作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇一

其中“賽”,、“梭”,、“贏”、“益”四個(gè)要書(shū)寫(xiě)的字,，來(lái)帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰(shuí)賽跑過(guò),。接著我提出自學(xué)要求,，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞,，讓生在多種認(rèn)讀形式中,，不再對(duì)本課的生字感到陌生。其中對(duì)于本課難讀的字音,，反復(fù)朗讀鞏固,。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞,，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說(shuō)完整的話,，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰,。文中作者是在什么情況下需要?jiǎng)e人的安慰的,？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中,，學(xué)生既理解了詞語(yǔ),，又明白了課文內(nèi)容。接著,，我指出幾個(gè)難寫(xiě)的字,，讓生觀察這些字和哪些字相似，然后點(diǎn)生回答,，并口頭組詞,。我認(rèn)為，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn),，不但檢測(cè)了學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效果,，而且在形近字組詞的過(guò)程中，生更加熟悉字的特點(diǎn),，這樣為下一環(huán)節(jié)的書(shū)寫(xiě)奠定了良好的基礎(chǔ),?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍?duì)中心主旨的把握,，問(wèn)題多反而顯得雜,，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒(méi)有重點(diǎn),，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷,，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

同時(shí),，在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說(shuō)出了書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn),，然后跟著書(shū)空,。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問(wèn)題的，根據(jù)布魯姆的導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)量理論,，第一就是學(xué)生觀察,，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念,，老師寫(xiě),，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫(xiě),，老師提要求,，寫(xiě)完后展示反饋，可以投影評(píng)價(jià),，可以生生互評(píng),，總之一定要評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步,。

接著在講解“梭”時(shí),，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”,，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過(guò)得快的名言警句,，通過(guò)“文中作者是如何感覺(jué)時(shí)間過(guò)得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),，感受作者的感受,，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個(gè)時(shí)候,，出示“憂傷”一詞,，“你有過(guò)憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢,？”“你能從文中找出類(lèi)似的表示心情的詞語(yǔ)嗎,？”“全班男女生賽讀,，讀出作者的心情”，通過(guò)“作者為什么著急悲傷,，又為什么高興快樂(lè)呢,？”畫(huà)龍點(diǎn)睛，引出本文的中心問(wèn)題,，接著問(wèn)學(xué)生“時(shí)間帶走了什么,？”總結(jié)贏得了時(shí)間會(huì)怎么樣？輸?shù)袅藭r(shí)間又會(huì)怎么樣呢,？從而引出“贏”字的寫(xiě)法,，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字，而是讓他們拆字法記憶,?！摆A得了時(shí)間會(huì)得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫(xiě)法，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會(huì)讓我們受益無(wú)窮,，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn),，抓緊時(shí)間,，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn),，看看誰(shuí)的收獲最大？可以寫(xiě)字,，可以讀書(shū),，可以交流感受，可以寫(xiě)感想,。

最后再讓學(xué)生默讀課文,，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了,，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著,，節(jié)奏快慢都是不夠用的。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里,，讓大家在體驗(yàn)中感受,。

王榮生說(shuō)過(guò)：“教師要知道自己在教什么，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容,；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”,，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，要因?qū)W定教,，方法因內(nèi)容而生,，知道學(xué)生要學(xué)什么，自己要教什么,，方法自然而成,，這就是一堂好課,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇二

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，后來(lái)在爸爸一席話的啟示下,，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中,，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間,；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事,。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一,、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學(xué)重點(diǎn),；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問(wèn)題以中心句引領(lǐng)全文,，以品讀貫穿教學(xué),。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生從總體上把握全文,，說(shuō)說(shuō)從文中品出了什么味兒,？繼而走入課文，走進(jìn)作者,，品讀課文,，從讀中理解、感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn),。

最后讓學(xué)生用一句話寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴,，并決心珍惜時(shí)間,；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴,。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人,、時(shí)間的主人,！

但是，在教學(xué)中,，對(duì)于一些關(guān)鍵句子,，學(xué)生提出來(lái)的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符，所以沒(méi)有深入點(diǎn)評(píng),；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解，感到再去品讀沒(méi)有多大意義,，所以沒(méi)有進(jìn)行反復(fù)的品讀,，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇三

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)“憂傷,、哀痛、持續(xù),、安慰,、日月如梭、狂奔,、受益無(wú)窮,、假若”等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思,。

4.搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),。

自主探究,、小組合作討論法

重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象,，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊。因此,，要感受珍惜時(shí)間的意義,，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

收集珍惜時(shí)間的名人名言,，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例,。

兩課時(shí)

（一）、 談話引入：

1,、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們,，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ),？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜,？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎,？（1）,、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用,？（2）,、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來(lái)財(cái)富,？（3）,、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命,？

（生說(shuō)自己的見(jiàn)解,，師引到時(shí)間上）

2、同學(xué)們,，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢,？

3、師：時(shí)間是摸不著,，也看不到的,，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的,，有個(gè)人,，在他外祖母去世的時(shí)候,，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過(guò)去,，是很可悲的事情,，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）,。你想知道這是怎么回事嗎,？讀題質(zhì)疑。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍,。

2、（檢查讀書(shū),，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容,？

3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢,？

（生說(shuō)，互相補(bǔ)充,，教師相機(jī)指導(dǎo),。）

（三 ）、再次讀書(shū),，質(zhì)疑問(wèn)難

1,、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了課文大意,。我們知道,，學(xué)貴有疑,，讀了這篇課文,，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題,，就得去認(rèn)真讀書(shū)呀,。

（生再次認(rèn)真讀書(shū)，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，教師巡視指導(dǎo)）

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？

（生發(fā)言,，師生共同補(bǔ)充）

（四）,、三讀課文，重點(diǎn)探究

1,、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好,。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎,？對(duì),，得靠我們認(rèn)真讀書(shū)。2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題,。

（生讀書(shū),，教師與學(xué)生個(gè)別交談）

3、交流自己解決的問(wèn)題,。

4,、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀呢,？讀了這些內(nèi)容,，你有什么想法呢？

（學(xué)生讀書(shū),，談感受,。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

（五）,、學(xué)生選擇，深入探究

1,、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語(yǔ)句,，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū),，畫(huà)出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語(yǔ)句,，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）

2,、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法,。

（小組交流后，各組選出本組的語(yǔ)句,，在班上交流,。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭,，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,，展開(kāi)討論,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受,。）

（六）,、延伸，深化中心

1,、同學(xué)們,，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢,？他想告訴我們什么呢,？今天，你又讀了課文,，又有怎樣的感受呢,？（生說(shuō)，師生補(bǔ)充）

2,、時(shí)間如流水,，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑,。咱們身邊,，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢,？

3,、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲,。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,。）

4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭,，但我們和時(shí)間賽跑,，一定會(huì)成功！

（七）,、作業(yè)

寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇四

學(xué)生提出為什么和時(shí)間賽跑，怎么和時(shí)間賽跑,，和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么的問(wèn)題后,，帶著問(wèn)題閱讀課文，邊讀邊思考,，更容易理清文章思路,，提高閱讀效率。

“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,。”這句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。 房晴老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，層層深入。在理解這句話的時(shí)候,，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話,，初步感悟。爸爸通過(guò)三個(gè)例子告訴“我”他是怎么理解的,，此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話,。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻,，所以“我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎,，引讀6-7段，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),，從“太陽(yáng)落山,，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返。在教學(xué)中,，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng),。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑,。解決怎樣和時(shí)間賽跑的問(wèn)題后，房晴老師展示了本文作者林清玄的個(gè)人成就,，是學(xué)生體悟到只要和時(shí)間賽跑就能成功的道理,。

指導(dǎo)學(xué)生找出寫(xiě)“我”的感受的句子讀讀，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂(lè)心情,。最后,，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ),、格言,。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。在本課教學(xué)中,，房老師主要讓學(xué)生自讀課文,，充分感知課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想，逐步加深理解,，明白課文告訴我們的道理,。

一是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富,，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀,，讀中理解?？赡苡捎谶^(guò)度關(guān)注學(xué)生的理解,，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。

二是老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生,。在課堂上,，老師的語(yǔ)言、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素,。老師激情四射的語(yǔ)言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲,，老師深沉憂傷的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過(guò)這幾次上課,，房老師的語(yǔ)言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇五

這是我第一次站在學(xué)校的講臺(tái)上給學(xué)生們上語(yǔ)文課，帶著緊張和壓力,。從沒(méi)有寫(xiě)過(guò)教案的我寫(xiě)了一份自以為還可以的教案,，殊不知我離真正的教案還有很遠(yuǎn)。很感謝指導(dǎo)老師那么認(rèn)真的修改,，于老師給我做了很詳細(xì),，很全面的修改，很小的細(xì)節(jié)老師也很注意,。當(dāng)她告訴我“他教了九年的課,，現(xiàn)在還是備詳案”的時(shí)候很讓我驚訝，我是一個(gè)不太注意細(xì)節(jié)的人,，所以老師的負(fù)責(zé)很讓我感動(dòng),！我知道現(xiàn)在就是對(duì)我以后走上教學(xué)之路的操練和預(yù)備。

《和時(shí)間賽跑》這節(jié)課總有兩個(gè)課時(shí)。第一堂課的時(shí)候,，剛開(kāi)始感覺(jué)還不錯(cuò),，同學(xué)們的狀態(tài)也很好?？墒俏野l(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得好快,，由于太擔(dān)心我的課講不完,，所以后面進(jìn)行的特別快,。或許由于著急和緊張,，我漏掉了一些教案上原本要講的內(nèi)容,。思路也有一些亂，語(yǔ)言也不那么簡(jiǎn)練,。第二節(jié)課的時(shí)候,，內(nèi)容進(jìn)行的挺快，提前幾分鐘結(jié)束了,?？傮w上來(lái)說(shuō)，孩子們課堂回答問(wèn)題的積極性很高,，可是紀(jì)律上就把握的不太好,。課堂上一些內(nèi)容的安排順序不是很好，不夠條理,。

下課后,，老師和同學(xué)也都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議。謝謝他們,，讓我知道該怎樣去改進(jìn)我的課堂：

1.備課要充分,，把握好自已這一節(jié)課要講的內(nèi)容并掌握好時(shí)間。

2.在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂氣氛的時(shí)候要控制好紀(jì)律,。

3.對(duì)于學(xué)生的回答要給與及時(shí),、適當(dāng)評(píng)價(jià)，先肯定優(yōu)點(diǎn),，再講缺點(diǎn),。

4.掌握教學(xué)的一些方法和技巧，更好的引導(dǎo)學(xué)生,。

5.將課堂的內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,，讓學(xué)生從生活中理解課文，并將所學(xué)的運(yùn)用到生活中去,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇六

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文,?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,，鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,。

知識(shí)與能力

1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思,。

3,、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句,，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

通過(guò)自主閱讀,、合理想象,、討論交流、感情朗讀的學(xué)習(xí)過(guò)程,，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)時(shí)間的意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文體驗(yàn),，并展開(kāi)探究,，弄清每層意

思；然后再讀課文,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過(guò)程

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},，有人曾贊美道：時(shí)間是君子,，時(shí)間永遠(yuǎn)說(shuō)老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無(wú)情的,，永遠(yuǎn)是吞噬一切的,。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無(wú)不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來(lái)就是金子，抓不住就是流水。今天這節(jié)課呢,，我們也要和時(shí)間談?wù)勑?，和時(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑,。

（板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問(wèn)題要問(wèn),？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢,？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑,？

師：同學(xué)們真聰明,，這么善于思考,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，我很佩服大家,。好,，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文，希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你,。 設(shè)計(jì)意圖： 師當(dāng)?shù)兀虾鯇?shí)際地表?yè)P(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心,，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,，課堂氣氛融洽。

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)課文了,，那么我們進(jìn)行讀書(shū)比賽,。我讀一、二自然段,，誰(shuí)愿意接受老師的挑戰(zhàn),？

（面對(duì)老師的鼓勵(lì)，學(xué)生們紛紛舉手,，朗讀的積極性高漲,。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段,。

生３：我喜歡讀３～５自然段,。

生４：我愿意讀９～１0自然段。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了,，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書(shū)高手來(lái)讀吧,，其他同學(xué)也不要失望，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委,，希望你們認(rèn)真聽(tīng),，公平評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)讀書(shū)比賽,，可以滿足兒童的心理愿望,，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓?zhuān)Ｗo(hù)了他們的自尊心,，增強(qiáng)了自信心,。

師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

生１：甲讀得不錯(cuò),，可以讀出那種憂傷的語(yǔ)氣,，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好,，聽(tīng)的讀入迷了,，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議,，讀書(shū)時(shí)要注意節(jié)奏,，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來(lái)。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真,，小評(píng)委很公正,，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興,、很欣慰,。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀,。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽(tīng)老師的,、固有的教學(xué)模式,，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià),，不難看出學(xué)生善于思考,，思維縝密。

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑,？

（小組討論,，交流評(píng)議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情,。

設(shè)計(jì)意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來(lái),，外祖母會(huì)去世嗎,？”這一問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫,。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無(wú)情,。

生３：時(shí)間過(guò)得飛快，作者想與時(shí)間比輸贏,。

師：時(shí)間又不是人,，“我”又為什么和它賽跑？

（小組討論,，交流評(píng)議,。）

生：作者明白了時(shí)間的寶貴。

師：從那些地方看出來(lái),？

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇七

在上課之前,，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理,。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西,，可是這東西看不見(jiàn)摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育,，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑,。在在本課上完以后，綜合老師們的評(píng)課意見(jiàn)和建議,，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一,、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，閱讀的落實(shí)情況沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo),。

在本課中,，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：

1、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛,，讀出作者傷心無(wú)法釋?xiě)训男那椋?/p>

2,、課文第四段，爸爸對(duì)我語(yǔ)重心長(zhǎng)的一番話,，讀出爸爸說(shuō)這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷,、著急、無(wú)奈等復(fù)雜的感情,；

3,、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；

4,、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,，訓(xùn)練對(duì)不同的人來(lái)說(shuō)這句話。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,，存在以下不足：

1,、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊,。

2、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀,，讀中理解。

這本是我的設(shè)計(jì),，可能由于過(guò)度關(guān)注學(xué)生的理解,，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候,，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，把他們自己所理解的感情載入其中。同時(shí),，也需要更多更豐富的朗讀形式,，讓更多的學(xué)生參與其中，在理解中朗讀,，帶著思考朗讀,；在讀中理解，在讀中思考,。

第二,、在時(shí)間分配上存在不足。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，拓展部分僅以《匆匆》一首詩(shī)歌讓學(xué)生朗讀理解,。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入,，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多,。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整，把一些本來(lái)當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解,，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀,，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)課后思考,，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過(guò)于單一,，其實(shí)可以在老師范讀以后，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀,，配上音樂(lè)指名朗讀,，相信他們會(huì)理解的更深刻,。

第三、對(duì)我個(gè)人而言,，我也有很多的思考,。

主要問(wèn)題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生。在課堂上,，老師的語(yǔ)言,、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素。老師激情四射的語(yǔ)言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲,，老師深沉憂傷的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍,。而通過(guò)這幾次上課，我也了解到自己的語(yǔ)言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語(yǔ)言缺乏感染力,，語(yǔ)調(diào)稍顯平淡，這也是教師本身沒(méi)有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

在上這一課的時(shí)候,，為了讓學(xué)生更好理解時(shí)光一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性，我讓他們回歸生活,。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西,，并且讓他們?cè)谡n堂就開(kāi)始與時(shí)間賽跑，思考各種與時(shí)間賽跑的方式,。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時(shí)間里,，通過(guò)自己的努力可以完成更多的事情。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的`回答,，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn),。

上完了這一課，我心中還是有一點(diǎn)困惑?，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語(yǔ)文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語(yǔ)文課上成思品課,。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂,，時(shí)間問(wèn)題的確是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要,，理解“和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情,。我也擔(dān)心自己的這一節(jié)課變成空洞的說(shuō)教,，因此我還是很關(guān)注語(yǔ)文課上學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。但是,，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味,，還是一個(gè)要長(zhǎng)期研究探索的問(wèn)題,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇八

對(duì)三年級(jí)的一些課文琢磨了很久。我發(fā)現(xiàn)不少的課文篇幅較長(zhǎng),，故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，但是故事的意味深遠(yuǎn)。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，真正理解太難,，作為一名教師，若要帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)悟其中深刻的道理,，也不是一件容易的事情,。

在集體備課的時(shí)候，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課,。幾乎每個(gè)同事都持反對(duì)意見(jiàn),。好吧，就算挑戰(zhàn),，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程,，我們教師也正是在“磨”的過(guò)程中受益的。

《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章,。讀他的文字,，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來(lái)，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑,。他的文字很散淡,，讀之，如喝白開(kāi)水,，但是,，放下之后，余味無(wú)窮,，口齒留香,。看似波瀾不驚的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧,。

一直以為林老先生出身于衣食無(wú)憂的名門(mén)望族,，抑或是書(shū)香門(mén)第。后來(lái)才知道,，林清玄小時(shí)候家里很窮,，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家，父親狠狠罵他,，因?yàn)樵诟赣H看來(lái),，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問(wèn)題。他的讀書(shū)生涯是很艱苦的,。就在寫(xiě)下這些的時(shí)候我突然明白,，正因?yàn)樗赃^(guò)很多苦,，更懂得如何享受生活的饋贈(zèng)，更懂得知足,，也更懂得生活中如何取舍,。所以，他寫(xiě)出的文章,，就如一股清泉,，如一縷清風(fēng)，讓我們變得從容淡然,，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡,。

《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷,。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,，疼愛(ài)他的外祖母突然去世,，他憂傷哀痛了很久，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,，時(shí)間過(guò)得太快，他著急又悲傷,，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑,，高興又快樂(lè)，受益無(wú)窮,。文字通俗易懂,，但是，三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒(méi)有什么概念,，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵,。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么，我覺(jué)得作者有兩點(diǎn),，其一是說(shuō)時(shí)間很可怕,，因?yàn)樗軒ё咭磺校澜缟系娜f(wàn)事萬(wàn)物都會(huì)成為過(guò)去,，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間。這兩方面談起來(lái)都比較空洞,，蒼白，怎么才能從語(yǔ)言文字中感受時(shí)間的魔力,，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢,？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課文比較長(zhǎng),，“長(zhǎng)文短教”,，抓住重點(diǎn)來(lái)教學(xué),，如何取舍，我束手無(wú)策,。在我看來(lái),，這課里的每句話都含義深刻，每個(gè)自然段都是重點(diǎn),。權(quán)衡再三,，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí)。第一課時(shí),，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1,、2自然段。

“時(shí)間過(guò)得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)都很難懂,，又不能上成品德課,。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn),。

在反復(fù)朗讀理解課文的過(guò)程中,，第四自然段的文字深深感染了我，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來(lái)了”,。一種憂傷和無(wú)奈彌漫著我,，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”那些文字更讓人有說(shuō)不出的感受,?；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無(wú)情就該把這視為重中之重吧,。

至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了,，同事給了好主意，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，他們有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎,？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想,，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語(yǔ)言,，他們能理解得方式表達(dá)出來(lái)，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事,，提前做明日事,。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了,。

如何提問(wèn)是我備課的重點(diǎn),，因?yàn)槲抑啦煌膯?wèn)法對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是完全不一樣的概念，換種問(wèn)法也許他們的回答就能滔滔不絕，但是隨口一問(wèn)可能會(huì)讓孩子們茫然無(wú)措,。其次就是教學(xué)語(yǔ)言中的過(guò)渡設(shè)計(jì),，自然流暢的過(guò)渡是一種課堂藝術(shù)，而牽強(qiáng)隨意的過(guò)渡會(huì)讓孩子們覺(jué)得老師太過(guò)隨意態(tài)度不端正,。在這堂課中,，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課，因此,，教學(xué)程序是非常流暢清晰的,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的。

在教學(xué)中,，我覺(jué)得我自己的教學(xué)語(yǔ)言還是值得一提的的,，基本上沒(méi)有“濫開(kāi)口”的情況。教學(xué)語(yǔ)言比較美,，談不上華麗,，但是質(zhì)樸但洗練。我一直在想,，若我們的語(yǔ)文課堂教師能一直用這樣的語(yǔ)言教學(xué),，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一種美的享受,，更是一種藝術(shù)的熏陶,。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”,。而教師,，繁雜的事務(wù)太多，我們沉下心來(lái)備課的時(shí)間真的是少之又少,。

讓我覺(jué)得不夠的是上課的過(guò)程中,，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí)，落實(shí)得不是特別好,。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù),。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng)，教室里多了幾個(gè)客人,，很多孩子就無(wú)所適從,，不敢開(kāi)口的，能開(kāi)口的都是膽量大的,，看來(lái)平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練,。最后一點(diǎn)就是課堂中沒(méi)有真真以學(xué)生為主體，是我牽著他們亦步亦趨,。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，主體性呢，還要不斷思考不斷探索。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇九

生活的天地有多廣闊,，語(yǔ)文的內(nèi)容就有多豐富，語(yǔ)文的色彩就有多絢麗,。

三年級(jí)語(yǔ)文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章,，由疼愛(ài)自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章,。

但對(duì)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生大都沒(méi)有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了,。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,，通過(guò)討論解決了很多自己提出來(lái)的問(wèn)題，最后學(xué)生也說(shuō)出了很多珍惜時(shí)間的名言,，諺語(yǔ)“一寸光陰一寸金,，寸今難買(mǎi)寸光陰”“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好,，可我看出對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底,。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺(jué)得“時(shí)間”在他們的眼里還沒(méi)意識(shí)到有多重要。課文將要結(jié)束時(shí),，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí),，睡覺(jué)大概用去九小時(shí)，吃飯要用兩小時(shí),，那大概還剩七小時(shí),，去哪里了？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊,，那七小時(shí)干什么了,？比上課還要長(zhǎng)的七小時(shí)上哪去了？

我見(jiàn)同學(xué)們的興趣來(lái)了,，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間,，看同學(xué)們一分鐘能讀多少個(gè)字。結(jié)果出來(lái)了,，同學(xué)們大都能讀三百字以上,。接著我們算了算：一小時(shí)我可以讀一萬(wàn)八千字，七小時(shí)呢,？十多萬(wàn)字,！大家瞪大了眼睛，相當(dāng)于我們二三本語(yǔ)文書(shū)呢,！

雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚，看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已，有的談了時(shí)間的寶貴,，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,。看著這些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句,，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴,。看來(lái)語(yǔ)文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊,。

這件事對(duì)我的語(yǔ)文教學(xué)有很大啟發(fā)：

一,、語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材。

語(yǔ)文的外延就是生活的外延,，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息,。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,，變過(guò)去的“教教材”,，為現(xiàn)在的“用教材教”。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,，通向廣闊世界的橋梁,。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，學(xué)得更深,，更廣。

二,、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩，充滿著生命的感動(dòng),，負(fù)載著陶冶情操的使命,。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強(qiáng)壯。完善學(xué)生人格,，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇十

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,。

時(shí)間,，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)抽象的模糊的概念。我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，布置學(xué)生課前收集有關(guān)珍惜時(shí)間方面的名言警句,。把交流珍惜時(shí)間方面的名言警句，安排在課前師生互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。先讓學(xué)生感知“珍惜時(shí)間”,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。學(xué)生通過(guò)收集和整理這些資料,，了解了更多的珍惜時(shí)間的名言名句,，體會(huì)到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的觀念,。從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。這些資料放在課前活動(dòng)時(shí)交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性,。

采取用中心句——“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”——引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，抓住課文中的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)爸爸的話，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活,，感受時(shí)間會(huì)帶走“昨天,、童年、生命”感受時(shí)間的一去不復(fù)返,，時(shí)間的可貴,、時(shí)間的無(wú)情……，以真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)感悟“為什么要珍惜時(shí)間”,，這樣把朗讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從文字的里面摳出情感來(lái)讀。激發(fā)學(xué)生探索作者珍惜時(shí)間的原因,。從而讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,，和文本展開(kāi)對(duì)話。

課堂學(xué)習(xí),，還是注重以課本為主,，在學(xué)習(xí)中，提示學(xué)生找到段落在書(shū)中所在的位置,，以便隨時(shí)翻書(shū)圈畫(huà),、批注等，因?yàn)椴粍?dòng)筆墨不讀書(shū)才是學(xué)生要掌握的根本讀書(shū)方法,。讓學(xué)生默讀課文時(shí),，畫(huà)出段落的中心句，并注明之,；找出段落中表達(dá)所見(jiàn),、所想的句子；在讀過(guò)的句段中寫(xiě)出自己的感受,、體會(huì)等,，讓學(xué)生留下自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)和知識(shí),、筆記等,。我認(rèn)為教給學(xué)生的不僅是知識(shí)，還有讀書(shū)方法,，如,，學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用范讀讓學(xué)生感悟作者的情感,，讀到作者的內(nèi)心里去,，老師的范讀，給學(xué)生樹(shù)立了讀書(shū)的榜樣,，同時(shí)告訴學(xué)生理解好才能讀好,，讀好書(shū)是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵,。

課文的第6、7自然段寫(xiě)的作者的生活體驗(yàn),，看到太陽(yáng)下山,，知道一天就這么過(guò)完了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空,，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛得是同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了。真切地感受到時(shí)間一去不復(fù)返,。教學(xué)這兩個(gè)自然段,，我讓學(xué)生自讀課文，談?wù)劯惺?，結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解,。讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法——所見(jiàn)所想，體會(huì)充滿詩(shī)意的,、描繪時(shí)間流逝的語(yǔ)句，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆,。仿照第6,、7自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)在你眼里,，哪些事物跟昨天不一樣了,。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，模仿作者的寫(xiě)作手法,，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力,。學(xué)生源源不斷地列舉生活中的事例，從而拓寬他們的思路,，碰撞他們的心靈,，培養(yǎng)他們的“惜時(shí)”意識(shí)。

講完課,，結(jié)合老師們的評(píng)課,，細(xì)細(xì)琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)還需要扎實(shí)有效的進(jìn)行,，真正訓(xùn)練學(xué)生的合作能力,；二是板書(shū)內(nèi)容有待于完善，要貫穿整個(gè)文本或加上本課的中心句,。三是讀書(shū)的要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)為好,。四是注意教學(xué)時(shí)間的合理化安排，注意語(yǔ)言的精煉,。在今后的聽(tīng)評(píng)課中,，我會(huì)多向各位老師學(xué)習(xí),，精心打造課堂，提高教學(xué)效率,。

和時(shí)間賽跑教學(xué)反思簡(jiǎn)短 和時(shí)間賽跑教案篇十一

《和時(shí)間賽跑》這是一篇清新,、優(yōu)雅而略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜歡和感興趣的游戲，老師通過(guò)猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，揭示謎底“時(shí)間”直接引入這一篇課文的主題。然后請(qǐng)學(xué)生齊讀課題,，去質(zhì)疑課題,，提出自己的疑問(wèn)，老師說(shuō)這些疑問(wèn)我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文就能解決了,，進(jìn)入下一環(huán)節(jié),。

原本的教學(xué)計(jì)劃是給學(xué)生播放《和時(shí)間賽跑》的課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊感受,，并思考課文主要講了一件什么事,。但是，由 于老師自身在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的粗心,，忘記先聽(tīng)一遍錄音,，保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，導(dǎo)致在教學(xué)前一天晚上才發(fā)現(xiàn)錄音沒(méi)法用,，又不能及時(shí)找到合適的,，所以睡覺(jué)前臨時(shí)改了教學(xué)流程，不過(guò)也算是順利完成了教學(xué)任務(wù),。通過(guò)這次的事件,，給了我一個(gè)很大的教訓(xùn)，我會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中,，做好充足的準(zhǔn)備,，對(duì)教學(xué)輔助工具進(jìn)行提前準(zhǔn)備，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，不再發(fā)生這樣臨場(chǎng)才被迫修改方案,，使得教學(xué)較為缺乏自信。

通過(guò)學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文主要內(nèi)容,，老師再提供一些關(guān)鍵詞，指名填寫(xiě),，呈現(xiàn)答案,，齊讀。學(xué)生們都基本達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo),。

這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà),，找一找，看看課文一共講了幾件事,，同學(xué)們主要抓住了作者和時(shí)間賽跑的段落去把握,，并沒(méi)有從全文著手，而老師看到與自己預(yù)設(shè)的情況不一樣,，也只是再進(jìn)一步去引導(dǎo),，還是沒(méi)有同學(xué)找全對(duì)，最后也只能勉強(qiáng)呈現(xiàn)出答案,。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生缺乏足夠時(shí)間去思考，在找課文講了幾件事時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行默讀,，老師考慮教學(xué)時(shí)間，只給他們2,、3分鐘,，使他們不能夠很好理解。追求完成教學(xué)任務(wù),，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，看起來(lái)過(guò)于形式化也是今后需要努力改進(jìn)的地方。

對(duì)于關(guān)鍵詞句,，例如：所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了；一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰,；光陰似箭，日月如梭,；假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。都讓學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),、體會(huì),，進(jìn)行讀書(shū)指導(dǎo),。讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間寶貴，時(shí)間是一去不復(fù)返等道理

作者也知道了要珍惜時(shí)間,，所以他和時(shí)間賽跑,，讓學(xué)生找出”我“和時(shí)間賽跑的幾件事。然后進(jìn)行9,、10自然段的朗讀,，一起體會(huì)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑獲得的感受，引導(dǎo)學(xué)生也結(jié)合實(shí)際去理解,，談?wù)労蜁r(shí)間賽跑勝利的例子,，進(jìn)行小組交流，全班交流,。

找同學(xué)談學(xué)完課文的感受,，為了讓學(xué)生更清楚的理解和時(shí)間賽跑的概念，老師通過(guò)舉例說(shuō)明,，最后學(xué)生都能理解要去和時(shí)間賽跑,，贏得時(shí)間可以去干有意義得事情。

進(jìn)行有關(guān)時(shí)間的名言名句分享活動(dòng),，老師也收集幾句參與分享,，讓同學(xué)通過(guò)這些名句去提醒自己和身邊的朋友。

五,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第一課時(shí)下課后，考慮與第二課時(shí)之間有好幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間差,，布置同學(xué)下去也和時(shí)間賽跑,，談?wù)勛约旱氖斋@，分享自己的感受,。上課時(shí),，請(qǐng)同學(xué)看看班上的鐘表，告訴老師幾點(diǎn),，然后進(jìn)行生字學(xué)習(xí),，進(jìn)行了指名讀、齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀等朗讀方式,，學(xué)生能夠掌握每個(gè)生字詞的讀音。讀完后,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，自己發(fā)現(xiàn)這些字詞書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，教師進(jìn)行集體點(diǎn)撥。指導(dǎo)完書(shū)寫(xiě)后,，又問(wèn)問(wèn)同學(xué)們幾點(diǎn)了,，告訴他們過(guò)了一節(jié)課，如果我們沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課,，對(duì)于老師說(shuō)的知識(shí)沒(méi)有掌握,，就算進(jìn)行再學(xué)習(xí)，已經(jīng)不是剛才的這一節(jié)課了,，通過(guò)這一引導(dǎo),，學(xué)生更加體會(huì)時(shí)間永遠(yuǎn)向前，時(shí)間是寶貴的這個(gè)道理,。最后讓同學(xué)們帶著這種感受再齊讀一遍課文,，進(jìn)行更深刻的體會(huì)課文。

總的來(lái)說(shuō),，這節(jié)課以一種平穩(wěn)的狀態(tài)講了下來(lái),，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)都進(jìn)行了一定程度上的把握，對(duì)課文中含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)于這篇課文的主題也基本把握,。值得今后繼續(xù)努力的地方就是：教態(tài)較為平和自然；對(duì)于“時(shí)間”這個(gè)較為抽象的概念采用了舉例,、聯(lián)系身邊的事促進(jìn)學(xué)生的理解,；注意對(duì)于學(xué)生的傾聽(tīng)等。

當(dāng)然,，還存在很多不足之處,，除了上文已經(jīng)做過(guò)陳述的，還有以下許多：

a教師沒(méi)有足夠的熱情,，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不夠積極主動(dòng),；

b在學(xué)生理解課文時(shí)遇到困惑，作出的反映與教師預(yù)想的不一樣時(shí),，應(yīng)該走下講臺(tái)，了解學(xué)情,，進(jìn)行指導(dǎo),；

c課文朗讀時(shí)，齊讀多,，個(gè)別朗讀較少,；

d教師提問(wèn)與互動(dòng)面太窄，應(yīng)該關(guān)注更多的同學(xué),；

e在提問(wèn)后應(yīng)該最起碼兩到三位同學(xué)起來(lái)回答,，過(guò)早拋出答案，學(xué)生思考的空間還不夠；

f語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，應(yīng)用簡(jiǎn)潔明了的話向?qū)W生表述想要表達(dá)的東西,；

g講完生字，沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)生字卡練習(xí),，效果沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)練習(xí)的好,。