人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇一

在教學(xué)中,，我注重了以下幾方面的教學(xué),。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀,、驚心動魄的景象?！捌妗?作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。潮來之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”,。潮來之時,作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,，再現(xiàn)了大潮勢不可擋，進(jìn)一步突出了一個“奇”,。潮頭過后,，余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號浪吼地離去”，可見潮頭雖去,，氣勢猶在,。留給我們的仍然是一個“奇”。

讀始終是語文課堂的主角,！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”

在有了第一步的基礎(chǔ)后,，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀。劃出有關(guān)句子,，朗讀交流,。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣，因?yàn)樗敲粗庇^,，那么生動,。讓他們讀后,，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么？”雖然沒去過,，雖然不能現(xiàn)場感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回，也是生動的,。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了。

在大量的讀,、說,，體味、想象后,，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時，我出示了錄象,，觀看錢塘潮水,，加深對課文句子的理解?？赐?，我說：“站在觀潮臺，面對如此的潮水,，你想說什么,？”將它寫下來。孩子們寫后（幾句話）,，進(jìn)行了交流。說的就是感受,、感嘆,、神往……

一堂課下來，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好,。

一是字詞的理解,、學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級,，是向高年級過渡的時期,。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運(yùn)用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機(jī)會,。再是對學(xué)生的理解,，由于剛接過這個班,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面情況還不熟悉，有些包容,，只對出現(xiàn)的問題點(diǎn)到為止,。在讀書時對于生生互動、點(diǎn)評做的還不夠好,。爭取在以后的教學(xué)中加以改正。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇二

20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1,，可見高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師,、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思,。可以說,，幼兒教師想要得到專業(yè)成長,，實(shí)現(xiàn)自身價值，就必須在教學(xué)中貫穿反思,。本文以教師自身出發(fā)，以強(qiáng)化反思意識和提高反思能力為切入點(diǎn)淺談反思策略,。

幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略

申繼亮,，劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育,、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè),，進(jìn)行積極,、持續(xù)、周密,、深入,、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考的過程中,，能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育,、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程,。2因此,，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動的,、審慎的、積極的,、持續(xù)的,、深入的去思考自己的教學(xué)實(shí)踐活動。

舍恩理論證明,，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計(jì)自身的行動,，那么，個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論,，而這種行動理論來自目的明確的個人意識,。人們的行動理論存在兩種模式:第一種是名義理論，即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論,，通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的,，甚至自己也信以為然，這即是反思意識的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論,，即人們實(shí)際運(yùn)用的行動理論,，這只有通過觀察人們的實(shí)際行動才能夠推斷出來，此即是對反思意識的良好運(yùn)用,。筆者認(rèn)為,，關(guān)于反思意識的強(qiáng)化，莫過于投入自主性,，增強(qiáng)責(zé)任感,，二者相輔相成，能共同作用于意識,。

1．自主性

幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初,，便是名義理論向行動理論逐漸演化的體現(xiàn)，由自治轉(zhuǎn)變至他治,，而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立,，不一致性，這就是缺乏自主性意識,，承諾與行動相悖,，而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識到這種不一致的差距,。通過充分發(fā)揮主觀能動作用,，去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性，一致性,，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者,，收效方能明顯。

2．責(zé)任心

人們的任何行動都是經(jīng)過設(shè)計(jì)的,，習(xí)慣的力量非常巨大,，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的,，因?yàn)榇蟛糠秩撕苌贂ニ伎甲约旱膽?yīng)用理論是什么，所以,，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時,，不僅不合乎常理，也有違人們一直以來所熟悉的行為模式,?？梢韵氲降氖牵绻藗?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感,，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅(jiān)持,。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任,，輔之合理的獎懲機(jī)制,，培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力,，剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素,。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動的，使員工之間的互動溝通更有效率,，組織的運(yùn)行管理更有成效,。

提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身,，此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達(dá)到理想的效果,，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個方面謀求優(yōu)化,。

1．端品行,，重實(shí)踐

為師之道，端品為先,，模范不端,，則不模不范矣。教師提升教學(xué)反思能力的第一步,，是立人,，只有擁有良好的德行，才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模,，從根本上做到教書育人,。自古云人品不立，則自知不足以為師,，為師者不可不重自身的道德節(jié)操,，上行下效，尤其對心智尚在發(fā)展塑性時期的幼兒學(xué)生,，做到了德行一致,，在教學(xué)實(shí)踐中展露德行,，才可談反思能力的提升，才可談教育的成功,。

2．深挖掘,，精儲備

師者，所以傳道,，授業(yè),，解惑，教師是書本,、大綱,、教育理念的“傳道者”，將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒,，能于平淡無奇的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角,，新的變化，在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界,，才稱得上成功的教學(xué),。視角和變化的求新，不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生,，更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究,，不惟立言制行，不盲從權(quán)威,，不一葉障目,，隨時檢點(diǎn)，“傳道中”隨時充電,，豐富自己的素養(yǎng)和儲備,，如此，才能真正升華自身的反思能力,。

3．疑經(jīng)驗(yàn),，糾偏差

管理學(xué)講究將工作的實(shí)際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因,，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在,，這就是所謂的反饋控制，又稱成果控制,，是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為,。

教師切不可經(jīng)驗(yàn)主義，一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗(yàn)成果,，實(shí)際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗(yàn)時時對比,，找出兩者反映出的偏差和不匹配,，及時調(diào)整,，重建經(jīng)驗(yàn),，使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值，為下一步的工作實(shí)施總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn),。

作者：柳月 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定［s］．20xx．

［2］劉加霞,，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評［j］．比較教育研究，20xx,，(10)．

［3］熊川武．反思性教學(xué)［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社,，1999．

［4］朱家雄．幼兒園課程［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx．

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇三

一堂課下來,，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)反思,，對教學(xué)得失做細(xì)致的剖析。記得在教學(xué)goforit,！新目標(biāo)英語七年級下第七單元whatdoeshelooklike,？sectiona1a—3時，這節(jié)課用一課時結(jié)束,，時間短,，容量大，學(xué)生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,，能有效突出教學(xué)重,、難點(diǎn)嗎？學(xué)生的反應(yīng)好嗎,？我用課件展示出三個人的高度,，體型，頭發(fā),，并把黑板分成三塊,。

這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后,，反思一下整個教學(xué)過程,，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo),、重難點(diǎn)完成的比較好,，而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型,，甚至可以寫出簡短的文章,。想一想，這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的,。

課堂氣氛好嗎,？學(xué)生對我的上課興趣大嗎？班級成績會理想嗎？什么樣的教案才是好教案,？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè),？什么樣的試卷才是好試卷？有的學(xué)生很懶惰,，什么都不知道也不愿知道,。作業(yè)抄襲。有的學(xué)生非常認(rèn)真,，但成績卻上不去,。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對？是情感問題還是智力問題,？我的教學(xué)方法合理,、科學(xué)嗎？

在平時的一節(jié)課,、一個單元,、一次大或小的測驗(yàn)后，或一節(jié)公開課后從學(xué)生,，同行老師的評價的反饋中,，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學(xué)過程，反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,。反思自己的教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”、組織教學(xué)上有何新招,、教法上有哪些創(chuàng)新,、啟迪是否得當(dāng)、對知識難點(diǎn)的講解有無突破,、訓(xùn)練是否到位,、有何缺憾或失誤等等，都要及時記錄和收集在自己的教學(xué)日志,、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上,，并作必要的整合和取舍，為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,，以便揚(yáng)長避短,，少走彎路，同時要將這些實(shí)踐上升為理論,，使自己的教學(xué)水平提高到一個更高的層次,。

從教幾年來，我一直在思考這樣的問題：為什么學(xué)生喜歡英語卻不喜歡英語課,？仔細(xì)想想,，主要還是該在教師身上找原因,。在我們的實(shí)際教學(xué)中，要用我們先進(jìn)的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能,，用我們熱情去打動學(xué)生,，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課。

英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠(yuǎn)走在時代的前列,，永遠(yuǎn)在潮頭沖浪。沒有反思,，教學(xué)將只建立在沖動,、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”,。因此作為初中英語教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思,，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為,，這樣才能不斷提高英語教學(xué)水平，才能不斷地成長,，教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機(jī)制。作為初中英語教師要與時俱進(jìn),，努力做一名經(jīng)驗(yàn)+反思型的新型教師,。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇四

初中階段,，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深,，對學(xué)生的思維能力,、計(jì)算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進(jìn)生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。因此,，探索后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。面對后進(jìn)生我們不能放棄,，只能轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生并不是智商低,，而大多數(shù)是因?yàn)楹筇煲蛩卦斐傻?。所以，只要?jīng)過教師耐心細(xì)致教育轉(zhuǎn)化,，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的,。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實(shí)踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴體會，與同行們磋商,。

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績較差,，各種習(xí)慣不佳，經(jīng)常會受到學(xué)校,、家庭等多方面的責(zé)備,，心理負(fù)擔(dān)較重，非常需要教師的關(guān)心和愛護(hù),。如果教師再用鄙視的眼神,、嫌棄的態(tài)度,、煩心的話語對待他們,，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄,，破罐子破摔的念頭,。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難,，甚至?xí)髿⒁淮瞬拧Ｈ绻處熌芙?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,，找他們談心,；給他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難,，做他們的良師益友,，讓他們感到生活溫暖，感到自己不是棄兒,，感到身邊有很多人在關(guān)注他們,，希望他們成才，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力,。其次要為后進(jìn)生建立個人成長檔案,，充分肯定他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步，及時鼓勵,，讓他們及時體會到努力的成果,、勞動的甘甜，從而樹立堅(jiān)定的信念,，相信自己經(jīng)過不懈的努力,，必然能獲得成功。

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極,、最活躍的狀態(tài),，能增加學(xué)生的注意力，記憶力和思維力,。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑,，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，他們的思維將會更積極，更有效,。抓住了這一點(diǎn),，對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生將是一個良好的開端。

后進(jìn)生由于認(rèn)知前提差,、思維能力差,、計(jì)算能力差，因此教師在教法上要不拘一格,，靈活多變,，注意由淺入深、由易到難,，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度,、分散難點(diǎn),。如：可通過填空,、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法,，使后進(jìn)生得以接受,；講課時語言要通俗易懂、生動活潑,、充分利用教具,、學(xué)具或多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué),；培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的習(xí)慣，對后進(jìn)生要優(yōu)先提問,、優(yōu)先板演,、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價,。評價時,，態(tài)度要誠懇、親切,，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們,，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn),，及時給予表揚(yáng)和鼓勵,，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅,。點(diǎn)燃后進(jìn)生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花,。

首先,，教師要結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地,。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中，共同要求是會列方程解應(yīng)用題,，不同的是,，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨(dú)立完成，并能說出解題的思路和過程,。對中等生出一般性的題目,，要求獨(dú)立完成；對后進(jìn)生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式,，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系,，列出方程。

①設(shè)計(jì)不同層次的課堂提問,，給后進(jìn)生說話的機(jī)會,。

②設(shè)計(jì)不同層次的課堂練習(xí)，對后進(jìn)生要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng),，給他們練習(xí)的機(jī)會,。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題，要耐心輔導(dǎo),，幫助他們克服困難和樹立信心,，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量。

③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為a組,、b組和c組,。a組題優(yōu)等生完成，b組題有中等生完成,，c組題由后進(jìn)生完成,。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉，從而達(dá)到共同提高,。將班上的優(yōu)等生與后進(jìn)生結(jié)成對子,，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進(jìn)生的老師,，利用課余時間輔導(dǎo)后進(jìn)生,，這樣既有利于同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)，又提高了后進(jìn)生的思維能力和計(jì)算能力,。使后進(jìn)生感到集體的溫暖,，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

后進(jìn)生對所學(xué)知識掌握不全面,，練習(xí),、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣,、那樣的錯誤。教師要做好分類統(tǒng)計(jì),、分類輔導(dǎo),，對共同性的問題，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí),。課堂上可通過填空,、選擇、判斷,、改錯等形式進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺,。單元復(fù)習(xí)時還要根據(jù)后進(jìn)生出現(xiàn)的錯誤重點(diǎn)測試，使后進(jìn)生對每一單元知識都能牢固掌握,。

后進(jìn)生運(yùn)算能力差,、記憶能力差、公式,、法則掌握不牢,。每次測試后，都要分類統(tǒng)計(jì)他們因計(jì)算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù),。用事實(shí)促使他們醒悟,，加強(qiáng)對公式,、法則的掌握,。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重視方法和技巧的點(diǎn)撥,。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計(jì)算方法的對比練習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,，鼓勵后進(jìn)生大膽思維，開拓創(chuàng)新,，使他們體會到解題方法的重要性,。

總之，數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，是一項(xiàng)長期而艱巨的工作,，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法,。同時,，還要以人為本、因材施教,、不能千篇一律,。要隨時總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，及時改變教法，長期堅(jiān)持,，才能收到良好的效果,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇五

教學(xué)反思從教學(xué)進(jìn)程來看，可以分為課前反思,、課中反思,、課后反思三個階段。

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指教師借助行動研究,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教,，教而有思,，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性,。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。]這就必須對教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行深入思考,，主要包括四個方面：①對象分析。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象,。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度。②教材分析,。首先要通覽教材,，鳥瞰全局;其次，精讀教材,，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn));再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等,。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時,，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合,，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織,，包括提問設(shè)計(jì),、組織形式，反饋策略,。④總體評價,。教學(xué)特色、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法,，教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力，及時反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法,，采取有效的教學(xué)策略和措施，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：

2.1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思

生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動,。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時,，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動交流,，當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,，為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時，互動的內(nèi)容就更進(jìn)一層,。

2.2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思

教師在對學(xué)生傳授知識的同時,，進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察,、思維等能力,。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,，甚至有時還會把紙劃破,，此時筆者提問：“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3對學(xué)生情感形成的反思

老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生,，觸動學(xué)生心靈，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀,。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。

課后反思是當(dāng)前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空,，對自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié),。教師不僅要對課堂的事件進(jìn)行客觀的描述，對事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析,，還要對相關(guān)問題提出研究方案,。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué),。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,，是無價之寶”,。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

3.1記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧,、梳理并作深刻的反思,、探究和剖析，多積累“病因”,、“病例”,，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”,。例如講授“種群”這個概念時，看起來學(xué)生都掌握了,，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”,。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

3.2記課堂的成功之舉

主要包括教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施,，教學(xué)思想,、原理及方法的滲透、遷移和應(yīng)用的過程,，感觸與創(chuàng)新等,。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況,，一直是教學(xué)中的難點(diǎn),。筆者在教學(xué)中，把復(fù)雜,、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對,，減ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體，同源分離是減ι”,。這就有助于學(xué)生記憶,，深受學(xué)生歡迎。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作,。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇六

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的,。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差?，F(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

在實(shí)際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲、偶象歌星,，而對教材中的歌曲卻不屑一顧,；他們可以如數(shù)家珍似的報(bào)出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對音樂課上老師反復(fù)教唱,、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論,，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素,。

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法,，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計(jì)的反思,，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,。三、存在不足及措施

作為音樂老師還存在很多不足,，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗(yàn),，取長補(bǔ)短。因此,，無論是主課也好,，副課也罷，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究,，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型，反思型的新型教育工作者,！通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)：

1,、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué),，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)。

2,、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生,，因材施教，個性發(fā)展,。

音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。所以,，在平時的教學(xué)中,，很多樂理知識都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題,，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂課,，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力,、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo),。

音樂教師,，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面。音樂教育以審美教育為核心,，所以在整個音樂教學(xué)過程中,，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力,。為了實(shí)現(xiàn)音樂教育目標(biāo)，在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素,、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受,、體驗(yàn),、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗(yàn),、鑒賞音樂的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益,。

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,，教師如何吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)好奇心，這是一門技巧,。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,，因?yàn)橐魳凡粌H僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式,。在音樂教學(xué)的過程中,，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí),，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事,。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富,，思維才會靈活,、多變、流暢,。教學(xué)時,，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行,，比如師生互動,，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí),，教師用愛去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂,。

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練,，一個人音樂情感是在社會實(shí)踐,、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的,。這其實(shí)就是一個大情境的磨煉,。在中學(xué)的音樂教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程,。比如，在郊游的過程中,，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進(jìn)去,，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化,。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦,，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù),。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境,，喚起學(xué)生的音樂審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機(jī),。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時，使學(xué)生的人格得到升華,。學(xué)生審美能力,、審美意識的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善,。

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力,、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢,。古今中外許多高智能的名人如孔子,、愛因斯坦、盧梭,、歌德,、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響,。在進(jìn)行音樂教育時,，教師可通過音調(diào)、音色,、力度,、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音,，這樣不僅可以進(jìn)而聽旋律、聽和聲,、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象,、思維能力,。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,，想象,、記憶、情感等心理活動也非?；钴S,，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,，對學(xué)生的健康成長大有益處。

學(xué)生的音樂興趣,、潛能有很大的差異,。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受,、理解與表現(xiàn)也不一樣,。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生,，我們要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異,，要以學(xué)生的個性特點(diǎn)為基礎(chǔ),，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂,，參與音樂活動,，表達(dá)個人情感，充分肯定每一位同學(xué),，讓他們享受音樂的樂趣,。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性,、審美性,、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德,、智力,、情感等身心健康的發(fā)展,。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用,。音樂教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的,。重視音樂教育,，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施,。

初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期,，除了要加強(qiáng)知識框架的構(gòu)建與積累外，德育也十分重要,。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段,，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情，提升學(xué)生的審美趣味,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀,。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié)。然而,，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面,。

參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn),，教材中“音樂”的含量其實(shí)很少，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的,，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近,，學(xué)生理解起來不僅存在障礙，還會絲毫提不起興趣,。授課時,，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程、背景以及音樂的特色,，學(xué)生的參與極少,，音樂課成了教師的獨(dú)角戲。此外,，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課,，課程的講授就是教師簡單機(jī)械地將一首歌教給學(xué)生，直到學(xué)生們會唱為止,。

在音樂課上,，音樂的內(nèi)涵、音樂的韻味、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn),。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知,，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身,，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失,。

音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀,，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠(yuǎn)的音樂的發(fā)展歷程,，這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。音樂課上,，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸,，讓他們有機(jī)會欣賞與領(lǐng)略音樂的實(shí)質(zhì)。音樂是另一種形式的表達(dá),，音樂不是簡單地唱歌,，透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味，那就達(dá)到了音樂教育的真正目的,，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是,，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,，大部分是民族音樂,，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因?yàn)樗麄儗τ谶@個領(lǐng)域毫無興趣,，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂,，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的,。此外,，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生,，就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認(rèn)識,，年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷,，那是初中生完全無法領(lǐng)會的,，那和他們生活的時代隔得太遠(yuǎn)。正是因?yàn)槿绱?，很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味,，趣味性不強(qiáng)，對于音樂課也絲毫提不起興趣,。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙,，想要逾越這個障礙,，課堂上教師有必要做出一些革新。首先,，不必完全照本宣科,，一成不變地按照教程來，那樣學(xué)生接受起來難度較大,。對于教材中很重要的內(nèi)容,，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠(yuǎn)，教授課本知識前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡,，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合,，并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解,，接受起來才會更容易,。此外，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變,。比如，可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲,，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會,，這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌，()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品,，嘗試了解作品想要表達(dá)的內(nèi)在情感,。

目前的音樂課堂上，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式,，教師和學(xué)生間缺乏互動,，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴,，和學(xué)生間也極其缺乏溝通,，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌，并沒有實(shí)質(zhì)性的意義,。這種狀況很普遍,，也是很不可取的。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程,，是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑,，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受，教學(xué)形式枯燥乏味,，學(xué)生不僅學(xué)不到東西,，還會對音樂喪失興趣。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體,，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,，讓他們更主動地參與到課堂中來。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌,，重點(diǎn)是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達(dá)的情感,。很多時候，經(jīng)典的音樂后面往往蘊(yùn)含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理,。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知,，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感,，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理,，這才是音樂教學(xué)的目的，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向,。

總之,，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方。首先,，教材的內(nèi)容過于空洞,，關(guān)于“音樂”的地方比較有限，不僅如此,，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié),，這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣，對于課程難于理解,，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進(jìn)的地方,。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實(shí),，教學(xué)模式更新穎。此外,，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來,，這樣才能真正達(dá)到教學(xué)目的,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇七

季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇?！痹趯戇@篇反思之前,，寫好了給以前老師的賀卡。

這篇文章的感恩情懷觸動了我,，那么如何能觸動學(xué)生呢,？

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以教學(xué)這一課，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些,，只有找到了恩的內(nèi)涵，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,。教學(xué)中,，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”、“聽得入了迷”,、“身臨其境”,、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點(diǎn)句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里,，播下了文學(xué)的種子?！痹僮x后面兩自然段直抒胸臆的的句子,，學(xué)生就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了。

但是理解又不能是空洞的,。初讀的時候我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面,，只是把它當(dāng)作課文來學(xué)，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴,。于是第二課時我利用課文中一個重點(diǎn)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年,，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn),，滋潤著我,。”讓學(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@個老師的印象,。學(xué)生談了很多,，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)環(huán)境到獨(dú)特的教學(xué)方法都表達(dá)了對這位老師的敬佩,，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師,。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”,。最后我讓學(xué)生做一個小練筆,，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景,，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用,，讓學(xué)生的感恩之情也充實(shí)豐盈起來,。

課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木，百年樹人,。老師的教誨之恩,，我終生難忘！”看似簡單,，其實(shí)對于學(xué)生來說是有難度的,。我查資料時看到一位老師這樣做的，那位老師因?yàn)檫@段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材,，格調(diào)清新，語言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚）,，從中找到這位田老師給他種下了什么。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺,，給予學(xué)生一個閱讀起點(diǎn)，閱讀整本書的起點(diǎn),。

在本課的教學(xué)中,，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對一些重點(diǎn)詞句的感悟還不深入,，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇八

《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位置，雖然課備得很充分,，各種預(yù)設(shè)做得也比較多,，但心里還是沒有什么把握上好,，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的,，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：

師：8÷2=4表示什么意思,？

生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個,。

生2：有8個蘋果,，每組分4個,，可以分給2個組。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的,，一個告訴我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少,，那誰能來列一個豎式,？

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來，一個個都想板演,。這個復(fù)習(xí)看著簡單,，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看，他們喜歡這樣,，因?yàn)檫@樣會讓他們有成功的喜悅,。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎么解釋？學(xué)生爭先恐后,，個個都想回答,。看學(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形,？學(xué)生動手操作,。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？

學(xué)生動手寫,。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 （1）

9－1÷4=2 （2）

9÷4=2+1 （3）

9÷4=2……1（4）

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時，我真得十分佩服孩子們的能干,！

師：這4個算式你們最想說一說哪一個,？

生1：老師，我覺得（3）號不對的,。

師：噢,，哪不對了，你能說仔細(xì)一下嗎,？

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了。現(xiàn)在我覺得不對了,。

師：噢,，那你覺得要怎么改正啊,？

生：把+號改成多,。

師：同意哇？

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了,，改成一個“多”

師：那現(xiàn)在和（4）我們來比一比有什么不一樣?。?/p>

生1：（4）號的把多用……這樣的符號來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種,？

眾生：第4種。

師：那……這個符號后面的1表示什么??？

生1：就是多出來的1根小棒。

生2：后面的1是余下的,，所以可以寫成2個多1個,。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來的數(shù),，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道

1表示什么了,，那你能解釋一下（1）和（2）兩個式子嗎？,，

由于有了對1的認(rèn)識,，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個式子你最喜歡哪一個,？

眾生說：第4個。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種,。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎？

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面,，和商用橫線分開。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好,。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣,，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,，并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上,，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神,，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法,。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會,，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇九

從試卷來看,，本次期末試卷所考內(nèi)容全面、靈活,，較好地體現(xiàn)了新課程理念,，試卷從“填空、判斷,、選擇,、計(jì)算、畫圖,、解決實(shí)際問題,、統(tǒng)計(jì)”七個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。

從整體上看,，本次試題比較容易,，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。試題注重基礎(chǔ),，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,。突出了學(xué)科特點(diǎn),，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng),。

（1）強(qiáng)化知識體系，突出主干內(nèi)容,。

考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度,，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低,，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展,。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn),，對主干知識的考查保證了較高的比例,，并保持了必要的深度。

（2）貼近生活實(shí)際,，體現(xiàn)應(yīng)用價值,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念,。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求,，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化,、情景化,，通過填空、選擇,、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn),、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價值,。

（3）重視各種能力的考查,。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計(jì)算能力,，觀察能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用知識解決生活問題的能力,。

本班共70人，100分：4人,；90～99分56人,；80～89分；8人；70～79分：2人,。

1,、填空題：本題面廣量大，分?jǐn)?shù)接近全卷的1/5,，本題主要考察學(xué)生書本知識的掌握情況。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題,。錯的較多的題是第6小題：□÷△=29……18,，△最小是xx，這時□=xx,。錯誤率較高,，說明這方面還做得不夠，還需要加強(qiáng)練習(xí),。第8小題,，看圖計(jì)算角的度數(shù)，有少數(shù)同學(xué)題都沒看清楚就直接用量角器量,，結(jié)果有誤差,。第10小題，煎魚問題有少數(shù)同學(xué)沒掌握,。

2,、判斷題：第3小題：要是□41÷83的商是兩位數(shù)，□里只能填9,，本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用。錯誤率較高,，其中也有不少因?yàn)榇中脑斐傻腻e誤,，沒看清楚題。

3,、選擇題：第2小題,、第3小題，本題主要考查學(xué)生對三角板的認(rèn)識和對角知識的掌握情況,，有小部分同學(xué)沒掌握好,。

4、操作題,。此題做得比較好,。但也有部分學(xué)生畫垂線沒有畫垂直符號；不懂得畫一個120度的角,；寫角的度數(shù)時沒有寫度的符號,。這也說明學(xué)生做題不夠細(xì)心或者平時根本不注意這些細(xì)節(jié)。

5、計(jì)算部分：估算中有一部分學(xué)生把除號看成乘號,，而出錯,。

6、解決問題,?？偟膩碚f題目比較簡單，但部分學(xué)生不理解題目意思導(dǎo)致列式錯誤,，還有部分學(xué)生在計(jì)算過程中不細(xì)心,、計(jì)算不過關(guān)導(dǎo)致失分。學(xué)生對題意的理解不夠,，是導(dǎo)致失分的主要原因,，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,。

7,、統(tǒng)計(jì)題。此題做得比較好,。大部分學(xué)生只失１分,。主要是第（２）小題：xx年級春季植樹棵樹最多，3月份4個年級共植樹xx棵,。在計(jì)算3月份4個年級共植樹多少棵,，很多學(xué)生由于粗心、審題不仔細(xì)算成六年級3,、4月共植樹多少棵,。

1.從考試情況看，大部分學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷,，但是有的學(xué)生玩,，不知道檢查，有的學(xué)生不會檢查,。

2.從試卷看,，有些學(xué)生卷面不整潔，數(shù)字書寫潦草,，還有學(xué)生抄錯數(shù)的,，有漏題不做的，有漏寫解,、得數(shù),、單位名稱和答案的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要進(jìn)一步加強(qiáng),。

3.從學(xué)生來說,，審題不夠仔細(xì)，解題較馬虎；概念模糊不清,；知識的應(yīng)用能力差,。

1、.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計(jì)算題中出現(xiàn)問題,，并不是他們不會，而是不夠細(xì)心,，比較浮躁,，所以最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心,、書寫工整、獨(dú)立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算能力只有通過不斷地練習(xí)才能得到提高,，每天堅(jiān)持鍛煉,，相信學(xué)生在今后的考試中會有所進(jìn)步。

3,、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力,，掌握一定的解題技巧與方法,，尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,。

4,、聯(lián)系學(xué)生生活。在教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù),。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力,。

5,、重視知識的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要,，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時,，讓學(xué)生有體驗(yàn)數(shù)學(xué)的機(jī)會。通過操作,、實(shí)踐,、探索的活動，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永遠(yuǎn)都忘不了的,，才能夠靈活地舉一反三運(yùn)用到各種變化的情景中，并在這一過程形成能力,，發(fā)展智慧,。

6、重視知識的實(shí)際運(yùn)用,。平時既要注意知識的及時鞏固,，更要注重知識的運(yùn)用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活中的實(shí)際問題,，注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，提高靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

7,、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進(jìn)生的表現(xiàn),，做到每天都能落實(shí)好一項(xiàng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們學(xué)會學(xué)懂,。培養(yǎng)好學(xué)困生的閱讀和審題能力,，讓學(xué)困生的知識能夠?yàn)樗麄冏约核`活運(yùn)用。做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量,，及時查漏補(bǔ)缺，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作,。