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初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇一

作為當(dāng)代教育改革的突破口,，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項(xiàng)制高點(diǎn),，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代教育技術(shù),，這是順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的具體需要,，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量,，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識(shí)及技能,。課堂上，教師可以運(yùn)用圖片,、文字,、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。

1營(yíng)造愉悅氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會(huì)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情,，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好,，接受能力強(qiáng),。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí),，學(xué)生的思維將會(huì)受到很大的局限,，所取得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識(shí),，獲得良好的教學(xué)效果,，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容,，通過(guò)直觀而豐富的教學(xué)素材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過(guò)去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué),，往往是教師依靠黑板,、粉筆和書(shū)本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味,，所教的知識(shí)也不符合學(xué)生的天性和心理,，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下,，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會(huì)大大增強(qiáng),，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的.心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性。例如,，在學(xué)習(xí)有關(guān)線(xiàn)形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì)顯得枯燥無(wú)比,，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與,，教學(xué)效果較差。而運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)后,，這一現(xiàn)象就會(huì)得到有效緩解,，教師可以尋找線(xiàn)形動(dòng)物蛔蟲(chóng)在人體小腸內(nèi)寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解,。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅,，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上,，教材是教師的唯一依據(jù),，教師以教材中的知識(shí)點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所,，學(xué)生的視野局限于教材上,、教室內(nèi),，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上的死知識(shí)，并且也僅僅掌握了理論部分,，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能,。眾所周知，生物是一門(mén)生命學(xué)的學(xué)科,，研究范圍非常廣泛,，并且與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶(hù)外,，將廣闊的生活空間作為第二課堂,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí),。隨著新課標(biāo)的實(shí)施,，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限,，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間,，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源,，讓枯燥的生物課本活起來(lái),。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)一步加深,，生物學(xué)科的應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng),。學(xué)生的生物知識(shí)與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展,。

3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提高學(xué)生綜合能力

作為一門(mén)觀察與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實(shí)驗(yàn)作為基本形式,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解,，還能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力,，通過(guò)自己動(dòng)手,，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實(shí)施,，對(duì)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重視,，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實(shí)現(xiàn)同步,，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察和思考,，在實(shí)驗(yàn)中探究和調(diào)查,，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利完成,。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以順利完成的,，有的實(shí)驗(yàn)會(huì)受到現(xiàn)實(shí)條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大瓶頸,。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能,，對(duì)于受到現(xiàn)實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗(yàn)展示在學(xué)生面前,，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制,，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生公共實(shí)驗(yàn)積極觀察和思考,，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的獲取和掌握,，從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。例如,，在生物課程中,，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗(yàn)儀器，它所能運(yùn)用的范圍非常廣泛,，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法,，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)課程中,，生物教師會(huì)將實(shí)驗(yàn)的要求及步驟通過(guò)板書(shū)的形式傳達(dá)給學(xué)生,，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡,、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等,，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無(wú)論教師講解的如何清楚,，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能,，很多學(xué)生會(huì)在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。針對(duì)這種情況,，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作,，并從中掌握基本技能,，輕松愉悅中收獲知識(shí)。例如,，在在開(kāi)展蚯蚓的探索性實(shí)驗(yàn)時(shí),，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實(shí)驗(yàn)并不適合在課堂中開(kāi)展,。為此,，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂,，在課下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片,，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái),。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗(yàn)開(kāi)展地栩栩如生,，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程自然也能收到較好的效果,。綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時(shí)代,，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面,，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng),，促進(jìn)了學(xué)生生物知識(shí)與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻(xiàn):

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初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇二

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的語(yǔ)文能力是在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中形成的,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，通過(guò)大量的文章、書(shū)籍的閱讀,，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),、品德素養(yǎng)和審美情趣。高中語(yǔ)文教材中,，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作,，如《蘭亭集序》《滕王閣序》《荷塘月色》以及唐詩(shī)、宋詞,、元曲等,，對(duì)這些經(jīng)典名作進(jìn)行品味鑒賞,，巧用信息技術(shù)輔助教學(xué),，用與文章相關(guān)聯(lián)的聲音和圖像,，讓學(xué)生如身臨其境般置身于學(xué)習(xí)情境里,，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程收放自如,、情景交融,、效果顯著,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生

語(yǔ)文是情感的藝術(shù),。所謂“未成曲調(diào)先有情”,，語(yǔ)文課堂上，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情,，學(xué)生才會(huì)充分投入到學(xué)習(xí)中,。一段悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)、一幅賞心悅目的畫(huà)面,、一段精彩的影視片段,，都可以直觀快捷地把學(xué)生帶入課題氛圍之中,。如,，在教學(xué)朱自清的

《春》一課時(shí)，我播放了有關(guān)春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖的錄像,，選擇一段《春之聲圓舞曲》，在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中,，就將學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中,，讓學(xué)生面對(duì)著絢麗多彩、聲色并茂的畫(huà)面進(jìn)行朗讀,，收到了良好的效果,。再如，《本命年的回想》一文的教學(xué)中,，在輕松歡快的旋律中導(dǎo)入新課,，運(yùn)用投影展示五彩繽紛的民風(fēng)民俗圖片，過(guò)年過(guò)節(jié)的喜慶氛圍輕松地就營(yíng)造出來(lái),，讓學(xué)生在充滿(mǎn)“年味兒”的情境中去學(xué)習(xí)課文,，了解民風(fēng)民俗，感悟民族傳統(tǒng)文化,。用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)課文，徜徉其中,。

二,、創(chuàng)設(shè)氛圍，啟發(fā)學(xué)生

良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧,，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑?？鬃拥摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反,，則不復(fù)也,。”這段話(huà)就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍啟發(fā)學(xué)生的重要性,。如,，《童年趣事》的教學(xué)中，針對(duì)“童年”這一主題,，讓學(xué)生回憶自己的童年往事,，我提前做了功課，把很多小朋友的照片做成幻燈片,，放一曲“童年”的音樂(lè),，讓學(xué)生在稚氣可愛(ài)的照片和充滿(mǎn)童趣的兒歌中回味自己的童年生活，并且讓部分學(xué)生講述自己的童年趣事,。這節(jié)語(yǔ)文課上,，不時(shí)有學(xué)生爽朗的笑聲傳出。在結(jié)束之時(shí),，我將提前準(zhǔn)備的講述時(shí)間易逝的短文加上舒緩的音樂(lè)朗讀,，讓學(xué)生感受童年雖美好，但光陰無(wú)情,，每個(gè)人終將告別童年,，步入少年、青年,，很多學(xué)生在后來(lái)的作文中感觸很深,。在感悟童年美好的同時(shí)，更感悟到要珍惜時(shí)光,，好好學(xué)習(xí),，不負(fù)青春。這堂課,，沒(méi)有說(shuō)教,，但學(xué)生卻在這節(jié)課中成長(zhǎng)了。正是有了相得益彰的視聽(tīng)資源才能達(dá)到這樣良好的教學(xué)效果,。

三,、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生

讀本是教本的拓展與延伸，是豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)不可缺少的重要載體,?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀目標(biāo)中“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野,。學(xué)會(huì)正確,、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū),，讀整本書(shū),，豐富自己的精神世界，提高文化品位”,。而且要求中明確地提出了“高中課外閱讀不少于300萬(wàn)字”,。這就要求在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生閱讀大量有益的閱讀材料，在讀書(shū)的

實(shí)踐中去學(xué)會(huì)讀書(shū),，不僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，在課外時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)便捷快速的特點(diǎn),，隨時(shí)隨地閱讀有益的書(shū)籍,。計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)量大,、內(nèi)容豐富,，互聯(lián)網(wǎng)查閱方便，利用這些優(yōu)勢(shì),，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生登錄名師博客,、文學(xué)網(wǎng)站、教育資源網(wǎng)等,，查找與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片,、音頻、視頻資料,。如,，汪曾祺的《胡同文化》一文，涉及都市文化的解讀,，可以推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀賈平凹的《西安這座城》,、王安憶的《上海的弄堂》，三篇文章對(duì)照閱讀,。這三篇文章都面對(duì)傳統(tǒng)都市文化,，但是分別從不同的角度表達(dá)感情：

汪曾祺是在懷舊的無(wú)奈中惆悵低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的

特點(diǎn),；賈平凹面對(duì)“廢都”古城墻,，卻昂揚(yáng)出一種中國(guó)文化魂魄的大氣和自豪；王安憶則是從多個(gè)角度刻畫(huà)了上海的無(wú)數(shù)個(gè)弄堂，呈現(xiàn)了歷史滄桑感,。這樣,，不僅提高了閱讀效率，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,，更拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí),。信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天,，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師合理恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段,，并且鼓勵(lì),、幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理,、獲取信息,，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲取情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性,，豐富內(nèi)心世界,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生趣味盎然的精神樂(lè)園,。

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（作者單位 陜西省安康市電化教育館）

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇三

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在信息化社會(huì)的今天,，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀,、寫(xiě),、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)技能之一,。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，提高信息技術(shù)課程的效益,，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化，全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）具有重要意義,。信息技術(shù)教學(xué)中,，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。我省中小學(xué)信息技術(shù)教材編寫(xiě)時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法,?！耙匀蝿?wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征,。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了以下幾點(diǎn)思考意見(jiàn)：

一、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不同于計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化,，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的,，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分,。但計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的`綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動(dòng)技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫(xiě),、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政,、語(yǔ),、外、數(shù)之后的第五位課程,。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,；2．信息能力；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,；4．信息道德,。

（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件,，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題,。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合,，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮,，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾,；計(jì)算機(jī)犯罪,、

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初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇四

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

一,、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分,。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理,、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程,。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政,、語(yǔ)、外,、數(shù)之后的第五位課程,。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能；2．信息能力,；3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,；4．信息道德。

（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出,，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué),，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題。我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合,，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源,，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育,。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮,，既有大量的、豐富的學(xué)科知識(shí),、動(dòng)人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué),、不健康的甚至有害的信息垃圾,；計(jì)算機(jī)犯罪、計(jì)算機(jī)病毒肆虐,、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果,，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要,。二,、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”,、信息“傳授者”,、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性,，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代,，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道,，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置,，才能提高信息技術(shù)課的效益,。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué),，學(xué)即教”的觀念,，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者,、合作者,、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者,。

三,、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn),、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的基本特征。

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo),，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的.“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解,、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平,。

（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常,，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知,、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，一定要注重“任務(wù)”的可操作性,，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的,。實(shí)踐證明,，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī)，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或邊看書(shū)）邊操作,。教育部11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%,?！薄?/p>

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)：第一,，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn),、知識(shí)接受能力的差異。第二,，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn),。第三,，以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略,。

（四）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境：現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻,。在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的,，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)及表象,，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此,，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中,，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像,、動(dòng)畫(huà),、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言,、符號(hào)等多種信息的功能,，從聲音、色彩,、形象,、情節(jié)、過(guò)程等方面,，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”,，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,、判斷,，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（五）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，讓學(xué)生采用不同的方法,、工具來(lái)獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力,。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成,。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件,。總之,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧,，為學(xué)生設(shè)計(jì),、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí),、技能與方法,。

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇五

對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在信息化社會(huì)的今天,迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考,。

一,、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育之間的關(guān)系,。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，可以說(shuō)，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化,。信息的獲得、存儲(chǔ),、處理,、發(fā)布及傳輸過(guò)程中，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一,，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的,。計(jì)算機(jī),、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分，信息技術(shù)教育不能脫離計(jì)算機(jī)教育，它們之間密切聯(lián)系,，不可分割,。

但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想,，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù),。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置,。信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫(xiě),、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政,、語(yǔ),、外、數(shù)之后的第五位課程,。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：a.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,。b.信息能力。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力,。d.信息道德,。

（3）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力,，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合,。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家教育信息化的進(jìn)程,，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段,。第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,，大規(guī)模地培訓(xùn)教師,，以及通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課程教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，為應(yīng)用信息技術(shù)營(yíng)造良好的環(huán)境,。第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段,，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),、方法和評(píng)價(jià)手段。 只有這樣,，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性的推動(dòng)作用,。

（4）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)。當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮,，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識(shí)、動(dòng)人事跡等信息,，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的`信息垃圾,；計(jì)算機(jī)犯罪,、計(jì)算機(jī)病毒肆虐、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果,，因此在信息技術(shù)課程中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理,、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Σ⒛軌蜇?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要,。

二,、轉(zhuǎn)換教師角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”,、信息“傳授者”,、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。但在信息社會(huì)，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道,，教師只有正確認(rèn)識(shí),、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效率,。因此,，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念,，即教師教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、導(dǎo)學(xué)者,、合作者、評(píng)價(jià)者,、學(xué)習(xí)者,、競(jìng)爭(zhēng)者。

三,、整體設(shè)計(jì),，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán),，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果,，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì),，分步實(shí)施,，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”,。即在教學(xué)中要充分研究大綱,、教材，了解自己的學(xué)生,，針對(duì)自己學(xué)生的狀況,，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì),，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì),，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)、初中,、高中階段,，要敢于打破教材,、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃,；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施,，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系,，又有重復(fù),，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)新的主題強(qiáng)化學(xué)過(guò)的知識(shí)技能,；定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí),，深化教與學(xué)的過(guò)程。例如,，在高中學(xué)習(xí)用authorware制作多媒體作品,，教學(xué)內(nèi)容是： 第一節(jié) 顯示圖標(biāo)；第二節(jié) 運(yùn)動(dòng)圖標(biāo),；第三節(jié) 影視圖標(biāo),；第四節(jié) 聲音圖標(biāo)……在教學(xué)中，根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析,，我進(jìn)行了整體設(shè)計(jì),，即將各個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”這一主題組織起來(lái)。

第一課時(shí)學(xué)生看到的教師作品是一幅靜態(tài)的“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”圖,，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師點(diǎn)撥,、學(xué)生討論等方式進(jìn)行模仿,、學(xué)習(xí)創(chuàng)作出自己的作品，學(xué)會(huì)顯示圖標(biāo),；第二課時(shí)學(xué)生看到的作品是月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà),，從而引出運(yùn)動(dòng)圖標(biāo)；第三課時(shí)學(xué)生看到的作品不但月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn),，而且地球也在自轉(zhuǎn),，從而引出了影視圖標(biāo)；第四課時(shí)學(xué)生不但看到月亮在繞著地球不停地旋轉(zhuǎn),，地球也在自轉(zhuǎn),，而且還聽(tīng)到了月亮、地球旋轉(zhuǎn)的聲音,，從而引出了聲音圖標(biāo)……在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，下一節(jié)課都是對(duì)以前學(xué)習(xí)的重復(fù)、延伸,，從而使知識(shí)得以鞏固,、內(nèi)化,。在講完圖標(biāo)后，進(jìn)行歸納總結(jié)從而加深了對(duì)圖標(biāo)認(rèn)識(shí),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，不僅學(xué)到了多媒體作品的制作，而且學(xué)到了如何獲取圖形,、圖像,、聲音、影視等多媒體信息,，如何分析,、處理這些信息等。

可以看到,，通過(guò)“整體設(shè)計(jì),，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán),，逐步深化”,，課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高,。

四,、理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一,，在應(yīng)用中提高

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā),，圍繞應(yīng)用組織教學(xué)，堅(jiān)決舍棄現(xiàn)在用不到,，將來(lái)也用不到的內(nèi)容,。提倡理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)做合一,，在應(yīng)用中提高,。

1.教學(xué)中“以用帶學(xué)”“以用促學(xué)”。

在教學(xué)中,，許多教師采用的方法是：先理論,，后實(shí)際；先抽象,，后具體,；先一般，后個(gè)別,。致使學(xué)生一開(kāi)始就受到一些抽象的概念的狂轟爛炸,，把他們本來(lái)高昂的興趣嚇跑了，使他們感到信息技術(shù)這門(mén)課深不可測(cè),，從而產(chǎn)生畏學(xué),、厭學(xué),。如果我們以用入手，在教學(xué)中采用從實(shí)際到理論,、從具體到抽象,、從個(gè)別到一般、從零碎到系統(tǒng),，這是否會(huì)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。例如在教“路徑”的概念時(shí)，一般教師按照先講解路徑的概念,，再舉例講解路徑概念,，最后學(xué)生練習(xí)體會(huì)路徑的含義；如果在講解它時(shí),先以學(xué)生學(xué)過(guò)的文件的打開(kāi)與保存入手,，通過(guò)解決學(xué)生日常出現(xiàn)的常找不到自己的文件這一問(wèn)題入手,，引出路徑的概念，我想它的教學(xué)效果會(huì)比第一種方法好得多,。

2.用好現(xiàn)有硬件和軟件資源,。

用好現(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等硬件資源，將學(xué)習(xí)信息,、目標(biāo),、內(nèi)容以及教師和學(xué)生的作品等放在網(wǎng)上，打破時(shí)間,、空間上的限制,，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下,，教師的作品對(duì)學(xué)生起引導(dǎo),、激勵(lì)作用；學(xué)生可以把它作為學(xué)習(xí),、展示自己才華的場(chǎng)所。

用好現(xiàn)有的軟件資源,，包括多媒體控制平臺(tái)如top,、易思等和多媒體教學(xué)軟件如《開(kāi)天劈地》、《電腦學(xué)校2000》等對(duì)于課堂調(diào)控,、教學(xué)內(nèi)容的形象直觀起到有益的幫助,。

3.要學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的信息技術(shù)要加以應(yīng)用,，不但在本學(xué)科上用,，而且要在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，有利于所學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的內(nèi)化,。

五,、采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評(píng)價(jià)學(xué)生作品的方式。評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣,，如教師評(píng)分,、同學(xué)之間不記名的互評(píng)、以及把作品放到網(wǎng)上讓學(xué)校的其他同學(xué)或更多的網(wǎng)上讀者來(lái)評(píng)價(jià),，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新,。

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇六

優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在信息化社會(huì)的今天,，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息,，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀,、寫(xiě),、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一,。加快在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,，提高信息技術(shù)課程的效益，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育信息化,，全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義,。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,。各種信息技術(shù)教材編寫(xiě)時(shí)著力貫徹這一教學(xué)方法,。“以任務(wù)為主線(xiàn),、教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體” 是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾點(diǎn)思考,。

一,、更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)

（一）信息技術(shù)教育不同于計(jì)算機(jī)教育

計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者,，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分,。

但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育,。

中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué),。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn),，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),。

因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)打破了只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

（二）明確信息技術(shù)課程的任務(wù)

信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀,、寫(xiě),、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)能力之一的課程。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政,、語(yǔ),、外、數(shù)之后的第五位課程,。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：

1．信息技術(shù)基本知識(shí)和技能：計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí),、基本原理、基本操作等,。

2．信息能力：能夠快捷有效地獲取信息,；熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息,；準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息,。

3．獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力：具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意識(shí)和能力,，并且有意識(shí)的利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。

4．信息道德：認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題,，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),。

（三）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力,。努力創(chuàng)造條件,，積極利用信息技術(shù)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。這涉及了信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問(wèn)題,。

我們應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合,，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué),，有意識(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué),。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問(wèn)題情景,，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中,。例如,，安徽省編寫(xiě)的初一《信息技術(shù)》第3.3.1節(jié)中要求學(xué)生輸入的一段英文，取自初一英語(yǔ)課本第16單元第120課,，第3.4.4節(jié)練習(xí)第4題使用了初一語(yǔ)文課本中的要求背誦的名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

在整合過(guò)程中，把相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能要求作為一個(gè)整體,，有機(jī)地結(jié)合在一起,，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù),，把信息技術(shù)作為獲取信息,、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具,，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取,、處理信息就像使用電話(huà)、鉛筆,、橡皮那樣自然,。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí),，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉,，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力,。

（四）加強(qiáng)信息道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會(huì)各種信息層出不窮，既有大量的,、豐富的學(xué)科知識(shí),、動(dòng)人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué),、偽科學(xué),、不健康的甚至有害的信息垃圾；計(jì)算機(jī)犯罪,、計(jì)算機(jī)病毒肆虐,、個(gè)人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的消極后果，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理、道德和法制的教育,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，就顯得非常重要。

二,、明確信息技術(shù)教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧?/p>

在傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”,、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置,，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn),。但現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道,，教師只有正確認(rèn)識(shí),、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益,。因此,，教師應(yīng)確立“教即學(xué),，學(xué)即教”的觀念,，即教師在教學(xué)的過(guò)程就是一學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程就是教別人的過(guò)程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,、導(dǎo)學(xué)者,、合作者,、評(píng)價(jià)者、“競(jìng)爭(zhēng)”者,。

1．設(shè)計(jì)者：通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果,。

2．導(dǎo)學(xué)者：（1）幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,；（2）指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法,；（3）指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息,，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；（4）啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,，活躍學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；（5）身體力行,，為學(xué)生作表率,，以此感染和影響學(xué)生，形成高尚的道德,、完善的人格和健康的心理,。

3．合作者：師生間相互交流、就某些問(wèn)題進(jìn)行討論,，既密切了師生之間的關(guān)系,，也可在合作的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4．評(píng)價(jià)者：教師可通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向,、激勵(lì)作用,，幫助學(xué)生確定努力方向，通過(guò)學(xué)生的自控,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),。這對(duì)學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用,。

5．“競(jìng)爭(zhēng)”者：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示的氛圍,，建立了師生間的平等關(guān)系，使師生的作品或成果在這種和諧的環(huán)境中平等“競(jìng)爭(zhēng)”,，既促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成“師不如弟子”的可喜局面,。

三,、靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則,。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想,。

現(xiàn)代教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段,，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過(guò)程的思想,?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合,。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí),。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。目前,，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線(xiàn),、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征,。

（一）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”,，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解,、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平,。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法,；理解指學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)及操作方法，能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作進(jìn)行表述,、判斷和直接運(yùn)用,；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)和操作方法去解決新情況下的簡(jiǎn)單問(wèn)題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會(huì),、學(xué)會(huì),、熟練三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作,；學(xué)會(huì)指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的,、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的,、習(xí)慣性的,、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。例如,，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”,、“試一試”,、“動(dòng)手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。

（二）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講,、看老師示范要有效得多。通常,，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法,。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成“任務(wù)”,，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的,。

實(shí)踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過(guò)程是邊聽(tīng)講（或邊看書(shū)）邊操作,。教育部月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%,?！薄,？梢悦鞔_的說(shuō),，《信息技術(shù)》教學(xué)，必須在機(jī)房進(jìn)行,。

（三）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)

1．“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn),、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生,，甚至同一年齡段的學(xué)生,，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí),，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力,、年齡,、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深,、由表及里,、循序漸進(jìn)等原則,。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰,、詳盡的操作步驟,，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí),，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志，樂(lè)此不疲,。

例如,，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來(lái)”,，這個(gè)任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作,，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”,，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時(shí)間花在輸入文字上,。

2．“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn),。掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能是一個(gè)逐步積累的過(guò)程,。“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要考慮“任務(wù)”的大小,、知識(shí)點(diǎn)的含量,、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái),，每個(gè)“任務(wù)”中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多,，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn),，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過(guò)大,，會(huì)偏離“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的本意,；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強(qiáng)求,，否則也會(huì)加大難度,。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí),、掌握有關(guān)的知識(shí),、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的目的。一般不提倡設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點(diǎn)到面,，逐步介紹各知識(shí)點(diǎn),。一開(kāi)始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的熟悉以及相關(guān)知識(shí)的積累后,，再深入理解,，然后適時(shí)地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、認(rèn)識(shí),、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

例如,，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時(shí),，一開(kāi)始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計(jì)算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡(jiǎn)單，不會(huì)難倒學(xué)生）,，這時(shí)不必過(guò)早引入“文件夾”的概念,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后,，再介紹“文件夾”的概念及操作，這時(shí)就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”,，并把文件保存到自己的“文件夾”中了,。

3．以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容,。在傳統(tǒng)教法中,，引入有關(guān)概念時(shí)，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說(shuō)明”的順序,。大家都知道,，感性經(jīng)驗(yàn)在知識(shí)的形成過(guò)程中起著重要的支撐作用。因此,，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念,、新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù),，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念,，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過(guò)程中,，觀察到了現(xiàn)象,，有了一定的感性認(rèn)識(shí)，再來(lái)分析,、介紹完成任務(wù)的方法,，最后適時(shí)地加以總結(jié)，概括出其規(guī)律性的知識(shí),，實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì),，由感性到理性的過(guò)渡,。

例如，在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)容量的單位時(shí),，不要讓學(xué)生死記硬背,，而是給他們布置一個(gè)“查看文件大小、磁盤(pán)容量大小”的任務(wù),，學(xué)生在完成了該任務(wù)后,，就會(huì)對(duì)容量單位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí),，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),。

4．盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,，教學(xué)時(shí)往往是教師講學(xué)生聽(tīng),，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用,，教師在教學(xué)中起組織,、引導(dǎo)、促進(jìn),、控制,、咨詢(xún)的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者,，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng),、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中,，學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”,，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶,。因此,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”,，設(shè)身處地地為學(xué)生著想,。

（四）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻,。

在信息技術(shù)課教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的,，因?yàn)樵凇扒榫场钡拿浇樽饔孟?，那些生?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)及表象,，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。因此,，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形,、圖像,、動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音,、文字和語(yǔ)言,、符號(hào)等多種信息的功能，從聲音,、色彩,、形象、情節(jié),、過(guò)程等方面,，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,、判斷，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（五）“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,。對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來(lái)獨(dú)立完成,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力,。對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成,。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件,。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向,、個(gè)性特征,、性別、年齡等特點(diǎn),，把學(xué)生分成不同的小組,。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧,，完善和深化學(xué)習(xí)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，教師要注意啟發(fā),、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入,，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì),、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”,、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系,，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流,，使學(xué)生們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嘣鲩L(zhǎng)知識(shí)技能,，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,。

總之,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),、統(tǒng)籌兼顧,，為學(xué)生設(shè)計(jì),、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí),、技能與方法,。

參考文獻(xiàn)：

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3．王旭卿 《美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育》《外國(guó)中小學(xué)教育》2000年2期

4．王吉慶教授《信息技術(shù)課程中的“任務(wù)”設(shè)計(jì)》

5．樊志華，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探》

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇七

對(duì)優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

在信息化社會(huì)的今天,迅速地篩選和獲取信息,、準(zhǔn)確地鑒別信息,、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的能力,。本文就優(yōu)化信息技術(shù)課程提出了幾點(diǎn)思考,。

一、更新觀念,，明確目標(biāo)任務(wù)

1.區(qū)分好計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）之間的關(guān)系,。計(jì)算機(jī)是21世紀(jì)高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，可以說(shuō),，沒(méi)有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，就沒(méi)有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化。信息的獲得,、存儲(chǔ),、處理、發(fā)布及傳輸過(guò)程中,，計(jì)算機(jī)都是最主要的處理工具之一,，因此開(kāi)展信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力,，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的介紹都是必不可缺的,。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是信息技術(shù)課程的重要組成部分,，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不能脫離計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，它們之間密切聯(lián)系，不可分割,。

但計(jì)算機(jī)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）不等于信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較,，具有較強(qiáng)的綜合性,，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性,，它兼有基礎(chǔ)文化課程,、勞動(dòng)技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和職業(yè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程,、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn),。中小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中,，應(yīng)打破只能講計(jì)算機(jī)的“學(xué)科”知識(shí)的“學(xué)科本位”的思想，克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點(diǎn),，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文,、倫理、道德和法制的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）,，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

2.明確信息技術(shù)課程的任務(wù)。明確信息技術(shù)課程的任務(wù)要從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）信息技術(shù)課程的位置,。信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，它是培養(yǎng)所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫(xiě),、算”同樣重要的終生有用的.基礎(chǔ)能力之一的課程,。國(guó)家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ),、外,、數(shù)之后的第五位課程。

（2）信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：a.信息技術(shù)基本知識(shí)和技能,。b.信息能力,。c.獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。d.信息道德,。

（3）加強(qiáng)對(duì)課程整合的理解,。利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開(kāi)展信息技術(shù)與各類(lèi)課程的整合,。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合,，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力,，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。

縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程,，一般分為兩個(gè)發(fā)展階段,。第一階段是教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,，大規(guī)模地培訓(xùn)教師,，以及通過(guò)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育（www

[1]?[2]?[3]

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇八

[關(guān)?鍵?詞]?使用信息技術(shù)資源豐富??提高口語(yǔ)交際能力

[內(nèi)容提要]

使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣愛(ài)好,。創(chuàng)設(shè)交際情境,，發(fā)展口語(yǔ)交際能力,。播放交際動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng),。

為了優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù),，優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。突出了學(xué)生的自主性,，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，養(yǎng)成了自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新意識(shí),。

首先,，使用信息技術(shù)提供豐富資源，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際的興趣愛(ài)好,。興趣愛(ài)好是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài),，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α５湍昙?jí)學(xué)生,，他們的定向能力尚處在較低的層次,，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái),。他們?nèi)菀捉邮芎陀洃浘唧w形象的事物,，對(duì)生動(dòng)的形象和活潑豐富的想像充滿(mǎn)興趣。語(yǔ)文課本上口語(yǔ)交際內(nèi)容多以文字方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，有的也只不過(guò)是一幅圖或幾幅圖而已,，學(xué)生對(duì)此不感興趣，雖然有些內(nèi)容也比較貼近學(xué)生生活,，但學(xué)生畢竟是坐在教室里學(xué)習(xí),，面對(duì)的是教師、同學(xué),、黑板,、桌椅等，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難達(dá)到高潮,。合理利用多媒體就能很好地創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生提供豐富的資源，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,，從而達(dá)到充分吸引學(xué)生并調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際積極性的目的,。如《有趣的動(dòng)植物》運(yùn)用多媒體展示豐富多彩的動(dòng)物和植物圖片,，生動(dòng)的畫(huà)面刺激學(xué)生的眼球,，激起學(xué)生的興趣,，想說(shuō)的欲望。在此種環(huán)境下,，學(xué)生就能深入思考,，躍躍欲試表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,。能把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),，這節(jié)課就等于成功了一半，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用,，給口語(yǔ)交流起了一個(gè)很好的導(dǎo)引線(xiàn)作用,，讓學(xué)生有興趣去說(shuō)，引導(dǎo)他們?cè)搹暮翁幦フf(shuō),。???其次,，使用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力,。???口語(yǔ)交際是觀察,、聆聽(tīng)、表達(dá),、合作,、收集信息、處理信息等能力的綜合訓(xùn)練,。人們進(jìn)行交際,，總是在一定的情境下進(jìn)行的，也就是說(shuō),，是在一定的環(huán)境中,，對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行交流的。在教學(xué)中,，我們以教材為根據(jù),，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的各種交際的情景，組織口語(yǔ)交際活動(dòng),，使交際活動(dòng)熱烈,、生動(dòng),、活潑,，使學(xué)生在具體的環(huán)境中充分展示自己交際的能力。如《保護(hù)有益的動(dòng)物》,，讓學(xué)生觀看動(dòng)物在森林中嬉戲的場(chǎng)景,，一只只可愛(ài)的動(dòng)物在畫(huà)面中奔跑，這一段錄象的播放就是要渲染一種大自然和諧的氣氛,，讓學(xué)生身臨其景,，感受動(dòng)物給大自然帶來(lái)的歡樂(lè),。學(xué)生心情非常興奮，紛紛表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài),。再讓學(xué)生觀看動(dòng)物們受到虐殺的圖片,，利用圖片的效果震撼他們的心靈，學(xué)生情感感染下,，“你來(lái)我往,，唇槍舌劍”，在聽(tīng),、說(shuō),、問(wèn)、議交流中,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,，水到渠成地開(kāi)動(dòng)腦筋，學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展,。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,，創(chuàng)設(shè)有效的情景，將讓學(xué)生會(huì)說(shuō)能說(shuō),，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的情景和有力的學(xué)習(xí)工具。????再次,，使用信息技術(shù)使用信息技術(shù)播放交際動(dòng)畫(huà),，增強(qiáng)口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)。單獨(dú)的個(gè)人是不能構(gòu)成交際活動(dòng)的,，交際往來(lái)必須由雙方或多方才能構(gòu)成,。因此，口語(yǔ)交際課必須呈現(xiàn)多個(gè)的交際方面和多種交際往來(lái)的形式,，具有活動(dòng)的互動(dòng)性,。口語(yǔ)交際課堂上一般是教師與學(xué)生集體的交往,、教師與學(xué)生個(gè)體的交往,、學(xué)生與學(xué)生個(gè)體交往、學(xué)生三人以上的集體交往,、小組與小組的交往等,，如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維,、想象受到一定限制,，在各種交流中就不能充分發(fā)揮。如在教學(xué)口語(yǔ)交際“我的想法”這一內(nèi)容時(shí)，就先請(qǐng)同學(xué)們看課件（《我選我》這一課的動(dòng)畫(huà),，回憶王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的情景）,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的情景，學(xué)生很快就回憶起當(dāng)時(shí)的情況怎樣,，王寧說(shuō)了些什么等，并回想起以前班里選班干部的情景,，一下子學(xué)生的思維活躍起來(lái),，喚醒了他們的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，在小組討論時(shí)他們踴躍發(fā)言,，交流非常積極,。在全班進(jìn)行交流時(shí)學(xué)生們有的說(shuō)很佩服王寧的勇氣，支持他,；有的說(shuō)自己其實(shí)也想當(dāng)班干部,，但怕同學(xué)們說(shuō)自己，不好意思提出,。最后老師在總結(jié)時(shí)肯定了大家勇于發(fā)表不同的意見(jiàn),，說(shuō)出自己真實(shí)的想法，鼓勵(lì)大家要相信自己,，給予勇氣展現(xiàn)自己,。因此，教師根據(jù)材料所設(shè)定的話(huà)題,，精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景，解決好學(xué)生“怎樣說(shuō)”的問(wèn)題,，學(xué)生在情景中,，圍繞話(huà)題，人人參與,，進(jìn)行同桌,、小組、全班等多向交流,，逐步提高了口語(yǔ)交際的技能技巧,。?????總之，通過(guò)信息技術(shù)與口語(yǔ)交際的整合,，營(yíng)造了良好的口語(yǔ)交際的環(huán)境,，提高了學(xué)生的交際興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力，突出了學(xué)生的自主性,，重視了學(xué)生的參與精神的培養(yǎng),，養(yǎng)成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)了良好的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)新意識(shí),。

參考文獻(xiàn)：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)以及教學(xué)參考用書(shū),。

[使用信息技術(shù)優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)]

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略論文篇九

內(nèi)容提要：

將信息技術(shù)與各學(xué)科課程加以有機(jī)整合,，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。cai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面,，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力,，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的效度,，呈現(xiàn)過(guò)程,，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律,，拓展思維的深度,，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度,，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。好的課件要做到：科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤、互性能好,、突出實(shí)效性,、體現(xiàn)整體美。

主題詞：

多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）

正文：

眾所周知,，我國(guó)正處在由工業(yè)化社會(huì)向信息化社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期,，各行各業(yè)正在加快從資本、體力密集型向知識(shí),、智力和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的步伐,。教育系統(tǒng)作為社會(huì)大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，也隨著社會(huì)大系統(tǒng)的變化而變化,。進(jìn)入到21世紀(jì),，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),，目前全國(guó)僅各類(lèi)網(wǎng)上學(xué)校就有200多所,。不僅如此，傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的教學(xué)和科研活動(dòng)的高科技含量也越來(lái)越高,。人們突然發(fā)現(xiàn),，教育正處在一種與工業(yè)化時(shí)代不同的教育環(huán)境--信息技術(shù)環(huán)境中。在這種情況下，很多人深信,，教育在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下,，將會(huì)在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu),、教育內(nèi)容,、教育手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變，全人類(lèi)的學(xué)習(xí)者將會(huì)得到一次徹底的革命和解放,，新型教育模式將會(huì)誕生和成長(zhǎng),。

cai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō),，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力,，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的效度,，呈現(xiàn)過(guò)程,，降低教學(xué)的難度，揭示規(guī)律,，拓展思維的深度,，擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度,，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。好的課件要做到：科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤、互性能好,、突出實(shí)效性,、體現(xiàn)整體美,。

一、意義剖析,。

多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)cai）給教育帶來(lái)了新的革命。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，cai在課堂教學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)越來(lái)越廣泛,。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去,，是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求,。牐

信息時(shí)代召喚高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)決定著教育水平。21世紀(jì)將是一個(gè)信息時(shí)代,，21世紀(jì)所需要的將是善于應(yīng)用知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的信息型人才,，培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的人才的突破口在于發(fā)展計(jì)算機(jī)教育。隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)和整個(gè)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的不斷提高,，計(jì)算機(jī)教育在各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)中的地位愈來(lái)愈突出,。計(jì)算機(jī)將是未來(lái)生活,、學(xué)習(xí),、工作中不可缺少的重要工具。作為培養(yǎng)人才的教師,，必須具備過(guò)硬的操作能力,，才能更好地勝任教學(xué)工作。

牐犓刂式逃要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生,。要求使全體學(xué)生都得到全面的,、積極主動(dòng)的發(fā)展。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，吸引學(xué)生全員,、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,，合理使用cai輔助教學(xué)是一可行的途徑,。布魯納認(rèn)為：“在學(xué)校教育教學(xué)中,，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上將依賴(lài)于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！眂ai輔助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫(huà)面,，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，即時(shí)有效的反饋,，給數(shù)學(xué)課增添了無(wú)窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣,，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高,。

二、優(yōu)勢(shì)探析,。

牐牻逃心理學(xué)告訴我們:人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15％,，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約25％,。如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具,，就能接受知識(shí)約65％。傳統(tǒng)電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，錄像電視雖然聲像俱全，但制作需要專(zhuān)門(mén)的設(shè)備。cai輔助教學(xué)可以充分發(fā)揮這三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì),，做到圖文聲像并茂，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,。

㈠激發(fā)興趣，提高參與的效度,。“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣,?！迸d趣是學(xué)生獲取知識(shí),、拓寬眼界,、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力,。在cai教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的,，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式,，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣,，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。如：時(shí)、分,，24時(shí)記時(shí),，元角分等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一些感性生活經(jīng)驗(yàn),，但往往是“知其然”,，而難以道其“所以然”。教學(xué)中,，我們運(yùn)用多媒體的音,、形、像等功能,，再現(xiàn)生活實(shí)際,。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)法，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn),。我們先攝取了學(xué)生的幾組生活畫(huà)面,，掃描進(jìn)電腦，并給每個(gè)畫(huà)面配有鐘面，能看到時(shí)針,、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng),。教學(xué)時(shí)，熟悉的畫(huà)面,、悅耳的音樂(lè),，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí),，時(shí)針在鐘面上走了兩圈,。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚,，參與效果可想而知,。

㈡呈現(xiàn)過(guò)程，降低教學(xué)的難度,。小學(xué)生知識(shí)貯備有限,，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷,。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持,。采用cai動(dòng)態(tài)圖像演示,，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性,，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”如“線(xiàn)段、射線(xiàn),、直線(xiàn)”的教學(xué),，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學(xué)生辨認(rèn)直線(xiàn)和線(xiàn)段,，然后,，將線(xiàn)段向右邊似光線(xiàn)射出一樣地勻速延伸形成射線(xiàn)，使學(xué)生看后悟出射線(xiàn)是怎么形成的,。cai還能把復(fù)雜信息分解為簡(jiǎn)單的連續(xù)信息,，以利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜信息的識(shí)別。如：在“圓的畫(huà)法”的教學(xué)中,，可先讓學(xué)生觀察一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn),，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過(guò)程,。接下來(lái),，將畫(huà)圓的步驟分解展示給學(xué)生,，使學(xué)生獲得“畫(huà)圓”的完整信息,。這樣,，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫(huà)圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。借助cai還能將那些看似靜止的,、孤立的事物活動(dòng)起來(lái),，從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解,。

牐牏緗沂竟媛桑拓展思維的深度,。運(yùn)用cai動(dòng)態(tài)演示，能突出實(shí)際操作過(guò)程,，學(xué)生在主動(dòng)參與中,，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì),，從而正確理解知識(shí),，掌握知識(shí)。如圓面積公式的推導(dǎo),，圓的面積計(jì)算公式,，不是近似的計(jì)算公式，這一點(diǎn)學(xué)生難以理解,，他們難以想象出等分的份數(shù)越多,，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理,。我們用cai演示,，先把一個(gè)圓2等份拼成近似長(zhǎng)方形，并閃爍顯示,；再把一個(gè)圓分成8等份,，16、32等份,，并分別進(jìn)行割補(bǔ),，使學(xué)生直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生觀察比較、歸納,，推出圓的面積公式也就水到渠成了,。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，受到美的熏陶,，能力得到了提高,。

牐牏櫪┏湫畔ⅲ增加教學(xué)的密度。巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，在教養(yǎng),、教育和發(fā)展三個(gè)方面獲得最高可能的水平,。“因?yàn)樘岣呋顒?dòng)效率和節(jié)省時(shí)間這兩個(gè)法則,，是勞動(dòng)活動(dòng)的普遍法則,。”借助cai可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授,，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理,。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng),、顏色的變換等手段,，不僅容量大、速度快,、效果也更好,。筆者曾觀摹過(guò)一節(jié)“角的度量”的多媒體輔助教學(xué)課，教學(xué)中由于教者采用了多媒體電腦的動(dòng)畫(huà)功能－－讓量角器在角上旋轉(zhuǎn),，所反饋的教學(xué)效果是常規(guī)教學(xué)所無(wú)法替代的,，盡管整節(jié)課的容量很大（常規(guī)教學(xué)要兩課時(shí)才能完成），但學(xué)生學(xué)而不感其難,，教學(xué)效果相當(dāng)好,。

牐牏榧詞狽蠢。體現(xiàn)反饋的廣度,?！胺答仭笔侵缚刂葡到y(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分,，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決,，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí),。用cai輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。象判斷,、選擇題型，學(xué)生回答正確,，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你,，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明,！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花,，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興,，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息－－“再想想”并配以音樂(lè),，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦,。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高,。通過(guò)反饋他們既看到自己的進(jìn)步,，又知道了自己的不足,，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”,，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,。

三、課件優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題,。牐

1,、科學(xué)無(wú)錯(cuò)誤。為能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，必須保證所講述的內(nèi)容

和推繹的概念準(zhǔn)確無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤,。做到：⑴目標(biāo)明確。圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),；⑵意義明確,。所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容包括字幕、動(dòng)畫(huà),、聲音,、圖形都要意義明確，準(zhǔn)確無(wú)誤,；⑶語(yǔ)言,、圖例規(guī)范。不得具有二義性,。

2,、互性能好。在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當(dāng)是非直線(xiàn)型的,，即不能

將教學(xué)內(nèi)容用一條“直線(xiàn)”上下串聯(lián)起來(lái),，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹(shù)狀結(jié)構(gòu),。要設(shè)計(jì)出多條通“羅馬的路”,，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3,、突出實(shí)效性。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用cai手段,。要使用cai就要突出其優(yōu)勢(shì),。cai在幾何形體知識(shí)（尤其是多維）和時(shí)分等概念教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。如“角的度量”借助cai讓量角器在角上旋轉(zhuǎn)直觀形象,，效果要明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué),。又如：平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，我們借助于多媒體生動(dòng)地展示平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形的動(dòng)態(tài)過(guò)程,，通過(guò)割開(kāi)－→平移－→補(bǔ)好,，使學(xué)生形象地掌握割補(bǔ)的操作程序。同時(shí),，設(shè)計(jì)了圖形的平移,、重疊、還原等程序進(jìn)行演示,。使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)割補(bǔ)后的長(zhǎng)方形與原平行四邊形的底和高之間的關(guān)系,，從而為平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，提供了豐富的感性材料,?！俺哂兴L(zhǎng)，寸有所短”,。比如說(shuō)：對(duì)長(zhǎng)方體頂點(diǎn),、棱、面的認(rèn)識(shí)用多媒體就遠(yuǎn)不如教師動(dòng)手切蘿卜來(lái)得自然,。我們認(rèn)為：合理,、有效地組合使用各種教學(xué)媒體，才能使課堂教學(xué)更加優(yōu)化,。4,、體現(xiàn)整體美。畫(huà)面布局合理,，圖形和文字勻稱(chēng),；顯示的文字簡(jiǎn)練，意義明確,；音樂(lè)高低要適中,，悅耳說(shuō)聽(tīng)給人的愉悅感；提示信息要規(guī)范,，操作要簡(jiǎn)便,。畫(huà)面要清晰，通過(guò)加亮,、加粗,、閃爍,、框出、放大,、音響等技術(shù)突出重點(diǎn),；形式要多樣并不斷變換，使教學(xué)生動(dòng)活潑,。和諧的整體效果,，不僅能使教學(xué)錦上添花，而且能陶冶學(xué)生情操,，豐富學(xué)生的情感,，使學(xué)生的參與熱情更高，效果更佳,。

綜上所述,，cai與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合,，突出了信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合,，優(yōu)化了教師的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

[信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程(網(wǎng)友來(lái)稿)]