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《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描寫(xiě)了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，在教學(xué)時(shí),，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

第三自然段主要寫(xiě)了火燒云的顏色多，變化快,。為了感受火燒云的顏色美,，讓學(xué)生圈出描寫(xiě)火燒云顏色的詞語(yǔ)：“紅彤彤,、金燦燦,，葡萄灰、茄子紫，半紫半黃,、半灰半百合色”,，并配以圖片認(rèn)識(shí)這幾種顏色，給學(xué)生以直觀的感覺(jué),，邊讀邊想象加深對(duì)顏色的理解，體會(huì)火燒云顏色美,。而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這3組描寫(xiě)顏色詞語(yǔ)的規(guī)律，從學(xué)生的回答中不難發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：第一組為“abb”形式,，第二組為“事物+顏色”,，第三組為“半……半……”接著點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種形式的描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了多個(gè)不同形式的`描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

在教學(xué)火燒的形狀時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)形狀變化的語(yǔ)句：“一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來(lái)了一條大狗”“接著又來(lái)了一頭大獅子”配圖想象火燒云的樣子,，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照“動(dòng)物出現(xiàn)——樣子變化——消失”的順序?qū)懥嘶馃频男螤钇嫣?，變化快的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：天空中還可能出現(xiàn)什么樣的火燒云,？學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，情緒非常高漲，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,，此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力,，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富。

我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)：第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對(duì)云的形狀怎樣變化的,，理解的不夠透,。第二,，時(shí)間的利用欠妥，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描寫(xiě)生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描寫(xiě)得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富,、有趣,，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫(xiě)火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不同方式的讀,，并加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

一、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色,。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句，如：用仿“紅通通”的形式講顏色,；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō)，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色,。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣,！

二,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通,？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

三,、抓住三個(gè)字“奇、多,、變”

1,、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）,、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用。

（2）,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心情是怎樣的,？

2,、抓住一個(gè)“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫(xiě)火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表現(xiàn)在什么地方？

（2）,、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎?

（3）、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語(yǔ)

3,、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫(xiě)火燒云,，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的美好情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確。學(xué)生們有的`說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

四、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問(wèn)后，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái)，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

五,、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象,，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，但是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二,、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論,、質(zhì)疑的時(shí)間,。

第三、在擴(kuò)展閱讀的部分文章可以讓學(xué)生提前來(lái)讀,。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

第四、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力,，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，可以在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也可以運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,?！皩W(xué)無(wú)止境”我想,，“教也是無(wú)止境”，所以我要繼續(xù)努力,，不斷的克服缺點(diǎn),，讓每一堂課更加完美,！

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

總結(jié)本課的得失,，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟,。通過(guò)多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí),，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多,、之快，并體會(huì)其中的趣味,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空，你有何感受,？” “這匹馬啊,，非常乖巧，跪著的等你騎上它的背,，你會(huì)怎么樣,？ “可就在這時(shí)馬變模糊了，你會(huì)感到怎么樣,？” “好，那你能讀出這種先是很驚奇、喜悅,，然后有很惋惜的心情嗎？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會(huì)火燒云形狀變化之多、之快,。

此外采取師生合作讀的方式,。在講解火燒云形狀變化時(shí)，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”,，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,，馬頭向南，馬尾向西……”“馬是怎么變化的.——”“馬變大了,，馬脖子伸長(zhǎng)了,，馬尾巴可不見(jiàn)了……”用同樣的合作讀的方式，學(xué)習(xí)第五,、六自然段,，學(xué)生同桌互相提問(wèn)讀，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解,，通過(guò)這種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，課堂效果非常好,。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”,，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，師生共同總結(jié)出“蘋(píng)果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等,，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語(yǔ)的積累,。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,，先寫(xiě)天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的,，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分。

4,、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),，總結(jié)描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫(xiě)法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么,，什么樣？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫(xiě)出的內(nèi)容充滿(mǎn)童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《火燒云》反思

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺(jué),。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。

一、重視導(dǎo)讀,，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景

象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的`色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰,、梨黃,、茄子紫等等，還有叫不出名的顏色,；之后是寫(xiě)火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來(lái)了，腿伸開(kāi)了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見(jiàn)了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來(lái)了一條大狗，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見(jiàn)了,。又來(lái)了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不一樣方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。在瞬息萬(wàn)變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，

僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩(shī)情畫(huà)意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。所以，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛(ài)美的思想修養(yǎng)

二,、重知識(shí)遷移重課內(nèi)外結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，描述的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪,？”這樣一來(lái)，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說(shuō)出了二十多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行展示,、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思,、互相討論,、大膽嘗試,。經(jīng)過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始，板書(shū)課題后,，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，看到課題有什么問(wèn)題,？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示,，在自探開(kāi)始前,，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并有感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的`相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的印象。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，課后我感覺(jué)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及用學(xué)科語(yǔ)言進(jìn)行課堂表述，還存在一定的問(wèn)題,，學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成,，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高，我相信,，只要潛心鉆研,，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描述的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。同時(shí)表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描述生動(dòng)形象，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富,、趣味，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、運(yùn)用多媒體視頻,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文資料的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),。

(二）初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自我喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（三）,、合作探究，讀中感悟,。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自我喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。我采取不一樣方式的讀，并加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)。

（四）,、品析好詞好句

一,、仿“紅通通”“葡萄灰”的形式講顏色。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，本文用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言寫(xiě)出了火燒云顏色的變化，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、比較，并積累品析好詞佳句,，如：用仿“紅通通”的形式講顏色；我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說(shuō)“葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說(shuō)“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。這也大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞的好習(xí)慣！

二,、用“燒”和用“紅”進(jìn)行比較

我問(wèn)：“天空的云從西邊一向燒到東邊,，紅通通的，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國(guó)題作用?！毙〖t又說(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀本事。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問(wèn)題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

三,、抓住三個(gè)字“奇,、多,、變”

1,、抓住一個(gè)“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、什么是火燒云,？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

（2）,、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的？

2,、抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn),？表此刻什么地方？

（2）,、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎

（3）,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語(yǔ)

3,、抓住一個(gè)“變“字，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云,，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀？（指名學(xué)生想象說(shuō)話）我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌,？怎樣變化的？經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。

四,、用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云的某種變化

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問(wèn)后,，同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”同學(xué)回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬(wàn)變,?！本瓦@樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

五,、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自我豐富大膽的想象力,。讓學(xué)生出示自我收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自我的觀察，充分發(fā)揮自我的想象,，大膽創(chuàng)新，用自我的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。并嘗試發(fā)揮他們的想象力,，用自我的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺(jué)得做得不足的地方有幾點(diǎn)，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。

第一,、重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。

第二、要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

第三,、在擴(kuò)展閱讀的部分文章能夠讓學(xué)生提前來(lái)讀。例如《火燒云的構(gòu)成》《云體的各種體態(tài)》都能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候先讀,，對(duì)于學(xué)生對(duì)火燒云有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

第四,、要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作本事，例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),，能夠在課堂上點(diǎn)明一下在寫(xiě)作的時(shí)候我們也能夠運(yùn)用這種方法來(lái)做,。

經(jīng)過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。不僅僅讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，還教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事,?！皩W(xué)無(wú)止境”我想，“教也是無(wú)止境”,，所以我要繼續(xù)努力,，不斷的克服缺點(diǎn)，讓每一堂課更加完美,！

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景文章,，作者經(jīng)過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描述，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫(huà)卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺(jué),。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，所以,，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)后,，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方,。

本文教學(xué)我在年級(jí)教研組常態(tài)課上上過(guò),，但由于午時(shí)是３０分鐘的課堂，課文未教學(xué)完,。今日，我再次在同年級(jí)３班上了這堂課,，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo),、專(zhuān)家和本校部分教師聽(tīng)取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議,?？h進(jìn)修校王校長(zhǎng)對(duì)本堂課提出的提議是：

1,、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出,，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，能夠淡化其余部分。

2,、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)?？h進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對(duì)文章的閱讀顯得少了。

本校同年級(jí)王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn),、循序漸進(jìn),！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教,。

聽(tīng)了大家的提議后,，我也審視了自我的課堂，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，可是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學(xué)，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力,！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,，自我必須要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

我的公開(kāi)課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇?fù)碇易叱隽私淌议T(mén),。為了這節(jié)公開(kāi)課,，我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，可以說(shuō)投入了比平時(shí)多兩倍甚至幾倍的精力,，當(dāng)然有收獲也有遺憾,，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來(lái),。

《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,，描寫(xiě)的是夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，你們看見(jiàn)過(guò)玩魔術(shù)嗎,？喜歡嗎？你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎,？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎,？它就是大自然（以此來(lái)告訴學(xué)生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師,。近而引出火燒云的各種圖片）

今天，大自然這位神奇的魔術(shù)師又會(huì)向我們展示怎樣輝煌的篇章呢,？讓我們一起來(lái)看看大自然的杰作（點(diǎn)擊課件，出示云圖片）

通過(guò)展示這些圖片,，一是讓學(xué)生明白：老師為什么說(shuō)“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,；二是激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學(xué)生的注意力,；也許是學(xué)生覺(jué)得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也非常高漲,，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問(wèn)學(xué)生：“看著這些圖片,，你覺(jué)得火燒云還像什么？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，有的說(shuō)像“海獅”,；有的說(shuō)像“鱷魚(yú)”,；還有地說(shuō)像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,，因?yàn)檫@真是我想要的?；馃频淖兓且粋€(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，如何讓這個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程從學(xué)生口里敘述出來(lái),，是我下節(jié)課的`訓(xùn)練目標(biāo),。而此時(shí)學(xué)生能想象出來(lái)，那么他（她）就能說(shuō)出它的樣子,，之后的變化和消失就成了順理成章的問(wèn)題了，有了這前奏,，學(xué)生的片斷練習(xí)就有了眉目了,。

在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化之多時(shí)，我為了讓學(xué)生真實(shí)地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,，那些美麗的圖片在視覺(jué)上給了學(xué)生全新的感受,。因而,，在我這樣問(wèn)他們時(shí)“那么多美麗的顏色交織在一起,，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？”他們說(shuō)出了許許多多的詞語(yǔ),，例如：五彩繽紛,、五顏六色,、五光十色……從他們的回答中，我感覺(jué)到了學(xué)生平時(shí)注重語(yǔ)言的積累,，這讓我十分的欣慰,。

不過(guò),，這堂課還是讓我感到了不滿(mǎn)足,。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,，那么，片斷練習(xí)：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了一只小白兔,，（），過(guò)了幾秒鐘,，（）,；很快又來(lái)了一位老奶奶（）,，老奶奶的拐杖（），又不見(jiàn)了,。完全在這節(jié)課上可以進(jìn)行，這樣比下節(jié)課進(jìn)行而更有效果,，但遺憾的是我沒(méi)能完成它,，因?yàn)闀r(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了,。除此之外,，“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤是不應(yīng)該的,，對(duì)此，我將努力彌補(bǔ)自己的不足,，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

在上課伊始,，我用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上有了認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,，讓學(xué)生觀看錄像并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生大膽想象,。并且，在這部分中,，我輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn),。

在教學(xué)中，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋,，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要，只有積累了大量的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞,、所感。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄,、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力,。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的`,，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書(shū)方法，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題內(nèi)容是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的方法，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的,？通過(guò)這樣的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作,，效果會(huì)更好一些,，而且,，這也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了框架,，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確。通過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍,，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是一架飛機(jī)……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自己的作品,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮,。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。在新課學(xué)習(xí)完,，我又進(jìn)行了閱讀拓展訓(xùn)練，出示了《雷雨》這篇文章,，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí)，想象課文所描寫(xiě)的雷雨景色,。在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,，積累、揣摩語(yǔ)文,、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫(xiě)方法。

通過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

我開(kāi)始上課的時(shí)候,，用學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入學(xué)生不太了解的火燒云,，這樣有了鮮明的圖像，學(xué)生從總體上認(rèn)識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,，讓學(xué)生觀看幻燈片并談?dòng)^后的感受，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。并且，在這部分中,，我可輕而易舉地引出關(guān)于火燒云的“變化”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，而后采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考,，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料。

在那里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語(yǔ)的積累反饋，詞語(yǔ)的積累在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,，只有積累了超多的詞語(yǔ),，才能充分表達(dá)自我的所見(jiàn)、所聞,、所感,。而詞語(yǔ)的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄,、識(shí)記,，就很難到達(dá)事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語(yǔ)也不會(huì)用,，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有把它放在具體的語(yǔ)境中理解。在這次訓(xùn)練中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過(guò)程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，比如：你能幫作者把這些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色說(shuō)出來(lái)嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這時(shí)的天空嗎？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。在豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語(yǔ)描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的,，同時(shí)透過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)潛力，來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,。在教學(xué)火燒去形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書(shū)方法,，由老師來(lái)提問(wèn),，學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。問(wèn)題資料是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣貌,？怎樣變化的？透過(guò)這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫(xiě)的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌,？怎樣變化的？透過(guò)這樣的提問(wèn),，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作，我想效果會(huì)更好一些,，而且,，這也為學(xué)生的寫(xiě)作帶給了框架，以此來(lái)促使學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確。透過(guò)學(xué)生的練寫(xiě)和交流,，學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的.作品,，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮。暫且不論學(xué)生的語(yǔ)言是否華美,，比喻是否恰當(dāng)，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中。

透過(guò)這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處，比如,，學(xué)生在剛開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，用心性不高，可能是天氣原因,，也可能是開(kāi)始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從這同樣也讓我明白,，開(kāi)始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際，而且,，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快,。有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的性質(zhì)。

在設(shè)計(jì)上，大體都比較流暢完整,，但在教學(xué)的最后一部分,，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，但是時(shí)光還有將近三分鐘,，在這三分鐘中，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問(wèn)題,，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯,，只有幾位同學(xué)舉手，可見(jiàn)我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好,。未能到達(dá)我想要的效果。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描述生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是，想象豐富,、趣味，能引起讀者無(wú)限遐想。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

一、抓住一個(gè)“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的

二、抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬(wàn)千,，教學(xué)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方

2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”，你能說(shuō)出來(lái)嗎

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。“想想天空中火燒云還會(huì)有哪些顏色”并且要求像課文那樣,，分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦,，半灰半百合色，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

三,、抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云，由霞光之美寫(xiě)到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美,，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的完美情感,。火燒云還會(huì)變出什么形狀(指名學(xué)生想象說(shuō)話)我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的`說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲，課堂氣氛到達(dá)了高潮,。此時(shí)，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。最終，讓學(xué)生仿照課文,，寫(xiě)一寫(xiě)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花,，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)完美情感,。

四、抓住一個(gè)“讀”字,，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的,。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論,、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。