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《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外,，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比,，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂(lè),，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《火燒云》是一篇十分經(jīng)典的描述大自然美景的文章，被大部分版本的教材選用,。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無(wú)窮，表達(dá)了作者對(duì)火燒云的贊嘆之情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，描述生動(dòng)形象,，把火燒云的動(dòng)態(tài)之美描述得淋漓盡致，給人一種美的享受,。這篇課文的另一個(gè)特點(diǎn)是,，想象豐富、趣味,，能引起讀者無(wú)限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)過(guò)程時(shí),，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

一、抓住一個(gè)“奇”字,，想象情景美

課文第1小節(jié)寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí),，地面的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,，令人心馳神往!教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)“奇”字，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、什么是火燒云并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“燒”字的妙用,。

2、霞光照到大地上,，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心境是怎樣的

二、抓住一個(gè)“多”字,，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬(wàn)千，教學(xué)時(shí),，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)表此刻什么地方

2、“還有說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，你能說(shuō)出來(lái)嗎

3、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,，并積累這些詞語(yǔ)

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書(shū)中幾種顏色后，又及時(shí)的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色”并且要求像課文那樣,，分三種形式來(lái)說(shuō)(金燦燦，半灰半百合色,，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說(shuō)出了多個(gè)不一樣形式的描述顏色的詞語(yǔ),，既加深了對(duì)火燒云顏色美,、變化多的理解，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。

三、抓住一個(gè)“變“字,，深悟情感美

課文一向在“變“中描述火燒云,，由霞光之美寫(xiě)到色彩美，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中,，有靜態(tài)美，有動(dòng)態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活的完美情感?；馃七€會(huì)變出什么形狀(指名學(xué)生想象說(shuō)話(huà))我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練說(shuō)的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn),，為學(xué)生的寫(xiě)作供給了框架，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來(lái)越豐富,，越來(lái)越精確,。學(xué)生們有的說(shuō)像一條龍，有的說(shuō)像是一只貓,，也有的說(shuō)像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情異常高漲,，課堂氣氛到達(dá)了高潮。此時(shí),，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)言思維的鍛煉中,。最終，讓學(xué)生仿照課文,，寫(xiě)一寫(xiě)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的禮花,，做到讀寫(xiě)遷移，激發(fā)完美情感,。

四,、抓住一個(gè)“讀”字,，在讀中錘煉語(yǔ)言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫(xiě)的。課文描述了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

本文注意錘字煉句，有時(shí)一個(gè)字,，就含不盡之意,。比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”一句，一個(gè)“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢(shì)之宏，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等，不僅僅增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感,，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài)。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài),。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。經(jīng)過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本事。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

生：這一課的第一段寫(xiě)霞光照得大白狗變成紅的了小白豬變成小金豬了,。這是怎么回事,？

師：是啊,，作者這樣寫(xiě)是無(wú)意的疏忽，還是匠心獨(dú)運(yùn),？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表意見(jiàn),。

生：這是作者在啟發(fā)我們進(jìn)行想象，燦爛的霞光顏色不同,，動(dòng)物身上染上的顏色也不相同,。

師：霞光的顏色有什么不同呢？

生：火燒云的顏色一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的

生：此時(shí)此刻紅通通的霞光照在大白狗身上,，金燦燦的霞光照在小白豬身上，這有什么不懂的,！

師：兩種顏色同時(shí)照射嗎,？

生：不是。天空的火燒云不但色彩斑斕絢麗,，而且顏色變化的速度極快,。大白狗剛剛變成紅的，轉(zhuǎn)瞬之間,，小白豬就變成小金豬了。

生：我明白了,。這時(shí)長(zhǎng)了金胡子的喂豬老頭,，恐怕會(huì)指著那個(gè)乘涼的人笑呵呵地說(shuō)：你怎么長(zhǎng)了紫頭發(fā)了！

師：同學(xué)們理解得很深刻,。再想一想,、這句話(huà)除了表現(xiàn)云霞的顏色變化莫測(cè)，在整篇文章中它在結(jié)構(gòu)上還起到什么作用,？

生：統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。

生：因?yàn)檎n文主要內(nèi)容是寫(xiě)火燒云顏色多樣和變化速度很快，這一句在文章開(kāi)頭就進(jìn)行概括,，作者真是匠心獨(dú)運(yùn),！

師：回答得很好。幾乎在同一時(shí)間白狗變紅,，白豬成金,，看似不易理解，實(shí)則暗示我們火燒云顏色變化多和變化快,。五顏六色,，變幻莫測(cè)，這才使我們感到心馳神往,，浮想聯(lián)翩,。

一個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑,，引發(fā)一場(chǎng)饒有趣味的討論，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)火燒云綺麗景觀的聯(lián)翩浮想,。又歸納了課文的主要內(nèi)容,。教師巧妙點(diǎn)撥，輕松愉快地解決了這一個(gè)問(wèn)題,，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的傍晚天空中出現(xiàn)火燒云的情景，著名作家蕭紅用熱情酣暢的筆墨生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了火燒云的絢麗多姿,，細(xì)細(xì)讀來(lái),，不禁為作者對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情所動(dòng)，為作者細(xì)致的觀察和豐富的語(yǔ)言所動(dòng),，更為火燒云顏色變化之多,、形態(tài)變化之快所贊嘆。

這篇課文處在四年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的獨(dú)立閱讀能力,，因而在教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備抓住描寫(xiě)火燒云色彩絢麗和形態(tài)多變的部分,，引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)火燒云的奇與美,，學(xué)習(xí)體會(huì)作者的觀察與寫(xiě)作方法，并且學(xué)以致用,，想像創(chuàng)造出自己心中奇美的火燒云形象,。

這篇課文的語(yǔ)言淺顯易懂，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主探究閱讀,。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，理清作者的寫(xiě)作思路之后，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫(xiě)火燒云色彩變化和形態(tài)變化的部分深入探究,，看看從文章語(yǔ)句的描寫(xiě)中都能體會(huì)到什么,。在學(xué)生充分自讀理解的基礎(chǔ)上，集體進(jìn)行交流討論,。教師以“平等中的首席”身份加入研討,，組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”、“紅彤彤,、金燦燦,、半黃半紫、葡萄灰,、茄子紫”等詞語(yǔ)體會(huì)顏色變化之多,、之快；通過(guò)“忽然,、接著,、一轉(zhuǎn)眼”等詞語(yǔ)體會(huì)形態(tài)變化之多,、之快。

在這其中,，還要將談體會(huì),、談理解與想像畫(huà)面、朗讀感悟相結(jié)合,，運(yùn)用多種形式的讀,，讀出作者也讀出學(xué)生自己對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情，從而真切感悟到火燒云的奇美,。

之所以我們感覺(jué)火燒云是那樣的奇美,，都是因?yàn)樽髡呔实膶?xiě)作方法，豐富的敘述語(yǔ)言,。特別是在描寫(xiě)火燒云顏色變化的部分,，作者運(yùn)用了不同的構(gòu)詞方式描寫(xiě)出了火燒云瞬息之間的變化之豐富、之迅速,，有abb式,、如紅彤彤、金燦燦,；有abac式,，如半黃半紫、半灰半百合色,；還有比喻式,，如葡萄灰、茄子紫等,，當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中我們不一定要給學(xué)生講這些詞語(yǔ)是什么格式的，但是我們可以模仿學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。

恰巧這里有充分的學(xué)生可以想像擴(kuò)散的空間,，文中說(shuō)“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”,，學(xué)生想像開(kāi)去,，散發(fā)開(kāi)去，一定會(huì)對(duì)火燒云顏色變化之多,、之快有更深刻的感受,，同時(shí)又學(xué)習(xí)了寫(xiě)作方法，積累了語(yǔ)言,，鍛煉了表達(dá)能力,，真可謂一舉多得。

通過(guò)充分的想像畫(huà)面,、朗讀感悟,，學(xué)生對(duì)火燒云的奇特與美麗已經(jīng)有了深刻的感受,；通過(guò)品詞析句，他們學(xué)習(xí)到了作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格,；通過(guò)拓展想像,，他們更為大自然有這樣美妙的景色而贊嘆不已，這時(shí)候,，如果我們適時(shí)地引入課外資源,，以多媒體課件的形式展現(xiàn)火燒云變幻無(wú)窮的綺麗景象，學(xué)生一定會(huì)為大自然這壯觀的景象所感嘆,，所折服,，在這里將掀起課堂教學(xué)的高潮。這時(shí)候,，如果讓他們拿起筆描繪這奇特壯美的景象,，我想他們一定會(huì)文思如泉涌，下筆若有神了,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

總結(jié)本課的得失,，我認(rèn)為成功之處如下：

1．注重讀中感悟。通過(guò)多種形式的讀,，幫助學(xué)生理解課文,。教學(xué)火燒云形狀變化時(shí)，為了讓學(xué)生能理解火燒云形狀變化之多,、之快,，并體會(huì)其中的趣味，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“想象一下,，當(dāng)你看到在草原上奔跑的駿馬出現(xiàn)在天空,，你有何感受？” “這匹馬啊,，非常乖巧,，跪著的等你騎上它的背，你會(huì)怎么樣,？ “可就在這時(shí)馬變模糊了,，你會(huì)感到怎么樣？” “好,，那你能讀出這種先是很驚奇,、喜悅，然后有很惋惜的心情嗎,？”再用同樣的方法讀“像狗”“像獅子”的段落,，體會(huì)火燒云形狀變化之多、之快。

此外采取師生合作讀的'方式,。在講解火燒云形狀變化時(shí),，引讀：“一會(huì)天空出現(xiàn)了——”學(xué)生接讀：“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“馬是什么樣的——” “馬是跪著的,，馬頭向南,，馬尾向西……”“馬是怎么變化的——”“馬變大了，馬脖子伸長(zhǎng)了,，馬尾巴可不見(jiàn)了……”用同樣的合作讀的方式,，學(xué)習(xí)第五、六自然段,，學(xué)生同桌互相提問(wèn)讀,，“天空出現(xiàn)了——”“狗（獅子）是什么樣的——”“狗（獅子）是怎么變化的——”這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)讀就可以理解,，通過(guò)這種形式的讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，課堂效果非常好,。

2．注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的積累,。講解火燒云的顏色“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”，讓學(xué)生通過(guò)如下句式“（ ）就是像（ ）的（ ）色”理解詞義,，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ),，師生共同總結(jié)出“蘋(píng)果綠”“檸檬黃”“西瓜紅”“草綠”等，同時(shí)讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容一下火燒云的顏色,，學(xué)生想出很多,，諸如“五顏六色”“五光十色”“色彩繽紛”……要求學(xué)生平時(shí)注重對(duì)詞語(yǔ)的積累。

3,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在講解火燒云形狀的變化時(shí),，三個(gè)段落有個(gè)共同的特點(diǎn)就是,，先寫(xiě)天空出現(xiàn)了什么，接著講它是什么樣的,，最后講它是怎么變化的？在第一部分講解之后,，及時(shí)總結(jié)方法讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)后兩部分,。

4、課堂上設(shè)計(jì)了小練筆環(huán)節(jié),，總結(jié)描寫(xiě)火燒云形狀變化的三個(gè)自然段的寫(xiě)法之后,，讓學(xué)生想象一下天空中還可能出現(xiàn)什么，什么樣,？又怎么變化的……學(xué)生充分發(fā)揮想象力,，寫(xiě)出的內(nèi)容充滿(mǎn)童趣,，如：“天空出現(xiàn)了一只長(zhǎng)耳朵的小白兔。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

今天我有幸聽(tīng)了賈老師和裴老師的語(yǔ)文教學(xué)示范課,，收獲很大,！這對(duì)我在以后的教學(xué)上有很大的幫助！

她們?cè)谡n上思維敏捷,，學(xué)生也非?；钴S富有朝氣。另外,，她們的課準(zhǔn)備的很充分,，所以我認(rèn)為認(rèn)真的態(tài)度是必不可少的。

賈老師的課,，講的是四年級(jí)火燒云這一課,，首先讓學(xué)生欣賞火燒云美景圖片，學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己對(duì)火燒云的感覺(jué),，自然而然的引出本課,，她的課上注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自由朗讀課文,，齊讀,，開(kāi)火車(chē)讀，學(xué)生自己找出最喜歡的讀出來(lái),，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，最后也充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力：想象火燒云還有沒(méi)有其他的顏色？火燒云還會(huì)像什么,？

賈老師語(yǔ)言精練,，語(yǔ)調(diào)非常有親和力，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),，基本功扎實(shí),，在她的課上，學(xué)生發(fā)言積極,，表現(xiàn)很活躍,。裴老師講的是一年級(jí)的認(rèn)字，她這節(jié)課對(duì)我印象最深的是課堂口令清晰,，總是能在學(xué)生注意力不集中時(shí)及時(shí)提醒,，她也總是盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，親切的語(yǔ)調(diào)和微笑,，提高了學(xué)生們的發(fā)言的積極性,。整節(jié)課結(jié)合學(xué)生的年齡特征，在“玩”中學(xué)，同學(xué)們都學(xué)的開(kāi)心快樂(lè),。

總之,，她們的課值得我更深入地去學(xué)習(xí)。只有學(xué)習(xí)才能不斷提高自己,，我會(huì)不斷地聽(tīng)課學(xué)習(xí),，讓自己快速成長(zhǎng)。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

學(xué)完本課,，收獲還是不少,，雖然這是一篇閱讀課文，但它接近學(xué)生的生活,，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn),。鑒于此種情況，在授課間,，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”,。結(jié)合圖面與孩子們所見(jiàn)過(guò)的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊}。我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言,，引發(fā)自然界的奇麗,。比如：清晨的太陽(yáng)出來(lái)或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，天邊的云彩通常是通紅的一片,，像火燒的一樣,，人們把這種云叫做火燒云。不過(guò)怎樣去理解課文內(nèi)容,，針對(duì)本課語(yǔ)言的特色倒是不必要,，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,。從語(yǔ)言中體會(huì)作者的文筆之妙,，生動(dòng)、具體,、形象,、優(yōu)美，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),，如果這也是語(yǔ)文教學(xué)的一種方向，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因?yàn)樽匀坏钠纣?，也引發(fā)無(wú)數(shù)的作家,，詩(shī)人去描繪它們，贊美它們,，書(shū)寫(xiě)它們,。火燒云就是其中之一,，因此,，讓學(xué)生通過(guò)資料了解課文背景還是有必要的。比如,，作者蕭紅的生平,，文學(xué)成就，主要作品,，炎燒云的成因,。

太陽(yáng)光是由紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫七色光混合成的。這些顏色的光的波長(zhǎng)不一樣,，紅色光波最長(zhǎng),，橙色光波其次，紫色光波最短,?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無(wú)數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽(yáng)的各色光線(xiàn)分散開(kāi)來(lái),，這叫做散射作用,。太陽(yáng)光中的光波長(zhǎng)越短的，像紫色光就很容易被散射開(kāi)來(lái),；波長(zhǎng)越長(zhǎng)的像紅色,，橙色光就容易散射。（資料）

本課是寫(xiě)景的散文,，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu),。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪出了火燒云的奇妙景色,，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫(huà)面,，表達(dá)作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美！只要用好手中的筆,，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫(huà)卷,，使人置身于其中，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話(huà)世界,，如醉如癡,。羅丹說(shuō)：“美到處都有的，但只有真誠(chéng)和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它,?！币簿褪侵灰覀儽牬蠛闷娴难郏蜁?huì)發(fā)現(xiàn),；美就在身邊,。

本文多處運(yùn)用了排比，想象,，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美,。在寫(xiě)作中，想象是一種思維方式,，是寫(xiě)作文時(shí)必須具備的一種能力與寫(xiě)作方法,。一篇文章，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),，形象,，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,，深刻,。《火燒云》這篇課文,，作者大膽合理地運(yùn)用了想象,。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗,、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,，讀起來(lái)讓人如臨其境，如見(jiàn)其表,。那么,，怎樣在寫(xiě)作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見(jiàn)的云描寫(xiě)了一段：我從未見(jiàn)過(guò)的美,！云,，白得有些深厚,，像被剛彈過(guò)的棉團(tuán)，鋪滿(mǎn)了天空,；順著瞧,，就是一床巨被，斜著看,，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依,；時(shí)而弧形成180度,，平視向前，一望無(wú)際的云棉厚厚的,，就是天山上的白雪,，是平毯似的，要是你能感覺(jué)云在流動(dòng),；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘,，一座連一座，又隨著小丘的斷開(kāi),，剎時(shí)又是萬(wàn)馬奔騰,，那跑在最前面的馬正昂首長(zhǎng)嘶，幾秒鐘后又不是馬了,，又是一只長(zhǎng)嘶的羊,，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩！瞧,，天又開(kāi)口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲，像黃河沖擊的巨浪,，太美了,！……

接下來(lái)讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評(píng)中,，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來(lái)源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，多參加社會(huì)實(shí)踐,，寫(xiě)作素材本身就源于生活之中,，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會(huì)鮮明,，生動(dòng)。例如：寫(xiě)秋天的楓葉時(shí),，會(huì)想象到燃燒的火,；寫(xiě)草地會(huì)想象到綠色的地毯,，寫(xiě)春天的花兒，會(huì)想象到可愛(ài)的小姑娘等,。

本文在寫(xiě)作上,，作者就是從整體入手，然后,，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式,，積累有關(guān)氣象諺語(yǔ)，與云有關(guān)的詩(shī)句,，詞語(yǔ),。如：“魚(yú)鱗天，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽,，無(wú)雨去攔腰”“朝霞不出門(mén)，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語(yǔ)：（略）

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理,，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想，改革自己的教學(xué)方法,，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的自讀課文，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中,，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。文字淺顯易懂，可以放手讓學(xué)生學(xué)生自主閱讀,。所以在教學(xué)這一課的時(shí)候,，我有意讓學(xué)生們小組之間讀讀議議，具體的過(guò)程如下,；

首先,，在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生讀音,、讀通句子,，初步了解課文的內(nèi)容，為全文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。之后同桌之間互相聽(tīng)讀,，既可以相互正音，又可以達(dá)到流利朗讀全文的目的,。

其次,，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不明白的地方,，以及讀了課文后的感受和體會(huì)是什么等,。

最后，我們老師要在學(xué)生自讀自議的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生解決以下的幾個(gè)問(wèn)題

第一,， 理清作者的寫(xiě)作思路，初知課文的大意,。為了執(zhí)行這個(gè)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，讓學(xué)生思考交流,。如：讀課文時(shí)，請(qǐng)跟隨作者的目光,，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么,？這個(gè)問(wèn)題一拋出，教室里就炸開(kāi)了鍋,，學(xué)生們激烈地討論,、交流，生怕自己落后了,；同時(shí),，學(xué)生也就把課文的思路掌握了個(gè)八九不離十：在文中，作者先寫(xiě)了火燒云上來(lái)后地面上發(fā)生的變化,，接著描寫(xiě)了火燒云的顏色變化,，后來(lái)又寫(xiě)了火燒云形狀的變化。學(xué)生通過(guò)讀文,、討論等在不知不覺(jué)中,，了解了課文的內(nèi)容，抓住了課文的大意,。

第二,， 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，具體體會(huì)火燒云的顏色極多,、形狀豐富,、變化極快的特點(diǎn)。四年級(jí)《火燒云》教學(xué)反思教學(xué)反思,。為了達(dá)到這個(gè)目的,，我讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分多朗讀幾遍，并且說(shuō)說(shuō)自己的頭腦中浮現(xiàn)了什么樣的景象,，眼前又好像看見(jiàn)了什么等,；另外,，還可以拓展到課外，讓學(xué)生聯(lián)系自己看見(jiàn)過(guò)的火燒云,，說(shuō)說(shuō)除了課文中說(shuō)到的顏色以外,，火燒云還有什么顏色；形狀也是一樣的,。但是在學(xué)生在說(shuō)課文以外的顏色和形狀時(shí),，不能天馬行空，我給了學(xué)生一個(gè)框架：運(yùn)用作者描寫(xiě)火燒云的顏色和形狀的句式進(jìn)行述說(shuō),。這一小插曲,，既讓學(xué)生懂得了課文，又為習(xí)作教學(xué)積累了素材,，作為老師的我,，何樂(lè)而不為呢？

第三,， 在朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入課文之中,。要讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他正和作者一起“觀察”火燒云,，看到如此美景,，他和作者不約而同地“贊嘆”火燒云。接著,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)自己此時(shí)對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,，從而為背誦課文創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

通過(guò)這一系列的嘗試,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的對(duì)課文內(nèi)容的掌握更扎實(shí)了,，而且朗讀時(shí)的表現(xiàn)力也增強(qiáng)了。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

《火燒云》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后,，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的思想感情。

本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

（一）,、初讀課文,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

先讓學(xué)生 自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀,。

（二）、合作探究,，讀中感悟,。

老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句,，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦??”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化?！岸唷边@一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的,，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃??”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn),。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對(duì)比，并積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力,，用自己的話(huà)來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài),，從而受到熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）,、拓展創(chuàng)新,，發(fā)揮想象。

讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話(huà)來(lái)描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要,。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放,，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

在《火燒云》的教學(xué)過(guò)程中,，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染,，得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣,，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛,。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語(yǔ)練習(xí)。

我問(wèn)：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話(huà)中的“燒”字改成“紅”字，通不通,？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢,？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們你一言,，我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,，毛煜民說(shuō)：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復(fù)了,?！敝芤輦愓f(shuō)：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點(diǎn)題作用,?！编嵦鹩终f(shuō)：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。語(yǔ)文教學(xué)要取得成功,，關(guān)鍵在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中，教師提出的問(wèn)題是否難易適度,，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問(wèn)題,，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好。

我提出：“火燒云還有其他名稱(chēng)嗎,？”這一問(wèn)題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手，搶著說(shuō)：“朝霞,、晚霞,、云霞、彩霞,、紅霞,。”

這也是詞語(yǔ)的訓(xùn)練,，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對(duì)“霞”,、“朝”、“晚”等字字義的理解,，讓學(xué)生體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,。

我問(wèn)學(xué)生：“作者說(shuō),，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。那么你們能試著說(shuō)這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說(shuō)“紅通通”,、“金燦燦”，也有的說(shuō)“葡萄灰”,、“茄子紫”,、“梨黃”，還有的說(shuō)“白茫?！?、“灰蒙蒙”等，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)是對(duì)的,，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語(yǔ)訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎，因?yàn)橐缶唧w,，方式新穎,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問(wèn)后,，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測(cè)?！边@時(shí)我繼續(xù)追問(wèn)：“你又能用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài)、瞬間萬(wàn)變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線(xiàn)索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn)，這樣一來(lái),，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了。

這些練習(xí),，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高，效果是很好的,。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí),，要求仿照課文說(shuō)說(shuō)火燒云的形狀，這項(xiàng)練習(xí),，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力，即可完成,，從而獲得成功的滿(mǎn)足,。因而學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)相發(fā)言,，欲望不止,。

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

在閱讀中,，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的典型語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)語(yǔ)段，即讀寫(xiě)結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的,，掌握寫(xiě)作技巧,，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是最有效的途徑。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是一生中的最強(qiáng)時(shí)期,。

《火燒云》這篇課文描寫(xiě)夕陽(yáng)西下時(shí),，火燒云顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,，表達(dá)了作者看到火燒云的喜悅心情,。課文主要分為兩層：第一層，寫(xiě)火燒云的顏色變化快,，層次多,；第二層，寫(xiě)火燒云的形狀多,，變化極多,。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯，重點(diǎn)抓住“馬”,、“狗”,、“獅子”三種的動(dòng)物的形狀來(lái)描寫(xiě)說(shuō)明火燒云的形狀多，變化極塊,。但作者的寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)有所不同：寫(xiě)“馬”主要寫(xiě)馬的忠實(shí)——“馬是跪著的,，像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動(dòng)態(tài)變化；寫(xiě)“狗”主要寫(xiě)它的兇猛,；寫(xiě)“獅子”主要寫(xiě)它的“鎮(zhèn)靜與威武”,。可以說(shuō)是抓住各種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),。本人覺(jué)得是指導(dǎo)學(xué)生練筆的好材料,。因此，我就先指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，天空還會(huì)出現(xiàn)哪些形狀的火燒云,，然后，要求學(xué)生選擇三種形狀的火燒云,，仿照課文的三段話(huà)的寫(xiě)法,，也寫(xiě)三種形狀的火燒云的變化,。學(xué)生所寫(xiě)的片段,，本人感到也滿(mǎn)意。并摘錄兩個(gè)學(xué)生的所寫(xiě)的片段如下：

“一會(huì)兒,，天空里出現(xiàn)了公雞,，它昂首挺胸地站立著,，聚精會(huì)神地注視著周?chē)膭?dòng)靜，好像肚子餓了尋找什么食物似的,，又像在等待著昆蟲(chóng)的出現(xiàn)似的,。過(guò)了兩三秒鐘，那只公雞大起來(lái)了,，雞頭向上,，雞尾巴翹起來(lái)了，可是一身的羽毛不見(jiàn)了,，看的人正在尋找那只雞,，那只雞卻變得不清楚了，什么都不像了,?！?/p>

“忽然，又來(lái)了一頭大象,，是龐然大物,，四條腿像四根柱子那么粗，直豎的鼻子像擎天大樹(shù),?？墒且晦D(zhuǎn)眼，象鼻子就不見(jiàn)了,，大象也沒(méi)了,。”

“接著,，又來(lái)了一只小白兔,，跟我家的小白兔一模一樣，也是那么活潑,、那么可愛(ài),。可是一眨眼就變了,，要想再看小兔子,，怎么也看不到了?！?/p>

以上三段話(huà)都是陳理想同學(xué)寫(xiě)的,。

下面請(qǐng)看何永青同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)片段：

“不一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一群武士,，每個(gè)武士都手拿寶劍,，身穿盔甲，精神抖擻,，威武無(wú)比,，似乎在等待著出征的命令,。過(guò)了兩三秒鐘，不知怎的武士們奔跑起來(lái)了,，跑著跑著卻變成一位高大的巨人了,。”

忽然,，來(lái)了一只老虎,。老虎十分兇猛，站在那兒,，樣子挺可怕的,，怪不得人們稱(chēng)老虎是白獸之王?？墒?，一轉(zhuǎn)眼，老虎的尾巴不見(jiàn)了,，接著連老虎的身子也不見(jiàn)了,。

“然后，天空又出現(xiàn)了一只兇惡的狼,。狼全神貫注地注視著前方,，似乎要捕捉什么目標(biāo)。突然,，狼發(fā)起了攻擊快速地向前沖擊,，一下子就逮住了一只小羊，可憐的小羊從狼口中進(jìn)去了,，成了兇狼的美餐了,。不知怎的連狼自己也不見(jiàn)?！?/p>

《火燒云》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十二

在語(yǔ)文教學(xué)中,，教學(xué)的目標(biāo)要明確，教學(xué)的重點(diǎn)要突出,。理清課文思路,，確定教學(xué)的目標(biāo)。語(yǔ)文課上目標(biāo)不明,、貪大求全,，是語(yǔ)文教學(xué)的大忌。一篇課文要學(xué)的東西很多,，想在一堂課上全面理解課文并學(xué)習(xí)與課文有關(guān)的全部語(yǔ)文知識(shí),、言語(yǔ)技能和言語(yǔ)方法，是很不現(xiàn)實(shí)的,。因此,，教師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況,，根據(jù)教材的特點(diǎn),，確定明確的教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)的重點(diǎn)。

在教材的處理上,，我淡化了課文的第一、二段,，而把第三段作為引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重點(diǎn)，并且采用中間切入的方法首先學(xué)習(xí)第二段,。即先引導(dǎo)學(xué)生讀懂寫(xiě)火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容，再讀文章開(kāi)頭段和結(jié)尾段,，體會(huì)人們看到火燒云上來(lái)時(shí)的喜悅心情和火燒云下去時(shí)的惋惜心情，最后總結(jié)全文,。這樣,，就是教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，也是學(xué)生充分體會(huì)到人民對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情,。

在這堂課的教學(xué)中，我除了注重教學(xué)的目標(biāo)要明確,、教學(xué)的重點(diǎn)要突出之外,，還注意把握以下三點(diǎn)：

1,、進(jìn)行形式多樣的語(yǔ)文練習(xí),。如擴(kuò)展詞語(yǔ)的練習(xí),，觀察,、想象能力的訓(xùn)練,，朗讀的訓(xùn)練等等，使學(xué)生在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中,，提高語(yǔ)文能力。

2,、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出明確的要求。教學(xué)是要讓學(xué)生上臺(tái)階,，不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。許多語(yǔ)文課效果不高,，原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)要求,，如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習(xí)的要求,。適時(shí)地向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求，是保質(zhì)保量完成教學(xué)內(nèi)容

的保障,，是教師主體作用的重要體現(xiàn),。

如學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色的自然段,，我提出這樣的要求：讓學(xué)生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞,，體會(huì)火燒云變化多。在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化快的內(nèi)容時(shí),，提出這樣的要求：我們來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容,，一邊讀一邊想，作者寫(xiě)云的形狀用了什么方法,？在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí),，我又提出要求：這部分內(nèi)容要怎樣讀？分析一下，在作者的想象中應(yīng)該還有哪些形狀出現(xiàn),。這樣的要求明確、具體,，使學(xué)生讀有要求,、思有目標(biāo),，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)做到：布局簡(jiǎn)潔,、美觀大方。突出閱讀的重點(diǎn),，有詳有略,，再現(xiàn)文章的內(nèi)容,。

這節(jié)課讓我感到遺憾的是：沒(méi)有把課堂練筆的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致,。

在課堂教學(xué)中，時(shí)間的利用欠妥,，沒(méi)有在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),。在今后的教學(xué)中要注意充分利用課堂的有效時(shí)間完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)即扎實(shí)又靈活,。