心致志,，樂此不疲。

例如,，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時,，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作,，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”,，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上,。

2．“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點,、難點,。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小,、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素,。一般說來,，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點,、難點,，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大,，規(guī)模過大,，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的,，但不要強(qiáng)求,，否則也會加大難度。任務(wù)是手段,，便于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握有關(guān)的知識、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的,。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面,，逐步介紹各知識點,。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后,，再深入理解,，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解,、認(rèn)識,、運(yùn)用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

例如,，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時,，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學(xué)生）,，這時不必過早引入“文件夾”的概念,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后,，再介紹“文件夾”的概念及操作,，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”,，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。

3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,，展開教學(xué)內(nèi)容,。在傳統(tǒng)教法中，引入有關(guān)概念時,，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序,。大家都知道，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用,。因此,，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念、新知識時,，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中,，觀察到了現(xiàn)象，有了一定的感性認(rèn)識,，再來分析,、介紹完成任務(wù)的方法，最后適時地加以總結(jié),，概括出其規(guī)律性的知識,，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性到理性的過渡,。

例如,，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時，不要讓學(xué)生死記硬背,，而是給他們布置一個“查看文件大小,、磁盤容量大小”的任務(wù)，學(xué)生在完成了該任務(wù)后,，就會對容量單位有了一個初步的認(rèn)識,，這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，歸納出結(jié)論,，讓學(xué)生有一個比較清晰的認(rèn)識。

4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí),，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo),、促進(jìn),、控制、咨詢的作用,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者,，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn),。在信息技術(shù)課教學(xué)中,，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下,，用不同的方法完成活動“任務(wù)”,，在這個過程中，學(xué)生的知識,、思維,、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想,。

（四）“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻,。

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說,，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下,，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象,，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識,。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中,，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形,、圖像、動畫,、視頻以及聲音,、文字和語言、符號等多種信息的功能,，從聲音,、色彩、形象,、情節(jié),、過程等方面，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”,，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷,，從而加深對問題的理解,。

（五）“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，讓學(xué)生采用不同的方法,、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力,。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件,。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平,、能力傾向、個性特征,、性別,、年齡等特點，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論,、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動,，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握,。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中,，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo),，把活動主題引向深入,，從而揭示問題的本質(zhì)、規(guī)律,。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組際競爭”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

總之，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要仔細(xì)推敲每個知識點,、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計,、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”,，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法,。

參考文獻(xiàn)：

1．《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

2．《陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》 中國教育報 -11-07

3．王旭卿 《美國中小學(xué)信息素養(yǎng)教育》《外國中小學(xué)教育》2000年2期

4．王吉慶教授《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計》

5．樊志華,，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探》

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇七

對優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點思考

在信息化社會的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點思考,。

一,、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之間的關(guān)系,。計算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，可以說,，沒有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒有當(dāng)今社會的高度信息化。信息的獲得、存儲,、處理,、發(fā)布及傳輸過程中，計算機(jī)都是最主要的處理工具之一,，因此開展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動,，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能的介紹都是必不可缺的,。計算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不能脫離計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，它們之間密切聯(lián)系,，不可分割。

但計算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點,，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動課程的特點。中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中,，應(yīng)打破只能講計算機(jī)的“學(xué)科”知識的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理,、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù),。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置。信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫、算”同樣重要的終生有用的.基礎(chǔ)能力之一的課程,。國家新的課程綱要已將它列為政,、語,、外、數(shù)之后的第五位課程,。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點：a.信息技術(shù)基本知識和技能,。b.信息能力。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,。d.信息道德,。

（3）加強(qiáng)對課程整合的理解。利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合,。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源,，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,。

縱觀發(fā)達(dá)國家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程,，一般分為兩個發(fā)展階段。第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,，重點是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育（www

[1]?[2]?[3]

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇八

[關(guān)?鍵?詞]?使用信息技術(shù)資源豐富??提高口語交際能力

[內(nèi)容提要]

使用信息技術(shù)提供豐富資源,，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好,。創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力,。播放交際動畫,，增強(qiáng)口語交際的多向互動。

為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù),，優(yōu)化口語交際教學(xué),，提高學(xué)生交際能力和語言表達(dá)能力。突出了學(xué)生的自主性,，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng),，養(yǎng)成了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。

首先,，使用信息技術(shù)提供豐富資源,，激發(fā)學(xué)生的口語交際的興趣愛好。興趣愛好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,。低年級學(xué)生,，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物,，對生動的形象和活潑豐富的想像充滿興趣,。語文課本上口語交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有的也只不過是一幅圖或幾幅圖而已,，學(xué)生對此不感興趣,，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí),，面對的是教師,、同學(xué)、黑板,、桌椅等,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供豐富的資源,，生動活潑的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動學(xué)生口語交際積極性的目的,。如《有趣的動植物》運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的動物和植物圖片,，生動的畫面刺激學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的興趣,，想說的欲望,。在此種環(huán)境下，學(xué)生就能深入思考,，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點,、看法。能把學(xué)生興趣調(diào)動起來,，這節(jié)課就等于成功了一半,，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給口語交流起了一個很好的導(dǎo)引線作用,，讓學(xué)生有興趣去說,，引導(dǎo)他們該從何處去說。???其次,，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境,，發(fā)展口語交際能力。???口語交際是觀察,、聆聽,、表達(dá),、合作、收集信息,、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練,。人們進(jìn)行交際，總是在一定的情境下進(jìn)行的,，也就是說,，是在一定的環(huán)境中，對某一內(nèi)容進(jìn)行交流的,。在教學(xué)中,，我們以教材為根據(jù)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景,，組織口語交際活動,，使交際活動熱烈、生動,、活潑,，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動物》,，讓學(xué)生觀看動物在森林中嬉戲的場景,，一只只可愛的動物在畫面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛,，讓學(xué)生身臨其景,，感受動物給大自然帶來的歡樂。學(xué)生心情非常興奮,，紛紛表達(dá)自己對動物的喜愛,。再讓學(xué)生觀看動物們受到虐殺的圖片，利用圖片的效果震撼他們的心靈,，學(xué)生情感感染下,，“你來我往，唇槍舌劍”,，在聽,、說、問,、議交流中,，發(fā)表自己的見解，水到渠成地開動腦筋,，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷的發(fā)展,。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，創(chuàng)設(shè)有效的情景,，將讓學(xué)生會說能說,，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。????再次,，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動畫,，增強(qiáng)口語交際的多向互動。單獨(dú)的個人是不能構(gòu)成交際活動的,，交際往來必須由雙方或多方才能構(gòu)成,。因此，口語交際課必須呈現(xiàn)多個的交際方面和多種交際往來的形式,，具有活動的互動性?？谡Z交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往,、教師與學(xué)生個體的交往、學(xué)生與學(xué)生個體交往,、學(xué)生三人以上的集體交往,、小組與小組的交往等，如果我們的背景僅僅是一間教室,，學(xué)生的思維,、想象受到一定限制，在各種交流中就不能充分發(fā)揮,。如在教學(xué)口語交際“我的想法”這一內(nèi)容時,，就先請同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動畫，回憶王寧選自己當(dāng)勞動委員的情景）,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景,，學(xué)生很快就回憶起當(dāng)時的情況怎樣，王寧說了些什么等,，并回想起以前班里選班干部的情景,，一下子學(xué)生的思維活躍起來，喚醒了他們的經(jīng)驗世界和想象世界,，在小組討論時他們踴躍發(fā)言,，交流非常積極。在全班進(jìn)行交流時學(xué)生們有的說很佩服王寧的勇氣,，支持他,；有的說自己其實也想當(dāng)班干部，但怕同學(xué)們說自己,，不好意思提出,。最后老師在總結(jié)時肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見，說出自己真實的想法,，鼓勵大家要相信自己,，給予勇氣展現(xiàn)自己,。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話題,，精心設(shè)計多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)真實場景，解決好學(xué)生“怎樣說”的問題,，學(xué)生在情景中,，圍繞話題，人人參與,，進(jìn)行同桌,、小組、全班等多向交流,，逐步提高了口語交際的技能技巧,。?????總之，通過信息技術(shù)與口語交際的整合,，營造了良好的口語交際的環(huán)境,，提高了學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性,，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng),，養(yǎng)成了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

1,、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗語文教科書以及教學(xué)參考用書,。

[使用信息技術(shù)優(yōu)化口語交際教學(xué)]

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇九

內(nèi)容提要：

將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,。cai輔助教學(xué)利用形象生動的畫面,，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂,，及時有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,，提高參與的效度,，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度,，揭示規(guī)律,，拓展思維的深度，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度,，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。好的課件要做到：科學(xué)無錯誤、互性能好,、突出實效性,、體現(xiàn)整體美。

主題詞：

多媒體計算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡稱cai）

正文：

眾所周知,，我國正處在由工業(yè)化社會向信息化社會過渡的關(guān)鍵時期,，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識,、智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的步伐,。教育系統(tǒng)作為社會大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會大系統(tǒng)的變化而變化,。進(jìn)入到21世紀(jì),，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計,，目前全國僅各類網(wǎng)上學(xué)校就有200多所,。不僅如此,，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研活動的高科技含量也越來越高,。人們突然發(fā)現(xiàn)，教育正處在一種與工業(yè)化時代不同的教育環(huán)境--信息技術(shù)環(huán)境中,。在這種情況下,，很多人深信，教育在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,，將會在教育目標(biāo),、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容,、教育手段和教學(xué)評價等方面產(chǎn)生重要改變,，全人類的學(xué)習(xí)者將會得到一次徹底的革命和解放，新型教育模式將會誕生和成長,。

cai輔助教學(xué)利用形象生動的畫面,，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂,，及時有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,，提高參與的效度,，呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律,，拓展思維的深度,，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度,，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。好的課件要做到：科學(xué)無錯誤、互性能好,、突出實效性,、體現(xiàn)整體美。

一,、意義剖析,。

多媒體計算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡稱cai）給教育帶來了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會越來越廣泛,。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確,、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去,，是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求,。牐

信息時代召喚高素質(zhì)的教師,。教師素質(zhì)決定著教育水平。21世紀(jì)將是一個信息時代,，21世紀(jì)所需要的將是善于應(yīng)用知識和學(xué)習(xí)新知識的信息型人才,，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才的突破口在于發(fā)展計算機(jī)教育。隨著社會信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個社會對人才素質(zhì)要求的不斷提高,，計算機(jī)教育在各級各類教育教學(xué)中的地位愈來愈突出,。計算機(jī)將是未來生活、學(xué)習(xí),、工作中不可缺少的重要工具,。作為培養(yǎng)人才的教師，必須具備過硬的操作能力,，才能更好地勝任教學(xué)工作,。

牐犓刂式逃要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。要求使全體學(xué)生都得到全面的,、積極主動的發(fā)展,。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員,、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展,，合理使用cai輔助教學(xué)是一可行的途徑。布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中,，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體,。”cai輔助教學(xué)利用形象生動的畫面,，言簡意賅的解說,，悅耳動聽的音樂，即時有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力,，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。

二,、優(yōu)勢探析。

牐牻逃心理學(xué)告訴我們:人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％,，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％,。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％,。傳統(tǒng)電教媒體中,，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像,，錄像電視雖然聲像俱全,，但制作需要專門的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢,，做到圖文聲像并茂,，充分地展現(xiàn)知識形成的過程,。

㈠激發(fā)興趣,，提高參與的效度?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí),，學(xué)生必須對要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲取知識,、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力,。在cai教學(xué)環(huán)境下,，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理,，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：時,、分,，24時記時，元角分等教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生在實際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗,，但往往是“知其然”，而難以道其“所以然”,。教學(xué)中,，我們運(yùn)用多媒體的音、形,、像等功能,，再現(xiàn)生活實際。如學(xué)習(xí)24時記時法,，為了讓學(xué)生掌握一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈這一知識點,。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫面，掃描進(jìn)電腦,，并給每個畫面配有鐘面,，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動,。教學(xué)時,，熟悉的畫面、悅耳的音樂,，使學(xué)生賞心悅目,，真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈,。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍,，興趣濃厚，參與效果可想而知,。

㈡呈現(xiàn)過程,，降低教學(xué)的難度。小學(xué)生知識貯備有限,，缺乏生活經(jīng)驗,，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,，他們的抽象思維過程,，仍然離不開具體形象的支持。采用cai動態(tài)圖像演示,，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來,，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線段,、射線,、直線”的教學(xué)，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形,，讓學(xué)生辨認(rèn)直線和線段,，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線,，使學(xué)生看后悟出射線是怎么形成的,。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學(xué)生對復(fù)雜信息的識別,。如：在“圓的畫法”的教學(xué)中,，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個端點（定點）順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓,，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程,。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學(xué)生,，使學(xué)生獲得“畫圓”的完整信息,。這樣，學(xué)生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng),。借助cai還能將那些看似靜止的,、孤立的事物活動起來，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系,，促進(jìn)對知識的理解,。

牐牏緗沂竟媛桑拓展思維的深度。運(yùn)用cai動態(tài)演示,，能突出實際操作過程,，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察,、比較逐步把握知識的實質(zhì),，從而正確理解知識,，掌握知識,。如圓面積公式的推導(dǎo)，圓的面積計算公式,，不是近似的計算公式,，這一點學(xué)生難以理解，他們難以想象出等分的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近長方形,，難以理解化圓為方的道理,。我們用cai演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形,，并閃爍顯示,；再把一個圓分成8等份，16,、32等份,，并分別進(jìn)行割補(bǔ)，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近長方形,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較,、歸納,，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中,，受到美的熏陶,，能力得到了提高。

牐牏櫪┏湫畔ⅲ增加教學(xué)的密度,。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi),，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平,?！耙驗樘岣呋顒有屎凸?jié)省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則,?！苯柚鷆ai可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理,。它利用文字的閃現(xiàn),、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,，不僅容量大,、速度快、效果也更好,。筆者曾觀摹過一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課,，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動畫功能－－讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無法替代的,，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時才能完成）,，但學(xué)生學(xué)而不感其難，教學(xué)效果相當(dāng)好,。

牐牏榧詞狽蠢,。體現(xiàn)反饋的廣度,。“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用,。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動,，通過反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出,，有利于學(xué)習(xí)難點的解決,，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。用cai輔助教學(xué),，計算機(jī)可隨時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。象判斷、選擇題型,，學(xué)生回答正確,，計算機(jī)馬上會表揚(yáng)你，來一聲“棒極了,！”“真聰明,！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興,，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯了,，計算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦,。即時的反饋,，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高,。通過反饋他們既看到自己的進(jìn)步,，又知道了自己的不足，促使自我激勵,，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗”,，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動力。

三,、課件優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)問題,。牐

1、科學(xué)無錯誤,。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，必須保證所講述的內(nèi)容

和推繹的概念準(zhǔn)確無科學(xué)性錯誤。做到：⑴目標(biāo)明確,。圍繞目標(biāo)展開教學(xué),；⑵意義明確。所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕,、動畫,、聲音、圖形都要意義明確,，準(zhǔn)確無誤,；⑶語言、圖例規(guī)范,。不得具有二義性,。

2、互性能好,。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線型的,，即不能

將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序,，呈樹狀結(jié)構(gòu),。要設(shè)計出多條通“羅馬的路”，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實際需要,，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3,、突出實效性,。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段。要使用cai就要突出其優(yōu)勢,。cai在幾何形體知識（尤其是多維）和時分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的,。如“角的度量”借助cai讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀形象，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué),。又如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，我們借助于多媒體生動地展示平行四邊形割補(bǔ)成長方形的動態(tài)過程，通過割開－→平移－→補(bǔ)好,，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序,。同時，設(shè)計了圖形的平移,、重疊,、還原等程序進(jìn)行演示。使學(xué)生正確認(rèn)識割補(bǔ)后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系,，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo),，提供了豐富的感性材料?！俺哂兴L,，寸有所短”。比如說：對長方體頂點,、棱,、面的認(rèn)識用多媒體就遠(yuǎn)不如教師動手切蘿卜來得自然,。我們認(rèn)為：合理、有效地組合使用各種教學(xué)媒體,，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化,。4、體現(xiàn)整體美,。畫面布局合理,，圖形和文字勻稱；顯示的文字簡練,，意義明確,；音樂高低要適中，悅耳說聽給人的愉悅感,；提示信息要規(guī)范,，操作要簡便。畫面要清晰,，通過加亮,、加粗、閃爍,、框出,、放大、音響等技術(shù)突出重點,；形式要多樣并不斷變換,，使教學(xué)生動活潑。和諧的整體效果,，不僅能使教學(xué)錦上添花,，而且能陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的情感,，使學(xué)生的參與熱情更高,，效果更佳。

綜上所述,，cai與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，突出了信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化了教師的教學(xué)過程,，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

[信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程(網(wǎng)友來稿)]