在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)語(yǔ)文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇一

新課一開始,，我就問(wèn)學(xué)生：“小朋友,，你還記得我們秋游時(shí)去過(guò)哪兒?jiǎn)?？”小朋友們馬上異口同聲：“荷塘月色！”然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，你在荷塘月色看到了些什么？小朋友們眾說(shuō)紛紜,，“看到了荷花,！”“看到了蓮蓬,！”“還看到了大大的荷葉,！”“還有小魚在水里游來(lái)游去！”接著我出示采蓮圖給學(xué)生看,，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談,。

待學(xué)生回答問(wèn)題后，我充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“江南是個(gè)好地方,，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮,，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎,？”小朋友們都喜歡去,，有學(xué)生問(wèn)：“怎么去？”我便順勢(shì)引導(dǎo)：“古人把采蓮的情景寫了一首詩(shī),，題目叫《江南》,，我們學(xué)好這首詩(shī),，不就是去采蓮了嗎？”這一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文,，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

1,、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫了什么,？

2、仔細(xì)看看圖畫,，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,？

3,、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,？

讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,，觀察小姑娘是怎樣采蓮的'。周圍的荷葉,、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美,。

一年級(jí)語(yǔ)文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇二

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂,；插圖色彩鮮明，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮,、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷。

在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到,？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖,。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),，獲得一個(gè)整體的印象,。這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,，還得通過(guò)細(xì)讀課文,，品詞析句來(lái)完成,。全詩(shī)共兩句話,，教學(xué)第一句時(shí),，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),，學(xué)生就問(wèn)：“什么叫何田田”,？我立刻引導(dǎo)（邊說(shuō)邊畫）：現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？學(xué)生會(huì)說(shuō)，“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的,，像一把把大傘，你挨著我,，我挨著你?！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說(shuō)得真美,。老師好像也劃著小船，到了湖面上,。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái),?！惫膭?lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀,。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀,，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情,，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音,，各異的動(dòng)作,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),，抓住一個(gè)“戲”來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠,，這么好，蓮花開了,，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,，高高興興地采收蓮蓬,。河里的小魚呀，也樂(lè)開了,。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后,，讓他們用一兩句話,，把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),，他們會(huì)說(shuō)：“小魚真可愛,！”“小魚在水里游來(lái)游去真可愛,！”“小魚正在水里你追我,，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思,。然后提問(wèn)：“蓮葉東，蓮葉西,，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思,？充分討論后,，教師口述魚兒嬉戲的情景,，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來(lái)游去”,。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議,、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

一年級(jí)語(yǔ)文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇三

新課一開始,，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng)，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮,，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,，你想說(shuō)些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀,，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神，稚純的語(yǔ)音,，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一,、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解,。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。

一年級(jí)語(yǔ)文江南的教學(xué)反思一年級(jí)課文江南教學(xué)反思篇四

新課一開始，我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),，學(xué)習(xí)了“江南”二字,，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒(méi)有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中,。“現(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么,？”“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀,！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語(yǔ)音，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美,。

當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處：

一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,，課堂中出示了田字格,，但沒(méi)有和學(xué)生分析字形及占格位置,。

二,、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中，有的孩子并不能很好的理解,。課后問(wèn)“蓮葉何田田”是什么意思，個(gè)別孩子不能說(shuō)出“蓮葉很多很綠,。”這說(shuō)明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

三,、不能很好的處理課堂突發(fā)事件，因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,，對(duì)課堂的控制有些吃力，以致于沒(méi)有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容,。