為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想,、主要目標,、工作重點,、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關內(nèi)容,，希望對大家有所幫助,。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇一

小黑板

1、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法,、筆算乘法和估算乘法的計算方法,，能正確地進行計算。

2,、增強計算能力,，養(yǎng)成良好的計算習慣，并能去解決實際問題,。

1、復習多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法,。

2,、出示教學目標。

1,、師生一起說說復習單元的的內(nèi)容：口算乘法,、筆算乘法、估算乘法。

2,、小組分工合作完成,，并逐一展示，最后全體評議,。

（1）先出示口算乘法算式,，分小組指名回報，全體評議,。

（2）請寫出你自己喜歡的不進位的筆算乘法,，并完成計算。

（3）請寫出你自己喜歡的不連續(xù)進位的筆算乘法,，并完成計算,。

（4）請寫出你自己喜歡的連續(xù)進位的筆算乘法，并完成計算,。

（5）請寫出你自己喜歡的一個乘數(shù)中間有0的筆算乘法,，并完成計算。

（6）請寫出你自己喜歡的一個乘數(shù)末尾有0的筆算乘法,，并完成計算,。

（7）請寫出你自己喜歡的估算乘法的筆算乘法，并完成計算,。

1,、列豎式計算

24×5=? 123×3=? 412×6=? 324×5=? 138×6=

108×6= 204×5=? 150×6= 300×3= 235×3=

39×5≈ 302×8≈ 599×6≈ 71×9≈? 108×4≈

2、解決問題

（1）小紅每天上學騎7分鐘自行車,，他平均每分鐘騎185米,，小紅家和學校距離多少米？

（2）老師把全班分成9組做實驗,，每組5人,。后來有改成每組9人，這樣可以分成幾組,？

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇二

教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章,。作者通過對丑菊形態(tài)和習性的描寫，告訴人們,，“丑菊非但不丑,，而且非常美麗、可愛”,，從而說明在人間事物中,，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內(nèi)在,；有的名字雖美,，卻徒有虛名,、有名無實。做人也是如此,，“名可以丑,，但是一定要美”。

課文圍繞丑菊,，先寫種丑菊,、盼開花；再寫丑菊打苞,、開花,，作者賞丑菊；最后寫議丑菊,。內(nèi)容的安排條理清晰,，主次分明，重點寫賞丑菊,，寫了丑菊開花時顏色和形態(tài)的特點,。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內(nèi)容,。在表達上,，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外,，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花,，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著,，丑菊打苞“我高興極了”,；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平,，“覺得那人太不公平了”,。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗,。課文主次分明,。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子,，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態(tài)美和動態(tài)美,。而對丑菊到丑菊開花前的情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。

：1,、了解課文內(nèi)容,，分清課文的主次。

2,、有感情的朗讀課文,。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。

3,、聯(lián)系課文,、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發(fā)，學習正確的看待事物的方法,，懂得做人的道理,。

教學重點：結合課文對思想內(nèi)容的理解，繼續(xù)進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習,，抓住課文的主要部分,，體會作者的思想感情。

教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容,、課外閱讀,、生活實際，體會“名可以丑,，但是一定要美”,。

：

一、導入

以描寫菊花的詞句導入,，描繪菊花的美麗,，從而與題目中的“丑”字對比，激發(fā)學生的學習興趣,。

二,、授新

1、直接切入文章重點：讀讀課文,，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點,，批劃下來，多讀幾遍,，然后再跟組內(nèi)同學交流你的理解和感受,。

2、匯報時,，學生都能找到相關語句,。要讓學生首先感知文本內(nèi)容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣,，“又等了幾天”什么樣,。

3、生練讀,，試讀出丑菊的嬌小,、美麗。

4,、通過評讀,，讓學生賞析作者寫法的精妙,，同時也是朗讀指導。

5,、學習作者按植物生長順序描寫的方法,，讀寫結合，仿寫一種植物,。先由師示范,，再在組內(nèi)練說，然后匯報,，師指導,。

6、帶著對寫法的感悟,，再讀課文,，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。

7,、學習文章第3自然段,，了解丑菊夜晚、白天的不同特點,，以讀代講,，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情,。

8,、了解課文還寫了哪些內(nèi)容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”,。

9,、練習課文內(nèi)容、課外閱讀,、生活實際,，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內(nèi)容有思想上的升華,，體會作者寓理于物的寫作方法,。

三、梳理

分清文章主次,，把握文章重點,。

四、積累

讀寫結合,，落筆訓練,。

五、板書

丑菊

種丑菊

起初

賞丑菊

長了幾天

又等了幾天

議丑菊

名可以丑,，但實一定要美

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇三

【課前透視】

課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形,，表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼,。總理的滿面笑容,、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn),。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開,，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學重點,，教學中要讓學生多層次,、多種形式反復地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情,。

二年級學生對潑水節(jié)的來歷,、周總理與人民的關系了解不多，課前應布置他們搜集有關的資料,，提高搜集,、處理和篩選信息的能力。

【教學目標】

1,、會認12個生字,，會寫12個字。

2,、抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、對周總理和人民心連心有一定的認識,，對傣族人民的潑水節(jié)有初步感受,。

【教學重點】

了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會他們之間心連心的深情厚誼,。

【信息資料】

生字卡片,、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖,、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關資料,。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一,、談話導入

師：今天上課,，老師請來了一位小導游，給我們介紹一下我們杭州著名的旅游景點宋城潑水節(jié)的盛況,。

1,、個別介紹,。

2、其他同學作補充,。

3,、課件出示有關宋城潑水節(jié)的圖片和錄像。

4,、積趣存疑：

今天我要帶領大家一起去參加傣族的潑水節(jié),。

(板書課題)

教師或學生簡單介紹傣族潑水節(jié)的習俗。

(圖片激趣)出示課文插圖,，圖上的人們在干什么?

(人們和周總理在一起過潑水節(jié))

(板書：潑水節(jié))

然后在前面加上難忘二字：為什么說是難忘的潑水節(jié)呢?學習課文我們就會知道,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，初步感受潑水節(jié)的難忘。

2,、再次讀課文,，圈畫生字，把生字多讀幾遍,。

3,、限定時間，練習把課文讀正確,、讀流利,。

4、接龍讀檢查讀文情況,。

三,、檢查朗讀，學習生字

1,、小組合作檢查生字讀音,，注意瓣讀 bàn，在句子中讀花瓣時要加兒化音花瓣兒,。因為的為讀 wèi ,。翹舌音有蘸、壽,，平舌音有踩,。

2、交流識字方法,。小組內(nèi)說說自己是怎樣認字的,，然后全班推薦好的識字方法。

3、利用課件游戲檢查識字：抓特務,、對號入座,、購買門票。

四,、學習第一自然段

1,、指名讀課文，說說你讀懂了什么?

2,、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎?

(突出鳳凰花的艷麗,，烘托了喜慶祥和的氣氛)

還有什么事物也是火紅火紅的?自由回答。

3,、指導讀──練習讀──齊讀,。

五、學習二,、三自然段

1、默讀課文,，把自己讀懂的地方和學習伙伴交流,。

2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?引導學生用因為所以練習說說原因,。

3,、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點抓住人們動作的詞語體會。

(用你自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景)

4,、指導朗讀：

重點抓住歡呼一詞體會傣族人民激動,、高興的心情。難點是讀好最后一句：周總理來了!讀最后這句歡呼的話,，感情要充沛,，聲音要自然，語氣,、語調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個性,。

六、寫字指導

1,、學習恩,、壽、鳳,、凰,、龍、度六個字：

本課要寫的字中有四個字是新認的(恩,、壽,、鳳、凰)。這四個字中,，鳳凰二字比較難寫,，可作重點指導：

⑴ 都是半包圍結構。

⑵ 第一筆一定要寫成豎撇,，這是寫好這類字的關鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫法,，要注意指導。

⑶ 鳳字內(nèi)是又,，要和風區(qū)分字形,。 此外，還應注意恩與思的區(qū)別,。

2,、利用課件，分析結構和注意點,。

3,、學生臨摹，教師巡視,，根據(jù)書寫實際相機指導,。

4、學生互相觀察和欣賞,，寫得不滿意的字可以再寫幾個,，直到自己滿意為止。

第二課時

一,、復習導入

1,、認讀生字卡片。

2,、有感情地朗讀課文一至三自然段,。

二、讀文思考

1,、學習四五自然段：

⑴ 默讀課文,，用波浪線劃出你最喜歡的句子，讀一讀,。

⑵ 小組合作,，互相交流讀書的收獲。

2,、反饋交流：

⑴ 周總理身穿對襟白褂,，咖啡色長褲，頭上包著 一條水紅色的頭巾,，笑容滿面地來到人群中,。

① 結合課文插圖,，理解笑容滿面。

(態(tài)度和藹可親,，尊重傣族人民的風俗習慣)

② 想像周總理會對人們說些什么?

⑵ 他接過一只象腳鼓,，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的地毯,，同傣族人民一起跳舞,。

① 抓住表示動作的詞語體會總理與傣族人民的情誼。

② 你能用表示動作的詞語寫一句話嗎?

⑶ 周總理一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水,，向人們潑灑，為人們祝福,。傣族人民一邊歡呼,，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽,。

提供句型,，練習說話，發(fā)散思維,。

周總理把水潑到老年人身上,，祝愿他們___________________。

周總理把水潑到青年人身上,，祝愿他們___________________。

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們___________________,。

3、指導朗讀：

個別讀──男女同學──齊讀,。

三,、學習最后段落，重點指導朗讀

1,、配上音樂,，激起情感高潮：

師：周總理開心，人們更開心,，我們也開心,。

2、配樂齊讀,。

四,、知識延伸

傣族人民的潑水節(jié)因為有了周總理的參加而顯得格外難忘，你還知道哪些具有民族特色的節(jié)日呢?

(師介紹：火把節(jié) 那達慕大會等)

五,、指導書寫

1,、學生觀察，每個字在田字格中的位置。

2,、利用課件,，分析結構和注意點。

3,、展示寫字作業(yè),，學生互相評價。

六,、課后實踐活動

1,、查找、搜集周總理的圖片,、故事,。

2、用學習伙伴的話,，引導學生了解我國的民族節(jié)日和民間習俗,、開個小小介紹會。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇四

本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞,，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫,。課文語言簡潔，以對話貫穿全文,，融地質知識于課文之中,，字里行間充滿兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養(yǎng)學生從小關注科學,，探索自然的意識,。

對小學生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點,。因此教學中，教師應加強對學生朗讀課文的指導,，特別要指導學生讀好人物的對話,，引導學生在對話中發(fā)現(xiàn)，體會,，在對話的朗讀中引發(fā)對自然科學知識產(chǎn)生濃厚的興趣,，產(chǎn)生研究、探索的愿望,。

1,、會認10個生字，會寫12個字,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀好人物的對話,。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛,，培養(yǎng)從小關注科學,、探索自然的興趣和意識。

認字寫字,，有感情地讀好人物的對話,。

1、生字卡片,。

2,、收集有關地殼變遷、化石等相關知識的文字,、圖片資料,。

兩課時。

〖切入舉偶

1,、依題激疑：你們讀過書嗎?你們知道最大的書是什么樣嗎?(板題)課題中的書為什么加上引號?你們想知道這個問題的答案呢?

2,、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來的呢?今天我給大家?guī)硪槐緯?，看看這本書是怎樣介紹的!(板題)

〖對話平臺

1,、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音,，把課文讀通讀順,，識字生字。

出示我會認的內(nèi)容,，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式,，說說自己已經(jīng)認識了哪些字,，是怎樣認識的?同時交流記字的方法，如熟字加偏旁,、形近字換偏旁,、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流,。

2,、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文,，互相檢查讀文情況,。教師巡視吸收反饋,。

3、教師出示生字卡片,，開火車讀,，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時,，教師強調(diào)重點字讀音,、字形等相關內(nèi)容。如：冊是平舌音;質讀第四聲;巖和印的聲母都是y而不是r;痕字的下面是艮不是良等,。

識字能力是培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,，教師要有意識地去組織引導學生交流識字經(jīng)驗，培養(yǎng)學生自主識字的能力,。

1,、出示我會寫中的巖、冊,、寶,、刨、痕,、質,。

2、引導學生從筆劃,、結構等方面觀察這些字的特點,。組織學生進行交流，教師相機強調(diào),。

如：厚字上下都無點,，寶字下邊是玉不是五，印字右邊是單耳,，不能寫成雙耳,。

3、挑戰(zhàn)難點字,。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字,，師生評議。

4,、學生臨寫,，教師巡視指導，同桌互相評議,。展示優(yōu)秀的作品,。

觀察、交流是寫好字的一個重要前提,，引導學生到板前范寫難點字,，激發(fā)學生寫字的積極性,，培養(yǎng)學生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神,。相互交流與評議,，促進了學生欣賞水平的提高。

1,、快速讀文,，思考：你還有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?

2、組織交流,，解決疑難,。

這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學生的問題意識,，培養(yǎng)讀書能力,。解決學生在學習中出現(xiàn)的問題，及時地了解了學生對于課文內(nèi)容的掌握情況,。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當場解決,，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理,，為下節(jié)課作準備,。

〖對話平臺

1、聽寫(指讀)詞語：

地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底

2,、接讀課文,，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況,。

針對上節(jié)課提出的問題,，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得,。

問題假設：

1,、文題中的書為什么要加上引號?

2、這本書里有什么?有字嗎?有圖畫嗎?

3,、讀了這本書,，我們能知道什么?

4、這本書有什么作用呢?

引導學生采取不同形式的讀書活動,，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀,、小組交流讀等,。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充,，教師相機點撥,。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解,。如：寶藏、刨根問底等,。

閱讀是學生個性化行為,，引導學生讀中思考，讀中探究,，讀中感悟,，加深了對課文內(nèi)容的`理解和體驗。突出了學生的主體地位,。

1,、小組合作演讀課文。

角色選定,。

熟讀對話,。

分角色朗讀，熟悉人物的語言特點,。

創(chuàng)編動作,。

2、朗讀展示,，師生共同評議,，加強對話的朗讀指導。

3,、猜中想,。你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎?你有什么樣的感想?

結合文章以對話為主要敘說方式的特點,，組織學生進行角色扮演,，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了學生閱讀能力的提高,。同時通過演,、創(chuàng)、猜活動,，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和理解能力,。激發(fā)了學生們探索自然的興趣，發(fā)奮學習的熱情,。

1,、出示我會寫中的埋、陸,、鐵,、底、趴,。組織學生觀察其筆劃,、結構等方面的特點,。

2、教師范寫學生認為的難點字,。邊寫邊強調(diào)注意的問題,。

3、學生練寫,，師生評議,。

1、通過課外的閱讀和收集,，你還知道其他相關的資料嗎?組織學生交流展示,。

2、布置課外收集活動,，準備一次規(guī)模適當?shù)牡淖匀唤绲膴W秘展,。

課內(nèi)外結合，有效地促進了學生興趣地培養(yǎng)和良好個性的發(fā)展,。

〖詞語解釋

勘探：查明礦藏分布情況,，測定礦床的位置、形狀,、大小以及地質構造等情況,。

寶藏：儲藏的珍寶或財富，多指礦產(chǎn),。

刨根問底：追究事情的底細,。

1、中國化石網(wǎng)

2,、古生物化石：

古生物是地質歷史時期中曾生活于地球上的生物,，一般將全新世以前的生物稱為古生物，全新世以后的生物稱今生物或現(xiàn)生物,。大部分古生物已經(jīng)滅絕,，僅有少數(shù)古生物仍延續(xù)至今，稱為活化石,。古生物死亡之后由于自然作用保存在地層中的遺體或遺跡稱為化石,。

3、化石與地層

構成地球表層成層的巖石,，叫做地層,。地層本來是一層一層地沉積而成的，一般來說,，先沉積的地層在下面,，后沉積的地層在上面，所以下層地層的年代比上層的古老。但是,，由于地球表面不斷運動，地層也會隨著上升,、下降,、扭曲等，使地層順序發(fā)生某些變化,。

不同生物化石的出現(xiàn)和地層的形成,，有著平行的關系。也就是說,，在越古老的地層中,，挖掘出的化石所代表的生物，結構越簡單,，分類地位越低等,。在距今越近的地層中，挖掘出的化石所代表的生物,，結構越復雜,，分類地位越高等。

地層一層層地重疊,，像書頁一樣,，保存著地球上生命世界的歷史記錄，化石就像這巨大歷史書中的文字,。人們根據(jù)地層中的巖石,，可以分析出地層形成的年代，而其中的化石,，就是推斷當時生命世界的根據(jù),。

教學設計方案規(guī)劃表 教學設計方案篇五

《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·寫作·口語交際課，包括四項內(nèi)容：漢語漢字中的馬,、歷史傳說中的馬,、藝術作品中的馬、文學作品中的馬,，是關于馬的四個層面的文化研究或曰文化追蹤,。由于上課的時間有限，學生的積累有限,，可以主要側重于漢語漢字中的馬,、歷史傳說中的馬兩項內(nèi)容的學習，對學生進行口語交際訓練,。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討,。

1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野,，了解馬的世界的精彩博大,，提高學生的人文素養(yǎng)。

2．對學生進行口語交際（交談,、說講,、論辯）訓練，培養(yǎng)學生傾聽,、表達,、應對的能力，并養(yǎng)成良好的聽說習慣,，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),。

①首先要教會學生傾聽，這是口語交際教學的第一步,。

會聽：要認真聽,，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖,，這樣才能積極應對,，更好的與別人交流

認真、耐心的聽：養(yǎng)成尊重,、關心別人的習慣,，才能更好的與人交際。

②其次是教會學生說,。

敢說：口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動,。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去,，通過展示圖片,、教師親切的語言為學生創(chuàng)設交際情境，使學生入情入境,，積極主動參與交際活動

會說：通過講故事,、看圖說話，培養(yǎng)學生描述的能力,，力求語言生動,，感情充沛。通過辯論,、互評,、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢,、完整的表達自己的觀點,，發(fā)表自己的看法,，做到有中心、有條理,、有根據(jù),。

③口語交際的核心是交際，其基本特點是聽說雙向互動,，不是聽和說的簡單相加,。雙向互動體現(xiàn)在師生之間、生生之間要真正交流起來,，在口語交際過程中互相補充、互相支持,，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去,。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論,、互評等形式實現(xiàn)課堂教學的雙向互動,。

3、通過講名馬的故事,，了解名馬的成語,，學習馬勤勞、忠誠,、勇往直前的精神

提問：1,、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬,。2,、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品馬踏飛燕,。3,、國際標準的鐵路軌距是1。435米,，你知道這個數(shù)字從何而來,？是古羅馬兩匹拉戰(zhàn)車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的祖先,。

這三個看似風馬牛不相及的問題,，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發(fā)展的見證者,，這種動物就是馬,。我們一起來讀馬。

今天,，讓我們一起走進馬的世界,。

（一）導語 ：馬的世界豐富多彩,，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識馬這個字,。全班同學從中間分開,，分為兩組。a組和b組,。

a組任務：1,、列出十個以上以馬為偏旁的字并了解其意思。2,、想一想,，這些字與馬有什么關系？

b組任務：1,、至少列舉八個含馬字的成語,。2、明確這些詞語的含義,，思考它們表現(xiàn)了馬的什么特點,？

有關馬的成語中，褒義詞多,，還是貶義詞多,？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞,、聰慧,、忠誠、憨厚,、善良,，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前,。

（二）一分鐘速記成語,，看誰記得多！

（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

講一講能體現(xiàn)馬的精神的故事

1,、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬,？

欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述,。教師引導,。

怎樣能把故事講的吸引人，感人,？ （板書：講故事：抓要素+細節(jié)+想像+投入感情）

2,、作文也應該注重細節(jié)描寫，才能做到以情感人,。下面請同學們再準備一下,，根據(jù)以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽,。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

3,、請學生講故事,。

這些故事中，最打動你的是什么,？

馬的這種忠貞,、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的,，就不僅僅是它的同類了,。

1、有關馬的藝術作品和藝術家,？最喜歡哪一件作品,？

2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》,。

你看到的是一群怎樣的馬？你聯(lián)想或想象到了什么,？

3,、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史,。（看圖片）

歷史的車輪走到今天,，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為,，它的未來的命運會是怎樣的,？

自由發(fā)言。

以 馬,，人類無言的朋友或馬,，我為你哭泣為題寫一篇作文，談談你在這次活動中的感想,，恰當引用一些自己收集的資料,，文章應不少于500字。