人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇一

在這里的教學(xué)中,，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄,、識記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會用,，這是因為對這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓(xùn)練中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計了幾個簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：你能幫作者把這些說也說不出來,，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來,，說出了很多表示顏色的詞語,，體會到了此時天空的色彩斑斕，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于一定的目的,，同時通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富。在教學(xué)火燒云形狀時,，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會兒,，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣子？怎么變化的,？通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會更好一些,，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個個踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語言不算華美,，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇二

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美,，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往,！教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云？并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的,？

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千,，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點,？表現(xiàn)在什么地方？

2,、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎,？

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美，并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？”并且要求像課文那樣，分三種形式來說（金燦燦,，半灰半百合色,，梨黃）,。學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

課文一直在“變“中描寫火燒云,，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然,，熱愛生活的美好情感?；馃七€會變出什么形狀,？（指名學(xué)生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣子,？怎么變化的？通過這樣的提問,，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富，越來越精確,。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。最后,，讓學(xué)生仿照課文，寫一寫奧運會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移,，激發(fā)美好情感。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇三

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品,，是描述云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外,，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美,，同時,，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個“燒”字,，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。另外,，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真,、傳神。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學(xué)生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時,，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料，有助于課堂教學(xué)的順利開展,。

課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃疲笞屗麄冃蕾p火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié)，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點,。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點,，所以,，接下來的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的興趣,。

另外,，在理解感悟課文資料的同時,，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞,、所感,。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過程中,，設(shè)計了幾個簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多,，能夠用你明白的哪個成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快,，你能從課文中體會到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個成語來概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

再有,，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作

用，使想象服從于必須的目的,，我設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過言語表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學(xué)生的寫作供給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中，學(xué)生有的說像一條龍,，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個個爭著表現(xiàn)，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)，讓每一個學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動,，并且使個性化思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一,，重點段落讀得還不到位,。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化,，但因課文較長,，讓學(xué)生讀得不夠徹底，朗讀不到位,。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇四

《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文，是我國已故女作家蕭紅的作品,，是描寫云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外,，文章的語言自然純樸，有一種不用雕琢的自然之美,，同時,，文章又注意錘字煉句，比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”,，一個“燒”字,，生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程，同時道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。另外,，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真、傳神,。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，希望能通過這些直觀的形象,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想,。同時,，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,，有助于課堂教學(xué)的順利開展。

課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃?，接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點,，因此,，接下來的教學(xué)我非常注重學(xué)生的朗讀感悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多,。在采取不同方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的興趣。

另外,，在理解感悟課文內(nèi)容的同時,，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。教學(xué)中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容的過程中,，設(shè)計了幾個簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多,，可以用你知道的哪個成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多，而且變化還快,，你能從課文中體會到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多，可以用你知道的哪個成語來概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣,。

再有,，課文拓展過程中，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的,，我設(shè)計問題激發(fā)學(xué)生通過言語表達(dá)豐富的想象。如：天空中的火燒云,，還會出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。想象交流中,，學(xué)生有的說像一條龍,，有的說像一只貓，也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個個爭著表現(xiàn),，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。暫且不論學(xué)生的語言是否華美,，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實際上課，不僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動，并且使個性化思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意。第一,，重點段落讀得還不到位,。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化,，但因課文較長,，讓學(xué)生讀得不夠徹底，朗讀不到位,。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時間,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇五

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通,，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白,，一會兒葡萄灰,、梨黃、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了,，脖子也長了,，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈,。因此，我在教學(xué)這篇美妙的課文時,，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界,，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃），三是實物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪,？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個個情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了二十多個不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,！

對本文的教學(xué)設(shè)計,，主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀,、自思、互相討論、大膽嘗試,。通過教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過程結(jié)束之后,，我也審視了自己的課堂,，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是還不能運用自如,，課堂的駕馭能力還需錘煉,，教學(xué)語言還有待提高。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情,！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,，重點部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材,，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能力,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇六

1、通過理解課文內(nèi)容,，感受晚霞的美麗景色,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。學(xué)習(xí)積累作文材料,。

體會火燒云顏色和形狀的變化,，學(xué)習(xí)積累作文材料。

大字課文,、多媒體課件

2課時

1,、看聽話說詞語。

笑盈盈 廟門 恍恍惚惚 揉眼睛 霞光

威 武 兇猛 鎮(zhèn)靜

2,、看課件說說這些顏色的名稱,。

3、課文怎樣分段？主要寫了什么,？

（一）體會課文第一段：

1,、指名讀，思考：在霞光的照耀下,，地上的人和動物有哪些變化,？（把句子在文中劃出來。）

2,、體會作者觀察事物的仔細(xì)：寫了大白狗,、紅公雞、黑母雞,、喂豬的老頭兒,、小白豬等。

3,、教師小結(jié)：這一段具體寫了霞光照到地上的情景,。

過濾語：火燒云顏色和形狀有哪些變化呢？

（二）學(xué)習(xí)第二段

1,、自由讀課文第二段,，說說哪部分是寫火燒云顏色的？哪部分是寫火燒云的形狀的,？

（課文第二至三自然段是寫火燒云顏色的,，四至六自然段是寫火燒云形狀的。）

2,、指名讀二,、三自然段，劃出文中表示火燒云顏色的詞語和關(guān)聯(lián)詞語,。

（1）課文中用了“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”關(guān)聯(lián)詞語具體介紹了火燒云的紅通通,、金燦燦、半紫半黃,、半灰半百合色,、葡萄灰、梨黃,、茄子紫等美麗顏色,。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會火燒云顏色變化之多，體會天空的絢麗多彩,。

（3）結(jié)合學(xué)過的關(guān)聯(lián)詞語“有的……有的……有的……還有的……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……還有……”說一段話,。

（4）默讀四、五,、六自然段：火燒云的形狀有哪些變化,？課文是什么怎樣具體描述的,？

a、火燒云的形狀首先是什么樣的,？文中是怎樣寫的,？（指名學(xué)生說）

b、總結(jié)學(xué)法,，指導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)五,、六自然段。

c,、各組推薦匯報,。

d、教師點評,，總結(jié),。

（5）指導(dǎo)體會火燒云形狀變化特點：一是火燒云有各種各樣的開頭一是火燒云開頭變化很快。

（6）教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者對事物的留心觀察,，平時注意積累作文材料,。

（三）自由讀第三段

體會句子意思“天空里又像這個又像那個，其實什么也不像,，什么也看不清了”這句話逼真地寫出了觀察火燒云時的感受,。

（四）課終小結(jié)：本課具體地描繪了晚飯過后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。教育學(xué)生學(xué)習(xí)作者留心觀察事物的良好習(xí)慣,，平時注意積累作文材料,。

1、結(jié)合圖畫內(nèi)容說說火燒云顏色和形狀具體有哪些變化,？

2、說說課文的主要內(nèi)容,。

3,、作業(yè)：仿照課文觀察朝霞或晚霞，并寫一篇短文,。

7,、火燒云

顏色：一會兒……一會兒……一會兒……

一會兒……還有……

形狀：馬——狗——獅子

在教學(xué)《火燒云》一課時，我放映火燒云的錄像,，讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》一課所講述的晚霞的變化之美,， 我開篇先讓學(xué)生充分欣賞《火燒云》錄像，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云,，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識，調(diào)動了學(xué)生的興趣,。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸,。教師講課，不僅要從教師立場出發(fā),，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇七

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項詞語練習(xí),。

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點題作用,。”鄭甜又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值,，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明,，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會祖國語言的豐富多彩,。

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”,，也有的說“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時,，我告訴學(xué)生,，這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因為要求具體，方式新穎,。

我設(shè)計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時我繼續(xù)追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學(xué)過程,，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點,，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過必須的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇八

《火燒云》反思

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

一,、重視導(dǎo)讀,，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景

象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。本文注意錘字煉句，有時一個字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個“燒”字,，道出了火燒云的'范圍之大,，氣勢之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”：一會兒紅通通,，一會兒金燦燦,，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半白,，一會兒葡萄灰、梨黃,、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色,；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了，腿伸開了,，脖子也長了,，尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴,，馬又變模糊了，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗,，跑著跑著，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子,，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不一樣方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，

僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以,，我在教學(xué)這篇美妙的課文時,，重在讓學(xué)生體會作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

二,、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合

《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描述的詞共有三種形式，一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃）,，三是實物形容詞（梨黃），為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí)?！跋胂胩炜罩谢馃七€會有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來，學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十多個不一樣形式的描述顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示,、交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設(shè)計,，也會大大激發(fā)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時積累的好習(xí)慣,！對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。經(jīng)過教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇九

在準(zhǔn)備《火燒云》一課教學(xué)時，我想,，為什么不利用一下學(xué)生的繪畫興趣和才能,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？于是,，我提前布置了一項作業(yè),，每位同學(xué)課前細(xì)讀課文第三自然段至第七片自然段，并根據(jù)文中資料加以聯(lián)想一車幅火燒云變化中的圖形,，以備在課堂上給大家展示,。第二天，學(xué)生們都帶著自我的畫興高采烈地坐在座位上,，等待展示自我作品快樂時刻的到來,。

我開篇先在在黑板上畫一幅簡筆畫,，讓學(xué)生從表象識別霞光和火燒云，這樣有了鮮明的圖像,，學(xué)生從總體上認(rèn)識,，調(diào)動了學(xué)生的興趣。然后,，我再豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上再鼓勵他們進(jìn)行大膽的加工、改造,、夸張,、連接，使學(xué)生建立大膽想象的心向和態(tài)度,。

之后,，在學(xué)生能讀課文后，我又板書：“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”這一行字,。然后我開始讓學(xué)生們拿出自我畫的火燒云,，從中挑選出幾幅畫得較逼真可愛的“火燒云”上講臺展示，再找個別學(xué)生按照課文中作者描繪火燒云的方法來講一講這幾幅畫的資料,。這樣不僅僅充分調(diào)動了學(xué)生們的表現(xiàn)欲,，使他們活躍起來，而且加強(qiáng)了他們的口頭表達(dá)潛力,，同時也加深了他們對課文資料的理解,。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用，使想象服從于必須的目的,，同時透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富和精確。我沒有就此罷手,，而是適時給出“附加題目”,。我要求他們拋開圖畫，再按照“出現(xiàn)→樣貌→變化→消失”──火燒云發(fā)展的這一順序,，加以豐富的想象,，用其它動物或植物來形容火燒云的形狀。隨著學(xué)生同桌間的小聲而激烈的討論,，形象的描述開始了,。

學(xué)生們有的說像抓雞的老鷹、像下山的猛虎,、恕吼的雄獅,，有的說像游動的火龍,、像啼鳴的公雞,、像飛舞的火鳳凰，還有的說像龜背竹,、像月季花、像一片紅葉……學(xué)生們一個個爭著舉手,，搶著要說,，情緒十分高漲，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。

且不論學(xué)生的比喻是否恰當(dāng),、學(xué)生的語言是否精美，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個性高漲,，他們主動地實實在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

透過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù),，還要從學(xué)生角度思考,，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲,，是滯能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動,，并且使思維在廣闊性,、深刻性、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章,，所以，在設(shè)計本文的教學(xué)設(shè)計時,，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,。經(jīng)過課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計和課堂教學(xué)實踐,，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方,。

本文教學(xué)我在年級教研組常態(tài)課上上過，但由于午時是３０分鐘的課堂,，課文未教學(xué)完,。今日,，我再次在同年級３班上了這堂課，縣教師進(jìn)修校的領(lǐng)導(dǎo),、專家和本校部分教師聽取這堂課,，我認(rèn)真記錄了她們的提議?？h進(jìn)修校王校長對本堂課提出的提議是：

1,、本文重點也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追,，抓住重點進(jìn)行教學(xué),，能夠淡化其余部分。

2,、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞本事,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?？h進(jìn)修校古教師提出：學(xué)生的課堂上對文章的閱讀顯得少了,。

本校同年級王教師課后與我交流提到：

這次執(zhí)教較上次有提高，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，課堂學(xué)生閱讀體現(xiàn)了層層推進(jìn),、循序漸進(jìn)！貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,，并且關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)情做到了以學(xué)定教,。

聽了大家的提議后，我也審視了自我的課堂,，我認(rèn)為自我在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，可是還不能運用自如，課堂的駕御本事還需錘煉,，雖不是本班教學(xué),，但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學(xué)生的活力！課堂教學(xué)時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞,，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中,，自我必須要注意立足教材,，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自我的教學(xué),。努力提高自我的課堂教學(xué)本事,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點篇十一

本節(jié)課我充分利用多媒體課件,，帶領(lǐng)學(xué)生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情,。課中我抓住“多、變”的特點,，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng),、想象力豐富的特點，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象,，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，通過仿寫激發(fā)學(xué)生想象力,，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

(一)美圖課件,，激發(fā)興趣,。在教學(xué)過程中，我依照課文順序,，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料,，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合,，感受作者豐富的想象力,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣。

(二)激發(fā)想象,，仿寫練習(xí),。

在學(xué)習(xí)完課文，體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后,，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時，激勵學(xué)生大膽想象,，把圖中的云想象成某種動物,、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,，用語言介紹給大家聽,。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文,，大膽想象,，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種,。結(jié)果學(xué)生的思維被激活,，同學(xué)們的想象天馬行空,，寫出來的每一朵云都是一個小故事，有像物的,，有像人的,，有像童話場景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈,，讓人大飽眼富,。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺”中,。

相信在不斷地探索與實踐中,，孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會自主合作學(xué)習(xí),，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。