在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀窟@里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，而后采用概括,、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)資料,。

在那里的教學(xué)中,，我重視對(duì)詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了超多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞,、所感,。而詞語的積累如果只是簡(jiǎn)單地摘抄、識(shí)記,，就很難到達(dá)事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷?duì)這些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生既陶醉于火燒云的.千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于必須的目的,，同時(shí)透過學(xué)生的言語表達(dá)潛力，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒去形狀時(shí),，我采用了一種新的讀書方法，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答,。問題資料是：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么,？什么樣貌,？怎樣變化的？透過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu),，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的資料：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么,？什么樣貌？怎樣變化的,？透過這樣的提問,，激發(fā)學(xué)生的寫作，我想效果會(huì)更好一些,，而且,，這也為學(xué)生的寫作帶給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。透過學(xué)生的練寫和交流，學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓,，也有的說像是一只飛機(jī)……學(xué)生們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著展示自我的作品，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情個(gè)性高漲,，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。

透過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)中也比較明顯地存在著很多的不足之處,，比如,，學(xué)生在剛開始進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，用心性不高，可能是天氣原因,，也可能是開始的教學(xué)并未能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，從這同樣也讓我明白，開始的設(shè)計(jì)有些脫離學(xué)生的實(shí)際,，而且,，我也十分明顯地感受到當(dāng)時(shí)我的教學(xué)速度稍快。有點(diǎn)走過場(chǎng)的性質(zhì),。

在設(shè)計(jì)上,，大體都比較流暢完整，但在教學(xué)的最后一部分,，由于設(shè)計(jì)中的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，但是時(shí)光還有將近三分鐘，在這三分鐘中,，我臨時(shí)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生提問題,，了解課外部分資料中，學(xué)生的反映不明顯,，只有幾位同學(xué)舉手,，可見我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不好。未能到達(dá)我想要的效果,。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅通通,，一會(huì)兒金燦燦，一會(huì)兒半紫半黃,，一會(huì)兒半灰半白,，一會(huì)兒葡萄灰、梨黃,、茄子紫等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之“變”：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了,，腿伸開了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了,?？吹娜苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來了一條大狗,，后面跟著好幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀,，邊加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨著豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此,，我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng)

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式,，一是疊詞（金燦燦），二是對(duì)半式（半紫半黃）,，三是實(shí)物形容詞（梨黃）,，為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色,？你能用哪些詞語來描繪？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了,，個(gè)個(gè)情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十多個(gè)不同形式的描寫顏色的.詞語，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示,、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法,。這樣的設(shè)計(jì),，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過教學(xué),，讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

教學(xué)過程結(jié)束之后，我也審視了自己的課堂,，我認(rèn)為自己在課堂教學(xué)中雖然盡力圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué),，但是還不能運(yùn)用自如，課堂的駕馭能力還需錘煉,，教學(xué)語言還有待提高,。要充分考慮課堂上如何激發(fā)學(xué)生的激情！課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化,，重點(diǎn)部分的閱讀與理解,，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境也可以改進(jìn)的更好,。今后在教學(xué)中,，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生,，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來確定自己的教學(xué),。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí)：

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了,，一學(xué)生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！币粚W(xué)生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！绷硪粚W(xué)生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng),?！?/p>

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中,，教師提出的問題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起著決定性的`作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題,，在課堂實(shí)踐證明，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”、“朝”,、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩。

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！?、“灰蒙蒙”兩詞時(shí)，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后,，一同學(xué)答道：“五顏六色、變化莫測(cè),?！边@時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學(xué)生回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變,。”

就這樣,，我用“變化多”,、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來,，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《火燒云》是一篇寫景的自讀課文，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀,。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，具體的過程如下,；

首先,，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀音,、讀通句子,，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。之后同桌之間互相聽讀,，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的,。

其次，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容,，還有什么不明白的地方,，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等。

最后,，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問題

第一， 理清作者的寫作思路,，初知課文的大意,。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問題,，讓學(xué)生思考交流,。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光,，說說你都看到了什么,？這個(gè)問題一拋出，教室里就炸開了鍋,，學(xué)生們激烈地討論,、交流，生怕自己落后了,；同時(shí),，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫了火燒云上來后地面上發(fā)生的變化,，接著描寫了火燒云的顏色變化,，后來又寫了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過讀文,、討論等在不知不覺中,，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意,。

第二,， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，具體體會(huì)火燒云的顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說說自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象,，眼前又好像看見了什么等,；另外，還可以拓展到課外,，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見過的火燒云,，說說除了課文中說到的顏色以外,，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的,。但是在學(xué)生在說課文以外的顏色和形狀時(shí),，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫火燒云的顏色和形狀的句式進(jìn)行述說,。這一小插曲,，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材,，作為老師的我,，何樂而不為呢？

第三,， 在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中,。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他正和作者一起“觀察”火燒云,，看到如此美景,，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛之情,，從而為背誦課文創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

通過這一系列的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了,，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

《火燒云》是一篇非常優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對(duì)火燒云的顏色和形狀的變化描寫,，給我們展示了一幅絢麗多彩的火燒云圖景！

課文寫了火燒云上來和下去的全過程,。整遍課文課文注意文字錘煉，寫得很生動(dòng),，能形象描繪出多變的火燒云,，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說很有吸引力,。同時(shí)這也是一篇自讀課文,，所以在備課開始是我就打算把這篇課文交給學(xué)生自主學(xué)習(xí),！

為了使學(xué)生能更好地學(xué)好這篇課文,，在這節(jié)課的前三天,，我給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)。讓他們這幾天利用空閑的時(shí)間觀察天上的云,，包括不同時(shí)間的云（早,、午、晚），云的顏色分別有那些,？想象一下你見到的云的形狀像什么,？

上課的一開始,，我就讓他們?cè)谛〗M內(nèi)講述自己這幾天觀察云的結(jié)果,。由于大家這幾天的觀察積聚了不少材料，小組內(nèi)發(fā)言相當(dāng)熱列,?！霸缟咸杽偝鰜頃r(shí)的云有點(diǎn)紅紅的，很漂亮,！”“昨天想下雨,，天上的云灰灰的！”“我看見了一朵云像一朵蘑菇”大家七嘴八舌地說過不停,，就連平時(shí)較少舉手發(fā)言的學(xué)生也顯得十分興奮,！

在小組討論后我給他們看了十多張色彩絢麗，形狀多變的火燒云圖片給他們看,，頓時(shí)這些艷麗的圖片給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊,！大家的情緒都處于高昂的狀態(tài)！趁此機(jī)會(huì)我給他們提出了我的學(xué)習(xí)要求：

1,、作者在看了這么漂亮的火燒云是怎樣來描寫的呢,？

2、分別從那些方面描寫火燒云的呢,？3

3,、作者是通過什么來寫霞光的呢？

4,、火燒云的顏色有什么特色,，找出寫顏色的詞語。

5,、火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn),？

帶著這些問題，各小組開始自讀,！由于有前面的觀察云的基礎(chǔ),，大家很快就理清了文章的條理和重點(diǎn)！特別在描寫云的顏色和形狀兩段,，大家的發(fā)言和想象令我意外和安慰,！很多還模仿文中的詞語說出了很多不同的顏色，如香檳金,，蘋果紅,，金魚黃等！其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是很強(qiáng)大的`，作為一名教師我深深的感受到在今后的教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主權(quán),，他們會(huì)創(chuàng)造出很多你想象不到的東西,！

這節(jié)課總的來說比較成功！覺的不足的地方就是讓學(xué)生朗讀的時(shí)間太少了,。因?yàn)楝F(xiàn)在小組討論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式經(jīng)常會(huì)讓我覺得時(shí)間不夠用,。怎樣才能提高課堂效率，使教學(xué)環(huán)節(jié)更緊湊和有效將會(huì)是我在今后的教學(xué)工作中不斷思考的問題,！

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述云彩的名篇,。文章用簡(jiǎn)短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

另外,，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美，同時(shí),，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”，一個(gè)“燒”字,，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。另外，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真、傳神,。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,，期望能經(jīng)過這些直觀的形象，幫忙學(xué)生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇,，并參透文中隱含的人文思想。同時(shí),，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),，要求學(xué)生讀通順課文，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料,，有助于課堂教學(xué)的順利開展,。

課堂上，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度,。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn)。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，所以,，接下來的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快,、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的興趣。

另外,，在理解感悟課文資料的同時(shí),，我還十分重視學(xué)生對(duì)詞語的積累反饋。因?yàn)樵~語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞,、所感,。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多,，并且變化還快，你能從課文中體會(huì)到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語來概括？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、積累語言的興趣。

再有,，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對(duì)想象的指導(dǎo)作

用，使想象服從于必須的目的,，我設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過言語表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學(xué)生的寫作供給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中，學(xué)生有的說像一條龍,，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著表現(xiàn)，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實(shí)際上課,，不僅僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并且使個(gè)性化思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位,。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長(zhǎng),，讓學(xué)生讀得不夠徹底，朗讀不到位,。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論,、質(zhì)疑的時(shí)間,。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過對(duì)火燒云顏色和形狀的變化的描寫,，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候,，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

一,、重視導(dǎo)讀,，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致,。課文注重錘字煉句,，又是一個(gè)字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏,，色彩之艷,。文中還用了許多疊音詞，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象的描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰,，梨黃、茄子紫,，等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,，退伸開了,，脖子也長(zhǎng)了，尾巴卻不見了,?？吹萌苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來了一條大狗,，后面跟著幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛,。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想,。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界,，從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng),。

二,、重知識(shí)遷移，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對(duì)半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）,。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪,？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā)，短短的幾分鐘,，他們就說出了二十幾個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對(duì)火燒云顏色美、變化多的理解,，有豐富了學(xué)生的語言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的.詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行展示交流,，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣！這篇課文的設(shè)計(jì),，主要貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論,，大膽嘗試,。通過教學(xué)，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶,。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過這一課的教學(xué),，我深有感觸。教師講課,，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā)，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場(chǎng),，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

我問：“天空的云從西邊一向燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言,，我一語的說開了，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了,。”周逸倫說：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,。”鄭甜又說：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng),。”

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀潛力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。那里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,。”

這也是詞語的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

我問學(xué)生：“作者說，還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的`說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說“葡萄灰”,、“茄子紫”、“梨黃”,，還有的說“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞钡?，當(dāng)學(xué)生說到“白茫?！薄ⅰ盎颐擅伞眱稍~時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對(duì)的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè),。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí)，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng)。學(xué)生經(jīng)過必須的努力,，即可完成,，從而獲得成功的滿足。因而學(xué)生情緒高漲,，爭(zhēng)相發(fā)言,。

火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《火燒云》是現(xiàn)代女作家蕭紅寫的一篇寫景的文章，作者采用動(dòng),、靜結(jié)合的手法,，向我們描繪了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中,，顏色和形狀的變化,，使景物美和語言美有機(jī)地融為一體，讓讀者充分領(lǐng)略火燒云這一自然景物的絢麗多彩,。用詞準(zhǔn)確,，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn),，所以,，了解課文怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者觀察事物,，積累材料,，大膽想象的方法是教學(xué)的`難點(diǎn)。

一,、信息技術(shù)與課文的較好結(jié)合,。

直觀教具照片，增強(qiáng)了閱讀興趣,，從看照片感受課文資料,，理解詞句，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、理解，不斷提高閱讀效果,，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀本事,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換與教師主角的轉(zhuǎn)換,。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文本事、積累語言,、練習(xí)表達(dá),。在重點(diǎn)段的教學(xué)中，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式,，首先經(jīng)過“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀，從整體感知,，輸理文章思路;經(jīng)過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神;經(jīng)過品詞品句、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言;經(jīng)過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)本事,。最終,，回歸整體，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的,。第一，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化,，可是學(xué)生對(duì)云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好,。第二，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。