在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇一

課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的`時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,。

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯,。教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文,，多讀幾遍,，整體把握課文內(nèi)容。然后,，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受,。

教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷,。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事,。在此基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,，在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競爭,。

本課亮點(diǎn)有二：

一,、充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)。新教育小學(xué)特別重視預(yù)習(xí),，我結(jié)合六年級(jí)學(xué)生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點(diǎn),，把預(yù)習(xí)工作做扎實(shí)，把學(xué)生一看就會(huì)的東西放在課下完成,，這樣騰出大量的時(shí)間去讀,，去體會(huì)人物品質(zhì)，去激發(fā)他們閱讀興趣，效果不錯(cuò),。

二,、把課上成共讀一本書的引領(lǐng)課。我把課直接上成引領(lǐng)課,，達(dá)到激趣的目的,。同時(shí)，在課末為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)讀條,，讓學(xué)生課下讀書有一定的指導(dǎo)性,，學(xué)生讀書就有的放矢了。

不足：

課后結(jié)合生活談體會(huì)時(shí),，問題設(shè)計(jì)的不好,，學(xué)生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,，你是怎么做的,，學(xué)了本課，你以后再遇到類似問題,，又會(huì)怎樣做呢?”這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng),，就不會(huì)冷場了。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇二

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,，文字洗練,，敘述流暢，情節(jié)曲折,，非常容易吸引學(xué)生閱讀,。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫,。課文按魯濱遜歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,，寫了魯濱遜“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”,，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公,，使學(xué)生感悟魯濱遜面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱遜在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理,。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo),，我取得了一些效果：

這是一篇獨(dú)立閱讀課文，在課堂教學(xué)時(shí),，圍繞“難和險(xiǎn)”字展開教學(xué),，把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章中的幾個(gè)關(guān)鍵問題，然后帶著問題讀課文,，學(xué)生自學(xué)自悟,，動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手,，用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語句?！遏敒I遜漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說類,。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,，以險(xiǎn)扣人心弦,，情節(jié)跌宕曲折，向來擁有眾多的讀者,。尤其青少年,，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,，形成一股不可阻擋的魅力,。我充分利用課外語文資源，學(xué)完課文后因勢利導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,。

學(xué)生課前必須充分自學(xué),，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上快速閱讀課文，了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,，概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情,。學(xué)生很容易就概括出來“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五'”“回到英國”五個(gè)小標(biāo)題。接著重點(diǎn)交流精彩片段,，思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,，從而了解從魯濱遜具有敢于冒險(xiǎn)、勇于追求自由自在的生活,、熱愛勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈,、百折不撓,、勤勉實(shí)干、創(chuàng)造進(jìn)取等精神品質(zhì),。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理,。

不足之處：讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱遜,。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力，但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合,。未讓學(xué)生充分學(xué)以致用,，從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節(jié)課,，我會(huì)這樣做：圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn),。精彩片段中“好處”“壞處”對照表，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式,，既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟――對照比較――對讀感悟,，落實(shí)知識(shí)、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成,。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下基礎(chǔ),。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇三

開課之時(shí),，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,，深深影響著一代又一代人的的思想,，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎,？我們先來看看故事梗概,。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

主要內(nèi)容,，激發(fā)閱讀興趣,。

學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么,？大家你一言我一語交流完善著,，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說,，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容,。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的？他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭,，救下星期五的,？這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念,，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣,。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注,。我們靜靜地默讀著,，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí),，我們激烈碰撞著,。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看,，我們更是熱烈交流,。之后我們男女生對讀，師生對讀,，在讀中交流,，我們更明白樂觀對待事情?！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了,，語言自然樸實(shí)?！薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力,。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí),?！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞?！薄八軜酚^自信,。”“他很聰明,，會(huì)計(jì)算日子,。”――學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著,，感受的話語脫口而出,。

多么好的一部小說啊，課后我們細(xì)細(xì)讀讀,。

魯濱遜漂流記教學(xué)反思不足之處篇四

《魯濱孫漂流記》是部編版六年級(jí)下冊第二單元的一篇精讀課文,。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”,。這些故事情節(jié),，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn),、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng),、聰明能干的主人公。文中教學(xué)重點(diǎn)是了解名著大意,，體會(huì)人物的人生態(tài)度,，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。

以導(dǎo)讀課上的學(xué)習(xí)計(jì)劃展開教學(xué)過程,。圍繞學(xué)習(xí)計(jì)劃把握主要內(nèi)容,，體會(huì)人物情感，關(guān)注人物命運(yùn)開展學(xué)習(xí),。在課快結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)計(jì)劃中的學(xué)習(xí)策略展開活動(dòng),。同時(shí)，教學(xué)過程總注意提醒學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法,，為《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《口語交際》和《習(xí)作》積累經(jīng)驗(yàn),，以體現(xiàn)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的整合。

用讀“整本書”的要求進(jìn)行指導(dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生在了解作品全貌的基礎(chǔ)上讀其中的精彩片段,，由感知部分到深入整體，讀精彩片段后更想讀整部的作品,，驅(qū)動(dòng)學(xué)生讀“整本的書”,。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)梗概把握作品主要內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)精彩片段體會(huì)人物情感,，并學(xué)會(huì)尋找梗概和精彩片段的連接點(diǎn),。

圍繞三維教學(xué)目標(biāo)切入教學(xué)重點(diǎn)。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,，是本課最具特色的表達(dá)方式,。通過這一內(nèi)容和形式，既體現(xiàn)了魯濱孫在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,，又能幫助學(xué)生今后用這樣的方法克服困難,。通過自讀自悟—對照比較—對讀感悟，落實(shí)知識(shí),、方法,、態(tài)度三維目標(biāo)的整體達(dá)成。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，也為學(xué)生在口語交際中“學(xué)會(huì)生存”的話題交流打下了基礎(chǔ),。

課堂是活生生的，有靈性的,，教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,，既做到備教材，更做到備學(xué)生,，從而精心設(shè)計(jì)教案,，巧妙地設(shè)計(jì)過渡語,，過渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),，又巧妙地沖破了難點(diǎn),，使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避開平均用力，教學(xué)思路十分清晰,，有條理,。

美中不足的是時(shí)間分配不夠恰當(dāng)，前松后緊,，而導(dǎo)致后面的問題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,，提問的面還不夠廣，達(dá)不到自己預(yù)想的效果,；對于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,，引導(dǎo)得還不夠好。

如果在讓我重新來上本節(jié)課,，我會(huì)這樣調(diào)整教學(xué)思路,。教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生閱讀梗概,，整體把握梗概內(nèi)容,，簡單講述一些梗概中魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽精彩片段,，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱孫的評(píng)價(jià)或讀后的感受,。要使學(xué)生感悟魯濱孫面對厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,，并從他在荒島上的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生讀精彩片段中的后半部分,，體會(huì)他內(nèi)心斗爭中傳遞出來的樂觀向上的人生態(tài)度,。