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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇一
教學目標:
2、通過解決實際問題,使學生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應用知識,。
教學過程:
一,、導入新課
1,、向?qū)W生生動地講述這個小故事,然后請學生說一說想法。
2,、看書p68頁故事的文字敘述,提出問題,。
二、復習指導
1,、組織學生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總,。
(1)出示各組的方法,并請學生說明解決問題的過程。
(2)師對學生想出的各種方法進行總結(jié)和講評,。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作,。
(3)借助學生所用的估算、筆算等方法,讓學生回顧口算,、估算、筆算方法,并說說計算過程,。
2,、練習十七第1題
(1)比一比,看誰算得又對對快!
(2)讓學生說說自己是怎樣算的并引導其總結(jié)出規(guī)律
3、練習十七第2題
(1)誰能說說企鵝的生活習性?
(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?
(3)核對大家選擇的結(jié)果,表揚學生助人為樂的精神
4,、練習十七第4題
(1)觀察情境圖,讓學生獨立思考如何解決問題
(2)組織學生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等,。
(3)請學生說說自己解決這個問題的全過程
三、總結(jié),、布置作業(yè)
2,、作業(yè)
(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止,。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習十七第3題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇二
冀教版教材8-9頁,兩位數(shù)加兩位數(shù) (不退位)
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的,,對于學生來說難度不大,,在編排上有兩個特點:一是利用情境圖導入新課,激發(fā)興趣,,二是突出重點,,分散難點,本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點,,而進位的難點留在下節(jié)課解決,,三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性,如用你喜歡的方法計算,。
1. 經(jīng)歷自主探索,、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程。
2. 會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù),。
3. 獲得自主學習的成功體驗,,提高學習數(shù)學的興趣,。
會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
會正確書寫不進位加法的豎式,,強調(diào)“對位”,。
一、情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)興趣,。
觀察少年合唱團的情境圖,說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,?怎樣解決問題,?
二、自主探究與合作交流
1,、學生列式并交流自己的算法,。
要求少年合唱隊一共有多少名學生,應怎樣列式,?
老師根據(jù)學生的回答,,板書:23+22=?
那么,,要求23+22=,?我們可以怎樣算呢?
請大家獨立想一想,,然后同桌互相說一說自己是怎樣算的,,再全班交流。全班交流算法時,,只要學生匯報的思路準確,,說得有道理就可以。
學生交流自己的想法,。
可能有這些想法:
(1)23+20=43 43+2=45
(2)20+20=40 3+2=5 40+5=45
(3)還可以用豎式計算
(如果學生提不出這種算法,,教師可以以合作者的身份提出來。)
2,、討論用豎式計算的方法,。
學生試算,再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果,,最后全班交流,。重點是豎式的對位和書寫及計算順序。
質(zhì)疑:你還有什么不明白的,?
完成試一試:教師出示試一試,,學生獨立完成。
三,、實踐應用,,拓展提升,。
1. 完成練一練第一題
教師重點檢查學生的計算是否正確,是否做到了相同數(shù)位對齊,。
學生獨立完成,,做完后同桌說一說自己是怎樣算的。
2. 完成練一練第二題摘桃子,。
設(shè)計一個摘桃子的游戲,,比一比看誰摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成,,做完后訂正,。
3. 完成身邊的數(shù)學。
教師出示圖和問題,。學生讀題,,理解題意,獨立完成,。做完后說一說,。
四、總結(jié)提升,,自我建構(gòu)。
通過今天的學習,,你有什么收獲,?
作業(yè)設(shè)計:
1、筆算,。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
教學反思:
在本節(jié)課的學習中,,大部分學生能積極參與到學習活動中,能想到多種方法計算,,體驗到算法的多樣性,,在用豎式計算時,通過學生試算,,糾錯,,掌握了豎式的計算過程,書寫比較規(guī)范,。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的習慣,,要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇三
出示:(一組混亂的計算題)79×52≈700×50=15×20=40×60=
18×26=15×21≈39×60≈16×42=
師:能將上面的計算題按一定的規(guī)律重新分類嗎,?
生:(教師依據(jù)學生的回答板書,,若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導)
課件顯示:(按一定的先后順序出現(xiàn))
口算估算筆算
40×60=39×60≈18×26=
15×20=15×21≈16×42=
700×50=19×52≈
都學了有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識?板書
口算估算
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算不進位乘法進位乘法
解決問題
二,,重點復習,,強化提高
不同的題目有不同的解決方法,,我們先來算一下第一組的題目要用什么方法呢?
1,、口算的判斷及方法的梳理
2,、(1)學生獨立計算,開火車交流,,選二題說說算理,。
(2)師:說說這類題目的特點生:他們的末位都是零,是整十,、整百數(shù)乘整十數(shù),。
師:能說說你算這種題目的思路嗎?
生:用0前面的數(shù)去相乘,,再在乘得的數(shù)的末尾
添寫0,,兩個因數(shù)末尾共有幾個0,就在得數(shù)末尾添幾個0,。
師:什么樣的計算題用口算,?怎么口算的?
生:比較簡單的計算,,也即數(shù)字是整十整百的計算,。
3、估算的判斷及方法的梳理
(1)學生獨立計算
師:那38和19離39和21也很近???生:它們雖說也很近但數(shù)字計算起來不方便。
師:那也就是說我們在估算時所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計算起來比較簡便,,最好是看作整十整百的數(shù),。
師:那你是怎么知道這組題要用估算來計算的?生:因為它是約等于,。
師:(歸納)題目對結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了,,估算應遵循簡單好算、離準確值近的原則,。
3.筆算方法的回顧
(1)指名2位同學上臺板演,,其他學生做在練習本上
(2)展示計算結(jié)果,同時說說筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么,?
正確處理進位問題,。
(4)像這樣比較難算得要用筆算
4.解決問題
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,
共收到:
面值/元502010521
張數(shù)/張21215241814
(1)學生獨立思考,再把你的想法跟小組里人員交流,。
(2)組長匯報交流結(jié)果,。
三,自主檢評,完善提高
1,、口算
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=
50×70=15×20=400×20=23×20=
2,、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈
3、筆算:
16×42=18×65=31×32=27×34=
4,、比較大小
12×13○21×13
15×24○24×15
61×35○35×62
54×12○540
21×43○20×43+43
(1)同桌討論后,,把答案寫在答題紙上
(2)21×4320×43+43提示學生從乘法的意義來思考。
師:這題如何思考,?
生:先求出31輛大客車能坐多少人,?然后與1200比較大小。
師:很好,,那么用什么方法來計算31乘42呢,?
小組交流。反饋:
生甲:用筆算最好了,,只有算出準確值與1200比較大小才能知道是否坐得下,。
生乙:不必要那樣做,用估算更快,。
生丙:估算的不是準確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢,?
生乙:因為31看作30,42看作40,,估算得1200,,得出的得數(shù)肯定比準確的得數(shù)小,看小了之后都有1200,,人數(shù)也是1200,,所以能坐下,用估算也可以,。
師小結(jié):說的真好,,題目也沒有一定要求我們算出準確值,,而我們用估算也能更好更快的解決問題,,當然可以用估算了。
四,、拓展練習思考題
三(2)班去春游,每人交12元錢,如果全班53人參加,共收到:
面值/元502010521
張數(shù)/張21215241814
請你們幫他們算一算,,他們交上來的錢對嗎?
(1)學生獨立思考,,再把你的想法跟小組里人員交流,。
(2)組長匯報交流結(jié)果,。
五,、總結(jié)并揭題
這節(jié)課我們復習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算(板書課題),,并用這些知識解決了一些生活中的問題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇四
一、教學目標:
1.知識與技能目標:
(1),、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算、巧算的鞏固練習,。
(2),、通過引導,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,,并理解掌握此結(jié)論,。
2.過程與方法目標:學生通過觀察、猜想,、驗證,、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑,、完善結(jié)論,,上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,體驗到探究的樂趣,,感受數(shù)學的魅力,。
3.情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,。
二、教學重難點
教學重點:讓孩子們學會觀察,、學會思考,、敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,。
教學難點:通過引導,,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,并理解掌握此結(jié)論,。
三,、教學方法
啟發(fā)誘導法、講授法,、探究法
四,、學習方法
練習法、探究法,、小組交流法,、觀察法
五,、教學過程:
(一)引入新課
師:同學們,今天的數(shù)學課,,我們先從畫畫開始,!
(老師在黑板上畫出對稱圖形的一半)
師:如果老師畫的是整個圖形的一半,誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,?
(讓學生補充完整)
師:同學們,,這位同學畫的對嗎?是的,,圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象,!其實,在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。
(老師點擊屏幕,,出現(xiàn)——好人)
藍天——天藍,喜歡我——我歡喜,,老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜,!好,上課,!
(二)新課教學
學生猜想:每組兩對稱算式的乘積是否相等,?(老師復述)如果讓你去研究,你就會研究它們的積是不是一樣的,,對不對,?哦,我覺得這是個有價值的問題,,我們可以去研究,!
哎,我想問一問同學們,,你們學過估算嗎,?對于這位同學提出的問題,我們可以先用估算來試試看,!
生1:第一組算式,,可以把21看作20,36×20=720,;把63看作60,,12×60=720,,兩道算式的得數(shù)相等,。
生2:如果把21看作20、36看作40,,20×40=800,;把63看作60、12看作10,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3:我想把每個數(shù)都往小了估:如果把21看作20、36看作30,,20×30=600,;把63看作60、12看作10,,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)相等。
生:筆算,。
那同學們還等什么,,拿出你手中的筆和紙,選擇其中的一組,,算一算,,好嗎?(學生練習)算好的,??梢宰保睦镆呀?jīng)有結(jié)論的,,我們先把笑藏在心里,。
看到同學們都算的這樣認真,我心里非常感動,,同學們,,我們只有準確的計算,才能得到正確的結(jié)論,。
(學生交流計算結(jié)果)那通過我們的計算,,你們能得出什么結(jié)論?
(如果孩子們得不出結(jié)論,,讓提出猜想的孩子復述他的猜想)
(學生得出結(jié)論)對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論):
兩位數(shù)乘兩位數(shù),兩個“對稱算式”的乘積相等,。
(老師反問)同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎,?相信嗎?我再問一問,,有沒有人懷疑這個結(jié)論的,?要不,老師再寫一個試一試,,好不好,?(老師又寫了一個算式62×39),,孩子們寫出了對稱算式,并通過計算,,得出結(jié)論依然正確,。
老師:現(xiàn)在還有沒有懷疑的?看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,。”
故事是這樣的:有一個主人買回了一只公雞,,第一天,,主人給公雞為了一把大米,第二天,,主人仍然給公雞為了一把大米,,到了第三天,主人依舊給公雞為一把大米,,主人每天都給公雞一把大米,,連續(xù)給了九十九天,公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,,此時,,公雞想:我每天都會從主人那兒得到一把大米,可是結(jié)果卻不在美麗,,到了第一百天,,家里來了客人,公雞沒有再得到那把大米,,而是被主人殺了,。
好了,同學們,,公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的,,是的,不完全歸納法,,有時能得到正確的結(jié)論,,而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的,后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。
師:好了,,現(xiàn)在我想問一問大家:你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直,有懷疑的請舉手,?
(大部分孩子都舉手)怎么現(xiàn)在個個都懷疑了,?為什么都懷疑了?如果你懷疑了,,請說出你的理由,!
(一個孩子舉例說明14×16不等于61×41)
師:同學們,某某某不僅提出了質(zhì)疑,,而且他還在舉例子,,如果他舉得例子是特殊的。你們試一試,,看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例)同學們,你們找到反例了嗎,?其實,。我們只要找到一個反例,是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,,哎呀,,我看到同學們興奮地眼神了,如果你真找到反例了,,你可以先和你的同桌交流交流了,!我看到每個人都在交流,我讓幾個同學來和大家分享一下,!
提問:(一個孩子舉例)46×61不等于16×64,。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手!
(小組之間進行討論)我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了,,難道老師寫的算式里真有一些秘密呀,?(學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密)這位同學說:老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù),真的是這樣嗎,?(老師同學一塊驗證)
師:那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密,,那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善?(學生補充,,老師總結(jié))
得出結(jié)論:十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,。
師:現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論,你們懷疑嗎,?如果還有懷疑,,怎么辦?大家商量商量,,再舉例驗證,。
……
好了,同學們,,思考是美麗的,,看到同學們都能認真的思考。我很欣慰,!我想,,同學們心里可能都在想:這個結(jié)論到底正確與否,?為什么會是這樣?在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象,?在除法中,、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,,希望同學們在以后的數(shù)學學習中,都能帶著這種精神,,真正走進我們的數(shù)學世界,!
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇五
一、教學目標:
1.知識與技能目標:
(1),、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算、巧算的鞏固練習,。
(2),、通過引導,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,,并理解掌握此結(jié)論,。
2.過程與方法目標:學生通過觀察、猜想,、驗證,、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑,、完善結(jié)論,,上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,體驗到探究的樂趣,,感受數(shù)學的魅力,。
3.情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,。
二、教學重難點
教學重點:讓孩子們學會觀察,、學會思考,、敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,。
教學難點:通過引導,,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,并理解掌握此結(jié)論。
三,、教學方法
啟發(fā)誘導法,、講授法、探究法
四,、學習方法
練習法,、探究法、小組交流法,、觀察法
五,、教學過程:
(一)引入新課
師:同學們,,今天的數(shù)學課,,我們先從畫畫開始!
(老師在黑板上畫出對稱圖形的一半)
師:如果老師畫的是整個圖形的一半,,誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,?
(讓學生補充完整)
師:同學們,這位同學畫的對嗎,?是的,,圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象!其實,,在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。
(老師點擊屏幕,出現(xiàn)——好人)
師:大家想象著:如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話,,根據(jù)讀音對稱應該是:(大家一塊說)人好,。(點擊第二個)我愛你——你愛我藍天——天藍,喜歡我——我歡喜,,老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜,!好,上課,!
(二)新課教學
學生猜想:每組兩對稱算式的乘積是否相等?(老師復述)如果讓你去研究,,你就會研究它們的積是不是一樣的,,對不對?哦,,我覺得這是個有價值的問題,,我們可以去研究!
哎,,我想問一問同學們,,你們學過估算嗎?對于這位同學提出的問題,,我們可以先用估算來試試看,!
生1:第一組算式,,可以把21看作20,36×20=720,;把63看作60,,12×60=720,兩道算式的得數(shù)相等,。
生2:如果把21看作20,、36看作40,20×40=800,;把63看作60,、12看作10,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3:我想把每個數(shù)都往小了估:如果把21看作20、36看作30,,20×30=600,;把63看作60、12看作10,,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)相等。
生:筆算,。
那同學們還等什么,,拿出你手中的筆和紙,選擇其中的一組,,算一算,,好嗎?(學生練習)算好的,??梢宰保睦镆呀?jīng)有結(jié)論的,,我們先把笑藏在心里,。
看到同學們都算的這樣認真,我心里非常感動,,同學們,,我們只有準確的計算,才能得到正確的結(jié)論,。
(學生交流計算結(jié)果)那通過我們的計算,,你們能得出什么結(jié)論?
(如果孩子們得不出結(jié)論,讓提出猜想的孩子復述他的猜想)
(學生得出結(jié)論)對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論):
兩位數(shù)乘兩位數(shù),,兩個“對稱算式”的乘積相等。
(老師反問)同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎,?相信嗎,?我再問一問,有沒有人懷疑這個結(jié)論的,?要不,,老師再寫一個試一試,好不好,?(老師又寫了一個算式62×39),,孩子們寫出了對稱算式,并通過計算,,得出結(jié)論依然正確,。
老師:現(xiàn)在還有沒有懷疑的,?看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?!?/p>
故事是這樣的:有一個主人買回了一只公雞,,第一天,主人給公雞為了一把大米,,第二天,,主人仍然給公雞為了一把大米,到了第三天,,主人依舊給公雞為一把大米,,主人每天都給公雞一把大米,連續(xù)給了九十九天,,公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,,此時,公雞想:我每天都會從主人那兒得到一把大米,,可是結(jié)果卻不在美麗,,到了第一百天,家里來了客人,,公雞沒有再得到那把大米,,而是被主人殺了。
好了,,同學們,,公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的,是的,不完全歸納法,,有時能得到正確的結(jié)論,,而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的,后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。
師:好了,,現(xiàn)在我想問一問大家:你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直,有懷疑的請舉手,?
(大部分孩子都舉手)怎么現(xiàn)在個個都懷疑了,?為什么都懷疑了?如果你懷疑了,,請說出你的理由,!
(一個孩子舉例說明14×16不等于61×41)
師:同學們,某某某不僅提出了質(zhì)疑,,而且他還在舉例子,,如果他舉得例子是特殊的。你們試一試,,看能不能找到一個反例?。ㄍ瑢W們拿出筆試著舉例)同學們,你們找到反例了嗎,?其實,。我們只要找到一個反例,是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,,哎呀,,我看到同學們興奮地眼神了,如果你真找到反例了,,你可以先和你的同桌交流交流了,!我看到每個人都在交流,我讓幾個同學來和大家分享一下,!
提問:(一個孩子舉例)46×61不等于16×64,。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手!
(小組之間進行討論)我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了,,難道老師寫的算式里真有一些秘密呀,?(學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密)這位同學說:老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù),真的是這樣嗎,?(老師同學一塊驗證)
師:那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密,,那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善?(學生補充,,老師總結(jié))
得出結(jié)論:十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,。
師:現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論,,你們懷疑嗎?如果還有懷疑,,怎么辦,?大家商量商量,再舉例驗證,。
……
好了,,同學們,思考是美麗的,,看到同學們都能認真的思考,。我很欣慰!我想,,同學們心里可能都在想:這個結(jié)論到底正確與否,?為什么會是這樣?在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象,?在除法中,、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,,希望同學們在以后的數(shù)學學習中,都能帶著這種精神,,真正走進我們的數(shù)學世界,!
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇六
1,、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法,,并能正確地進行計算。
2,、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。
3、根據(jù)具體題目情景,,合理選擇解題策略,。
經(jīng)歷自主探索、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程,,體驗算法多樣化,,培養(yǎng)學生的算法思維,提高數(shù)學交流能力,,逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,,發(fā)展計算的靈活性。
情感態(tài)度與價值觀:
調(diào)動學生學習的積極性,,激發(fā)學生學習興趣,,養(yǎng)成自主探索的學習習慣,;通過估算,培養(yǎng)學生良好的計算習慣,。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,,并能正確地進行計算。
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,,培養(yǎng)他們的算法思維,。
一、情景導入,,激發(fā)學生學習興趣,。
師:小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中,誰獲得了冠軍,?今天小牛要主持一場動物團體操比賽,。
瞧!小刺猬上場了,!每行12只,,排了14行,共有多少只小刺猬參加團體操比賽,?
二,、自主探究。
(一),、探究算法
1,、列式:14×12=
2、14×12等于多少呢,?
(1)學生獨立嘗試,,教師巡視,及時捕捉學生生成性資源,,對有困難學生進行指導,。
(3)對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑,在討論與質(zhì)疑中引出課題,,引出估算,,引出范圍。
(4)將上述方法進行整理歸類(小組討論)
(5)同桌說說自己認為那種方法比較方便,,最喜歡哪種方法,?為什么?
(二),、體會算法,;體驗不同的題,最優(yōu)的方法也不同
交流:你的同桌是怎么算的,?(指他的同桌)他又是怎么算的,?
師:看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,,而且還能從別人那里學到不一樣的方法,很會學習,。
2,、制造矛盾沖突,引發(fā)思考:是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢,?
3,、學生自己例舉判斷(如不行,教師出題:17×29)
(1),、學生獨立計算17×29
(2),、不同的題,有不同的好方法
(3),、小結(jié):先要觀察題目數(shù)字的特點,,根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法。
4,、出示25×24
(1)思考:觀察題目數(shù)字的特點,,對這題你會選擇那種方法呢?
(2)計時賽一賽,,選前10名,,統(tǒng)計不同算法名次
(3)思考:這是巧合么?是這些同學寫字速度快,,還是……?
(三),、練習47×7325×3285×16
三、整理歸納,,探究規(guī)律
2,、制造矛盾沖突,引發(fā)理性思考
師:兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎,?肯定嗎,?
3、學生展開爭論
4,、獲得結(jié)論
5、99×99怎樣計算會更方便,?
四,、課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇七
1、知識與技能目標:
(1),、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算、巧算的鞏固練習,。
(2),、通過引導,,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,并理解掌握此結(jié)論,。
2,、過程與方法目標:學生通過觀察、猜想,、驗證,、得出結(jié)論、提出質(zhì)疑,、完善結(jié)論,,上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,體驗到探究的樂趣,,感受數(shù)學的魅力,。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
教學重點:讓孩子們學會觀察,、學會思考,、敢于質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,。
教學難點:通過引導,,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,并理解掌握此結(jié)論,。
啟發(fā)誘導法,、講授法、探究法
練習法,、探究法,、小組交流法,、觀察法
(一)引入新課
師:同學們,,今天的數(shù)學課,我們先從畫畫開始,!
(老師在黑板上畫出對稱圖形的一半)
師:如果老師畫的是整個圖形的一半,,誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,?
(讓學生補充完整)
師:同學們,這位同學畫的對嗎,?是的,,圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象!其實,,在我們的語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。
(老師點擊屏幕,,出現(xiàn)——好人)
藍天——天藍,喜歡我——我歡喜,,老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜,!好,上課,!
(二)新課教學
學生猜想:每組兩對稱算式的乘積是否相等,?(老師復述)如果讓你去研究,你就會研究它們的積是不是一樣的,,對不對,?哦,我覺得這是個有價值的問題,,我們可以去研究,!
哎,我想問一問同學們,,你們學過估算嗎,?對于這位同學提出的問題,我們可以先用估算來試試看,!
生1:第一組算式,,可以把21看作20,36×20=720,;把63看作60,,12×60=720,兩道算式的得數(shù)相等,。
生2:如果把21看作20,、36看作40,20×40=800,;把63看作60,、12看作10,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3:我想把每個數(shù)都往小了估:如果把21看作20、36看作30,,20×30=600,;把63看作60、12看作10,,60×10=600,兩道算式的得數(shù)相等,。
生:筆算,。
那同學們還等什么,拿出你手中的筆和紙,,選擇其中的一組,,算一算,好嗎,?(學生練習)算好的,。可以坐直,,心里已經(jīng)有結(jié)論的,,我們先把笑藏在心里。
看到同學們都算的這樣認真,,我心里非常感動,,同學們,我們只有準確的計算,,才能得到正確的結(jié)論,。
(學生交流計算結(jié)果)那通過我們的計算,你們能得出什么結(jié)論,?
(如果孩子們得不出結(jié)論,,讓提出猜想的孩子復述他的猜想)
(學生得出結(jié)論)對稱算式的乘積是相等的!(電腦呈現(xiàn)結(jié)論):
兩位數(shù)乘兩位數(shù),,兩個“對稱算式”的乘積相等,。
(老師反問)同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎?相信嗎,?我再問一問,,有沒有人懷疑這個結(jié)論的?要不,,老師再寫一個試一試,,好不好?(老師又寫了一個算式62×39),,孩子們寫出了對稱算式,,并通過計算,得出結(jié)論依然正確,。
老師:現(xiàn)在還有沒有懷疑的,?看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,?!?/p>
故事是這樣的:有一個主人買回了一只公雞,第一天,主人給公雞為了一把大米,,第二天,,主人仍然給公雞為了一把大米,到了第三天,,主人依舊給公雞為一把大米,,主人每天都給公雞一把大米,連續(xù)給了九十九天,,公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,,此時,公雞想:我每天都會從主人那兒得到一把大米,,可是結(jié)果卻不在美麗,,到了第一百天,家里來了客人,,公雞沒有再得到那把大米,,而是被主人殺了。
好了,,同學們,,公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的,是的,,不完全歸納法,,有時能得到正確的結(jié)論,而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的,,后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。
師:好了,現(xiàn)在我想問一問大家:你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直,,有懷疑的請舉手,?
(大部分孩子都舉手)怎么現(xiàn)在個個都懷疑了?為什么都懷疑了,?如果你懷疑了,,請說出你的理由!
(一個孩子舉例說明14×16不等于61×41)
師:同學們,,某某某不僅提出了質(zhì)疑,,而且他還在舉例子,如果他舉得例子是特殊的,。你們試一試,,看能不能找到一個反例!(同學們拿出筆試著舉例)同學們,,你們找到反例了嗎,?其實,。我們只要找到一個反例,是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,,哎呀,,我看到同學們興奮地眼神了,,如果你真找到反例了,,你可以先和你的同桌交流交流了!我看到每個人都在交流,,我讓幾個同學來和大家分享一下,!
提問:(一個孩子舉例)46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手,!
(小組之間進行討論)我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了,,難道老師寫的算式里真有一些秘密呀?(學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密)這位同學說:老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù),,真的是這樣嗎,?(老師同學一塊驗證)
師:那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密,那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善,?(學生補充,,老師總結(jié))
得出結(jié)論:十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師:現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論,,你們懷疑嗎,?如果還有懷疑,怎么辦,?大家商量商量,,再舉例驗證。
好了,,同學們,,思考是美麗的,看到同學們都能認真的思考,。我很欣慰,!我想,同學們心里可能都在想:這個結(jié)論到底正確與否,?為什么會是這樣,?在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象?在除法中,、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,,希望同學們在以后的數(shù)學學習中,都能帶著這種精神,真正走進我們的數(shù)學世界,!
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇八
1、知識與技能目標:
(1),、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算、巧算的鞏固練習,。
(2),、通過引導,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,,并理解掌握此結(jié)論,。
2、過程與方法目標:學生通過觀察,、猜想,、驗證、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑,、完善結(jié)論,上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,,體驗到探究的樂趣,,感受數(shù)學的魅力。
3,、情感態(tài)度和價值觀目標:學生在自主探究解決問題的過程中,,體驗成功的喜悅或失敗的教訓,體會數(shù)學在日常生活中的應用價值,。
教學重點:讓孩子們學會觀察,、學會思考、敢于質(zhì)疑,,培養(yǎng)探究意識,。
教學難點:通過引導,得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等,,并理解掌握此結(jié)論,。
啟發(fā)誘導法、講授法,、探究法
練習法,、探究法、小組交流法,、觀察法
(一)引入新課
師:同學們,,今天的數(shù)學課,,我們先從畫畫開始!
(老師在黑板上畫出對稱圖形的一半)
師:如果老師畫的是整個圖形的一半,,誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,?
(讓學生補充完整)
師:同學們,這位同學畫的對嗎,?是的,,圖形當中有這樣的對稱現(xiàn)象!其實,,在我們的`語言當中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。
(老師點擊屏幕,出現(xiàn)——好人)
藍天——天藍,,喜歡我——我歡喜,老師希望我們整節(jié)課都歡歡喜喜,!好,,上課!
(二)新課教學
學生猜想:每組兩對稱算式的乘積是否相等,?(老師復述)如果讓你去研究,,你就會研究它們的積是不是一樣的,對不對,?哦,,我覺得這是個有價值的問題,我們可以去研究,!
哎,,我想問一問同學們,你們學過估算嗎,?對于這位同學提出的問題,,我們可以先用估算來試試看!
生1:第一組算式,,可以把21看作20,,36×20=720;把63看作60,,12×60=720,,兩道算式的得數(shù)相等。
生2:如果把21看作20,、36看作40,,20×40=800;把63看作60,、12看作10,,60×10=600,,兩道算式的得數(shù)不相等。
生3:我想把每個數(shù)都往小了估:如果把21看作20,、36看作30,,20×30=600;把63看作60,、12看作10,,60×10=600,兩道算式的得數(shù)相等,。
生:筆算,。
那同學們還等什么,拿出你手中的筆和紙,,選擇其中的一組,,算一算,好嗎,?(學生練習)算好的,。可以坐直,,心里已經(jīng)有結(jié)論的,,我們先把笑藏在心里。
看到同學們都算的這樣認真,,我心里非常感動,,同學們,我們只有準確的計算,,才能得到正確的結(jié)論,。
(學生交流計算結(jié)果)那通過我們的計算,你們能得出什么結(jié)論,?
(如果孩子們得不出結(jié)論,,讓提出猜想的孩子復述他的猜想)
(學生得出結(jié)論)對稱算式的乘積是相等的!(電腦呈現(xiàn)結(jié)論):
兩位數(shù)乘兩位數(shù),,兩個“對稱算式”的乘積相等,。
(老師反問)同學們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎?相信嗎,?我再問一問,,有沒有人懷疑這個結(jié)論的?要不,,老師再寫一個試一試,,好不好?(老師又寫了一個算式62×39),,孩子們寫出了對稱算式,,并通過計算,,得出結(jié)論依然正確。
老師:現(xiàn)在還有沒有懷疑的,?看來同學們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?!?/p>
故事是這樣的:有一個主人買回了一只公雞,,第一天,主人給公雞為了一把大米,,第二天,,主人仍然給公雞為了一把大米,到了第三天,,主人依舊給公雞為一把大米,,主人每天都給公雞一把大米,連續(xù)給了九十九天,,公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,,此時,公雞想:我每天都會從主人那兒得到一把大米,,可是結(jié)果卻不在美麗,到了第一百天,,家里來了客人,,公雞沒有再得到那把大米,而是被主人殺了,。
好了,,同學們,公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的,,是的,,不完全歸納法,有時能得到正確的結(jié)論,,而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的,,后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師:好了,,現(xiàn)在我想問一問大家:你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直,,有懷疑的請舉手?
(大部分孩子都舉手)怎么現(xiàn)在個個都懷疑了,?為什么都懷疑了,?如果你懷疑了,請說出你的理由,!
(一個孩子舉例說明14×16不等于61×41)
師:同學們,,某某某不僅提出了質(zhì)疑,,而且他還在舉例子,如果他舉得例子是特殊的,。你們試一試,,看能不能找到一個反例!(同學們拿出筆試著舉例)同學們,,你們找到反例了嗎,?其實。我們只要找到一個反例,,是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,,哎呀,我看到同學們興奮地眼神了,,如果你真找到反例了,,你可以先和你的同桌交流交流了!我看到每個人都在交流,,我讓幾個同學來和大家分享一下,!
提問:(一個孩子舉例)46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學舉起了智慧的手,!
(小組之間進行討論)我發(fā)現(xiàn)一些同學已經(jīng)有想法了,,難道老師寫的算式里真有一些秘密呀?(學生交流發(fā)現(xiàn)的秘密)這位同學說:老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的數(shù)乘個位上的數(shù),,真的是這樣嗎,?(老師同學一塊驗證)
師:那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密,那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善,?(學生補充,,老師總結(jié))
得出結(jié)論:十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。
師:現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論,,你們懷疑嗎,?如果還有懷疑,怎么辦,?大家商量商量,,再舉例驗證。
好了,,同學們,,思考是美麗的,看到同學們都能認真的思考,。我很欣慰,!我想,同學們心里可能都在想:這個結(jié)論到底正確與否,?為什么會是這樣,?在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象,?在除法中、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?,希望同學們在以后的數(shù)學學習中,,都能帶著這種精神,真正走進我們的數(shù)學世界,!
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇九
2,、通過解決實際問題,使學生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,,增強應用知識,。
1、向?qū)W生生動地講述這個小故事,,然后請學生說一說想法,。
2、看書p68頁故事的文字敘述,,提出問題,。
1、組織學生小組討論方法,,并將小組內(nèi)的方法匯總,。
(1)出示各組的方法,并請學生說明解決問題的過程,。
(2)師對學生想出的.各種方法進行總結(jié)和講評。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,,但費事費力,,不宜操作。
(3)借助學生所用的估算,、筆算等方法,,讓學生回顧口算、估算,、筆算方法,,并說說計算過程。
2,、練習十七第1題
(1)比一比,,看誰算得又對對快!
(2)讓學生說說自己是怎樣算的并引導其總結(jié)出規(guī)律
3,、練習十七第2題
(1)誰能說說企鵝的生活習性,?
(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,,大家愿意幫助它們嗎?
(3)核對大家選擇的結(jié)果,,表揚學生助人為樂的精神
4,、練習十七第4題
(1)觀察情境圖,讓學生獨立思考如何解決問題
(2)組織學生小組討論,,說說題意,,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么,?需要哪些數(shù)據(jù),,怎樣列式計算等。
(3)請學生說說自己解決這個問題的全過程
2,、作業(yè)
(1)將你自己總結(jié)出的口算,、估算和筆算規(guī)律和你認為要注意的問題寫在作業(yè)本止。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,,完成練習十七第3題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇十
【知識與技能】
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法,,并能正確地進行計算,,能正確、熟練地計算,。
2,、提高學生計算能力和檢查能力。
3,、通過把算式填完整,,培養(yǎng)學生分析判斷能力和推算能力。
【過程與方法】
通過獨立學習,、小組合作等形式,,培養(yǎng)學生計算、分析,、概括等能力,。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過合作交流培養(yǎng)學生的合作能力和評價能力,獲得成功的體驗,。
在學習過程中,,培養(yǎng)學生認真思考、細心的良好習慣,。
【教學重點】
查漏補缺,,診斷、反饋出現(xiàn)的問題,進一步培養(yǎng)學生算法思維,,提高學生的計算熟練度和準確度,。
【教學難點】
通過把算式填完整的變式練習,培養(yǎng)學生的分析判斷和綜合應用能力,。
師:我們已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法,,今天我們來練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算。(揭示板書課題:兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習,。
一,、引入
師:我們先來做一個搶答游戲,全班分成兩組,,1-3為第一組,,知道結(jié)果的同學請起立,4-7組為第二組,,做小老師,,用手勢判斷對錯。
師:你們100以內(nèi)的加減法口算真快,!
二,、布置合作任務和要求
接下來老師把難度增加到用(豎式)進行計算,這個本領(lǐng)你會么,?
(一)復習計算法則
1,、媒體呈現(xiàn):一道進位加法計算48+36
師:你能完整地說出豎式計算過程嗎?(同桌交流)
(板貼:相同數(shù)位對齊,,從個位算起,;滿十進一)
師:你能完整地說出豎式計算過程嗎?(同桌交流)
師:我們在進行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計算時,,應該注意什么?
(板貼:退一作十)
(二)改錯
師:錯在哪里(個位,、十位),?應該怎么改?
師:你有什么好方法避免這樣的錯誤,?(回到計算法則)
診斷——糾錯——避免錯誤的方法
1、十位漏進1,;個位上7+6=13,,寫3進1,十位上2+3+1=6,;當個位滿十,,要向十位進一。
3、減數(shù)顛倒,,直接用大數(shù)減小數(shù),;漏退1;個位上1-8不夠減,,向十位借1做10,,11-8=3,十位上5退掉1是4,,4-2=2,;當個位不夠減,向十位借1,。
4,、個位上減法誤看成加法;個位上2-6不夠減,,向十位借1做10,,12-6=6,十位上4退掉1是3,,2-2=1,;檢查。
(三)練習
師:剛才我們既復習了豎式計算法則,,還幫助小胖找出計算中的錯誤,。
接下來,我們用這個本領(lǐng)來做個“奪星星比賽”的游戲,,做對一道題,,就可以得到一顆星。
21+55=38+57=65+19=18+36=
打開學習任務單第二題,,左邊有4道,,右邊有4道,一共有8道計算題,,計算的時候把豎式列在左邊,,右邊用來訂正(投影展示)。時間是四分鐘,,我說停你就(停),,準備開始。
操作1:學生之間互相當小老師批改,,將錯的圈出來,,正確的畫一顆五角星。
操作2:展示做得最多的作業(yè),,幫助他核對,。
反饋:你做了幾題,,得到了幾顆星星?
看來我們不僅要做得快,,還要做得對,!
三、探究練習,,拓展思路
師:這些小朋友們在干什么,?(摘水果)
(一)猜一猜:蘋果和梨分別是幾?
1,、師審題:兩個一樣的梨子相加等于4,,兩個一樣的蘋果相加等于6。
跟左邊一樣,,兩個一樣的梨子相加等于4,,而兩個一樣的蘋果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎,?
2,、生交流:你是怎么想的'?
3,、師小結(jié):
a,、梨子、蘋果表示的數(shù)量是一樣的,。兩個梨子加在一起是4,,一個梨子表示2;兩個蘋果加在一起是6,,一個蘋果表示3,。
b、十位上兩個蘋果加起來是7,,想一想,,兩個相同的數(shù)加起來一定是一個(雙數(shù)),7是(單數(shù)),,那我們就要考慮下個位上進位了?,F(xiàn)在,個位上兩個梨子加起來是14,,一個梨子表示7,,十位上進了1,所以兩個蘋果加在一起是6,,一個蘋果表示3,。
有小朋友摘了4個水果嗎?舉舉手,。你們觀察得真仔細!
(二)填一填:水果背后的數(shù)字是幾?
師小結(jié):
1,、個位上:7+()=1,,考慮進位,7+()=11,,=4,;
十位上:()+2+1=8,=5,。
2,、個位上()-4=6,考慮退位,,()-4=6,,水果(6)=0
十位上9已經(jīng)借了1,9-1-()=1,,草莓=7
(三)動腦筋
同桌討論,,在紙上填一填;學生交流想法,,可以填哪些數(shù),。
師小結(jié):如果考慮不進位加法,個位上()+()=5,,十位上7+1=8,;
如果考慮進位加法,個位上()+()=15,,十位上7+1+1=9,。
拓展:如果把加號變成減號呢?課下有興趣的同學可以繼續(xù)探究這個問題,。
四,、總結(jié):你有什么收獲?
通過本節(jié)課的練習,,我們小朋友不僅能夠更加仔細地對待兩位數(shù)加減法的計算,,養(yǎng)成檢查的好習慣,還能用所學的知識進行分析判斷,、解決問題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇十一
教學內(nèi)容:冀教版教材8-9頁,兩位數(shù)加兩位數(shù)(不退位)
教材及學情分析:
本節(jié)教材內(nèi)容是在學生會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上編排的,,對于學生來說難度不大,,在編排上有兩個特點:一是利用情境圖導入新課,激發(fā)興趣,,二是突出重點,,分散難點,,本節(jié)主要解決不進位加法的“對位”這一難點,而進位的難點留在下節(jié)課解決,,三是體現(xiàn)了計算方法的多樣性,,如用你喜歡的方法計算。
教學目標:
1.經(jīng)歷自主探索,、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的計算過程,。
2.會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
3.獲得自主學習的成功體驗,,提高學習數(shù)學的興趣,。
教學重點:會用自己的方法正確地計算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點:會正確書寫不進位加法的豎式,,強調(diào)“對位”,。
教學過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),,激發(fā)興趣,。
觀察少年合唱團的情境圖,說說從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息,?怎樣解決問題,?
二、自主探究與合作交流
1,、學生列式并交流自己的算法,。
要求少年合唱隊一共有多少名學生,應怎樣列式,?
老師根據(jù)學生的回答,,板書:23+22=?
那么,,要求23+22=,?我們可以怎樣算呢?
請大家獨立想一想,,然后同桌互相說一說自己是怎樣算的,,再全班交流。全班交流算法時,,只要學生匯報的思路準確,,說得有道理就可以。
學生交流自己的想法,。
可能有這些想法:
(1)23+20=4343+2=45
(2)20+20=403+2=540+5=45
(3)還可以用豎式計算
(如果學生提不出這種算法,,教師可以以合作者的身份提出來。)
……
2,、討論用豎式計算的方法,。
學生試算,,再和同桌交流一下計算的過程和結(jié)果,最后全班交流,。重點是豎式的對位和書寫及計算順序,。
質(zhì)疑:你還有什么不明白的?
完成試一試:教師出示試一試,,學生獨立完成。
三,、實踐應用,,拓展提升。
1.完成練一練第一題
教師重點檢查學生的計算是否正確,,是否做到了相同數(shù)位對齊,。
學生獨立完成,做完后同桌說一說自己是怎樣算的,。
2.完成練一練第二題摘桃子,。
設(shè)計一個摘桃子的游戲,比一比看誰摘到的桃子最多,。
小組內(nèi)以比賽的形式完成,,做完后訂正。
3.完成身邊的數(shù)學,。
教師出示圖和問題,。學生讀題,理解題意,,獨立完成,。做完后說一說。
四,、總結(jié)提升,,自我建構(gòu)。
通過今天的學習,,你有什么收獲,?
作業(yè)設(shè)計:
1、筆算,。57+20=45+41=62+34=83+16=
教學反思:
在本節(jié)課的學習中,,大部分學生能積極參與到學習活動中,能想到多種方法計算,,體驗到算法的多樣性,,在用豎式計算時,通過學生試算,,糾錯,,掌握了豎式的計算過程,,書寫比較規(guī)范。但個別學生還沒養(yǎng)成用尺子畫橫線的.習慣,,要逐步培養(yǎng),。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇十二
知識與技能:
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法,,并能正確地進行計算,。
2、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。
3,、根據(jù)具體題目情景,合理選擇解題策略,。
經(jīng)歷自主探索,、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程,體驗算法多樣化,,培養(yǎng)學生的算法思維,,提高數(shù)學交流能力,逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,,發(fā)展計算的靈活性,。
調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生學習興趣,,養(yǎng)成自主探索的學習習慣,;通過估算,培養(yǎng)學生良好的計算習慣,。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,,并能正確地進行計算。
通過讓學生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,,培養(yǎng)他們的算法思維,。
一、情景導入,,激發(fā)學生學習興趣,。
師:小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中,誰獲得了冠軍,?今天小牛要主持一場動物團體操比賽,。
瞧!小刺猬上場了,!每行12只,,排了14行,共有多少只小刺猬參加團體操比賽?
二,、自主探究,。
(一)、探究算法
1,、列式:14×12=
2,、14×12等于多少呢?
(1)學生獨立嘗試,,教師巡視,,及時捕捉學生生成性資源,對有困難學生進行指導,。
(3)對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑,,在討論與質(zhì)疑中引出課題,引出估算,,引出范圍。
(4)將上述方法進行整理歸類(小組討論)
(5)同桌說說自己認為那種方法比較方便,,最喜歡哪種方法,?為什么?
(二),、體會算法,;體驗不同的題,最優(yōu)的方法也不同
交流:你的同桌是怎么算的,?(指他的同桌)他又是怎么算的,?
師:看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,而且還能從別人那里學到不一樣的方法,,很會學習,。
2、制造矛盾沖突,,引發(fā)思考:是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢,?
3、學生自己例舉判斷(如不行,,教師出題:17×29)
(1),、學生獨立計算17×29
(2)、不同的題,,有不同的好方法
(3),、小結(jié):先要觀察題目數(shù)字的特點,根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法,。
4,、出示25×24
(1)思考:觀察題目數(shù)字的特點,對這題你會選擇那種方法呢,?
(2)計時賽一賽,,選前10名,,統(tǒng)計不同算法名次
(3)思考:這是巧合么?是這些同學寫字速度快,,還是……,?
(三)、練習47×73 25×32 85×16
三,、整理歸納,,探究規(guī)律
2、制造矛盾沖突,,引發(fā)理性思考
師:兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎,?肯定嗎?
3,、學生展開爭論
4,、獲得結(jié)論
5、99×99怎樣計算會更方便,?
四,、課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學設(shè)計答辯題篇十三
通過探索口算方法的過程,學會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
培養(yǎng)學生認真觀察,,正確計算的習慣,,能正確、熟練地口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)。
培養(yǎng)學生口算的能力和認真口算的習慣,。
學會口算整十,、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十),。
課件
一,、復習學過的口算方法
1、口算下面各題,。
30×450×5300×1
40×4400×9300×3
12×443×233×3
23×1311×715×5
2,、說一說30×4、300×9的口算方法,。
二,、快樂體驗,探索新知
1、例題1
(1)運用課件呈現(xiàn)郵遞員送報紙,、送信的情景,。
(2)用自己的話描述畫面的.內(nèi)容,想一想可以提什么問題,。
2,、研究口算的方法。
(1)請學生獨立思考并列出算式:
300×10300×30
(2)小組討論:怎樣想出得數(shù),?
(3)各組代表向全班匯報本組的各種口算方法,。
小結(jié):整百數(shù)乘整十數(shù),口算是采用把整百整十數(shù)0前面的數(shù)相乘,,再看這兩個因數(shù)一共有幾個0,,再在所得的積后面添上幾個0,這一種方法最為簡便,。
學生獨立列式并口算出正確的結(jié)果,,教師講評時要學生說一說你是怎樣算的。
小結(jié):整十數(shù)乘整十數(shù),,口算是采用把整十數(shù)0前面的數(shù)相乘,,再看這兩個因數(shù)一共有幾個0,再在所得的積后面添上幾個0,。
4、練一練:完成教科書第58頁的做一做
先由學生獨立口算,,然后集體訂正,。
講評時提問:80×10你是怎樣算的,說一說口算過程
12×200你是怎樣算的,,說一說口算過程
三,、鞏固運用
1、學以致用
80×10=60×20=50×40=24×10=
700×20=90×90=40×80=10×200=
2,、火眼金睛
下面計算正確嗎?
(1)40×50=200
(2)30×40=700
3,、游戲。
貼出香蕉摘下來,。最后,,比一比哪一組摘的香蕉多。
4,、小試牛刀
讓學生獨立完成,。在學生完成后,請幾位說一說這一道題解題過程和結(jié)果,。
5,、教材第42頁的做一做
四、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題嗎?
五,、課堂作業(yè)
練習十四第2,、3題。