在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇一

新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí),，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展,。

教學(xué)《克和千克》這節(jié)課時(shí),，為了喚起學(xué)生有關(guān)臺(tái)秤的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，課前就布置學(xué)生在家搜集有關(guān)物品重量的素材。課中就出示一臺(tái)秤,，這是什么，干什么用的,，臺(tái)秤怎么稱物品的重量？接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臺(tái)秤及使用方法,，組織學(xué)生以小組為單位，稱出1千克的橙子,。學(xué)生有的說(shuō)1千克的橙子有4個(gè)，有的說(shuō)有5個(gè),，有的說(shuō)小一點(diǎn)的有6個(gè)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組1千克的橙子的個(gè)數(shù)是不同的,。然后讓學(xué)生用手掂一掂1千克的物品有多重。

這時(shí)教師拿出一些袋子,，問(wèn)：“在這些袋子里裝上多少東西，就可以達(dá)到1千克的重量了？看誰(shuí)猜得準(zhǔn),。”學(xué)生興趣盎然,，紛紛尋找身邊的物品，進(jìn)行猜測(cè),。

生1：我想在袋子里裝5本語(yǔ)文書和5本數(shù)學(xué)書。

生2：我想在袋子里放2袋食鹽,。

生3：我想在袋子里裝上5袋洗衣粉,。

生4：我想在袋子里放上9個(gè)沙包,。

生5：我想在袋子里放2瓶營(yíng)養(yǎng)快線。

……

一會(huì)兒,，學(xué)生的興趣上來(lái)了，都迫不及待的想說(shuō),。我于是話鋒一轉(zhuǎn)：你想驗(yàn)證剛才所裝的袋子是否是1千克嗎？如果不是1千克,，你有辦法使它成為1千克嗎？

學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作,。一位學(xué)生把原來(lái)猜想的9個(gè)沙包放臺(tái)秤上一稱，羞澀的笑了,，覺(jué)得相差太遠(yuǎn)了。有的小組在操作稱物品時(shí)一會(huì)兒多,，一會(huì)兒少，一會(huì)兒換個(gè)大點(diǎn)的,，一會(huì)兒換個(gè)小點(diǎn)的，一直到剛好1千克為止,。最后，學(xué)生展示匯報(bào)小組的成果,，教師給猜測(cè)正確或接近的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧小花。學(xué)生沉浸在成功的喜悅之中,。

一、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

在這節(jié)課中,，精心的設(shè)計(jì)，組織了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在稱物品,，掂物品，數(shù)物品的活動(dòng)過(guò)程中加深了對(duì)千克的認(rèn)識(shí),，讓每一名學(xué)生都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)也讓每一名學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)稱一稱、掂一掂而真實(shí)的感覺(jué)到“1千克”的物體到底有從重,。從而把本節(jié)課推向了高潮。因?yàn)槲矬w的重量是看不見(jiàn),，摸不著的，只有讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)的稱一稱,、掂一掂才能讓學(xué)生感覺(jué)到物體的重量。這也體現(xiàn)了“新課標(biāo)”中要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟能力這一教學(xué)理念,，又體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)就在身邊，從而體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，去思考，起解決日常生活中的問(wèn)題,，而且形成了勇于探索，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二,、讓學(xué)生經(jīng)歷生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以清晰的看出教師的設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律靈活地組織教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序,。教學(xué)中，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減和增加,，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證生動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣引向最佳狀態(tài),；同時(shí)分小組驗(yàn)證，把學(xué)生看不見(jiàn),、摸不著的“千克”通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生切身感覺(jué)到“幾千克”的物體到底有多重。學(xué)生對(duì)1千克的實(shí)物稱重量的展示過(guò)程,，正是一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生思維火花碰撞,，經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程。教師更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感的培養(yǎng),。學(xué)生在活動(dòng)中獲得了豐富的實(shí)際體驗(yàn),，不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力,，讓不同的學(xué)生在合作的過(guò)程中得到了不同的發(fā)展,。他們的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神得以培養(yǎng),，并從中體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),。

三、讓學(xué)生享受自主探究的樂(lè)趣

新課程不再過(guò)分注重知識(shí)的傳授,，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,。不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，不再偏重書本知識(shí),，加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)更為關(guān)注學(xué)生在情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀和一般能力等全面發(fā)展,。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力,，以及交流、合作的能力,。在這個(gè)片段中,，教師采用小組合作驗(yàn)證,，合作交流的方式，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境,。在學(xué)生小組合作“稱一稱”的反復(fù)嘗試中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的,，有探究?jī)r(jià)值的學(xué)習(xí)材料，以具有較大思維空間的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng),，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了觀察，猜想,，操作，討論,，驗(yàn)證，交流之中,。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真活動(dòng)的時(shí)候，教師認(rèn)真地聽,，準(zhǔn)確的理解,，熱情的鼓勵(lì),，并給予學(xué)生幫助，進(jìn)而營(yíng)造了一個(gè)支持性的,，寬容性的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞,。這樣，學(xué)生享受到了自主探究的樂(lè)趣,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇二

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí),，并能在生活中運(yùn)用,，課前,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店,、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查,，采集一些關(guān)于“克和千克”方面的信息并認(rèn)識(shí)“秤”。通過(guò)實(shí)踐,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有重量，如50克,、100克、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,，重的東西是用千克來(lái)作單位的,。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”,，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn),。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,?！睂W(xué)生最容易理解的是通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到。為此,，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、10克,、100克、500克,、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生親身動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的全過(guò)程,。

在建立1克的概念時(shí)，我讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品,，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí),，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂10克,、100克,、500克,、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品,。通過(guò)“掂一掂”、“比一比”,、“說(shuō)一說(shuō)”等系列活動(dòng),，充分感受10克、100克,、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量,。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中準(zhǔn)確建立概念,。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系,，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將生活中熟悉的食品,，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)得是否準(zhǔn)確,。學(xué)生通過(guò)這些操作,，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻的,。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到能用彈簧稱稱物品,、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量,，并漸漸形成了一定的操作技能，獲得了積極的情感體驗(yàn),。再通過(guò)有獎(jiǎng)竟猜活動(dòng)讓學(xué)生估得準(zhǔn)確玩得高興。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這節(jié)課中,，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過(guò)程,。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中提高了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇三

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式,，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié),，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法,，即課前調(diào)查法,，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng),、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查,，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克,、100克、450克,、500克、1000克等,，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的,。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣,，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),，智慧從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能靠觀察得到,。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克,、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程,。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí)，我也兼顧適宜的知識(shí)傳授,，正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系。

如在建立1克,、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn),。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂,、稱一稱一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量,，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立50克,、100克、1千克的概念時(shí),，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂,、估一估、比一比,、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng),，學(xué)生通過(guò)這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰,，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”,、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品,、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能,，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母,，教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí)，我更注重的是知識(shí)的傳授,。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度,，使學(xué)生更加學(xué)得開心，學(xué)得自主,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué),。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),，都一定是有效的學(xué)習(xí),，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行,。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一,。《克與千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能,？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦？接著：請(qǐng)小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量,。在組織學(xué)生合作時(shí)，先讓學(xué)生自主探究再合作,，如教師出示的合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱，說(shuō)說(shuō)是怎么稱出來(lái)的,？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟，用的時(shí)機(jī)也很合理,，收到的效果自然很理想。因此,，在運(yùn)用自主,、合作學(xué)習(xí)方式前,，一定要充分考慮本堂課是否有必要,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難,，是否需要合作解決，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī),，千萬(wàn)不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題,，這樣既能解決問(wèn)題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤,。

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí),。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克,、1千克以后，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2斤,。這樣的教學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)500克,、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不再覺(jué)得數(shù)學(xué)高深莫測(cè),，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問(wèn)題,，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近,。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí)，我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法,。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理，還是以學(xué)生體會(huì)為主,，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師再給予撥引導(dǎo),。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展和形成的過(guò)程,，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,、應(yīng)用于生活的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景,，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力,。鑒于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn)。我覺(jué)得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn),。

物體的輕重概念在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中其實(shí)早已建立，所以在課一開始,，我就通過(guò)背一背、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí),。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系,?？梢詭椭鷮W(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上,，激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求,。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上，通過(guò)課件展示各種秤的形狀,，介紹各種秤的用途，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景,，在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤，了解它們的用處,。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化,。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品，小組合作先估計(jì)帶來(lái)物品有多重,。再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確,，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購(gòu)買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“動(dòng)手實(shí)踐,、親身感知、自主探索,、合作交流”的教學(xué)理念展開，力求讓學(xué)生充分感知,、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異,。以下是我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思：

反思一：貼近生活，活動(dòng)引入,。

由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長(zhǎng)度單位那樣直觀,、具體，不能光靠觀察得到,，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn),，并從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，合理安排教學(xué)層次,。設(shè)計(jì)了猜、掂,、稱、說(shuō)等活動(dòng)方式,，讓具有好動(dòng),、好玩、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)的二年級(jí)孩子們,，在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念,，并了解克與千克之間的關(guān)系。課的一開始就通過(guò)輕松愉悅的活動(dòng)讓學(xué)生感受,、發(fā)現(xiàn)新知，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望,。

反思二：組織活動(dòng)，親身感知,。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)猜一猜,、掂一掂、稱一稱,、說(shuō)一說(shuō)這些活動(dòng)方式，讓學(xué)生親身感受1克和1千克大約有多重,。

首先在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱,、掂、找,、說(shuō)”四個(gè)層次，讓學(xué)生認(rèn)知克是用來(lái)稱量比較輕的物體的重量單位,，通過(guò)用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓學(xué)生舉出身邊的例子來(lái)加深對(duì)克的感受,，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。

其次利用小組合作方式,，反復(fù)掂一掂、拎一拎,，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn),，感受1千克的實(shí)際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會(huì),。通過(guò)說(shuō)生活中用千克來(lái)做單位的物品，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣。

為了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,，鞏固、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,，高學(xué)生的應(yīng)用能力及理性分析能力、獨(dú)立思考能力,，在課的最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié),。從練習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)已有了一定的感知,，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)。

反思三：不足仍然存在

在實(shí)施的過(guò)程中,，本人犯了一貫性的錯(cuò)誤，急于將本課的知識(shí)讓學(xué)生一時(shí)掌握,，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間給予的短而倉(cāng)促，沒(méi)能讓每個(gè)孩子充分的,、積極的、全面的感知整個(gè)活動(dòng)所應(yīng)體會(huì)到質(zhì)量概念,，從而在最后的練習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題,，有待今后的進(jìn)一步改善。課堂氛圍雖活躍,，但在實(shí)際執(zhí)教過(guò)程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，有些凌亂,，學(xué)生

思想也有所影響,，因而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)感覺(jué)有些吃力,，沒(méi)能在“點(diǎn)子”上攻破難點(diǎn)，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象,，所用的時(shí)間過(guò)多。練習(xí)中,，“一輛貨車的載重”使很多學(xué)生都犯難了，設(shè)計(jì)本題時(shí)本人欠考慮,，沒(méi)能從細(xì)微處考慮學(xué)生對(duì)大數(shù)的理解程度，致使一部分學(xué)生都被難住了,！由于時(shí)間的限制，這個(gè)問(wèn)題在本堂課上也沒(méi)有得到解決,，成為了本課的一大遺憾。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,、合作交流”的活動(dòng)化學(xué)習(xí)新理念，具有以下特點(diǎn)：

課前讓學(xué)生體驗(yàn)生活,，積累經(jīng)驗(yàn)，為新課做好準(zhǔn)備,。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。但有相當(dāng)一部分學(xué)生卻往往遠(yuǎn)離了生活實(shí)際,，沒(méi)有用心的去感受這一新的數(shù)學(xué)感念,，沒(méi)有學(xué)生的感性積累，是無(wú)法讓學(xué)生真正掌握某項(xiàng)知識(shí)并內(nèi)化為自身的能力的,，因此，我讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，有目的的去深入實(shí)際，到超市調(diào)查物品的凈含量,，并實(shí)際感受其質(zhì)量究竟是多重，到水果店實(shí)際挑選常見(jiàn)的或自己喜歡的水果,，稱一稱、數(shù)一數(shù),，讓一千克變成具體化、數(shù)字化,、空間化。

學(xué)生在前面的實(shí)際體驗(yàn)中都接觸了質(zhì)量問(wèn)題,，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還是缺乏認(rèn)識(shí),。質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體,，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知,。課堂z中我采取了多種學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生建立1克和千克的觀念：

1、通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象,。如通過(guò)實(shí)際用天平稱一稱1個(gè)2分硬幣，四顆黃豆,、兩個(gè)圖釘和兩枚回形針大約是1克，用臺(tái)秤稱一稱2袋食鹽,，6個(gè)蘋果,，7個(gè)梨子，1個(gè)黃金瓜大約重1千克,，再讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重,，并通過(guò)游戲抱一抱同桌同學(xué)，來(lái)感知比1千克重的物品,。

2、給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì),。如說(shuō)明“要知道物品的輕重，可以用秤稱”,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過(guò)課件演示介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法,。再如讓學(xué)生自主動(dòng)手操作稱出1千克食鹽，1千克的蘋果,，1千克的梨。

3,、采用估測(cè)方法。如：在學(xué)生初步建立1克和1千克的觀念后,，給他們提供先估測(cè)再實(shí)測(cè)（猜一猜1千克蘋果、梨各有幾個(gè),；估估自己的書包有幾千克，文具盒,、擦子各有幾克等）的練習(xí)，讓學(xué)生比較估測(cè)與實(shí)際測(cè)量所得結(jié)果的差別,，讓學(xué)生在修正的過(guò)程逐步建立質(zhì)量單位與具體實(shí)物的關(guān)系,。

4,、運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽,，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過(guò)比較,，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容易掌握單位間的關(guān)系,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和實(shí)踐性,。讓學(xué)生主體參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng),，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。因此在教學(xué)中先讓學(xué)生親身感受物體都有輕,、重，使學(xué)生對(duì)看不出,、聽不見(jiàn)的質(zhì)量能夠用手或身體的其他部位的感覺(jué)而感受到，體驗(yàn)并比較什么“重”,，什么“輕”。再想方設(shè)法使學(xué)生親身感受“1千克”“1克”的實(shí)際重量,，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系：讓學(xué)生稱出1千克的面條、拿起1個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂,，感受這1千克與1克放在手上的感覺(jué)；再聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn),，如：1千克蘋果、梨大約有幾個(gè),，1個(gè)文具盒,、1個(gè)擦子大約有幾克,，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果,、梨、文具盒,、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1千克,、1克重量的感受。所有的這些實(shí)踐活動(dòng),，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“千克”和“克”,，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的觀察,、想象,、交流、實(shí)驗(yàn)等能力,。

新課程的新理念之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展。在教學(xué)中我采用小組合作實(shí)踐（如稱一稱）,、合作驗(yàn)證（驗(yàn)證估測(cè)的結(jié)果）、合作交流（統(tǒng)一估測(cè)的意見(jiàn)）的方式,，給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們都能積極主動(dòng)地投入到觀察,、猜想,、操作,、討論,、驗(yàn)證交流之中。

但本節(jié)課后人存在著一些不足：如學(xué)生對(duì)“克”,、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富,，判斷物品有幾克、幾千克,，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，如有學(xué)生說(shuō)爸爸的體重是78千克不可能等,，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立,，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn),，教學(xué)中,，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見(jiàn)物品的重量,，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差,，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克的教學(xué)反思篇六

在教學(xué)《克和千克》,，我覺(jué)得教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小,、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性,。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少,，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小,，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1,、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注,；2、通過(guò)操作,、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念,。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中我的教學(xué)目標(biāo)的定位為：1,、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系,，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別,。2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí),。執(zhí)教后,對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,。

反思之一——讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理,、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng),，挑戰(zhàn)自己的思維。如上課開始的情境中,，讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)很重很重的物品，很輕很輕的物品,，而這些物品到底重多少，你能說(shuō)一說(shuō)嗎,，不僅引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)輕重的關(guān)注，更調(diào)動(dòng)已有的有關(guān)重量單位的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，盡管學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出噸等知識(shí)，但為教師的下一步教學(xué)實(shí)施提供了重要的信息,。當(dāng)學(xué)生建立“1克”概念以后，要建立“1千克”的概念,，十幾克到幾十克再幾百克這個(gè)重量的序列對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)加以建立,。從教學(xué)實(shí)施中看，我出示了一組表示有重量序列的物品,，讓學(xué)生猜測(cè)，進(jìn)行有依據(jù)的合理性的猜測(cè),。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案,，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要,，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重,，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。

反思之二——本節(jié)課,，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開放,，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高,，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高,。讓我沒(méi)有想到的是我叫一學(xué)生上臺(tái)稱物體的重量時(shí)，有的學(xué)生并沒(méi)有仔細(xì)聽,，說(shuō)我沒(méi)有叫他上臺(tái),，非常不高興,，這是我沒(méi)有想到,。課堂上，學(xué)生第一次看到天平稱,，感到非常新鮮，在稱重量時(shí),，他只顧“研究”天平稱，最后是在我的“千呼萬(wàn)喚”的引導(dǎo)下,，將問(wèn)題的焦點(diǎn)鎖定在物體的輕重上。

反思之三——鼓勵(lì)性的語(yǔ)言學(xué)生的學(xué)習(xí)提供情境場(chǎng)。教師的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生巨大的影響,，而激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生更投入更有效地學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè),，逐步接近標(biāo)準(zhǔn)答案，好勝心理的激發(fā),，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情緒都離不開教師語(yǔ)言的激勵(lì),。這節(jié)課中，教師對(duì)課堂上隨時(shí)出現(xiàn)的學(xué)生的情況進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià),，這種動(dòng)態(tài)地生成性的評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)了學(xué)生的積極的思維和積極的情感。如,，當(dāng)教師想讓學(xué)生猜一大包味精重多少時(shí)，有學(xué)生情不自禁叫起說(shuō)已經(jīng)知道答案了,，教師連忙接話，問(wèn)是怎么知道的,，學(xué)生興奮地說(shuō)是上課前偷看的，教師靈機(jī)一動(dòng)讓他倆興致勃勃地寫到黑板上去,，非常自然非常和諧地生成了下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生也得到了鼓勵(lì),。在教師的鼓勵(lì)下，不時(shí)學(xué)生提出了有質(zhì)量的問(wèn)題,，如學(xué)生問(wèn)：為什么一包味精用克作單位，另一包用千克作單位呢

河南洛陽(yáng)舉行了全國(guó)第九屆深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì),，我有幸參加了這次全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的盛大集會(huì)，聆聽了來(lái)自全國(guó)各省市選手的觀摩課,，每節(jié)課都表現(xiàn)出參賽教師深厚的文化底蘊(yùn),，扎實(shí)的教學(xué)功底，給我留下了深刻的印象,。回來(lái)之后我上了一節(jié)《克和千克》的匯報(bào)課,，也算是把自己的所思、所想,、所感，匯報(bào)給大家吧,！

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，初步建立1克和1千克的觀念,，知道1千克=1000克。傳統(tǒng)教學(xué)中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位,，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采用講授記憶的方法,，學(xué)生只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位,，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往出現(xiàn)學(xué)生學(xué)完質(zhì)量單位后,，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克,，老師的體重是60克……這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)。因此在教學(xué)《克和千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在在“1千克,、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí),，又重視數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生掂一掂,、估一估,、稱

一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量,，感受它們的質(zhì)量，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),。因此，本節(jié)課我注重了從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟中獲得新知,。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始,。”學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西,。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò),，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體,，不能靠觀察得到,。1千克和1克的輕重對(duì)于學(xué)生來(lái)講必竟是生疏的,，就連成年人對(duì)質(zhì)量輕重的認(rèn)識(shí)也不是很深,。因此，建立1克,、1千克概念時(shí),，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受,，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,，發(fā)展全過(guò)程。

在建立1克的概念時(shí),，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一枚2分的硬幣，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣,，充分感受1克的重量，并例舉了生活中大約重1克的物品：一個(gè)大頭釘,、一粒花生米,、兩個(gè)回形針、4,、5粒黃豆，通過(guò)讓學(xué)生找一找,、掂一掂的活動(dòng),，加深了對(duì)1克的體驗(yàn)和感受,。然后讓學(xué)生介紹自己帶來(lái)的以“克”作單位的物品,，并和小組內(nèi)的同學(xué)交換著掂一掂，充分感知幾十克,、幾百克,，并初步感知1克和幾十克和幾百克的差異,。

在建立1千克的概念時(shí),，把內(nèi)容分層細(xì)化,。先讓學(xué)生估一估重1千克的一袋黃豆有多重，然后再用盤秤稱出黃豆的重量,，再依次讓學(xué)生親手掂一掂，互相說(shuō)說(shuō)1千克的感受,。再通過(guò)掂一掂、比一比的活動(dòng),，讓學(xué)生一只手掂1千克重的物品，另一只手掂1克重的物品,，感知1克的1千克的區(qū)別，并大膽猜想多少個(gè)1克就是千克,？最后讓學(xué)生利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。在課堂最后一抓準(zhǔn)的活動(dòng)中,，6個(gè)小組有一個(gè)小組準(zhǔn)確的抓出了重1千克的水果，另外有兩個(gè)小組抓出了重950克的水果,，其余三個(gè)小組抓出了1100克重的水果，這個(gè)活動(dòng)充分驗(yàn)證了學(xué)生在前面的動(dòng)手體驗(yàn)中,，已經(jīng)準(zhǔn)確的建立了克和千克的概念。

在這堂課中,，凸顯了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,。在自主學(xué)習(xí),、自主活動(dòng)的樂(lè)趣中升華了對(duì)克和千克的理解,。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),、學(xué)得開心,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位,，也是學(xué)生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學(xué)時(shí)我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，無(wú)論是導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，1克和1千克的認(rèn)識(shí),，還是練習(xí)的設(shè)計(jì)、課后的調(diào)查,，都是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活常識(shí),，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中,，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生在主動(dòng)探索求知的過(guò)程中,，獲得知識(shí),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉動(dòng)手操作,，應(yīng)用知識(shí)的能力。

1,、教學(xué)時(shí)力求遵循知識(shí)發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教學(xué)中學(xué)生積極參與了知識(shí)的探究,、實(shí)踐的全過(guò)程,，從而形成與發(fā)展,，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè)趣,，并進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望,，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2,、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維,，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在本節(jié)課中,，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生積極,、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí),。盡可能地給學(xué)生提供多的感性材料，讓學(xué)生充分的通過(guò)掂一掂,、比一比、猜一猜,、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)中感受1克和1千克究竟有多重，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí),。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察,、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜想、嘗試和驗(yàn)證,，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納,、推理、論證的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生獲得新知,，從而具備一定的探究能力,；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求,，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng),。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過(guò)程，由易到難,，由少到多，由感性到理性的過(guò)程,，這個(gè)過(guò)程是必須經(jīng)歷的過(guò)程，而不能由老師來(lái)代替,。本節(jié)課由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐,，還算比較順利的完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在頭腦中已初步建立了質(zhì)量單位的概念,，同時(shí)他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，和數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問(wèn)題的密切結(jié)合,。