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《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇一

1,、先以風(fēng)箏制作活動的作品（由學(xué)過的基本圖形組合而成）引入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、布置自主復(fù)習(xí)基本圖形如平行四邊形,、三角形等的面積計算的推理，滲透轉(zhuǎn)換思想,。并由學(xué)生來向其他同學(xué)來介紹各自的轉(zhuǎn)換方法,。

3、新授組合圖形的面積計算,，通過觀察生活中的圖形,，用自學(xué)方式進(jìn)行。

4,、交流自學(xué)結(jié)果,，總結(jié)求組合圖形面積的基本思想：合理割補(bǔ)、分塊求積及加減組合,。

5,、隊旗的組合圖形實例的教學(xué),，讓學(xué)生實踐分塊,、加減及割補(bǔ)的方法,。

6、練習(xí)新知,，自主選擇不同難度的進(jìn)行練習(xí),。

7、交流練習(xí),、集體訂正,。

8、課堂小結(jié),，并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的平臺的使用,，使學(xué)習(xí)的時間與空間都向課堂以外作出延伸。

優(yōu)點(diǎn)：

1,、以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實例導(dǎo)入,，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣。同時,，更能在展示的時候,，使學(xué)生初步認(rèn)識到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系,。

2,、用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式，邊操作邊計算,，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí),，為接下來作好計算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的.準(zhǔn)備,。

3,、在自主舊知復(fù)習(xí)的終了，教師通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用,，將所有學(xué)生的答題情況匯總,，并能根據(jù)總體情況及照顧個別學(xué)生的特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整，因材施教,。

4,、教師在學(xué)生自學(xué)新知時，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo),、步驟,，更有清楚的方法指導(dǎo)、資源的提供,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐,，使學(xué)生有目標(biāo)、有步驟,、有方法,、有內(nèi)容、有素材,。

5,、通過學(xué)生自學(xué)，動手試做練習(xí)等,，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗。匯報自學(xué)成果,，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法,，讓學(xué)生在匯報中得到成功的感受，以刺激學(xué)生樂于學(xué),。

6,、隊旗的實踐中，由學(xué)生提出分塊解決問題,，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實際運(yùn)用意識,，體驗數(shù)學(xué)的有用性，但從整個教學(xué)過程中,，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的,。

7、練習(xí)新知時,，自主進(jìn)行,，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容,、層次的學(xué)習(xí)。

8,、在小結(jié)時，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺的優(yōu)勢,，鼓勵學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時間與空間,。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1、在以風(fēng)箏導(dǎo)入時,，語言并不夠生動，在情感方面未能真正起到鼓動,，興趣未必能得以很多程度的激發(fā)。建議：如果能在教師出示1,、2個風(fēng)箏圖形后，再由學(xué)生來介紹個把自己見過或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會起到更好的效果，讓材料更貼近學(xué)生,，更能激發(fā)興趣。

2,、同樣在導(dǎo)入時，出示風(fēng)箏圖,，但只是簡單地看，而未作合理地利用與分析,。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，問“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的,？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系。

3,、練習(xí)新知時，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí),，但是這所有的內(nèi)容都是開放的，學(xué)生對自己的自評能力通常會過高或者過低,，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容。建議：如果能在這一環(huán)節(jié),，教師能對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí),，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展。

4,、在小結(jié)后，出現(xiàn)了一個七巧板的拼圖游戲,，教師可能是想調(diào)動學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性而設(shè)計的.，但學(xué)生并未體驗,，實際上是形同虛設(shè)。建議：但如果將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容,，或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探索組合圖形的實例并解決實際問題，并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流學(xué)習(xí)心得體會會更有效果,，更能培養(yǎng)運(yùn)用意識，體驗數(shù)學(xué)的有用性,。

5,、建議：（接上面4）將七巧板的游戲放在一開始的導(dǎo)入階段,，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更自然,，可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣。

6,、組合圖形這一內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊,，與生活聯(lián)系緊密,，所以應(yīng)盡可能借此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。而本課中教學(xué)的例題,、練習(xí)等都相對離學(xué)生較遠(yuǎn)，應(yīng)考慮再尋找更近的素材,。

7、過分依累于信息技術(shù)這一平臺,，將所有的學(xué)生的練習(xí)書寫等都在電腦上進(jìn)行，雖能方便教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整教學(xué)，但也有以下一些不足：

（1）可能會受到學(xué)生實際電腦的操作水平的限制,，可能會給此類同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利。

（2）也因此教師沒能在板書中出示解題的范例,，學(xué)生沒有明確的規(guī)范，并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué),。

（3）在電腦上答題,，書寫過程中出現(xiàn)“＊”“/”等符號來表示“×”與“÷”,，對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實際要求，是否規(guī)范有待商討,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇二

本課的教學(xué)遵循了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，通過學(xué)生合作探究,，尋找解決問題的辦法，突出了轉(zhuǎn)化思想,，能夠結(jié)合實際,，讓學(xué)生體驗生活中的數(shù)學(xué)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)的樂趣,。

1.組合圖形的面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形,、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，上課的時候我一開始設(shè)計了復(fù)習(xí)基本圖形的面積,，為下面計算組合圖形的面積打下基礎(chǔ),。接著讓學(xué)生用長方形,、正方形、平行四邊形等基本圖形拼出一些美麗的圖案,，體會組合圖形的特點(diǎn)，瑋引入組合圖形做好了準(zhǔn)備,，以舊引新順其自然。又認(rèn)識了生活中的組合圖形,，感知數(shù)學(xué)無處不在，有了這些基礎(chǔ)學(xué)生很順利的進(jìn)入新知識的探究,。

2、經(jīng)歷探索過程，在同伴的合作中尋找解決問題的辦法,，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)教學(xué)。由自己獨(dú)立探索到小組合作以及全班交流,。學(xué)生動手操作，自主探究,，理解并掌握了組合圖形的面積的計算方法。課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流多種方法的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力,。學(xué)生了解了用分割法或添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成基本圖形計算組合圖形的面積,，明白了無論分割與添補(bǔ),，圖形越簡單越好，越簡單越便于計算,，同時還要考慮到分割或填補(bǔ)的圖形與所給的條件的關(guān)系。

3 ,、本節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大膽嘗試放手,，相信學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生主動探索,，給足學(xué)生時間和思維的空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考能力和探究能力,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4,、課堂練習(xí)緊扣生活實際，并注重教學(xué)難點(diǎn)的進(jìn)一步實踐,。

隨后出現(xiàn)的課堂練習(xí),，均從實際生活情境中來。首先隊旗的面積計算,，這是學(xué)生比較感興趣的話題，能夠引起他們的計算熱情,。同時中隊旗這個組合圖形可以用分割法或者添補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成不同的基本圖形，使學(xué)生進(jìn)一步體驗組合圖形計算的多樣性,。接著計算的零件的面積，則是學(xué)生體會根據(jù)各種組合圖形的條件,，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。練習(xí)的第三題則設(shè)置了哪個公司的報價劃算的情境,，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的能力,，體驗數(shù)學(xué)的實用性。其后跟著的兩道練習(xí),，都是不斷加強(qiáng)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，注重學(xué)生的實際問題的解答能力,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇三

5．隊旗的組合圖形實例的教學(xué),，讓學(xué)生實踐分塊,、加減及割補(bǔ)的方法,。

6．練習(xí)新知，自主選擇不同難度的進(jìn)行練習(xí),。

7．交流練習(xí)、集體訂正,。

8．課堂小結(jié)，并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)的平臺的使用,，使學(xué)習(xí)的時間與空間都向課堂以外作出延伸。

優(yōu)點(diǎn)：

1．以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實例導(dǎo)入，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣,。同時，更能在展示的時候,，使學(xué)生初步認(rèn)識到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系。

2．用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式,，邊操作邊計算，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí),，為接下來作好計算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透,，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的準(zhǔn)備,。

3．在自主舊知復(fù)習(xí)的終了,，教師通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將所有學(xué)生的答題情況匯總,，并能根據(jù)總體情況及照顧個別學(xué)生的特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整，因材施教,。

4．教師在學(xué)生自學(xué)新知時，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo),、步驟，更有清楚的方法指導(dǎo),、資源的提供，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐,，使學(xué)生有目標(biāo),、有步驟,、有方法,、有內(nèi)容,、有素材。

5．通過學(xué)生自學(xué),，動手試做練習(xí)等，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗。匯報自學(xué)成果,，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法，讓學(xué)生在匯報中得到成功的感受,，以刺激學(xué)生樂于學(xué)。

6．隊旗的實踐中,，由學(xué)生提出分塊解決問題,，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實際運(yùn)用意識，體驗數(shù)學(xué)的有用性，但從整個教學(xué)過程中,，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的。

7．練習(xí)新知時,，自主進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容,、層次的學(xué)習(xí)。

8．在小結(jié)時,，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺的優(yōu)勢,，鼓勵學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí),，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時間與空間。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1．在以風(fēng)箏導(dǎo)入時,，語言并不夠生動，在情感方面未能真正起到鼓動,，興趣未必能得以很多程度的激發(fā),。建議：如果能在教師出示1,、2個風(fēng)箏圖形后,，再由學(xué)生來介紹個把自己見過或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會起到更好的效果，讓材料更貼近學(xué)生,，更能激發(fā)興趣。

2．同樣在導(dǎo)入時,，出示風(fēng)箏圖，但只是簡單地看,，而未作合理地利用與分析。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),，問“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系,。

3．練習(xí)新知時，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí),，但是這所有的內(nèi)容都是開放的，學(xué)生對自己的自評能力通常會過高或者過低,，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容。建議：如果能在這一環(huán)節(jié),，教師能對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制,，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí)，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對于圖形計算的要求是注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；注重使學(xué)生通過觀察,、操作、推理等手段,，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、位置,、大小關(guān)系及變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生在操作活動中認(rèn)識組合圖形的形成及其特點(diǎn),，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問題，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問題,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

好的開始等于成功的一半,。本課一開始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手,，進(jìn)而出示房屋平面圖,，讓學(xué)生觀察得出這個圖形是由幾個已學(xué)過的圖形組合而成的,，接著再出示一組生活中的組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。

本節(jié)課，我組織學(xué)生以小組為單位,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，從而歸納組合圖形面積的計算方法,。 學(xué)生在探索的過程中,，放手讓他們拼畫圖,，分割圖，并自行解決提出的問題,。讓學(xué)生在畫一畫，分一分的活動中,，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解,。

3、比較反思,、逐步形成評價與反思的意識

多種方法，我并不要求每個學(xué)生都去掌握,，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積,，并闡述理由。學(xué)生通過比較,，選擇了比較簡單的分割方法計算了，我順勢引導(dǎo),，為什么你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計算組合圖形的面積,，對于分割的方法，分割圖形越簡潔,，其解題方法也將越簡單,。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下，轉(zhuǎn)化的越簡單,，越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來思考問題,。

4、通過拓展練習(xí),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法,。

學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形,，來計算面積,。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設(shè)計了通過割補(bǔ)和平移的方法計算組合圖形面積的練習(xí),，拓展了學(xué)生的思維。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個過程中,，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍,，興致勃勃。課堂成為師生,、生生的互動過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇五

1,、復(fù)習(xí)舊知

組合圖形的面積需在學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行計算，所以開始設(shè)計了復(fù)習(xí)已學(xué)過的一些圖形面積的計算方法,，為新授內(nèi)容做好知識鋪墊。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主體驗,。

在新課開始,，教師多媒體出示漂亮的組合圖形讓學(xué)生觀察后說一說感受,，這樣學(xué)生就自然而然地認(rèn)識了組合圖形，再讓學(xué)生尋找生活中物體表面的組合圖形,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化；后自己動手拼擺組合圖形,，使學(xué)生在頭腦中再次對組合圖形的產(chǎn)生感性認(rèn)識，而且也下面計算組合圖形的面積作了鋪墊,。

3,、突出重點(diǎn),，自主探索。

本節(jié)課并不是要教會學(xué)生求幾個組合圖形的面積,，而是讓學(xué)生體會到求組合圖形的方法。對于例題的教學(xué),，先讓每個學(xué)生拿出學(xué)具通過四人小組一起來分一分、算一算,，給學(xué)生充足的探索時間和機(jī)會，讓每個學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力,、空間想象能力,，從而提高學(xué)生解決的能力,。當(dāng)學(xué)生匯報出許多方法時，體現(xiàn)了解題方法的個性化,。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，進(jìn)行方法的優(yōu)化,，選擇最好的方法解決問題， “你喜歡哪種方法,？為什么？”

設(shè)計空方形磚的練習(xí),，是為了總結(jié)出求組合圖形面積的另一種方法。

學(xué)生經(jīng)歷了自主探究與匯報交流總結(jié)出了求組合圖形面積的方法,，這樣突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，知識落到了實處,。真正作到了感悟與知識的生成相輔相成。

讓學(xué)生求做一面中隊旗需要多少布,，讓他們在合作交流中感受和體現(xiàn)如何用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,，讓他們在合作交流，展示成果中產(chǎn)生樂趣,，鍛煉能力。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

今后要繼續(xù)做到,。

1、教學(xué)過程中,，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生,，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)與活動。

2,、學(xué)生學(xué)習(xí)之間的互動還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

3、繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動性

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇六

1．以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實例導(dǎo)入,，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣。同時,，更能在展示的時候，使學(xué)生初步認(rèn)識到組合圖形與基本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系,。

2．用自主復(fù)習(xí)（練習(xí)舊知）的方式，邊操作邊計算,，使學(xué)生既完成了舊知的鞏固練習(xí),，為接下來作好計算上的必要準(zhǔn)備,，更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透，更為進(jìn)行求組合圖形的面積作好思想與方法上的準(zhǔn)備,。

3．在自主舊知復(fù)習(xí)的終了，教師通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用,，將所有學(xué)生的答題情況匯總，并能根據(jù)總體情況及照顧個別學(xué)生的`特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整,，因材施教。

4．教師在學(xué)生自學(xué)新知時,，能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟,，更有清楚的方法指導(dǎo)、資源的提供,，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐，使學(xué)生有目標(biāo),、有步驟,、有方法、有內(nèi)容,、有素材。

5．通過學(xué)生自學(xué),，動手試做練習(xí)等，讓學(xué)生在做中學(xué),，充分體驗。匯報自學(xué)成果,，由學(xué)生總結(jié)出解決的方法,，讓學(xué)生在匯報中得到成功的感受,，以刺激學(xué)生樂于學(xué)。

6．隊旗的實踐中,，由學(xué)生提出分塊解決問題,，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中,，也培養(yǎng)了學(xué)生的實際運(yùn)用意識,，體驗數(shù)學(xué)的有用性，但從整個教學(xué)過程中,，可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的,。

7．練習(xí)新知時，自主進(jìn)行,，可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容、層次的學(xué)習(xí),。

8．在小結(jié)時，再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)的平臺的優(yōu)勢,，鼓勵學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí)，拓展延伸了學(xué)習(xí)的時間與空間,。

不足與改進(jìn)設(shè)想：

1．在以風(fēng)箏導(dǎo)入時，語言并不夠生動,，在情感方面未能真正起到鼓動，興趣未必能得以很多程度的激發(fā),。建議：如果能在教師出示1、2個風(fēng)箏圖形后,，再由學(xué)生來介紹個把自己見過或想到的由基本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀,，那樣會起到更好的效果,，讓材料更貼近學(xué)生,，更能激發(fā)興趣,。

2．同樣在導(dǎo)入時，出示風(fēng)箏圖,，但只是簡單地看，而未作合理地利用與分析,。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，問“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的,？”讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與基本圖形的關(guān)系。

3．練習(xí)新知時,，雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí)，但是這所有的內(nèi)容都是開放的,，學(xué)生對自己的自評能力通常會過高或者過低,，如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容,。建議：如果能在這一環(huán)節(jié)，教師能對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制,，讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí)，這樣更能適合每位學(xué)生的發(fā)展,。

4．在小結(jié)后，出現(xiàn)了一個七巧板的拼圖游戲,，教師可能是想調(diào)動學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性而設(shè)計的，但學(xué)生并未體驗,，實際上是形同虛設(shè),。建議：但如果將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容,，或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探索組合圖形的實例并解決實際問題,，并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺上交流學(xué)習(xí)心得體會會更有效果,，更能培養(yǎng)運(yùn)用意識,，體驗數(shù)學(xué)的有用性。

5．建議：（接上面4）將七巧板的游戲放在一開始的導(dǎo)入階段,，讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更自然,，可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣。

6．組合圖形這一內(nèi)容,，是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊，與生活聯(lián)系緊密,，所以應(yīng)盡可能借此培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識,。而本課中教學(xué)的例題、練習(xí)等都相對離學(xué)生較遠(yuǎn),，應(yīng)考慮再尋找更近的素材。

7．過分依累于信息技術(shù)這一平臺,，將所有的學(xué)生的練習(xí)書寫等都在電腦上進(jìn)行，雖能方便教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，調(diào)整教學(xué)，但也有以下一些不足：

（1）可能會受到學(xué)生實際電腦的操作水平的限制,，可能會給此類同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利,；

（2）也因此教師沒能在板書中出示解題的范例,，學(xué)生沒有明確的規(guī)范,，并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué),；

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇七

在教學(xué)實踐過程中,，教師的教學(xué)行為所產(chǎn)生的結(jié)果，只有經(jīng)常反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的種種問題,，分析其成因，才能幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)手段,，以增強(qiáng)教學(xué)效果。現(xiàn)在結(jié)合學(xué)生在《多邊形面積的計算》這一節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況,，談一點(diǎn)自己的思考。

（一）多機(jī)械記憶,，缺靈動思考

課堂上每一個組合圖形面積公式的推導(dǎo)過程都是比較清晰的。無論是把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形,，還是把兩個完全相同的三角形（或梯形）拼成平行四邊形,，從操作,、比較，到發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形之間的聯(lián)系,，最后得出計算公式，整個過程環(huán)節(jié)分明,，條理清楚，學(xué)生都能很快掌握課堂上所學(xué)的內(nèi)容,。但是，課后發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生對計算公式記得很牢，對組合圖形面積公式的推導(dǎo)過程卻表達(dá)不清,。

（二）面積單位進(jìn)率嚴(yán)重遺忘

有關(guān)面積單位的進(jìn)率是在學(xué)生三年級時教學(xué)的,，現(xiàn)在五年級再用到,，學(xué)生基本都忘了。另外,，諸如千克和克，小時與分等單位之間的進(jìn)率,，遺忘也很多，有待于在復(fù)習(xí)梳理中加強(qiáng)記憶,。學(xué)生為什么遺忘得那么嚴(yán)重呢？有人說,，我們的教材知識點(diǎn)分得太散，不利于學(xué)生的記憶,，這也許是原因之一。但是我想,，學(xué)生在當(dāng)初學(xué)習(xí)的時候，也許體驗也不夠深刻,，所以導(dǎo)致容易遺忘。針對這種情況,，教師應(yīng)有意識地在平時的練習(xí)中,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)容易遺忘的知識點(diǎn)，達(dá)到常溫常新的目的,，以減少遺忘。

（三）審題不清,，甚至不會審題

批改學(xué)生作業(yè)時,，感受很深的一點(diǎn)是,，很多學(xué)生都沒有仔細(xì)審題的習(xí)慣,。就拿這次單元測驗來說吧,，“壓路機(jī)的作業(yè)寬度是6米,，每小時前進(jìn)6千米”，“一塊長方形布長4米,，寬16分米”等，單位名稱不統(tǒng)一,，應(yīng)轉(zhuǎn)化后再計算，結(jié)果,，很多學(xué)生拿起來就做，根本沒注意到這個問題,。出現(xiàn)這樣的情況,，我分析原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,；二是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。要改變這樣的情況并非一朝一夕所能成的,，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識，糾正不良習(xí)慣,。

總之，從這個單元的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進(jìn),。在以后的教學(xué)中，我還準(zhǔn)備把做好預(yù)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種策略,，并且結(jié)合學(xué)生實際情況,，安排“每日一題”的練習(xí),，拓展書本知識,，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，以確保學(xué)生扎實、有效地學(xué)好知識,。

（四）,、教學(xué)后反思

1,、引入復(fù)習(xí),。在一開始課的引入，老師創(chuàng)設(shè)了一個抽獎的.情境,，讓學(xué)生猜一猜，禮盒里有什么,。從而引出、復(fù)習(xí)五種基本圖形的面積計算公式,。再出示一組組合圖形，提問：這種圖形叫什么圖形,，從而引出今節(jié)課的內(nèi)容：組合圖形的面積,。接著讓學(xué)生說出這些組合圖形是有哪些基本圖形構(gòu)成的,。這部分內(nèi)容只是復(fù)習(xí)引入新課，所以時間控制在5分鐘,。

2,、創(chuàng)設(shè)一個買新房的大情境，通過學(xué)生幫小華鋪地板,，粉刷墻，讓學(xué)生在已有的基本圖形面積的知識基礎(chǔ)上，自主探索,，運(yùn)用不同的方法解決問題。在這一情境中,，使學(xué)生明白，組合圖形分割的意義,，以及分割的必要性。同時,，讓學(xué)生體會到，分割的方法不同,，但思路都是把復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單圖形,。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動,，給予學(xué)生充足的時間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡單組合圖形面積的計算方法,，肯定學(xué)生積極的探究活動，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間,，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀察思考探究能力,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

4、我認(rèn)為本課時的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解掌握計算簡單組合圖形面積的方法和策略,。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在學(xué)生思考理解把簡單組合圖形分割或添補(bǔ)成已經(jīng)學(xué)過圖形的方法,，明確計算組合圖形面積的思路,。本節(jié)課教學(xué)過程也說明,，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果,。

5、在探索組合圖形面積的過程中,，我注重讓學(xué)生通過動手操作、觀察,、推理等手段，分析探索組合圖形,，在發(fā)展了學(xué)生空間觀念的同時，找出隱含的條件,，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問題。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇八

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形,、梯形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過計算組合圖形的面積,，有利于綜合利用平面圖形面積計算的知識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

成功之處：

多種方法解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。在例4的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀察房子側(cè)面墻的形狀是有哪幾個基本圖形組合而成的,，然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,，學(xué)生對于這類問題沒有感到困難,，非常輕松的解決了問題,，從而得出第一種算法：（1）組合圖形的面積=三角形的面積+正方形的面積：

三角形的面積=5×2÷2=5（平米房）

正方形的面積=5×5=25（平方米）

組合圖形的面積=5+25=30（平方米）

接著教師拋出問題,，你還有不同的解決問題的方法嗎？一石激起千層浪,，學(xué)生通過教師的.發(fā)問引起思考，從而出現(xiàn)了如下算法：

（2）組合圖形的面積=2個梯形的面積：

梯形的面積=(5+5+2)×(5÷2)÷2

=12×2.5÷2=15(平方米)

組合圖形的面積=15×2=30（平方米）

（3））組合圖形的面積=長方形-2個三角形的面積：

長方形的面積=（5+5+2）×5=35（平方米）

2個三角形的面積=5÷2×2=5（平方米）

組合圖形的面積=35-5=30（平方米）

這樣通過思維的碰撞,，產(chǎn)生出智慧的火花,，同時也揭示了組合圖形面積的計算方法：一是分割法：把一個組合圖形分割成幾個簡單的規(guī)則圖形，分別算出各個圖形的面積,，最后求出它們的面積的和。二是挖空法：把多邊形看成是一個完整的規(guī)則圖形,，計算它的面積以后，再減去空缺部分的面積,。三是割補(bǔ)法：就是把圖形的某一部分割下來補(bǔ)到另一部分上，使它變成一個我們已學(xué)過的幾何圖形,，然后再進(jìn)行計算。四是折疊法：把組合圖形折成幾個完全相同的圖形,，先求出一個圖形的面積,，再求幾個圖形的面積之和,。

不足之處：

學(xué)生對于多種方法的應(yīng)用還存在不靈活的現(xiàn)象,，個別學(xué)生出現(xiàn)拆分的圖形的數(shù)據(jù)不完備，導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤,。

再教設(shè)計：

基本方法掌握，主要從和與差的兩種方法教學(xué)會比較好一些,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇九

《組合圖形面積的計算》教學(xué)反思

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

好的開始等于成功的一半,。本課一開始我就從介紹學(xué)生所熟悉的笑笑和她家的新房入手，進(jìn)而出示房屋平面圖,，讓學(xué)生觀察得出這個圖形是由幾個已學(xué)過的圖形組合而成的，接著再出示一組生活中的組合圖形,，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下一步探究組合圖形做好鋪墊,。

2、讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,。

本節(jié)課，我組織學(xué)生以小組為單位,，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,，從而歸納組合圖形面積的計算方法,。 學(xué)生在探索的過程中,，放手讓他們拼畫圖，分割圖,，并自行解決提出的問題。讓學(xué)生在畫一畫,，分一分的活動中，初步形成組合的概念,，從而對組合圖形的意義有了更深一層的理解,。

3,、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

多種方法，我并不要求每個學(xué)生都去掌握,，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積,，并闡述理由,。學(xué)生通過比較，選擇了比較簡單的分割方法計算了,，我順勢引導(dǎo)，為什么你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的）,，而不選擇哪些方法呢（分割復(fù)雜的方法）？學(xué)生總結(jié)出：計算組合圖形的面積,，對于分割的方法，分割圖形越簡潔,，其解題方法也將越簡單,。我再次加以強(qiáng)調(diào)：在條件允許的情況下，轉(zhuǎn)化的越簡單,，越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來思考問題,。

4、通過拓展練習(xí),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化其他轉(zhuǎn)化方法。

學(xué)生經(jīng)過前面的探究知道了利用分割法和添補(bǔ)法可以把組合圖形轉(zhuǎn)化為學(xué)過的基本圖形,，來計算面積,。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法,，我設(shè)計了通過割補(bǔ)和平移的方法計算組合圖形面積的.練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維,。

總的來說,，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與,，我只是輔助學(xué)生參與到整個過程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié),，思維活躍，興致勃勃,。課堂成為師生、生生的互動過程,，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,，在數(shù)學(xué)知識技能的形成,、情感態(tài)度的發(fā)展,、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇十

教材分析

組合圖形的面積是在長方形、正方形,、平行四邊形、三角形和梯形這五個基本圖形的面積公式學(xué)習(xí)之后,，進(jìn)行的一種由形象到抽象的學(xué)習(xí)。解題的基本理念是將組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形進(jìn)行計算,，需要發(fā)散學(xué)生的思維，會分析圖形的構(gòu)成,，能夠正確分析圖形的隱含數(shù)據(jù)條件,，鼓勵學(xué)生一題多解,。

學(xué)情分析

在三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形與正方形的面積計算,，在本冊的第二單元，學(xué)生又學(xué)習(xí)了平行四邊形,、三角形與梯形的面積計算，所以學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是沒有問題的,，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析如何將組合圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的基本圖形，一般來說,，將組合圖形的難度控制在通過一次割或補(bǔ)就能轉(zhuǎn)化為兩個基本形的面積計算。

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：能運(yùn)用信息的手段,，新的學(xué)習(xí)方法來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

能力目標(biāo)：能根據(jù)同伴所提供的數(shù)據(jù)來完成一份面積統(tǒng)計表,，會使用測量工具及計算工具進(jìn)行圖形面積的計算

發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會互相協(xié)作學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過運(yùn)用電腦來完成測量和計算的過程,，以及分工合作時信息的傳遞，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力,。

《組合圖形面積計算》的教學(xué)反思與評價篇十一

組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形,、平行四邊形,、三角形,、梯形的面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是日常生活經(jīng)常需要解決的問題。在本節(jié)課的設(shè)計和實施中,，我根據(jù)新課程的理念，進(jìn)行了大膽地嘗試，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。主要有以下幾點(diǎn)：

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，溝通新舊知識的聯(lián)系

組合圖形的面積計算，需要在長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形和梯形面積計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在學(xué)習(xí)新知之前,，我組織學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶舊知,，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),，找準(zhǔn)新知的最佳切入點(diǎn),，為知識的遷移做好鋪墊。

二,、自主探索，感受解題策略的多樣性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，這樣學(xué)得的知識才最深刻,。教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主探究,，合作交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過程,，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來。在自主探索,、解決問題中感受解題策略的多樣性,。

三,、有效利用多媒體，提高課堂效率

運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，能把教學(xué)過程組織得更生動、形象,，有利于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納、抽象概括,，主動參與知識的形成過程。教學(xué)開始,，我用動態(tài)演示幾個基本圖形的組合，巧妙地讓學(xué)生理解了組合圖形的定義,；理解求組合圖形面積的多種方法時，我用生動地分解組合圖形,，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,。

四、讓數(shù)學(xué)回歸生活,，提高實踐能力

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實際越貼近,，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教學(xué)中,，我向?qū)W生展示了生活中的組合圖形,，設(shè)計了讓學(xué)生解決“做一面中隊旗至少要用多少布”的生活問題,，課后鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識幫助老師解決生活中鋪地板的實際問題，學(xué)生從周圍熟悉的事物中體驗,、感悟了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時,，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)問題的興趣，提高了學(xué)生解決實際問題的能力,。