作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇一

在集體備課的時(shí)候,，我提出打算嘗試上《和時(shí)間賽跑》的教研課,。幾乎每個(gè)同事都持反對(duì)意見。好吧,，就算挑戰(zhàn),，反正上一次教研課就是一個(gè)磨課的課程，我們教師也正是在“磨”的過程中受益的,。

《和時(shí)間賽跑》是林清玄的文章,。讀他的文字，不管多浮躁的心都能剎那間安定下來,，仿佛一劑鎮(zhèn)定劑。他的文字很散淡,，讀之,，如喝白開水,，但是，放下之后,，余味無窮,，口齒留香?？此撇懖惑@的文字里蘊(yùn)藏著人生的大智慧,。

一直以為林老先生出身于衣食無憂的名門望族，抑或是書香門第,。后來才知道,，林清玄小時(shí)候家里很窮，他10歲的時(shí)候立志要當(dāng)作家,，父親狠狠罵他,，因?yàn)樵诟赣H看來，當(dāng)作家不能解決基本的吃飯問題,。他的讀書生涯是很艱苦的,。就在寫下這些的時(shí)候我突然明白，正因?yàn)樗赃^很多苦,，更懂得如何享受生活的饋贈(zèng),，更懂得知足，也更懂得生活中如何取舍,。所以,，他寫出的文章，就如一股清泉,，如一縷清風(fēng),，讓我們變得從容淡然，讓我們的生活變得風(fēng)輕云淡,。

《和時(shí)間賽跑》講述的是林清玄自己的一段經(jīng)歷,。上小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，疼愛他的外祖母突然去世,，他憂傷哀痛了很久,，他的父親告訴他外祖母永遠(yuǎn)不會(huì)回來了，時(shí)間里的所有事物都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,，時(shí)間過得太快,，他著急又悲傷，最后他選擇了一直和時(shí)間賽跑,，高興又快樂,，受益無窮。文字通俗易懂，但是,，三年級(jí)的孩子對(duì)時(shí)間沒有什么概念,，因此很難理解這篇文章的內(nèi)涵。那這篇文章的內(nèi)涵到底是什么,，我覺得作者有兩點(diǎn),，其一是說時(shí)間很可怕，因?yàn)樗軒ё咭磺?，世界上的萬事萬物都會(huì)成為過去,，永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。其二就是告訴我們要珍惜時(shí)間,。這兩方面談起來都比較空洞,，蒼白，怎么才能從語言文字中感受時(shí)間的魔力,，懂得要珍惜時(shí)間的道理呢,？我想這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

課文比較長(zhǎng),，“長(zhǎng)文短教”,，抓住重點(diǎn)來教學(xué)，如何取舍,，我束手無策,。在我看來，這課里的每句話都含義深刻,，每個(gè)自然段都是重點(diǎn),。權(quán)衡再三，我還是決定執(zhí)教第二課時(shí),。第一課時(shí),，我引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了生字新詞和1、2自然段,。

“時(shí)間過得很快”和“珍惜時(shí)間”對(duì)孩子們來說都很難懂,，又不能上成品德課。引導(dǎo)孩子們進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語言文字的訓(xùn)練,，理解課文的思想內(nèi)涵是教學(xué)重點(diǎn),。

在反復(fù)朗讀理解課文的過程中，第四自然段的文字深深感染了我,，也就是爸爸向“我”解釋什么是“永遠(yuǎn)不再回來了”,。一種憂傷和無奈彌漫著我，這個(gè)自然段比朱自清的“燕子去了,，有再來的時(shí)候……”那些文字更讓人有說不出的感受,?；蛟S，讓學(xué)生理解時(shí)間無情就該把這視為重中之重吧,。

至于“一直和時(shí)間賽跑”就只能淡處理了,，同事給了好主意,，要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，他們有過和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎,？跑贏了時(shí)間后有什么感受？我想,，要把和時(shí)間賽跑這個(gè)概念用孩子們能接受的語言，他們能理解得方式表達(dá)出來,，我認(rèn)為最合適的表達(dá)是——好好做今日事,，提前做明日事。當(dāng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)明確之后,，那備課就只剩下細(xì)節(jié)處理了,。

如何提問是我備課的重點(diǎn)，因?yàn)槲抑啦煌膯柗▽?duì)孩子們來說是完全不一樣的概念,，換種問法也許他們的回答就能滔滔不絕,，但是隨口一問可能會(huì)讓孩子們茫然無措。其次就是教學(xué)語言中的過渡設(shè)計(jì),，自然流暢的過渡是一種課堂藝術(shù),，而牽強(qiáng)隨意的過渡會(huì)讓孩子們覺得老師太過隨意態(tài)度不端正。在這堂課中,，由于我重視了這兩個(gè)方面的備課,，因此，教學(xué)程序是非常流暢清晰的,，孩子們的學(xué)習(xí)積極性也是比較高的,。

在教學(xué)中，我覺得我自己的教學(xué)語言還是值得一提的的,，基本上沒有“濫開口”的情況,。教學(xué)語言比較美，談不上華麗,，但是質(zhì)樸但洗練,。我一直在想，若我們的語文課堂教師能一直用這樣的語言教學(xué),，對(duì)孩子們來說,，是一種美的享受，更是一種藝術(shù)的熏陶,。每堂課都應(yīng)該精心設(shè)計(jì),，讓孩子們享受到一場(chǎng)場(chǎng)精彩的“文字盛宴”,。而教師，繁雜的事務(wù)太多,，我們沉下心來備課的時(shí)間真的是少之又少,。

讓我覺得不夠的是上課的過程中，很多地方的教學(xué)還不夠扎實(shí),，落實(shí)得不是特別好,。因?yàn)槲乙恢毕胫瓿山虒W(xué)任務(wù)。其次就是孩子們的適應(yīng)性不強(qiáng),，教室里多了幾個(gè)客人,，很多孩子就無所適從，不敢開口的,，能開口的都是膽量大的,，看來平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)孩子的訓(xùn)練。最后一點(diǎn)就是課堂中沒有真真以學(xué)生為主體,，是我牽著他們亦步亦趨,。到底如何發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主體性呢,，還要不斷思考不斷探索,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇二

《和時(shí)間賽跑》一課的重點(diǎn)難點(diǎn)是理解“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”為突破重點(diǎn)難點(diǎn),，我是這樣做的：

首先,，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊、電視,、網(wǎng)絡(luò),、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè),、科技,、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）,？”接著,，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“光陰似箭,，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了,。”這句話,，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山,，知道一天就這樣過完了,；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了,。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”,。

這種真切的生活經(jīng)驗(yàn),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶，許多學(xué)生想起已故的親人,，愀然淚下,；想起與朋友共度的快樂時(shí)光，忍俊失笑……

在“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí),，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),，來進(jìn)行理解,！

首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情,；然后，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,，展開討論：你同意這個(gè)說法嗎,？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明，也可以用自己知道的名人事例來說明,。

孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚,！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),，那么,，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,，有的談了時(shí)間的寶貴，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴?？磥碚Z文課適當(dāng)算一算也會(huì)起到意想不到的效果啊.

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇三

在上課之前,，我仔細(xì)把這篇課文讀了好幾遍。林清玄的這篇散文用孩童的視角表達(dá)一個(gè)深刻的道理,。時(shí)間是一個(gè)貼近我們生活的東西,，可是這東西看不見摸不著；珍惜時(shí)間是我們從小就接受到的教育,，但是對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說,，珍惜時(shí)間卻是一個(gè)缺乏具體實(shí)施條件的空道理，課文教給孩子們一個(gè)很好的珍惜時(shí)間的方法—和時(shí)間賽跑,。在在本課上完以后,，綜合老師們的評(píng)課意見和建議，我有以下幾點(diǎn)反思：

第一,、在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，閱讀的落實(shí)情況沒有達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

在本課中,，我主要確定了一下幾個(gè)閱讀指導(dǎo)的重點(diǎn)段落：

1,、課文第一段表現(xiàn)作者心情悲痛，讀出作者傷心無法釋懷的心情,；

2,、課文第四段，爸爸對(duì)我語重心長(zhǎng)的一番話,，讀出爸爸說這段話時(shí)內(nèi)心的悲傷,、著急、無奈等復(fù)雜的感情,；

3,、課文第八段中表現(xiàn)作者跑贏了時(shí)間內(nèi)心喜悅的句子；

4,、課文第十段的最后總結(jié)句“假如你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”，訓(xùn)練對(duì)不同的人來說這句話,。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,，存在以下不足：

1、指導(dǎo)朗讀的方式不豐富,，主要是指名讀和齊讀兩種,，學(xué)生的參與面不夠廣闊。

2,、把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀,，讀中理解。

這本是我的設(shè)計(jì),，可能由于過度關(guān)注學(xué)生的理解,，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足。在進(jìn)行精讀教學(xué)的時(shí)候,，要給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，把他們自己所理解的感情載入其中。同時(shí),，也需要更多更豐富的朗讀形式,，讓更多的學(xué)生參與其中，在理解中朗讀,，帶著思考朗讀,；在讀中理解，在讀中思考,。

第二,、在時(shí)間分配上存在不足。

在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，拓展部分僅以《匆匆》一首詩歌讓學(xué)生朗讀理解。在實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)候,，讓對(duì)前半部分課文朗讀的不夠深入,，使整個(gè)在拓展部分所剩的時(shí)間有多。這樣我就在課堂上進(jìn)行了調(diào)整,，把一些本來當(dāng)做作業(yè)的課外的拓展放到課堂里初步理解,，如對(duì)《今日歌》《明日歌》的朗讀，使得拓展環(huán)節(jié)顯得太長(zhǎng),。經(jīng)過課后思考,，在課堂上對(duì)《匆匆》的朗讀形式也過于單一，其實(shí)可以在老師范讀以后,，讓學(xué)生自讀時(shí)多給他們一點(diǎn)時(shí)間多讀一讀,，配上音樂指名朗讀，相信他們會(huì)理解的更深刻,。

第三,、對(duì)我個(gè)人而言，我也有很多的思考,。

主要問題就是課堂上老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生,。在課堂上，老師的語言,、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素,。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲,，老師深沉憂傷的語言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍。而通過這幾次上課,，我也了解到自己的語言不夠貼近學(xué)生,。尤其是語言缺乏感染力，語調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn),。

在上這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好理解時(shí)光一去不回和與時(shí)間賽跑的重要性,，我讓他們回歸生活,。思考在自己的生活中他們了解到了哪些一去不回的東西，并且讓他們?cè)谡n堂就開始與時(shí)間賽跑,，思考各種與時(shí)間賽跑的方式,。這一些都很好的幫助了他們理解在有限的時(shí)間里，通過自己的努力可以完成更多的事情,。而同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際的回答,，也正是對(duì)珍惜時(shí)間有所感悟的表現(xiàn)。

上完了這一課,，我心中還是有一點(diǎn)困惑?，F(xiàn)在的老師都很擔(dān)心自己在課堂上模糊了語文和思品課的學(xué)科界限，怕把一堂語文課上成思品課,。在上課時(shí)前我也有這種擔(dān)憂,，時(shí)間問題的確是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問題。要讓學(xué)生理解珍惜時(shí)間的重要,，理解“和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”的含義，確實(shí)不是一件容易的事情,。我也擔(dān)心自己的這一節(jié)課變成空洞的說教,，因此我還是很關(guān)注語文課上學(xué)生的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。但是,，如何讓語文課更有語文味,，還是一個(gè)要長(zhǎng)期研究探索的問題。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇四

《和時(shí)間賽跑》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文,。這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺傅娜ナ蓝瘋灰?，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義。

知識(shí)與能力

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

2,、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn),，理解重點(diǎn)詞句的意思。

3,、搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

通過自主閱讀、合理想象,、討論交流,、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生正確理解課文內(nèi)容,，體會(huì)時(shí)間的意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀 指導(dǎo)學(xué)生通過讀文體驗(yàn)，并展開探究,，弄清每層意

思；然后再讀課文,，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受是時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度 教學(xué)過程

師：時(shí)間是人們永恒談?wù)摰脑掝},，有人曾贊美道：時(shí)間是君子,，時(shí)間永遠(yuǎn)說老實(shí)話。有人卻反駁道：時(shí)間是無情的,，永遠(yuǎn)是吞噬一切的,。兩種截然不同的評(píng)價(jià)無不體現(xiàn)時(shí)間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水,。今天這節(jié)課呢,，我們也要和時(shí)間談?wù)勑模蜁r(shí)間交朋友，還要和時(shí)間賽跑,。

（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）

師：讀了課題之后，你有什么問題要問,？

生１：作者為什么偏偏和時(shí)間賽跑

生２：作者怎樣和時(shí)間賽跑呢,？

生３：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和他賽跑,？

師：同學(xué)們真聰明,，這么善于思考，發(fā)現(xiàn)問題,，提出了這么多有價(jià)值的問題,，我很佩服大家。好,，下面老師就和你們一

起學(xué)習(xí)這篇課文,，希望通過今天的學(xué)習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)最突出的你,。 設(shè)計(jì)意圖： 師當(dāng)?shù)?，合乎?shí)際地表揚(yáng)可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，并激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望,，課堂氣氛融洽,。

師：課下同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，那么我們進(jìn)行讀書比賽,。我讀一,、二自然段，誰愿意接受老師的挑戰(zhàn),？

（面對(duì)老師的鼓勵(lì),，學(xué)生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲,。）

生１：我讀３～５自然段,。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段,。

生４：我愿意讀９～１0自然段,。

師：想?yún)①惖耐瑢W(xué)太多了，我們就推薦平時(shí)你們最佩服的讀書高手來讀吧,，其他同學(xué)也不要失望,，有更艱巨的任務(wù)交給你們，請(qǐng)你們做小評(píng)委,，希望你們認(rèn)真聽,，公平評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理愿望,，給予他們充分展示自己的機(jī)會(huì),，同時(shí)又讓學(xué)生懂得競(jìng)爭(zhēng)體制下的謙讓，保護(hù)了他們的自尊心,，增強(qiáng)了自信心,。

師：請(qǐng)小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。

生１：甲讀得不錯(cuò),，可以讀出那種憂傷的語氣,，但要注意朗讀時(shí)聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好,，聽的讀入迷了,，仿佛我就是小作者。

生３：我想給丙同學(xué)替一個(gè)小小的建議,，讀書時(shí)要注意節(jié)奏,，只有這樣才可以把小作者的感情表現(xiàn)出來。

師：參賽選手讀得很認(rèn)真,，小評(píng)委很公正,，老師在你們身上感受到了生機(jī)勃勃的朝氣，我感到很高興,、很欣慰,。下面，請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,，想怎么讀就怎么讀,。

設(shè)計(jì)意圖：充分給學(xué)生自主權(quán)，打破一切聽老師的,、固有的教學(xué)模式,，讓學(xué)生真正成為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。學(xué)生公正而又認(rèn)真的評(píng)價(jià),，不難看出學(xué)生善于思考,，思維縝密。

師：作者為什么偏偏要和時(shí)間賽跑,？

（小組討論，交流評(píng)議,。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時(shí)間的短暫與無情,。

設(shè)計(jì)意圖： 師可借“如果時(shí)間能停下來，外祖母會(huì)去世嗎,？”這一問題的引導(dǎo),，讓學(xué)生領(lǐng)悟外祖母去世是因?yàn)闀r(shí)間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時(shí)間的短暫與無情。

生３：時(shí)間過得飛快,，作者想與時(shí)間比輸贏,。

師：時(shí)間又不是人，“我”又為什么和它賽跑,？

（小組討論,，交流評(píng)議。）

生：作者明白了時(shí)間的寶貴,。

師：從那些地方看出來,？

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇五

由于本課的生字較多，而且有些字比較難寫,，我的設(shè)計(jì)思路是用幾個(gè)難寫的字串聯(lián)課文,，以點(diǎn)帶面，步步為營,，從字到詞到句,，以漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生理解記憶，進(jìn)而輻射全文,。

其中“賽”,、“梭”、“贏”,、“益”四個(gè)要書寫的字,，來帶出全文。其中“賽”字解決了作者都和誰賽跑過,。接著我提出自學(xué)要求,，讓生以自己喜歡的方式大聲讀課文，然后出示生字詞,，讓生在多種認(rèn)讀形式中,，不再對(duì)本課的生字感到陌生。其中對(duì)于本課難讀的字音,，反復(fù)朗讀鞏固,。其中，比如講到“安慰”這個(gè)詞,，可以建議學(xué)生用句式學(xué)著說完整的話,，“當(dāng)我時(shí)，需要安慰,。文中作者是在什么情況下需要?jiǎng)e人的安慰的,？”這樣內(nèi)外關(guān)照，在走進(jìn)文本與走出文本中,，學(xué)生既理解了詞語,，又明白了課文內(nèi)容,。接著，我指出幾個(gè)難寫的字,，讓生觀察這些字和哪些字相似,，然后點(diǎn)生回答，并口頭組詞,。我認(rèn)為,，此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，不但檢測(cè)了學(xué)生認(rèn)字識(shí)字的效果,，而且在形近字組詞的過程中,，生更加熟悉字的特點(diǎn)，這樣為下一環(huán)節(jié)的書寫奠定了良好的基礎(chǔ),?？墒沁@也成為了我的弱點(diǎn)，因?yàn)樗魅趿宋覍?duì)中心主旨的把握,，問題多反而顯得雜,，框架主題就在此時(shí)顯得不夠清晰。而且生字抓多了就顯得沒有重點(diǎn),，所以這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該優(yōu)柔寡斷,，應(yīng)該大膽砍掉這一環(huán)節(jié)。

同時(shí),，在指導(dǎo)書寫時(shí),，學(xué)生稍作觀察后，就比較流利地說出了書寫的注意點(diǎn),，然后跟著書空,。其實(shí)這里是可以注意細(xì)節(jié)問題的，根據(jù)布魯姆的.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教導(dǎo)測(cè)量理論,，第一就是學(xué)生觀察,，然后可以師生互換老師學(xué)生的角色，學(xué)生念,，老師寫,，學(xué)生指出那里要注意。然后學(xué)生寫,，老師提要求,，寫完后展示反饋，可以投影評(píng)價(jià),，可以生生互評(píng),，總之一定要評(píng)價(jià)，不能因?yàn)闀r(shí)間緊而省了這一步,。

接著在講解“梭”時(shí),，理解文中的“光陰似箭，日月如梭”,，接著學(xué)生展示他們積累的時(shí)間過得快的名言警句,，通過“文中作者是如何感覺時(shí)間過得快的呢？”轉(zhuǎn)入課文的學(xué)習(xí),，感受作者的感受,，這樣時(shí)間的飛逝就在學(xué)生心中發(fā)芽了。

在這個(gè)時(shí)候,，出示“憂傷”一詞,，“你有過憂傷的時(shí)候嗎？”“文中作者是如何日被憂傷困擾的呢,？”“你能從文中找出類似的表示心情的詞語嗎,？”“全班男女生賽讀，讀出作者的心情”,，通過“作者為什么著急悲傷,，又為什么高興快樂呢？”畫龍點(diǎn)睛,，引出本文的中心問題,，接著問學(xué)生“時(shí)間帶走了什么？”總結(jié)贏得了時(shí)間會(huì)怎么樣,？輸?shù)袅藭r(shí)間又會(huì)怎么樣呢,？從而引出“贏”字的寫法，其實(shí)這里可以不再要求學(xué)生寫這個(gè)字,，而是讓他們拆字法記憶,。“贏得了時(shí)間會(huì)得到哪些好處呢?”從而引出“益”字的寫法,，為了讓學(xué)生體驗(yàn)贏得了時(shí)間會(huì)讓我們受益無窮,，用一分鐘讓學(xué)生自主體驗(yàn)，抓緊時(shí)間,，選擇自己喜歡的方式體驗(yàn),，看看誰的收獲最大？可以寫字,，可以讀書,，可以交流感受，可以寫感想,。

最后再讓學(xué)生默讀課文,，借助四種概括主要內(nèi)容的方法提示歸納課文大意。其實(shí)這一部分顯得多余了,，因?yàn)闀r(shí)間就在那里擺著,，節(jié)奏快慢都是不夠用的,。其實(shí)可以停留在最后一分鐘那里，讓大家在體驗(yàn)中感受,。

王榮生說過：“教師要知道自己在教什么,，并且知道自己為什么要教這些內(nèi)容；一堂課的教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)集中因而使學(xué)生學(xué)得相當(dāng)透徹”,，這才算是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，要因?qū)W定教，方法因內(nèi)容而生,，知道學(xué)生要學(xué)什么,，自己要教什么，方法自然而成,，這就是一堂好課,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇六

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，后來在爸爸一席話的啟示下,，從太陽落山，鳥兒飛行中,，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間,；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事,。

一,、體會(huì)時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),；

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在。

據(jù)此,，在講授時(shí)我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，加深體驗(yàn)，來突破這個(gè)抽象的時(shí)間觀念和生活啟示,，取得了教好的教學(xué)效果,。

首先，在課前我讓學(xué)生通過多種渠道（報(bào)刊,、電視,、網(wǎng)絡(luò)、或生活中）了解“一分鐘可以造多少東西（農(nóng)業(yè)、工業(yè),、科技,、體育、軍事等各個(gè)方面的例子都可以）,？”接著,，聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴,；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話,，結(jié)合“我”的生活經(jīng)驗(yàn)（看到太陽下山，知道一天就這樣過完了,；看到鳥兒飛到天空,，想到鳥兒即使明天飛同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了,。）去理解,，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

這種真切的生活經(jīng)驗(yàn),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶,，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下,；想起與朋友共度的快樂時(shí)光,，忍俊失笑……

在“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！边@一教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我也注意了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗(yàn),，來進(jìn)行理解！

首先,，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情；然后,，要求學(xué)生找出最能表達(dá)“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì)”的句子,，展開討論：你同意這個(gè)說法嗎？要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說明,，也可以用自己知道的名人事例來說明,。

孩子們大量的實(shí)例說明讓我大吃一驚,！人們常說生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗(yàn),，那么,，會(huì)使簡(jiǎn)單的說教脫離蒼白和無力從而煥發(fā)出無窮的教育力量！

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇七

課始,，我用一種談話的方式,，順勢(shì)引出本課的課題：“時(shí)間這種既看不見，也摸不著的東西,，作者林清玄卻要與他賽跑,，這是怎么回事呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文,，讀懂的地方在書上做些批注,，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討?！边@種教學(xué)設(shè)計(jì),，由題入手，猶如一石激起千層浪,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,。也為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探究空間,。

學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，會(huì)提出許多散亂的問題。作為教師就要對(duì)問題進(jìn)行有效梳理,，以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究,。在提問這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個(gè)問題提出的：

1,、我為什么要和時(shí)間賽跑,？

2、我是怎樣和時(shí)間賽跑的,？結(jié)果如何,？

3、通過與時(shí)間賽跑,，我明白了什么,？

在教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：

1,、共同探索解決問題,。

高校課堂實(shí)驗(yàn)的理念指引下，精心設(shè)計(jì)三單。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，這樣做，為學(xué)生指明了方向,。在這個(gè)教學(xué)步驟中,，我將“分組討論，合作交流,、自主探索”作為一種激活課堂信息交流,，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。

2,、朗讀中品味情感,。

隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入,，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時(shí)讀,，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀,?？刹捎米杂勺x、范讀,、指讀,、評(píng)讀、齊讀等,。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過這些豐富多采,，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理,、悟情,。

3、小練筆中感受自我,。

當(dāng)學(xué)生理解到作者和時(shí)間賽跑,，感受到很有成效時(shí)，我順勢(shì)提出：“來,，拿出我們的練習(xí)本,，寫寫我們自己在生活學(xué)習(xí)中和時(shí)間賽跑成功的事例吧！”學(xué)生們興致盎然，喜悅無比,，并大聲地念出自己的事例,。引導(dǎo)學(xué)生們挖掘自己的成功因子，為此,，我看到了學(xué)生們和時(shí)間賽跑的信心和決心,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇八

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文，是林清玄筆下的清新,、略帶憂傷的散文,。文中因外祖母去世作者而悲傷不已，后來在父親的啟發(fā)下,，從太陽落山,，鳥兒飛行中，作者明白了珍惜時(shí)間。而又從自身的和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中切實(shí)體會(huì)明白了如何珍惜時(shí)間,，從而啟示人們?nèi)绻阏湎r(shí)間,，你就會(huì)獲取成功,。

在教這篇課文中，我體會(huì)到這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),。對(duì)學(xué)生提出如下幾個(gè)問題：

(一),、你從文中什么地方看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二),、作者是如何和時(shí)間賽跑的,，有哪幾個(gè)事例?

(三),、從哪里看出作者“受益無窮”?

結(jié)合課文中難理解的句子加以引導(dǎo),，在討論探究中加以感悟。如“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,。因此引導(dǎo)體會(huì)層層深入加以理解。

一,、引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話,，看看爸爸是怎樣理解的，“昨天去了就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,，就回不了童年”,。如果不是親身體驗(yàn)感受就不會(huì)那么深刻，所以作者感到爸爸你是給“我”說了一個(gè)迷,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生多讀作者感受生活的體驗(yàn)，看看作者是怎么感受時(shí)間一去不復(fù)返的,。

1,、“看著太陽一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”。

2,、“雖然明天還會(huì)有新的太陽,，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了”,。

3,、看到了鳥兒飛到天空,，想到鳥兒明天即使飛的是同樣的路線,，也永遠(yuǎn)不是今天了,。

作者從這里真切地感到時(shí)間過的飛快。

三,、拓展引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待時(shí)間的,，并結(jié)合自己的實(shí)際，從而明白了作者為什么要珍惜時(shí)間,，進(jìn)而和時(shí)間賽跑,，并因此受益無窮，告訴學(xué)生也正因此作者在事業(yè)上取得了巨大的成功,。

通過文中的事例學(xué)生就容易懂得這篇文章所蘊(yùn)含的道理,，而我們的教學(xué)不僅要授知識(shí)更要教學(xué)生如何生活。這篇文章正是一篇難得的素材,，現(xiàn)在的學(xué)生做事拖拉,，寫一點(diǎn)作業(yè)要家長(zhǎng)陪，十分鐘能寫完的作業(yè),，他能寫一小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間,，這令家長(zhǎng)、老師十分頭疼,。于是我在學(xué)生讀懂這篇課文后,，讓學(xué)生交流自己的感受：“你是如何對(duì)待時(shí)間的”。有的學(xué)生說我在看動(dòng)畫片時(shí)時(shí)間過去了;有的說我和小朋友嘻鬧時(shí)時(shí)間從我身旁溜掉了;有的說我邊寫作業(yè)邊玩,，時(shí)間就這樣過去了,。這些事例使學(xué)生真的明白，時(shí)間一去不復(fù)返,，時(shí)間不等人,，深刻感覺時(shí)間的珍貴，使學(xué)生能珍惜時(shí)間,，改變過去的拖拉作法,，同學(xué)們紛紛說出自己的決心和作法，這些話發(fā)自肺腹,，從而達(dá)到了即教書又育人的目的,。

最后，我告訴學(xué)生老師還喜歡一篇文章,，那就是我們將在六年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的一篇珍惜時(shí)間的《匆匆》,，作者朱自清,，并放錄音讀文,，使學(xué)生心里更為震撼，這樣結(jié)束了本節(jié)課,，從而喚醒了學(xué)生的心靈,，改變了他們的習(xí)慣,，完善了學(xué)生的人格。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇九

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文,。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，后來在爸爸一席話的啟示下，從太陽落山,，鳥兒飛行中,，“我”明白了為什么要 珍惜時(shí)間；從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間的故事,。

學(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)；

二,、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功！”這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意把握大的問題以中心句引領(lǐng)全文,，以品讀貫穿教學(xué)。在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生從總體上把握全文,，說說從文中品出了什么味兒？繼而走入課文,，走進(jìn)作者,，品讀課文，從讀中理解,、感悟,。指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思,，感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

最后讓學(xué)生用一句話寫寫自己學(xué)了這篇課文后的感受：同學(xué)們有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已,；有的談了時(shí)間的寶貴,，并決心珍惜時(shí)間；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃,?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。從而讓學(xué)生形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，讓學(xué)生力爭(zhēng)做好生活的主人,、時(shí)間的主人！

但是,，在教學(xué)中,，對(duì)于一些關(guān)鍵句子，學(xué)生提出來的時(shí)候由于與我的教學(xué)環(huán)節(jié)不符,，所以沒有深入點(diǎn)評(píng),；而當(dāng)進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生都已經(jīng)對(duì)這個(gè)句子有了理解,，感到再去品讀沒有多大意義,，所以沒有進(jìn)行反復(fù)的品讀，有點(diǎn)走過場(chǎng),。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇十

1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，正確讀寫“憂傷、哀痛,、持續(xù),、安慰、日月如梭,、狂奔,、受益無窮、假若”等詞語,。2.有感情地朗讀課文,，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,。3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思,。4.搜集,、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語,。

自主探究,、小組合作討論法

課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,。使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得這一啟示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題有所感悟,，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。難點(diǎn)：由于時(shí)間觀念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較模糊,。因此,，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

收集珍惜時(shí)間的名人名言,，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。

兩課時(shí)

（一）,、談話引入：1,、（自編謎語）同學(xué)們，你們喜歡謎語嗎,？有哪些謎語,？說來讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語,，你們想聽嗎,？（1）、什么東西有的人覺得充裕,，有的人總覺得不夠用,？（2）,、什么東西你珍惜它，它就會(huì)給你帶來財(cái)富？（3）,、什么東西你浪費(fèi)了它，也就等于浪費(fèi)了你自己的生命,？（生說自己的見解,，師引到時(shí)間上）2、同學(xué)們,，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢,？3、師：時(shí)間是摸不著,，也看不到的,，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復(fù)返的,，有個(gè)人,，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認(rèn)為時(shí)間一天天過去,，是很可悲的事情,，可是后來，他卻又同時(shí)間賽跑（板書課題）,。你想知道這是怎么回事嗎,？讀題質(zhì)疑。

（二）,、初讀課文,，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順?？梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍,。2、（檢查讀書,，了解讀書情況）誰來讀自己喜歡的內(nèi)容,？3、課文主要寫了什么內(nèi)容,？誰來告訴大家呢,？（生說，互相補(bǔ)充,，教師相機(jī)指導(dǎo),。）

（三）、再次讀書,，質(zhì)疑問難1,、同學(xué)們讀書很認(rèn)真，了解了課文大意,。我們知道,，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文,，你能提出哪些問題呢,？要想提出有價(jià)值的問題，就得去認(rèn)真讀書呀,。（生再次認(rèn)真讀書,，注意發(fā)現(xiàn)問題，教師巡視指導(dǎo)）2,、誰來說說自己的問題,？你覺得哪寫句子不好理解呢,？（生發(fā)言，師生共同補(bǔ)充）

（四）,、三讀課文,，重點(diǎn)探究1、同學(xué)們提出的問題真好,。那這些問題怎么解決呢,？靠老師嗎？對(duì),，得靠我們認(rèn)真讀書,。2,、請(qǐng)你選擇自己喜歡的內(nèi)容,，認(rèn)真讀一讀，看能不能解決一些問題,。（生讀書,，教師與學(xué)生個(gè)別交談）3、交流自己解決的問題,。4,、誰來讀讀自己最喜歡的句子？你覺得應(yīng)該怎么讀呢,？讀了這些內(nèi)容,，你有什么想法呢？（學(xué)生讀書,，談感受,。師生共評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,。）

（五）,、學(xué)生選擇，深入探究1,、請(qǐng)你找出認(rèn)為難理解的語句,，和大家一起研究好嗎？（生讀書,，畫出自己認(rèn)為含義深刻和難理解的語句,，可以在旁邊寫上自己的看法。）2,、請(qǐng)你和小組的同學(xué)交流你的看法,。（小組交流后，各組選出本組的語句,，在班上交流,。主要是針對(duì)含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭,，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,，展開討論,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談看法，談感受,。）

（六）,、延伸，深化中心1,、同學(xué)們,，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢,？他想告訴我們什么呢,？今天，你又讀了課文,，又有怎樣的感受呢,？（生說，師生補(bǔ)充）2,、時(shí)間如流水,，一去不復(fù)返，我們也要和時(shí)間賽跑,。咱們身邊,，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢,？3,、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書游戲,。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,。）4、師引導(dǎo)總結(jié)：雖然時(shí)間一去不回頭,，但我們和時(shí)間賽跑,，一定會(huì)成功！

（七）,、作業(yè)寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情,。

三年級(jí)語文課本中《和時(shí)間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐,，由此明白的生命的意義更是讓人折服,，進(jìn)而得出要與時(shí)間賽跑也是順理成章的,。

但三年級(jí)的學(xué)生大都沒有如此經(jīng)歷，要理解起這些內(nèi)容就有些遠(yuǎn)了,。課上同學(xué)們繪聲繪色地讀課文,，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學(xué)生也說出了很多珍惜時(shí)間的名言,、諺語,，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”,、“花有重開日,，人無兩度春”……課文知識(shí)目標(biāo)突破的很好，可我總覺得對(duì)“珍惜時(shí)間”這一情感目標(biāo)突破的不很徹底,。從學(xué)生不以為然的表情里我總覺得“時(shí)間”在他們的眼里還沒意識(shí)到有多重要,。在課文將要結(jié)束時(shí)，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時(shí),，睡覺大概用去10小時(shí),，上課約用去5小時(shí),，各種作業(yè)差不多也要用去1小時(shí),，吃飯要用2小時(shí)，那大概還剩6小時(shí),，去哪里了,？同學(xué)們也紛紛驚異：是啊，那6小時(shí)干什么了,？比上課還要多的6小時(shí)上哪去了,？我見同學(xué)們的興趣來了，便又做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：我計(jì)時(shí)間,，看同學(xué)們一分鐘能讀多少字,。結(jié)果出來了，同學(xué)們大都能讀三百字左右,。接著我們算了算：一小時(shí)我們可以讀一萬八千字,，6小時(shí)呢？近10萬字,！大家瞪大了眼睛,，顯出驚訝的神情。,！

雖然我沒再說什么,，但在同學(xué)們的眼中，我看出了震驚,，看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)谌沼浝?，有的為以往浪費(fèi)時(shí)間而后悔不已；有的談了時(shí)間的寶貴,，并決心珍惜時(shí)間,；也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語句,，我知道，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā),，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇十一

《和時(shí)間賽跑》是一篇清新,、淡雅而略帶憂傷情緒的散文,。敘述了“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話,，看到太陽落山,、鳥兒飛行等自然想象，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。在教學(xué)過程中讓學(xué)生感受到：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,，但是“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義,，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

這篇課文出現(xiàn)在三年級(jí)的教材中,，讓我覺得很為難,，因?yàn)槲沂窃谥袑r(shí)才接觸到這篇課文的，現(xiàn)在要一個(gè)三年級(jí)的孩子去感受珍惜時(shí)間的意義,，確實(shí)是一件很棘手的事,。為了解決這些難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：

在教學(xué)開始我出示了自己從幼兒園到工作的幾張照片,，以自己的經(jīng)歷,，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)什么是“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”,。并以問題：“這些圖片和我的經(jīng)歷讓你想起了什么,？”激起學(xué)生的思考,，讓孩子們回想自己過去的時(shí)光，從自己的身上進(jìn)一步感受“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了”的意思,，并發(fā)表自己的想法。

讀,，即讓孩子們讀一讀課文的1—5自然段,，在讀中去體會(huì)“我”的心情和“我”心里的想法。在體會(huì)“可怕”一詞時(shí),，孩子們說出了這些感受：“他知道自己也會(huì)外祖母一樣老去,，最后死去，所以他覺得很可怕,?！薄八惺艿搅藭r(shí)間比金錢還要寶貴，因?yàn)闀r(shí)間可以奪走一個(gè)人的生命,?！弊觯醋尯⒆觽冹o下心來聆聽時(shí)鐘滴答的響聲,，伸手去抓一抓,。（問：你能抓住時(shí)間嗎？）伸手之后,，有的孩子發(fā)出了聲聲嘆息,；有的孩子無助地?fù)u頭……最后他們體會(huì)到了這種“說不出的滋味”是面對(duì)時(shí)間的流逝,，“我”心中的無助,、憂傷、難受,。

在教學(xué)中我出示了這樣幾個(gè)句子,，在引導(dǎo)孩子聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際去感受這些句子的含義：

句子一：雖然明天還會(huì)有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽了,。（感受：時(shí)間在一天天流逝,。）

句子二：明天它們?cè)亠w過同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了,?；蛟S明天飛過這條路線的，不是老鳥,，而是小鳥了,。（感受：雖然老人終究會(huì)成為過去時(shí)間里的事物，但新的生命又會(huì)誕生,。）

句子三：雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間,，但是可以比原來跑快一步,，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步,。那幾步雖然很小很小,，用途卻很大很大。（感受：雖然我們跑不過時(shí)間,，但我們應(yīng)該更加努力,；如果你不珍惜時(shí)間，時(shí)間也會(huì)拋棄你,；你現(xiàn)在還能和時(shí)間賽跑,，就要更加發(fā)揮自己的實(shí)力；要想戰(zhàn)勝時(shí)間,，先要戰(zhàn)勝自己）在學(xué)習(xí)中我問到：“我”知道自己跑不贏時(shí)間,，但“我”依然那么高興，是因?yàn)槲遗苴A了誰呢,？生：跑贏了自己,。（感受：人應(yīng)該在一生中珍惜時(shí)間；人的一生可以分成兩個(gè)階段來珍惜時(shí)間,，一個(gè)是小的時(shí)候,，要珍惜時(shí)間努力學(xué)習(xí)，一個(gè)是成年后,，要珍惜時(shí)間,，努力工作，發(fā)揮自己的實(shí)力,，你的事業(yè)才能取得成功,。）

在讀了“那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大,?！边@句話，有孩子舉出了這樣的例子：（李承景）就像一口鍋,，經(jīng)常有人去炒菜,，它就一直都是新的，但如果久了不用就會(huì)生銹,；（王佳琳）就像一間房子,，經(jīng)常打掃就會(huì)很干凈，如果久了不掃,，就有灰塵,；（羅子林）就像我們的頭腦一樣，不動(dòng)腦筋就會(huì)“生銹”。來證明只要我們?cè)诓煌５刈?、學(xué),，我們就會(huì)跑贏時(shí)間，取得成功,。

句子四：假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功。（感受：珍惜時(shí)間很重要,。同時(shí)還說了說自己以前和時(shí)間賽跑的故事,，以后要怎么和時(shí)間賽跑的打算。）

學(xué)生通過對(duì)文中講的幾件事的分析,、體會(huì),，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理。但是,，語文不單純是傳播知識(shí),，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)。現(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼,。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,，我在學(xué)生讀懂課文后,，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,，時(shí)間一去不復(fù)返,，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴,，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感,。時(shí)間無時(shí)無刻地走著，一去不復(fù)返,。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,，誰也不多給一分，誰也不多給一秒,，就看我們能不能把握。和時(shí)間賽跑,，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過時(shí)間,，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)目標(biāo) 和時(shí)間賽跑教案反思篇十二

學(xué)生提出為什么和時(shí)間賽跑,，怎么和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑的結(jié)果是什么的問題后，帶著問題閱讀課文,，邊讀邊思考,，更容易理清文章思路，提高閱讀效率,。

“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。 房晴老師從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入,。在理解這句話的時(shí)候,，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟,。爸爸通過三個(gè)例子告訴“我”他是怎么理解的,，此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),，感受就不會(huì)那么深刻,，所以“我覺得爸爸像是給我說了一個(gè)謎，引讀6-7段,，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),，從“太陽落山，小鳥飛翔”真切地感受到時(shí)間的一去不復(fù)返,。在教學(xué)中,，房晴老師讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來了,，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng),。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑。解決怎樣和時(shí)間賽跑的問題后,，房晴老師展示了本文作者林清玄的個(gè)人成就,，是學(xué)生體悟到只要和時(shí)間賽跑就能成功的道理。

指導(dǎo)學(xué)生找出寫“我”的感受的句子讀讀,，體會(huì)“我”跑贏時(shí)間的快樂心情,。最后，請(qǐng)同學(xué)們交流課前收集的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言,、諺語,、格言。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。在本課教學(xué)中,，房老師主要讓學(xué)生自讀課文，充分感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由內(nèi)容到思想,，逐步加深理解,，明白課文告訴我們的道理。

一是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,，存在以下不足：指導(dǎo)朗讀的方式不豐富,，主要是指名讀和齊讀兩種，學(xué)生的參與面不夠廣闊,。把重點(diǎn)句段的分析與朗讀相結(jié)合,，讓學(xué)生理解著讀，讀中理解,?？赡苡捎谶^度關(guān)注學(xué)生的理解，給學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)不充足,。

二是老師的情緒不足以帶動(dòng)全體學(xué)生,。在課堂上，老師的語言,、情緒是感染學(xué)生的最直接的因素,。老師激情四射的語言讓學(xué)生也會(huì)興致高漲，老師深沉憂傷的語言也會(huì)讓學(xué)生感受到悲傷沉痛的氛圍,。而通過這幾次上課,，房老師的語言不夠貼近學(xué)生。尤其是語言缺乏感染力,，語調(diào)稍顯平淡,，這也是教師本身沒有進(jìn)入課堂狀態(tài)的一種體現(xiàn)。