每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

部編六上語文窮人教學反思篇一

１,、初讀課文,，自學字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。

２,、精講細讀,，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學的重點,。由于文章篇幅較長,，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節(jié)之中,，再用抓重點詞句的分析理解,，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文,。

⑴學習第一段,。我先用導語把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋,。極富感情的朗讀,，逼真的模擬效果，激發(fā)了學生學習熱情,。在此基礎(chǔ)上,，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法,，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設懸念的設計,，符合學生的認識規(guī)律,。

⑵第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句,，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為,、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此,，我細扣其中的每一句話,，先教給方法，再讓學生學會運用,，從而使其明白此時桑娜復雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。

⑶第三段的故事極富戲劇性,，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,，一種悲哀,。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞,、對話,、表情、動作的描寫,，讓學生自行品味,。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間,，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒,！體會這樣寫言已盡，而意無窮,。

我設計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后?！?/p>

這樣結(jié)束課文,，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學生營造了想象的空間,，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強,。同時，引導學生進入意境,，為學生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化。

部編六上語文窮人教學反思篇二

《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準確的語言,，表達了真情實感，讀來使人深受感動,。

在本課教學中,，我引導學生自主學習課文，采用抓重點詞語進行品析,、指導朗讀來解決重難點,；啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進行合理想象,。通過學生的自讀自悟，質(zhì)疑問難,，使學生進一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學生的主體地位得到了體現(xiàn)。

一,、突出主體,，注重層次。

課堂教學的過程是在教師指導下學生自已學習的過程,，教師在教學中要力求讓學生“自主學習,，自得學習”。在閱讀中要注重層次性,，即引導學生一層深一層地理解課文,。在教學1-2節(jié)時，讓學生自讀課文,，找出描寫“窮”的語句及關(guān)鍵的詞語,，談談自己的感受，然后指導朗讀,。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,，層層遞進的閱讀過程,，引導學生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

二,、語言訓練要落到實處

在整個教學過程中,，不能丟開課文語言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語言訓練,，而是有機地把兩者統(tǒng)一起來,。如在學習課文第一段中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個詞語,，首先讓學生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進一步體會“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時,，學生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風,，洶涌澎湃的大海的語言文字,，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學生深刻地認識到桑娜的勤勞能干,。這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學生的聯(lián)想空間擴大了,，看問題的視野也開闊了,。

三、提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生的個性行為,，要珍視學生的獨特感受，體驗和理解,，尊重學生對文本的個性化解讀,。”在教學中,，教師要努力創(chuàng)設一個民主,、平等、寬松,、和諧的教學氣氛,。本文著重讓學生體會“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學生充分地讀,。通過自己的情感體驗,，交流感受，讀出感受,。學生用心讀文,，把握朗讀時的感情語氣，有的說桑娜怕丈夫回來,，要讀得非常緊張,，有的說桑娜怕丈夫回來責怪，要讀得害怕,、擔心……學生從讀中體會到桑娜的善良,，達到情感陶治,。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學,，使學生在廣闊的空間里自由飛揚。

部編六上語文窮人教學反思篇三

課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品,。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實準確的語言,，恰如其分你地表達了真情實感，讀來使人深受感動,。學習本文,，我覺得重點是引導學生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的美好品質(zhì)。

由于本學期我們語文課要求每篇課文盡量用兩課時的時間來完成,，于是我是這樣來設計思路的：

第一課時：

初讀課文,，自學字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,。

第二課時：

精講細讀，體會感情。

這一環(huán)節(jié)是教學的重點,。針對上節(jié)課同學們的朗讀熟練,，我先讓學生們分角色朗讀課文，把學生們帶入到文中不同的環(huán)境中,，然后主要讓學生通過小組內(nèi)的活動來體會作者是如何抓住語言文字來體會作者表達思想感情的,。如以下幾個點：

（1）文章開頭的對比描寫：先讓學生通過讀感受海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋,。在此基礎(chǔ)上,，再抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導學生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干,。用對比的方法,，體會窮人悲慘的生活。并在此設置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎,？給學生留些想象的空間。

（2）第二部分我讓學生繼續(xù)自由朗讀,，做好批注,。抓住本段的重點句，讓學生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心,；再引導學生用圈,、點、勾,、畫法找出相互依存對桑娜行為,、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點,，最能突出桑娜美好的心靈，因此,，我細扣其中的每一句話,，先教給方法，再讓學生學會運用,，從而使其明白此時桑娜復雜,、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界,。

（3）第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無奈。我讓學生抓住重點詞,、對話,、表情、動作的描寫，自行品味,。

文章的結(jié)束我是通過讓學生通過想象然后續(xù)寫來完成的,。

這樣設計教學這篇課文，我覺得既能夠讓學生體會到文中人物的心理描寫,，也能夠感受到環(huán)境描寫的重要性,，又學會了習作中的細節(jié)描寫，還鍛煉了片斷寫作,，只是對于當時社會的環(huán)境描寫欠缺,，還學讓學生多加搜索。

說起教齡,，我也算是個老教師了,。低中高年級都教過，可在新課程改革形勢下,，我突然發(fā)現(xiàn),，我不會上語文課了——課堂上哪些該講，哪些不該講,；哪些該我講,，哪些該學生講，我搞不清楚了,。我知道應該培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力，但從哪入手,？怎樣能把閱讀和寫作有機地結(jié)合起來,？文章形式多樣，如何讓他們學會閱讀方法,？中國語言如此豐富,，如何教他們發(fā)展語言，運用語言,？……這些問題讓我困惑,，讓我茫然，讓我不知所措,。

好在我始終抱著“讓學生在讀中感悟”的原則進行教學,，并時刻提醒自己“千萬不能把語文課上成科學課、品德課,、數(shù)學課”,，注意了咬文嚼字——盡管嚼得時間不足，味不濃,，但到底沒有偏離大的方向,。就這樣，稀里糊涂的一個學期過去了。

新學期開學不久,，班主任每人一節(jié)語文課,。我上的是《窮人》。盡管不謙虛地說,，我感覺那節(jié)課表現(xiàn)得還不錯,，但評課時田老師說的一句話讓我夢醒：備課時立意不明確啊,！你都不清楚編者的意圖,，不了解作者的意圖，你教學的意圖怎么會清楚,，學生學習的意圖怎么會明朗呢,？

我一下子找到了語文科的教學方向，,。以前備課時,，我也看參考，但我注重的只是教學目標,，對選編目的從來就是粗枝大葉地看一眼,，根本沒有去細想過。我一直覺得那不重要,，卻沒有想到,，它竟是我茫然的根源所在。我想把什么都教給學生,，但眉毛胡子一把抓,，重點不突出，印象不深刻,，所以教學效果不明顯,，學生收獲不大。

那一刻,，心真的是很亮很亮,。我對l老師們說：“我知道應該怎么做了?！崩蠋熣f的另一句要讓學生一課一得,。

前兩天，我在六一班上了一堂課公開課《窮人》,。會選擇第一課時是有原因的：上個學期也上了一篇課文《賣火柴的小女孩》第一課時,，上完后，領(lǐng)導認為上得非常糟糕,，點評的時候,，給我提出了很多看法,。之后，我認真地進行了多方面的反思,，希望能夠從中找到突破口,，走出這種困境，于是前兩天的課就選擇了窮人的第一課時上課,。

我認為,，通過這堂課，我基本走出了之前的迷茫,?！陡F人》這篇課文篇幅比較長，要朗讀這樣的一篇課文需要比較長的時間,，而且它是小學階段的第一篇以小說為題材的課文,，編者把這篇課文保留在11冊的教科書中，除了讓我們的學生接觸外國名著,，還要通過熏陶,，在心靈深處播種善良的種子。

這堂課我沒有像以前的課那樣,，直接切入主題,，我利用學生的好奇心理，出了一道算式：5＋2＝,？通過預習的學生能夠說出很多,，比如：美好的心靈，7個孩子,，更加艱難的生活......

在學生有了學習興趣之后,，我出示了一組課文生字，目的在于了解學生對生字的掌握情況,。再要求學生將生字中認為最容易出錯的詞語寫下來。最后,，再找出描寫心理活動的詞語,。第二步，通過描寫心理的詞語將課文連起來,。

這堂課,，我完成了課文的生字教學，完成了理清脈絡的任務,，讓學生學習抓住主要詞句進行學習課文的方法,。學生的學習過程是探究性的。能從大的方向把握課文的主要內(nèi)容,。

我認為,，這堂課的教學中,，我還存在以下的問題：

1、教學應變能力還有待提高：在啟發(fā)學生了解文章的題材的時候,，學生無法應對時,，我直接給出答案。其實,，我可以這樣設計：你看這篇課文的題材是：詩歌,、散文、說明文,、記敘文,、還是小說？

2,、學生的朗讀還是不夠的,，我應該發(fā)作者的資料給學生，節(jié)約出來的時間用來讀書,。

以后,，我在教學中一定要揚長避短，提高課堂效率,。

2,、《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,，感人至深,。根據(jù)新課程倡導的“自主、合作,、探究”的學習方式,，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的.教育,。在教學中,我努力讓學生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良我主要采用抓重點詞語進行品析,、指導朗讀來解決重難點,。如《窮人》中漁夫和妻子的對話，我先讓學生揣摩他們的心理,，再讓他們通過分角色朗讀,，理解漁夫和妻子是個怎樣的人。從中掌握人物語言,、動作的描寫和環(huán)境變化的襯托,，是寫好人物文章的重要組成部分,。

我還在啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，引導學生合理想象,。同時，還設計了啟發(fā)式談話,，激發(fā)學生學習興趣,，引導他們自主學習課文，中間穿插感情描述,，感情朗讀課文,。通過學生的自讀自悟，勾畫重點詞句,，質(zhì)疑問難,。

部編六上語文窮人教學反思篇四

《窮人》這篇文章篇幅較長，和學生的現(xiàn)實生活不太接近,，孩子們學習的時候還是有一定的難度的,。

長文如何短教?我們備課組采用了這樣的教學思路。首先初讀課文,，弄清課文的主要內(nèi)容,。然后精讀課文，從桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,，忐忑不安的心理活動入手：桑娜想了些什么?1,、五個孩子已經(jīng)夠他受的了;2、為什么把他們抱過來啊?3,、該怎么對漁夫說?然后去步步理解課文,，從“五個孩子已經(jīng)夠他受的了”去學習課文的第一部分，體會到桑娜一家的窮,，日子的艱難以及桑娜和漁夫的勤勞;從“為什么把他們抱過來啊”去第二部分的內(nèi)容,，去來體會桑娜抱孩子過來只是處于善良的本能，盡管忐忑,，盡管前途未卜,，但是還是把孩子抱了過來;從“該怎么對漁夫說”去學習漁夫回來后他們的對話，去體會漁夫也和桑娜一樣——善良,。這樣，這篇課文雖然長,，但是,，卻能抓住重點展開教學。

但是,，我仔細斟酌了設計,，我覺得這是一個完整的小說故事,，如果從桑娜的心理活動入手去引導孩子們學習課文，這樣把課文肢解了,，故事顯得不完整,。于是我重新修改了教案。

我按課文的順序引導學生去學習課文,，一個部分一個部分地學,。教學中住住描寫環(huán)境和心理活動的句子引導學生去品讀，去體會,。

學完這篇課文共用了3個課時,，我覺得教學效果并不理想。主要表現(xiàn)在這幾個方面,，其一是學生學習興趣沒有被調(diào)動起來,，雖然這是一個小說故事，但是故事性并不強,，重在細節(jié)描寫,。我在教學中沒有采取比較積極的措施去激發(fā)孩子們的興趣。其二是沒有真正引導學生走進人物的內(nèi)心世界里去,，描寫桑娜抱回孩子后的心理活動是極有特色的,，但是，我引導無方,，將教學變成了冗長的分析人物的內(nèi)心世界,，這樣學生都索然無趣，而我教師在課堂上也是惶惶的,，始終沒有使自己的心沉下來,。

教學效果不好主要原因還是我在課前沒有仔細地研讀教材，雖然這是一篇老教材,，我也比較熟悉,，但是，這篇課文的教學我沒有找到最優(yōu)的教學方法,。這篇課文我應該反反復復地讀,，讀出新意，讀出味道,，這樣教學的時候才能水到渠成,，事半功倍。