人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇一

在教學(xué)中,，我注重了以下幾方面的教學(xué)。

錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉壯觀,、驚心動魄的景象,。“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。潮來之前,，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,從側(cè)面突出了一個“奇”。潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,，再現(xiàn)了大潮勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后,，余波“漫天卷地地涌來,風(fēng)號浪吼地離去”,，可見潮頭雖去，氣勢猶在,。留給我們的仍然是一個“奇”,。

讀始終是語文課堂的主角！語文課程指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,?！?/p>

在有了第一步的基礎(chǔ)后，我就讓孩子們?nèi)ラ喿x文本,，你從文中哪些地方感受到潮水的雄偉壯觀,。劃出有關(guān)句子，朗讀交流,。

孩子們對潮來時的描寫特別感興趣,，因為它那么直觀，那么生動,。讓他們讀后,，就讓他們想象：“你仿佛看到了什么,？”雖然沒去過，雖然不能現(xiàn)場感受,，但是能結(jié)合詞句那么想象一回,，也是生動的。我想在孩子們的腦中,，至少已經(jīng)有好多個版本的“錢塘江大潮”了,。

在大量的讀、說,，體味,、想象后，錢塘江潮水在孩子們的鬧中留下深深的印象,。這時,，我出示了錄象，觀看錢塘潮水,，加深對課文句子的理解,。看完,，我說：“站在觀潮臺,，面對如此的潮水，你想說什么,？”將它寫下來,。孩子們寫后（幾句話），進行了交流,。說的就是感受,、感嘆、神往……

一堂課下來,，感覺自己對課堂的幾個地方把握的不太好,。

一是字詞的理解、學(xué)習(xí)太過粗略,。雖然是四年級,，是向高年級過渡的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視,。對個別詞的運用,、意思理解不到位，可能失去了積累的機會,。再是對學(xué)生的理解,，由于剛接過這個班，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面情況還不熟悉,，有些包容,，只對出現(xiàn)的問題點到為止,。在讀書時對于生生互動、點評做的還不夠好,。爭取在以后的教學(xué)中加以改正,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇二

20xx年《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強調(diào)“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是扎實推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵”1，可見高素質(zhì)的教師是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵,。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師,、促進教師的專業(yè)化成長最為有效的途徑是反思?？梢哉f,，幼兒教師想要得到專業(yè)成長，實現(xiàn)自身價值,，就必須在教學(xué)中貫穿反思。本文以教師自身出發(fā),，以強化反思意識和提高反思能力為切入點淺談反思策略,。

幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略

申繼亮，劉加霞認(rèn)為教學(xué)反思的含義:教師為了實現(xiàn)有效的教育,、教學(xué),，對已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論,、假設(shè),，進行積極、持續(xù),、周密,、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,，而且在思考的過程中,，能夠發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,，并積極尋求多種方法來解決問題的過程,。2因此，我們可以從此定義中看出教學(xué)反思要求教學(xué)主體主動的,、審慎的,、積極的、持續(xù)的,、深入的去思考自己的教學(xué)實踐活動,。

舍恩理論證明，既然人們不可能在每種情況下都重新設(shè)計自身的行動,，那么,，個人必須掌握一種能在任何情況都有效的行動理論,，而這種行動理論來自目的明確的個人意識。人們的行動理論存在兩種模式:第一種是名義理論,，即人們宣稱自己的行為所遵循的支撐理論,，通常是以一種固定的信仰和價值觀的形式表現(xiàn)出來的，甚至自己也信以為然,，這即是反思意識的培養(yǎng);第二種則是應(yīng)用理論,，即人們實際運用的行動理論，這只有通過觀察人們的實際行動才能夠推斷出來,，此即是對反思意識的良好運用,。筆者認(rèn)為，關(guān)于反思意識的強化,，莫過于投入自主性,，增強責(zé)任感，二者相輔相成,，能共同作用于意識,。

1．自主性

幼兒園與教師踐行教學(xué)反思之初，便是名義理論向行動理論逐漸演化的體現(xiàn),，由自治轉(zhuǎn)變至他治,，而此過程稍有偏差即能導(dǎo)致兩者的相互對立，不一致性,，這就是缺乏自主性意識,，承諾與行動相悖，而成功的教學(xué)反思就是要使得教師意識到這種不一致的差距,。通過充分發(fā)揮主觀能動作用,，去促成這種轉(zhuǎn)變的正確性，一致性,，扮演教學(xué)反思的真正主導(dǎo)者,，收效方能明顯。

2．責(zé)任心

人們的任何行動都是經(jīng)過設(shè)計的,，習(xí)慣的力量非常巨大,，要想改變?nèi)藗兊牧?xí)慣也是非常困難的，因為大部分人很少會去思考自己的應(yīng)用理論是什么,，所以,，當(dāng)要求人們?nèi)ハ胍幌胱约旱膽?yīng)用理論時，不僅不合乎常理,，也有違人們一直以來所熟悉的行為模式,。可以想到的是,，如果人們?nèi)狈δ臣虑榈呢?zé)任感,，便不能在長期的踐行中形成習(xí)慣并一路堅持,。教師應(yīng)明確自身教學(xué)目標(biāo)，以創(chuàng)造良好的教學(xué)質(zhì)量為己任,，輔之合理的獎懲機制,，培養(yǎng)自身對教學(xué)反思的責(zé)任心。這樣接下來就可以思考改善和發(fā)展它們的能力,，剔除阻礙這些能力可持續(xù)發(fā)展對的因素,。責(zé)任感可以幫助組織中的成員清楚地認(rèn)識到自己是以何種推理為基礎(chǔ)來行動的，使員工之間的互動溝通更有效率,，組織的運行管理更有成效,。

提升教師教學(xué)反思的能力，目標(biāo)主體回歸到教師本身,，此時僅僅依靠之前所提到的幼兒園外部制度刺激已不可能達到理想的效果,，教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要，從以下多個方面謀求優(yōu)化,。

1．端品行,，重實踐

為師之道，端品為先,，模范不端，則不模不范矣,。教師提升教學(xué)反思能力的第一步,，是立人，只有擁有良好的德行,，才能在后續(xù)的工作中充當(dāng)學(xué)生楷模,，從根本上做到教書育人。自古云人品不立,，則自知不足以為師,，為師者不可不重自身的道德節(jié)操，上行下效,，尤其對心智尚在發(fā)展塑性時期的幼兒學(xué)生,，做到了德行一致，在教學(xué)實踐中展露德行,，才可談反思能力的提升,，才可談教育的成功。

2．深挖掘,，精儲備

師者,，所以傳道，授業(yè),，解惑,，教師是書本,、大綱、教育理念的“傳道者”,，將最基礎(chǔ)的素養(yǎng)授予潺潺學(xué)步中的幼兒,，能于平淡無奇的點點滴滴發(fā)現(xiàn)新的視角，新的變化,，在學(xué)生面前展示一個精而廣的世界,，才稱得上成功的教學(xué)。視角和變化的求新,，不僅要求教師能夠順利將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的知識授予學(xué)生,，更注重激發(fā)教師自身對教學(xué)更深層次的思考和研究，不惟立言制行,，不盲從權(quán)威,，不一葉障目，隨時檢點,，“傳道中”隨時充電,，豐富自己的素養(yǎng)和儲備，如此,，才能真正升華自身的反思能力,。

3．疑經(jīng)驗，糾偏差

管理學(xué)講究將工作的實際執(zhí)行結(jié)果與之前的控制標(biāo)準(zhǔn)相比較,，發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因,，擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在，這就是所謂的反饋控制,，又稱成果控制,，是對既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

教師切不可經(jīng)驗主義,，一切盲從以往個人甚至他人的經(jīng)驗成果,，實際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗時時對比，找出兩者反映出的偏差和不匹配,，及時調(diào)整,，重建經(jīng)驗，使其“迎合”當(dāng)下目標(biāo)值,，為下一步的工作實施總結(jié)新的經(jīng)驗,。

作者：柳月 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

［1］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定［s］．20xx．

［2］劉加霞，申繼亮．國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評［j］．比較教育研究,，20xx,，(10)．

［3］熊川武．反思性教學(xué)［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，1999．

［4］朱家雄．幼兒園課程［m］．上海:華東師范大學(xué)出版社，20xx．

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇三

一堂課下來,，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進行小結(jié)反思,，對教學(xué)得失做細致的剖析。記得在教學(xué)goforit,！新目標(biāo)英語七年級下第七單元whatdoeshelooklike,？sectiona1a—3時，這節(jié)課用一課時結(jié)束,，時間短,，容量大，學(xué)生會出現(xiàn)混淆現(xiàn)象,，能有效突出教學(xué)重,、難點嗎？學(xué)生的反應(yīng)好嗎,？我用課件展示出三個人的高度,，體型，頭發(fā),，并把黑板分成三塊,。

這種方式一目了然。教學(xué)結(jié)束后,，反思一下整個教學(xué)過程,，雖不能算十全十美，但教學(xué)目標(biāo),、重難點完成的比較好,，而且學(xué)生配合也非常好。學(xué)生能非常流暢的練習(xí)這些句型,，甚至可以寫出簡短的文章。想一想,，這和自己上課前做好充分的準(zhǔn)備工作是密不可分的,。

課堂氣氛好嗎？學(xué)生對我的上課興趣大嗎,？班級成績會理想嗎,？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè),？什么樣的試卷才是好試卷,？有的學(xué)生很懶惰，什么都不知道也不愿知道,。作業(yè)抄襲,。有的學(xué)生非常認(rèn)真，但成績卻上不去,。難道學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對,？是情感問題還是智力問題,？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎,？

在平時的一節(jié)課,、一個單元、一次大或小的測驗后,，或一節(jié)公開課后從學(xué)生,，同行老師的評價的反饋中，我們要靜下心來回顧和審視自己的整個教學(xué)過程,，反思和總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,。反思自己的教學(xué)是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動是否符合新課程所要求的“溝通”和“合作”,、組織教學(xué)上有何新招,、教法上有哪些創(chuàng)新、啟迪是否得當(dāng),、對知識難點的講解有無突破,、訓(xùn)練是否到位、有何缺憾或失誤等等,，都要及時記錄和收集在自己的教學(xué)日志,、札記或?qū)W生和自己教學(xué)的檔案上，并作必要的整合和取舍,，為以后的教學(xué)提供參考和借鑒,，以便揚長避短，少走彎路,，同時要將這些實踐上升為理論,，使自己的教學(xué)水平提高到一個更高的層次。

從教幾年來,，我一直在思考這樣的問題：為什么學(xué)生喜歡英語卻不喜歡英語課,？仔細想想，主要還是該在教師身上找原因,。在我們的實際教學(xué)中,，要用我們先進的教育理念去激發(fā)學(xué)生的潛能，用我們熱情去打動學(xué)生,，這樣的英語課才不愧是有意義的英語課,。

英語教師只有在不斷地自我反思與磨礪中才會永遠走在時代的前列，永遠在潮頭沖浪,。沒有反思,，教學(xué)將只建立在沖動、直覺或常規(guī)之上?！皟?yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”,。因此作為初中英語教師在教學(xué)中只有時時反思、事事反思,，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為,，這樣才能不斷提高英語教學(xué)水平，才能不斷地成長,，教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，它是老師的專業(yè)發(fā)展和認(rèn)清自我行為與觀念的重要機制。作為初中英語教師要與時俱進,，努力做一名經(jīng)驗+反思型的新型教師,。教師自身素質(zhì)提高了，新課程改革才會結(jié)出豐碩的成果,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇四

初中階段,，由于學(xué)習(xí)科目的增多，教學(xué)內(nèi)容的加深,，對學(xué)生的思維能力,、計算能力和想象能力的要求也逐步提高這樣不可避免地出現(xiàn)了一批后進生，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高,。因此,，探索后進生的轉(zhuǎn)化途徑，是大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。面對后進生我們不能放棄,，只能轉(zhuǎn)化。后進生并不是智商低,，而大多數(shù)是因為后天因素造成的,。所以，只要經(jīng)過教師耐心細致教育轉(zhuǎn)化,，是完全可以轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生的,。

下面就本人在近二十多年來的教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的點滴體會,，與同行們磋商。

后進生由于學(xué)習(xí)成績較差,，各種習(xí)慣不佳,，經(jīng)常會受到學(xué)校、家庭等多方面的責(zé)備,，心理負(fù)擔(dān)較重,，非常需要教師的關(guān)心和愛護。如果教師再用鄙視的眼神、嫌棄的態(tài)度,、煩心的話語對待他們,，讓他們感覺不到生活的溫暖，必將滋生他們自暴自棄,，破罐子破摔的念頭,。將會給學(xué)校教育教學(xué)帶來更多的困難，甚至?xí)髿⒁淮瞬?。如果教師能?jīng)常注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活,，找他們談心；給他們更多的關(guān)心和愛護,，解決他們生活學(xué)習(xí)上的困難,，做他們的良師益友，讓他們感到生活溫暖,，感到自己不是棄兒,，感到身邊有很多人在關(guān)注他們，希望他們成才,，從而從心靈深處喚起他們奮發(fā)向上的決心和毅力,。其次要為后進生建立個人成長檔案，充分肯定他們的每一點微小進步,，及時鼓勵,，讓他們及時體會到努力的成果、勞動的甘甜,，從而樹立堅定的信念,，相信自己經(jīng)過不懈的努力，必然能獲得成功,。

俗話說：“興趣是最好的老師”濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使學(xué)生的大腦處于最積極,、最活躍的狀態(tài)，能增加學(xué)生的注意力,，記憶力和思維力,。興趣是學(xué)習(xí)最佳的營養(yǎng)劑和催化劑，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，他們的思維將會更積極,，更有效。抓住了這一點,，對轉(zhuǎn)化后進生將是一個良好的開端,。

后進生由于認(rèn)知前提差、思維能力差,、計算能力差,，因此教師在教法上要不拘一格,，靈活多變，注意由淺入深,、由易到難,，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度、分散難點,。如：可通過填空,、改錯、判斷等變式練習(xí)的方法,，使后進生得以接受,；講課時語言要通俗易懂、生動活潑,、充分利用教具,、學(xué)具或多媒體手段，加強直觀教學(xué),；培養(yǎng)學(xué)生動手,、動腦的習(xí)慣，對后進生要優(yōu)先提問,、優(yōu)先板演,、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價,。評價時,，態(tài)度要誠懇、親切,，讓他們感到教師是在誠心誠意幫助他們,，教會他們學(xué)習(xí)的方法。

特別要注意發(fā)現(xiàn)后進生的進步點和閃光點,，及時給予表揚和鼓勵,，增強他們的自信心，讓他們感到成功的喜悅,。點燃后進生心靈奮發(fā)學(xué)習(xí)的火花,。

首先，教師要結(jié)合本班學(xué)生實際,，確定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，目的是使每一個學(xué)生的思維都能處在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。如：列方程解應(yīng)用題一節(jié)的教學(xué)中,，共同要求是會列方程解應(yīng)用題,，不同的是，對優(yōu)等生出一些思維要求高的應(yīng)用題讓他們獨立完成,，并能說出解題的思路和過程,。對中等生出一般性的題目，要求獨立完成,；對后進生可通過讓學(xué)生讀題填空的形式,，幫助他們找出題中的數(shù)學(xué)關(guān)系和等量關(guān)系，列出方程,。

①設(shè)計不同層次的課堂提問,，給后進生說話的機會。

②設(shè)計不同層次的課堂練習(xí),，對后進生要加強基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng),，給他們練習(xí)的機會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題,，要耐心輔導(dǎo),，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)的質(zhì)量,。

③布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為a組,、b組和c組。a組題優(yōu)等生完成,，b組題有中等生完成,，c組題由后進生完成。目的是使不同層次的學(xué)生都能得到鍛煉,，從而達到共同提高,。將班上的優(yōu)等生與后進生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”,。讓優(yōu)等生當(dāng)后進生的老師,，利用課余時間輔導(dǎo)后進生，這樣既有利于同學(xué)之間的團結(jié),，又提高了后進生的思維能力和計算能力,。使后進生感到集體的溫暖，從而發(fā)奮學(xué)習(xí),。

后進生對所學(xué)知識掌握不全面,，練習(xí)、作業(yè)和測試中不可避免會出現(xiàn)這樣,、那樣的錯誤,。教師要做好分類統(tǒng)計、分類輔導(dǎo),，對共同性的問題,，編制習(xí)題反復(fù)練習(xí)。課堂上可通過填空,、選擇,、判斷,、改錯等形式進一步查漏補缺。單元復(fù)習(xí)時還要根據(jù)后進生出現(xiàn)的錯誤重點測試,，使后進生對每一單元知識都能牢固掌握,。

后進生運算能力差、記憶能力差,、公式,、法則掌握不牢。每次測試后,，都要分類統(tǒng)計他們因計算錯誤或應(yīng)用公式法則不當(dāng)所失去的分?jǐn)?shù),。用事實促使他們醒悟，加強對公式,、法則的掌握,。培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重視方法和技巧的點撥,。教學(xué)中要注意滲透解題思路和方法，適當(dāng)安排一些計算方法的對比練習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,，鼓勵后進生大膽思維，開拓創(chuàng)新,，使他們體會到解題方法的重要性,。

總之，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化,，是一項長期而艱巨的工作,，需要有足夠的愛心、耐心和靈活多變的教法,。同時,，還要以人為本、因材施教,、不能千篇一律,。要隨時總結(jié)經(jīng)驗，及時改變教法,，長期堅持,，才能收到良好的效果。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇五

教學(xué)反思從教學(xué)進程來看,，可以分為課前反思,、課中反思、課后反思三個階段,。

我國學(xué)者熊川武教授認(rèn)為：“反思性教學(xué)是指教師借助行動研究,，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的,，以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’結(jié)合起來,，努力提升教學(xué)實踐合理性,，使自己成為學(xué)者型教師的過程

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神,，就要有較強的預(yù)見性。一是能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。]這就必須對教學(xué)計劃的科學(xué)性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析,。學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一,，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實際情況自我反思,，才能科學(xué)地切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度,。②教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次,，精讀教材,，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進度計劃時,，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等,。③教學(xué)組織，包括提問設(shè)計,、組織形式,，反饋策略,。④總體評價。教學(xué)特色,、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐,。

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力,，及時反思自己的教學(xué)行為,、教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)策略和措施,，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行，這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié),。主要反思以下幾方面：

2.1對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思

生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動,。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時，筆者和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流,，當(dāng)有同學(xué)提出“細菌屬原核生物沒有線粒體,，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內(nèi)容就更進一層,。

2.2對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思

教師在對學(xué)生傳授知識的同時,，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察,、思維等能力,。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻,，甚至有時還會把紙劃破,，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

2.3對學(xué)生情感形成的反思

老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈,，在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”,。筆者先輕松愉快地說：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,，充滿生機的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿喜悅,，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生,。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原,、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,，同學(xué)們，我們要有環(huán)保意識,，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”,。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振,，教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

課后反思是當(dāng)前最常見的反思,，它能使教師有比較充裕的時空,，對自己教學(xué)的得失進行較深入的思考和總結(jié)。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述,，對事件的發(fā)生進行細致的分析,，還要對相關(guān)問題提出研究方案。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗理性化,，以指導(dǎo),、改進以后的教學(xué)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記,，寫隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”,。下面談?wù)剬φn后日記的反思：

3.1記“敗筆”之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,，多積累“病因”,、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”,，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn),，教學(xué)就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時,，看起來學(xué)生都掌握了,，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學(xué)生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合,。

3.2記課堂的成功之舉

主要包括教學(xué)過程中達到預(yù)設(shè)目標(biāo)的做法和措施,，教學(xué)思想、原理及方法的滲透,、遷移和應(yīng)用的過程,，感觸與創(chuàng)新等。如在復(fù)習(xí)“有絲分裂與減數(shù)分裂”時,，染色體行為的變化情況,，一直是教學(xué)中的難點。筆者在教學(xué)中,，把復(fù)雜,、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體,，同源分離是減ι”,。這就有助于學(xué)生記憶，深受學(xué)生歡迎,。這些做法顯然是教師在教學(xué)中的“得意”之作,。記錄它們的目的是供以后教學(xué)使用，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇六

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的,。我校的學(xué)生由于大部分都是農(nóng)村對音樂感受能力較差。現(xiàn)將我在教學(xué)中的感受一列如下：

在實際的音樂教學(xué)過程顯示：現(xiàn)在的學(xué)生熱衷于流行歌曲,、偶象歌星,，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數(shù)家珍似的報出一長溜的,、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱,，而對音樂課上老師反復(fù)教唱、竭盡所能講解的歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因,，講出一大串非我們音樂教師所能的理由,，但從一個教育者應(yīng)有的工作責(zé)任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論,，我們的課堂教學(xué)本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素,。

課堂教學(xué)不是一成不變的，同樣的教學(xué)方式方法,，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng),。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思,，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化,。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料,，提供教師在不斷的實踐過程中進行探索。三,、存在不足及措施

作為音樂老師還存在很多不足,，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)吸取老教師的經(jīng)驗，取長補短,。因此,，無論是主課也好，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉,，從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型,，反思型的新型教育工作者！通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：

1,、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān),，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計,。

2,、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，因材施教,，個性發(fā)展,。

音樂課作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的,。所以,，在平時的教學(xué)中，很多樂理知識都不能被很好地運用起來,。這就對我們音 樂 老師提出了新的課題,，如何去設(shè)計一堂音樂課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,，從而充分調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性和參與熱情,，達到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心,、健康快樂為本的教標(biāo),。

音樂教師，應(yīng)該明確音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的一個重要方面,。音樂教育以審美教育為核心,，所以在整個音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂的美感來感染學(xué)生,，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)音樂教育目標(biāo),，在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對音樂的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng),。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受,、體驗、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,，還要堅決引導(dǎo)學(xué)生感受,、體驗、鑒賞音樂的美,，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,，而且做到終身受益。

烏申斯基說：“沒有興趣,，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿,?！敝茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中,，教師如何吸引學(xué)生的注意力,，引發(fā)好奇心，這是一門技巧,。音樂教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情,，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式,。在音樂教學(xué)的過程中,，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí),，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事,。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會豐富,，思維才會靈活,、多變、流暢,。教學(xué)時,，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進行,，比如師生互動,，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來活躍氣氛,，激發(fā)學(xué)生對音樂教育的學(xué)習(xí)，教師用愛去激勵學(xué)生,，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時愿意去學(xué)習(xí)音樂,。

音樂教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個人音樂情感是在社會實踐,、生活積累中不斷豐富,，不斷完善提高的。這其實就是一個大情境的磨煉,。在中學(xué)的音樂教學(xué)中,，需要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂教學(xué)的過程,。比如,，在郊游的過程中,，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂教學(xué)也融入進去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂教學(xué)的過程,。最終使音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化,。教師用自己的情感去撥動學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴,，師生一起進入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色,，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實現(xiàn)師生思維同步,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意力,。這樣也與所學(xué)音樂作品緊密連接,，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動機。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時,，使學(xué)生的人格得到升華,。學(xué)生審美能力、審美意識的發(fā)展,，讓學(xué)生能更好地實現(xiàn)自我完善,。

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面,，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢,。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦,、盧梭,、歌德、列寧等大都酷愛音樂,，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響,。在進行音樂教育時，教師可通過音調(diào),、音色,、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音,，這樣不僅可以進而聽旋律,、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音,，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性,，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力,。學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時,，想象,、記憶、情感等心理活動也非?；钴S,，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進學(xué)生智力發(fā)展,，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展,，對學(xué)生的健康成長大有益處。

學(xué)生的音樂興趣,、潛能有很大的差異,。不同的學(xué)生在掌握知識和技能上是不一樣的，對音樂的感受,、理解與表現(xiàn)也不一樣,。作為音樂教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對待學(xué)生,，我們要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個性差異和潛能的差異,，要以學(xué)生的個性特點為基礎(chǔ),，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個性因材施教結(jié)合起來，讓每個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂,，參與音樂活動,，表達個人情感，充分肯定每一位同學(xué),，讓他們享受音樂的樂趣,。

當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂教育因其具有愉悅性,、審美性,、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德,、智力,、情感等身心健康的發(fā)展。音樂教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育,，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面,，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用,。音樂教育以它強烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨特的育人功能,，其作用是非常巨大的。重視音樂教育,，是促進學(xué)生素質(zhì)全面提高,，塑造學(xué)生完美人生的有效措施,。

初中階段的學(xué)生正處在增長知識的時期，除了要加強知識框架的構(gòu)建與積累外,，德育也十分重要,。初中階段的孩子們正處在一個心智不斷發(fā)展與成熟的階段，好的德育可以陶冶學(xué)生的性情,，提升學(xué)生的審美趣味,，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人生觀與價值觀。音樂教育正是初中德育中重要的環(huán)節(jié),。然而,，當(dāng)下的初中音樂教育卻仍然存在許多值得我們反思的地方，結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面,。

參看蘇教版初中音樂的教材內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，教材中“音樂”的含量其實很少,，教材中很多內(nèi)容都是關(guān)于音樂知識與音樂技巧的,，這些技巧和學(xué)生的生活并不貼近，學(xué)生理解起來不僅存在障礙,，還會絲毫提不起興趣,。授課時，很多時候是教師空洞地講授某些民族音樂的發(fā)展歷程,、背景以及音樂的特色,，學(xué)生的參與極少，音樂課成了教師的獨角戲,。此外,，音樂課很多時候基本上變成了唱歌課，課程的講授就是教師簡單機械地將一首歌教給學(xué)生,，直到學(xué)生們會唱為止,。

在音樂課上，音樂的內(nèi)涵,、音樂的韻味,、音樂的價值完全沒有得到體現(xiàn)。音樂課上教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們對于音樂的感知,，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為主體,，應(yīng)當(dāng)更注重音樂本身，然而現(xiàn)今的音樂教育在這些方面都存在明顯的缺失,。

音樂課的反思首先要從教學(xué)內(nèi)容著手,，教材中音樂的含量低是一個亟待改善的現(xiàn)狀，課堂上教師不應(yīng)該一味地講授那些枯燥的和學(xué)生們所處的時代很遠的音樂的發(fā)展歷程,，這對于學(xué)生們對音樂的感知并沒有實質(zhì)性的作用,。音樂課上,，教師應(yīng)當(dāng)更多地讓學(xué)生真正和好的音樂接觸，讓他們有機會欣賞與領(lǐng)略音樂的實質(zhì),。音樂是另一種形式的表達,，音樂不是簡單地唱歌，透過音樂學(xué)生如果能夠體會到背后的情感與韻味,，那就達到了音樂教育的真正目的,，那也是音樂教師應(yīng)當(dāng)尋找的目標(biāo)。

現(xiàn)在的音樂教材中存在的另一個很大的問題是,，教材內(nèi)容和學(xué)生生活存在嚴(yán)重的脫節(jié),，教材的內(nèi)容完全吸引不了學(xué)生的興趣。教材中,，大部分是民族音樂,，現(xiàn)在的初中生對于民族音樂基本是一片空白，那主要是因為他們對于這個領(lǐng)域毫無興趣,，學(xué)生們更醉心于當(dāng)下的流行音樂,，這些音樂他們極其喜愛甚至沉迷，而教材中的內(nèi)容完全不是他們感興趣的,。此外,，教材中的內(nèi)容大部分是20世紀(jì)七八十年代的，不要說是初中生,，就是很多大學(xué)生對于那個年代的音樂基本都沒有認(rèn)識,，年代的跨度往往會帶來很大的認(rèn)識與審美上的鴻溝。對于那個年代的音樂以及音樂背后涵蓋的情懷,，那是初中生完全無法領(lǐng)會的,，那和他們生活的時代隔得太遠。正是因為如此,，很多時候?qū)W生會覺得音樂課枯燥乏味,，趣味性不強，對于音樂課也絲毫提不起興趣,。

這樣的現(xiàn)狀是目前音樂教學(xué)的一個很大障礙,，想要逾越這個障礙，課堂上教師有必要做出一些革新,。首先,，不必完全照本宣科，一成不變地按照教程來,，那樣學(xué)生接受起來難度較大,。對于教材中很重要的內(nèi)容，如果這些內(nèi)容的確是和學(xué)生的生活隔得比較遠，教授課本知識前教師可以準(zhǔn)備充分的引言與過渡,，盡量將課本中的知識和學(xué)生的生活相結(jié)合，并且以簡單輕松的形式向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)背景知識,，讓學(xué)生對于相關(guān)知識有充分了解,，接受起來才會更容易。此外,，課堂上教師可以適當(dāng)加入學(xué)生們喜愛的其他的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)形式也可以有相應(yīng)改變。比如,，可以讓學(xué)生們來表演自己最喜愛的歌曲,，并且闡述自己喜歡的原因及自己對這首歌的體會，這個過程并不僅僅是讓學(xué)生有勇氣在同學(xué)面前來唱一首歌,，()更重要的是讓學(xué)生能夠深刻地去體會一首音樂作品,，嘗試了解作品想要表達的內(nèi)在情感。

目前的音樂課堂上,，還是難以避免傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式,，教師和學(xué)生間缺乏互動，學(xué)生的地位被忽略在音樂課堂上也十分常見,。很多音樂教師一堂課下來基本沒有離開過鋼琴,，和學(xué)生間也極其缺乏溝通，音樂課就是教師教給學(xué)生唱一首歌,，并沒有實質(zhì)性的意義,。這種狀況很普遍，也是很不可取的,。音樂課堂是培養(yǎng)學(xué)生情商的過程,，是提升學(xué)生對于音樂的感知的途徑，若課堂上教師完全不在意學(xué)生的感受,，教學(xué)形式枯燥乏味,，學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會對音樂喪失興趣,。

教學(xué)中教師和學(xué)生的地位應(yīng)當(dāng)有所改變,，教師應(yīng)該更多地將學(xué)生作為教學(xué)主體，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化,，讓他們更主動地參與到課堂中來,。音樂課的最終目的不僅僅是教會學(xué)生唱一首歌，重點是透過學(xué)唱的過程讓學(xué)生能夠感受到一首歌與一首音樂作品想要表達的情感,。很多時候,，經(jīng)典的音樂后面往往蘊含著一個深刻的故事或者一個意味深長的道理。培養(yǎng)學(xué)生對于音樂的感知，就是要讓學(xué)生能夠懂得如何欣賞好的音樂,，欣賞音樂后面?zhèn)鬟f的情感,，讀懂那個故事以及那個意味深長的道理，這才是音樂教學(xué)的目的,，才是教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)去到的方向,。

總之，現(xiàn)今的初中音樂教學(xué)中仍然有許多值得反思的地方,。首先,，教材的內(nèi)容過于空洞，關(guān)于“音樂”的地方比較有限,，不僅如此,，教材的內(nèi)容和學(xué)生的生活及他們生活的年代嚴(yán)重脫節(jié)，這直接造成學(xué)生對于音樂課堂提不起興趣,，對于課程難于理解,，也無法產(chǎn)生共鳴，這都是需要改進的地方,。教師應(yīng)當(dāng)讓課堂教學(xué)內(nèi)容更充實,，教學(xué)模式更新穎。此外,，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體,，時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)及變化，讓他們更主動地參與到課堂中來,，這樣才能真正達到教學(xué)目的,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇七

季羨林先生說：“恩師是人不可缺少的機遇?！痹趯戇@篇反思之前,，寫好了給以前老師的賀卡。

這篇文章的感恩情懷觸動了我,，那么如何能觸動學(xué)生呢,？

教學(xué)重點是讓學(xué)生通過理解“恩”體會作者對老師的感激和懷念之情。所以教學(xué)這一課,，我注重引領(lǐng)學(xué)生把恩字找到,，即找到文中的恩有哪些，只有找到了恩的內(nèi)涵,，孩子才能從中讀到這篇文章最重要的東西,。教學(xué)中，我緊扣關(guān)鍵詞語“娓娓動聽”,、“聽得入了迷”,、“身臨其境”,、“引人入勝”……結(jié)合小詩與故事有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細心體會老師是怎樣的“教學(xué)有方”——不僅教給了學(xué)生知識,，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時還不忘教導(dǎo)學(xué)生做人……使學(xué)生深入體味到老師的“恩”和對學(xué)生的愛。然后,，在這樣的感情基礎(chǔ)上,，帶著學(xué)生感受作者對老師的感恩之情，理解感悟文中重點句子“談起往事,，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子,?！痹僮x后面兩自然段直抒胸臆的的句子，學(xué)生就能明白感情的基調(diào)在前面小事的描寫就奠定了,。

但是理解又不能是空洞的,。初讀的時候我發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生一樣站在課本的外面，只是把它當(dāng)作課文來學(xué),，而沒有和作者產(chǎn)生共鳴,。于是第二課時我利用課文中一個重點句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個故事,，這些故事有如春雨點點,，滋潤著我?！弊寣W(xué)生理解老師對作者影響之大后談?wù)勛约簩@個老師的印象,。學(xué)生談了很多，從教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)環(huán)境到獨特的教學(xué)方法都表達了對這位老師的敬佩,，從而在心底樹立了一個可敬可親的田老師。這時的學(xué)生便與課本產(chǎn)生了共鳴,，也就更容易明白這也是令作者難忘的“恩情”,。最后我讓學(xué)生做一個小練筆，寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景,，我會對田老師說些什么樣的感謝的話,。這樣想讓課文的留白起到一個很好的作用，讓學(xué)生的感恩之情也充實豐盈起來,。

課文結(jié)尾的內(nèi)容：“十年樹木,，百年樹人。老師的教誨之恩,，我終生難忘,！”看似簡單，其實對于學(xué)生來說是有難度的。我查資料時看到一位老師這樣做的,，那位老師因為這段文字引領(lǐng)一部分學(xué)生去閱讀劉紹棠的書,，看看他的文學(xué)作品（他的作品以家鄉(xiāng)北京郊區(qū)的農(nóng)村生活為題材，格調(diào)清新,，語言純樸,，鄉(xiāng)土氣息濃厚），從中找到這位田老師給他種下了什么,。因此這一段并不是課文的結(jié)束,，而是給予學(xué)生一個新的閱讀平臺,，給予學(xué)生一個閱讀起點，閱讀整本書的起點,。

在本課的教學(xué)中,，還有許多引導(dǎo)不到位的現(xiàn)象，對一些重點詞句的感悟還不深入,，使學(xué)生對于文章的理解不夠深刻。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇八

《有余數(shù)的除法》這個內(nèi)容在三年級的整個教學(xué)中占有十分重要的位置,，雖然課備得很充分,，各種預(yù)設(shè)做得也比較多,，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程，新課程中特別強調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,，而我覺得的,，落實學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：

師：8÷2=4表示什么意思,？

生1：有8個蘋果分給4個小朋友，每人分到2個,。

生2：有8個蘋果，每組分4個,，可以分給2個組。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細細聽來還是不一樣的，一個告訴我們每份是多少,，而另一個是要我們求每份是多少，那誰能來列一個豎式,？

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,，一個個都想板演。這個復(fù)習(xí)看著簡單,，其實從孩子們的表現(xiàn)來看,，他們喜歡這樣,，因為這樣會讓他們有成功的喜悅。同時我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會列除法豎式,，而這一個環(huán)節(jié)正好可以了解一下。

隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形，怎么解釋,？學(xué)生爭先恐后，個個都想回答,?？磳W(xué)生來勁時我馬上問：9根小棒能搭幾個正方形？學(xué)生動手操作,。

師：這個過程你能用算式來表示一下嗎？

學(xué)生動手寫,。

我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 （1）

9－1÷4=2 （2）

9÷4=2+1 （3）

9÷4=2……1（4）

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時,，我真得十分佩服孩子們的能干,！

師：這4個算式你們最想說一說哪一個,？

生1：老師，我覺得（3）號不對的,。

師：噢,，哪不對了,，你能說仔細一下嗎？

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點頭表示同意了,。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出來的1根小棒,，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了,。

師：噢，那你覺得要怎么改正?。?/p>

生：把+號改成多,。

師：同意哇？

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了,，改成一個“多”

師：那現(xiàn)在和（4）我們來比一比有什么不一樣?。?/p>

生1：（4）號的把多用……這樣的符號來表示了,。

師：那你們喜歡哪一種,？

眾生：第4種,。

師：那……這個符號后面的1表示什么啊,？

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的,，所以可以寫成2個多1個。

生3：因為1根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道

1表示什么了,，那你能解釋一下（1）和（2）兩個式子嗎？,，

由于有了對1的認(rèn)識,，對于上面兩個式子學(xué)生理解就快多了,。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程，上面4個式子你最喜歡哪一個,？

眾生說：第4個。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種,。那剛才我們說了式子里的1，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個名字嗎,？

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面,，和商用橫線分開,。

生4：叫“多余數(shù)”。

眾生：叫“余數(shù)”最好,。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題,，并讓學(xué)生讀兩次。

余數(shù)對于孩子們來說是一個新的概念,，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動手搭小棒的基礎(chǔ)上,，主動得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的,。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的新概念或問題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考,，找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機會,，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些,，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思記錄表篇九

從試卷來看，本次期末試卷所考內(nèi)容全面,、靈活,，較好地體現(xiàn)了新課程理念，試卷從“填空,、判斷、選擇,、計算,、畫圖,、解決實際問題、統(tǒng)計”七個方面對學(xué)生進行了檢測,。

從整體上看,，本次試題比較容易,，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,，注重了趣味性,、實踐性和創(chuàng)新性,。突出了學(xué)科特點,，體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（1）強化知識體系,，突出主干內(nèi)容。

考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握程度,，是檢驗教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一,。學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展,。本次試題以基礎(chǔ)知識為主，既注意全面更注意突出重點,，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度,。

（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值,。

“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個基本理念,。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材,，把枯燥的知識生活化,、情景化,，通過填空,、選擇、解決問題等形式讓學(xué)生從中體驗,、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值,。

（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,，全面考查了學(xué)生的計算能力,，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力,。

本班共70人，100分：4人；90～99分56人,；80～89分,；8人,；70～79分：2人。

1,、填空題：本題面廣量大,，分?jǐn)?shù)接近全卷的1/5，本題主要考察學(xué)生書本知識的掌握情況,。很多學(xué)生不能根據(jù)書本上知識靈活處理問題。錯的較多的題是第6小題：□÷△=29……18,，△最小是xx,，這時□=xx,。錯誤率較高，說明這方面還做得不夠,，還需要加強練習(xí),。第8小題,，看圖計算角的度數(shù)，有少數(shù)同學(xué)題都沒看清楚就直接用量角器量,，結(jié)果有誤差,。第10小題,，煎魚問題有少數(shù)同學(xué)沒掌握。

2,、判斷題：第3小題：要是□41÷83的商是兩位數(shù)，□里只能填9,，本題主要考查學(xué)生對試商知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能靈活運用,。錯誤率較高，其中也有不少因為粗心造成的錯誤,，沒看清楚題。

3,、選擇題：第2小題,、第3小題,，本題主要考查學(xué)生對三角板的認(rèn)識和對角知識的掌握情況，有小部分同學(xué)沒掌握好,。

4,、操作題,。此題做得比較好。但也有部分學(xué)生畫垂線沒有畫垂直符號,；不懂得畫一個120度的角,；寫角的度數(shù)時沒有寫度的符號,。這也說明學(xué)生做題不夠細心或者平時根本不注意這些細節(jié)。

5,、計算部分：估算中有一部分學(xué)生把除號看成乘號,，而出錯,。

6、解決問題,?？偟膩碚f題目比較簡單,，但部分學(xué)生不理解題目意思導(dǎo)致列式錯誤，還有部分學(xué)生在計算過程中不細心,、計算不過關(guān)導(dǎo)致失分。學(xué)生對題意的理解不夠,，是導(dǎo)致失分的主要原因,，在以后的教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生分析題目的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

7,、統(tǒng)計題。此題做得比較好,。大部分學(xué)生只失１分,。主要是第（２）小題：xx年級春季植樹棵樹最多,，3月份4個年級共植樹xx棵。在計算3月份4個年級共植樹多少棵,，很多學(xué)生由于粗心、審題不仔細算成六年級3,、4月共植樹多少棵。

1.從考試情況看,，大部分學(xué)生不到60分鐘就做完了試卷，但是有的學(xué)生玩,，不知道檢查，有的學(xué)生不會檢查,。

2.從試卷看，有些學(xué)生卷面不整潔,，數(shù)字書寫潦草，還有學(xué)生抄錯數(shù)的,，有漏題不做的，有漏寫解,、得數(shù),、單位名稱和答案的,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要進一步加強,。

3.從學(xué)生來說,，審題不夠仔細,，解題較馬虎；概念模糊不清,；知識的應(yīng)用能力差。

1,、.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題,，并不是他們不會，而是不夠細心,，比較浮躁,，所以最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真,、細心,、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、加強培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,。計算能力只有通過不斷地練習(xí)才能得到提高，每天堅持鍛煉,，相信學(xué)生在今后的考試中會有所進步。

3,、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,、分析能力,，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習(xí)慣,。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。

4,、聯(lián)系學(xué)生生活,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給學(xué)生提供真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力。

5,、重視知識的獲取過程。學(xué)生的第一影響最重要,，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會,。通過操作,、實踐,、探索的活動,，充分地感知，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué),。在學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中,，并在這一過程形成能力，發(fā)展智慧,。

6、重視知識的實際運用,。平時既要注意知識的及時鞏固,，更要注重知識的運用，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題,，注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，提高靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力,。

7,、在課堂的教學(xué)中需要關(guān)注到后進生的表現(xiàn),，做到每天都能落實好一項學(xué)習(xí)的任務(wù),，讓他們學(xué)會學(xué)懂。培養(yǎng)好學(xué)困生的閱讀和審題能力,，讓學(xué)困生的知識能夠為他們自己所靈活運用,。做好學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量，及時查漏補缺,，抓好待差生的轉(zhuǎn)化工作。