在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

井底之蛙后傳篇一

封丘縣曹崗鄉(xiāng)姚務(wù)小學(xué)

邵珠冕

1,、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力,，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力,，能夠通過細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值,。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，能夠自主閱讀、理解,、展示,、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié),，有更為全面和深刻的理解,。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”,，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的,，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際,，正確看待“大與小”,，培養(yǎng)辯證的思維觀念,。

（3）融入角色，讀寫結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn),，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次,，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編,，豐富文本內(nèi)容的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文,，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事,，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己的生活很快樂,，很滿足。而在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,，感覺自己很渺小,。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀,。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人,。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來越覺得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度,，它所生活的境遇決定了自己見識(shí)的廣度和深度,，但是它卻依然可以很快樂，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂心態(tài),。在聽了鱉的描述之后,，青蛙瞠目結(jié)舌，說明它很驚訝,，也很好奇,，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想,？怎么做呢,？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地,。我們需要讓故事更加豐富,、真實(shí)，富有探究的價(jià)值,，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白,，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開始！

4,、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力,，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞,，對(duì)于課文的誦讀和理解較好,，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展,，口頭和書面表達(dá)的能力都有所提升,，對(duì)人文性問題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文,，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義,，展示人物個(gè)性,。

2、能通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式,，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3,、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白,，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活,，提升語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、通過多層次解讀文本,，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài),，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境,，讀出角色滋味,。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物,，進(jìn)行合理想象,，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合,。

教法：以讀促悟法,、讀寫結(jié)合法；

學(xué)法：朗讀品味法,、拓展討論法,； 教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一,、主題導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元,，來學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》,。（教師板書課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙,。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來說,，自己本身很小,，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事,？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢,？讓我們一起走進(jìn)課文。

二,、學(xué)習(xí)課文：

1,、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事,？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫下來,，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容,，學(xué)習(xí)新詞。）

2,、自學(xué)反饋：（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事,？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺得很快活,，就向鱉夸耀,。后來聽鱉描述大海的廣闊，才覺得自己很渺小,。）

點(diǎn)評(píng)：說清楚一件事情,，要抓住主要的人物和情節(jié),。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過程中，你學(xué)到了哪些新詞,？和你的同桌交流一下,，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意,，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋,。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫一寫呢？

（指名板書重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞,，把課文的內(nèi)容再說說嗎,？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞,，簡(jiǎn)單卻不失精彩,。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng),，很有特點(diǎn),，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說,，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈,。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn),，寫在相應(yīng)的詞句旁邊,。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注,。）（2）分享交流：

以小組為單位,，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言,。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙,，因?yàn)樗?/p>

鱉,，因?yàn)椤＃?/p>

（4）朗讀品味：

（指名朗讀展示,，點(diǎn)評(píng)提升,。）

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色,，展示朗讀,。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂,，人物特點(diǎn)非常鮮明,。其實(shí),，這是一則古代寓言故事，出自《莊子?秋水》,，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家,、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫,，讀起來朗朗上口,，我們也來試試吧！（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn),，不足以舉其大,；千仞之高，不足以極其深,。禹之時(shí),，十年九潦，而水弗為加益,；湯之時(shí),，八年七旱，而崖不為加損,。夫不為頃久推移,，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂也,。）

（5）探究哲理：

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法,。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢,？

青蛙,，你覺得自己的生活怎么樣？

東海之鱉,，你有過著怎樣的生活呢,？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度,。）

追問：到底哪種生活更好呢,？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念,，激發(fā)學(xué)生樹立更高的目標(biāo),，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余,，嘗試著走出這口水井,，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過著怎樣的生活呢,？（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編,，仿照課文模式,，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三,、主題升華：

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思,。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書）

走出一口水井,，邁向遼遠(yuǎn)東海,；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn),。

四,、布置作業(yè)：

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽,，說說自己的閱讀收獲,。

2、想象青蛙和鱉再次相遇,，又會(huì)有怎樣的故事,，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事,。

附：板書設(shè)計(jì)

井底之蛙 青蛙 鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸,、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

井底之蛙后傳篇二

大家好,，我是一只生活在井底的小青蛙,，我叫青青。

也許,，人們會(huì)嘲笑我們目光短淺,，只不過看到天空的一角，就斷定天空只有那么大,；甚至,，還用“井底之蛙”這個(gè)字眼兒來形容人目光短淺！但是,，我們也會(huì)生氣,，今天我要為我的井蛙同類們正名！這個(gè)字眼兒,，就用來形容你們自己吧,！

我們的祖先在小河出生，也在小河長(zhǎng)大,。那條小河曾經(jīng)清波蕩漾,，水平如鏡，下雨時(shí)猶如蒙著白紗的女子,。

可是,，后來她變了,！她因?yàn)槿祟惖奈廴荆兊脙疵捅┰昶饋?，不再適合我們生存了,！

祖先原先不舍得離開世世代代生活的小河,，想守著這里,。可當(dāng)烏黑的死水河中只剩下他一個(gè)生靈時(shí),，祖先也只得帶著淚與不甘離開了小河,。

他緊閉雙眼，蹦蹦跳跳地往前沖,，不停地深呼吸,。不知過了多少時(shí)間，我的祖先感到腳下有了水,，才停下了“跳步”,。

這是一片寬闊的水田，到處都是數(shù)不清的綠苗和無法算出面積的水,。遙望岸邊,，連工廠的高煙囪都見不著。

我的祖先放松了警惕,，準(zhǔn)備扎住在這片肥土,。可是,，命運(yùn)依舊在戲弄他,。

不過幾天，祖先在這片水田也認(rèn)識(shí)了不少青蛙朋友,。有的大,，有的小,；有的淺綠,，有的深綠；有的身體瘦長(zhǎng),，有的身體粗短,。

不久，好日子到頭了,。一個(gè)農(nóng)民手拿噴霧器,，背著農(nóng)藥瓶，對(duì)著水田那叫一個(gè)狂噴,！青蛙們死得死,，傷得傷,，逃得逃。我的祖先也捂著鼻子,，咽聲吞氣地離開了這片不毛之地,。

祖先又日日夜夜地趕路，離開了同樣被污染的水田,。他又不停歇地“跳”過幾塊地,，終于，祖先又找到了自己的天堂――池塘,。

天有不測(cè)風(fēng)云,，蛙有不測(cè)之事。不久,，這片布滿荷花,、荷葉的池塘也開始處處伏滿殺機(jī)。

那是晴朗的一天,，陽(yáng)光明媚,，萬(wàn)里無云，我的祖先正在荷葉上唱歌,。

這時(shí),，走過來一個(gè)年輕人。起先,，祖先還十分松懈,；可是后來，他警惕了起來,。因?yàn)?，那個(gè)年輕人看著他的目光十分貪婪,。

突然，年輕人從背上背著的竹簍子拔出一把閃著寒光的魚叉！祖先一瞧,，嚇得一下子跳進(jìn)一旁的一口井,，就成了我們井底之蛙,。

是的,，歸根到底，我們還是井底之蛙,。但是,，這其中也有你們干的“好事”！我們只希望,，你們可以愛護(hù)大自然,，保護(hù)大自然。

井底之蛙后傳篇三

《 井底之蛙》這篇課文講了一只生活在淺井里的青蛙覺得自己很快樂，在聽了生活在東海里的鱉述說大海的遼闊后,，感覺自己很渺小,。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀,。

依據(jù)大綱要求和教材重點(diǎn),，再結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn),。

（1）認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,，理解“疲倦、邀請(qǐng),、瞠目結(jié)舌,、渺小”等詞語(yǔ) 意思,。

（2）理解課文內(nèi)容,，體會(huì)井底之蛙后來為什么“覺得自己很渺小”？

（3）發(fā)揮想象力,，初步理解寓意,。

文章通過淺井之蛙與東海之鱉的對(duì)比，來表現(xiàn)青蛙的可笑,、可悲,、目光短淺，這是課文的重點(diǎn),，課上以質(zhì)疑為主線,，采用多種朗讀的方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的寓意,，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。

（1）首先教師用講故事的方式導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣,。

（2）學(xué)習(xí)第一段,，要求學(xué)生找出具體表現(xiàn)青蛙快樂的句子，指導(dǎo)學(xué)生把朗讀的語(yǔ)氣和青蛙的心情 （快樂,、驕傲）聯(lián)系起來讀,。

（3）要求學(xué)生找出動(dòng)詞，體會(huì)“躲,、托住下巴”的好處,。指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞，同時(shí)指出“安然休息,、綿軟舒適”要輕讀,，訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)有輕有重，進(jìn)一步體會(huì)青蛙的快樂與驕傲。

（1）指名讓學(xué)生讀鱉的話,，質(zhì)疑：為什么鱉的一番話,，讓青蛙認(rèn)識(shí)到了自己的渺小,？讀懂鱉的話,，思考這個(gè)問題。

（2）通過鱉的話,，我們知道了千里之遙,，已經(jīng)是很大了，可是海的大不能用它來形容,；千仞之高,，已經(jīng)很高了，海卻比這還要深,。大海真的好大?。?/p>

（3）師提問：這么大的海,，你能用一個(gè)詞來描述大海的遼闊嗎,？

（1）利用配樂師范讀古文，讓學(xué)生體會(huì)其韻味,。學(xué)習(xí)朗讀古文的方法：要注意停頓,，抑揚(yáng)頓挫地讀。

（2）指名讓學(xué)生讀,，作出評(píng)價(jià),。

（1）師總結(jié)：莊子寫這個(gè)故事想告訴我們不能像青蛙一樣做一只井底之蛙目光短淺，安于現(xiàn)狀,。

（2）今天海鱉又帶著青蛙走出了井口,，青蛙看見了什么？想一想,，回去寫一篇想象作文,。

《井底之蛙》教材要求一課時(shí)完成，而本課內(nèi)容較多,，如何使上課的結(jié)構(gòu)安排得緊湊,，合理，又能突出重點(diǎn),、難點(diǎn),，為此，我設(shè)計(jì)了一張卡片：（ ）的青蛙,，開始學(xué)生能填出“快樂”,、“渺小”等詞語(yǔ),，等這篇課文學(xué)完了，引導(dǎo)學(xué)生填出“目光短淺,、安于現(xiàn)狀,、孤陋寡聞”等詞語(yǔ)，這篇課文的寓意學(xué)生就能明白了,。這張卡片這就一根線,，把文章前后內(nèi)容串起來，節(jié)省了時(shí)間,，又直觀明白,。

通過質(zhì)疑解疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性思維,，體會(huì)文章寓意。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。卡片的設(shè)計(jì)使上課的結(jié)構(gòu)更緊湊,，更合理,。

井底之蛙后傳篇四

《井底之蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

賈

真

教學(xué)內(nèi)容分析：

本文是根據(jù)《莊子·秋水》中的一段文字改寫而成的,。課文講的是住在淺井里的青蛙孤陋寡聞,、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界,，后來通過東海之鱉對(duì)東海的描述,，認(rèn)識(shí)到自己的渺小的故事。這則寓言故事被用來諷刺那些見識(shí)短淺而又盲目自大的人,。在課堂教學(xué)中,，分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要通過學(xué)生自讀自學(xué),，通讀全文,，疏通文意，解決字,、詞問題,，對(duì)易錯(cuò)字詞進(jìn)行講解；第二課時(shí)通過課文復(fù)習(xí),，點(diǎn)撥課文的主旨,，并通過文段的語(yǔ)句分析學(xué)習(xí)寫作手法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。（第一課時(shí)）

2、認(rèn)識(shí)本課的生字,，能正確書寫寫字表里的生字,，理解詞語(yǔ)的意思。（第一課時(shí)）

3,、發(fā)揮想象力,，理解寓意和啟示。（第二課時(shí)）

4,、學(xué)習(xí)修辭手法——對(duì)偶,。（第二課時(shí)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、懂得“井底之蛙”寓意,。

2,、修辭手法“對(duì)偶”的實(shí)際運(yùn)用。

課堂設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入

（展示青蛙坐在井里觀天的圖片）

最近特別流行的一個(gè)手機(jī)軟件,，叫做看圖猜成語(yǔ)。今天我們也來看圖猜成語(yǔ),。同學(xué)們,，看到這幅圖，大家能猜到是什么成語(yǔ)嗎,？（生答：坐井觀天）非常好,，就是坐井觀天。

二,、溫習(xí)課文內(nèi)容,，理解文章主旨

昨天我們已經(jīng)閱讀了這篇寓言故事，現(xiàn)在我們就請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下這個(gè)故事,。

（請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演青蛙和鱉,，由老師念旁白部分，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)青蛙和鱉的對(duì)話）

好,，兩位同學(xué)表演的非常好,，語(yǔ)言和表情都很到位，尤其是最后青蛙“瞠目結(jié)舌”的表情,，大家給他們兩位鼓鼓掌吧,！

（因?yàn)閺膩頉]有見到過、也沒有聽說過還有那么遼闊的地方——大海）問：聽了鱉對(duì)東海的描述之后,，這只青蛙有什么想法,？（覺得自己非常渺小）

問：為什么會(huì)覺得自己渺小呢,？

（學(xué)生展開討論,，最后請(qǐng)2-3位學(xué)生作總結(jié)：聽說了東海的遼闊,，才意識(shí)到了自己眼界的狹隘，自己生活環(huán)境的閉塞,，由此而感覺到了自己的渺?。?/p>

問：那么，這則故事給我們什么啟示呢,？聯(lián)系我們的生活,、學(xué)習(xí)，大家前后四個(gè)人為一個(gè)小組,，討論一下,。

（生展開討論，師巡視教師,，聆聽學(xué)生的討論,。討論時(shí)間：3分鐘。）大家討論的都很熱烈,，那么我們就請(qǐng)幾位同學(xué)給我們展示一下大家討論的結(jié)果吧,！

（請(qǐng)1位同學(xué)闡述，之后請(qǐng)另外2到3位同學(xué)作補(bǔ)充）,。

問：那么我們想一想,，這只青蛙有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢？（生七嘴八舌：知錯(cuò)就改,、善于聯(lián)系自身,、善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)等,。）

三,、學(xué)習(xí)修辭手法

這個(gè)小故事讀起來妙趣橫生，還告訴了我們這么多道理,，大家說，寫得好不好,？（好）寫得好的東西咱們是不是得向他學(xué)習(xí)?。课覀儊硌芯恳幌?，為什么這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事能寫的這么有趣,。

（生讀：高興時(shí)，我躍出井外,，攀緣欄桿,，盡情地蹦跳。疲倦了,，我回到井中,，躲在井壁窟窿里,，安然休息。跳進(jìn)井水中,，井水剛剛浸沒我的兩腋,，托住下巴；稀泥沒過我的雙腳,，綿軟舒適,。）

哇，這真是一種愜意的生活,。

那我問大家一個(gè)問題,，你的生活快樂嗎？你會(huì)怎樣表現(xiàn)自己的生活,？（生討論）

（生討論后,，請(qǐng)2位同學(xué)展示。例：上課時(shí),，我們專心致志,，暢游在知識(shí)的海洋；下課后,，我們快樂嬉戲,，活躍在寬敞的操場(chǎng)。）

這種修辭手法叫做什么,，大家知道嗎,？（對(duì)偶）

對(duì)，這就是句子對(duì)偶,，兩句話結(jié)構(gòu)類似,，字?jǐn)?shù)相同，讀起來朗朗上口,，很有美感,，大家造的句子也都非常好，記下來,，我們下次作文的時(shí)候就可以用了,。

四、拓展：古文閱讀

同學(xué)們都見過大海嗎,？

（有些學(xué)生說見過,，有些學(xué)生說沒見過）

那么我們就先請(qǐng)一位沒見過的同學(xué)給大家描述一下你心中的大海是什么樣子

（美、大,、寬闊等）

再請(qǐng)一位見過大海的同學(xué)給大家描述一下,。（一望無際、遼闊）

（生齊讀：用千里之遙,，不能形容海的遼闊,，千仞之高,，不足以形容海的深度。夏禹時(shí)代,十年九澇,，海面卻沒因此增高,；商湯時(shí)代，八年七旱,，海面也沒因缺雨而降低,。大海不隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，不因?yàn)樗龆鄿p少而或進(jìn)或退,。）

這只來自東海的鱉用語(yǔ)言向我們描述了它看到的大海,，是如此遼闊，如此令人震撼,！其實(shí),，這篇寓言故事出自于《莊子·秋水》，這段話的原文是這樣的：（生齊讀：夫千里之遠(yuǎn)不足以舉其大,，千仞之高不足以極其深,。禹之時(shí)，十年九潦,，而水弗為加益,；湯之時(shí)，八年七旱,，而崖不為加損,。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者,，此亦東海之大樂也）

這兩段話的意思一樣嗎,？（完全一樣）相對(duì)來說，古文的表述要更凝練,，我們?cè)趯懽魑暮驼f話的時(shí)候也要注意表達(dá)的簡(jiǎn)潔明了,。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇寓言故事,，我們知道了什么是大快樂,，什么是小快樂，請(qǐng)同學(xué)們告訴我,，什么是大快樂呢？（目光長(zhǎng)遠(yuǎn),、見多識(shí)廣,、胸懷廣闊等）我們一定不要像井底之蛙那樣，成為一個(gè)孤陋寡聞,、目光短淺,、夜郎自大,、安于現(xiàn)狀的人，希望大家都能夠找到“大快樂”,！

六,、板書設(shè)計(jì)

快樂

東海之鱉

跨井欄

海的遼闊

倚井欄

海的深度

小

大

井底之蛙后傳篇五

自從從井里跳出來之后，小青蛙們就開始了新的生活,。其中有一位名叫小哈的青蛙,，他非常勇敢，樂于助人,，這次他也和同伴們一起搬出來了,。

可好景不長(zhǎng)，有些青蛙開始想念家了,，紛紛又回到了井里,。到后來，青蛙越走越多,，到最后就只剩下一個(gè)青蛙了,，不用說，肯定是小哈了,。

井底之蛙后傳篇六

話說五千年前,，禹為了一方生活于水深火熱的黎民百姓，不畏堅(jiān)險(xiǎn),，接替父業(yè),，終于完成大業(yè)，傳為千古美談,，經(jīng)久不衰,。

這不，在21世紀(jì)的今天,，禹已經(jīng)順利當(dāng)選為x國(guó)的自來水管理員,。這工作看起來簡(jiǎn)單，可做起來還真沒那么容易,。您瞧,，這剛上任吶，他就遇到了這么一樁子事兒,！

聽了禹的這一番話,，小王大徹大悟，他說：禹哥,，今天你不僅治了我家的水,，還治了我的心呀！

哈哈哈大家高興地笑了起來,。