無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇一

通過此次學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)月點(diǎn)菜課的活動(dòng)，從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面來看,，《家》一文的教學(xué)總體來說還是比較成功的,，教學(xué)過程中體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)中對“隨文識字”的關(guān)注，以及針對一年級孩子的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的研究,。在整個(gè)教學(xué)過程中著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺,，充分關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展,，弘揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,，在讀中激趣,，在演中理解,，在合作中交流,，在模擬表演中提高,，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識收到了較好的效果,。

在課文導(dǎo)入階段,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

以圖畫導(dǎo)入,，激發(fā)興趣（課前在黑板上簡筆畫出詩歌意境）

1．老師帶來了一些朋友,，想認(rèn)識他們嗎?出示白云、小鳥,、魚兒,、種子圖及詞卡，引導(dǎo)識字讀詞,。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn),，“魚兒、種子”注意輕聲,。)

2．這些小家伙很調(diào)皮,，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?學(xué)生上前貼畫,。

3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰)的家”說一說,。(出示句卡,，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)出示藍(lán)天、樹林,、小河,、泥土)

隨語境重點(diǎn)識字“樹林”（有很多樹木，所以都有個(gè)“木”字旁）

“小河”（小河里流淌著水,，和水有關(guān),，所以有“氵”）

4.師小結(jié)：說得真好，其實(shí),，把你們說的話寫下來,，就是一首很美的小詩。（出示課題）

教學(xué)剛開始,，首先出示白云,、小鳥、魚兒,、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識相應(yīng)的四個(gè)詞,，為識字創(chuàng)設(shè)具體的語境,，有別于枯燥、簡單的生硬識字,。為小伙伴找家,，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“()是()的家”練習(xí)說話,。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識字,、認(rèn)詞到說句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律,，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。贊可夫也認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式,。教學(xué)《家》一課,，結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,。在讀中一遍遍與生字詞打交道,，掃清了識字障礙,，同時(shí)，在讀中整體感知課文內(nèi)容,，在讀中感受語言文字的美,。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，展開豐富想像,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣，教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染，促使其對語言有細(xì)膩地感悟,。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里,，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱,；清清的河水中,，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出,，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨,、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn),，使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，達(dá)到與作者情感的共鳴。教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間,，讓他們在體驗(yàn)中把對語言文字獨(dú)到的理解感悟,，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇二

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文,。課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

一,、激發(fā)興趣,，自主學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生說說課前做的踩影子游戲，進(jìn)而讓學(xué)生明白我們可以這么開心的做游戲,，都是因?yàn)橛辛岁柟?，那么有了陽光，我們還會(huì)有什么開心的事情,，還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽光給我們帶來了快樂,，還帶來了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎?讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后各自交流：你學(xué)會(huì)了哪個(gè)生字?讓學(xué)生自主地說說自己學(xué)會(huì)的生字,，學(xué)生對此充滿了興趣，很愿意地去發(fā)表自己的意見：如：記記字形,，讀讀字音,，組組詞語等等，這個(gè)學(xué)生說,，那個(gè)學(xué)生可以補(bǔ)充,，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導(dǎo)一下,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

二,、以讀代講,，充分朗讀

朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情,。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽光》這篇課文的教材特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽老師讀,，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對課文有一個(gè)大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識的字借助拼音讀,，要讀準(zhǔn)字音，最后讓學(xué)生拿起筆邊圈生字邊讀,，爭取在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，第二段比較長,，因此我把重點(diǎn)放在這一段上，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生理解,，因此我將這一段的內(nèi)容用粉筆板畫在黑板上,，然后讓學(xué)生看圖讀，接著我又引導(dǎo)學(xué)生給課文中一些重點(diǎn)詞語加上動(dòng)作,，如：“更高了,。”學(xué)生用雙手慢慢上升直到伸直為止,，這樣邊做動(dòng)作邊朗讀便于學(xué)生記憶,。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長,，學(xué)生記憶有點(diǎn)難度,，經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生不但能記住課文的內(nèi)容，而且在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

三,、拓展延伸,，語言感悟

實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā)、選擇的空間,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子,，灑遍田野、高山和小河,?！边@句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“陽光像金子,，灑遍,。”這里沒有做硬性規(guī)定,，可以說一個(gè),，也可以說多個(gè),，有的學(xué)生說：陽光像金子，灑遍樹林,。有的說：陽光像金子,，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進(jìn)行鼓勵(lì),，希望學(xué)生能說出更多的,。通過這樣的說話練習(xí)不但讓學(xué)生理解了“灑遍”的意思，也使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,。在學(xué)習(xí)“田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁柟猓G了,。山上的小樹,，因?yàn)橛辛岁柟猓吡??！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因?yàn)橛辛岁柟?，更美了?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物,，說說：“因?yàn)橛辛岁柟猓懒??！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系,。這些內(nèi)容上的拓展立足文本,，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,，而且對豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助,。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇三

教室隨筆

1,、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,，中間的大燈像太陽,，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片,；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠,；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等,。

2,、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合,。比如,，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”,；用生動(dòng)的語言講述“月亮的臉”的故事,，并滲透思想品德教育等等。

3,、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆,。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”,；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品,。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,，創(chuàng)新教學(xué)方式,。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合的教學(xué)方式,，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句,、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,，自學(xué)歌曲,。

5、通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知,。欣賞圖片調(diào)動(dòng)視覺，欣賞音樂調(diào)動(dòng)聽覺,，律動(dòng)表演調(diào)動(dòng)觸覺,。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,，讓人聽了比較舒服,，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍,，而在學(xué)唱歌曲時(shí),，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài),。盡管整個(gè)班級來看,，氣氛還是比較活躍的，但是,，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來,。

措施：盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛,，吸引學(xué)生的注意力,，讓每一個(gè)孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇四

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來朗朗上口,，簡明易懂，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識字寫字教學(xué)

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點(diǎn),，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了“小評委們比寫字”這一寫字環(huán)節(jié),，先出示一個(gè)也有長長的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫這個(gè)生字后,，又出示“把”,，目的在于讓孩子們在比較“巴”和“把”的過程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓，所以“把”里面的“巴”要寫得相對小一點(diǎn),。這樣學(xué)寫兩個(gè)有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松、有效地把字記牢、寫好,。

但是在這堂課中,，問題很多，這些問題是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)過程,，而是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的、動(dòng)態(tài)的,、生成的,、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上,，我深刻地意識到自己面對出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好地把握，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字,，一學(xué)生回答“把”，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對,，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字）,，因?yàn)樵谖以械慕贪钢校帧鞍选钡膶W(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后,，我深刻意識到這樣的處理太失敗了，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

一年級的小學(xué)生特別需要老師的表揚(yáng),，因?yàn)槔蠋煹脑u價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活，所以對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠,，所以對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)處理得不夠完善，比如上例中對學(xué)生回答“把”的否定,，對該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸,。還有，特別在學(xué)生回答不足時(shí),，我操之過急,，沒有很好的循循善誘，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價(jià),。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”。在這節(jié)課中,，我一直很擔(dān)心學(xué)生說不出或者說不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說的內(nèi)容，都被我“搶”走說完了,，整節(jié)課中我說得有點(diǎn)多,。

以上這些不足，我要在日常教學(xué)中多加留意,，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有味,，課堂更高效,！

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇五

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性和人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn)?！比欢?，在實(shí)際教學(xué)中，語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化,、變質(zhì)現(xiàn)象,，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

《語文新課程》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,，應(yīng)該積極提倡,。”這里的綜合性主要體現(xiàn)在語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程和其他課程的溝通,，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。其基本特征應(yīng)為：

（1）讓學(xué)生多聽,、多說,、多讀、多寫

課上要讓學(xué)生多聽,、多說,、多讀、多寫,。要讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn),，而且有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

從教學(xué)實(shí)踐中來看,，聽和讀著重于理解能力的訓(xùn)練,，說和寫重在表達(dá)能力的訓(xùn)練，理解和表達(dá)兩者密不可分,，相互聯(lián)系,?！奥犜谶@些訓(xùn)練中是放在第一位的,。有關(guān)資料也表明：人類獲得知識，很大一部分來自于聽這一渠道,。善于傾聽,，首先要學(xué)會(huì)靜聽。美國著名學(xué)者卡耐基說：“你想成為一個(gè)健談的人,，首先要成為一個(gè)靜聽的人,。”我們不但要教育學(xué)生在上課的時(shí)候認(rèn)真地聽老師講課,，聽同學(xué)發(fā)言,，而且要在平時(shí)的生活中靜心地聽廣播，聽新聞,，聽別人談話,。在聽的過程中，學(xué)習(xí)別人是如何運(yùn)用語言來描述情景,，如何運(yùn)用語言來表情達(dá)意的,。在一次次的傾聽中增強(qiáng)自己的語感，提高自己的語文素養(yǎng),。所以,，在一年級要讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人的習(xí)慣。本班學(xué)生在這方面做的很不好,，學(xué)生有時(shí)認(rèn)為自己會(huì)了就做別的事情,。特別是在聽別人讀書時(shí),，有部分學(xué)生就開始走神了。我采用了接著讀,，指名點(diǎn)評等方式,，一學(xué)期的訓(xùn)練，但效果不顯著,，這點(diǎn)也使我感到迷茫,。

往往“讀”又是著力點(diǎn)，通過“讀”可以培養(yǎng)學(xué)生對“言語的敏感”,。在一年級的教學(xué)中,，要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，尤其要多朗讀,。學(xué)生掌握語言規(guī)律的過程,，一般要在大量閱讀基礎(chǔ)上。多讀書能夠培養(yǎng)語感,，積累語言,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）伴隨著動(dòng)作來識字

小學(xué)低中段的學(xué)生,，陶行知說：兒童的思維在手上,，所以可以讓學(xué)生多動(dòng)手?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，一年級的孩子要認(rèn)識常用漢字264個(gè)，其中110個(gè)會(huì)寫,。就低年級學(xué)生閱讀而言這是相當(dāng)繁重的,，大部分漢字并非他們在初識之時(shí)就一目了然的，某些字是隨其閱讀量的擴(kuò)寬而慢慢去感悟的,。加之漢字筆順筆畫千變?nèi)f化,，同音形近字多，學(xué)生識記有一定困難,。要學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識字,，為今后自學(xué)和閱讀奠定好基礎(chǔ)，這已成為我們識字教學(xué)的方向,。

漢字中有不少表示動(dòng)作的字,。在認(rèn)識這些字時(shí)，我們一邊認(rèn)讀,，一邊輔以動(dòng)作,，想象字義和字形，可以加深學(xué)生的印象,。例如：在學(xué)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時(shí),，其中有“指,、抬、摸”等表示動(dòng)作的詞語,?？梢宰尨蠹矣檬肿龀鱿鄳?yīng)的動(dòng)作。還可以請幾名學(xué)生上臺做動(dòng)作,，其他孩子猜生字來識記,。例如：在學(xué)習(xí)“看”時(shí)，可以讓孩子表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作,，孩子一下子明白了：“把手搭在眼睛上就表示看”,。“看”是由“手”的變形體和“目”組成的,。再如學(xué)習(xí)“打,、拔、拍,、跳,、跑”時(shí)，如果讓孩子動(dòng)手,、動(dòng)腳做一做動(dòng)作,，更容易記住這些字。動(dòng)作識字符合兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識,，使孩子理解字義和用法,，學(xué)起來省時(shí)又省力,。

（3）讓學(xué)習(xí)貼近生活

注重溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校,、家庭和社區(qū)等教育資源,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力,。

例如：學(xué)習(xí)了《識字1》,、《識字2》、《識字3》,、《識字4》,、《識字5》等語文后，學(xué)生知道了什么花會(huì)在春天開放,，什么鳥兒在春天飛來,，然后可以帶著學(xué)生去尋找春天,；知道了體育運(yùn)動(dòng)有哪些，體育用品又有哪些,，在學(xué)生上體育課時(shí)也能得到重復(fù),；明白了在畫畫時(shí)，燕子,、石頭,、河川等需要著什么色；夏天到了,，開什么花,，吃什么水果，有什么特有的天氣,。學(xué)習(xí)了《小松鼠找花生果》,，學(xué)生知道了花生的果實(shí)是長在泥土里的；學(xué)習(xí)了《月亮和云彩》,，了解了月亮是不會(huì)動(dòng)的,，動(dòng)的是云彩……這些都能在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中得到切身的體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠?qū)⒄Z文學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來,。

（4）編一個(gè)童話故事,，激發(fā)學(xué)生的想象力

在學(xué)習(xí)《螞蟻和蟈蟈》以后，我給學(xué)生開了個(gè)頭“有是一年的夏天到了,，這次蟈蟈……”,，還有《烏鴉喝水》這一課，我給學(xué)生這樣的一個(gè)開頭“這天,，老烏鴉的孫子也口渴了,，它也發(fā)現(xiàn)了半瓶水……”讓學(xué)生繼續(xù)編故事。這不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力,，而且還能對課文知識有更深入的理解,，對學(xué)生的成長也起到了導(dǎo)向作用。也訓(xùn)練了學(xué)生講較完整的小故事,，樂于講自己感興趣的故事,。讓學(xué)生有表達(dá)的自信心，敢于表達(dá)自己的意見,。這種活動(dòng)設(shè)計(jì),，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合,，層層遞進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，綜合性原則得以落實(shí),。

課堂上要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo),，一定要有明確的教學(xué)目標(biāo),，不能本末倒置，浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間,。在建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效課堂的課改春潮中,，我認(rèn)為緊扣目標(biāo)還是最主要的，否則,，課堂僅是圖花架子,，游離了課堂目標(biāo)，就很難實(shí)現(xiàn)語文課堂的優(yōu)質(zhì)高效,。

例如：在聽二年級下冊《真想變成大大的荷葉》,，在說到雨滴是透明的時(shí)。教師就利用我們生活中隨處可見的東西來解釋,，通過門的玻璃,，讓學(xué)生通過玻璃來看看，透過玻璃,，我們能看到什么,？體會(huì)什么是“透明”。只花了幾分鐘就把透明解釋出來,，并讓學(xué)生形成深刻的印象,。但在學(xué)習(xí)一年級下冊《古詩兩首》的第二首《憫農(nóng)》“春種一粒粟，秋收萬顆子,。四海無閑田,，農(nóng)夫猶餓死！”旨在使學(xué)生們通過這首古詩理解古代徭役的繁重和農(nóng)民生活的艱辛,。畢竟現(xiàn)在的物質(zhì)生活很充裕,，不明白什么是辛苦。而且學(xué)生并不知道什么是古代的徭役和苛捐雜稅,，不明白為什么農(nóng)民為什么會(huì)餓死……這些離學(xué)生實(shí)際生活太要遙遠(yuǎn)了,，和生活實(shí)際脫軌。如果花大量的時(shí)間去和學(xué)生拓展的話,，不僅成效不顯著，反而浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間,。而這些知識會(huì)隨著孩子的年齡增長,，學(xué)生會(huì)慢慢了解和體會(huì)。這就需要我們備學(xué)生,，充分了解學(xué)生的認(rèn)知能力,。

一堂有效的語文課，必須要明確表示要讓學(xué)生學(xué)到什么,，感悟到什么,。一般情況下,，寫人的文章要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象，寫景的文章要引導(dǎo)學(xué)生把握景物特點(diǎn),，說明文要引導(dǎo)學(xué)生掌握說明事物的方法,，寫事的文章要引導(dǎo)學(xué)生感悟事件所蘊(yùn)含的道理或者體會(huì)人物的情感。而許多老師在上課時(shí),，往往不先確定教學(xué)目標(biāo),，備課時(shí)只將精力放在挖掘訓(xùn)練點(diǎn)上，認(rèn)為,，只要課堂的容量大,，訓(xùn)練點(diǎn)多，學(xué)生學(xué)得就越多,。上課時(shí),，學(xué)生因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)指引，有點(diǎn)無所適從,，提不起精神,。在學(xué)習(xí)《三個(gè)小伙》、《奶奶的白發(fā)》,、《小松鼠找花生果》等課文,，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話表演。但是花費(fèi)太長時(shí)間在表演對話上,，就偏離了教學(xué)目標(biāo),，課堂也會(huì)顯得散亂。

作為一線教師,，面對先進(jìn)的教育理念,，瞻前顧后不好，裹足不前不好,，邯鄲學(xué)步也不好,。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真,，學(xué)會(huì)吸取精髓,，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,，潛心提煉,，才能教出自己的特色。

一年級語文上冊秋天教學(xué)反思 一年級語文上冊教學(xué)反思人教部編版篇六

我最重視的是一年級學(xué)生的識字教學(xué),，教材中安排兩個(gè)單元的識字課,，但是縱觀整冊書，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)無處不在，我們一年級語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的`過程,，這個(gè)過程只不過采取的方式不同,。

在我近三個(gè)月的識字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：

對于要認(rèn)的,、特別是要寫的字,，對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,。比方說換偏旁，加一加,，猜一猜的識字方法,，有趣而又高效。比方說,，學(xué)“商”字時(shí),，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長，點(diǎn)撇在中央,，大口張著口,，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了,！

在校內(nèi)，在家里,，在街道,，在社區(qū)，通過讀書,、看報(bào),、看電視，看商標(biāo)字,、招牌字,、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望,，就自覺地識記,。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識字的機(jī)會(huì)、舞臺,，讓學(xué)生不斷地交流自主識字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內(nèi)識的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法、習(xí)慣等方面收效良多,。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識字：兒童識字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法,。而把識的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫句子，在讀和用中鞏固識字,。