無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇一

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級數(shù)學下冊p63。

1,、知識與技能目標：學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的過程,，進一步掌握筆算方法，理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

2,、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流,，體驗計算方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中,，增強合作交流的意識,，體驗成功的喜悅。

在理解算理基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法,。

對象：三年級3班。教學準備：多媒體課件,、教學平臺,、圖片,。

環(huán)節(jié)一：情境引入

1、舊知引入：8×6（一位數(shù)乘一位數(shù)）,、20×8（兩位數(shù)乘一位數(shù)）,、20×10（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）。

師：像20×18,、38×18……這類型的算式,，我們叫它兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

引入課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

2,、情景激趣：

書店一角（課件展示情景圖）：

（1）每本書24元，買2本要付多少錢,？24×2=48（元）,；

（2）每本書24元，買10本要付多少錢,？24×10=240（元）

（3）每本書24元,，買12本要付多少錢？48+240=288（元）

想：如果用乘法怎樣列式呢,？

環(huán)節(jié)二：算法探究

1,、估算：

請你估算一下，24×12大約是多少,？說說你的估算情況,。

2、自主探索：學生獨立在練習紙上計算24×12,，教師進行巡視指導,。

3、小組交流：小組內進行核對算法及答案,。（學生組內交流）

4,、學生匯報：展示不同算法并說說算法。

5,、師生評議：請學生說說你喜歡哪種算法,？為什么？

6,、研究筆算：

（1）學生探討筆算算理,；

（2）師生共同小結筆算算理：

24

×12

——————

48……24×2的積，問：48是怎么來的,？

24……24×10的積,，問：這里的24是表示多少？

——————

288

環(huán)節(jié)三：鞏固練習

1,、解題活動：小博士尋寶,、探路,。

2、游戲活動：幫小動物找鞋,，比比哪組找得多,。

3、拓展延伸：

①我們學校的階梯教室共有22排,，每排有14個座位,。如果有300位老師來參加聽課活動，能坐得下嗎,？

②課后探討：123×23（三位數(shù)乘兩位數(shù)）

環(huán)節(jié)四：教學小結

通過今天的學習,，你有什么收獲？兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，最關鍵是什么,？你有什么好的建議？

本節(jié)課,，我以“情境引入（層次推進）——算法探究（自主、合作學習）筆算算理（師生探討）——專項練習（解決問題）”三個環(huán)節(jié)來講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。是在學生比較熟練地口算整十,、整百數(shù)，估算和筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的,。

1,、注重筆算與算理結合，體驗計算,。讓學生探討計算方法,，理解豎式計算的算理。增強自主學習的能力,。

2,、注重學生主動探索，加強競爭意識,，在活動中提高他們的積極性與增強學習興趣和加強思想交流,。

3、在判斷與交流中逐步完善知識結構,。強化提升已有的知識經(jīng)驗,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇二

冀教版《數(shù)學》三年級下冊40-41頁。

１,、 結合計算浪費水的問題,，經(jīng)歷自主嘗試、學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的計算方法的過程,。

２,、 會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進位）的乘法,。

3、 在解決現(xiàn)實問題的過程中,，認識水在人類生活中的重要性,，增強節(jié)水意識。

多媒體課件

設計意圖

師：同學們,，水和空氣是我們每個人生存的必要條件,，誰也離不開它。今天有一位好朋友要和大家見面,，你們看它是誰,？

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴,。水,，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家,，在全國640個城市中,，缺水城市達300多個，其中,，有100多個城市嚴重缺水,。據(jù)醫(yī)學專家介紹，一個健康的人,，如果4天喝不到水,，就會有生命危險。愛護水資源就是愛護我們的生命,?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M水的現(xiàn)象，同學們,，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎,？學生發(fā)言。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題,，親切自然生動,，學生樂于接受。

通過小水滴的介紹,，引起學生對浪費水現(xiàn)象的思考,，為新知的教學創(chuàng)設了良好的情境。

在浪費水的話題上學生可能會提到身邊發(fā)生的小事,，例如：水籠頭沒有擰緊,，總是滴水浪費的現(xiàn)象。老師應適時引入例題,。

學生討論適可而止,。

（1） 教學例題

一個沒有擰緊的水籠頭,，每天要白白流掉12千克水。照這樣算,，2個月要浪費多少千克水,？

（附3、4月份的月歷表）使學生了解“2個月”的含義,。

讓學生自己試著算一算,，然后和周圍的同學互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的,。

在此學生可能出現(xiàn)的計算方法：

1,、 12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

1 2

×61

1 2

7 2

7 32

答：2個月要浪費732千克水,。

學生交流展示個性化的計算方法時,，關注用豎式計算方法，并讓學生生討論：這個7是怎樣算出來的,？幫助學生掌握進位的方法,。

（2）情感培養(yǎng) 節(jié)約用水

師：同學們，我們平時喝一瓶礦泉水才500克,，一個沒有擰緊的水籠頭兩個月要浪費掉732千克水,，夠我們一個人喝1000多瓶水了。多可怕的數(shù)字??！在生活中我們應該怎樣做才能節(jié)約用水呢,？

學生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水。

小水滴發(fā)出號召：朋友,，讓我們一起節(jié)約用水,！

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧,！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎？

請選擇題目試一試吧,。

（1）校園小主人

學生獨立解決問題,。全班交流。

（2）計算小能手

學生自己完成,，讓學生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題,。

（3）小小超市

讓學生自己計算、填表,，再交流,。

p41頁練習1—3題。

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法,。

這個環(huán)節(jié)充分調動了學生學習的主動性,，積極性,。學生自主探索、合作交流個性化的計算方法,。在相互交流中解除困惑,，并有機會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題,，理解和掌握了數(shù)學知識,。

關注學生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的,，幫助學生掌握進位的方法,。培養(yǎng)學生細心認真的學習習慣。

認識水在人類生活中的重要性,，從身邊小事作起增強節(jié)水意識,。

通過情境創(chuàng)設，設計三道練習題,，了解學生筆算方法的掌握情況,。

在開拓學生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感,。

在此過程中,，學生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：

1,、把兩個月都看作30天,。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2、把兩個月都看作31天,。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

744-12=732（天）

老師應及時鼓勵算法多樣化,。當學生用豎式計算時會遇到進位的問題，可先讓學生自己試著計算,，然后在小組中交流計算方法,。

在練習“小小超市”一題中，36×31這道題中出現(xiàn)三次進位,，老師應重點關注學生的計算過程,，并酌情進行點撥引導。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇三

數(shù)學書76頁例2,。

會正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法,。

：投影儀，多媒體課件

10×9= 9×9= 19×19=

本節(jié)課的學習目標是什么呢,？請看：（出示投影,，生齊讀）。

過渡：要達到本節(jié)課的學習目標，還要靠大家認真自學,，怎樣自學呢,？請看自學指導。

認真看課本65頁例2,，看圖,，看文字并填空，重點看筆算乘法進位的方法,。思考：

1.先用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù),？相乘時，如果滿十怎么辦,？

2.再用哪一位上的數(shù)去乘哪個數(shù),？相乘時，如果滿十怎么辦,？最后算什么,？如果不懂的，可以問同學,，或者舉手問老師,。

四、先學

1,、過渡：現(xiàn)在自學競賽開始,，比誰自學后，能做對檢測題,。

2,、看一看：

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學,。（要保證學生看夠4分鐘,，學生可以看看、想想,，如果學生看完,，可以復看,。）

3,、做一做：（課本第76頁的“做一做”）

a、過渡：同學們看完了嗎,？看完的請舉手,。下面，就要考考大家,。要比誰做得又對又快,，比誰字體端正，數(shù)位對齊，數(shù)字要寫得大些,，數(shù)字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）,。

b、板演練習,，請2名后進生上臺板演（65頁“做一做”的1,、3題，其余同學做在練習本上,。教師巡視,，要找出學生中的錯誤，并板書,。

講述：做完的同學,，請認真看黑板上的練習。（要求：學生認真看板演的同學做的是否有錯誤,，還要檢查自己做的是否正確,。）

1、學生更正：

教師指導：發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手,！點名讓學生上臺更正,。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了,，先劃一下啊,，再在旁邊改，不要擦去原來的,。

2．討論,。

過渡：到底誰對、誰錯呢,？下面請大家討論,，還要說出“為什么”。

（1）討論幾道題的第一步,。

①師：哪個對呢,？為什么？（手指一下不同的答案）

學生回答：教師要啟發(fā)學生注意：a,、進位的數(shù)字有無寫錯,。b、進位的數(shù)字要寫到前一位的右下角,。c,、要小一些。（如果學生寫的不合格,，要指出并更正）d,、有無加到前一位上去。

②師：這個學生錯在哪里？（忘了加上進位1…….）

③打“√”或“×”,。

師：認為第2小題第一步對的請舉手,？（方法同第小題的第一步）

④小結：根據(jù)剛才的討論，同學們想一想,，相乘時如果各位上滿幾十怎么辦,？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十,，就向前一位進幾,，進幾就在前一位上加幾。）

（2）討論幾道題的第二步,。

①師：哪個對呢,？為什么？（手指不同答案）

②師：這個同學錯在哪里,？（忘了加上進位1）

③小結：根據(jù)剛才的討論,，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎么辦,？（幻燈出示：相乘時,，十位滿幾十，仍向前一位進幾,，進幾就在前一位上加幾,。）

（3）師：請同學們看幾道題的最后一步對不對？為什么,？（把兩次乘得的積相加）

（4）給第二題打“√”或“×”,。

（5）同桌互改。

講述：a,、同學們請把作業(yè)本交換一下,，看看同桌做得對不對，對的打對號,，如錯打錯號,。b、全對的請舉手,？c,、做錯的同學請舉手，錯在哪里,？請說一下,。

（6）拓展練習

數(shù)學課本第66頁第3,、4題,。

小結：同學們，咱們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算方法，會做的請舉手,，請說說計算時,，要注意什么？（學生說對,，教師不必重復）

①相同數(shù)位對齊,，先從個位乘起。

②用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位,，積的末尾和個位對齊,。

③用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，積的末尾和十位對齊,。

④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾,，進幾就要加幾。

⑤再把兩次乘法得的積相加,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇四

學習內容：

人教版三年級下冊第63頁例1,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(不進位)。

學習目標：

1.理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理,，理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置,。

2.掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.在小組合作學習探究活動中感受學習數(shù)學的樂趣,。

學習重點：

在理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法(不進位),。

學習難點：

理解乘的順序以及第二部分積的書寫位置。

教學準備：

多媒體課件等,。

教學過程：

1.口算,。

12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝

21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝

2.談話導入。

師：同學們,，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算,。今天，我們繼續(xù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,。(板書課題)

師：為了使同學們更好地學習這一部分的知識,，請看自學提示。(指名讀)

看第63頁的情景圖,，觀察并思考下列問題：

(1)圖中有哪些信息?把這些信息完整地敘述下來,。(獨立思考解決)

(2)根據(jù)題中的已知條件和問題列出算式，并算出結果,。(嘗試用不同的方法進行計算)

(3)試著用自己的話說一說筆算乘法的方法,。(4人一組討論、交流)

學生自學,、討論,。

指名回答自學提示中的問題,，師隨著學生的回答板書。

1,、板書：媽媽買了一套書12本,，每本24元。媽媽一共要付多少錢,？

2,、24×12=(元)

師：同學們，你能用已經(jīng)學過的知識求出得數(shù)嗎,？

生：(能)可以把12本分成2本和10本兩個部分,，先求出2本書多少錢；再求出10本書多少錢,；然后把這兩部分錢加起來就是媽媽要付的錢,。【12＝2＋1024×2＝48(元)24×10＝240(元)240＋48＝288(元)】

師：你是從哪里看到的,？

生：……(你真是一個有心的孩子,。)

師：其實，我們也可以把這個過程用豎式進行計算,。請看(屏幕出示：)

242448

×2×10＋240

48240288

(1)師：剛才求媽媽12本書用288元,，計算時一共用了3個豎式。我們共同嘗試一下,，看能不能把這3個豎式合并起來寫成一個豎式呢,？來，看著我們的計算過程,。剛才的第一步我們是先算什么的,？怎樣計算？(先算2本多少錢,，用24乘2,。)

○1計算24乘2先算什么呢？再算什么,？(先算2乘個位上的4表示8個一,；再算2乘十位上的2表示4個十，合起來是48,。)

○2在48的旁邊注明24×2的積,。

(2)此時教師揭去蓋在第二個因數(shù)十位上“1”的東西，并問第二步要算什么,？怎樣算,？(第二步算的是10本書一共多少錢，24乘10得240,。)

○1教師對著豎式說明：十位上的“1”表示10,，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24,；先用1個十乘4得40，“4”要寫在十位上,，個位上寫“0”,；再用10乘2得20,，但是這個2表示2個十,，所以10乘2得到的20也表示20個十，也就是200,，這個“2”要寫在百位上,。因此求得的積是240。

○2在240的旁邊注明24×10的積,。

○3師：這次求得的積個位上的“0”應該如何處理呢,？

生：“個位的0不寫”。

師：你是怎么知道的,？

生：書上小括號里提示我們的,。

師：你真是一個細心的孩子，大家應該向他學習,。想想個0為什么可以不寫呢,？

生：因為用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24個十,，也就是240,，所以在這里個位上的0不寫。

(3)第三步要算什么,？(把10本書的錢和2本書的錢加起來,，也就是把48與240加起來，得288,。)

3.師：誰能說一說這道題的計算順序和方法,。

生：先用2乘24得48，得數(shù)的末位要與因數(shù)的個位對齊,；再用1乘24得24,，得數(shù)的末位要與因數(shù)的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來,。

出示例1的豎式,，引導學生總結方法。

1.以小組為單位說一說這道題的計算順序和方法,，然后各組派代表說,。

2.豎式中48和24比較，哪個數(shù)大,，為什么,？()

3.計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,，先用第二個因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對齊,；再用第二個因數(shù)()位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)的每一位,，得數(shù)的末位要與因數(shù)的()位對齊；最后把兩次乘得的積(),。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇五

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是青島版五年制教材三年級上冊的內容,，是兩位數(shù)乘一位數(shù)的繼續(xù)，是學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的起始,，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎,，所以這部分內容起到了承上啟下的作用。

學生已經(jīng)學過了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù),，完全有能力利用已有的知識經(jīng)驗計算出得數(shù),，老師課上需要做的是引導學生回憶相關知識，啟發(fā)學生整合舊知,、推出新知,，幫助學生規(guī)范書寫過程，把算理和算法加以提升,。學生只要學會了這部分內容,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候完全可以遷移過去。

1.計算教學要充分挖掘知識間的“縱向”聯(lián)系,，有效把握知識的前后聯(lián)系,，提高教學設計與實施的效果。

小學階段安排的學習內容,，一般都是由低年級到高年級,，根據(jù)各個年齡段學生的思維特點及自主探索的能力，將內容分段安排,，這一特點在有關計算的學習中尤為明顯,。

比如：整數(shù)加減法，大體分為四段,，一是10以內數(shù)的加減法,，二是20以內數(shù)的加減法，三是100以內數(shù)的加減法,，四是萬以內數(shù)的加減法,，至于萬以上數(shù)的加減法不再專門學習，有了萬以內的加減法的基礎學生自然就能通過遷移自己學會,。每一段內容的學習都以前面內容為基礎,，又都為后面內容的學習做鋪墊。

再如：整數(shù)乘法,，也分為四段來學習,，一是表內乘法（學習乘法的根基）,，二是兩三位數(shù)乘一位數(shù)，三是兩位數(shù)乘兩位數(shù)（即是本節(jié)課涉及的內容）,，四是三位數(shù)乘兩位數(shù),。從知識安排的順序可以看出，本節(jié)課涉及的兩位數(shù)乘兩位數(shù)在整個整數(shù)乘法中處于一個承上啟下的地位,，既要在前面知識（兩三位數(shù)乘一位數(shù)）的基礎上進行學習,，又要為后面的知識（三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至是小數(shù)乘法）做好方法的鋪墊,。

2.尊重學生已有的知識基礎與生活經(jīng)驗,，可以提高教學的針對性和有效性,。

正因為知識有了縱向的聯(lián)系,，所以在設計教學時，我們就要充分考慮學生已有的知識基礎,，引導學生對已經(jīng)學過的知識進行整合,，推導出新的知識；或者是將新的知識通過改造,，轉化成已經(jīng)學過的知識,。本節(jié)課的設計就是充分考慮到學生已經(jīng)學過兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)這個基礎，在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個新知識時,，先讓學生自己嘗試把它轉化成已經(jīng)學過的知識加以解決,。既提高了學習的效率，又培養(yǎng)了學生遇到新問題就嘗試轉化成舊知的意識,。

3.引導學生經(jīng)歷探究算法的過程,，培養(yǎng)學生的數(shù)感，發(fā)展學生的比較,、概括及抽象能力,。

計算的法則實際不難，如果直接告訴學生法則然后讓學生計算會省去很多時間和麻煩,，但是這樣不利于培養(yǎng)學生的思維和能力,。設計教學時我們還是要立足于讓學生充分經(jīng)歷探究算法的過程，將計算法則的形成過程充分展開,，讓學生一步一步親自動腦思考,、動手操作，這樣學生不僅學會了計算的法則,，更重要的是在探索的過程中潛移默化的形成了比較,、概括、抽象能力,，培養(yǎng)了數(shù)感,。

在探索23×12的口算過程時,，用幾個橫式（23×10=230 23×2=46 230＋46=276）來表達過程，如果把幾個橫式寫為豎式再對其進行合并,，就會出現(xiàn)我們一般認為比較簡單的豎式計算過程,。教學中，就要引導學生一步一步經(jīng)歷從口算到改為豎式,，再到將幾個豎式合并,、簡化的過程。

4.處理好算理和算法的關系,，抓住計算教學的核心,。

算法主要解決“怎樣計算”的問題，算理主要回答“為什么這樣算”的問題,。算理是計算的依據(jù),，是算法的基礎，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法和規(guī)則,，它是算理的具體體現(xiàn),。算理和算法是計算教學中相輔相成、缺一不可的兩個方面,。

處理好算理與算法的關系對于突出計算教學核心,，抓住計算教學關鍵具有重要的作用。當前,，計算教學中“走極端”的現(xiàn)象實質上是沒有正確處理好算理與算法之間關系的結果,。一些教師受傳統(tǒng)教學思想、教學方法的支配,，計算教學只注重計算結果和計算速度,，一味強化算法演練，忽視算理的推導,，教學方式“以練代想”,，學生“知其然，不知其所以然”,，導致教學偏向“重算法,、輕算理”的極端。與此相反,，一些教師片面理解了新課程理念和新教材,，他們把過多的時間用在形式化的情境創(chuàng)設、動手操作,、自主探索,、合作交流上，在理解算理上大做文章，過分強調為什么這樣算,，還可以怎樣算,，卻缺少對算法的提煉與鞏固，造成學生理解算理過繁,，掌握算法過軟,，形成技能過難，教學走向“重算理,、輕算法”的另一極端,。

要正確處理好算理與算法的關系，就應引導學生在理解算理的基礎上自主地生成算法,，在算法形成與鞏固的過程中進一步明晰算理,。算法的形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠算理的透徹理解,，只有在真正理解算理的基礎上掌握算法,、形成計算技能，才能算是找到了算理與算法的平衡點,。

本節(jié)課的重點是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，其算法主要是：先用一個因數(shù)每一位上的數(shù)分別去乘另一個因數(shù)各個數(shù)位上的數(shù),；用因數(shù)哪一位上的數(shù)去乘,，乘得的數(shù)的末尾就對齊哪一位；然后把各次乘得的數(shù)加起來,。教學中,，不僅要讓學生知道這些算法，更重要的是要讓學生明白為什么用每一位上的數(shù)分別去乘另一個因數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù),，為什么用哪一位乘就和哪一位對齊（這正是本節(jié)課的一個難點）,，為什么要把每次乘得的數(shù)加起來。如果讓學生充分經(jīng)歷了算法形成的過程,，這些問題就不難理解了,。

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理,，掌握算法,。

2.通過小組合作和交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）方法的多樣化,，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學思維能力,、交流能力及合作意識。

3.在探索算法和解決問題的過程中,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力，獲得成功的體驗,，樹立學習的信心,。

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算法，理解算理,。

【理解“用十位去乘”時得數(shù)的寫法及算理,。

一、口算練習,。

13×20= 13×2= 260＋26=

11×40= 11×4= 440＋44=

23×10= 23×3= 230＋46=

（設計意圖：經(jīng)過第一次打磨,，一部分老師認為新課改后，注重了知識形成的過程,，但相應的學生的計算能力,，尤其是口算能力有不同程度的下降，每節(jié)課前用3,、5分鐘時間練習一下口算會提高學生的計算能力,；還有老師認為像原人教版教材一樣，在新課進行之前,，出一些學生學過的又和本節(jié)課新知識密切相關的題目,，會為學生學習新知做一些鋪墊，使學生看到新知識后更容易的聯(lián)想到相關的舊知識,，更容易的將新知轉化成舊知,。所以在第二稿中設計了一組這樣的口算練習，請大家再討論,，這樣設計是否可行,？有何優(yōu)缺點？）

二,、引出問題

⑴師：上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞了美麗的街景,，有同學提出了這樣一個問題：這條街上有23根燈柱，每根燈柱上有12盞燈,。一共有多少盞燈,？這節(jié)課我們就來解決這個問題。

⑵根據(jù)信息和問題列出算式,，并簡單說一說列式的根據(jù),。（板書：23×12）

⑶找該算式和以前學過的乘法算式有什么不同？（使學生明確知識的發(fā)展點,。）

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（設計意圖：在第一次打磨的過程中,，有老師提出這是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的第二課時，有關尋找信息提出問題的過程在上一節(jié)課中已經(jīng)完成,，本節(jié)課可以直接出示上節(jié)課未解決的問題,，省出時間探索算法,、理解算理，提高教學的有效性,。感覺很有道理,，第二稿中將引出問題這一環(huán)節(jié)做如上修改，請大家再討論,。）

三,、理解算理，探索算法

1.估算

⑴讓學生先估一估23×12的得數(shù),。（學生估算的結果可能可能是230或者240,。）

⑵引導學生想一想：23×12的實際得數(shù)比估算出來的數(shù)大還是小,？為什么,？

（設計意圖：在試算之前，先讓學生進行估算,，主要是引導學生聯(lián)系上節(jié)課所學的兩位數(shù)乘整十數(shù)來分析23乘12的結果大約是多少,，從而為他們準確計算提供依據(jù)。而且在估算的過程當中學生很自然的想到把12看成10,，估算出的230是10個23的和,，還有2個23沒算在里面，為下面口算準確得數(shù)滲透一個方法,，實際上也是新知識的一個生長點,。通過估算，還可以培養(yǎng)學生的近似的意識,，用估算的方法來確定積的大致范圍,，可以幫助學生驗證計算的結果。估算對學生做完題進行檢驗有很大價值,，有一個好的估算習慣，能讓學生及時發(fā)現(xiàn)并糾正計算中明顯出現(xiàn)的錯誤,。）

2.試算

⑴師：這道題的準確得數(shù)到底是多少,？請同學們開動腦筋，看能不能利用以前學過的知識計算出這道題的得數(shù),？

把計算的過程簡要寫到練習本上,，遇到困難時，可以和小組同學交流,。

⑵師巡視指導,。（個別學生可能想不出如何轉化，老師可個別啟發(fā)引導：23×12可以表示12個23,，我們能不能把12個23拆開來算呢,？）

⑶交流算法。

學生可能會出現(xiàn)的算法：

a：23×10=230

23×2=46

230+46=276

b：20×12=240

3×12=36

240+36=276

（引導學生明確：兩種方法都是把其中一個因數(shù)拆分之后，轉化成了以前學過的算式,。）

⑷小結：同學們真善于動腦筋,，我們遇到了一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，是以前我們沒學過的,，大家想到了把它轉化成我們學過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù),。看來遇到新的問題的時候,，想辦法把它轉化成我們以前學過的舊知識,，的確是一個很好的學習方法。

（設計意圖：將新知轉化成舊知應是計算教學中一個主要的策略,。）

3.筆算

⑴請學生試著用豎式計算23×12,，遇到困難可以和小組的同學一起商量。

⑵學生試做,，師巡視指導,。

⑶展示交流。

學生可能會出現(xiàn)的算法：

a： 2 3

× 1 2

2 7 6

（引導學生明確：這樣列豎式?jīng)]法清晰地看出計算過程）

b： 2 3 2 3 2 3 0

× 2 ×1 0 + 4 6

4 6 2 3 0 2 7 6

（和剛才的那個豎式比,，這種做法確實清晰地看出了計算過程,，但也有點麻煩。）

c： 2 3

×1 2

4 6

+2 3 0

2 7 6

（請學生對比評價b和c兩種算法,，c方法既能看出計算過程,，也比較簡單。）

d： 2 3

×1 2

4 6

2 3

2 7 6

（請學生對比評價c和d兩種算法,，d方法也能看出計算過程,，比c更簡單。）

（在學生沒有提前學習的情況下,，可能不會出現(xiàn)后兩種豎式,，這時就得需要老師加以啟發(fā)引導：我們能不能把3個豎式合并一下？如何使其成為一個豎式呢,？怎樣使筆算的'形式變得更簡單呢,？然后再根據(jù)學生的合并情況交流、引導,、提升）

（如果學生能將3個豎式合并為c豎式,，可以引導學生重點討論如下幾個問題：230這個個位上的“0”可不可以不寫？如果擦去“0”,，大家會不會把它當成“23”,，為什么？如果不寫“0”除了少寫一個數(shù)字,，還有什么好處呢,？學生充分討論后,，教師再讓學生通過看豎式發(fā)現(xiàn)：乘完個位乘十位，十位上的1乘3得3,，對齊4的下面寫3,，1乘2得2，在4的前面寫2,。這樣算的時候不寫“0”,，可以簡便我們的計算過程。）

（設計意圖：引導學生經(jīng)歷將口算過程寫成豎式形式,，將幾個豎式合并,，再將豎式進一步簡化的過程。同時在此過程中學生也很清晰的看出每一部分的來龍去脈,，更容易的理解算理了,。）

4.明算理

引導學生分別說一說46是怎么來的？表示什么,？23是怎么來的,？表示什么？尤其要明確23寫在百位和十位上就是表示23個十,，也就是230,。

（設計意圖：抓住關鍵，進一步明晰算理,。）

5.規(guī)范書寫

師生共同梳理計算的過程,。

2 3

×1 2

師：先用個位上的2和23相乘。（板書）

2 3

↖↑

×1 2

4 6

師：再用十位上的1和23相乘,。一三得三,，3寫在哪里？為什么,？

師：在十位下面寫3就表示3個十了,。一二得二，2寫在哪,？為什么,？

2 3

↑↗

×1 2

4 6

2 3

2 7 6

師：豎式中的46是怎么來的？23實際上是多少,？它是怎么來的？

（板書：23×2和23×10）

2 3

↖↑

×1 2

4 6——23×2

2 3 ——23×10

2 7 6

（設計意圖：清晰再現(xiàn)計算過程,，進一步明確算法,。）

6.練習

獨立計算21×43，集體訂正時說一說計算過程,。

（設計意圖：緊扣新知,，及時鞏固,。）

三、鞏固練習

1.根據(jù)豎式寫得數(shù),。

師：你是從豎式中的哪一部分看出來的,？

（設計意圖：進一步鞏固算理。）

2.你能很快判斷出對錯嗎,？

42×21=126（出示橫式,，不出豎式）

（學生可能根據(jù)個位上的數(shù)進行判斷，也可能利用估算進行判斷）

找錯因,，明算理,。（出示豎式）

（設計意圖：有老師提出練習量小的問題，我個人認為本節(jié)課探索算法,、理解算理的過程需充分展開,，后面供練習的時間是很有限的，這些練習也不一定能處理完,。一節(jié)課的時間是有限的40分鐘,，要抓住重點內容充分展開、透徹理解,，至于計算技能的形成,，后面肯定還要安排1—2課時專門進行相關練習，所有過程不可能在一節(jié)課中全部展示,。）

四,、總結

師：你覺得在用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時應注意什么？

師：是呀,，在用個位上的數(shù)去乘時,，得數(shù)的末位要和個位對齊，用十位上的數(shù)去乘時,，得數(shù)的末位就要和十位對齊,。

師：你還有哪些收獲呢？（比如：轉化的方法,，橫式變豎式的過程等）

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇六

教學目標:

1,、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算,、筆算方法進行回顧和整理,提升學生對本單元知識的掌握水平,培養(yǎng)學生總結和歸納的能力

2,、通過解決實際問題,使學生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應用知識。

教學過程:

1,、向學生生動地講述這個小故事,然后請學生說一說想法,。

2、看書p68頁故事的文字敘述,提出問題,。

1,、組織學生小組討論方法,并將小組內的方法匯總,。

(1)出示各組的方法,并請學生說明解決問題的過程。

(2)師對學生想出的各種方法進行總結和講評,。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作,。

(3)借助學生所用的估算、筆算等方法,讓學生回顧口算,、估算,、筆算方法,并說說計算過程。

2,、練習十七第1題

(1)比一比,看誰算得又對對快!

(2)讓學生說說自己是怎樣算的并引導其總結出規(guī)律

3,、練習十七第2題

(1)誰能說說企鵝的生活習性?

(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?

(3)核對大家選擇的結果,表揚學生助人為樂的精神

4、練習十七第4題

(1)觀察情境圖,讓學生獨立思考如何解決問題

(2)組織學生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等,。

(3)請學生說說自己解決這個問題的全過程

1,、本節(jié)課對這一章所學內容進行了整理復習,這一章我們主要學習了哪些知識呢?在進行口算、估算,、筆算的過程中要注意什么問題呢?

2,、作業(yè)

(1)將你自己總結出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止,。

(2)回家收集有關世界杯足球賽的資料,完成練習十七第3題,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇七

1、使學生經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

2,、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題，提高解決問題能力,；感受數(shù)學在日常生活中的應用,，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力,。

小黑板

師：這幾天，我們學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算,，這一節(jié)課,，劉老師和同學們用兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識解決實際問題。先來看一下本節(jié)課的教學目標：

1,、經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的過程,，在解決問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

2、能靈活運用不同的方法解決簡單的實際問題,，提高解決問題能力,。（讓學生看看教學目標，并讓一個學生讀一讀

師：每當夜幕降臨,，街道上就亮起五彩繽紛的霓虹燈,，我們的城市和建筑物在燈光的映射下顯得更加迷人和漂亮，請同學們打開課本36頁,，我們一塊來欣賞一下這迷人的夜景,。（學生們看書36頁夜景圖）

師：夜景迷人嗎？（生：迷人）通過欣賞夜景圖,，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,？

生一：48根燈條，每根71個燈泡

生二：一個廣告燈一天的租金是45元,，這條街上有29個同樣的廣告燈

生三：a型車限乘25人,，b型車限乘8人，a租4輛型車正好,。

生四：5棵樹用75米彩燈線,，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎,？

（通過讓學生說數(shù)學信息,，培養(yǎng)學生完整、正確表達的好習慣）

師：根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息能提出哪些數(shù)學問題,？

（學生各抒己見）

師：剛才同學們提了很多數(shù)學問題,，都非常的好，今天咱們著重來解決這四個問題,，把其余的放入問題口袋,，再一節(jié)課再來研究。

出示四個問題：

1,、一共有多少個燈泡,？

2、29個同樣的廣告燈一天的租金多少元,？

3,、a型車限乘25人，b型車限乘8人,，a租4輛型車正好,。如果租b型車，需要多少輛,？

4,、5棵樹用75米彩燈線,，用400米彩燈線裝飾剩下的25棵樹，夠嗎,？

師：同學們看看這四個問題,，你會解答嗎？下面請同學們在練習本上獨立解答出來,。

（學生獨立解答,，教師巡視大約10分鐘）

師：劉老師看大部分同學做完了，而且發(fā)現(xiàn)沒做完的同學的原因是做題過程中遇到了一點小麻煩,，不要緊,，下面咱們以小組為單位，把你的解題思路先在小組內交流一下,，不會的地方提出來,，同學們共同幫助你，待會再在班內交流,。

（學生小組交流,，教師巡視，看看各小組討論情況）

師：各小組都討論完了,，下面請小組的同學上來匯報,。

小組同學就各問題匯報，不對的和不完整的其余各小組及時糾正和補充,。

師：剛才同學們講的都很棒,，特別是第3個問題和第4各問題。第3個問題同學們想的很周到,，生活中經(jīng)常遇到這樣的問題,，到底是舍去還是向前進一，根據(jù)生活實際情況解決,；第4個問題同學們想到了那么多的解答方法,，根據(jù)自己的情況選擇喜歡的解答方法。

教材37頁第3題和第5題（學生獨立解決,，小組討論訂正,，不會的再在班內交流）

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇八

冀教版《數(shù)學》三年級下冊第 38 、 39 頁

1,、結合彩筆問題,，經(jīng)歷用已有知識解決問題，學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法的過程,。

2,、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。

3、在與他人交流各自算法的過程中,，體驗算法多樣化,，提高學習數(shù)學趣。

培養(yǎng)學生的分析,、綜合能力,。

課件

一、情境引入

同學們,，新的學期開始了，動物學校的同學們很快也開學了,，看,，這是誰？兔博士來了,，它要獎勵假期作業(yè)出色的同學,，正為它們購買獎品呢。

二,、創(chuàng)設情境,、探究新知．

1．創(chuàng)設情境，引出例1呢,？你能得到哪些數(shù)學信息,？提出什么問題？怎么列式,？怎樣計算12盒彩筆多少枝呢,？

2、自主探索,。

小組同學合作研討：12盒有多少枝,？怎樣算？鼓勵學生先獨立思考,，在在小組里交流,。

3、交流算法,。

讓學生各抒己見,，展示自己的算法，并說清算理,。

鼓勵學生說出自己的個性化算法

實物投影展示不同算法,。

剛才大家說得方法都很好，今天我們重點要學習豎式計算的方法,，我剛才就看到有些同學用豎式計算的,，誰來說說你是怎么想的？

3、豎式計算

在交流的基礎上重點解決用豎式計算的方法,，

重點解決大頭蛙提出地問題,。使學生明確：乘數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4

個十，所以4要寫在積的十位上,。

多找?guī)孜粚W生說計算方法,，明確算理。

三,、嘗試應用

兔博士還買了些東西,，請同學們幫忙算算每種商品需要多少錢，你們愿意幫忙嗎,？

出示表格,。（課件）

四、綜合運用

1,、練一練第1題,。兔博士買好了獎品，準備召開表彰會了,。

學生表彰會在學校禮堂召開,，每排22個座位，有23排,。500位同學夠嗎,？獨立思考解答，再交流,。

2,、表彰會快開始了，可是還有3位同學沒到,，原來它們被難題難住了,，同學們快幫幫它們。

3,、剛才大家表現(xiàn)都很出色,，現(xiàn)在老師給大家?guī)硪恍┤祟惖煤门笥选Ｄ阏J識它們嗎,？出示益鳥圖片,。同學們手中有它們吃害蟲的資料，請你幫忙算一算,，它們21天能吃多少害蟲,？

五、布置作業(yè)

聰明屋：用11去乘兩位數(shù),，看看你能發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

創(chuàng)設情境,，吸引學生的注意力和學習興趣。

通過情境引入新知識得學習,，貼近學生生活,。

培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和合作精神。

通過交流討論,，豐富了學生解決問題的不同方法,。讓學生親身經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘法計算方法的過程。

明確算理,，使學生計算時能掌握住方法,。

通過對練習的精心

設計，提高學生學習的興趣,。使學生從不同的角度加深對算理的認識,，激發(fā)了學習興趣，提高了計算能力,，注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣．

兩盒彩筆多少枝,？

十盒彩筆多少枝,？

12盒彩筆多少枝？

24×12

⑴24×10＝240（枝 ）

24×2＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑵20×12＝240（枝）

4×12＝48（枝）

240＋48＝288（枝）

⑶有的用豎式計算,。

為什么“4”要寫在十位上呢 ,？

杜鵑每天吃14只松毛蟲；

貓頭鷹每天吃12只田鼠,；

燕子每天吃24只害蟲,；

啄木鳥每天吃23只害蟲；

喜鵲每天吃11只害蟲,；

給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的機會,，豐富課程資源。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇九

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，學生通過前面學習不進位的筆算乘法,，初步了解了乘的順序及部分積的書寫位置，理解筆算的算理,。本課教學進位的,，是為了進一步讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，從而幫助學生掌握筆算乘法的方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點,。掌握其計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題,，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎,。而且,，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎,。

“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位,。計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察,、記憶,、意志、思維等能力的發(fā)展,，關系著學生學習習慣,、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng),。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一,。

“數(shù)的運算”在小學數(shù)學課程中占有重要的地位。計算教學直接關系著學生對數(shù)學基礎知識與基本技能的掌握,，關系著學生觀察,、記憶、意志,、思維等能力的發(fā)展,，關系著學生學習習慣、情感,、意志等非智力因素的培養(yǎng),。計算能力是每個公民具備的基本素養(yǎng)之一。

1．結合彩筆問題,，經(jīng)歷用已有知識解決問題,，在口算乘法的基礎上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算乘法計算方法的過程,。

2．培養(yǎng)學生的遷移推理能力,，掌握其數(shù)學學習方法。

3．在與他人交流各自算法的過程中,，體驗算法多樣化,，提高學習數(shù)學的興趣。

重點：理解算理的基礎上掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法,。

難點：理解用一個因數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù),，得數(shù)的末位要與十位對齊的道理。

一,、創(chuàng)設情景,，導入課題：

1．教師利用多媒體出示畫面：學校買了一些彩色筆要獎給數(shù)學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24枝,。

2．讓學生觀察情景圖,，了解圖中的數(shù)學信息,，并根據(jù)畫面情景提出問題，自己嘗試解答,。

3．全班交流,，進行互評。

學生可能提出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，這時就可以沿著這個問題導入新課的學習,。如果沒有，教師也參加活動,，提出問題,。

比如：10盒一共多少枝？20盒呢,？學生口答,，說說你是怎么想的。

4．導入例題,，猜測得數(shù),。

再問：如果買了12盒呢？學生獨立猜測,，并記錄結果,。

二、主動探索,，驗證結果。

怎么驗證你猜測的結果是否正確,？（教師引導學生明確應該計算出結果）

1． 教學24×12的算法,。

（1）學生利用已有的知識，獨立思考解法,，并用算式表示出來,。（教師巡視，了解學生的解答情況,，對有困難的學生進行幫助,。）

（2）明晰計算思路，匯報交流,，體驗算法多樣化,。（在電腦上展示學生的算法）以小組為單位匯報，其它小組要認真聽,，及時補充,。（學生的方法里可能有用豎式的方法，如果沒有,，還需要老師繼續(xù)引導,。）

（3）討論哪種方法最簡便,？

（4）統(tǒng)一認識，確定最簡便的方法,，引導學生試寫成豎式,。

（5）針對出現(xiàn)的情況討論，關鍵處教師點撥,，讓學生領悟計算方法,。

比如，討論大頭蛙提出的問題：這個“4”為什么寫在十位上呢,？（看豎式）

明確：因數(shù)12十位上的“1”乘24個位上的“4”得4個十,，所以4要寫在積的十位上。

（6）練習：如果買了23盒呢,？ 請一名學生 板演,，其它在本上做。

（7）師生共同歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位的）筆算方法,。

2．反饋練習,，鞏固知識。第39頁練一練的第2小題,。練習后,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算時應該注意什么？

三,、 識應用,，擴展思維。

1． 第39頁練一練的第1,、3小題,。

2． 趣味練習。11x11 12x12 13x13 你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嘛,？和同學說說吧,！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇十

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3200×3）,，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2）,，掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法,、筆算乘法,。

1、會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù),，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3、能結合具體情境進行乘法估算,，并解釋估算的過程,。

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)；解決問題,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理,。

1、讓學生通過解決問題學習計算方法,。

2,、讓學生主動探索計算方法。

3,、加強估算,，鼓勵算法多樣化。

4,、注意處理好口算,、估算、筆算三者之間的關系,，要做到三算互相促進,，達到共同提高的目標。

9課時

口算乘法

教學內容：

58頁例1及做一做,、練習十四1~4題,。

教學目標：

經(jīng)歷探索口算方法的過程，學會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教學重點：

學會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

教具準備：

口算卡片等,。

教學過程：

一,、回顧學過的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題,，說說口算方法,。

二,、新課

1,、提出問題

（1）仔細觀察例1圖

（2）請學生提出問題,。

（3）從學生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天，要送多少份報紙,？

工作30天,，要送多少份報紙？

2,、探討口算方法,。

（1）請學生思考,、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù),？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法,。

（4）評價。

3,、嘗試解決問題,。

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。如：工作10天,，要送多少封信,？工作30天，要送多少封信,？

（2）組織交流,。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣,。

4,、探討新的口算方法。

（1）出示：42×1023×3014×200

請學生思考,，討論怎么算,？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法,。

三,、練習

1、完成做一做的8道題,。

（1）先由學生獨立計算,，集體訂正。

（2）引導學生總結,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2、獨立完成練習十四1~2,。

3,、解決實際問題：練習十四3~4。

四,、總結

請學生談收獲,。

教學內容：

59頁例2（估算）

教學目標：

1、使學生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,。

2,、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

教學重點：

初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

教學過程：

一,、復習舊知：

1,、口算下面各題：

40×1060×20xx×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321868729535842

選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的,。

3,、估算：

198×4305×6485×3182×5

說一說你是怎么估的？

二,、探究新知：

1,、提出問題：

（1）出示例2圖：請學生仔細觀察。你從圖中了解到什么,？

（2）把在圖中獲取的信息匯總,，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位，每排22個座位,。有350名同學來聽課,，能坐得下嗎？

2,、探討估算方法,。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法,。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù),？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

方法一：18≈20xx≈20xx×20=400

方法二：18≈20xx×20=440

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇十一

1.知識與技能目標：

（1）,、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算、巧算的鞏固練習,。

（2）,、通過引導，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結論,。

2.過程與方法目標：學生通過觀察、猜想,、驗證,、得出結論、提出質疑,、完善結論，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,，體驗到探究的樂趣,，感受數(shù)學的魅力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中,，體驗成功的喜悅或失敗的教訓,，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,。

教學重點：讓孩子們學會觀察、學會思考,、敢于質疑,，培養(yǎng)探究意識。

教學難點：通過引導,，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結論。

啟發(fā)誘導法,、講授法,、探究法

練習法、探究法,、小組交流法,、觀察法

（一）引入新課

師：同學們，今天的數(shù)學課,，我們先從畫畫開始,！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）

師：如果老師畫的是整個圖形的一半，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,？

(讓學生補充完整）

師：同學們,，這位同學畫的對嗎？是的,，圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象,！其實，在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。

（老師點擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）

師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話，根據(jù)讀音對稱應該是：（大家一塊說）人好,。（點擊第二個）我愛你——你愛我

藍天——天藍,，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜,！好,，上課！

（二）新課教學

同學們,，你們知道嗎,，在我們學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)中也有這樣的對稱現(xiàn)象，我們今天就來復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）,，讓老師隨手寫幾個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,，好不好？

（老師出示21×36、41×28,、36×42,、96×46），老師寫了幾個算式,，想一想,，如果在這幾個算式的后面也存在著一條對稱軸，和它們對稱的算式是什么,？（提問）可見,，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)中，還真的有這樣的對稱現(xiàn)象,，是不是,？是！可是,，老師覺得,，我們就這樣寫出幾個對稱算式，也并沒有什么了不起,，如果我們能夠發(fā)現(xiàn),，這每一組對稱算式之間的一些秘密，那是不是就更棒了,？如果我讓你們去研究,，那你們會試著研究什么問題呢？或者說,，你們會有些什么猜想呢,？有沒有？你們有沒有覺得這兩個算式之間會有什么聯(lián)系呢,？

【設計意圖：課始,，老師利用對稱算式引入，既使新知保持一種神秘感,，又能讓學生積極主動地投入學習活動之中,。】

學生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等,？（老師復述）如果讓你去研究,，你就會研究它們的積是不是一樣的，對不對,？哦,，我覺得這是個有價值的問題，我們可以去研究,！

哎,，我想問一問同學們,，你們學過估算嗎？對于這位同學提出的問題,，我們可以先用估算來試試看！

生1：第一組算式,，可以把21看作20,，36×20=720；把63看作60,，12×60=720,，兩道算式的得數(shù)相等。

生2：如果把21看作20,、36看作40,，20×40=800；把63看作60,、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等,。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20,、36看作30，20×30=600,；把63看作60,、12看作10，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)相等,。

師：奇怪了！用估算方法算出來的每組兩道算式的積有時相等,，有時卻不相等,。那么，用估算方法能否判斷每組算式的積是否相等呢,？（不能）那可以用什么方法來判斷呢,？

生：筆算。

那同學們還等什么,，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組，算一算,，好嗎,？（學生練習）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結論的,，我們先把笑藏在心里。

看到同學們都算的這樣認真,，我心里非常感動，同學們,，我們只有準確的計算,，才能得到正確的結論。

（學生交流計算結果）那通過我們的計算,，你們能得出什么結論,？

（如果孩子們得不出結論，讓提出猜想的孩子復述他的猜想）

（學生得出結論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結論）：

兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個“對稱算式”的乘積相等。

（老師反問）同學們現(xiàn)在都相信這個結論嗎,？相信嗎,？我再問一問，有沒有人懷疑這個結論的,？要不,，老師再寫一個試一試，好不好,？（老師又寫了一個算式62×39）,，孩子們寫出了對稱算式,，并通過計算,，得出結論依然正確,。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的？看來同學們對這個結論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個例子得出結論的方法叫做“不完全歸納法?！?/p>

（老師板書）對于“不完全歸納法”,，有一個非常美麗的故事：那就是華羅庚爺爺講給他的中學生聽的，今天我也想把這個故事將給大家聽,，好不好？聽完這個故事,，我們再來說一說這個結論你是否相信,，好嗎,？

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天,，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米,，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米,，可是結果卻不在美麗,，到了第一百天，家里來了客人,，公雞沒有再得到那把大米,，而是被主人殺了。

好了,，同學們,，公雞通過九十九天的得到的結論居然是錯誤的，是的,，不完全歸納法,，有時能得到正確的結論，而有時得到的結論卻是錯誤的,，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結論還深信不疑的請坐直,，有懷疑的請舉手,？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了,，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）

師：同學們,，某某某不僅提出了質疑,，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的,。你們試一試,，看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例）同學們，你們找到反例了嗎,？其實,。我們只要找到一個反例，是不是就可以推翻剛才的結論,，哎呀,，我看到同學們興奮地眼神了，如果你真找到反例了,，你可以先和你的同桌交流交流了,！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學來和大家分享一下,！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64,。

師：我們都沒有計算，只有他在計算,，我想問一問大家,，如果看到這組對稱算式，你能否判斷他們的乘積是否相等呢,？你看的出嗎,？

我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手！

（提問）這位同學的發(fā)言有值得我們學習的地方,，他想到了估算,，46×61他把這兩個數(shù)都往小里估,把46估成40,61估成60，結果是2400,，而16×64,，把它們都往大里估，把16估成20,，把64估成70,，結果是1400，因為40×60=2400,，20×70=1400顯然這里不是等號,，而是一個大于號，好了同學們,，我知道大家很多同學都找到了反例,，但是我們知道只需要一個反例，就可以說明這個結論是有問題的,，那我現(xiàn)在問一問大家,，你們失望嗎？費了那么大勁找到的結論居然是錯誤的,，什么不失望,，為什么不失望,？是的，我們并不失望,，因為我們最起碼通過自己的努力,，證明了這個結論是有問題的！哎,，我想現(xiàn)在有些同學的心里肯定有這樣的疑問,；為什么老師寫的算式都符合這個規(guī)律，而同學們寫的算式卻不符合這個規(guī)律呢,？難道老師寫的算式里隱藏著什么秘密嗎,？有嗎？

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了,，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀,？（學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù)，真的是這樣嗎,？(老師同學一塊驗證）

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結論該怎么改才能完善,？（學生補充,，老師總結）

得出結論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

【設計意圖：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中,，學生不斷肯定與否定自己的想法,，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息,。學生學到的不僅僅是數(shù)學知識,，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質；不僅激發(fā)了學生的探究欲望,，而且培養(yǎng)了思維的靈活性,。】

師：現(xiàn)在大家對于這個結論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑，怎么辦,？大家商量商量,，再舉例驗證。

……

【設計意圖：在這一過程中,，老師的一個反問,，又一次激發(fā)了學生的探索欲，讓學生對不同的方法進行思考,、交流,。長此以往,，數(shù)學的奧妙、數(shù)學的美就會深深扎根于學生的心里,，學生怎會不喜歡學習數(shù)學呢,？】

好了，同學們,，思考是美麗的,，看到同學們都能認真的思考。我很欣慰,！我想,，同學們心里可能都在想：這個結論到底正確與否？為什么會是這樣,？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象,？在除法中、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們去發(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們去探索,、去研究，希望同學們在以后的數(shù)學學習中,，都能帶著這種精神,，真正走進我們的數(shù)學世界！

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇十二

１,、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法,，并能正確地進行計算。

２,、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3、根據(jù)具體題目情景,，合理選擇解題策略,。

經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程,，體驗算法多樣化,，培養(yǎng)學生的算法思維，提高數(shù)學交流能力,，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,，發(fā)展計算的靈活性。

情感態(tài)度與價值觀：

調動學生學習的積極性,，激發(fā)學生學習興趣,，養(yǎng)成自主探索的學習習慣；通過估算，培養(yǎng)學生良好的計算習慣,。

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，并能正確地進行計算。

通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,，培養(yǎng)他們的算法思維,。

一、情景導入,，激發(fā)學生學習興趣,。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍,？今天小牛要主持一場動物團體操比賽,。

瞧！小刺猬上場了,！每行12只,，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽,？

二,、自主探究。

（一）,、探究算法

1,、列式：14×12＝

2、14×12等于多少呢,？

（1）學生獨立嘗試，教師巡視,，及時捕捉學生生成性資源,，對有困難學生進行指導。

（2）將學生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的）,，組織學生獨自看各種展示的方法,，記錄下有意見或有疑惑的算法

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質疑，在討論與質疑中引出課題,，引出估算,，引出范圍。

（4）將上述方法進行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說說自己認為那種方法比較方便,，最喜歡哪種方法,？為什么？

（二）,、體會算法,；體驗不同的題，最優(yōu)的方法也不同

1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18,，然后告訴你的同桌你怎么算的,？

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的,？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習,。

2,、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢,？

3,、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

（1）,、學生獨立計算17×29

（2）,、不同的題，有不同的好方法

（3）,、小結：先要觀察題目數(shù)字的特點,，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

4,、出示25×24

（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點,，對這題你會選擇那種方法呢？

（2）計時賽一賽,，選前10名,，統(tǒng)計不同算法名次

（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快,，還是……?

（三）,、練習47×73 25×32 85×16

三、整理歸納,，探究規(guī)律

1,、師：這就是今天我們共同探究的學習內容：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘。從中你有沒有發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積有什么特點

2,、制造矛盾沖突,，引發(fā)理性思考

師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎,？

3,、學生展開爭論

4、獲得結論

5,、99×99怎樣計算會更方便,？

四、課堂總結

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇十三

1.使學生進一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎上,，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式,，并能正確地進行計算。

2.培養(yǎng)學生準確計算的能力,。

3.培養(yǎng)學生書寫工整,、認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的計算方法,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理,。

一、復習準備

1.口算練習,。

(全體同學進行口算練習,，投影出示)

14×2

31×30

214×3

16×5

23×4

22×3

21×5

12×20

18×3

23×6

27×4

42×3

請同學說一說，14×2,，31×30,，214×3的口算過程。重點強調要用第二個因數(shù)分別去乘第一個因數(shù)的每一位數(shù)的計算方法,。

請同學回憶兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計算方法,，教師再強調說明：在計算兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，要用第二個因數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的每一位,，滿幾十就向前一位進幾,。

2.根據(jù)乘法的意義寫出算式并口算出結果。

1個24

2個24

3個24

10個24

(24×1=24)

(24×2=48)

(24×3=72)

(24×10=240)

同學們想一想：2個24和10個24合起來是幾個24,？(12個24)

根據(jù)乘法的意義,，12個24寫成乘法算式：24×12。

揭示新課：兩位數(shù)乘兩位數(shù)(板書課題)

二,、學習新課

1.理解算理,，探索算法。

投影出示,，引導學生看圖片,。

提問：圖上畫的是什么,？每盒有多少只,？

一共有多少盒？求的是什么,？怎樣求,？

以上幾個問題，四人小組討論,。

集體討論,，說明圖意。(每盒彩筆24支，12盒彩色筆共多少支)

老師提出幾個問題,，請學生獨立思考,。

(這幾個問題，投影出示)

(1)求12盒彩色筆共多少支,，應該怎樣列式,？

(2)講一講24×12的意義。

(3)從圖中看出12盒彩色筆可以分成幾部分,？怎樣求出這兩部分彩色筆的支數(shù),？

(先求2盒的支數(shù)，再求出10盒的支數(shù),，最后求出12盒一共的支數(shù))

請學生回答,，教師板書：

(1)2盒的支數(shù)

(2)10盒的支數(shù)

(3)12盒的支數(shù)

這三步是學生已掌握的舊知識，可由學生自己獨立完成,，請一名書寫好的學生到黑板上板演,。

根據(jù)學生的回答，老師在豎式中標明乘的箭頭,。

教師邊重點補充講解邊完善板書：這道題分三步計算,，先求2盒的支數(shù)，再求10盒的支數(shù),，最后把兩部分加起來,，得到12盒的支數(shù)。

提問：怎樣把這三步寫在一個豎式里呢,？板書：

教師示范演示：

第一步：用紙片蓋住12十位上的“1”,，用個位上的“2”依次去乘24的每一位數(shù)。

第二步：揭開十位數(shù)字上面的紙片,，用十位上的“1”依次去乘24的每一位,，(用十位上的1去乘個位上的“4”得4，(即4×10=40,，故4要寫在十位上,；用“1”去乘十位上的“2”，得20,，即：20×10=200,，故“2”寫在百位上。)

第三步,；綜合一,，二步，把兩部分積相加起來,。寫一個完整的豎式,。

在把兩部分積相加的時候,，個位上是計算2加0，0只起占位的作用,，為了簡便,，這個0可以省略不寫，邊說邊把“0”擦掉,。

小組討論：每個同學都有機會說一說計算的全過程,。

(先用12個位上的2去乘24，得數(shù)的末位和個位對齊,；再用12十位上的1去乘24,，得數(shù)的末位和十位對齊；最后把48和240加起來,。)

引導學生觀察完整的豎式和分步計算的聯(lián)系與區(qū)別,。強調說明用一個豎式計算比較簡便。

2.基本練習,。

出示3道用豎式計算的兩位數(shù)乘兩位數(shù)題目,，由三個學生分別板演，其余同學寫在練習本上,。

完成后進行集體訂正,。

3.

小結。

(同桌兩個同學互相討論一下)

投影出示：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)用豎式計算的方法：

⑴先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),，得數(shù)的末位和個位對齊,；

⑵再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和十位對齊,；

⑶然后把兩次乘得的數(shù)加起來,。

請個人讀、集體讀,。

三,、鞏固反饋

1.計算下面各題。

要求：

(1)先說出下面各題的計算步驟,，再計算,；

(2)計算后請把兩個因數(shù)調換位置再算一遍，看看兩次計算的結果相同嗎,？

43×1231×2326×13

2.用豎式計算下面各題,。

要求：計算后結合每道題具體說一說“為什么用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),，得數(shù)的末位要和十位對齊,？

3.出示課件,。

學校買了32把椅子，每把椅子的價錢是15元,。根據(jù)左邊的豎式在()里填數(shù),。

通過讀題、審題后,，由學生獨立完成后集體訂正,。

四、

總結,。

123×23

兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學設計不進位篇十四

1,、掌握進位的兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算方法，并能正確的進行計算,。

2,、在交流中，培養(yǎng)同學的合作意識,，并能有條理的表達自己的想法,。

3、主動參與新知識的學習與活動,，增強對數(shù)學學習的成功與體驗,。

掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的計算。

：小黑板

一,、復習鋪墊

筆算

133945

×12×6×5

指名學生上講臺進行板演,，找同學進行檢驗。

二,、自學嘗試小組交流

1,、學生觀察信息窗2情景圖

師：節(jié)日期間，街心花壇裝扮的異常美麗,，請仔細觀察畫面,，你知道了什么：

1．“保護環(huán)境”花壇每排27盆花，共23排,。

2．“美化家園”花壇每排22盆花,，。共28排,。

3．街心噴泉每排有43個噴頭,，共32行?！?/p>

師：同學們觀察的真仔細,，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息,，真了不起！根據(jù)這些信息,，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題,？和你組里的小伙伴交流一下。

學生根據(jù)信息,，可能會提出以下問題：

“保護環(huán)境”花壇一共用了多少盆花,？

“美化環(huán)境”花壇一共用了多少盆花？

噴泉里一共裝了多少個噴頭,？…………么,？

我們先來解決第一個問題。保護環(huán)境花壇一共用多少盆花,？你想怎樣做呢,？學生自己嘗試列出豎式進行解決，解決好以后,，在小組內進行交流自己做題的步驟,，同學之間互相進行說一說，找同學到黑板上進行板演并進行講解,，下面同學有什么疑問,，進行提問，學生進行質疑,，同學進行解答,。有的同學用了估算的方法。

三,、點撥升華

教師再進一步指著豎式對學生提出問題,，讓學生進一步明確，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：

1,、先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù),，得數(shù)末尾與第一個因數(shù)的個位對齊。

2,、再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù),，得數(shù)末位與第一個因數(shù)的十位對齊3、然后把兩次乘得的積加起來

四,、鞏固練習

1,、出示小黑板讓學生分組進行練習，每組中的2號同學到小黑板上進行計算,，各組的組長進行判斷,。統(tǒng)計做對題的人數(shù)。

2,、做書上的練習題,，自主練習的第3,、4、5,、題。

讓每組中的3號同學到黑板上進行展示,。集體進行糾正

五,、課堂小結

這節(jié)課學習了什么？在計算過程中要怎樣做,？