在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇一

我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

1,、播放江南美景圖片

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理,。為消除其緊張心理，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景,，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南,，過渡新課

（在觀看了圖片后，教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,，帶學(xué)生去江南）

1、學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）。

2,、同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

3,、指名讀（讓學(xué)生試讀，提出自己不熟悉的字。教師加以指導(dǎo),，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

4,、齊讀（在集體的朗讀下,，進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

請學(xué)生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵,。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,，認(rèn)讀生字,。

1,、教師范讀（教師有效的范讀，幫助學(xué)生提高朗讀水平,，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

2、學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀,，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

3、指名讀,、檢測（檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo),、糾正）

4、齊讀（集體讀古詩,，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

5、師生對讀,、賽讀

6,、背讀課文，演背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,，感悟魚兒嬉戲的快樂,。讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉，女同學(xué)充當(dāng)荷花,，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩,，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

不足之處：

1,、設(shè)計和操作有一定差距，尤其在朗讀環(huán)節(jié),，沒有真正展開，具體操作時朗讀的多樣性沒有表現(xiàn)出來,。

2、兩個人互讀這個環(huán)節(jié),，有點浮于表面，應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過程中互相檢查是否認(rèn)真讀了,，是否按老師的要求圈出了不熟悉的生字，然后交叉匯報,，這樣就可以有效的提高學(xué)生的積極性。

3,、在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生書空筆順與整節(jié)課的安排不協(xié)調(diào)，還占用了不少讀的時間,，以至課堂后半程有點草草收尾，沒有給朗讀和背誦課文留出充足的時間,，所以顯得教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有達(dá)到理想的效果,。

部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇二

新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田?！边@句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點,，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你,?！痹趯W(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵學(xué)生站起來，配上動作讀,。學(xué)生入情入境的神情，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

1、對識字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格，但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

2、將理解難點“何田田”放入整句詩的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?！边@說明課堂上的處理還不夠，需在第二課時進(jìn)行強化,。

3,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因為多媒體器材的突然故障,，對課堂的控制有些吃力,，以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

部編版一年級語文上冊江南教學(xué)反思 人教版一年級語文江南教學(xué)反思篇三

《江南》這首詩簡單易讀,，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間,，而是著重指導(dǎo)學(xué)生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始,，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲,。課堂上雖少了講解，少了問答,，但學(xué)生參與的熱情是空前的高漲,，思維也非常活躍,。

那一刻，每個孩子都成了一條活潑,、調(diào)皮的小魚。這樣的情境,，我想,，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象,。在對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時,，我覺得對于學(xué)生進(jìn)行觀察圖這方面的指導(dǎo)上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景,。我應(yīng)該結(jié)合詩句指導(dǎo)看圖,。先聯(lián)系前兩行詩句,，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉,、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行,，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎(chǔ)上,，還可以讓學(xué)生連起來說一說，使學(xué)生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來,，從而獲得一個整體印象。

《江南》是一首古詩,，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句,，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方,；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象,，通俗易懂，很適合兒童閱讀,。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風(fēng)光,。

教學(xué)《江南》一課時，我創(chuàng)設(shè)了一種生活的情境,，游戲的情境。以下是我在教學(xué)中的一個片斷：

師：江南真是個好地方,，到處長滿了荷花,、蓮葉。你們瞧,！蓮葉們一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長,，它們你挨著我，我挨著你,，好熱鬧呀！瞧,！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢,，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬,?！巴郏　蓖蝗?，船上的一個姑娘叫了起來。小朋友猜猜,，采蓮姑娘看見什么了？

生：（大聲齊呼）好多小魚,！

師：小魚在哪兒呢,？噢,，在這里（拿起小魚頭飾給小朋友戴上）,，在這里（分別給好幾個小朋友戴上）。

師：呀,，這么多的小魚,，這下，荷塘里可熱鬧了,！小魚來到這美麗的荷塘，它們最想做什么呢,？

生：小魚們會說：“我們來做游戲吧！”

師：想做游戲的魚兒請站出來吧,。

學(xué)生爭著走出來。

師：看,，小魚們在蓮葉下歡快地做游戲呢，它們一會兒游到東,，一會兒游到西，一會兒游到南,，一會兒游到北。

（孩子們合著我的節(jié)拍一會兒“游到東,，一會兒游到西，一會兒游到南,，一會兒游到北”）

師：小魚們邊做游戲邊會說什么悄悄話呢？

生：小魚說：“我玩得真開心,！”

生：小魚說：“這里真好，明天我還要來這玩捉迷藏的游戲,！”

師：小魚兒，你們玩得開心嗎,？

“開心”孩子們興高采烈地喊著。

師：可天色不早了,，采蓮姑娘要回家了，小魚兒也該回到媽媽那里去了。

孩子們紛紛識趣地回到自己的座位上,。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象,、聲音來思維的?！闭Z文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,，使學(xué)生已有的生活體驗和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動，讓學(xué)生主動感知體驗,，發(fā)展學(xué)生的多元智能。通過創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué),、個人悟,，自由暢談,、表達(dá)情感、質(zhì)疑問難,。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特的體驗，給他們無拘無束地創(chuàng)造,、探索的天地。通過讀讀,、想象、演演的學(xué)習(xí)方式理解,、再現(xiàn),、創(chuàng)造詩歌的意境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行民主的教學(xué)。