人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

歷史教師教學(xué)反思600字篇一

因?yàn)閷W(xué)生對三國時(shí)期及之后的這段歷史較感興趣，而且不少同學(xué)還通過電視等途徑了解過,，所以提前布置這項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作,，不會很難，但為了使工作更順利地開展,，課堂上的講故事還要和發(fā)展性評價(jià)體系掛鉤,，對于積極參與活動(dòng)的同學(xué)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)。而課堂中的小組討論則有利于學(xué)生之間的交流分享,，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,。

本堂課引用了《史記》和《宋書》中的兩則材料，以此為出發(fā)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀與理解材料的基礎(chǔ)上,，提出問題、分析并解決問題,。這種教學(xué)方法豐富了教學(xué)內(nèi)容,，能夠使學(xué)生在歷史的情景中感受歷史，有助于學(xué)生對歷史的理解,，培養(yǎng)他們“論從史出”的思維習(xí)慣。

歷史教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的歷史,，關(guān)注當(dāng)今的社會問題,，貼近學(xué)生生活。本課的教學(xué)核心內(nèi)容是江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，教師利用學(xué)生身處南方的現(xiàn)實(shí)從自身的生活出發(fā)關(guān)注當(dāng)今學(xué)生的生活狀況,，使學(xué)生對歷史的理解更透徹明晰。在課堂教學(xué)的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過這堂課的學(xué)習(xí)為我們國家正在實(shí)施的西部大開發(fā)提些建議,，這些問題都是課文內(nèi)容的延伸,，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)歷史可以更好地為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

歷史教師教學(xué)反思600字篇二

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，可以批判地考察自己的行為及情境的能力,。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生,、教師自己本身進(jìn)行反思,、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思,。

初中歷史,；教學(xué)反思

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析,。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”?？梢娊虒W(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年初中歷史教學(xué)，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長期而艱巨的工程,。同時(shí)也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣。面對生龍活虎的青春少年,，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性,，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

新課程實(shí)施以前人教學(xué),，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解、概括為主,。學(xué)生則是聽眾,，然后根據(jù)講課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,，這樣歷史課更是枯燥無味,，一上課學(xué)生就想打瞌睡。現(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法,，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的,，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充,。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感,，體驗(yàn)觀念,。從而達(dá)到共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。通過開展校本教研活動(dòng),，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材,，然后以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識,，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同探討、步步引申,，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游,。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃,。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后,，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框,，獲取知識的途徑是多渠道的：電影,、電視、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取的知識是多樣化的，也有真真假假的,。他們上至天文,，下至地理，各方面都知道一些,，知識可謂五花八門,。當(dāng)然，這其中也包括大量的歷史知識,。他們憧憬未來,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,。這就使他們想象力豐富，思維能力具有極大的廣闊性,。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn)。長期以來,，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程。具體而言,，從教學(xué)方法來看,，還比較單一、陳舊,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力,，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來:看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主,，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念,、人文精神。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。從教學(xué)內(nèi)容來看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力,，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度,，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用，新課程實(shí)施后,，如何改變原來的教學(xué)模式,，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識為主動(dòng)提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題。從思想教育方面來看,，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論，說這一事件是愛國的,，那個(gè)人物是愛國的,，學(xué)生是茫茫然，似懂非懂,，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶,，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展,，使自己盡快得成長,、成熟起來，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思,。

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題,。例如,，我在上八年級上冊《辛亥革命》一課時(shí)，讓學(xué)生對辛亥革命爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言,，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣,，思維活躍，發(fā)言踴躍,，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流，他說,，對辛亥革命爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思,。

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多,，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的,。如果教師在引導(dǎo),、點(diǎn)評時(shí)不流暢,，時(shí)常卡殼,，使得學(xué)生滿腹疑慮,，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了,。

俗話說：旁觀者清，當(dāng)局者迷,。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備,，上課時(shí)得心應(yīng)手，往往很難覺察出自己還存在著什么不足,，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后,，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方。

一本好書就是一個(gè)好的老師,。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行對比,，不斷反思,，使自己不斷提高。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中,我從未間斷過寫教學(xué)反思,我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,成為了他們最感興趣的課程之一,。

歷史教師教學(xué)反思600字篇三

對本課教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的確定比較準(zhǔn)確,。對教學(xué)內(nèi)容的次序進(jìn)行了調(diào)整，先整體感知“兩次戰(zhàn)役”和“三國鼎立”的基本史實(shí),，再分析“勝負(fù)”,、“鼎立”的原因。做到知情意行的統(tǒng)一,。

1,、引入：

以腦筋急轉(zhuǎn)彎“世界上誰跑得最快？”為話題引出曹操,，再用曹操詩歌《龜雖壽》中的名句“老驥伏櫪,，志在千里，烈士暮年,，壯心不已”拋出問題“曹操壯心是什么,，實(shí)現(xiàn)了嗎”帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，導(dǎo)入新課,。

2,、新課教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)“穿越時(shí)空，走進(jìn)三國”用時(shí)15分鐘,，以我看我聽的方式去經(jīng)歷,、去講述,、去想象了解基本史實(shí)，包括東漢末年軍閥割據(jù)的局面,、官渡之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的形成,，解決“是什么”的問題,。

第二環(huán)節(jié)“讀史明鑒,，問道三國”用時(shí)15分鐘,，學(xué)生以探究的方式，解決本課難點(diǎn)：兩次著名戰(zhàn)役失敗,、勝利以及三國鼎立局面形成的原因,，解決“為什么”的問題。

第三環(huán)節(jié)“赤壁懷古,，評說三國”用時(shí)10分鐘,，將歷史故事、歷史人的評價(jià),、諺語等以游戲的方式,，完成對知識的鞏固，達(dá)到學(xué)科的整合,，豐富學(xué)生的知識面,。

3,、新課結(jié)束,，以課堂小結(jié)的方式結(jié)束新課,，用時(shí)2分鐘。小結(jié)采用歸類法【①種局面②大戰(zhàn)役③分天下④個(gè)人物⑤個(gè)時(shí)間】便于學(xué)生記憶,。最后回到課前引入的問題“曹操統(tǒng)一全國的壯心最終未能實(shí)現(xiàn)”結(jié)束新課。

首先,，以學(xué)生喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎的形式引入新課，不但營造了輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且注重了學(xué)科知識綜合,。尤其是穿越時(shí)空前,，老師問“今年是何年,？”，“20xx年”學(xué)生不假思索地回答,，“非常遺憾,，穿越失??！”。當(dāng)老師再次讓問“今年是何年,？”,，學(xué)生回答：公元200年時(shí)，老師恭喜學(xué)生穿越成功,。隨即點(diǎn)擊，進(jìn)入伴有圖片和音樂的“三國鼎立”畫面,。在輕松愉悅的話語中,，將學(xué)生帶進(jìn)歷史情境。

其次,，課堂呈現(xiàn)出一種開放性,。在教師的引導(dǎo)中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象將自己穿越時(shí)空的所見、所聞表達(dá)出來。比如有學(xué)生談到：她先來到袁營里,，聽到了袁紹與許攸的對話,，再來到曹營里聽到了曹操與許攸的對話，并用自己的語言,，將對話情景再現(xiàn)給大家。學(xué)生的參與面較廣，特別注意對學(xué)困生的關(guān)注,。當(dāng)看到小孟同學(xué)簡單的問題都無法回答上時(shí)，教者沒有放棄,，而是鼓勵(lì)和幫助她,，直到回答對后，才叫其他的同學(xué),，這樣做雖是耽誤了不少時(shí)間,，但當(dāng)看到小孟同學(xué)微笑坐下的時(shí)候，我覺得很值,。再者,，在第三環(huán)節(jié)中，以游戲的形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),，效果很好,。

第三，采用探究合作的學(xué)習(xí)模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體能動(dòng)作用,，課堂上教師的作用是激趣、引導(dǎo),、糾錯(cuò),、激勵(lì)，為學(xué)生的人生服務(wù),。教學(xué)中,，注重對歷史事實(shí)的了解，對歷史人物客觀的評價(jià),。注重學(xué)科知識的整合,、和諧課堂氛圍的營造。

最后,，本課的不足之處主要體現(xiàn)在：一是教師在對基本史實(shí)的引導(dǎo),、講解時(shí)還不夠得心應(yīng)手，這個(gè)主要體現(xiàn)在第一環(huán)節(jié),。二是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間緊張,，對個(gè)別問題的引導(dǎo)不夠充分，在不得已中,，只好自己托盤而出,，這個(gè)集中體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生談曹操“一勝一敗”給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)時(shí)。三是與講解的同步性不夠,。最后,，客觀上多數(shù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)的確很差，表現(xiàn)在閱讀能力和獲取信息,、提取信息的能力弱,，表達(dá)能力差。一段簡單的文字都無法正確的朗讀,。一些基本史實(shí)如時(shí)間,、地點(diǎn)、人物等信息,，都無法從書中獲取,，課堂上出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。無形中影響到教學(xué)教學(xué)的進(jìn)度,，課堂上不敢放手讓學(xué)生去做更多的思考,，為了進(jìn)度有時(shí)不得不見好就收。

歷史教師教學(xué)反思600字篇四

本節(jié)課我打破了原來的教材編排體系，以色彩中東來建構(gòu)知識體系,，利用多媒體課件擴(kuò)大地理信息來源,，將世界的精彩更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了良好的效果,。

本節(jié)教學(xué)比較滿意之處：

1.以微課的形式將中東的許多元素展現(xiàn)在學(xué)生面前,，精美的畫

面、飽含深情的語言一下子就吸引了學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí),、小組合作學(xué)

習(xí)時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)小組合作問題學(xué)生討論都很激烈,，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際,，活躍了學(xué)生思維。

3.在情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘上很到位,。比如中東戰(zhàn)亂不斷,，我

讓學(xué)生小組合作談?wù)勛约簩τ谥袞|地區(qū)和平的設(shè)想，最后每個(gè)小組派代表闡述,，每個(gè)小組的發(fā)言都感同身受，令人印象深刻,。

4.多媒體在教學(xué)中真正起到了輔助作用,。中東石油的外運(yùn)路線圖動(dòng)態(tài)出示，直觀性較強(qiáng),，集中學(xué)生的注意力,，使腦、眼協(xié)調(diào)運(yùn)用,，達(dá)到良好的效果,。對于中東和西亞的區(qū)別，我在圖片上做閃動(dòng)的效果,，起到強(qiáng)調(diào)的作用,，使學(xué)生過目不忘。把中東的范圍用數(shù)學(xué)的形式表示出來,，“中東=西亞—阿富汗+埃及”使學(xué)生更加清晰地了解中東的范圍,。

教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，不管多么精心的設(shè)計(jì),，課后總是存在著一些遺憾,，比如時(shí)間的安排上有些前緊后松。在以后的教學(xué)中我會不斷反思自己的不足，積極改進(jìn),。

歷史教師教學(xué)反思600字篇五

隨著新課改的展開和新課程的實(shí)施,，原先的教育教學(xué)理念、方法,、范圍和過程都發(fā)生了翻天覆地的變化,，作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一的課堂教學(xué)的要求和實(shí)施也必然隨之發(fā)生改變。通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地調(diào)查,，現(xiàn)就高中歷史新課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題和實(shí)施策略談一些認(rèn)識,。

1、初高中歷史教育現(xiàn)狀和知識的銜接問題,。

新課程的編寫采用了專題的形式,。而這應(yīng)建立在學(xué)生掌握通史的基礎(chǔ)之上。

2,、教學(xué)理念在教學(xué)過程中的應(yīng)用問題,。 新課標(biāo)在教學(xué)過程中最基本的理念有三：

(1)新課標(biāo)要求教學(xué)的知識應(yīng)注重實(shí)用性。歷史教學(xué)主要是為了傳授歷史知識,，但更重要的是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)（學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)和對歷史的借鑒）,；

(2)教學(xué)過程中以學(xué)為主，真正做到“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,。要求教師在教學(xué)過程中把教學(xué)活動(dòng)中采用探究式教學(xué)，引導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí),。還要注意將課程內(nèi)容的實(shí)用性與不可回避的高考應(yīng)試教學(xué)的關(guān)系處理好,； (3)講究把教學(xué)延伸到課外。課本的知識容量有限,，很多現(xiàn)實(shí)有用的知識課本所及甚少或者根本沒有涉及,，教師必須要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和提供自學(xué)所需用資料的介紹。如此這樣,，在具體的教學(xué)操作中如何才能更好的去體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念呢,？確實(shí)是個(gè)難題。

3,、知識的整體性,、系統(tǒng)性問題。

因?yàn)樾抡n程采用專題的形式編寫教材,，所以專題內(nèi)知識的完整性和本專題知識與其他專題的聯(lián)系問題,，都很難把握。而知識的系統(tǒng)性不強(qiáng),，要給學(xué)生一個(gè)完整的知識并培養(yǎng)能力就不得不進(jìn)行必要的補(bǔ)充,，課時(shí)就顯得嚴(yán)重不足,。

(1)要樹立全新的教育理念。

創(chuàng)新思維,、更新觀念是適應(yīng)新課改的前提

觀念的更新是一切創(chuàng)新手段實(shí)施的根本,。沒有新理念、新定位,、新角色,，只有新課標(biāo)、新教材,、新知識,，還是舊課程，沒有新成效,。為此,，應(yīng)該重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)方面觀念：一是轉(zhuǎn)變對新課程的認(rèn)識，即用新思維,、新方法,，不能守著舊框框、老套套,；二是轉(zhuǎn)變自身角色,，由傳授者變?yōu)閱l(fā)者、引導(dǎo)者,、組織者,、合作者，由師道尊嚴(yán)的“師長”變?yōu)榕c學(xué)生平等的“談話人”,，精心營造民主與平等的新型角色關(guān)系,，促使學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性地參與教學(xué),；三是轉(zhuǎn)變對課堂教學(xué)的認(rèn)識，即教師是課堂教學(xué)的組織者,，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，情感,、態(tài)度價(jià)值觀等方面也能充分發(fā)展,，把歷史教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,。

（2）要樹立終生學(xué)習(xí)的理念

面對新課程，歷史教師要以“博”,、“精”作為自己提高自身素質(zhì),，適應(yīng)歷史教學(xué)改革和當(dāng)今新形勢的基本要求和目標(biāo),。一要擁有廣博的知識。作為一名教師,，必須有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識,，否則是不可能教好該學(xué)科課程的。為了激發(fā)學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣,，拓展學(xué)生對本學(xué)科的更深刻,、更廣泛的認(rèn)識，教師還應(yīng)對本學(xué)科的發(fā)展史及其發(fā)展的前沿知識有一定的了解,。除了扎實(shí)的專業(yè)知識外,，還要有較為廣博的文化知識，尤其是地理學(xué)和文學(xué),。二要掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù),。歷史學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)，涉及內(nèi)容極廣,，跨度極大的學(xué)科,。而新課程的標(biāo)準(zhǔn)里面的模塊幾乎都是以專題的形式出現(xiàn)，黑板+粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難把這些知識傳遞給學(xué)生,。借用多媒體則可以做到這一點(diǎn),。多媒體可以將文本、圖像,、動(dòng)畫,、視頻等多種信息組織起來，可以激發(fā)興趣,，活躍課堂,；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和閱讀、分析,、運(yùn)用的能力,；也便于通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自已提出問題。因此,，要改變以往手抄式備課為電子備課,。在教學(xué)手段的選擇上不能片面追求形式，而應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,，在大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中運(yùn)用的同時(shí)繼續(xù)挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的積極作用,，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的交互滲透和互相補(bǔ)充。

歷史教師教學(xué)反思600字篇六

我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué),，之所以能有一點(diǎn)點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn),，那是因?yàn)槲覍滩氖煜ちT了，教學(xué)時(shí)光長了,，自然就有一點(diǎn)體會和感受,，這幾年的教學(xué)實(shí)踐,，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生,。

這是對教師的最基本要求,，也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，要翻閱教材,、教參、教輔用書,，力爭做到把教師明白最多的知識,，教材中所蘊(yùn)含的所有要點(diǎn)，知識的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來,，有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,，認(rèn)真組織課堂教學(xué),，用心調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，必須要抓住課堂上的40分鐘,，提高課堂教學(xué)效率,，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

上好課,，注重提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),，也要對學(xué)生掌握的知識及時(shí)反饋，過關(guān)檢查,，在每一節(jié)上課前,，教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用,。可謂是一舉兩得,。就是平時(shí)我們所說的“溫故而知新”,。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息,。所以,，教師要多瀏覽時(shí)下最新的教學(xué)參考、雜志,，多留意中招考試方面的信息,，便于更好的把握中招命題的趨勢,，力爭在平時(shí)的教學(xué)中滲透中招意識，教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法,。平時(shí)教學(xué)中,，要不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng)，做到功在平時(shí),，構(gòu)成習(xí)慣,。

平時(shí)的教學(xué)中，在傳授知識時(shí),，也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，比如概括、歸納,、比較,、決定等諸方面的綜合潛力，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,，善于總結(jié)歸納,，做題條理清晰，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，都是做為畢業(yè)生必備的技能,。教師平時(shí)訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼,。

最終,，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“相信我吧，在藝術(shù)問題上,，下方這句話吧,，實(shí)實(shí)在在的，老老實(shí)實(shí)是最好的辦法,，寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,，而不是投機(jī)取巧，嘩眾取寵,?！?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)――光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終是思維拓展,、達(dá)標(biāo)檢測,。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最終陷于低落,。

一開始,，我透過一段影音資料引出了本課的主題,。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,，爭先恐后地回答：“李白,，杜甫，白居易,，王維”,，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹,，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng),。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來，踴躍舉手,。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí),，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題，學(xué)生立刻開始平靜的看書,，用書上的話來回答問題,，沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論,、沒有了問題,、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣,。

靜靜地思考,，我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只思考了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,，雖然備課時(shí)也思考了學(xué)生的因素，可是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間,，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往,，我問你答,，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識,。當(dāng)我和教研組長及其他教師交流時(shí),，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,，即沒有讓學(xué)生自我從身邊的,、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考,、質(zhì)疑的時(shí)光，所以學(xué)生的情緒才一落千丈大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在,。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動(dòng)留下空間,，并且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間,。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，透過學(xué)生的自學(xué),、提問,、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在此種開放,、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,，思考也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,，這樣才能做到師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課,，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí),，要真正做到教師、學(xué)生的主角換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),，我想明白哪些問題而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教,、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然思考了學(xué)生的因素,，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,，這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,，而不是只掛在口頭上,。

透過這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師僅有停止了告訴,，學(xué)生才能真正地思考,，教學(xué)中僅有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自我往前走,，才能自我去發(fā)現(xiàn),。

歷史教師教學(xué)反思600字篇七

伴隨新一輪課改的進(jìn)行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為基礎(chǔ)學(xué)科的歷史學(xué)科,，逐步走出了傳統(tǒng)的授課模式,，取得一定成效。那么,，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性,，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>

一,、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著眼點(diǎn)

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上,，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫,。因此，了解和分析學(xué)生情況,，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。

由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極,，上課氣氛活躍，但是數(shù)量相對較少,。大部分學(xué)生基礎(chǔ)不好,。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇最為適合學(xué)生的教法,，弱化知識點(diǎn)的強(qiáng)硬輸灌，強(qiáng)調(diào)分析問題解決問題的各項(xiàng)能力,，因材施教,，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。

二,、認(rèn)真詳實(shí)備課,，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)

三、善于課后反思,，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)

課前備課,、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會。

在上《社會主義制度的確立》一課時(shí),，說到當(dāng)時(shí)實(shí)施的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票,、布票、錢幣等,。這項(xiàng)活動(dòng)一開始備課時(shí)并未考慮到,，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設(shè)計(jì)的，再次試教后效果非常好,。通過課后反思活動(dòng),，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計(jì)好拓展練習(xí),，如何緊扣課文內(nèi)容,，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓(xùn)練,，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的,。可見通過教學(xué)反思,、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的,。

眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡單提問,、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn),。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生,，他們有敏銳的思維、豐富的想象,，有一定的觀察力,、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想,，而且我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗(yàn)總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的,。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng),，并彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況,，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析,，通過反思,、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價(jià),，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，使下一步教學(xué)設(shè)計(jì)更科學(xué),、更合理,，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

同時(shí),，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但能夠融合成更加完美的方案,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗(yàn),，在不斷的反思中揚(yáng)長避短,，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),，由一名“經(jīng)驗(yàn)型教師”成為“反思型教師”,，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師,。

四,、注重專業(yè)素養(yǎng)，是上好歷史課的支撐點(diǎn)

教師是新課程的實(shí)施者,，而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。新課程對歷史教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自己,。隨著科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中,。所以要學(xué)習(xí)這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。所以必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識,，不斷學(xué)習(xí)不斷完善,，才能與時(shí)俱進(jìn),，成為一名合格的歷史教師。

歷史教師教學(xué)反思600字篇八

九年級歷史教學(xué)涉及中考,而當(dāng)前新課程改革也正在進(jìn)行中,。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的,如何在九年級歷史教學(xué)中兼顧中考和新課程改革,追隨上形勢的發(fā)展,我在教學(xué)過程中進(jìn)行了挖掘和反思,。

初中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“要使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,新課程改革強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”,反對那種填鴨式教學(xué),改革應(yīng)是為了讓學(xué)生獲得更多的知識,。教師應(yīng)該在普及歷史基礎(chǔ)知識的過程中滲透情感態(tài)度與價(jià)值觀。所以說知識是基礎(chǔ),是學(xué)生發(fā)作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂,，反思自身的教學(xué),。講好歷史課難。因?yàn)閷W(xué)科淘教案網(wǎng)之處,。比如,，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時(shí)候，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境,、內(nèi)容和影響等幾個(gè)方面去掌握,。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶,。

我在進(jìn)行《侵略與反抗》的設(shè)計(jì)時(shí),，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯,，分中國近代史為平行的'兩部分,，即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)帯⑻剿魇?淪為半殖民地的歷史),，編織一張知識網(wǎng),。縱向看,，是戰(zhàn)爭,、條約、民族資本主義發(fā)展,、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看,，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系,。

學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,，更應(yīng)該學(xué)會評價(jià)歷史事件，比如辛亥革命,，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià),，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步：(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用,。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià)，比如分析拿破侖,，我們應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià),，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客觀公正,。同之處,。比如，我在復(fù)習(xí)《戊戌變法》的時(shí)候,，我把戊戌變法與日本的明治維新和俄國1861年改革放在一起比較著復(fù)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)識到一場改革需要從原因、國際環(huán)境,、內(nèi)容和影響等幾個(gè)方面去掌握,。通過比較使原本難以理解的問題簡單化，而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶,。

對于初三的學(xué)生,，他們已經(jīng)有了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對各科的特點(diǎn)也是比較了解,，面對著升學(xué)壓力,，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所加強(qiáng)，但對于歷史這門學(xué)科來說,，學(xué)生最大的問題是對歷史缺乏重視,，因此初三年級的歷史課出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，面對這種狀況,，我從以下幾個(gè)方面入手：

1.要牢固確立中考的意識,，讓學(xué)生意識到中考的殘酷性和成績對于學(xué)生的重要性，讓他們認(rèn)識到分分必爭的必要性,。

2.要依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平,，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)識到歷史并不是枯燥無味的,，將課堂教學(xué)內(nèi)容突破課本,，廣泛的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生增強(qiáng)對歷史的興趣,，從而在課堂教學(xué)時(shí)潛移默化的讓學(xué)生記住知識點(diǎn),。

3.要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,，即要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，在學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率,，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。

4.課下鞏固是非常重要的,，初三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況每節(jié)課都給學(xué)生制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案,，將知識點(diǎn)以更加直觀和系統(tǒng)的方式展現(xiàn)出來,，后邊補(bǔ)充上相應(yīng)的中考習(xí)題。做到知識當(dāng)堂鞏固,，當(dāng)堂掌握,。同時(shí)我提出每天在課后復(fù)習(xí)歷史十分鐘，天天如此,，把知識點(diǎn)鞏固住,。

歷史教師教學(xué)反思600字篇九

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì),。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,。課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),，就要提高歷史課堂的教學(xué)效率,。要提高效率就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認(rèn)為歷史就是一門死記硬背的功課所謂貝多芬（背多分）就是這樣來的,。學(xué)生背得多就可考得高分,，這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記，教和學(xué)又基本上變成了機(jī)械灌輸和死記硬背于是上課時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的,，打瞌睡的,，還有一些學(xué)生在下方筆聊的,，即便有的同學(xué)機(jī)械的記下一些歷史知識,，但過不久，也全面還給老師了,。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢,？古人云：知之者，不如好之者,，好之者不如樂知者,。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，才會用心的探索,，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象,；才能具有創(chuàng)造性,。歷史學(xué)科因其資料龐大時(shí)光久遠(yuǎn)，即逝性強(qiáng)的特點(diǎn)被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響,。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣,。因此,，在歷史課堂教學(xué)上，要點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。讓學(xué)生在簡單，幽默,，愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),。從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,。

在實(shí)際教學(xué)工作中,，我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還就應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)反思,，教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),，我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實(shí)際的方法，使學(xué)生喜歡,，從而好學(xué),。同時(shí)要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,，一句真誠的攢美,，都會給學(xué)生以激勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心,。

透過課堂實(shí)踐,，我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對教師成長至關(guān)重要,。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長,。用心參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新,，在行動(dòng)和研究中不斷提高自我的反思水平,，做一個(gè)反思型研究型的教師。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動(dòng)起來,，已是一個(gè)關(guān)鍵性問題,，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性,，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,，因此教師大都是以講解,、概括為主，學(xué)生則是聽眾,。此刻新課程實(shí)施以后的資料,，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求老師改變過去填鴨式的教法，要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。其實(shí)教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互交流,、相互溝通、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流情感,，體驗(yàn)觀念,，從而到達(dá)共識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。因此,，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生與老師共同探討,，步步引申，讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游,。這種以老師的點(diǎn)撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué),。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),。因?yàn)榇丝痰膶W(xué)生,，他們成長在改革開放以后，理解的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框,；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、雜志,、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,，因此獲取知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都明白一些,，知識可謂五花八門，當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識,。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次海嘯帶來的災(zāi)難,，明白當(dāng)今中國韓流肆掠??他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么,，卻似是而非,，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,，這就使他們想象力豐富，思維潛力極大的廣闊性,，善于獨(dú)立思考,。

其實(shí)我們的歷史也是豐富多彩的，政治,、經(jīng)濟(jì),、軍事、文學(xué),、自然科學(xué)等都有歷史的影子,。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么,，歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,，其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法,。就是貼合青少年心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,，貼近當(dāng)代,，使學(xué)生認(rèn)識到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀,，惶不可及的東西,。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的溫故知新。首先溫歷史之故而知新,。例如,，要講中國的改革開放，能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會到商鞅變法是時(shí)代的發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，貼合大多數(shù)人的利益,。

古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針,、政策,、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解,、深化當(dāng)前新知識,，還能夠鞏固舊知識。其次溫其他科之故而知新（聯(lián)系各學(xué)科的知識）,。歷史包羅萬象,，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,，還能夠聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金,、立木為信。數(shù)學(xué)方面,，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等,。語文的課文背景是歷史，生物,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,，是歷史,；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關(guān),。再次溫課外知識之故而知新,。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系,。例如,，講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族,，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié),。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任,，就能夠提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng),，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,，能夠提到中央2套的《鑒寶》,，讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),，這也是大家不可推卸的職責(zé),。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,，還能夠利用學(xué)生的想象力,，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù),。使學(xué)生迅速掌握新知識,。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛,。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出決定的潛力,，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析,、解決當(dāng)代實(shí)際問題的潛力,。也能夠幫忙他們疏理已知知識，而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷

史信息,。能夠激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識,，能夠鞏固舊知識；甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會,。但利用這種教學(xué)方法,，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會無法回答學(xué)生提出的問題,，有時(shí)還會控制不了局面,。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。但是不要過多的引用課外知識,，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)光回答出要點(diǎn),。

歷史教師教學(xué)反思600字篇十

有反思，失敗才能夠成為成功的基石,，逆境才能成為人前進(jìn)的動(dòng)力,，好的環(huán)境才會為人的成長供給營養(yǎng)，沒有反思，失敗會把人打倒,，逆境會讓人沉淪,，好的環(huán)境會讓人得過且過。因?yàn)橛蟹此疾艜o論在什么情景下都不丟失目標(biāo),，才會提高,。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下：

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的，是他們極感興趣的東西,。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些資料,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛,，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識,。比如：講《新文化運(yùn)動(dòng)》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時(shí)候，我提到晚清怪才辜鴻銘,，我向?qū)W生介紹了他那個(gè)著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺,，女人則好比茶杯，世上僅有一個(gè)茶壺配幾個(gè)茶杯的事兒,，豈有一只茶杯配幾個(gè)茶壺的道理學(xué)生聞此無不忍俊不禁,。如此不僅僅活躍了課堂氣氛，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面,，并且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”,、“兼容并包”的辦學(xué)思想。

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢,。教師不妨編些生動(dòng)的口訣以幫忙學(xué)生記憶,，如此，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘,。我在講授《天津條約》(必修一政治禮貌歷程)資料時(shí),，介紹給學(xué)生2個(gè)記憶法?！短旖驐l約》資料能夠記憶為：公使進(jìn)京喪顏面,，增開十處新口岸。自航長江各口岸,，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán),。內(nèi)地游歷宗教傳，巨額賠款樂開顏,。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸,，長江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營煙再加汕,，島上還有瓊臺淡。學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點(diǎn)。如此一個(gè)重要且難記的知識點(diǎn)就這樣迎刃而解了,。另外,，，中日《馬關(guān)條約》資料可編為一廠、二億,、三島,，四口。諸如此類，不勝枚舉,。

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢,。經(jīng)過多媒體教學(xué)能生動(dòng)形象地展示文字,、表格,、圖片、實(shí)物,、漫畫、影片等等,。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識,，也能使歷史可看,、可摸,、可感，從而變得生動(dòng)趣味,，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性和課堂教學(xué)質(zhì)量,。

對歷史事件或歷史人物的評價(jià)，帶有很大的主觀性,，往往莫衷一是,，各有各的說法。這時(shí)候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個(gè)歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,，甚至能夠不拘泥于教材的表述,，這不但能構(gòu)成一種生動(dòng)活潑的課堂氛圍，并且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的本事,。比如在講《太平天國運(yùn)動(dòng)》(必修一政治禮貌歷程)的時(shí)候,，提出了這樣一個(gè)問題：假如太平天國運(yùn)動(dòng)成功地推翻了清朝的統(tǒng)治，其結(jié)果會是怎樣呢此問題一提出,，便引起了學(xué)生極大的興趣,，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來,。幾分鐘后，許多學(xué)生自告奮勇講述自我的看法,，有的說將建立一個(gè)由農(nóng)民階級掌握的政權(quán),，有的說將建立一個(gè)工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán),，也有的說建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán)......最終我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性,，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人,，建立的仍是一個(gè)地主階級政權(quán),，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣,。

我要感激學(xué)生，是學(xué)生的測評激勵(lì)了我,，鞭策了我,，催我奮進(jìn),，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步。在今后的教學(xué)過程中,，我會不斷反思,，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!

歷史教師教學(xué)反思600字篇十一

當(dāng)前,，基礎(chǔ)教育課程改革在新課程的功能,、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,、實(shí)施,、評價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者,、反思者,，即，不僅專業(yè)學(xué)識要較為豐富,，而且還要善于對教學(xué)問題進(jìn)行研究和反思,。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。還有學(xué)者指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,，那么,，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù),；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,，否則就不能有什么改進(jìn)”。那么,，什么是教學(xué)反思,？歷史教師如何進(jìn)行教學(xué)反思，本文作一些簡單敘述,。

何謂教學(xué)反思,？簡言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,、解決問題的一種行為，是教師對教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識的分析與再認(rèn)知的過程,。教學(xué)反思中教師經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析,、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)行為日趨最優(yōu)化,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng),。

第一,，理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面。歷史教師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動(dòng),，對教學(xué)行為的反思需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。1.要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn),，對教學(xué)有重要影響,。新課程背景下，歷史教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。因此，在歷史教學(xué)中,，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外,，適當(dāng)傳達(dá)一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且,，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對于歷史問題的思考能力和學(xué)習(xí)方法,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài),，加強(qiáng)對歷史教學(xué)理論的研習(xí)。2.豐富歷史專業(yè)學(xué)識,。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專業(yè)修養(yǎng),、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？我認(rèn)為，關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文,，如顧頡剛,、陳垣、陳寅恪,、傅斯年,、錢穆、郭沫若、翦伯贊,、周一良等人傳世的學(xué)術(shù)著作,，精選若干研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著,，不但可以提高專業(yè)素養(yǎng),，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問題,、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

第二,，教學(xué)基本策略方面,。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識基礎(chǔ)上，歷史教師主要應(yīng)以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。1.案例研究,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析,、探討,。案例研究的素材主要來自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例,；二是研究別人的課堂,，從中捕捉案例。通過聽課后的相互切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,，特別聽課教師與授課教師及時(shí)的交流,、分析，有助于推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升,；在反思他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的同時(shí),，提高自己的教育教學(xué)水平,。三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。除了反思自己的教學(xué)案例之外,，研究他人的案例,，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。如發(fā)表在報(bào)刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例,，應(yīng)及時(shí)研讀,，從中受到啟迪，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。教學(xué)案例是教學(xué)理論,、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉,。而觀摩聽課、座談?dòng)懻?、專家講學(xué)等多種形式,，也是對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時(shí)機(jī),。2.課后小結(jié),。課后小結(jié)，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審視自己的教學(xué)行為。過去,，人們往往重視課前的備課,，對于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注,。以歷史學(xué)科來說,，其實(shí)，平常歷史教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。像這樣的課后小結(jié)積累多了，也就成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例,，對之分析研究,，相信一定有利于歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。

總之,，關(guān)于歷史教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。作為歷史教師,，其教學(xué)反思究竟有哪些具體表現(xiàn),？在教學(xué)中反思達(dá)到什么程度才是理想的狀態(tài)？都需要我們進(jìn)一步深入探索,。不過,，可以肯定的是，發(fā)展教學(xué)反思是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，也是歷史教師成長為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑,。