在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇一

摘要：語文教學(xué)中,，教師過多的引導(dǎo)，課堂過分的熱鬧,，不是真實(shí)的語文學(xué)習(xí),。學(xué)生平心靜氣地閱讀，獨(dú)立地靜思默想,，徹底地融入語言世界,，才能逐漸提高自己的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)本真,；獨(dú)立學(xué)習(xí),；靜思默想；語文素養(yǎng)

最近,，本校的一位教師上了一節(jié)校級(jí)公開課,，課上她用比較長的時(shí)段給孩子獨(dú)立看書、思考,、分析,，接著才圍繞某些問題――主要是學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行研討和交流。這個(gè)“比較長”的時(shí)段是多長呢,？大概在8分鐘左右,。而這恰恰是一個(gè)有“爭議”的教學(xué)環(huán)節(jié)。說它有爭議,，一是因?yàn)樵谶@樣一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施的過程中,，聽課教師表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)，是較多的不滿,，較多的煩躁,，較多的“倒彩”。就是說,，大家不能忍耐那么長時(shí)段的“空白”,，或者說，對(duì)這樣一種教學(xué)安排他們不能適應(yīng),，自己的教學(xué)過程中,，也幾乎不會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)和實(shí)施。二是當(dāng)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)有老師稱賞這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)并以為是一種本真的教學(xué),、本真的學(xué)習(xí)時(shí),，不少老師明顯地表現(xiàn)為很不以為然。那么,，真實(shí)的語文課堂學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該是怎樣的呢,？真實(shí)的語文學(xué)習(xí)，一定是讓學(xué)習(xí)語文的人真正自主,。而真正的自主,，首先表現(xiàn)為每一學(xué)習(xí)個(gè)體――學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)。什么是獨(dú)立的學(xué)習(xí),？也就是幾乎每一課堂都必須有學(xué)生自己的較多靜思默想的時(shí)空,。

面對(duì)教材文本自讀默思的`時(shí)間更多一些，所謂親近母語,，指的不僅是距離,，而且需要時(shí)間；精彩的語段多讀一些,，讀的方式豐富一些,，必背的就即時(shí)背誦出來，校園之“書香”需要瑯瑯的書聲來烘托,；讓學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)評(píng),、造句寫話、黑板板演的機(jī)會(huì)更多一些,，理解和運(yùn)用語言的能力豈能離開語言的實(shí)踐和訓(xùn)練,；讓學(xué)生根據(jù)抽象的語言文字各自展開獨(dú)立的想象和思索的機(jī)會(huì)更多一些,，“聲光電”盡管好看好玩，但對(duì)于學(xué)生形象思維力帶來的不是增長而是束縛,、限制甚或破壞，對(duì)于語言能力而言,，只會(huì)是“降解”而不是提升和增強(qiáng),。

學(xué)生自己的真實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)空應(yīng)該主要在學(xué)校有效的學(xué)習(xí)時(shí)間里安排，而不是一個(gè)概念,，只是在學(xué)生回到家里犧牲與父母家人享受天倫之樂的時(shí)間來獲得,。于是，那種展示的熱鬧背后原來是以耗費(fèi)孩子家庭的歡樂生活為代價(jià)的,，這樣的耗費(fèi)是沒有什么意義的,，這樣的改革是一種反生命和反改革的行為，絲毫不值得總結(jié),、鼓勵(lì)和宣揚(yáng),。既然明確了是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)空，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者的老師,，在學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí),，就應(yīng)該謹(jǐn)守本分，在課堂中嚴(yán)于律己,，不說話,，不走動(dòng)，堅(jiān)決做到不用自己的“言”和“行”,，干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的安寧和靜謐,，讓學(xué)生真正平心靜氣地閱讀、思考,、分析,、研究。

這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)的語文教育背景下,，可能實(shí)現(xiàn)起來尤為困難,。為什么？因?yàn)槲覀冋Z文老師天生著一張能說會(huì)道,、極善雄辯的嘴――當(dāng)然又僅僅是在課堂上在學(xué)生面前,，又自信自己的滔滔不絕可以訓(xùn)練出學(xué)生的語文的優(yōu)秀，或者是認(rèn)為沒有自己的“展示”,，別人又怎么發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)乃至欽服“我”的才華,，也確實(shí)有人正是以此來判斷一個(gè)語文老師的水平和能力高低的。

但語文老師有沒有反躬而自問,，“我”自己的過去和現(xiàn)在究竟是怎樣學(xué)習(xí)和學(xué)好語文的呢,？是在某一個(gè)“專家”圈定的框框內(nèi),，轉(zhuǎn)著圈把語文學(xué)好的嗎？是借助他人的力量通過告訴的方式獲得閱讀和寫作的能力的嗎,？或者是在團(tuán)隊(duì)中,，通過互相的協(xié)作、“幫工”等形式提升了自己的理解能力,、鑒賞水平和表達(dá)素養(yǎng)的嗎,？我想，主要還應(yīng)該是靜靜地在課堂中,，在家里,，在平時(shí)的點(diǎn)滴空閑中，通過自己悄無聲息的閱讀,，通過自己“小樓一統(tǒng)”式的靜思默想,，通過自己情緒亢奮和沖動(dòng)時(shí)的如行云流水般的下筆寫作，逐漸地提升了讀寫的興趣,，慢慢地養(yǎng)成了一種讀寫的習(xí)慣,，而且，讓這一興趣和習(xí)慣成為生活和工作不可分割的組成部分,，乃至于生命的一部分,，再進(jìn)而漸次走入讀寫的佳境，成為讀寫的高手,，或者鑒賞家,、作家和專家。其中可能會(huì)有一些合作和交流甚至是重要場合的“亮相”和“造型”,，但那都不過是整個(gè)讀寫能力形成和發(fā)展階段里的“插花”或者是“花絮”而已,。

徹底地融入豐富的語言世界、語文生活,，在親身的親近,、體驗(yàn)、感受和實(shí)踐中,，逐漸成長起自己的語文素養(yǎng),，這才是每一個(gè)人學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我們?nèi)魏我粋€(gè)語文老師語文學(xué)習(xí)的成功也幾乎沒有例外,。這與老師的過度的“引導(dǎo)”成為主流和主體,，小組的合作交流變得時(shí)尚和風(fēng)行，成為學(xué)習(xí)語文的主要方式和方法,，實(shí)在是兩回事,。

獨(dú)立地閱讀，獨(dú)立地寫作，進(jìn)而培養(yǎng)起優(yōu)秀的讀寫素養(yǎng),，并且在獨(dú)立中形成特立獨(dú)行的個(gè)性品格,，進(jìn)而具備獨(dú)立的創(chuàng)造和創(chuàng)新精神，這就是語文教學(xué)的本真,，常態(tài),，是基本的過程，也是科學(xué)的方法論,。舍此,，別無它途！在除此而外的方式方法中假如有什么收獲的話,，那也只能是語文的應(yīng)試能力以及與此相關(guān)的考試分?jǐn)?shù)。而獨(dú)立學(xué)習(xí)所獲得的,，分?jǐn)?shù)不過是其中的很小很少的副產(chǎn)品而已,。

現(xiàn)在的語文課堂中，很少看到這樣的長時(shí)間平心靜氣地閱讀,、思考,、分析、研究,。這次我看到了,，我萬分感慨，真是“長恨春歸無覓處,，不由轉(zhuǎn)入此中來”,。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇二

淺談?wù)n堂教學(xué)語文論文

在課改前我們實(shí)驗(yàn)區(qū)一直推廣美國著名教育家、心理學(xué)家布盧姆教授的目標(biāo)教學(xué),。但隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn),，這種模式不斷的顯現(xiàn)出多種弊端，為此大家都在探索,、總結(jié),，試圖讓兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐我認(rèn)為：目標(biāo)統(tǒng)帥課堂,、理念引導(dǎo)教師,、充分利用教材、強(qiáng)化實(shí)踐生效是語文課堂教學(xué)必須認(rèn)清的思路,，具體闡述如下：

一,、目標(biāo)統(tǒng)帥課堂。我們知道目標(biāo)是教師教學(xué)行為的導(dǎo)向,，是課堂的靈魂,。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)只有在教學(xué)目標(biāo)的控制下扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行，才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。語文學(xué)科的總體目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》中對(duì)語文素養(yǎng)包含的內(nèi)容這樣概括：“學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，正確地理解和動(dòng)用祖國語文豐富的語言積累，語感能力和思維能力,，實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,，以及學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”。如果我們再來研究會(huì)發(fā)現(xiàn)它可以分為這樣幾個(gè)方面：①漢語拼音和普通話誦讀②詞語的理解和運(yùn)用③識(shí)字寫字④字,、詞,、句、段,、篇的積累⑤語感,、思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式⑥閱讀與寫作⑦口語交際和實(shí)踐能力⑧文化品位和知識(shí)視野⑨審美情趣、情感態(tài)度和思想觀念,。這九個(gè)方面幾乎包含了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部,。在我們平時(shí)的教學(xué)中，要牢牢把握這九個(gè)方面,。確定一定的教學(xué)目標(biāo),，可以增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和目的性，教材在課文中沒有確定統(tǒng)一的目標(biāo),，并不意味他們主張無目標(biāo)教學(xué),。課文目標(biāo)的制定要注意這樣幾點(diǎn)：一是體現(xiàn)課文特點(diǎn)，每篇課文從內(nèi)容到形式都有自己的個(gè)性,。從這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)確定教學(xué)目標(biāo),，是課文教學(xué)的基本要求。二是切合學(xué)生實(shí)際,。教學(xué)目標(biāo)的真正意義是通過教學(xué)過程在學(xué)生身上體現(xiàn)出來的,。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程之中，也體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定上,。目標(biāo)的確定如果脫離了學(xué)生的實(shí)際,，也必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整體失誤。三是展示教學(xué)個(gè)性,。因?yàn)檫m合自己個(gè)性的教學(xué)目標(biāo)自己運(yùn)用起來才能左右逢源,，得心應(yīng)手。四是認(rèn)真研究目標(biāo),，盡量使其細(xì)化到每一本書,，每一個(gè)單元，每一課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。從而在每一個(gè)目標(biāo)的統(tǒng)帥下尋找達(dá)到該目標(biāo)的教學(xué)策略,、教學(xué)方法。如：教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫,、改寫,、局部擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力作為主要目標(biāo),，可以把認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性和關(guān)系,，理解童話的深刻主題作為主要目標(biāo)，也可把欣賞情節(jié)安排的巧妙,，認(rèn)識(shí)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作為主要目標(biāo),，還可把指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和表演，培養(yǎng)學(xué)生理解和表演能力作為主要目標(biāo),?？谡Z交際與實(shí)踐能力統(tǒng)帥的環(huán)節(jié)就應(yīng)該讓“辯論會(huì)”“演講賽”“即興表演”“課本劇”“班干部競聘”等活動(dòng)成為我們課堂的主要方式，從而使學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際與實(shí)踐能力,。詞語的理解與運(yùn)用所統(tǒng)帥的環(huán)節(jié)就應(yīng)該有“詞語聯(lián)想”“請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)詞”“一詞多用”“用詞寫句”“連詞成段”等活動(dòng)。所以我們的課堂教學(xué)只有有了明確的目標(biāo),，我們才能選擇,、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，我們的課堂才會(huì)在目標(biāo)統(tǒng)帥下百花齊放,，百家爭鳴,。我們的學(xué)生才會(huì)充滿活力，我們的課堂才會(huì)成為學(xué)生的樂園,，成為教師,、學(xué)生共同交流的平臺(tái)。

二,、理念引導(dǎo)教師,。理念是行為的基礎(chǔ)，新課程改革也必須在把握理念的的基礎(chǔ)上才能啟步,。語文課程的基本理念包括四個(gè)方面的內(nèi)容,。①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)②正確把握語文教育的特點(diǎn)③積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式④努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程,。我認(rèn)為這四個(gè)基本理念應(yīng)這樣把握。

⒈語文課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,，是我們教學(xué)的基本理念,，我們必須讓“使每一位學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有一個(gè)進(jìn)步，有一個(gè)發(fā)展”引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)。這樣,，教師眼中才不會(huì)有差生,，才能真正作到因材施教。我們的教學(xué)方法,、教學(xué)要求,、教學(xué)評(píng)價(jià)才會(huì)更加適合學(xué)生。這樣各種學(xué)生才能在輕松,、愉快得到信任的優(yōu)越環(huán)境中學(xué)習(xí),，在和諧的師生關(guān)系中發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展才能成為可能,。

2,、語文教育的人文性、實(shí)踐性,、民族性特點(diǎn),。首先語文教育的人文性告訴我們學(xué)生接觸到的語文是文化的載體，由于文化內(nèi)容的包容性,、多維性使其在不同的大腦中產(chǎn)生不同的反應(yīng),，這是很正常的`。因此,，課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)重視“熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”,，把握了這一點(diǎn),，我們才不會(huì)拿著唯一的一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生回不到這個(gè)答案上,，老師的教學(xué)便不成功,。把握了這一點(diǎn)，教師才會(huì)對(duì)學(xué)生雖不成熟卻經(jīng)過思索的獨(dú)特性判斷倍加珍惜,。這樣學(xué)生的思維才不會(huì)受到束縛,，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，蘊(yùn)含于學(xué)生個(gè)性中的創(chuàng)新精神才會(huì)得到培養(yǎng),。象袁振國在一本書中所說的“一個(gè)好的校園環(huán)境應(yīng)該是鼓勵(lì)人們標(biāo)新立異,，有利于人們自由表現(xiàn)的寬松的文化氛圍”。其次是實(shí)踐性和民族性,。既然語文具有實(shí)踐性,，那么就應(yīng)該在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。特別強(qiáng)調(diào)語文課“不宜刻意追求征文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”因?yàn)樽非笙到y(tǒng)和完整會(huì)走向經(jīng)院式或應(yīng)試教育,，掩蓋語文實(shí)踐性特點(diǎn),，而學(xué)生的語文能力,，語文素養(yǎng)并不是從系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)中轉(zhuǎn)化而來的。語文教育的民族性要求我們的教學(xué)要符合我們母語的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。

3、學(xué)習(xí)方式的變革,。學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重要目標(biāo),，其核心理念是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”,。長期以來，“灌輸——訓(xùn)練“的方式是語文教學(xué)的法寶,，教師是居高臨下的權(quán)威,，是控制著知識(shí)和信息的話語霸權(quán)，學(xué)生則是接受知識(shí)的容器,。而“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式師生間是平等的對(duì)話關(guān)系,。這種關(guān)系充滿了學(xué)生發(fā)現(xiàn),、質(zhì)疑、思考與探究,，也伴隨著教師的點(diǎn)撥,、啟發(fā)和引導(dǎo)，課堂是師生交流的平臺(tái),。有了這種理念的引導(dǎo),，學(xué)生的心靈就能夠得到解放,，主體意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng),，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能被激發(fā)出來,。學(xué)生在課堂中得到的不僅僅是知識(shí),。他們的知識(shí)能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都會(huì)在對(duì)話的過程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展,。也就是說要把學(xué)生讀書的時(shí)間還給學(xué)生,，把閱讀感悟的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，把思考的權(quán)利還給學(xué)生,，把表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生,。要變單純的接受性學(xué)習(xí)為自主的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，變被動(dòng)的機(jī)械訓(xùn)練為主動(dòng)的知識(shí)探求,，要讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,，在互相協(xié)作中解決問題,。如《為你打開一扇門》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章用散文詩式的語言深入淺出地闡述了文學(xué)的特征和作用,，從不同角度描繪了文學(xué)的魅力,。但如果教師在教學(xué)中采用以講授為主的方法教學(xué)，要“講”清楚并不容易,。而一位老師用對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué),，在朗讀課文以后，與學(xué)生共同交流對(duì)文學(xué)的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，談了自己少年時(shí)代讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》等書以后的感受和對(duì)自己人生的影響,，打開了學(xué)生的心扉，激發(fā)了學(xué)生交流的欲望,，不少同學(xué)還仿照課文的語句用形象生動(dòng)的比喻說明自己心中的文學(xué)是什么,。教學(xué)效果非常理想。

4,、樹立大語文課程觀,。這是一個(gè)全新的語文課程理念。這就是說,，語文課程要由“專制”走向民主,，由封閉走向開放，由專家走向教師,，由學(xué)科走向?qū)W生,。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅是課堂、課本,。課程不只是文本課程,，更是實(shí)踐課程。它不再只是特定知識(shí)的載體,。更是師生共同探求新知的過程和平臺(tái),。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇三

茲有學(xué)生吳復(fù)益 ，系 中國海洋大學(xué) 土木工程

專業(yè) 級(jí)學(xué)員（學(xué)號(hào)： 201741081006 ）

畢業(yè)論文題目為：

本人保證該畢業(yè)論文寫作的真實(shí)性,，并承諾：若經(jīng)有關(guān)部門發(fā)現(xiàn)本論文系抄襲或他人代寫,，本人接受合作高校作出的關(guān)于本人畢業(yè)論文成績作廢，或重寫畢業(yè)論文延期畢業(yè)的決定,。

承諾人：

年 月 日

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇四

xxxxxxxx：

我公司聲明：此次申報(bào)的專項(xiàng),，所提交的項(xiàng)目資金申請(qǐng)表和申報(bào)附件材料均真實(shí)、合法,。如有不實(shí)之處,，愿負(fù)相應(yīng)的法律責(zé)任，并承擔(dān)由此產(chǎn)生的一切后果,。

特此聲明,！

單位（蓋章）

xxxxxxxxxxx公司

月日

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇五

學(xué)生論文真實(shí)性承諾

本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，內(nèi)容真實(shí)可靠,，不存在抄襲,、造假等學(xué)術(shù)不端行為。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明,。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲,、造假等學(xué)術(shù)不端行為，本人愿承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任和一切后果,。

畢業(yè)生簽名：

日 期：

指導(dǎo)教師關(guān)于學(xué)生論文真實(shí)性審核的聲明

本人鄭重聲明：已經(jīng)對(duì)學(xué)生論文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核,，確定其內(nèi)容均由學(xué)生在本人指導(dǎo)下取得，對(duì)他人論文及成果的`引用已經(jīng)明確注明,，不存在抄襲等學(xué)術(shù)不端行為,。

指導(dǎo)教師簽名： 日 期：

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇六

本人鄭重聲明：所提交的作品是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果,，內(nèi)容真實(shí)可靠,，不存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為,。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外,，本論文不含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體,，均已在文中以明確方式標(biāo)明,。如被發(fā)現(xiàn)論文中存在抄襲、造假等學(xué)術(shù)不端行為,，本人愿承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任和一切后果,。

畢業(yè)生簽名：

日 期：

指導(dǎo)教師關(guān)于學(xué)生論文真實(shí)性審核的聲明：

本人鄭重聲明：已經(jīng)對(duì)學(xué)生論文所涉及的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，確定其內(nèi)容均由學(xué)生在本人指導(dǎo)下取得,，對(duì)他人論文及成果的引用已經(jīng)明確注明,，不存在抄襲等學(xué)術(shù)不端行為,。

指導(dǎo)教師簽名：

日 期：

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇七

一,、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施

1.利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,，將多媒體與教學(xué)相結(jié)合,，可以使傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)變得更有活力，可以將書本上的“死知識(shí)”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在小學(xué)生的面前,，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂的學(xué)習(xí)的氣氛,，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如,，在進(jìn)行《盤古開天辟地》一課教學(xué)時(shí),，教師不要急于教授學(xué)生生字和課文，可以先通過多媒體為學(xué)生播放盤古開天的視頻動(dòng)畫,，色彩豐富的動(dòng)畫一下就吸引了學(xué)生的注意力,，視頻動(dòng)畫將學(xué)生帶入了一個(gè)神奇的世界，那里是一片混沌,，而盤古手拿巨斧將這一片混沌劈開了,，形成了天地。此時(shí),，教師就會(huì)問學(xué)生“：同學(xué)們,，如果想知道后來發(fā)生了什么，那么就請(qǐng)和老師一起來學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》一文吧,！”通過多媒體技術(shù)的引導(dǎo),，學(xué)生的興趣充分地被激發(fā)出來，在興趣的作用下,，學(xué)習(xí)知識(shí)也更加的快,，記憶更加深刻，學(xué)習(xí)效率自然得到了提升,。

2.利用游戲教學(xué),，提高學(xué)習(xí)效率

在新課程改革要求下，教師要將課堂主體地位還給學(xué)生,，同時(shí),，還要扮演好組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,、指引者的角色,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。而突出學(xué)生主體地位最好的方法就是讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，而游戲教學(xué)的運(yùn)用恰好能達(dá)到這一目的,，并且，游戲教學(xué)更加符合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)詩詞古文的時(shí)候，由于詩詞記憶對(duì)學(xué)生來說是很枯燥的,，學(xué)生對(duì)背誦有一定的抵觸情緒,，而教師可以將游戲引入課堂，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩擊鼓傳花的游戲,，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈,，用鼓棒敲擊講桌,，學(xué)生傳遞紙花，敲擊聲停止,，拿花的學(xué)生就要背誦一首古詩,，如果背誦錯(cuò)誤作為懲罰就要表演一個(gè)小節(jié)目。游戲的應(yīng)用極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，課堂學(xué)習(xí)氣氛十分高漲,，都積極地進(jìn)行著詩詞的背誦，學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂,，同時(shí),，也在玩樂中掌握了知識(shí)。

3.知識(shí)聯(lián)系生活,，做到學(xué)以致用

小學(xué)生由于年齡較小,，理解能力和邏輯思維還不夠成熟，在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,，還是有一定困難的,，因此，為了解決這一問題,，我們可以通過生活化的教學(xué)方法,，將知識(shí)與生活緊密地聯(lián)系在一起。在語文課堂教學(xué)的時(shí)候,，讓課堂教學(xué)生活化,，利用學(xué)生生活中的經(jīng)歷和身邊熟悉的人和事來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以拉近知識(shí)與生活的距離,，還能更容易讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容,。例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》的時(shí)候,，就可以讓學(xué)生描述自己母親關(guān)愛自己的事件,，讓學(xué)生講述媽媽為自己的付出，在講述親身經(jīng)歷的時(shí)候,，學(xué)生更能夠理解作者所要表達(dá)的情感,，體會(huì)母愛的偉大。通過聯(lián)系生活的教學(xué)方法,，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容,，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。

二,、結(jié)語

總之,，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升,，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有著極為重要的促進(jìn)作用,。因此,，在語文課堂教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的興趣出發(fā),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),，讓學(xué)生真正地愛上語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí),，利用游戲教學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)獲得快樂，除此之外,，還要將知識(shí)與生活相結(jié)合,，讓學(xué)生明白知識(shí)源于生活，并服務(wù)于生活這一道理,，懂得如何運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問題,，這才是教書育人的真諦，因?yàn)?，我們不是在培養(yǎng)記憶的機(jī)器,，而是要培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)人才。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇八

語文課堂教學(xué)的論文

“向45分鐘要效率”是當(dāng)前中小學(xué)最迫切的問題,。中學(xué)課文篇幅較長,，知識(shí)點(diǎn)多，容量大,，但課時(shí)偏緊,。因此，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，長文短教,，提高實(shí)效，是當(dāng)務(wù)之急,。筆者認(rèn)為,，對(duì)課文精點(diǎn)導(dǎo)析，引入電腦程序揭示要妙,，是一條重要的施教思路,。教學(xué)中，將課文知識(shí)要點(diǎn),，編成一套簡明程序,，與點(diǎn)撥導(dǎo)析過程同步演示，通過電視映現(xiàn)出來,。其優(yōu)越性在于：既能直觀而形象的,、靈活而極富動(dòng)態(tài)感的再現(xiàn)課文精髓，增強(qiáng)趣味性，又能節(jié)省時(shí)間,，方便操作,，反復(fù)展示。下面擬從五個(gè)方面略談自己的粗淺認(rèn)識(shí)與嘗試,。

一,、理解主題，電腦揭示思想的精妙

許多課文篇幅長,，主旨蘊(yùn)蓄,。若能抓住文眼，精點(diǎn)導(dǎo)析思想內(nèi)容,，突出重點(diǎn)語段,，可以長文短教。施教中,，借助電腦披文入情,，層層深入揭示課文思想的精妙，收效顯著,。如初中語文第二冊的《社戲》,，小說文字通俗，思想深邃,。我精點(diǎn)文眼“樂土”,，并據(jù)此設(shè)疑：平橋村既偏又小，魯迅為何視其為樂土,？其樂何在,？點(diǎn)出其樂有三：一曰人情樂，二曰景物樂,，三曰童趣樂,。沿著“三樂”的思路，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的閱讀有關(guān)詞句,、文段,，點(diǎn)導(dǎo)結(jié)合。一點(diǎn)平橋村人的拳拳深情,，導(dǎo)析六一公公的淳樸善良,，雙喜的熱情聰明，阿發(fā)的憨厚無私,；再點(diǎn)江南水鄉(xiāng)如詩如畫的沿河兩岸景色,，導(dǎo)析景物描寫的內(nèi)容和技巧；三點(diǎn)鄉(xiāng)間田野偷吃羅漢豆的童心野趣,，導(dǎo)析偷豆的情節(jié)和場景,。在點(diǎn)導(dǎo)中使學(xué)生悟出：作者懷念少年時(shí)代的生活,，眷戀農(nóng)家小朋友的真摯情誼，向往擺脫封建束縛的自由快樂,，這便是小說的主旨所在,。在理解主題的點(diǎn)導(dǎo)過程中，依次放出如下電腦程序的.活動(dòng)圖,，揭示了課文思想內(nèi)涵的深刻與精妙,。

二,、分析人物,，電腦圖示性格的奇妙

中學(xué)語文課本選入了相當(dāng)數(shù)量的小說。小說教學(xué),，重在分析人物形象,，把握人物性格的特點(diǎn)及發(fā)展變化，從而達(dá)到理解小說主題的目的,。如講初中語文第三冊的《變色龍》,，我抓住主人公奧楚蔑洛夫，精點(diǎn)其“多變”的特殊性格,，導(dǎo)析其語言,、動(dòng)作、神態(tài)及思想性格的發(fā)展變化過程：有幾變,？變什么,？為何變？在點(diǎn)導(dǎo)同時(shí),，利用電腦程序示現(xiàn)“變”的過程和規(guī)律,，揭示了小說的豐富內(nèi)涵，形象的再現(xiàn)了人物性格反復(fù)多變的特點(diǎn),。

上面這幅動(dòng)態(tài)曲線圖,，妙趣橫生，課后學(xué)生記憶猶新,，對(duì)人物性格印象鮮明深刻,，效果顯著。

三,、剖析現(xiàn)象,，電腦顯示事理的奧妙

解說事理的說明文，一般是從現(xiàn)象到本質(zhì),，由表及里的介紹,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的深?yuàn)W呢？宜扣住說明對(duì)象,，精點(diǎn)其本質(zhì)特征,，導(dǎo)析事理，通過電腦程序的動(dòng)態(tài)閃現(xiàn)過程，層層剝筍,，揭示事物內(nèi)在奧妙,，完成教學(xué)任務(wù)。

以《死海不死》（初中語文第三冊）為例,。怎樣認(rèn)識(shí)“死?！辈弧八馈钡钠婀脂F(xiàn)象呢？我扣住說明對(duì)象“死?！?，精點(diǎn)其“不死”的特征，設(shè)置問題鏈進(jìn)行導(dǎo)析：為何“死?！辈凰滥?？（浮力大）為何浮力大？（含鹽量大）為何含鹽量大,？（特殊的地理原因）在點(diǎn)導(dǎo)中,，用電腦程序顯示說明過程，形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的“推理鏈”,。

四,、梳理線索，電腦啟示思路的絕妙

散文之所以“形散神不散”,，是因?yàn)橛幸粭l紅線貫穿全文,。散文教學(xué)關(guān)鍵在線索。循線點(diǎn)導(dǎo),，領(lǐng)會(huì)散文構(gòu)思藝術(shù)的絕妙,。而電腦程序則能隨著教學(xué)進(jìn)程，幫助啟示作者思路的妙處,。

初中語文第二冊的《荔枝蜜》,，是一篇文質(zhì)兼美的散文精品。我圍繞作者感情變化的線索,，精點(diǎn)能體現(xiàn)作者對(duì)蜜蜂情感的詞句和語段,，導(dǎo)析行文之精巧，反復(fù)咀嚼玩味,，最后概括出八個(gè)字“怨蜂—→看蜂—→贊蜂—→學(xué)蜂”,。同時(shí)，電腦程序展示出作者感情先抑后揚(yáng)的起伏變化,，形成一幅活動(dòng)的線索圖,，從而啟示散文構(gòu)思中婉曲藝術(shù)的絕妙。

五,、把握結(jié)構(gòu),，電腦展示組材的巧妙

中學(xué)課文結(jié)構(gòu)精巧別致者不少,。要處理好其結(jié)構(gòu)藝術(shù)，應(yīng)抓住內(nèi)容材料,，精點(diǎn)布局特色,，導(dǎo)析表明結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的詞句（如過渡、照應(yīng)的文段及語句）,，才能準(zhǔn)確把握課文組材的巧妙,。

如《同志的信任》（初語第二冊）一文，重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)插敘,。我就精點(diǎn)記敘順序知識(shí),，導(dǎo)析表明插敘的詞句及語段，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)略插敘的妙處,，體會(huì)課文中心,。在電腦程序同步展示的情節(jié)圖形中,，插敘部分閃現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的穿插和還原現(xiàn)象,，鮮明的表現(xiàn)了課文組材的巧妙，收到了事半功倍的效果,。

總之,，將電腦程序引入課堂，對(duì)課文的主題,、人物,、事理、線索,、構(gòu)思及組材等知識(shí)的教學(xué),，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課時(shí)效益,，有不可忽視的作用,，是值得廣大語文教師重視的。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇九

一,、有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境，采用有效的提問方法,，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,，因此，提問的方式方法對(duì)于教學(xué)過程的開展起著重要的作用,，影響著課堂的效果,。為此，語文教師在課堂提問中應(yīng)注意以下問題,。一是要有目的性,。一節(jié)語文課需要提多少問題,？如何提問？學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng),？這些都是教師應(yīng)關(guān)心的問題,。教師要做到心中有數(shù)，遇到突發(fā)的情況,，要能夠及時(shí)化解,；提問要由淺入深，逐步推進(jìn),，讓學(xué)生能夠緊跟教師的思路去考慮,，提高問題解決的有效性。二是要有啟發(fā)性,。提問要能夠引起學(xué)生的互動(dòng),，引發(fā)學(xué)生思考，不能為了體現(xiàn)課堂的活躍度,，設(shè)計(jì)一些缺乏質(zhì)量,、提問方式過于簡單的問題，學(xué)生要經(jīng)過一定的思考才能想出答案,，而不是張口就來,。三是要難易適度。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí),，要結(jié)合學(xué)生層次的不同做到難易適中,，使每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題的過程中有所進(jìn)步，避免讓學(xué)生覺得不知所措,、難以應(yīng)付而產(chǎn)生抵觸心理,。對(duì)于一些比較難的問題，教師可以具體分解,，以減少學(xué)生的壓力,，提高學(xué)生回答問題的積極性。

二,、指導(dǎo)學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的保障

教學(xué)的重要任務(wù)是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，這也是提高課堂教學(xué)效果的重要手段，“授人以魚,，不如授人以漁”,，這是自古就存在道理。為此,，教師應(yīng)從三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

（一）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,。然而,，從目前的教學(xué)情況來看,，大多數(shù)學(xué)生都沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，都輕視預(yù)習(xí)的作用,，導(dǎo)致語文課堂效果不是很理想,。因此,，教師教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是非常有必要的,。首先要告知學(xué)生預(yù)習(xí)的范圍,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找出文章的主要問題。這樣,，學(xué)生在課堂上就會(huì)帶著問題去研讀,，從而提高了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。其次,，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題,，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題，學(xué)生要敢于提問,、勇于提問,，并做好預(yù)習(xí)筆記，以為進(jìn)一步解決問題做好充足的準(zhǔn)備,。再次,，教師要教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法,，提高學(xué)生自學(xué)的水平,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，能夠通過圈,、點(diǎn),、批、注等做好標(biāo)記,，提高預(yù)習(xí)的效果,。

（二）指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法

聽課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異,，在很大程度上都取決于學(xué)生在課堂上的聽課效果,。如果學(xué)生會(huì)聽課，在課堂上就能夠消化知識(shí),，再加上課下鞏固,，學(xué)習(xí)成績就好；相反,，如果學(xué)生不會(huì)聽課,，不能當(dāng)堂聽懂，課下又不懂復(fù)習(xí),，學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)好,。因此,，教師要教給學(xué)生聽課的方法，讓學(xué)生會(huì)聽課,，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上精力集中,，緊跟教師的教學(xué)思路，在聽課過程中,，學(xué)會(huì)思考,、學(xué)會(huì)動(dòng)腦、學(xué)會(huì)記憶,，提高聽課的效果,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

人的記憶規(guī)律都有遺忘的特點(diǎn)，對(duì)此教師要結(jié)合心理學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，根據(jù)不同的時(shí)間間隔安排復(fù)習(xí)的進(jìn)度,，這對(duì)于提高小學(xué)生的成績，提高他們學(xué)習(xí)的效率是有幫助的,?？傊n堂效率的提高并不是一蹴而就的,，廣大語文教師要在新課程改革的引領(lǐng)下,，不斷提高自身的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，創(chuàng)新教學(xué)方法,，不斷探索提高語文課堂教學(xué)效果的重要手段，為提高學(xué)生的語文綜合水平而不斷努力,。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十

一,、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育教育的途徑和方法

（一）在課堂教學(xué)過程中潛移默化地開展德育教育

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，滲透德育教育主要有以下三種方法,。首先,，教師要通過講解加強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育教育的理解，這就要求教師在教學(xué)過程中要對(duì)語文教材中的語言,、文字進(jìn)行詳細(xì)的講解,，并且注重提醒其中蘊(yùn)含的德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生通過詳細(xì)的講解理解教材要表達(dá)的意思,，在這個(gè)過程中,，德育教育和智力教育是有機(jī)統(tǒng)一的。其次,，教師可以利用情感熏陶的方式在課堂教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，要采用相應(yīng)的語境對(duì)教材中的情感進(jìn)行充分的表達(dá)，這樣不僅能夠創(chuàng)造更加形象的課堂教學(xué)氛圍,，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受,，激發(fā)學(xué)生的.情感,，在加強(qiáng)德育教育的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有著更加真實(shí)、深刻的掌握,。值得一提的是,，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為情感熏陶增添了素材，充分地利用多媒體教學(xué)手段能夠營造更加逼真的教學(xué)氛圍,，有利于德育教育的進(jìn)一步滲透,。最后，榜樣學(xué)習(xí)方法也是小學(xué)語文教育中德育滲透的一種重要方法,，借助于教材中的英雄人物為小學(xué)生塑造榜樣形象,，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德情感，而且對(duì)學(xué)生民族自豪感的培養(yǎng)具有十分積極的意義,。

（二）充分運(yùn)用語文課外活動(dòng)滲透德育教育

語文課外活動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和能力,，而且有趣的語文課外活動(dòng)更加符合學(xué)生的實(shí)際，成為德育教育的重要方式之一,。在進(jìn)行語文課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，要充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平實(shí)際，要看到小學(xué)生獨(dú)立性差,、模仿力強(qiáng)的階段發(fā)展特點(diǎn),，在組織課外活動(dòng)的過程中，選取正面例子,，讓小學(xué)生直接接觸到健康積極向上的形象,。

（三）利用豐富的課外閱讀滲透德育教育

課外閱讀既是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是德育教育的重要方式,。開展豐富的課外閱讀不僅能夠開闊學(xué)生的視野,、提高學(xué)生的閱讀能力，而且對(duì)于學(xué)生健康品格意志的形成具有十分積極的意義,。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況，為學(xué)生選取,，或者是劃定課外閱讀教材和范圍,，并且在學(xué)生閱讀過程中及時(shí)的“解惑”，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo),，在指導(dǎo)過程中潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,，讓學(xué)生在提高語文學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，不斷提高自身的道德修養(yǎng),。

（四）語文教師要成為學(xué)生的榜樣

在小學(xué)教育階段,，教師的榜樣力量是影響小學(xué)生行為習(xí)慣、思想道德的一個(gè)十分重要的因素,，教師的情感,、態(tài)度,、言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，教師要注重自身素質(zhì)的提高，要做到言行一致,、為人師表,，不論是從言語談吐、行動(dòng)舉止,，還是在待人接物,、思想情感等各個(gè)方面，教師要時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范,，要為學(xué)生樹立健康向上的榜樣力量,，用自身的行動(dòng)為學(xué)生健康道德風(fēng)貌的形成起到良好的表率。

二,、結(jié)語

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，滲透德育教育既是小學(xué)語文教學(xué)改革的必然，也是小學(xué)德育教育開展的有效措施,，小學(xué)語文教師要充分認(rèn)識(shí)到語文教育中滲透德育教育的重要性,，從課堂教學(xué)過程、課外活動(dòng),、課外閱讀等方面采取積極措施,，不斷滲透德育教育，并且注重為人師表,、以身作則,，不斷提高語文德育教育效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì),、思想觀念,，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十一

語文課堂教學(xué)拓展論文

摘要：新課標(biāo)要求語文教師注重教學(xué)的拓展,，散發(fā)出生命力,，拓寬學(xué)生的知識(shí)度和深度。新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高要求的挑戰(zhàn),。

關(guān)鍵詞：知識(shí)拓展,；教學(xué)拓展；語文課堂

新課標(biāo)要求語文課堂教學(xué)既要立足課本,，又要跳出課本,，也就是要求語文教學(xué)要注重教學(xué)拓展。我就課堂教學(xué)拓展上談出自己的看法。

一,、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)上拓展

語文課本的內(nèi)容非常豐富,，對(duì)于課本中涉及的一些知識(shí)，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足,、知識(shí)積累較少,，所以往往是一知半解。針對(duì)這種情況,，老師一定要備學(xué)生,，一定要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的一言一行。如果學(xué)生有知識(shí)上的空白點(diǎn),，就要及時(shí)講解,，以拓展來填補(bǔ)空白，這有利于夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我在分析課文《狼》中的“其一犬坐于前”一句時(shí)指出，這個(gè)句子中的“犬”字有特殊用法,?！叭弊直疽馐敲~狗，在文中為名詞作狀語,，像狗一樣,。明白此知識(shí)后此句朗讀停頓，也就好理解了,。正確讀法為：其一/犬坐于前,。又如“投以骨”一句，既是省略句,，又是介賓短語后置,，即以骨投（之）。由于現(xiàn)在教材淡化了語法內(nèi)容,，教材中沒有專門的章節(jié)介紹,，我只能舉例講出主謂賓定狀補(bǔ)的位置關(guān)系，這樣學(xué)生才能較好地理解,。

二,、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在文章的關(guān)鍵點(diǎn)上拓展

文章的關(guān)鍵點(diǎn)，諸如字詞句子和段落等,，對(duì)解讀文本有著至關(guān)重要的作用。因此,，在語文課堂教學(xué)中,，應(yīng)及時(shí)抓住文章的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效拓展，這樣既能深化學(xué)生對(duì)文本的理解，又能訓(xùn)練他們的思維能力,。比如,，“斯是陋室，惟吾德馨”是《陋室銘》中的關(guān)鍵句,，為了讓學(xué)生理解“德馨”是陋室不陋的原因,，我引導(dǎo)學(xué)生用熟知的知識(shí)來進(jìn)行拓展。三國演義中《三顧茅廬》中的故事家喻戶曉,，諸葛亮知識(shí)淵博,，少有大志，隱居隆中,，住于茅屋之中,，甘心過著簡單的躬耕生活，以待明主,。盡管諸葛亮的茅廬很簡陋,，但他的品德高尚，不以茅廬為陋,。陶淵明厭惡官場,，隱居鄉(xiāng)間，雖然生活清貧卻依然怡然自得,。他能保持自己高潔的`操行,，而不為五斗米折腰，令人敬佩,。通過上述拓展,，學(xué)生明白了具有高尚品德的人看重的是精神而非物質(zhì)，從而很好地理解了劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣,。

三,、課堂教學(xué)拓展在于新舊知識(shí)連接點(diǎn)上拓展

在語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生獲得更多的知識(shí),，教師須以教材為軸心,，把相關(guān)知識(shí)放在一起進(jìn)行比較拓展，通過舉一反三的練習(xí),，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解和把握,，進(jìn)而使其形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

例如,，馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“夕陽西下,，斷腸人在天涯”,讓學(xué)生回想古詩中寫鄉(xiāng)愁的名句，再把它們歸納整理出來,。李白《靜夜思》中有“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”.王安石《泊船瓜洲》中有“春風(fēng)又綠江南岸,，明月何時(shí)照我還”.李白《春夜洛城聞笛》中有“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”.杜甫《春望》中有“烽火連三月,，家書抵萬金”.

在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)可以和《傷仲永》比較,，進(jìn)行教學(xué)拓展，讓學(xué)生找出兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。仲永天資聰穎，少年時(shí)才華出眾,，善于作詩,，其父得其利便“日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”,后來終于淪落為平庸的人,。呂蒙當(dāng)涂掌事,，孫權(quán)勸其讀書學(xué)習(xí)，他借故推辭,，后孫權(quán)以自身實(shí)例再勸,，蒙后始就學(xué)。后魯肅與蒙座談,，發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步很大,，感嘆“士別三日，當(dāng)刮目相看”.《傷仲永》從反面證明了不學(xué)習(xí)的壞處,，《孫權(quán)勸學(xué)》從正面論證了學(xué)習(xí)的好處,，都突出了后天學(xué)習(xí)的重要性。

四,、課堂教學(xué)拓展應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外生活點(diǎn)上聯(lián)系拓展

生活處處是語文,。語文教學(xué)應(yīng)通過多種形式的語文活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固,、活用和拓展課內(nèi)所學(xué)的語文知識(shí),，并將它輻射到課外生活中去。

如,，我在講《福樓拜家的星期天》時(shí),，結(jié)合課文中學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生在課后觀察同學(xué)們的特點(diǎn),，找出兩個(gè)人描寫出來,，后進(jìn)行交流，看誰寫得好,。又如,，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以“獻(xiàn)給母親的歌”為主題,，讓學(xué)生課后搜集相關(guān)資料,，做一期手抄報(bào),，后挑選優(yōu)秀作品張貼在教室里,。這樣的拓展既深化了教學(xué)內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

“問渠那得清如許,？為有源頭活水來,。”大語文課堂就是要求教師構(gòu)建課內(nèi)外,、校內(nèi)外,、學(xué)科間的聯(lián)系，積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生在廣闊的空間里知語文,，學(xué)語文，用語文,，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。當(dāng)然，語文課堂教學(xué)拓展的根本目的是為了學(xué)生的發(fā)展,，教師應(yīng)以學(xué)生為主,，靈活運(yùn)用，應(yīng)適時(shí),、適量,、適度地進(jìn)行拓展，切不可喧賓奪主,，影響了本節(jié)課的主要任務(wù),。只有合理科學(xué)地有效拓展，日積月累下去,，才會(huì)發(fā)揮其應(yīng)有的效果,，使語文課堂教學(xué)提高效率，錦上添花,。

語文課堂教學(xué)的真實(shí)性論文篇十二

語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論文

恰當(dāng)設(shè)計(jì) 推波助瀾

----淺談問題設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

課堂提問是師生的家常便飯,，它既是教學(xué)的重要手段，又是一門學(xué)問,，更是一種教學(xué)藝術(shù),。恰當(dāng)?shù)奶釂枺堋耙皇て鹎永恕?，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果,。

因此,，幾乎所有的老師都非常重視課堂提問,，因?yàn)樗淖饔檬秋@而易見的。首先,，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因?yàn)樘釂柲苡|及學(xué)生心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮或困惑,，從而迫使學(xué)生追求問題的解決,；其次，提問有利于把學(xué)習(xí)主體的思維注意點(diǎn)引向被問的認(rèn)識(shí)對(duì)象,，因?yàn)樗季S是由問題開始,，最終又回到問題上來的；第三,，提問有利于教師及時(shí)掌握反饋信息,，因?yàn)榻膛c學(xué)、提問與回答處于同步狀態(tài),，所以教師可以了解學(xué)生接受信息和處理信息的情況,，從而隨機(jī)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方案以收到更好的效果。

課堂提問既然如此重要,，那么,，如何進(jìn)行問題設(shè)計(jì)便成為重中之重，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)能幫助師生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,，提高課堂效率,。

以下是本人進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性,。

提問不只是提出問題,，更是給學(xué)生一把解決問題的鑰匙。利用具有啟發(fā)性的問題,，既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間,，又可以使學(xué)生留下深刻的印象。

例如《風(fēng)景談》,，該文深刻含蓄,，在引導(dǎo)學(xué)生思考中心思想時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：六幅畫面的背影都是單調(diào),、貧乏的,，為什么作者卻讓我們看到了如此優(yōu)美的畫面呢？

之所以設(shè)置這個(gè)問題,，旨在讓學(xué)生從畫面主體與背景之間的對(duì)比著手來理解文章中心,，即人比自然偉大，而充滿了崇高精神的抗日軍民是最偉大的人,，他們不光改造自然,，更改造社會(huì),。

正如上文所說，該問題如同一把鑰匙,，有了它,，學(xué)生們就能輕松地打開中心思想這把鎖。這樣的問題同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生的思維,，收到了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的效果,。

2、設(shè)計(jì)的問題要使學(xué)生能有所發(fā)現(xiàn),。

好的文章學(xué)生也愛讀，但他們的注意點(diǎn)有一定的局限性,，可能會(huì)忽略某些方面,。作為教師，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出一兩個(gè)問題,，將學(xué)生的注意力集中到被忽略的一面,，就可以在延長學(xué)生有意注意的同時(shí)重新激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生通過思考有所發(fā)現(xiàn),。

例如在學(xué)習(xí)《雨中登泰山》一文時(shí),，學(xué)生們的注意力大都集中于登山路線這方面，路線明確后,，學(xué)生們的注意力普遍松懈下來,。如何再激發(fā)他們的求知欲，吸引他們的有意注意呢,？我設(shè)置了如下問題：我們只忙著爬山了,，看題目是“雨中登”，那么這登山時(shí)的風(fēng)景與“雨中”有關(guān)系嗎,？

設(shè)計(jì)這個(gè)問題,，主要是考慮到學(xué)生們在完成階段目標(biāo)后注意力可能有所松懈，如果不能將他們的求知欲重新激發(fā)出來,，那接著講“行文處處扣住題目”這一內(nèi)容時(shí)就可能達(dá)不到預(yù)期的效果,。

而該問題提出后，學(xué)生們再次認(rèn)真研讀了課文,，找出了各處風(fēng)景與“雨中”相關(guān)的句子,，真正體會(huì)到了行文與題目的絲絲入扣，從而可以順?biāo)浦鄣氐贸觥靶形奶幪幙圩☆}目”這一結(jié)論,。這樣一來,，學(xué)生們通過思考有所發(fā)現(xiàn)，并從中體會(huì)到思考與創(chuàng)造的快樂,。

3,、設(shè)計(jì)問題要從已知到未知,。

已知，是學(xué)生的現(xiàn)有水平,；未知,，是學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。已知是未知的基礎(chǔ),，未知是已知的提高,。問題的設(shè)置應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，輔以引導(dǎo),，將思維之活水引向未知的領(lǐng)域,。

如學(xué)習(xí)《瑣憶》一文，“橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子?！笔侨牡目偩V，正是魯迅先生偉大人格的寫照,。如何理解“橫眉”與“儲(chǔ)首”這兩種截然相反的態(tài)度卻和諧地統(tǒng)于魯迅一體呢,？根據(jù)從已知到未知的原則，我設(shè)計(jì)了如下問題：

①這兩種態(tài)度是分別針對(duì)什么人的,？

②這兩種態(tài)度分別體現(xiàn)了魯迅什么樣的情感,？

③這兩種感情的源頭在哪里？

④這兩種態(tài)度是相互矛盾呢,？還是和諧地同于一體,？

以上四個(gè)問題中，第①②是學(xué)生的已知領(lǐng)域,，學(xué)生們一般都能輕松回答,。③④則是學(xué)生的未知領(lǐng)域。③問的答案可以由前面的答案討論得出,，而④問的答案則是在前三問的基礎(chǔ)上推導(dǎo)而出的,。

這樣看來，按從未知到已知的順序設(shè)計(jì)問題,，是遵循了思維遞進(jìn)律的,。而且，從實(shí)踐來看,，教者無須贅述,，學(xué)者領(lǐng)會(huì)輕松，印象深刻且不易遺忘,。

4,、設(shè)計(jì)的問題要注意安排好坡度。

在教學(xué)中，教師講得口干舌燥,、學(xué)生聽得一頭霧水的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,，怎么辦？我認(rèn)為：安排好問題的坡度有利于解決這一現(xiàn)象,。如果我們把疑難問題比作一個(gè)陡峭的斜坡,，那么恰當(dāng)?shù)匕才艈栴}的坡度好比在斜坡上砌上高低合適的臺(tái)階，讓學(xué)生沿著臺(tái)階,，在不知不覺中到達(dá)坡頂,。

例如《包身工》一文，該文之背景離現(xiàn)在的中學(xué)生太遙遠(yuǎn)了,，學(xué)生們往往以旁觀者的姿態(tài)無所動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣顯然是達(dá)不到效果的。為了激起學(xué)生的感情,，使他們?nèi)苋氲秸n文中去,，我決定一上課就討論“包身工制度產(chǎn)生的背景”這一問題。但對(duì)于未曾學(xué)過文章的學(xué)生來說,，這問題太深了。于是我在這個(gè)問題下面砌了幾級(jí)臺(tái)階：

①什么是包身工,？雖然課文還未學(xué),，但因?yàn)橛姓n前預(yù)習(xí)，該問題迅速解決了,；

②這些十六,、七歲和大家一般大的姑娘怎么會(huì)成了包身工？該問題課文中講得很清楚,，所以學(xué)生們也能照樣答出“窮”,、“災(zāi)荒”、“不識(shí)字,、上當(dāng)受騙”等,。

③今天不也有“窮”、“災(zāi)”,、“不識(shí)字”嗎,？今天有包身工嗎？這個(gè)問題已經(jīng)離開課文,，需要學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)狀來思考了,。大家討論后一致認(rèn)為：今天雖然也有“窮”、“災(zāi)”等等,，但社會(huì)上有“扶貪”,、“救災(zāi)”，還有法制教育等,，國家與社會(huì)正在努力地幫助人民走上富裕的道路,，當(dāng)然不會(huì)有包身工了,。

④她們那時(shí)候怎么沒有這些措施呢？該問題旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，從中領(lǐng)悟到社會(huì)制度產(chǎn)生了包身工,。這樣開頭的.問題便迎刃而解了。

我順勢激發(fā)感情：同為十六七歲,，你們在享受美好的生活,，而她們呢？請(qǐng)大家朗讀“兩粥一飯,，十二小時(shí)工作……還是被壓迫著做工,。”

在學(xué)生們充滿感情的朗讀中,，一種鮮明的愛憎流露出來了,，毫無做作。隨后的課文分析,，在這樣的氛圍中進(jìn)行得相當(dāng)順利,。

從上例可以看出，對(duì)于一個(gè)目前的疑難問題,，教師不必急著分析,、講標(biāo)準(zhǔn)答案，砌幾個(gè)適當(dāng)高度的臺(tái)階即能幫你省點(diǎn)口舌,，更能激發(fā)學(xué)生的思維,，通過師生的雙向活動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果,。

5,、設(shè)計(jì)的問題要能夠引起爭論。

提出矛盾,、引起爭論,，是激發(fā)學(xué)生積極思考的好方法。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)如果能恰當(dāng)?shù)乩妹?，讓學(xué)生從爭論中求解,，可能收到好的效果。

如《孔雀東南飛》一文中,，主人公以雙雙自殺來反抗是一種積極斗爭,。但是，如何讓現(xiàn)在的這些思想活躍的學(xué)生認(rèn)同這點(diǎn)呢,？我動(dòng)了一番腦筋,，先是設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)矛盾：

①主人翁可能不自殺，可能逃走，或者說服雙方父母等,，大家的意見如何,？

問題出來后，學(xué)生們頓時(shí)興趣高漲,、議論紛紛,。我要求大家從課文中找根據(jù)，結(jié)果同學(xué)們討論后認(rèn)為：從當(dāng)時(shí)的大環(huán)境而言,，整個(gè)社會(huì)不容這樣的逃走,；從文中的小環(huán)境而言，雙方家長態(tài)度堅(jiān)決,，無回轉(zhuǎn)余地,。

②太守家對(duì)迎娶蘭芝非常重視，與焦家相比真是有天壤之別,，那她還自殺干什么,？該問題點(diǎn)出的這個(gè)矛盾，旨在誘導(dǎo)學(xué)生懂得：自殺是為保愛情的忠貞,、對(duì)愛情忠貞是主人公的理想,，在無路可走的情況下，為保愛情的忠貞而自殺,，當(dāng)然是一種積極的斗爭與反抗,。

這兩個(gè)矛盾問題極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在對(duì)這兩個(gè)矛盾的爭論中,，學(xué)生的思維積極性調(diào)動(dòng)起來了，觀點(diǎn)也逐漸明朗起來,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生們分析問題和解決問題的能力,。

課堂提問是一門藝術(shù)，如何在日復(fù)一日的課堂提問中,，問出學(xué)生的興趣,、問出他們的求知欲，問出問題,，問出收獲,，當(dāng)然不是三言兩語說得清的。而且各人各法,，提問本就應(yīng)該五彩紛呈,，百花齊放，甚至設(shè)計(jì)好的問題在課堂上也要根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)更改,，因而我越鉆研,，越覺得這問題設(shè)計(jì)奇妙無窮。希望有一天我的學(xué)生們能不怕問、不躲問,，迎問而上,。這是我努力的方向。