在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三年級(jí)語(yǔ)文父親樹(shù)林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

《父親,、樹(shù)林和鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文,，本文主體部分由“我”和父親的對(duì)話組成，展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛(ài),，也應(yīng)對(duì)了第七單元“人與自然和諧相處”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué),，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷,，能說(shuō)出“我真高興,，父親不是獵人”的含義，感受本課獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn),，積累句子。

針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),，我整體的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，我采用圖片導(dǎo)入的方式,，讓學(xué)生觀看幾幅人和小動(dòng)物在一起的圖片，初步建立“人與自然和諧相處”的氛圍,；初讀課文，除了自學(xué)生字的任務(wù),，還給孩子設(shè)置了“課文中都有誰(shuí)，他們?nèi)チ四睦?，做了什么”的?wèn)題,，讓孩子梳理文中的主要內(nèi)容,；生字的學(xué)習(xí)依舊按照我班一直采用的小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行；再次讀文,，孩子們需要在文中畫出“你認(rèn)為體現(xiàn)父親愛(ài)鳥、懂鳥的語(yǔ)句”,，并和自己的同桌互相讀一讀，最后指名班級(jí)分享,；當(dāng)孩子們充分感受到父親的愛(ài)鳥和懂鳥之情后,，整節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就來(lái)了，孩子們需默讀課文,，并獨(dú)立思考并辨析課后的5個(gè)對(duì)父親的判斷題,，個(gè)人充分思考之后，小組交流一下各自的看法,。

綜合最后的課堂效果,，我認(rèn)為本課教學(xué)比較成功的做法有：

抓關(guān)鍵詞句,，體會(huì)人物感情。本篇課文,，雖沒(méi)有明說(shuō)父親的愛(ài)鳥之情，卻處處流露著父親對(duì)鳥的了解與愛(ài)護(hù),。如果只是在讀課文之后大方向設(shè)置問(wèn)題“父親愛(ài)鳥嗎,，為什么,？”，孩子難免會(huì)“手足無(wú)措”,。抓關(guān)鍵語(yǔ)句，本身就是課標(biāo)要求的孩子應(yīng)掌握的理解課文的方法,。無(wú)論什么課文，這種方法都是直接有效的,，而且應(yīng)長(zhǎng)期貫徹在課堂上，成為孩子自覺(jué)掌握并使用的閱讀方法,。本節(jié)課,，孩子們就理解的非常好,，甚至在交流環(huán)節(jié)，孩子們不僅僅原搬照讀課文語(yǔ)句,，還會(huì)加上自己的看法,，如有同學(xué)提到“父親站定,，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞”這句話可以體現(xiàn)父親非常愛(ài)鳥懂鳥，因?yàn)樗膭?dòng)作非常認(rèn)真仔細(xì),，一遍一遍的，好像生怕錯(cuò)過(guò)了鳥,。諸如此類的優(yōu)秀發(fā)言還有很多。

2.以“辯論”的形式交流觀點(diǎn),。課后的5個(gè)判斷題，需要孩子自己根據(jù)課文給出自己對(duì)父親的判斷,。我預(yù)設(shè)前面4個(gè)問(wèn)題，大家會(huì)挺一致,，到了第五個(gè)“父親曾經(jīng)是個(gè)獵人”，同學(xué)們一定會(huì)有分歧,。我便設(shè)置辯論的環(huán)節(jié)：如果你和他的判斷一致，但是理由不一致,，就站起來(lái)補(bǔ)充,；如果你和他的判斷不一致，大聲說(shuō)出來(lái)“我反對(duì)”,，并詳細(xì)闡述自己的觀點(diǎn)。過(guò)程中,，我只點(diǎn)名每個(gè)問(wèn)題的第一個(gè)發(fā)言同學(xué)，剩下的根據(jù)實(shí)際情況自由起立發(fā)表觀點(diǎn),。這個(gè)特別的“辯論”不僅讓課堂異彩紛呈，而且還活躍了課堂氣氛?！霸趺礇](méi)有可能是獵人？這說(shuō)了是曾經(jīng),，也就是以前當(dāng)過(guò)，現(xiàn)在可能不當(dāng)了,。所以我認(rèn)為父親曾經(jīng)就是個(gè)獵人,。”一個(gè)小男孩抓住了“曾經(jīng)”這個(gè)詞,。“不,，我反對(duì),，開(kāi)頭就說(shuō)了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥,，那也就說(shuō)他一生都不可能是獵人了?！绷硪粋€(gè)男生立刻說(shuō)到。這是本節(jié)課令我最欣喜的地方,。

3.“遞進(jìn)式”的課堂結(jié)構(gòu)。本節(jié)課我的設(shè)計(jì)是遵循這樣的思路進(jìn)行的：導(dǎo)入初讀——梳理故事情節(jié)——感受父親與鳥——辨析有關(guān)父親的信息,。前一個(gè)環(huán)節(jié)都是完成后一個(gè)目標(biāo)的前提，環(huán)環(huán)相扣,，這樣易于學(xué)生理解，因此課堂效果也較好,。

當(dāng)然，課堂教學(xué)不是盡善盡美的,，我認(rèn)為，本課的課堂教學(xué)需要改進(jìn)的地方是：本課的另一教學(xué)目標(biāo)“感受本課獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累句子”并沒(méi)有得到課堂上的落實(shí),。

三年級(jí)語(yǔ)文父親樹(shù)林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《父親,、樹(shù)林和鳥》是一篇精讀課文，課文沒(méi)有直接寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或是為鳥的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥,，還知道鳥兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌,，什么時(shí)候最容易受到傷害，感受到人與鳥是那么親密無(wú)間,，領(lǐng)略人與自然的融洽,，體會(huì)到父親對(duì)鳥的熱愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

課文中有一些關(guān)鍵詞,，需要教師特別關(guān)注，如第六自然段中“我茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親,。”我緊緊抓住“茫然”這個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物情感。這個(gè)句子中“茫然”意思是形容完全不了解或不知所措的樣子,。我提問(wèn)：“我為什么茫然地望著父親,？”學(xué)生卻不大理解,。所以在講解時(shí)我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“茫然”。第一：“我”并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲鳥叫，父親卻說(shuō)林子里有不少鳥,。“我”不明白父親為什么這么說(shuō),，所以茫然地望著父親。第二：父親“望了望”“聞了又聞”就知道林子里有很多鳥,，我茫然。第三：父親說(shuō)話是“喃喃”,，我茫然,。父親凝神靜氣地站在樹(shù)邊，從中可以體會(huì)到父親不想驚動(dòng)鳥,，看出父親對(duì)小鳥的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,，抓住重點(diǎn)詞句，深入感受父親知鳥,、愛(ài)鳥，促使學(xué)生受到感情的熏陶,。

2、續(xù)寫故事,，提升情感。

學(xué)完全文,，學(xué)生已經(jīng)知曉父親知鳥,，更愛(ài)鳥,。此時(shí)我采取續(xù)寫故事，提升學(xué)生的愛(ài)鳥情感,。我播放音頻：《我是一只小小鳥》，然后播放視頻：鳥媽媽帶著小鳥在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥媽媽被擊中落地,。受驚的小鳥只有躲在樹(shù)林中哭泣,。讓學(xué)生續(xù)寫后面的故事，此時(shí)學(xué)生的情感需要流露,，我就讓他們以小組為單位，自編故事,，并寫下來(lái),。這樣的處理,，提升了學(xué)生的情感。

這次比較成功之處是：自主學(xué)習(xí)生字,。

本課生字共有13個(gè)，在前面幾個(gè)單元我已經(jīng)教會(huì)了學(xué)生很多識(shí)字方法,，因此本課我采用學(xué)生自主識(shí)字,，“看誰(shuí)是識(shí)字王”的競(jìng)爭(zhēng)方式。學(xué)生紛紛說(shuō)出識(shí)字方法,，爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字王”，出現(xiàn)很多識(shí)字方法,。如加一加“雨+務(wù)=霧”,；減一減“潮-三點(diǎn)水=朝”,；猜謎語(yǔ)“千里（重）”“月亮旁邊（膀）”,；形近字：“獵,、借,、錯(cuò)”等,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，效果好,。

雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,，但在課堂實(shí)施過(guò)程中，還存在著一些不足：

“樹(shù)林里過(guò)夜的鳥總是一群,，羽毛焐得熱騰騰的?！边@一句和有關(guān)鳥味的這一句,，學(xué)生因?yàn)槿鄙偕罱?jīng)驗(yàn),，在感悟上不是很到位。對(duì)于鳥味,，我讓學(xué)生回憶和媽媽一起買菜時(shí),，經(jīng)過(guò)賣雞地方時(shí)你會(huì)聞到的味是什么樣的，鳥味和這種味是差不多的,，幫助學(xué)生搭起生活與文本的橋梁,。但是關(guān)于前一句,，雖然也作了引導(dǎo),，但是總覺(jué)得學(xué)生沒(méi)有學(xué)好,。

回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn),。

本課我和父親的對(duì)話,，充分體現(xiàn)了父親對(duì)鳥的了解和愛(ài)護(hù),，因此在教學(xué)時(shí)，要多多進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí),，感悟父親話中蘊(yùn)含的情感,。

三年級(jí)語(yǔ)文父親樹(shù)林和鳥教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

本篇課文充滿了童真童趣,。閱讀它,，仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子,。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文,，享受童思的飛揚(yáng)，童言的奇妙。今天，教學(xué)《父親,、樹(shù)林和鳥》，隨著文本，我們來(lái)到了一個(gè)霧蒙蒙的樹(shù)林。很安靜。有“我”，有“父親”,。

“我”看不見(jiàn)一只鳥飛也聽(tīng)不到一聲鳥叫,，父親卻說(shuō)有不少鳥,?！吧瘛钡氖歉赣H剛說(shuō)鳥要唱歌了，果真就聽(tīng)到了鳥的歌唱,。父親還說(shuō)鳥有鳥味,，父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候,。在“我”的眼里父親真是鳥的專家，鳥的知音，鳥的愛(ài)好者。

閱讀這樣的文本，猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話,。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文,，有些高年級(jí)課文的味道,，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是,，我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀，用心體味,。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深，而在于情感的流露有多真,。

在聽(tīng)完課文錄音后，我板書了“父親鳥”,，要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。

“了解,！真是一個(gè)好詞,！”,。于是，我們牽著“愛(ài)”的情脈,，踏上“喜歡”的林蔭，去尋找一份“關(guān)心”,，一份“了解”,。

孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的，祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái),，然后飽蘸心靈的筆墨,，將生命里的“愛(ài)”字書寫得越來(lái)越醒目,。