無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇一

11. z c s 教學(xué)反思

第一課時(shí)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用小組觀察情境圖自讀,、學(xué)生用字具擺出z c s及教師教順口溜形式幫助學(xué)生記憶聲母,，敢于放手讓學(xué)生自讀自學(xué),教學(xué)效果較好,。

第二課時(shí)：在書(shū)寫(xiě)z c s時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)s時(shí),，寫(xiě)成反方向了或?qū)懙孟袼粯?，看?lái)小學(xué)生的方向感真的不象成年人一樣，要多次強(qiáng)調(diào),。

12. zh ch sh r教學(xué)反思

第一課時(shí)：本課以送字母回家的形式讓學(xué)生感到學(xué)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣,。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，重視學(xué)生小組讀,、個(gè)人讀,、搶讀齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中鞏固,、記憶漢語(yǔ)拼音有關(guān)知識(shí),。

第二課時(shí)：課堂上對(duì)學(xué)生讀的能力訓(xùn)練給予了足夠的重視,。采用的形式非常多樣,，這樣讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)拼音和漢字，在讀中鞏固拼音與識(shí)字,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

13. 語(yǔ)文園地二教學(xué)反思

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)時(shí)采用了小組合作,、做游戲的方法,，讓學(xué)生在討論中鞏固聲母，在游戲中復(fù)習(xí)聲母,，又在生活中找到聲母,。學(xué)生在看聲母,、找姓中的聲母做朋友的游戲中既復(fù)習(xí)了聲母又得到快樂(lè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，采用多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的特點(diǎn),。

第二課時(shí)

在練習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)采用了小組讀、比賽讀,、找發(fā)現(xiàn)等形式,，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中探究中練習(xí)了音節(jié)拼讀，區(qū)分了形近聲母,，效果較好,！

14. ai ei ui 教學(xué)反思

第一課時(shí)：在學(xué)習(xí)了單韻母后學(xué)習(xí)復(fù)韻母，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度,。發(fā)音準(zhǔn)確,，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，ei ui 和 ie iu 混淆。在書(shū)寫(xiě)音節(jié)過(guò)程中,，聲調(diào)書(shū)寫(xiě)位置有誤,，尤其是ai ei ui 標(biāo)調(diào)時(shí)，被別學(xué)生標(biāo)在了a e u上,，需要特別強(qiáng)調(diào),。

第二課時(shí)：在句子中、兒歌中識(shí)字生字,，利用多種形式的朗讀加深了對(duì)生字的記憶,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌，體會(huì)并加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和合作精神,。

15. ao ou iu教學(xué)反思

第一課時(shí)：教學(xué)ao ou iu 的發(fā)音時(shí),，讓學(xué)生自己去探索嘗試，使用字母連續(xù)的方法試讀,，教師示范發(fā)音,，學(xué)會(huì)生跟讀效果不錯(cuò)。書(shū)寫(xiě)“u”時(shí),，部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,，需要糾正并改正。

第二課時(shí)：結(jié)合句子,、兒歌來(lái)認(rèn)讀生字,，學(xué)生感到活潑有趣。教學(xué)過(guò)程中,，讓學(xué)生看圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物,，回憶平時(shí)動(dòng)物進(jìn)食的印象，激發(fā)識(shí)字興趣,。交流識(shí)字方法,，師范讀、領(lǐng)讀,、小組讀,、男女生對(duì)讀，各種形式的認(rèn)讀,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣,，效果不錯(cuò)！

16. ie ve er 教學(xué)反思

第一課時(shí)：教學(xué)復(fù)韻母ie ve ,讀音是難點(diǎn),，教師示范提示發(fā)音后,，學(xué)生模仿練習(xí)，多數(shù)學(xué)生發(fā)音正確,。拼讀過(guò)程中,，聲母與ve相拼,，學(xué)生發(fā)音不夠準(zhǔn)確，需要進(jìn)一步練習(xí),。j q x與v相拼的規(guī)律是學(xué)生拼寫(xiě)難點(diǎn),，需強(qiáng)化練習(xí)。

第二課時(shí)：識(shí)字教學(xué)結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境隨句子,、兒歌進(jìn)行,，用生字組詞的方法通過(guò)讀詞語(yǔ)加深對(duì)生字的記憶，同時(shí)也豐富學(xué)生的詞語(yǔ),。變換形式多樣的朗讀,，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣特別濃厚。

17. 語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

第一課時(shí)：比較認(rèn)讀相近的字母,，通過(guò)練習(xí)學(xué)生體會(huì)口形隨字母的先后變化,，發(fā)出不同韻母的發(fā)音。掌握發(fā)音后字母的形狀就好記憶了,。熟練拼讀整體認(rèn)讀音節(jié)

第二課時(shí)：學(xué)生能熟練拼讀詞語(yǔ),，能說(shuō)出詞語(yǔ)的分類，想象力豐富,，能用三個(gè)圓圈,、三條直線拼出不同的圖形、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

18. an en in un ün教學(xué)反思

第一課時(shí)

我能充分利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，而且能發(fā)揮情境圖的作用,，利用情境圖引出所要學(xué)的前鼻韻母，在學(xué)了這三個(gè)前鼻韻母之后又利用語(yǔ)境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,。我采用了多種的形式給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母,。但是我沒(méi)有更好的利用小游戲來(lái)激發(fā)孩子們的.興趣，我所使用的激勵(lì)性語(yǔ)言比較少,，把對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)平淡而過(guò),，同時(shí)對(duì)新學(xué)的韻母過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生正確拼讀，導(dǎo)致時(shí)間緊促,。

特別是unvn的發(fā)音,，特別容易混，為了糾正這一現(xiàn)象,，教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈,，摘了帽子溫溫溫,。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子，教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,，只有o不聽(tīng)話沒(méi)有排上隊(duì),，然后利用游戲的形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí)，排排隊(duì),，吃果果aneninunvn去上學(xué),，這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)不清晰,，沒(méi)有突出“拼音”教學(xué)的重難點(diǎn),，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中的“啞劇”如果設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)兒歌的前面，更能提高學(xué)生拼音的知識(shí)能力,，在學(xué)生有一定能力的前提下再學(xué)習(xí)兒歌,，就能體現(xiàn)事半功倍的效果；在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)“左,、右”這兩個(gè)字有些混淆，應(yīng)有重點(diǎn)地進(jìn)行有益的拓展,，讓學(xué)生扎實(shí)走好每一步,；學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，在學(xué)生讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生去感悟,、去體會(huì)、去想象到再創(chuàng)造,，就能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維,，充分利用生活中的語(yǔ)文資源，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)語(yǔ)文,。

19. ang eng ing ong教學(xué)反思

第一課時(shí)

漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍,。新課標(biāo)中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話,、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來(lái)實(shí)施漢語(yǔ)拼音教學(xué)的,。根據(jù)幼兒愛(ài)玩的特性，我在教學(xué)中穿插了一些游戲,，如“摘桃子”“闖關(guān)”等,，在課堂中引入了孫悟空,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在童話般的情境中學(xué)習(xí),活躍了課堂的氣氛,，緊緊吸引了幼兒的注意力,。

故事是孩子們最愿意聽(tīng)的,，生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)講故事的方式也能極大地激活孩子的語(yǔ)言智慧,，使其得到充分的發(fā)展,。，例如,，在教“ying”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了富有童話色彩的故事，把ying的四個(gè)聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中,，給抽象的音節(jié)賦予了實(shí)在的意義,，這不能不引起兒童的注意力和學(xué)習(xí)趣。

有了前面識(shí)字的基礎(chǔ),，我又把音節(jié)下面標(biāo)上了同音的漢字這樣更有利于幼兒的記憶

第二課時(shí)

隨文識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的一種方法,，學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了全部的拼音字母,，因此讓學(xué)生讀韻文,、兒歌時(shí)，不依賴拼音,，不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)拼音幫忙,。學(xué)生易接受這種識(shí)記方法，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)際方法也幫助學(xué)生識(shí)字,，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中,，受到啟發(fā)。

20. 語(yǔ)文園地三教學(xué)反思

第一課時(shí)

學(xué)生能熟練認(rèn)讀聲母,、韻母,、整體認(rèn)讀音節(jié)，這與平時(shí)的扎實(shí)學(xué)習(xí)是密不可分的,。朗讀短文《秋葉飄飄》有感情且能找出兒歌中黃蝴蝶,、紅蝴蝶指什么？

第二課時(shí)

看圖說(shuō)故事,，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度。圖畫(huà)內(nèi)容能說(shuō)出來(lái),，但把故事情節(jié)穿插起來(lái)倒是有點(diǎn)難度,。今后，要在句,、段的訓(xùn)練上多下點(diǎn)功夫,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇二

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《影子》教學(xué)反思《影子》這是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,，是人類形影不離的朋友,，課文以簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn),。本課生動(dòng)的語(yǔ)言既讓學(xué)生覺(jué)得很有興趣，又能形象地了解有關(guān)影子的一些現(xiàn)象,。聽(tīng)了同段老師教學(xué)《影子》這篇課文,，真是受益匪淺，特別是她新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)讓我深受啟發(fā),。

1,、“影子”的“影”字教學(xué)，可以看得出,，教師特別注重識(shí)字方法的指導(dǎo),，采用學(xué)生感興趣的方法識(shí)字，效果一定好,。

2,、認(rèn)識(shí)影子的位置時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置,，激發(fā)了學(xué)生的興趣,。包括后面的讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的前后左右是誰(shuí)，拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

3,、理解“小黑狗”這個(gè)比喻時(shí)，教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行,，是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點(diǎn),。理解“朋友”，老師又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友,，從而感受“常常在一起”,。難點(diǎn)也就輕松突破。

建議：

（1）掌握學(xué)情,，提問(wèn)的問(wèn)題符合孩子的心理特點(diǎn),。

（2）問(wèn)題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的,，重要的是每個(gè)環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性,。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇三

1、天地人教學(xué)反思：

多種方法識(shí)記,，提高識(shí)字效率,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,，識(shí)字的方法變得多元化,；在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中，識(shí)字的方法變得有效化,。

教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng),。比如在教學(xué)生字時(shí),，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,，想辦法記字,。創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,，將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽(tīng)音分辨,，不僅訓(xùn)練了他們的聽(tīng)力,，而且化難為易，從而使學(xué)生輕松掌握,。另通過(guò)游戲背口訣的方法,，讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，收到了很好的效果,。

2,、金木水火土教學(xué)反思：

首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片，并且強(qiáng)調(diào)“一二三四五”是漢字序號(hào),，讓學(xué)生按照“我想說(shuō)第幾張,，是什么？”的句式進(jìn)行回答,，目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上，出現(xiàn)漢字“金木水火土”,，學(xué)生就能很快的說(shuō)出獨(dú)體字的字義,，進(jìn)一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,，讓學(xué)生從視覺(jué)上有一個(gè)整體的認(rèn)知,，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字與生活相結(jié)合的興趣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活識(shí)字,，借助圖片識(shí)字,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知。在上課的過(guò)程中,，我們也發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在觀察圖片的時(shí)候，能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái),，一個(gè)字代表一種事物,，世界萬(wàn)物都離不開(kāi)“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成，讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)世界探究的興趣,，這也告訴老師們,，我們的識(shí)字，不要僅限于識(shí)字本身,，更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義,。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。

3,、口耳目教學(xué)反思：

《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識(shí)字課,，他們才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)―識(shí)字教學(xué),。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)，教學(xué)步驟,、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,，孩子們一時(shí)還不能適應(yīng)。

《口耳目》整篇課文把畫(huà)畫(huà),、古文字與象形字對(duì)應(yīng)起來(lái),，展示了漢字的演變過(guò)程。課文中的生字都是高頻字,，如：口,、耳、羊等字,，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過(guò),，同學(xué)應(yīng)該會(huì)讀、會(huì)認(rèn),。因此,，我將本堂課的目標(biāo)定為：“通過(guò)游戲、兒歌識(shí)字等方法,，認(rèn)識(shí)鞏固生字,，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)文字，發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ),。我重點(diǎn)選擇了有代表性的.“目字,，先看圖說(shuō)目，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，另一方面則培養(yǎng)了說(shuō)話能力,；接著看圖比字，告訴學(xué)生這是古代人寫(xiě)的字,，進(jìn)而比較古字和圖的相似處,，讓學(xué)生初步了解了象形字的由來(lái):古人根據(jù)圖畫(huà)畫(huà)出來(lái)的，因而字和圖畫(huà)很像,；最后出示演變到現(xiàn)在的目字,，比較目和目圖的相似處。

4,、日月水火教學(xué)反思：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,，我在課前查找一些課外閱讀知識(shí)，幫助學(xué)生積累一些語(yǔ)言,。積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，只有學(xué)生讀的多，記的多,，應(yīng)用語(yǔ)言才會(huì)得心應(yīng)手,。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了，智慧樹(shù)上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好,？誰(shuí)吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明！（選各組代表來(lái)摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩(shī),、名言警句,、謎語(yǔ)、春聯(lián),、成語(yǔ),。同學(xué)們下課讀一讀，和其他同學(xué)也交流一下,?！睂W(xué)生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來(lái),，沉浸在那富有魅力,、貼近生活的語(yǔ)言當(dāng)中。

但是在這節(jié)課中，我對(duì)象形字對(duì)解釋不夠透徹,，學(xué)生們的理解可能還不夠透徹,。在課下看同學(xué)們寫(xiě)的字的時(shí)候，有些字形可能是我講的不夠仔細(xì),，強(qiáng)調(diào)的還不夠，比如“日”都寫(xiě)的太胖,，在整個(gè)田字格中不夠勻稱,。

在下一步的教學(xué)中，所有寫(xiě)字的細(xì)節(jié)我一定要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確,，多次強(qiáng)調(diào),，反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ),，在開(kāi)始的時(shí)候就練好字,。在講解新的概念，新的知識(shí)的時(shí)候盡量使用淺顯易懂,，簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言,，讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識(shí)。

5,、對(duì)韻歌教學(xué)反思：

第一課時(shí)

這節(jié)課我采用了開(kāi)火車的方式請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀詞語(yǔ),，讀課文。同學(xué)們的積極性很高,，基本上每一個(gè)同學(xué)都積極舉手了,。這是一個(gè)好辦法，以后在課堂上要經(jīng)常采用這個(gè)方式來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性,。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

但是在這節(jié)課上,，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多,，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費(fèi)了太多時(shí)間,，以至于兩個(gè)課時(shí)沒(méi)有完成,，在第三課時(shí)才進(jìn)行了收尾。在識(shí)字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象,。

第二課時(shí)

在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),，就要兩節(jié)課完成,。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇四

第一課時(shí)

閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解的能力,。一年級(jí)的孩子雖有些小，但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)交流和表達(dá),，教師應(yīng)充分給予他們思考,、表達(dá)與交流的空間。在交流中豐富語(yǔ)言,，在交流中感悟內(nèi)容,，在交流中明白道理。

第二課時(shí)

我們的口語(yǔ)交際課不能局限在課堂里,，把它放在具體的生活情境中,，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開(kāi)課伊始的兩個(gè)情境,，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān),，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用,。孩子們?cè)谶@樣的生活情境中,，自然有什么說(shuō)什么，完全沒(méi)有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感,。2,、有氛圍才“敢說(shuō)”。由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響,，一些膽小,、害羞的孩子，沒(méi)有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量,。因此,，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展開(kāi)小組互動(dòng)活動(dòng),，讓每一個(gè)孩子都參與其中,，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開(kāi)自己進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng),。而且在活動(dòng)中他們也對(duì)“大聲說(shuō)話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知,，相信他們以后的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)更自然,，更大方。3,、知道重要才“會(huì)聽(tīng)”,。

6、a o e 教學(xué)反思

第一課時(shí)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí),，占格不夠飽滿,，而且個(gè)別同學(xué)不按筆順寫(xiě)，而是一筆寫(xiě)完,，這樣就不美觀了,。對(duì)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，還有待加強(qiáng),。

第二課時(shí)：在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)的時(shí)候，讓學(xué)生配合手勢(shì)和兒歌學(xué)習(xí),，或讓學(xué)生編出自己喜歡的順口溜,。整節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性,。

7,、i u v教學(xué)反思

第一課時(shí)：學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母時(shí)，i和ü的點(diǎn)書(shū)寫(xiě)比較差,，個(gè)別同學(xué)把點(diǎn)寫(xiě)成小圓,，這樣就不美觀了。對(duì)于書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,，還有待加強(qiáng),。

第二課時(shí)：本課在學(xué)習(xí)單韻母i、u,、ü及四聲的形式時(shí),，又同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi,、wu,、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō),，增加了一定的難度。教學(xué)中采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課,，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn),，增加對(duì)新知識(shí)的興趣

8 、b p m f教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)采用多種方法配合,，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中領(lǐng)悟發(fā)音方法,。如：看圖,；通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較，區(qū)別發(fā)音,；編順口溜等,，學(xué)生很快地讀準(zhǔn)了音。

d t n l教學(xué)反思

第一課時(shí)：字母d t n l與前一課所學(xué)的字母b f m有相似之處,，學(xué)生容易混淆,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛误w上的聯(lián)系,，弄清他們之間的區(qū)別,。學(xué)生記憶較快。

第二課時(shí)：因?yàn)閚和l極容易混淆,，也是本課難點(diǎn),，通過(guò)與n比較，

第二課時(shí)：：g k h中,，部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,，另三拼音節(jié)中，學(xué)生拼讀起來(lái)覺(jué)得難,，尤其是guo,、kuo、guo的發(fā)音,，要多練習(xí),。

9、g k h 教學(xué)反思

第一課時(shí)：教學(xué)生用順口溜學(xué)習(xí)3個(gè)聲母,，容易記住聲母的音和形,，比較形象直觀激發(fā)學(xué)生識(shí)記的愿望。

第二課時(shí)：：g k h中,，部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,，另三拼音節(jié)中，學(xué)生拼讀起來(lái)覺(jué)得難,，尤其是guo,、kuo、guo的發(fā)音,，要多練習(xí),。

10、j q x教學(xué)反思

第一課時(shí)：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新授課中采用多種教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性,，課堂生動(dòng)活潑。并通過(guò)編順口溜,、背順口溜,、看情境圖,、討論等活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣和學(xué)習(xí)積極性,。

第二課時(shí)：通過(guò)讓學(xué)生在讀音節(jié)和交流中發(fā)現(xiàn)j q x和ü相拼的規(guī)則,，又通過(guò)編兒歌練習(xí)進(jìn)行鞏固。在課堂教學(xué)中,，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官達(dá)到師生互動(dòng),、生生互動(dòng)。還采用做游戲,、找朋友等形式,，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思篇五

1．《aoe》教學(xué)反思

給學(xué)生起字母名字,，在輕松愉快的情境中,，讓學(xué)生記住a、o,、e這三個(gè)字母,，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié),，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母,，好輪到自己起字母名字,。這樣每個(gè)孩子既有中文名字,，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興,。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們,。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字,。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活,，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具,。

2．《iuü》教學(xué)反思

我讓孩子自制拼音字母卡片，在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”,，顯然是孩子在做的時(shí)候沒(méi)有仔細(xì)觀察書(shū)上的范字,，但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)上面的“”去掉了，而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時(shí)“”還在呢,？

首先,，我讓孩子觀察書(shū)上的范字，和孩子做的卡片比較,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字母是對(duì)的,，并在四人小組里討論怎樣記住它們,。孩子的眼睛是明亮的，他們的思維是“全新”的,，全班交流時(shí),，我不禁為孩子驚人的想象力咋舌，五花八門(mén)的回答從孩子的口中蹦出來(lái)：

“i是一個(gè)大力士,，它用勁一拉,，把上面的‘’拉成了‘ˉ’；再用勁一拉,，‘’拉成了‘@’……”

“i是個(gè)綁著圓圓小辮子的小女孩,，帽子（四聲標(biāo)記）一戴就把小辮子遮住了?！?/p>

“小魚(yú)（ǘ）沒(méi)有眼睛就看不見(jiàn)了,。”

“快下雨了,，小魚(yú)（ǘ）游到水面上來(lái)吐泡泡,，把帽子頂了起來(lái)?！?/p>

“ǖ是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘,，她有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，扎了兩個(gè)小辮子,，又喜歡戴帽子,。戴上帽子后，她還把辮子露出來(lái),?！?/p>

“ǖ去掉兩點(diǎn)就和u一模一樣了，會(huì)分不清,?！?/p>

“……”

反思：拼音是一種抽象的符號(hào)文字，但孩子的眼睛是明亮的,，讓孩子自主比較,，將拼音與生活聯(lián)系起來(lái)，形象記憶,，不僅記憶深刻,，而且對(duì)拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)拼音,。

3．《饋k,、h》教學(xué)反思

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法,。

愛(ài)玩是孩子的本性,，也是孩子最感興趣的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,，為整節(jié)課孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,，孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,，更開(kāi)心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,，避免了課間操的形式化,。我還結(jié)合“答對(duì)有獎(jiǎng)”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)中有所收獲,。最后,，通過(guò)此來(lái)談收獲，說(shuō)心情,，照鏡子,，是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié),。

教學(xué)中,，我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué),、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用,。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境,、故事情境,、問(wèn)題情境……,，學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂(lè)著”,。

4．《j、q,、x》教學(xué)反思：

在孩子的精神世界里,，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,，練習(xí)發(fā)音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,，形象生動(dòng)帖近生活,，學(xué)生易于接受,，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”,。小組合作觀察圖畫(huà),，編兒歌，認(rèn)形,，交流,，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀察,，用自己的腦子去思考,，主動(dòng)參與，積極探索,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望,，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考,。學(xué)生自讀自悟,，將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中,，先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞,、七、西”三個(gè)字,，再給“qī,、xī、jī”找朋友,，學(xué)生很感興趣,，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀,，使拼讀不再枯燥無(wú)味,。再玩找伙伴拼讀的游戲，進(jìn)一步鞏固了“j,、q,、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂(lè)中嘗試自己學(xué)有所用,，從而達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的,，能讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地發(fā)展,。

5．《zcs》教學(xué)反思

首先,，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),，使拼音教學(xué)情境化,、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。我能通過(guò)游戲和活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,，我讓四人小組合作,，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié),。雖然,，他們的`合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開(kāi)始了萌芽,。

當(dāng)然,，也有不足的地方：學(xué)生年齡小、自制力查,，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo),、調(diào)控。特別是對(duì)于一,、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建,、強(qiáng)化也有待于提高,。

6．《aieiui》教學(xué)反思

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò),，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的,。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率,。于是,，我創(chuàng)設(shè)了情境,、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高,，淘氣個(gè)子矮（ai）,。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，寓學(xué)于玩,，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育,。另外,，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼,，頓時(shí)課堂氣氛