光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢,？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇一

［摘要］當(dāng)前許多企業(yè)在會(huì)計(jì)崗位招聘時(shí)更加傾向于具有良好實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人才,。面對(duì)這樣的市場(chǎng)發(fā)展要求，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)改變培養(yǎng)策略，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,，注重教學(xué)形式的改變,，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作能力。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;高校會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

一,、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體作用

面對(duì)招聘市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需求,，我國高校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。具體來說:

(一)實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)

高校會(huì)計(jì)專業(yè)是一門對(duì)專業(yè)性和實(shí)務(wù)性要求都很高的科學(xué),，要求學(xué)生必須具備獨(dú)立分析,、判斷問題的能力，并能夠處理工作中遇到的實(shí)際會(huì)計(jì)問題,。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)中,，學(xué)生只能學(xué)到書本教材中一些理論知識(shí)，這就很難讓學(xué)生對(duì)自己未來所要從事的會(huì)計(jì)工作形成一個(gè)系統(tǒng)性的概念,。對(duì)此,，高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠理論與實(shí)踐相結(jié)合,，不斷提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)崗位和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生對(duì)自己未來所要從事的崗位能有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法和工作態(tài)度。

(二)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐結(jié)合的有效方法

目前,，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大,，許多企業(yè)在會(huì)計(jì)相關(guān)崗位招聘時(shí)，往往更加傾向于能夠直接上手工作的“熟手”,，空有理論而無實(shí)操能力的大學(xué)畢業(yè)生并無崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),。對(duì)此，高校需要開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課堂,，通過模擬,、仿真財(cái)務(wù)操作，讓學(xué)生能夠快速,、全面掌握各部門各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算方法及會(huì)計(jì)處理流程,。

(三)實(shí)踐教學(xué)可以提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)講授方式中，多數(shù)為“老師講學(xué)生聽”的方式,，這種方式只是將枯燥且理論化的會(huì)計(jì)知識(shí)輸送給學(xué)生，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，也無法引起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,。相比之下，實(shí)踐教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，更可以讓整個(gè)課堂變得生動(dòng)活潑,。

(四)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)

目前我國就業(yè)形勢(shì)極為嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)一定程度上反映出了學(xué)校的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的社會(huì)大環(huán)境下,，只會(huì)理論知識(shí)的學(xué)生已經(jīng)無法得到市場(chǎng)及企事業(yè)單位的認(rèn)同,，必須讓學(xué)生通過實(shí)踐強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)操能力，并通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”成為一個(gè)真正有經(jīng)驗(yàn),、有能力的會(huì)計(jì)工作者,。

二、當(dāng)前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)重理論輕實(shí)踐,，未建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系

目前我國高校會(huì)計(jì)教育的主干課程依然采取理論教學(xué)形式,，教學(xué)形式單一，教學(xué)流程固化,，多數(shù)依然是陷入了“預(yù)習(xí)—新課—復(fù)習(xí)—作業(yè)鞏固”的死循環(huán),，這樣的教學(xué)模式固然能夠?qū)I(yè)理論知識(shí)輸送給學(xué)生，但是教學(xué)效果卻并不盡如人意,。高校學(xué)生普遍沒有升學(xué)壓力,，對(duì)于枯燥的理論知識(shí)已經(jīng)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是在當(dāng)前職業(yè)環(huán)境中,，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才卻提出了較高要求,，包括職業(yè)道德、知識(shí)結(jié)構(gòu),、個(gè)人能力,、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。因此,，高校應(yīng)樹立職業(yè)教育理念,，針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行定向培養(yǎng)。然而,，從當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來看,，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象依然普遍存在，且針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)并未建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系,，更缺乏系統(tǒng)性的實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo),。

(二)師資力量不足，教學(xué)資源跟不上市場(chǎng)需求

會(huì)計(jì)實(shí)踐的范圍很廣泛,，并不是局限于財(cái)務(wù)做賬,、做報(bào)表等工作，需要相關(guān)指導(dǎo)教師能夠根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r做相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo),。事實(shí)上,，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，很大程度上取決于指導(dǎo)教師自身的專業(yè)技能水平,，這就要求教師不僅要有過硬的教學(xué)理論知識(shí),，更要具有豐富的企業(yè)單位財(cái)務(wù)實(shí)操經(jīng)驗(yàn),，熟練掌握會(huì)計(jì)專業(yè)操作演示技能等。然而,，從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,，許多高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的知識(shí)更新速度較慢，一些實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師甚至沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn),，準(zhǔn)備的教學(xué)材料往往缺乏對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的了解和把控,，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)過于理論化、理想化,，與真實(shí)的財(cái)務(wù)情況存在較大差距,。與此同時(shí)，部分高校由于自身經(jīng)費(fèi)不足,，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)上的軟硬件及場(chǎng)地投入有限,，很難滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求。

(三)課堂內(nèi)容設(shè)置存在缺陷

第一,，理論課與實(shí)踐課之間缺乏有效銜接及溝通,。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等,，這些課程與課程之間存在較多內(nèi)容交叉,，如果彼此之間能夠有效串聯(lián)，可以幫助學(xué)生建立起會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的架構(gòu)體系,，尤其是理論課與實(shí)踐課之間的串聯(lián),，可以讓學(xué)生在深化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的情景化、實(shí)踐化,。然而,，事實(shí)上很多授課教師之間往往缺乏有效溝通、交流,，對(duì)彼此之間的課程內(nèi)容,、教學(xué)形式等并不清楚。第二,，課堂創(chuàng)新力不足,。很多高校在實(shí)踐教學(xué)中依然無法突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，教學(xué)方式脫離實(shí)務(wù),，多數(shù)以模擬實(shí)驗(yàn)室為主,，通過習(xí)題練習(xí)的傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，這也僅僅只是實(shí)務(wù)虛擬化,，并不能讓學(xué)生了解真實(shí)的財(cái)務(wù)工作,。第三，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性,。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要還是采用講授方式進(jìn)行,，使得很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)過于被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，缺乏對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣,，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

(四)技術(shù)引入力度不足

目前我國高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)訓(xùn)室教學(xué)居多,，主要是引入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件讓學(xué)生利用軟件系統(tǒng)進(jìn)行模擬操作,。這種操作固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但是相比于真實(shí)的財(cái)務(wù)處理還是存在較大差距,，例如學(xué)生對(duì)真實(shí)的財(cái)務(wù)室環(huán)境,、財(cái)務(wù)工作情況以及各部門財(cái)務(wù)信息處理等都仍然是一知半解，單純利用軟件系統(tǒng)模擬是無法真正感受到這些信息的,。

三,、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

(一)通過校企合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

第一，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生日常財(cái)務(wù)實(shí)操能力的培養(yǎng),，與企業(yè)建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)合作關(guān)系,。一方面，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的宣傳和引導(dǎo),，讓學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成財(cái)務(wù)管理思維,，并通過對(duì)日常花費(fèi)的賬務(wù)處理反復(fù)練習(xí)會(huì)計(jì)核算方式,。另一方面,，高校還應(yīng)重視與各大企業(yè)之間的合作，建立起完善的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和輸送體制,，讓學(xué)生能夠在節(jié)假日和實(shí)習(xí)期內(nèi)能夠接觸到更多真實(shí)的會(huì)計(jì)工作,，讓他們?cè)诓煌袠I(yè)中了解到會(huì)計(jì)崗位的操作技巧。第二,，打造優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì),。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中一定要注重實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造，然而當(dāng)前這些教師當(dāng)中有很多并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)內(nèi)容也無法迎合市場(chǎng)現(xiàn)狀,。對(duì)此，高校必須要打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì),，不僅讓高校教師在假期前往企事業(yè)單位加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,，更需要外聘具有豐富實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人才將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和操作技巧分享給在校學(xué)生，為學(xué)生帶來更多財(cái)務(wù)工作的“干貨”,。

(二)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與情景模擬相結(jié)合

為了確保學(xué)生未來能夠順利就業(yè),，高校需要注重本校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐工作。對(duì)此,，學(xué)校應(yīng)牽線搭橋,，與企事業(yè)單位長(zhǎng)期簽訂會(huì)計(jì)實(shí)踐協(xié)議,，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積累財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自身所學(xué)的財(cái)務(wù)理論知識(shí)有一個(gè)更為直觀的認(rèn)識(shí)和理解,。然而,，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間畢竟是有限的，高校應(yīng)在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后,，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中融入情景模擬課堂,，通過情景再現(xiàn)讓學(xué)生不僅能夠鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更能夠出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐情景再現(xiàn),，產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想性和關(guān)聯(lián)性,。例如，在情景模擬過程中,，教師可以針對(duì)會(huì)計(jì)工作中可能涉及到的工作內(nèi)容,、崗位職務(wù)等設(shè)立模擬情景、模擬職務(wù),，包括財(cái)稅關(guān)系機(jī)構(gòu),、企業(yè)單位常規(guī)部門、財(cái)務(wù)部相關(guān)崗位等,，通過明確各機(jī)構(gòu),、部門及崗位的職責(zé)讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到會(huì)計(jì)工作的流程。與此同時(shí),，在課堂中還要設(shè)置討論環(huán)節(jié),，讓學(xué)生分享情景模擬的感受，以及與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系性,、差異性,，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能顯著提升授課效果,。

(三)創(chuàng)新案例教學(xué)模式

高?？梢酝ㄟ^多種案例教學(xué)模式的引入，改善原本枯燥乏味的會(huì)計(jì)課堂,，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍中掌握會(huì)計(jì)實(shí)操技巧,。具體來說，會(huì)計(jì)實(shí)踐課教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐,，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)和規(guī)章政策等,，搜索整理案例，在具體案例教學(xué)中按照“講解案例—小組討論—代表發(fā)言—匯總評(píng)論”或“講解案例—撰寫分析報(bào)告—學(xué)生自評(píng)—教師總評(píng)”這兩種思路開展,。整體來看,，在案例教學(xué)之初，教師都應(yīng)該幫助學(xué)生做好教學(xué)前準(zhǔn)備工作,，包括案例資料搜集,、課前小組分配,、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生能夠在短暫的課堂中真正學(xué)到更多有用的知識(shí),，而且在案例討論設(shè)計(jì)以后,，也應(yīng)注重學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂的反饋，收集學(xué)生的課堂改善意見,，以為后續(xù)提升案例教學(xué)質(zhì)量做基礎(chǔ)。除此之外,，高校需要注意的是,，在積極拓展教學(xué)資料來源的過程中，需要慎重選擇案例資料,，杜絕過時(shí)教材和虛假教材,，在案例選擇中要貼合企事業(yè)單位的操作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生針對(duì)不同行業(yè)產(chǎn)生案例關(guān)聯(lián)性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,。

(四)將新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中

第一，將vr技術(shù)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,。vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)的是通過動(dòng)態(tài)逼真的三維物體模型實(shí)現(xiàn)全新體驗(yàn)的人機(jī)交互,，在此其中融入文本、視頻以及音像等因素,，從而讓原本抽象的會(huì)計(jì)概念變得更加立體化,、可視化，方便學(xué)生利用立體畫面感快速接收知識(shí),。而且,，vr技術(shù)突破了時(shí)空的界限，只要學(xué)生佩戴相應(yīng)的vr設(shè)備,，就能夠讓身臨其境地站在財(cái)務(wù)辦公室當(dāng)中,，這不僅能夠感受財(cái)務(wù)人員的工作氛圍，還可以借助360°全景視野的隨意切換來清晰地觀摩財(cái)務(wù)工作中每一個(gè)環(huán)節(jié)情況和操作細(xì)節(jié),，讓學(xué)生在vr的世界中切實(shí)了解到日常財(cái)務(wù)工作的真實(shí)狀況,，并通過全景觀摩和隨意切換真正了解到自己的工作職責(zé)，更可以切換觀摩其他不同從業(yè)者的工作職責(zé)及合作方式,，為未來走向工作崗位,，處理好各部門之間的財(cái)務(wù)關(guān)系打基礎(chǔ)。因此,，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)可以引入vr技術(shù),，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)課堂，讓學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中與教師,、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流,。例如,，傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課堂中需要通過實(shí)物場(chǎng)景布設(shè)讓學(xué)生融入情景之中，vr技術(shù)則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程在場(chǎng)景鋪設(shè)中的問題,，模擬場(chǎng)景都是提前設(shè)定好的,，場(chǎng)景切換十分自如，且利用計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)創(chuàng)建三維實(shí)訓(xùn)室,，還可以與公司場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)無縫仿真,，真實(shí)還原公司運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。而且vr技術(shù)跨越了實(shí)踐和空間的限制,，能夠讓學(xué)生在情境中進(jìn)行反復(fù)練習(xí),，有利于熟能生巧,。第二,，融入微課手段提高課程質(zhì)量。隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的快速發(fā)展,，微課也開始應(yīng)運(yùn)而生,，并已經(jīng)成為會(huì)計(jì)課程教學(xué)的一種有效補(bǔ)充,。微課具有短小精悍、快速傳播的特點(diǎn),，教師通過課程加工將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課教學(xué)課件,，這樣能夠快速吸引學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力，尤其是那些實(shí)踐操作性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)非常適合做成微課,，利用多媒體技術(shù)將音像,、視頻、圖文等元素集于一體,，并通過ppt,、camta-siastudio、美攝等資源進(jìn)行綜合呈現(xiàn)(課程時(shí)間約6～8分鐘左右),，能夠給學(xué)生以很好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

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會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇二

高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)論文

摘要:對(duì)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展階段來說,，加強(qiáng)對(duì)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)的改革比較重要,，尤其是對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的有效培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生未來的工作發(fā)展也有著深遠(yuǎn)影響,。從現(xiàn)階段的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,，在諸多方面還存在著問題有待解決。基于此,，本文主要就高校會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用加以分析,，然后結(jié)合實(shí)際探究高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題和優(yōu)化策略，希望能通過此次理論研究,，對(duì)我國的高校會(huì)計(jì)教學(xué)的良好發(fā)展起到積極促進(jìn)作用,。

關(guān)鍵詞:高校會(huì)計(jì);職業(yè)能力培養(yǎng);現(xiàn)狀

在課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施的背景下，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革的步伐也有待加強(qiáng),。在實(shí)際教學(xué)中不僅要能在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上得到充分重視,，還要能夠?qū)W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)加以重視，只有在多方面的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出科學(xué)性,，才能有助于學(xué)生的未來發(fā)展,。此次對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理論研究，希望對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提高有一定的實(shí)質(zhì)性意義,。

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作用分析

高校的會(huì)計(jì)教學(xué)和其他專業(yè)的教學(xué)有著很大的不同,，在具體的教學(xué)內(nèi)容上比較繁多,，只有充分重視教學(xué)的多方面內(nèi)容，才能使學(xué)生的綜合能力得以提升,。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,，要對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)給予充分重視，這是新教學(xué)改革的重要需求,。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng),，是對(duì)社會(huì)人才的要求，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的根本目標(biāo),，是為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需求［1］,。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),，有助于學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展,。在社會(huì)發(fā)展中，會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展比較迅速,，在一些業(yè)務(wù)以及制度等方面都有著很大的變化,，這就需要對(duì)學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行加強(qiáng)。只有從多方面進(jìn)行充分重視,，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行加強(qiáng),，才能幫助其在工作中發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。

二,、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析和優(yōu)化策略

1.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題分析

從當(dāng)前的高校會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)情況來看,，還存在諸多的問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)過程中沒有正確充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)沒有重視,，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程盲目減少課時(shí)內(nèi)容,。這些方面的問題就會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。高校的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容,。但是在實(shí)際的教學(xué)中,，一些老師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的理論知識(shí)的傳授上比較重視，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面就沒有給予充分重視,。這就對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的影響,，不利于學(xué)生就業(yè)的優(yōu)勢(shì)突出。在會(huì)計(jì)教學(xué)中的老師方面的問題以及學(xué)生方面的問題,，都不同程度地有著體現(xiàn)［2］,。面對(duì)新的教學(xué)改革的發(fā)展環(huán)境，要能充分重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng),，讓學(xué)生在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力得以加強(qiáng),。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的有效措施實(shí)施相對(duì)比較缺乏。會(huì)計(jì)教學(xué)在理論知識(shí)上比較豐富,，但是在會(huì)計(jì)崗位的工作經(jīng)驗(yàn)方面就相對(duì)比較缺乏,，這對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教學(xué)有著很大的影響。另外,，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的課程設(shè)置上缺乏科學(xué)化的呈現(xiàn),。這些教學(xué)現(xiàn)狀都需要認(rèn)真進(jìn)行分析，以找到改善現(xiàn)狀的針對(duì)性措施,。再者,，從會(huì)計(jì)教學(xué)中的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置問題來看。只重視對(duì)基本的專業(yè)能力培養(yǎng),，對(duì)新課程改革的理論沒有充分遵循,，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在這些方面的問題就使得學(xué)生的職業(yè)能力不能提高,。在會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的操作上就有著諸多方面的問題,，缺少實(shí)質(zhì)性的鍛煉。在學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)上有著諸多的不足,，在教學(xué)的改革措施的實(shí)施上流于形式,。另外，在實(shí)際教學(xué)過程中的職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)方面還存在著相應(yīng)的問題,。一些學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)還沒有全面充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)這一方面的教學(xué)沒有重視，在職業(yè)能力的培養(yǎng)方式以及方法上也沒有得到科學(xué)的應(yīng)用,。由于這些方面問題的存在,，就對(duì)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展有著很大的阻礙。

2.高校會(huì)計(jì)教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)優(yōu)化策略

第一，高校的會(huì)計(jì)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,，要能在課程體系的完善構(gòu)建方面進(jìn)行加強(qiáng),。這些工作是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，從具體的.實(shí)施措施上就要注重加強(qiáng)在基本能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面的教學(xué),，還要能夠在會(huì)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)課程系統(tǒng)上進(jìn)行加強(qiáng),，要能在會(huì)計(jì)學(xué)的原理課程以及學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的應(yīng)用上來分析實(shí)際問題。對(duì)學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)課程系統(tǒng)方面要能科學(xué)構(gòu)建,，只有在這些方面的課程體系上得以科學(xué)構(gòu)建,，才能真正有利于會(huì)計(jì)教學(xué)的健康發(fā)展。第二,，要想讓學(xué)生的職業(yè)能力水平得以有效提升,，就要注重對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。會(huì)計(jì)教師的專業(yè)教學(xué)能力和素質(zhì)要能得以保證,，這是學(xué)生職業(yè)能力提升的重要基礎(chǔ),。教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要加強(qiáng)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的專業(yè)培訓(xùn),，在培訓(xùn)過程中要能為教師提供相應(yīng)的福利,，對(duì)教師自身的實(shí)踐指導(dǎo)能力水平進(jìn)行有效提升。不僅要從理論培訓(xùn)上加強(qiáng),，還要注重教師技術(shù)方面的培訓(xùn)。在專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用技能培訓(xùn)方面要能得到有效加強(qiáng),，使教師自身的教學(xué)水平和效率得到有效提高,。第三，注重對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)的深化改革,。從改革上進(jìn)一步深化,，就能對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提升起到積極促進(jìn)的作用。這就需要在會(huì)計(jì)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)上進(jìn)行優(yōu)化,，對(duì)傳統(tǒng)課時(shí)的設(shè)置要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化改善,，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要并重發(fā)展。要能對(duì)專業(yè)的選修課項(xiàng)目進(jìn)行相應(yīng)的增加,，這些都會(huì)有助于學(xué)生職業(yè)能力的有效提升,。在對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程教材的修訂方面要能得到有效加強(qiáng)，在教材的內(nèi)容上要能和學(xué)生的實(shí)際需求以及社會(huì)需求相結(jié)合,。教材中要增加實(shí)踐中的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程的活動(dòng)內(nèi)容,，提高學(xué)生在這一方面的實(shí)踐能力。第四,，從教學(xué)的模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生的主體性地位得以充分體現(xiàn)。要能夠?qū)€(gè)性化的教學(xué)模式在實(shí)際中充分利用起來，只有如此才能使教學(xué)的整體質(zhì)量得到有效提升,。要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極主動(dòng)性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng),，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上有深刻的體會(huì),，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上不斷豐富化,。要能使學(xué)生的職業(yè)道德教育的工作得到加強(qiáng)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)判斷能力等綜合性的能力不斷提升,。第五,，從學(xué)校層面來說，就要加強(qiáng)校企結(jié)合的力度,，使職業(yè)能力的層次性得到有效提升,。學(xué)校要和會(huì)計(jì)工作企業(yè)單位加強(qiáng)合作，要能按照既定的崗位工作內(nèi)容來傳授相應(yīng)的知識(shí)和操作技能,，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,。在校企互動(dòng)的方式下，學(xué)校要能夠定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗培訓(xùn),，通過企業(yè)單位的專業(yè)會(huì)計(jì)人員到校進(jìn)行對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo),。總而言之,，保障學(xué)生的職業(yè)能力水平的提升,，要通過多方面措施進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)際的教學(xué)過程中,，老師要在理論以及技術(shù)等諸多方面充分重視,，將兩者有機(jī)結(jié)合。教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體性地位以及個(gè)性發(fā)展要充分注重,，只有使學(xué)生的積極主動(dòng)性在教學(xué)中得到充分的體現(xiàn),，才能有助于學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。此次主要對(duì)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中的學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題以及措施等進(jìn)行了重點(diǎn)分析,，希望能有助于實(shí)際的教學(xué)發(fā)展,。

參考文獻(xiàn):

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［2］賴萌超,，丁華飛.淺議我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)［j］.中國集體經(jīng)濟(jì)，2015,，(22):58—59．

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇三

青年教師是高校教學(xué)的中堅(jiān)力量,，他們承擔(dān)著教書育人，為國家培養(yǎng)各行各業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的重?fù)?dān),。具備較高的教學(xué)水平,，是青年教師從事教學(xué)工作的基本前提,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障，因此,，這個(gè)問題是非常值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯康摹?/p>

一,、高校青年教師的特點(diǎn)

(一)青年教師的優(yōu)勢(shì)

高校青年教師朝氣蓬勃身心處于人生的最好的發(fā)展期，具有積極的進(jìn)取精神,。他們學(xué)歷層次較高,，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，思想活躍,，干勁十足,，更容易接受新思想;掌握學(xué)科前沿的知識(shí)和信息，能夠熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù);在年齡上與大學(xué)生差距小,，有共同語言,，便于師生間的交流與合作。藝術(shù)教師更感性化,，能夠和學(xué)生打成一片,。

(二)青年教師的不足

高校青年教師大多沒有接受過專門的師范教育，對(duì)教學(xué)很生疏,。他們雖然都是碩士,、博士畢業(yè)，但是都沒有接受過專門的師范教育,，缺乏系統(tǒng)的教育理論,、教學(xué)技能和教學(xué)方法的訓(xùn)練，不懂教學(xué)的藝術(shù)和教育的規(guī)律;生活壓力大,，高校青年教師剛剛參加工作,，面臨著成家立業(yè)，精神和物質(zhì)的雙重壓力常常使他們面臨困境;青年教師任教時(shí)間短,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于教學(xué)規(guī)范和教學(xué)方法知之甚少,，是在摸索階段,，要有一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)技能,，形成自己教學(xué)風(fēng)格的過程;科研方面處于弱勢(shì),，高校青年教師在讀碩士、博士期間有過一定的研究經(jīng)歷,，具備一定的科研基礎(chǔ),，但由于踏入工作崗位時(shí)間短，科研經(jīng)驗(yàn)不足,，學(xué)術(shù)積累不夠,，參與重大課題研究和參加學(xué)術(shù)會(huì)議的機(jī)會(huì)也不多,，很難形成明確的研究領(lǐng)域，研究出高質(zhì)量有特色的科研成果,。藝術(shù)教師由于文化課基礎(chǔ)較差,，更需要豐富人文歷史方面的知識(shí)。

二,、青年教師訓(xùn)練的內(nèi)容及方法

(一)加強(qiáng)崗前培訓(xùn),，做好入職前的準(zhǔn)備工作

高校藝術(shù)教師大多數(shù)來自音樂學(xué)院、美術(shù)學(xué)院或是從國外留學(xué)回來的.,，不是畢業(yè)于師范院校,，缺少做教師方面的訓(xùn)練。因此,，對(duì)剛剛參加工作的青年教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),，使他們接受基本的職業(yè)道德、教育理論和教學(xué)技能方面的訓(xùn)練,，為盡快適應(yīng)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ),。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用

教師職業(yè)生涯的頭幾年是決定其一生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵,，教師職業(yè)獨(dú)特的教學(xué)專長(zhǎng)往往是在這一階段形成,。俗話說，習(xí)慣成自然,，參加工作最初養(yǎng)成的良好教學(xué)技能和職業(yè)操守會(huì)對(duì)今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,。因此，為剛參加工作的青年教師指定一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、責(zé)任心強(qiáng),、教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任其指導(dǎo)是非常及時(shí)和必要的。在編寫教學(xué)大綱,、撰寫教案和講稿等方面給予指導(dǎo),，聽他們的試講，提出修改意見,。也要指導(dǎo)青年教師開展科學(xué)研究,，撰寫論文?？傊?，為青年教師定學(xué)習(xí)目標(biāo)、勇于實(shí)踐,，使他們盡快成長(zhǎng),。藝術(shù)教師由于比較突出專業(yè)技能，更重視繪畫和唱歌以及演奏各種樂器,，所以理論功底比較差,，從事科研和撰寫論文更是比較困難,，所以更應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

(三)走出去請(qǐng)進(jìn)來,，采用不同的方式對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)

鼓勵(lì)青年教師多參與社會(huì)音樂活動(dòng),，參加教育部及所屬各級(jí)學(xué)會(huì)組織的學(xué)術(shù)活動(dòng)，如高級(jí)研討班,、訪問學(xué)者等,，多種渠道提高青年教師的教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平。例如,，筆者所在學(xué)校每年都要選拔30至50名優(yōu)秀青年教師到國外一流大學(xué)進(jìn)行為期半年的訪學(xué)活動(dòng),，他們不僅跟隨所在大學(xué)聽課，而且還直接參與科研項(xiàng)目的研究,，很多青年教師把國外的研究項(xiàng)目帶回來進(jìn)行研究,。除此之外還會(huì)選拔一部分青年教師到國內(nèi)一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)。凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師,，在項(xiàng)目結(jié)束后,，必須在所在學(xué)院的全體教師大會(huì)上進(jìn)行交流，使所掌握的信息和成果為全體教師所分享,。這些活動(dòng)使青年教師掌握了本學(xué)科一流的研究成果和國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念,，有效地提升了青年教師的教學(xué)科研能力，開闊了學(xué)術(shù)視野,。筆者所在的藝術(shù)學(xué)院這兩年分別派一名青年教師去意大利學(xué)習(xí)美聲唱法,，派一人去奧地利學(xué)鋼琴，派一人去英國學(xué)習(xí)建筑藝術(shù),，聲樂教師回國后開了兩場(chǎng)獨(dú)唱音樂會(huì),，還定時(shí)給聲樂教師上課，使成果服務(wù)于全體師生,。除此之外,，我們還經(jīng)常請(qǐng)國內(nèi)外大師來校講學(xué)，開大師班,，舉辦各種音樂會(huì),，使青年教師不出校門就能接受一流的指導(dǎo)。

(四)組織教學(xué)技能大賽提高青年教師的教學(xué)能力

筆者所在學(xué)校每年都要組織教學(xué)技能大賽,，大賽先從教研室開始，每個(gè)教師進(jìn)行半小時(shí)的教學(xué)匯報(bào),，選出一至兩名教師代表所在系,，參加學(xué)院的教學(xué)大賽。學(xué)院會(huì)組織全體教師進(jìn)行觀摩,，比賽由教授委員會(huì)和學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分,，分出一,、二、三等獎(jiǎng),。在此基礎(chǔ)上,，選派一等獎(jiǎng)獲得者，參加學(xué)校的教學(xué)技能比賽,，選出優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),，并通過有線電視組織青年教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)會(huì)請(qǐng)專家對(duì)參賽教師所講的課程從內(nèi)容,、板書,、課堂語言、重點(diǎn),、難點(diǎn),、教案等多方面進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，其目的不僅要使參賽選手獲得提高,，更重要的是通過這樣的活動(dòng),，要在青年教師的頭腦里明確什么樣的課才是成功的課，知道應(yīng)該努力達(dá)到的目標(biāo),。這種活動(dòng)參與面廣,，受益人群大，有效地提升了青年教師教學(xué)能力,。

(五)針對(duì)不同專業(yè)的青年教師制定專項(xiàng)培養(yǎng)措施

前面論述的是關(guān)于高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的普遍方法,。除此之外，還要根據(jù)不同的專業(yè)制定有針對(duì)性的專項(xiàng)培養(yǎng)措施,。例如,，筆者所在的單位是藝術(shù)學(xué)院，有藝術(shù)設(shè)計(jì)和音樂表演等專業(yè),。這兩個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)內(nèi)容,。所以在青年教師培養(yǎng)上除了應(yīng)具備共同的能力外，還應(yīng)具備專業(yè)特殊能力,。

1.收集信息,，勇于創(chuàng)新的能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括景觀設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝璜設(shè)計(jì)等專業(yè)方向,，這些專業(yè)實(shí)用性強(qiáng),，能夠直接應(yīng)用于社會(huì)生活。這就需要青年教師不僅要了解市場(chǎng)需求和設(shè)計(jì)潮流,，還要了解新的施工材料,。只有這樣才能設(shè)計(jì)出符合用戶要求和市場(chǎng)需要的新作品。所以年輕教師要有敏銳的觀察能力,，緊跟時(shí)尚潮流,，使自己的創(chuàng)作能夠保持領(lǐng)先地位,。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)的能力

作為表演專業(yè)的老師，組織課外活動(dòng)的能力很重要,。要組織一場(chǎng)音樂會(huì),，從創(chuàng)意到節(jié)目的設(shè)計(jì)和篩選都是對(duì)老師綜合組織和協(xié)調(diào)能力很大的考驗(yàn)。所以作為表演專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,，每學(xué)期都會(huì)有藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié),。要讓青年教師參與其中，每個(gè)教師可以先組織自己專業(yè)方向的學(xué)生進(jìn)行排練,，然后把節(jié)目串到一起組成一場(chǎng)完整的音樂會(huì),。青年教師可以各有分工，有負(fù)責(zé)舞臺(tái)監(jiān)督的,，有節(jié)目單定制的,，有串聯(lián)詞撰稿的，有組織學(xué)生準(zhǔn)備服裝道具的,，等等,。要在實(shí)踐中培養(yǎng)青年教師組織實(shí)踐活動(dòng)的能力。目前,，每年教育部以及各類學(xué)會(huì)舉辦的藝術(shù)比賽類型很多,，派青年教師組織學(xué)生參賽也是很好的展示和鍛煉。例如,，每年的哈爾濱冰雪節(jié)期間都會(huì)有冰雕比賽,，我們都會(huì)組隊(duì)參加，已經(jīng)連續(xù)五年獲得一,、二等獎(jiǎng),。青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加繪畫、設(shè)計(jì)比賽累計(jì)獲獎(jiǎng)20多項(xiàng),。通過參加這些活動(dòng),，開闊視野，增加積累,，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感,，使青年教師更了解學(xué)生，師生關(guān)系更加緊密,，教育教學(xué)更能事半功倍,。

3.表演專業(yè)教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

音樂教師除了具備課堂上授課的能力外，還要能拉,，能唱,，具有在舞臺(tái)上展示的能力。既是演員，又是教師,，這就需要有過硬的基本功，我們的青年教師都畢業(yè)于專業(yè)音樂院校,，但是表演這個(gè)專業(yè)是拳不離手,，曲不離口，幾天不練就會(huì)生疏,，所以為了督促青年教師練功,，每個(gè)學(xué)期都要安排音樂專業(yè)青年教師的業(yè)務(wù)匯報(bào)。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加各種專業(yè)比賽,。

三,、高校青年教師培養(yǎng)過程中存在的問題

以上是目前國內(nèi)各高校普遍采用的對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)方法，在此基礎(chǔ)上,，各高校還會(huì)根據(jù)本單位的不同情況,，采取行之有效的措施，如:教學(xué)督導(dǎo)跟蹤聽課和意見反饋;青年教師助教制度;首次開課試講,，等等,，以監(jiān)督、培養(yǎng)和提高青年教師的教學(xué)能力,。限于篇幅,，這里就不再逐一陳述。然而,，上述措施在施行過程中還存在著問題,。如:有些學(xué)校沒有建立科學(xué)合理、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn),、入職和在職培訓(xùn)制度;雖有責(zé)任人員但未成立專門師資培訓(xùn)部門進(jìn)行規(guī)劃和管理;保障和激勵(lì)機(jī)制不建全;實(shí)施制度分散在各個(gè)學(xué)院,，執(zhí)行起來隨意性大等。另外,，導(dǎo)師制的執(zhí)行情況也不容樂觀,。制度不健全、各個(gè)參與方面職權(quán)和義務(wù)不明確,、指導(dǎo)教師和青年教師對(duì)傳幫帶的認(rèn)識(shí)不深入,、監(jiān)督執(zhí)行力度不夠等原因都會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式，難以發(fā)揮作用,。再加上青年教師正處于成家立業(yè)的階段,，較低的工資使得很多教師在社會(huì)上兼職或者跳槽，不能安心于本職工作,，這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了對(duì)教師的培養(yǎng)工作,。

四、解決問題的對(duì)策

(一)完善教師培訓(xùn)過程，提高培訓(xùn)質(zhì)量

教師培訓(xùn)是由三個(gè)方面組成的,，即教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式［2］。現(xiàn)在,，普遍反映高校青年教師培訓(xùn)效果不好,，就是因?yàn)樵谂嘤?xùn)過程中有些地方?jīng)]有做到位，要加強(qiáng)培訓(xùn)工作的實(shí)效,，就要完善培訓(xùn)中的各個(gè)方面,。首先，培訓(xùn)內(nèi)容要多元化,，既包括教育理論,，也要包括先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)文件的撰寫、板書設(shè)計(jì),、多媒體技術(shù)等教學(xué)技巧,。其次,，授課方法隨教學(xué)內(nèi)容的變化也應(yīng)有不同,，系統(tǒng)的理論講授和具體的案例教學(xué)缺一不可,。特別是藝術(shù)教師的培訓(xùn)，一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn),，例如,，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)他們的觀察能力,，培養(yǎng)構(gòu)圖和對(duì)色彩的感悟都是至關(guān)重要的,。因此，每年暑假讓青年教師帶領(lǐng)學(xué)生去宏村進(jìn)行寫生實(shí)習(xí),，活動(dòng)期間,，青年教師和學(xué)生同吃同住，不僅教學(xué)生繪畫,，還要組織學(xué)生參觀民俗,，吃住行都由青年教師來帶領(lǐng)協(xié)調(diào)，對(duì)青年教師的綜合素質(zhì)提高大有裨益,。

(二)導(dǎo)師制應(yīng)該成為學(xué)校制度,，使之落到實(shí)處

青年教師導(dǎo)師制應(yīng)該作為學(xué)校制度，成為年度工作考核的重要內(nèi)容,。職稱評(píng)聘時(shí),，被選為青年教師導(dǎo)師的老教師，應(yīng)在同等條件下優(yōu)先考慮,，同時(shí),，應(yīng)在津貼方面有所體現(xiàn),。每學(xué)期，導(dǎo)師對(duì)青年教師的教學(xué)評(píng)語和聽課記錄,，應(yīng)列入青年教師考核內(nèi)容并作為重要依據(jù),，并在權(quán)責(zé)方面有明確規(guī)定，使之落到實(shí)處,。

(三)提高青年教師物質(zhì)待遇,，解決教師后顧之憂

高校教師這個(gè)職業(yè)在我國存在著嚴(yán)重的付出與收獲不平衡的問題。教師的經(jīng)濟(jì)地位不高,，對(duì)人的吸引力遠(yuǎn)小于其他很多職業(yè)。切實(shí)解決這個(gè)問題,，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化,，發(fā)展我國教師教育，有重要意義,。經(jīng)濟(jì)收入在某種意義上代表了社會(huì)價(jià)值,，較高的經(jīng)濟(jì)收入有利于教師在公眾中樹立較好的職業(yè)形象，從而吸引更多的優(yōu)秀人才從教,，教師的整體水平就會(huì)得到很大的提高,。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)待遇的提高,，從實(shí)際上為高校青年教師解決了后顧之憂,，讓他們能安心于本職工作，這個(gè)問題政府的決策是關(guān)鍵,，下定決心著力解決,，就一定能夠使高校教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化和提高。

(四)完善法律法規(guī),，走依法治教之路

要保證各項(xiàng)規(guī)定落到實(shí)處,，必須以法律的形式進(jìn)行規(guī)范。具體的法律法規(guī)應(yīng)涵蓋高校青年教師職前,、入職,、在職的教學(xué)能力培養(yǎng)的各個(gè)方面和階段。對(duì)于現(xiàn)行法規(guī)條款中的不足部分,，提出一些修改意見,，例如，建議對(duì)現(xiàn)有的《教師資格條例》進(jìn)行補(bǔ)充和完善?，F(xiàn)有的《教師資格條例》在相當(dāng)一段時(shí)間里,，對(duì)教師資格認(rèn)定和管理起到了規(guī)范作用，但在實(shí)施過程中還存在一些問題,，如,，具有博士學(xué)位的人員可以不做任何考核就可以直接申請(qǐng)高等學(xué)校教師資格，更不需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)就可以直接走上教師崗位，這導(dǎo)致了現(xiàn)在存在的很多弊端(已在前文闡明),。這說明對(duì)高校教師崗前培訓(xùn)沒有得到充分的重視,。在很多高校要求進(jìn)入學(xué)校的基本學(xué)歷要求必須是博士學(xué)位的今天，導(dǎo)致崗前培訓(xùn)的制度成為一紙空文,，無法發(fā)揮其作用,，導(dǎo)致青年教師在實(shí)踐中逐漸暴露出問題。綜上所述,，培養(yǎng)青年教師是高等學(xué)校日常工作中的重中之重,，是事業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步過程中所面臨的新課題,。要使青年教師培養(yǎng)具有科學(xué)性,、前瞻性、實(shí)效性,，各高校就應(yīng)該采取積極措施,，加大投入力度，在培養(yǎng)模式,、培養(yǎng)機(jī)制,、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,，同時(shí)也為青年教師的發(fā)展,、為學(xué)校自身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］李英順．提升高校青年教師教學(xué)能力的有效對(duì)策［j］．科技視界，2015,，(11)．

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇四

高校會(huì)計(jì)實(shí)踐論文

一,、構(gòu)建系統(tǒng)全面的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

1.創(chuàng)新與優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循綜合性、設(shè)計(jì)性,、創(chuàng)新性以及靈活性：首先要不斷更新實(shí)踐教學(xué)教材的內(nèi)容,。目前高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)所采取的教材主要是以對(duì)某企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開展為對(duì)象，這樣的單一模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代多元化的市場(chǎng)發(fā)展的要求,，因此高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教材選擇要以市場(chǎng)變化為導(dǎo)向,，注重學(xué)生對(duì)市場(chǎng)最新技能的了解與掌握；其次豐富模擬實(shí)驗(yàn)的形式,。模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容,，因此高校要豐富模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在開展單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐富會(huì)計(jì)核算,、會(huì)計(jì)工作崗位流程以及實(shí)驗(yàn)資料,，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系性,。

2.建立以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

首先高校要建立以會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,，會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用范疇越來越廣泛,，會(huì)計(jì)電算化不僅僅被應(yīng)用于會(huì)計(jì)的核算體系中，其還被應(yīng)用于對(duì)會(huì)計(jì)信息的預(yù)測(cè),、分析等體系中,，因此作為培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才的高校，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用技能的培養(yǎng),，建立會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)的模擬模塊,；其次企事業(yè)單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模塊。企事業(yè)單位會(huì)計(jì)崗位的工作性質(zhì)不同,，因此高校要按照不同行業(yè),、不同單位性質(zhì)的會(huì)計(jì)崗位建立相應(yīng)的實(shí)務(wù)工作模塊，以此提高學(xué)生的實(shí)務(wù)能力,。當(dāng)然這種模擬實(shí)驗(yàn)鍛煉必須要建立在學(xué)生認(rèn)真對(duì)待的基礎(chǔ)上，比如高校要盡量保證模擬實(shí)務(wù)操作的真實(shí)性,。

3.建立穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐基地

無論怎么完善的理論教學(xué)體系都不能替代實(shí)踐鍛煉的地位,，因此實(shí)踐基地是高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分：首先高校要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)支持力度.高校要進(jìn)一步增強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的種類，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)格的質(zhì)量,。高校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地是高校實(shí)踐教學(xué)的重要載體,，因此高校要不斷提高對(duì)硬件設(shè)施的投入力度，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)工作設(shè)備,，更新會(huì)計(jì)軟件,；其次完善校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地是鍛煉學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握與應(yīng)用的具體形式,，也是學(xué)生獲得就業(yè)崗位的重要途徑,，因此高校要加強(qiáng)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立“共贏”的合作模式,，比如高校要積極主動(dòng)地與大型企業(yè),、集團(tuán)等單位建立合作關(guān)系，通過訂單式培養(yǎng)模式,，一方面為企業(yè)解決用工難的問題,，另一方面緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾；最后建立完善的實(shí)踐監(jiān)督機(jī)制,。高校要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的`監(jiān)督,，通過建立完善的監(jiān)督機(jī)制約束在校外參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)鍛煉中真正學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí),。

二,、保障高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的對(duì)策

1.加強(qiáng)職業(yè)教育意識(shí),，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的崗位對(duì)接

首先作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的高等院校一定要改變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的意識(shí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得終身技能的能力,，因此高校要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，并且將職業(yè)教育理念融入到相應(yīng)的教學(xué)體系中,；其次高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)一定要注重與實(shí)務(wù)的聯(lián)系性,，及時(shí)根據(jù)社會(huì)中的崗位對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,。

2.提高專業(yè)教師的教學(xué)科研水平

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果如何在很大程度上取決于教師實(shí)踐教學(xué)水平的高低,。會(huì)計(jì)專業(yè)教師不僅要具有寬厚的理論知識(shí)，更應(yīng)該具有豐富的教學(xué),、科研和管理經(jīng)驗(yàn),。平時(shí)要注意深入實(shí)際，了解目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向和實(shí)務(wù)中需要解決的財(cái)務(wù)問題,。高校應(yīng)將教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化,，定期將會(huì)計(jì)專業(yè)教師選派到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉，幫助企業(yè)解決實(shí)際財(cái)務(wù)問題,，并形成自己的研究成果,，然后把這種實(shí)踐成果體現(xiàn)在自己的教學(xué)中。最后,，應(yīng)盡快從企業(yè)引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。新鮮血液的加入有利于不同思想的碰撞與交流,，有利于會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐教學(xué)的共同提高,，也有利于高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。

3.制定切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)考核辦法

教師在企業(yè)的實(shí)踐完成后,，要對(duì)教師進(jìn)行實(shí)務(wù)操作考核,，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)教師的考核主要采取讓有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)會(huì)人員對(duì)教師進(jìn)行模擬實(shí)務(wù)考核的方式,，這樣對(duì)教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐也是一種鞭策,。對(duì)于考核后實(shí)務(wù)操作能力強(qiáng)的教師應(yīng)當(dāng)予以表彰，樹立典型,，提高教師參加實(shí)踐的積極性,。另外高校也要將實(shí)踐教學(xué)納入到教學(xué)考核體系中，激勵(lì)和監(jiān)督教師履行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),，督促學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,，保證學(xué)生確實(shí)具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇五

創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高職實(shí)踐教學(xué)分析論文

摘要:創(chuàng)新能力是指運(yùn)用一切原有知識(shí)和信息創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)或個(gè)人有價(jià)值的新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力,。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的我國高職院校實(shí)踐教學(xué)改革問題的探討,，從培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性,、創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及實(shí)踐教學(xué)改革建議三個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué);高職教育

創(chuàng)新能力是指人充分發(fā)揮想象力并解決問題的能力,，以及人運(yùn)用一切原有知識(shí)和信息，創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)或個(gè)人有價(jià)值的新產(chǎn)品或新服務(wù)的能力,。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),、培養(yǎng)問題意識(shí)、學(xué)習(xí)研究方法和加強(qiáng)科研訓(xùn)練四個(gè)要素,。全民創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)有助于國家的發(fā)展和民族的進(jìn)步,。高職院校學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但是思維活躍,，有時(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)帶有情緒化,，學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí)時(shí)效率較高，反之則效率較低,，因此在高職教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)之一就是實(shí)踐教學(xué)比重高,，因此高職院校應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,，從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一,、培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

國際上將大學(xué)教育劃分為學(xué)術(shù)性教育和技術(shù)性教育,。高職教育是以技術(shù)性為主的教育，課程設(shè)置面向具體就業(yè)崗位,，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得從事某種職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能,，具備基本的工作能力和資質(zhì)。近幾年,，我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力較大,，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高職院校必須全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。作為非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié),，實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，突出崗位技能訓(xùn)練,。在實(shí)踐教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從導(dǎo)入新知識(shí)到開始實(shí)訓(xùn)課程,，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力等不僅會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，而且還會(huì)影響到實(shí)踐教學(xué)的效果以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。在義務(wù)教育階段,，我國高職學(xué)生接受的.更多是如何增強(qiáng)記憶力，缺少對(duì)觀察力,、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng),，思維固化，難以發(fā)現(xiàn)問題,，在解決問題時(shí)缺少豐富的想象力和觀察力,。長(zhǎng)期傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)束縛了學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生難以解決在社會(huì)活動(dòng)中眾多復(fù)雜的實(shí)際問題,。高職院校的實(shí)踐教學(xué)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，參加社會(huì)實(shí)踐有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生充分展示自己的空間,，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合能夠提高學(xué)生的素質(zhì)教育水平，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,。

二,、高職院校創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，目前高職院校的主要教學(xué)模式是課堂知識(shí)傳授,，在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的情況下,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、創(chuàng)造性不強(qiáng),。而且,，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，這就決定了學(xué)生片面追求成績(jī),，忽視實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，導(dǎo)致出現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其次,，高職院校課程一般僅是圍繞各專業(yè)設(shè)置,，缺少人文和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，雖然開設(shè)了選修課,，但是效果不佳,，不能有效擴(kuò)大學(xué)生的視野，影響到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。第三,，目前很多高職學(xué)生沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo),，不喜歡所學(xué)專業(yè)，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),，缺少創(chuàng)新能力，這必將阻礙其未來的發(fā)展,。

三,、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職實(shí)踐教學(xué)改革建議

1.加大實(shí)踐教學(xué)比重，提高教學(xué)質(zhì)量和效果,。

高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與專業(yè)息息相關(guān),，必須滿足兩個(gè)要點(diǎn)，即注重實(shí)踐性和創(chuàng)新能力培養(yǎng),，而評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)是學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是否得到提高,。因此，高職院校應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)實(shí)踐課或?qū)嵱?xùn)課,，認(rèn)真考核每一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文,，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐水平,。實(shí)踐環(huán)節(jié)的增加極大地豐富了實(shí)踐內(nèi)容,，也給學(xué)生提供了更多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)加大校企合作力度,，加強(qiáng)校際合作交流,，盡力為學(xué)生創(chuàng)造到企業(yè)第一線接受鍛煉的機(jī)會(huì)。結(jié)合所開設(shè)的專業(yè),，聘請(qǐng)企業(yè)專家給學(xué)生講授實(shí)踐知識(shí),，全方位鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生明確企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和自己努力的方向,，以全面提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果,。

2.積極開辟第二課堂,，提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),。

第二課堂能夠有效彌補(bǔ)第一課堂的不足，是實(shí)踐教學(xué)的延伸,。鼓勵(lì)學(xué)生建立課外活動(dòng)小組或者參與教師的課題研究工作;教師可以將自己研究的科研項(xiàng)目貫穿到教學(xué)中,，這樣學(xué)生在了解本專業(yè)前沿知識(shí)的同時(shí)，又有助于完善知識(shí)架構(gòu)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力;高職院校應(yīng)建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,。通過以上措施積極為學(xué)生開辟第二課堂，提供更多開展實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái),。

3.注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力,，全面提升學(xué)生素質(zhì),。

在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。在生產(chǎn)實(shí)踐中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有理論和觀念在實(shí)踐中會(huì)遇到一些新問題,，從而找到創(chuàng)新角度,，確定創(chuàng)新題材，經(jīng)過仔細(xì)鉆研,、認(rèn)真探索,，能夠深化理解自己所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高整體的知識(shí)水平,。多種形式的實(shí)踐教學(xué)能夠給予學(xué)生全方面的鍛煉,。實(shí)踐教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,，由于實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境通常比較開放，學(xué)生的感官能力和認(rèn)知能力會(huì)被激發(fā)出來,，充分發(fā)揮自身潛能,，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四,、結(jié)語

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的根本,，它不僅關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，也關(guān)系到國家的發(fā)展和科技進(jìn)步,?？平膛d國戰(zhàn)略已成為我國的基本國策，國家創(chuàng)新體系也已形成,，高職院校應(yīng)深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略,，積極通過教學(xué)改革，形成有利于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系,，從而適應(yīng)時(shí)代的需求,。高職院校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,，努力提高學(xué)生的實(shí)踐技能,，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)從知識(shí)型向?qū)嵱眉寄苄娃D(zhuǎn)變，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力,。

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會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇六

大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)論文

一、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的教育觀念

目前我國高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面,，特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下,，簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過程,，然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位,，以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng),。（二）不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實(shí)踐陳舊觀念的影響下,，我國高校教育至今都沒有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系,。而課程的合理開設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件,，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票,，大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無任何意義,。

（三）形式化的職業(yè)能力培養(yǎng)

在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分,。但是,，由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問題，比如實(shí)踐型教師匱乏,、教學(xué)方法單一,、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范,，導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障,，實(shí)踐教學(xué)脫離內(nèi)容,、止于形式,，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。

二、應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的具體對(duì)策

（一）教學(xué)教材注重更新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)容

應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的發(fā)展要求,，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā),，做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實(shí)踐應(yīng)用知識(shí),，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力,，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值，尤其要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì),，將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)化教學(xué)過程緊密連結(jié)在一起,，進(jìn)而建立健全基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)深厚,、職業(yè)能力較高的.應(yīng)用技術(shù)類型教材體系,。另一方面，在體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握,，依據(jù)各個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律,，將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性,。再者,，高校應(yīng)該注重因材施教，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性,，擺脫過去盲目,、被動(dòng)的教學(xué)模式，教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求,，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,，更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)凸顯出來,，以促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性,。

（二）加強(qiáng)高校師資建設(shè)，提高教師的職業(yè)化水平

教師的職業(yè)培訓(xùn)能力,，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ),，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力,，提升教師培訓(xùn)能力,；同時(shí)，教師應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要,，不斷更新教育觀念,，從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì)；另外,，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo),，更新教學(xué)方法,，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外,，高?？梢赃M(jìn)行校企聯(lián)合，通過聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊(duì)伍,，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍,，充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給教師開展實(shí)踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境,，從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的能力,、知識(shí)和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去，進(jìn)而提高教學(xué)效果,。

（三）完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系

目前新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,，應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展情況,，建立健全一套科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)考核體系。首先,，可以進(jìn)行全面的綜合性考核,，不單單只將期中期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)的完成與否,、課堂表現(xiàn),、實(shí)驗(yàn)操作等其他考核形式納入考核體系中。其次,，可以進(jìn)行任務(wù)型考核模式,，在特定的時(shí)間里讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，并對(duì)于任務(wù)給予開放性的答案,，教師可以依據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行能力評(píng)價(jià),。最后，可以選用捆綁型考核方式,，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成諸多討論小組,，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候從中隨意選擇一名學(xué)生，并以其成績(jī)作為小組其他成員的考核分?jǐn)?shù),，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇七

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐論文

【摘要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的綜合體現(xiàn),，也是學(xué)生未來從事幼兒園保教工作必備的基本能力,。當(dāng)前高師院校學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在認(rèn)識(shí)層面和教學(xué)實(shí)施方面的問題，可從內(nèi)涵構(gòu)建,、課程體系,、實(shí)踐教學(xué),、課程評(píng)價(jià)等方面探索學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)方法與路徑。

【關(guān)鍵詞】高師院校,；學(xué)前教育專業(yè),；職業(yè)能力,；培養(yǎng)

在教育部頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中,，明確規(guī)定了幼兒園職前教師教育課程的三大目標(biāo)，即“教育信念與責(zé)任,、教育知識(shí)與能力,、教育實(shí)踐與體驗(yàn)”，文件明確體現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的高師學(xué)前教育課程取向,。教育部頒布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)樹立“能力為重”的基本理念,，對(duì)幼兒園教師必須具備的職業(yè)能力提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)“與理論相結(jié)合的保教能力”,，“研究幼兒的專業(yè)能力”,，“反思提高的自我發(fā)展能力”等三項(xiàng)能力。因此,，作為開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高師院校,，應(yīng)立足于幼兒園教育教學(xué)的實(shí)際需求，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo),，準(zhǔn)確把握學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的核心要素,，積極探索學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)體系，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。

一,、當(dāng)前高師院校對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)存在偏差

（一）認(rèn)識(shí)層面，對(duì)學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)不到位

傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)過程中存在重理論輕實(shí)踐,、重文化素質(zhì)輕教學(xué)技能的弊端,。有人認(rèn)為職業(yè)能力就是教師職業(yè)技能、教育知識(shí)運(yùn)用能力,，就是教育工作能力和教育實(shí)踐智慧,。過去學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)較為偏重藝術(shù)技能課，輕視教師教育類課程,，淡化對(duì)學(xué)生師范精神的教育,，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽略學(xué)生整合能力的提升,，致使學(xué)生缺乏幼兒教師必備的保教實(shí)踐能力,。高知低能甚至低知低能成為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在的弊端，致使培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園無法勝任保教工作或保教實(shí)踐能力薄弱化,?？傊壳案邘熢盒?duì)學(xué)前教育學(xué)生的職業(yè)能力還缺乏科學(xué)全面的認(rèn)識(shí),。

（二）課程層面,，未能保障幼兒教師職業(yè)能力的培養(yǎng)

多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置不夠完善，直接影響學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成,。一是培養(yǎng)目標(biāo)中對(duì)職業(yè)能力的要求并未在課程中體現(xiàn)。二是過度重視藝體技能，忽視保教能力,。三是專業(yè)實(shí)踐課程分配較不合理。理論課程往往占據(jù)大量課時(shí),，實(shí)踐課程課時(shí)不足,，且主要安排在畢業(yè)年級(jí)，致使課時(shí)分布過于集中,，整體呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài),。四是實(shí)踐內(nèi)容和形式較為單一，沒有真正與幼兒園實(shí)踐場(chǎng)所需的職業(yè)能力結(jié)合起來,。這樣的課程設(shè)置和幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合,，而且實(shí)踐過程中也主要是一些理念的引領(lǐng)、理論框架的構(gòu)建,，缺乏統(tǒng)領(lǐng)全程的課程和具體化的可操作方案,。

（三）教學(xué)層面，理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)脫節(jié)

職業(yè)能力的培養(yǎng)要以扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ),，以職業(yè)技能知識(shí)為支點(diǎn),，將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展,，提升學(xué)生的綜合能力,。在培養(yǎng)過程中，一些學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué),，重視學(xué)生的技能訓(xùn)練,，忽略教師教育理論知識(shí)教學(xué)。部分教師把學(xué)生看作知識(shí)的被動(dòng)接受者,，主要使用一些傳統(tǒng)理論教學(xué)方式進(jìn)行講授,。有的教師雖具備淵博的理論知識(shí)，但缺少幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在教學(xué)過程中缺乏鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)案例,，使得課堂教學(xué)沒有生機(jī)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)也有失針對(duì)性,，這勢(shì)必影響學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。

二,、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

（一）構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)涵體系

職業(yè)能力指從事某種職業(yè)必須具備的某種特定技術(shù),、技能和素質(zhì),。學(xué)前教育教師的職業(yè)能力指教師在教育教學(xué)過程中運(yùn)用學(xué)前兒童教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)促使兒童學(xué)習(xí),達(dá)成學(xué)前教育目標(biāo)的一系列行為方式[1]。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是單一教學(xué)技能的訓(xùn)練,，是多項(xiàng)能力的綜合,；不僅包括基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括專業(yè)情感的養(yǎng)成,；不僅要求實(shí)踐教學(xué)的技能,、教學(xué)場(chǎng)景的把握，還要求學(xué)生自我建構(gòu),，獲得專業(yè)成長(zhǎng)的能力,。[2]依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的幼兒教師專業(yè)能力范疇,，立足于當(dāng)前幼兒園教師職業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才的能力需要,，我們將高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力解析為：職業(yè)知識(shí)（幼兒發(fā)展知識(shí)、幼兒保育和教育知識(shí),、通識(shí)性知識(shí)）,、職業(yè)技能（語言技能、保教技能,、藝術(shù)技能,、研究幼兒的能力、反思提高的自我發(fā)展能力）,、職業(yè)情感（對(duì)幼兒教師職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí),、對(duì)幼兒的態(tài)度和行為、幼兒保育和教育的態(tài)度,、教師自身應(yīng)有的修養(yǎng)與行為）這三部分,。

（二）設(shè)置完善的以職業(yè)能力為核心的課程體系

本著針對(duì)性、實(shí)用性,、有效性的目的,，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),，合理優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)置,，建立完善的課程體系，即職業(yè)知識(shí),、職業(yè)技能與職業(yè)情感三大模塊,。職業(yè)知識(shí)模塊，包括學(xué)前衛(wèi)生學(xué),、學(xué)前教育學(xué),、兒童心理學(xué)、幼兒園課程概論等專業(yè)理論課,，專業(yè)理論課程是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的根基,，幫助學(xué)生理解并掌握學(xué)前教育的原理,、規(guī)律、理念等,。職業(yè)技能模塊,，包括藝體類課程：樂理與視唱、鋼琴,、聲樂,、舞蹈、繪畫,、手工,、幼兒歌曲彈唱與創(chuàng)編、幼兒舞蹈創(chuàng)編,、幼兒律動(dòng)操創(chuàng)編等,，藝體類課程重在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和幼兒藝術(shù)創(chuàng)作能力；專業(yè)技能課：幼兒游戲與指導(dǎo),、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì),、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園組織與管理,、幼兒園與家庭和社區(qū)教育,、學(xué)前教育科研方法等，專業(yè)技能課重在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用,、一日生活的組織與保育,、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)、組織與實(shí)施教育活動(dòng)的能力,、自我反思與成長(zhǎng)能力等綜合能力,。職業(yè)情感模塊，包括幼兒教師職業(yè)道德,、幼兒教育政策法規(guī),、幼兒教師語文素養(yǎng)、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等,，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極的專業(yè)認(rèn)同,、正確的教育態(tài)度、積極的教育情感,。通過設(shè)置完善的課程體系,，為高師院校學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提升提供了課程保障。

（三）構(gòu)建全程系統(tǒng)的以職業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

學(xué)生的職業(yè)能力只有在實(shí)踐中才能獲得發(fā)展和提高,。所以,，構(gòu)建全程系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要平臺(tái)。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，立足幼兒教師職業(yè)崗位對(duì)人才的能力需求,，設(shè)置了包括知識(shí)目標(biāo),、能力目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，構(gòu)建了系統(tǒng)化的“1234”實(shí)踐教學(xué)體系,?！?”是指一個(gè)幼兒教師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)；“2”是指來自校內(nèi)外技能訓(xùn)練指導(dǎo)的兩支師資隊(duì)伍,；“3”是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,、校外教育見習(xí)實(shí)習(xí)基地、以及學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等三個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),；“4”是指包括《見習(xí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案》,、《實(shí)訓(xùn)活動(dòng)指導(dǎo)方案》、《畢業(yè)論文指導(dǎo)方案》,、《專業(yè)成長(zhǎng)指導(dǎo)方案》等方案,。

（四）探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式

學(xué)前教育專業(yè)所需的職業(yè)技能相對(duì)較多，豐富的職業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目與形式是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能全面發(fā)展的重要保障,。以學(xué)生為主體,，行動(dòng)取向,，不斷深化教育教學(xué)改革,，在全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)下，積極探索多維立體的職業(yè)能力訓(xùn)練模式,。對(duì)應(yīng)幼兒教師職業(yè)能力的內(nèi)涵體系,，我們?cè)敿?xì)制定了各能力模塊對(duì)應(yīng)的具體要求，通過多種訓(xùn)練模式強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),。目前,，我們初步擬定了“142”職業(yè)能力訓(xùn)練模式，“1”是指“一個(gè)體系”,，以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)能力為核心全程系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)體系,；“4”是指內(nèi)容上包括基礎(chǔ)課程教學(xué)、保教模擬訓(xùn)練,、幼兒園實(shí)踐,、藝體技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等四種訓(xùn)練模式；“2”是指空間上不僅立足于校內(nèi),，還扎根于校外,，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中鍛煉職業(yè)能力。

（五）建立健全學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系

合理有效的評(píng)價(jià)體系不僅有利于激發(fā)學(xué)生自覺提升職業(yè)能力的積極性,，還能規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程,。高師院校應(yīng)立足于幼兒園教師的實(shí)際需求，依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,、本校學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn),，有機(jī)結(jié)合幼兒教師資格證考試大綱的要求,，科學(xué)制訂學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下,，我們初步建立了囊括多方位,、多主體、多維度的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括幼兒發(fā)展知識(shí),、幼兒保教知識(shí)、語言技能,、保教實(shí)踐能力,、藝術(shù)技能等；評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)教師,、幼兒園實(shí)踐指導(dǎo)教師,、學(xué)生自身和班級(jí)其他學(xué)生等多個(gè)主體；在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)過程中,，將相對(duì)評(píng)價(jià),、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)相結(jié)合，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,，通過多種評(píng)價(jià)方式的有機(jī)融合,，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化、合理化,。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索,，我校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展與建設(shè)取得了良好的成果，有效提升了學(xué)生的職業(yè)技能,。近年來,，學(xué)生獲得各類技能比賽獎(jiǎng)項(xiàng)明顯增加，在河南省師范生教學(xué)技能大賽中年年獲一等獎(jiǎng),，在大學(xué)生文化藝術(shù)展演,、職業(yè)規(guī)劃大賽中獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生就業(yè)形勢(shì)良好,，就業(yè)滿意度較高,，獲得用人單位的一致好評(píng)；我校學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)擁有兩門省級(jí)精品資源共享課程,，先后被河南省教育廳確定為河南省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn),、河南省教育廳卓越幼兒園教師培養(yǎng)單位。

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁海芹.高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力分析及培養(yǎng).遼寧教育研究,，(11):64-66

[2]吳麗芳.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑與方法.學(xué)前教育研究,，（4）：61-63

[3]左瑞紅，李鋒.關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究.教育探索，（8）：144-146

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇八

實(shí)踐視角下會(huì)計(jì)教學(xué)論文推薦

一,、實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)優(yōu)化措施

從實(shí)踐的角度來說,，中職會(huì)計(jì)教學(xué)的開展需要遵循以實(shí)踐為基礎(chǔ)的原則，將理論與實(shí)踐相結(jié)合,，從宏觀角度展現(xiàn)實(shí)踐的檢驗(yàn)性,，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操控能力，為學(xué)生更好的進(jìn)行社會(huì)生活和實(shí)踐提供了基礎(chǔ),。對(duì)于我國中等職業(yè)會(huì)計(jì)缺失實(shí)踐教學(xué)這一問題,，本文提出以下幾方面優(yōu)化措施。

1.強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐性的認(rèn)知,。從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)是優(yōu)化基于實(shí)踐視角的中職會(huì)計(jì)教學(xué)工作的第一步,。從本質(zhì)上來說，學(xué)校,、教師乃至學(xué)生都需要理性的認(rèn)知和分析實(shí)踐教學(xué)這一概念,，了解實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而發(fā)揮其在具體教學(xué)中重大的作用,，因而我們想在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中更好的發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的做用必須從理念上強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知,。

2.強(qiáng)化實(shí)踐性課程的課時(shí)設(shè)置。我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)相對(duì)較少,，因此我們要增加實(shí)踐課程的課時(shí)數(shù)量,，優(yōu)化實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐的作用,，在具體的課堂教學(xué)中融入實(shí)踐性知識(shí),。例如：我們可以制定專業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及實(shí)踐能力進(jìn)行等級(jí)評(píng)定,，以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)作為評(píng)定專業(yè)技能等級(jí)的依據(jù),，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知,。此外，我們還應(yīng)不斷優(yōu)化中職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容,，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合時(shí)代及企業(yè)實(shí)際的需求,。教學(xué)內(nèi)容要模擬的真實(shí)的.工作實(shí)務(wù)，以達(dá)到實(shí)踐檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn),，不斷完善實(shí)習(xí)內(nèi)容,，使之與現(xiàn)代企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相一致。

3.優(yōu)化實(shí)踐性的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式要求我們?cè)诮虒W(xué)手段的創(chuàng)新中融入實(shí)踐性,，在不斷優(yōu)化教學(xué)手段的同時(shí)合理地融入實(shí)踐性，此外，學(xué)校應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造和爭(zhēng)取實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中以更好地發(fā)揮實(shí)踐的作用,。例如：學(xué)校可以建立實(shí)訓(xùn)基地,，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行校企合作,。讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，可以形成學(xué)校,、學(xué)生和企業(yè)為軸線構(gòu)成的三維空間,，以達(dá)到教與學(xué)、產(chǎn)與教,、產(chǎn)與學(xué)的多維結(jié)合,，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生,、企業(yè)的多維盈利,，理論與實(shí)踐，實(shí)踐與產(chǎn)值的雙贏,?；趯?shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。而合格的中職會(huì)計(jì)要求是能夠與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的,，具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì),，直接在生產(chǎn)、服務(wù),、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才,。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的職業(yè)道德素質(zhì),；并通過財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí),，樹立學(xué)生理財(cái)觀念，培養(yǎng)其理財(cái)能力,。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí),，將時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益均衡等現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理觀念融入到教學(xué)活動(dòng)中；不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),，為學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì),。通過參與教學(xué)，可以使學(xué)生鞏固舊知識(shí),，學(xué)習(xí)新知識(shí),，以體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生成為主體,，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力,。

二、結(jié)語

綜上所述,，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力是基于實(shí)踐視角下的中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的核心內(nèi)容,。對(duì)于我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的改革來說，需加強(qiáng)理論融入實(shí)踐的認(rèn)知性,，制定符合時(shí)代發(fā)展的課程設(shè)置,，采用先進(jìn)合理的教學(xué)手段，使理論與實(shí)踐相結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)與社會(huì)需求的完美結(jié)合,，彰顯我國中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)模式的引導(dǎo)下,，使學(xué)生跟上會(huì)計(jì)制度改革的步伐,，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)綜合職業(yè)素質(zhì)的要求。凸顯出中職會(huì)計(jì)教育模式改革的科學(xué)性和實(shí)踐性,，使中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)人才,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇九

淺談高校大學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

實(shí)踐能力是一種綜合性能力，在心理學(xué)層面主要體現(xiàn)以實(shí)踐活動(dòng)為載體,，以“問題解決”為本質(zhì)特征,。儉德即節(jié)儉道德，儉德實(shí)踐能力就是對(duì)個(gè)體實(shí)踐解決節(jié)儉道德問題的方式與進(jìn)程上起穩(wěn)定調(diào)控作用的生理和心理特征之和,。在高校,，學(xué)生的儉德實(shí)踐能力即在社會(huì)教育資源的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的道德知識(shí)與技能解決關(guān)于節(jié)儉道德相關(guān)實(shí)際問題,，主動(dòng)踐行節(jié)儉,，從而適應(yīng)社會(huì)生活和促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

1.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力基本情況

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平提高,，人們的消費(fèi)行為和方式發(fā)生了很大的變化,，受多方影響，大學(xué)生也逐漸忘卻節(jié)儉這一傳統(tǒng)美德,，節(jié)儉意識(shí)淡薄,，并頻現(xiàn)大學(xué)生儉德缺失現(xiàn)象。概括起來講,，高校大學(xué)生儉德實(shí)踐能力表現(xiàn)出以下三個(gè)方面的缺陷：一是在儉德認(rèn)知與儉德實(shí)踐不一致，節(jié)儉行為選擇差異大,。節(jié)儉歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德,，每一位學(xué)生都了解它的重要涵義，但在認(rèn)知與實(shí)踐能力上卻存在著不一致,。不少大學(xué)生從主觀上就對(duì)節(jié)儉道德十分排斥,，認(rèn)為節(jié)儉就是要吃苦,，就是要過苦日子，他們認(rèn)為這樣的時(shí)代早就過時(shí)了,。因此,，在節(jié)儉行為選擇上差異較大，生活中出現(xiàn)諸如“準(zhǔn)大學(xué)生‘開學(xué)裝備’萬元起步”,、“新生標(biāo)配‘蘋果三寶’”,；或無計(jì)劃購買許多閑置品，造成大量生活垃圾而浪費(fèi)物質(zhì)資源,；或不顧學(xué)業(yè),，長(zhǎng)期上網(wǎng)、聊天,、游戲,、看小說等打發(fā)時(shí)間，只為追求自身的感官享受等各種儉德失范現(xiàn)象,。二是在無他律約束的情況下,，節(jié)儉行為自控能力差。我國雖然也有關(guān)于節(jié)儉方面的法律法規(guī),，如憲法中所規(guī)定的：國家厲行節(jié)約,，反對(duì)浪費(fèi)。同樣,，高校在關(guān)于節(jié)儉相關(guān)約束管理上的針對(duì)性,、適用性和操作性上還存在不少缺陷。校園里,，隨處可見的長(zhǎng)流水,、長(zhǎng)開燈、長(zhǎng)開機(jī)因沒有他律約束而熟視無睹,，普遍的浪費(fèi)行為沒有他律約束而漠不關(guān)心,。因此“節(jié)以制度”很有必要，即節(jié)儉道德意志的形成離不開相關(guān)規(guī)章制度的保障,。三是在與自身利益相關(guān)的條件下,，節(jié)儉行為駕馭能力低。在學(xué)生群體中有一部分同學(xué)也能夠做到一定的節(jié)儉行為,，但是在與自身切身利益相關(guān)的前提下,，受到經(jīng)濟(jì)或輿論的影響，如自身是學(xué)生干部或?qū)W生黨員的特殊身份,，則更需要規(guī)范自身言行而去有目地的節(jié)儉,。以上學(xué)生的節(jié)儉動(dòng)機(jī)不是因?yàn)楣?jié)儉美德本身，而是受到節(jié)儉所帶來的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)影響,，節(jié)儉本身的道德價(jià)值認(rèn)知被漠視,?；谕庠诮?jīng)濟(jì)效應(yīng)價(jià)值而被迫節(jié)儉的學(xué)生，一旦自身能夠擁有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力和具備較好的經(jīng)濟(jì)條件時(shí),，節(jié)儉的美德又很快被忘記,。

2.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力缺陷的成因分析

結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境，學(xué)生儉德實(shí)踐能力主要受到社會(huì),、學(xué)校和家庭三個(gè)方面影響,，即從宏觀、中觀和微觀這三個(gè)層面來分析：

2.1宏觀層面

一方面,，受社會(huì)環(huán)境導(dǎo)向的影響,，社會(huì)上頻現(xiàn)追求高消費(fèi)、盲目攀比,、擺闊斗富,、奢侈浪費(fèi)等不良現(xiàn)象，一些領(lǐng)域還表現(xiàn)出享樂主義,、誠信缺失,、道德失范等社會(huì)問題，這些不健康的思想觀念和腐朽的生活方式對(duì)大學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的侵蝕,。一些學(xué)生追求物質(zhì)和精神享受,，虛榮趕時(shí)髦，攀比穿名牌,，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和購物而不能自拔,；另一方面，受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的影響,，知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富,，因而對(duì)學(xué)生關(guān)注的是其成績(jī)高低，而對(duì)于個(gè)體的思想品質(zhì)和心理健康則往往忽略,。這種社會(huì)價(jià)值的導(dǎo)向還體現(xiàn)在單位用人機(jī)制上,，一些用人單位過度強(qiáng)調(diào)學(xué)歷而忽視能力，重視知識(shí)而輕視道德,。在這種價(jià)值導(dǎo)向的誤導(dǎo)之下,，學(xué)生學(xué)習(xí)目的往往單一，即學(xué)習(xí)好就可以找到穩(wěn)定的工作,，獲得豐富的待遇,。這種只顧個(gè)人價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值的理念將導(dǎo)致個(gè)體儉德素養(yǎng)產(chǎn)生偏差。

2.2中觀層面

節(jié)儉教育屬于道德建設(shè)的范疇,，為高校日常管理工作內(nèi)容之一,，具體實(shí)踐中存在很大的差距，對(duì)道德方面的重視和引導(dǎo)存在著不同程度的缺失,。一方面,，從對(duì)德育工作者的重視程度來看，個(gè)別高?；蛳嚓P(guān)教育行政部門在對(duì)德育工作者的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)更多傾向于從職稱評(píng)定,、獲獎(jiǎng)級(jí)別、晉升提拔這些角度,，而根本忽略了德育教育績(jī)效評(píng)定,。以輔導(dǎo)員隊(duì)伍為例，一些高校無法保證1：200的配備比例,，導(dǎo)致輔導(dǎo)員每天疲于應(yīng)付日常工作,，精力無暇顧及開展學(xué)生道德教育引導(dǎo)工作。另一方面,，在相關(guān)教育行政部門檢查時(shí),，主要考察教學(xué)硬件條件、學(xué)校課程設(shè)置,、教育效果指標(biāo),、師資隊(duì)伍建設(shè)等等，而對(duì)學(xué)校道德教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、方法與效果等缺乏關(guān)注。

2.3微觀層面

一方面,，在家庭環(huán)境下,，有些父母往往認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行，條件上再苦都不能苦孩子,，因此會(huì)盡一切可能給予子女最佳的物質(zhì)生活環(huán)境,，對(duì)于平時(shí)主動(dòng)培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的道德品質(zhì)往往忽視，而孩子所受的道德教育主要僅限于課堂上傳授的一些理論知識(shí),。事實(shí)上,，原生家庭對(duì)節(jié)儉觀的教育也是非常重要。受原生家庭的影響,，“不能苦孩子”,、“別家有的，我家也要有”等這種非理性化支持的錯(cuò)誤觀念往往也導(dǎo)致大學(xué)生養(yǎng)成對(duì)金錢的依賴和物質(zhì)的盲目追求,。同時(shí),，還有一些家長(zhǎng)自身節(jié)儉意識(shí)淡薄，生活中高消費(fèi),、圖享受,、好攀比，這些錯(cuò)位的家庭教育和不良消費(fèi)示范都對(duì)孩子起到了負(fù)面的影響,。另一方面,，學(xué)生個(gè)人的人生觀,、世界觀和價(jià)值觀還處于不穩(wěn)定時(shí)期，在面對(duì)各種不節(jié)儉現(xiàn)象和消費(fèi)誘惑面前,，往往會(huì)缺乏自制力,，儉德實(shí)踐能力存在較大的缺陷。

3.大學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1課堂啟發(fā)模式———轉(zhuǎn)變大學(xué)生儉德認(rèn)知發(fā)展

課堂教育平臺(tái)是高校思想政治教育工作的主渠道,。學(xué)校要將大學(xué)生節(jié)儉道德教育納入到思想政治教育中,，并抓住思想政治教育的主陣地，利用思政課課堂教育平臺(tái)進(jìn)行價(jià)值觀認(rèn)知引導(dǎo),，倡導(dǎo)理性化的消費(fèi)觀,，轉(zhuǎn)變他們對(duì)節(jié)儉道德因果關(guān)系的認(rèn)知。課堂啟發(fā)實(shí)施過程中,，幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與思考關(guān)于節(jié)儉品質(zhì)的相關(guān)問題：如物質(zhì)享受與精神追求,、崇尚節(jié)儉與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、勤儉美德與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等,。同時(shí),，著重加強(qiáng)國情民生、感恩責(zé)任和艱苦奮斗等方面的教育,，促進(jìn)他們對(duì)儉德的認(rèn)知發(fā)展,。教育者要發(fā)揮適當(dāng)?shù)慕巧普T并啟發(fā)觸動(dòng),，幫助他們提升道德判斷能力和推理能力,。只有注重對(duì)現(xiàn)有道德認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的思考、辨析與反省,，才能幫助學(xué)生更好的理解節(jié)儉道德的深刻內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉道德情操，提升學(xué)生節(jié)儉道德的責(zé)任意識(shí),，從而對(duì)學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)真正起到實(shí)效,。

3.2情境感染模式———豐富大學(xué)生儉德情感體驗(yàn)

情境感染模式即通過特定的節(jié)儉道德故事，讓學(xué)生在情境內(nèi)容中受到潛移默化的影響,，在不知不覺中提升自己對(duì)節(jié)儉道德的感受性,。學(xué)校可以通過選擇名人典故,，或與學(xué)生學(xué)習(xí),、生活密切相關(guān)的.情境故事，以課堂講授,、專題講座,、演講比賽、小品演繹、舞臺(tái)表演等方式,，用喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,，引起學(xué)生的興趣。情境展現(xiàn),，注重圍繞感染力強(qiáng),、生動(dòng)形象以及易理解接受等特點(diǎn)，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與時(shí)的感官感受,，讓他們?cè)谇榫车腻θ局薪邮苎眨龑?dǎo)他們深刻領(lǐng)會(huì)節(jié)儉道德故事中所蘊(yùn)含的道德意義,。特別要注意的是,，在情境感染活動(dòng)后，要主動(dòng)提供交流與思考的平臺(tái)來加強(qiáng)互動(dòng),，不僅要了解學(xué)生的想法與感受,，而且還要對(duì)情境感染的設(shè)計(jì)組織重新調(diào)整，開展更符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng),，目的讓學(xué)生在內(nèi)心中滋生情感后主動(dòng)節(jié)儉,，并對(duì)節(jié)儉道德意義的理解與感悟更趨于理性化。

3.3激勵(lì)約束模式———磨練大學(xué)生儉德意志信念

道德意志信念是道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為道德行為的助推器,，對(duì)個(gè)體的道德行為表現(xiàn)出穩(wěn)定性和堅(jiān)定性,。即當(dāng)個(gè)體一旦形成道德信念，就會(huì)將道德行為轉(zhuǎn)化為自覺行動(dòng),；一旦擁有堅(jiān)強(qiáng)的道德意志,，則會(huì)主動(dòng)克服外在影響和內(nèi)在猶豫而做出正確的道德行為。大學(xué)階段是意志信念形成和塑造的過渡階段,，是意志信念培養(yǎng)的關(guān)鍵階段,。此外，儉德意志的形成,，高校既需要激勵(lì)學(xué)生擁有積極,、健康的道德信念，又需要倚助帶有強(qiáng)制性或處罰性的規(guī)章制度管束,。如果學(xué)校對(duì)于節(jié)儉行為有著明確的規(guī)范,，學(xué)生們的行為則會(huì)更好的自律。高?？梢越Y(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際,，進(jìn)一步細(xì)化和完善節(jié)儉相關(guān)管理制度，如對(duì)學(xué)生的食堂用餐,、水電管理等進(jìn)行規(guī)范化,，確保日常消費(fèi)生活以及監(jiān)督管理均有制度可依。高校通過建立激勵(lì)約束模式，實(shí)現(xiàn)教管統(tǒng)一,，從而教育,、引導(dǎo)、調(diào)整和規(guī)范學(xué)生的行為,，更好地磨練大學(xué)生儉德意志信念,，提升儉德實(shí)踐能力。

3.4榜樣示范模式———固化大學(xué)生儉德行為習(xí)慣

心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為,，人類的行為不單純只是表現(xiàn)出對(duì)環(huán)境刺激的反應(yīng),，在社會(huì)環(huán)境下，人類的行為還往往通過“觀察”與“模仿”他人來獲取行為習(xí)慣和知識(shí)技能,。因此,，對(duì)大學(xué)生儉德實(shí)踐能力培養(yǎng)還可以運(yùn)用榜樣示范模式。要善于發(fā)現(xiàn)并選取示范榜樣,，既可以考慮結(jié)合時(shí)代的變遷和社會(huì)的普遍性,，引入古今社會(huì)生活中的榜樣；又可以考慮結(jié)合學(xué)生之間的聯(lián)系點(diǎn),，選擇學(xué)生身邊的朋輩榜樣,，并將榜樣的節(jié)儉道德精神實(shí)質(zhì)從具體的行為中凝練出來，以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從觀察學(xué)習(xí)向模仿操作行為轉(zhuǎn)化,。通過發(fā)揮勤儉榜樣的力量,，讓學(xué)生們切身感受到儉德在自身成長(zhǎng)成才道路上的重要意義。此外,，學(xué)校教職員工也應(yīng)積極參與,，在教書育人中注重為人師表、言傳身教,，在儉德上作出表率,。通過選樹節(jié)儉榜樣，整合榜樣資源,，充分發(fā)揮榜樣示范的激勵(lì)作用,，從而讓大學(xué)生學(xué)做榜樣、爭(zhēng)做榜樣,，最終讓節(jié)儉固化成個(gè)體行為習(xí)慣,。

4.總結(jié)

培養(yǎng)大學(xué)生儉德實(shí)踐能力，無論對(duì)于幫助大學(xué)生樹立健康的思想觀念,，還是對(duì)于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展均有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,。不同的培養(yǎng)模式會(huì)受其主體、環(huán)境,、資源等因素的影響而有自身特定的功能與局限性,。“單一的模式并不會(huì)圓滿實(shí)現(xiàn)道德教育的任務(wù)”。因此,，大學(xué)生儉德實(shí)踐能力的培養(yǎng)是多種模式并存的建構(gòu)模式,，并在實(shí)踐中不斷完善。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十

高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)思考論文

摘要：培養(yǎng)一支素質(zhì)良好,、結(jié)構(gòu)合理,、隊(duì)伍穩(wěn)定的青年教師隊(duì)伍，是形成學(xué)校良性循環(huán)發(fā)展,、傳承社會(huì)文明的保障,，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資的后勁及未來發(fā)展甚至對(duì)國家的整個(gè)教育大計(jì)意義重大,。本文通過分析北京工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院青年教師隊(duì)伍建設(shè)的措施,，提出加強(qiáng)人才引進(jìn)、樹立榜樣,、擴(kuò)大督導(dǎo)范圍至學(xué)生以及相關(guān)管理部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)等加快青年教師成長(zhǎng)的途徑，希望對(duì)教學(xué)管理工作部門提供有價(jià)值的參考,。

關(guān)鍵詞：高校,；青年教師；培養(yǎng),；教學(xué)

一,、引言

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求進(jìn)一步提高，青年教師傳承社會(huì)文明,、探索未知世界更加任重道遠(yuǎn),。然而面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，如何使高校青年教師盡快適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變和崗位需求,，既是高校青年教師的迫切期望也是高校管理者不斷追求探索的目標(biāo),。當(dāng)前形式下高校青年教師來源主要是兩方面：一是轉(zhuǎn)入新教師，即從社會(huì)其他崗位轉(zhuǎn)入的,；二是就業(yè)新教師,，即從高校結(jié)束學(xué)業(yè)直接走向教師崗位工作的[1]。就筆者單位近的情況看,，兩類教師的共同特點(diǎn)是學(xué)歷學(xué)位至少是博士學(xué)位,，部分教師有海外留學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)知識(shí)寬厚,，而且新轉(zhuǎn)入教師社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,。但不可否認(rèn)，兩類教師在掌握和運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律,、教育教學(xué)方法,、教育教學(xué)藝術(shù)提高課堂教學(xué)效果方面不同程度地存在欠缺或至少可以說存在一個(gè)蛻變的過程。如何將青年教師廣博的專業(yè)知識(shí)完美轉(zhuǎn)化為大學(xué)生易于且樂于接受的授課形式，從而使之成為一個(gè)真正合格的甚至優(yōu)秀的高校教師,，這是一個(gè)亟待解決且須長(zhǎng)抓不懈的課題,。

二、高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)的目標(biāo)

[2]1.掌握和運(yùn)用教育心理學(xué)的能力,。

即教師通過學(xué)習(xí)和掌握教育心理學(xué)知識(shí),，在按照科學(xué)規(guī)律組織教學(xué)的同時(shí)提高受教育者的心理機(jī)能，激發(fā)其心理潛能,，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,。

2.語言表達(dá)能力。

即教師用清晰,、流暢,、簡(jiǎn)練、完整的語言表達(dá)理論知識(shí),。語言是一門藝術(shù),，同樣的內(nèi)容有的教師講來，深入淺出,，生動(dòng)流暢,，讓學(xué)生能輕松愉悅地接受新知識(shí)，而有的教師講課呆板,、生硬,、枯燥乏味，讓學(xué)生覺得晦澀難懂,，這就是語言藝術(shù)的體現(xiàn),。

3.課堂管理能力。

即教師對(duì)課堂的駕馭能力,。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)的過程中能有效控制課堂氣氛,，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。

4.提高教育教學(xué)水平的能力。

即教師不斷反思自己的教學(xué),，從而提高教學(xué)水平,。教學(xué)反思是通過對(duì)他人及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理論原理,，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察,、分析，以批判的眼光反觀自己,，反思舊思想,，并積極尋找新的`思想策略來解決所面臨的問題,，并對(duì)這種新的思想策略積極地進(jìn)行驗(yàn)證，去其糟粕,，存其精華,，進(jìn)而提高教學(xué)水平。以上這些只是作為一名合格教師的基本要求,，但是要在短時(shí)間內(nèi)完全做到并非易事,。

三、培養(yǎng)青年教師教學(xué)能力的具體措施

1.進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)崗位培訓(xùn),。

（1）青年教師入職之初,，學(xué)校對(duì)非教師專業(yè)的青年教師集體組織參加全北京地區(qū)的高校教師崗前培訓(xùn)，課程包括《高等教育學(xué)》,、《高等教育心理學(xué)》,、《高等教育法規(guī)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德基礎(chǔ)知識(shí)》等，旨在彌補(bǔ)其教育專業(yè)知識(shí)的空白,，促進(jìn)高校教師的專業(yè)化,。

（2）每年學(xué)校教務(wù)處、人事處及相關(guān)部門通力合作不定期組織“青年教師教學(xué)能力集中培訓(xùn)”,，邀請(qǐng)國內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師名師及往屆脫穎而出的青年教師與新教師面對(duì)面分享教學(xué)感悟,、探討教學(xué)藝術(shù)。通過系列活動(dòng)的開展幫助青年新教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)理論,；提升教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力,；培養(yǎng)責(zé)任意識(shí),，增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。

（3）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及各系所聯(lián)合把脈,，選派具有副教授以上職稱,，在教學(xué)方面具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)教師，對(duì)其進(jìn)行為期一年的助課培訓(xùn)指導(dǎo),。

2.建立短期助課培訓(xùn)與長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo)相結(jié)合制度,。

短期助課培訓(xùn)主要指新入職教師助課考核制度，即入職第一學(xué)年新教師跟隨指導(dǎo)教師從寫教案,、備課,、制作ppt、上課,、判作業(yè),、為學(xué)生答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)全方位入手參與教學(xué)，跟隨主講教師助課,。助課完畢,，由學(xué)院組織專家組對(duì)青年教師進(jìn)行助課驗(yàn)收,，經(jīng)過試講、專家點(diǎn)評(píng),，考核合格方能上崗,。而長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo)指的是助課考核完畢，對(duì)于本科教學(xué)工作不滿2年的新任課教師及根據(jù)督導(dǎo)專家反饋意見需要指導(dǎo)的青年教師實(shí)施導(dǎo)師制,，長(zhǎng)期跟蹤督導(dǎo),。導(dǎo)師的配備，由系所推薦思想覺悟高,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的副教授以上的教師擔(dān)任指導(dǎo),，并由學(xué)院退休反聘德高望重的教師、學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo),、系所領(lǐng)導(dǎo)及知名教授組成的專家組每學(xué)期隨機(jī)聽課,，聽課打分匯總，聽課意見集中反饋給青年教師以利于及時(shí)調(diào)整聽課過程中反映出來的問題,。

3.搭建平臺(tái),，建立教學(xué)梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的傳幫帶,。

學(xué)院根據(jù)學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)情況共建有16支教學(xué)團(tuán)隊(duì),，團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的在于充分發(fā)揮老教授在“怎樣做人、怎樣做學(xué)問,、怎樣傳授知識(shí)”等方面的指導(dǎo)和示范作用,；鼓勵(lì)青年教師承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)，勇于探索教研教改,，并在實(shí)踐中給予及時(shí)的指導(dǎo),。學(xué)院注重對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)效性工作進(jìn)展的考核，定期聽取團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人匯報(bào),，根據(jù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中遇到的實(shí)際問題給予建設(shè)性指導(dǎo)意見或資金支持,。學(xué)院鼓勵(lì)青年教師通過各種途徑參與并提高教學(xué)水平。學(xué)院,、學(xué)校教務(wù)管理部門定期在相應(yīng)層面組織青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽,，競(jìng)賽成績(jī)通過評(píng)比教案設(shè)計(jì)打分、專家打分,、學(xué)生打分產(chǎn)生,，勝出的優(yōu)秀教師推薦到北京市參加市級(jí)比賽。通過基本功比賽既增進(jìn)了青年教師間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)又讓青年教師深刻體會(huì)到課前投入的時(shí)間和精力越充足,，課堂四十五分鐘的展示才會(huì)越精彩,；此外，為鼓勵(lì)青年教師加大教學(xué)投入,，注重積累教育教學(xué)成果,，學(xué)院積極組織青年教師參加學(xué)校教育教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào),；通過組織全國多媒體課件和微課比賽、積極支持優(yōu)秀青年教師參加國內(nèi)外交流與培訓(xùn)擴(kuò)大教師視野,，增強(qiáng)校際甚至國際的交流與合作,。

4.新任課教師實(shí)行小班授課制。

青年教師剛剛講授一門新課,，在對(duì)教材把握的廣度和深度的尺度上難免有偏差,，小班教學(xué)有利于教師充分了解學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生的情況展開教學(xué),；小班教學(xué)有利于教師觀察學(xué)生的聽課反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)做出及時(shí)調(diào)整，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,；小班教學(xué)有利于教師把控課堂和學(xué)生的前提下,，更深層次地挖掘教材，設(shè)計(jì)教學(xué),。

四,、青年教師整體教學(xué)水平持續(xù)改進(jìn)措施探索

青年教師培養(yǎng)不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它與教師的選聘,、考核,、晉升等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，只有關(guān)注相關(guān)環(huán)節(jié)的滲透,、協(xié)調(diào),、一致[3]才能確保青年教師培養(yǎng)良好的實(shí)效性；此外,，為了從整體上提高青年教師的教學(xué)水平,，推動(dòng)專業(yè)教育質(zhì)量的逐步提升，必須建立可持續(xù)發(fā)展的青年教師培養(yǎng)制度,。根據(jù)已有的措施和效果，可以從以下方面著手,。本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校及外校優(yōu)秀人才招聘引進(jìn)相結(jié)合,，形成青年教師遴選的源頭活水。本著本人自愿,、政策吸引本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教,，這種方式有助于將本校最優(yōu)秀的教育資源、教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)留在本校,，盡管有的研究人員認(rèn)為本校畢業(yè)的留校教師同學(xué)校的學(xué)術(shù)創(chuàng)新之間有一定的副相關(guān)性,，存在“近親繁殖”帶來的學(xué)科視野不寬，研究方向偏窄等問題[4],，但就本單位留校的青年教師發(fā)展情況來看,，相當(dāng)一部分留校的教師在教學(xué),、科研上有足夠的發(fā)展后勁，因此,，筆者認(rèn)為,，適當(dāng)比例的本校優(yōu)秀畢業(yè)生留校任教在教育優(yōu)勢(shì)資源傳承上優(yōu)勢(shì)明顯。統(tǒng)籌考慮解決青年教師工作待遇以及建立公平發(fā)展的培養(yǎng)平臺(tái),。青年教師事業(yè)剛剛起步,，同時(shí)面臨家庭生活的壓力，必須解決青年教師全身投入教學(xué)的后顧之憂,，從而激發(fā)青年教師熱愛本職工作,，熱愛學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力；另外,，要樹立榜樣激勵(lì)青年教師投入教學(xué),。許多年富力強(qiáng)的中老教師多年如一日，在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),，面對(duì)學(xué)生始終精神矍鑠,、風(fēng)采熠熠并且深受學(xué)生歡迎、教學(xué)效果很好,，學(xué)校應(yīng)著力制定相應(yīng)政策將這樣的教師推選出來并充分給予精神和物質(zhì)表彰,、獎(jiǎng)勵(lì)，從而為青年教師樹立榜樣激發(fā)教師熱愛自己的本職工作,。教學(xué)工作是一個(gè)良心活,，需要花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力但短時(shí)期內(nèi)很難見到成效，如果青年教師感覺長(zhǎng)時(shí)期投入很多但回報(bào)很少,，就很容易形成疲沓的面貌從而對(duì)教師自身發(fā)展及教學(xué)本身不利,；反之，對(duì)肯于投入和創(chuàng)新的青年教師采取擇優(yōu)扶植,，破格提升高級(jí)職務(wù)等措施,，無疑有助于增強(qiáng)其榮譽(yù)感和自信心，激發(fā)其熱愛本職工作甘于奉獻(xiàn)的內(nèi)動(dòng)力,。擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生,。院校督導(dǎo)專家對(duì)青年教師跟蹤聽課是必須的，但聽課的隨機(jī)性難免帶來片面性,，克服這種片面性最有效的途徑是擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)范圍至學(xué)生,，給學(xué)生一定的發(fā)言權(quán)。學(xué)生上完一門課收益大小,，對(duì)老師教學(xué)有什么建議或意見,，可以由學(xué)院集體組織學(xué)生和青年教師的座談會(huì)，也可以由青年教師自己組織跟學(xué)生的非正式的會(huì)談形式,，總之多方面聽取意見,，青年教師有則改之無則加勉,。具體實(shí)施過程中，對(duì)學(xué)生督導(dǎo)的選派應(yīng)注意出勤好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生而且可以不事先通知,，時(shí)間上以期中,、期末兩次為宜。開展以教學(xué)方法和工程背景為主導(dǎo)的系統(tǒng)培訓(xùn),。多數(shù)工科青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)和能力不同程度存在欠缺,，因此在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中（如畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等）明顯力不從心,，長(zhǎng)此以往,，很難根本上擺脫課堂灌輸式教學(xué)模式，這就需要學(xué)校與相關(guān)企業(yè)建立內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制,，為其拓寬參加生產(chǎn),、設(shè)計(jì)、施工單位實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，從而優(yōu)化工科青年教師的工程背景,。

五、結(jié)語

總之,，高校青年教師培養(yǎng)作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)不是簡(jiǎn)單的一蹴而就的過程,，而是一個(gè)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的過程,，需要整個(gè)學(xué)校相關(guān)部門或環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng),，共同為青年教師成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十一

高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)論文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深入,，全球就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求,，尤其是具備較高英語技能的綜合型人才需求在不斷增加。高校是培養(yǎng)英語人才的重要場(chǎng)所,，是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的重要平臺(tái),。高校英語教師,，尤其是英語公共課教師在這個(gè)平臺(tái)中扮演著重要的角色，他們教學(xué)能力的高低直接決定著大學(xué)生英語應(yīng)用能力的高低,。所以,，研究英語教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀以及高校對(duì)英語教師教學(xué)能力的培養(yǎng)情況是十分必要的。

一,、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)

高校教師教學(xué)能力是高校教師培養(yǎng)的重中之重,。在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（~）》強(qiáng)調(diào)要“把教學(xué)工作作為教師考核的首要內(nèi)容”。而對(duì)于英語教師,，尤其是各大高校中承擔(dān)著英語公共課程任務(wù)的教師,，他們肩負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生英語基礎(chǔ)能力以及不斷提升整個(gè)大學(xué)生群體英語應(yīng)用能力的重任。所以,，教師的教學(xué)能力就顯得尤為重要,。教師既要按教育部7月公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》做到“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力,，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí),、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)還要增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,，提高綜合文化素養(yǎng),，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要”。對(duì)高校英語課程的要求即是對(duì)英語教師所需教學(xué)能力提出的要求,?？梢姡⒄Z教師教學(xué)能力直接影響學(xué)生的英語水平,。

二,、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題及分析

雖然高校英語公共課教師教學(xué)能力的重要性眾所周知，但是各高校對(duì)其培養(yǎng)卻呈現(xiàn)諸多問題,。由于各高校的英語公共課程隸屬于基礎(chǔ)公共課程,，并不能體現(xiàn)出學(xué)校的教學(xué)特色或是發(fā)展方向，所以導(dǎo)致英語公共課教師在入職培訓(xùn),、職務(wù)晉升,、科研項(xiàng)目等諸多方面與高校專業(yè)課教師形成了鮮明的對(duì)比。首先,，對(duì)高校英語公共課教師的培養(yǎng)更加注重科研成果而不是教學(xué)成效的考核,。一方面，高校英語公共課教師在職級(jí)晉升中的科研壓力較大,。近些年,，各大高校在完善教師職稱改革方面都加大了力度，許多高校改變了以往對(duì)高校教師職稱的設(shè)置，從單一的“教學(xué)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)型”,、“教學(xué)科研并重型”“科研型”“教研型”“職業(yè)教育型”等各種職務(wù)類型并存,，從一定程度上緩解了高校教師在評(píng)定職稱中評(píng)定要求單一的局面。而職稱晉升一般均要求有省級(jí)以上科研項(xiàng)目的申報(bào)或是在國家級(jí),、省級(jí)核心期刊發(fā)表論文,，而對(duì)高校英語教師，尤其是英語公共課教師來說,，英語類的科研課題是一道“難題”,。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語公共課教師能申請(qǐng)到省級(jí)科研項(xiàng)目的數(shù)量還不到其他專業(yè)的四分之一,，而接受英語類文章的期刊也是少之又少,。同時(shí)，英語公共課教師科研在研究范圍,、專業(yè)程度,，申請(qǐng)課題、發(fā)表論文的層次上均略顯遜色,。在職稱晉級(jí)等任務(wù)的重壓下,，英語公共課教師必然把工作的重心向科研方面傾斜。另一方面,，高校英語公共課教師教學(xué)任務(wù)量繁重,，也成為高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)的問題所在。隨著近幾年高校的擴(kuò)招,，一些高校為了應(yīng)對(duì)不斷增加的學(xué)生人數(shù)而帶來的對(duì)英語公共課程的需求,，而不斷增加英語公共課教師的額定課時(shí)。有些高校的教師每年要完成360到420學(xué)時(shí),，基本上一周要有16到20學(xué)時(shí)才能完成額定的教學(xué)任務(wù),。繁重的教學(xué)任務(wù)使得多數(shù)教師疲于授課。

而同時(shí),，英語公共課的授課班型也逐步地從“小班”變?yōu)椤按蟀唷鄙踔潦瞧甙耸说摹俺蟀嘈汀钡氖谡n,。大班型的授課使高校英語公共課教師耗費(fèi)了大量的精力與體力，再加上相當(dāng)繁重的科研任務(wù),，使得高校英語公共課教師沒有時(shí)間把更多的精力放在教學(xué)或是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上,，更不用提及參與高校的教師教學(xué)技能培訓(xùn)了。其次,，對(duì)高校英語教師教學(xué)能力的培訓(xùn)缺乏“基本功”一類基礎(chǔ)技能的再塑造,。由于近幾年高校擴(kuò)招對(duì)高校教師崗位的需求尤其是公共課教師的需求不斷增加，使得高校對(duì)英語公共課教師的錄用不夠慎重,。對(duì)高校英語教師的專業(yè)背景還是海外留學(xué)經(jīng)歷等的要求都不夠嚴(yán)格,，這對(duì)英語教師教學(xué)能力也造成了一定的影響。以遼寧省某高校為例,，其英語公共課在職教師有31人,，其中，獲得博士學(xué)位的僅有3人,；本科以及碩士階段均為英語或英語相關(guān)專業(yè)的占72%,，英語師范專業(yè)畢業(yè)的教師僅占34%；而具有在國外學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的占47%,，其中,，一年以上海外留學(xué)經(jīng)歷的僅占13%。從這些數(shù)據(jù)可以看出,，高校英語公共課教師與高校其他專業(yè)教師相比學(xué)歷偏低,，海外留學(xué)經(jīng)歷偏少，而且具有師范專業(yè)背景的教師偏少,。這些也是高校英語公共課教師教學(xué)能力偏低的原因之一,。

最后，對(duì)高校英語教師教學(xué)能力的培訓(xùn)缺乏“創(chuàng)新意識(shí)”,。經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)具備“創(chuàng)新意識(shí)”的高校畢業(yè)生的需求不斷增加,，而高校畢業(yè)生的“創(chuàng)新意識(shí)”主要依賴于高校教師在這方面的培養(yǎng)，只有具備“創(chuàng)新意識(shí)”的高校教師,，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的合格人才,。而高校英語公共課教師仍常年處在傳統(tǒng)的“照本宣科”的教學(xué)模式中。一方面,，高校對(duì)教師課堂教學(xué)的考核仍然以課上板書,、課后作業(yè)、課堂教案等傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為考核內(nèi)容,，教師只需做到這些基礎(chǔ)內(nèi)容,，即使完成了任務(wù)，也很少能把英語的授課內(nèi)容與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,、口語應(yīng)用,、職場(chǎng)英語等實(shí)踐類的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。甚至有些英語公共課教師只關(guān)注英語四,、六級(jí)考試的通過率,，而對(duì)其他實(shí)踐類的英語比賽輔導(dǎo)、學(xué)生英語第二課堂以及英語社團(tuán)活動(dòng)卻置之不理,。另一方面,，高校對(duì)英語公共課程改革的要求不高。

例如,，對(duì)高校英語公共課程中網(wǎng)絡(luò)課程的使用要求有限,。有些高校雖然開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，但是英語公共課的網(wǎng)絡(luò)上線課程在數(shù)量與質(zhì)量方面都不能與專業(yè)課程相比，而英語教師亦很少利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來實(shí)施對(duì)英語課程內(nèi)容的改革與創(chuàng)新,。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)與新時(shí)期大學(xué)英語課程的要求與大學(xué)生實(shí)踐的需求相去甚遠(yuǎn),，使英語公共課程內(nèi)容枯燥無味、缺乏實(shí)用性,。

三,、高校英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)現(xiàn)階段高校英語教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀以及高校對(duì)英語教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面的不足，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)從而逐步提升高校英語教師的教學(xué)能力,，使大學(xué)生真正受益,。首先，逐步完善針對(duì)高校英語公共課教師教學(xué)科研業(yè)績(jī)的考核機(jī)制,。完善的科研教學(xué)考核制度是保證高校英語教師能夠積極完成教學(xué)任務(wù)的有效保證,。一方面，高校應(yīng)該針對(duì)英語公共課教師教學(xué)科研的實(shí)際情況,，為其量身定制考核標(biāo)準(zhǔn),。由于英語公共課教師在科研項(xiàng)目的申報(bào)中無論是申報(bào)難度還是申報(bào)等級(jí)都較為困難，所以,，對(duì)英語公共課教師科研的考核力度應(yīng)該適當(dāng)放寬,，并更加注重對(duì)其教學(xué)能力的培養(yǎng)。

另一方面,，應(yīng)該完善英語公共課教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,。多數(shù)高校現(xiàn)在仍以教師能否完成額定工作量或能否超額完成教學(xué)工作作為重要的考核與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn),。但是,，僅靠教學(xué)工作數(shù)量的提升是不能真正提高大學(xué)英語課堂效果的。只有“質(zhì)”的保證,，才能為大學(xué)生創(chuàng)造有利的英語課堂環(huán)境并提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果,。所以，高校更應(yīng)該關(guān)注教師的培養(yǎng)工作,。

其次,，加強(qiáng)對(duì)高校英語公共課教師教學(xué)基本能力的培訓(xùn)。高校英語公共課教師的培訓(xùn)應(yīng)該從兩個(gè)方面做起,。一方面,，應(yīng)該注重英語基本功的培訓(xùn)。許多在職的英語教師并非英語專業(yè)畢業(yè)或是沒有海外留學(xué)經(jīng)歷,，對(duì)英語的語法,、語音等基礎(chǔ)知識(shí)以及英語國家國情、民俗等相關(guān)語言文化素養(yǎng)不高,，導(dǎo)致課堂中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)語言類或是外國文化常識(shí)類的錯(cuò)誤,，這些錯(cuò)誤將直接導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語語言認(rèn)知錯(cuò)誤以及實(shí)踐應(yīng)用錯(cuò)誤,。

所以，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語公共課教師教學(xué)基本功的培訓(xùn),，并給予英語教師,，尤其是英語公共課教師出國留學(xué)或是在職培訓(xùn)等必要的培訓(xùn)內(nèi)容，從而不斷提升英語教師自身的語言文化底蘊(yùn),。

另一方面,，應(yīng)該注重英語公共課教師教學(xué)技能的培訓(xùn)。許多在職的英語教師,，雖然是英語專業(yè)畢業(yè)或有海外留學(xué)經(jīng)歷，但是其并非師范類畢業(yè),。雖然我國要求所有的在編教師在上崗之前都要進(jìn)行崗前培訓(xùn),，但是集中的崗前培訓(xùn)只利用短短的幾個(gè)周末，僅對(duì)《高校教師倫理道德》《高等教育法規(guī)》《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》等幾門教師專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行粗略的講解,，不論在理論基礎(chǔ)還是應(yīng)用實(shí)踐方面都是不足的,。這些偏重理論的課程并不能完全使教師了解課堂的真實(shí)情況，對(duì)于如何處理好教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問題不能給予有效的解答,，導(dǎo)致一些教師由于課堂掌控能力差而面臨沒有學(xué)生選課的尷尬境地,。

所以，高校應(yīng)該在崗前培訓(xùn)之后加大對(duì)非師范專業(yè)英語教師的進(jìn)一步跟蹤培訓(xùn),。應(yīng)該經(jīng)常組織同行教授進(jìn)行“互聽互評(píng)”活動(dòng),，或是教研室經(jīng)常組織集體備課，使這類英語教師能夠順利進(jìn)入角色,，成為英語基礎(chǔ)與教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的大學(xué)教師,。最后，應(yīng)該增加對(duì)英語公共課教師“創(chuàng)新意識(shí)”以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),。在求職就業(yè)的國際化市場(chǎng)中,，英語已經(jīng)不再是一門專業(yè)技術(shù)，而是一門基礎(chǔ)技能,。而這門基礎(chǔ)技能只有在融入了專業(yè)知識(shí)與“創(chuàng)新意識(shí)”后,，才能為大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中謀得一席之地。作為高校英語公共課教師更應(yīng)該明白這個(gè)道理,，所以,，在英語教學(xué)中應(yīng)該融入創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就需要高校教師先具備“創(chuàng)新意識(shí)”,，不斷嘗試把國家提倡的新方針,、國際上先進(jìn)的研究方法不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅成為英語基礎(chǔ)知識(shí)過硬而且還具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才,。

四,、結(jié)束語

高校英語教師是培養(yǎng)大學(xué)生英語技能以及英語實(shí)踐能力的主力軍,。所以，各大高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況,，對(duì)英語公共課教師進(jìn)行持續(xù)性的培養(yǎng),，并不斷強(qiáng)化英語教師的考核機(jī)制、專業(yè)技能以及創(chuàng)新與實(shí)踐意識(shí),，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求,、專業(yè)技術(shù)與英語素養(yǎng)全面的大學(xué)生。

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會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十二

大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

1我國文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程

20世紀(jì)90年代至今，實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的發(fā)展時(shí)期,。這一時(shí)期的高等教育實(shí)踐教學(xué)的形式主要包括實(shí)驗(yàn),、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)。一是實(shí)驗(yàn),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅在于驗(yàn)證理論知識(shí),，鞏固教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器,、認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、解釋現(xiàn)象,、分析原因、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。二是實(shí)訓(xùn),。實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)在于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，從而縮短學(xué)生與職業(yè)人之間的距離,，使學(xué)生能夠更熟練地掌握專業(yè)技術(shù),、將理論應(yīng)用于實(shí)踐，更好地適應(yīng)工作崗位的要求,。三是實(shí)習(xí),。實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，是在實(shí)際的工作環(huán)境和工作崗位上進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)演練,。學(xué)生在實(shí)習(xí)教師或技術(shù)人員的指導(dǎo)下參與到生產(chǎn),、服務(wù)或管理現(xiàn)實(shí)中來,，在實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的過程中鞏固和提高生產(chǎn)技能，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力，并在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)氛圍中磨練職業(yè)心理品格,。

2我國文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在梳理了我國文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程的基礎(chǔ)上,，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館,、中國知網(wǎng)等多種途徑,，對(duì)我國部分高校文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況進(jìn)行了歸納:

(1)課堂實(shí)踐教學(xué)方面

我國大部分高校對(duì)于文科課程的教學(xué)往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，老師一成不變的在講臺(tái)上講,，學(xué)生機(jī)械的在下面聽,，一堂課下來教師的`姿態(tài)甚至語音語調(diào)都不會(huì)有太多的變化，學(xué)生往往就是睡覺的睡覺,，逃課的逃課，玩手機(jī)的在玩手機(jī),，老師與學(xué)生之間很少有互動(dòng),，更不要說調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性了，文科課程在大學(xué)里面被學(xué)生稱為是最枯燥可聽可不聽的課程,，當(dāng)然有部分課程會(huì)采取“模擬演練”,、“演講比賽”等各種豐富多彩的形式，讓學(xué)生真正參與實(shí)踐,，真正得到鍛煉,。

(2)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)方面

為了讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力，畢業(yè)后能更快的適應(yīng)工作,，我國高校都會(huì)安排畢業(yè)生參加實(shí)習(xí)工作,。實(shí)習(xí)不單是為今后的工作打下基礎(chǔ)，更重要的是學(xué)生可以在實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),，明確自己的職業(yè)規(guī)劃,。目前高校的實(shí)習(xí)卻與畢業(yè)相聯(lián)系，作為必修課,，但是教師沒有給予學(xué)生必要的指導(dǎo),，這樣學(xué)生的實(shí)習(xí)往往是應(yīng)付流程，收不到好的效果,。畢業(yè)論文在高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中占據(jù)著非常重要的作用,，但是文科論文的選題往往是老師指派，圍繞理論談理論,，缺乏創(chuàng)新,。

(3)課外實(shí)踐方面

文科課程內(nèi)容相對(duì)于理工科內(nèi)容來說容易理解,，文科生只需要提前預(yù)習(xí)就可以輕松掌握課程內(nèi)容，所以文科生有更多的空閑時(shí)間和多余精力,，這也給文科生的實(shí)踐鍛煉提供了很好的機(jī)會(huì),。但是實(shí)際中，我們卻發(fā)現(xiàn)大部分的文科生都有課外兼職,，比如做家教,、做禮儀、做銷售等等,，卻都是已賺錢為目的,，跟自己的專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)并無多大關(guān)聯(lián)，很少有學(xué)生愿意去做那種報(bào)酬少但卻真正可以得到鍛煉的兼職工作,。

3結(jié)語

綜上所述,，文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)歷程從組織學(xué)生去工廠、農(nóng)村開展實(shí)踐鍛煉,，到后來重視培養(yǎng)文科大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合的能力,，再到加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),、實(shí)習(xí)等相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié),，文科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)得到了足夠的重視和發(fā)展。但是文科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀卻存在著諸多問題,，課堂實(shí)踐教學(xué)方面,，教師缺乏實(shí)踐教學(xué)意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠重視;實(shí)習(xí)實(shí)踐方面,，缺乏教師指導(dǎo),，過程流于形式;課外實(shí)踐方面，盲目,、無法與專業(yè)和自身優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,，效果收獲甚微等。要使文科大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正收到成效,，應(yīng)嚴(yán)格教學(xué),、科研、社會(huì)鍛煉三個(gè)環(huán)節(jié),，貫穿于人才培養(yǎng)全過程,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十三

創(chuàng)新能力培養(yǎng)下高中語文教學(xué)初探論文

在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中，語文作為最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科,，在學(xué)生人際交流過程中具有十分重要的引導(dǎo)作用,，同時(shí)也囊括了大量的中華文化。尤其是新課改之后是高中語文教材,，大都對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新,，因而為了深入貫徹新課改理念,，就必須在教學(xué)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而在促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才,?；诖耍P者結(jié)合自身工作實(shí)踐,，做出以下幾點(diǎn)分析,。

一、分析高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性概述

百年大計(jì),，教育為本,。教育在我國歷來都是重要的大事，尤其在近些年來,，隨著新課改的不斷深入改革,，新課改教育理念已經(jīng)注入深入人心，在注重知識(shí)文化傳授的同時(shí)更要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,。與此同時(shí)，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性的學(xué)習(xí)思維,，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，教會(huì)學(xué)生采取不同的角度和思維去思考和解決學(xué)習(xí)過程中面臨的問題。由此可見,，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性就十分顯著、突出,。

二,、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略探討

在當(dāng)前新的教育形勢(shì)下，作為新課改背景下的高中語文教師,，在認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上,，還應(yīng)采用有效的方式方法加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么我們應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？筆者就此展開以下幾點(diǎn)探究性的分析,。

1.加強(qiáng)教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中,，往往是教師結(jié)合教學(xué)大綱和教材,，將學(xué)生需要掌握的各項(xiàng)知識(shí)逐一灌輸給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí)給予及時(shí)回答,。而這一教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,，這主要是教師所教和學(xué)生所學(xué)的知識(shí)僅來源于教材，在練習(xí)過程中往往都只有唯一的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,，且在習(xí)題練習(xí)過程中采取分類練習(xí),，而這種教學(xué)模式所秉承的教學(xué)觀念極大地束縛了學(xué)生思維的發(fā)散,，導(dǎo)致學(xué)生的思維難以得到有效的發(fā)散。針對(duì)這一問題,，作為高中語文教師,，在教學(xué)過程中，必須在傳播書本知識(shí)的基礎(chǔ)上,，盡可能地給學(xué)生傳授更多課外知識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)散，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，從而給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間,，在教學(xué)實(shí)踐中逐漸打破和創(chuàng)新教學(xué)觀念。例如筆者在進(jìn)行《勾踐滅吳》一文教學(xué)時(shí),，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在人物的`議論和對(duì)話下突出的矛盾沖突下掌握人物性格的刻畫手法外,，還要求學(xué)生對(duì)文中古漢語的現(xiàn)象有一個(gè)基本的理解，從而更好地掌握古漢語常識(shí),，并在教學(xué)之前對(duì)《國語》進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹時(shí)代背景,，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)整體的感知，再引導(dǎo)學(xué)生思考,，為什么勾踐要選擇臥薪嘗膽呢,？如果不選擇又會(huì)出現(xiàn)哪些結(jié)果呢？提出如此等思維發(fā)散性的問題,，在學(xué)生思考過程中發(fā)散學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

2.始終堅(jiān)持實(shí)事求是和以生為本的原則,，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)過程中,，雖然一些教師能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，但在創(chuàng)新過程中,，一些教師缺乏實(shí)事求是的務(wù)實(shí)精神,，難以堅(jiān)持以生為本的原則進(jìn)行，往往難以從根本上轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念,，往往創(chuàng)新的表面性較強(qiáng),，教學(xué)形式往往都是淺層次的進(jìn)行，使得教學(xué)工作的開展難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因而作為教師必須在注重教學(xué)觀念創(chuàng)新的同時(shí)注重教材的鉆研和學(xué)生創(chuàng)新思維和品格的培養(yǎng),，方能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)過程中注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，除了培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性思維能力外,，還應(yīng)注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。例如在開展情景教學(xué)時(shí),，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生想象力的啟發(fā),，在接受課文傳遞信息的同時(shí)在腦海中浮現(xiàn)相應(yīng)的畫面，在促進(jìn)學(xué)生理解課文的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng),。以最為代表性的《荷塘月色》教學(xué)為例,，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在感受朱自清筆下的荷塘月色的同時(shí)在腦海中浮現(xiàn)美麗的荷塘月色，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朱自清喜獲超脫的喜悅之情,，在無形中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

4.注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力

一是注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),，使其找出與自己不合的認(rèn)知之處,，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和思考能力，解放學(xué)生的思想,。二是著力改變學(xué)生現(xiàn)有的思維定式,，在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生私立的研究，并適當(dāng)?shù)夭迦胂鄳?yīng)的與學(xué)生思維方式不符的問題模式,，突破學(xué)生的禁錮,，展開想象的翅膀。以此不斷強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí),，從而在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中進(jìn)行學(xué)習(xí),，達(dá)到強(qiáng)化意識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

5.開展綜合性學(xué)習(xí),，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生語文素養(yǎng),，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。因此,，在高中語文教學(xué)中,，教師應(yīng)將文章的知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合或者各科知識(shí)相結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性探究學(xué)習(xí),。但需要注意的是,，語文綜合性學(xué)習(xí)絕不是各種學(xué)科知識(shí)的簡(jiǎn)單相加,，而是需要學(xué)生綜合利用一系列的知識(shí)來解決語文學(xué)習(xí)中的困惑，通過語言的活動(dòng)與實(shí)踐拓寬視野,，發(fā)放思維,。

三、結(jié)語

綜上所述,，在高中語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義,。作為新時(shí)期背景下高中語文教師，要認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培訓(xùn)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十四

語文實(shí)踐能力培養(yǎng)論文

一、課前學(xué)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)鋪墊

我們傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)是上課后才向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容,。教學(xué)起點(diǎn)從零開始,，學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。開展“綠色語文”實(shí)踐活動(dòng),，就強(qiáng)調(diào)先向?qū)W生公布教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生可事先通過查找資料、搜集信息,、預(yù)習(xí)課文,，對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備。如教學(xué)《觀潮》《海底世界》《說茶》等課文,，可事先讓學(xué)生查找有關(guān)“錢塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史,、茶的種類、茶文化”等資料,，拓寬他們學(xué)習(xí)的渠道,，讓他們?cè)谡n前先體驗(yàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),，為課內(nèi)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),，觸類旁通，學(xué)起課文來就水到渠成,、一觸即發(fā)了,。

二、課堂學(xué)習(xí)向課后學(xué)習(xí)延伸

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)就是把所有問題在課內(nèi)解決,，無問題結(jié)課,。而“綠色語文”實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)把問題帶出課堂，帶到課外,，帶向生活,，帶向社會(huì)，帶向終身,，從而在實(shí)踐解決問題過程中,，形成終身學(xué)習(xí)語文的可持續(xù)發(fā)展的能力。如學(xué)了《詠柳》《絕句》這兩首描寫春天的古詩后,，要求學(xué)生課外搜集描寫春天的古詩,，細(xì)細(xì)體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)來表現(xiàn)春天的并在活動(dòng)課中交流；學(xué)習(xí)《燕子》后,，讓學(xué)生到野外去尋找春天,，并寫成文章,。學(xué)生的習(xí)作可謂多資多彩，有詩歌形式的《春來了》,，有散文形式的《迎春》,，有記事形式的《找春天》。他們?cè)谖闹袑懙溃骸岸６＿?，叮叮咚,，泉水在歡快地歌唱：春來了，春來了,！”“桃花擦上胭脂,，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長(zhǎng)辮舞,，她們?cè)诟蓡崮?？她們?cè)谟哟禾欤　比缯n文《落花生》,，課堂學(xué)生討論“你想做蘋果式還是落花生式的人物”,，課堂上不給統(tǒng)一答案，讓學(xué)生課后采訪當(dāng)?shù)亟艹鋈宋?，把這一人生觀問題帶到課后,。這樣，課后的一系列實(shí)踐活動(dòng)就是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展,，學(xué)生在實(shí)踐中更深更真地體會(huì)到了文章內(nèi)容的妙與真,。

三、與日常生活結(jié)合

“語文是生活的重要組成部分,，生活中時(shí)刻離不開語文”,。教師要善于捕捉生活中的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的機(jī)會(huì),。我班的××同學(xué)獲青少年讀書教育活動(dòng)全國特等獎(jiǎng),，應(yīng)邀去北京參加夏令營活動(dòng)。新學(xué)期開始,，全班學(xué)生聽說她去了北京,，都好奇地圍著她，七嘴八舌地問這問那,，見此情景,，我就提議王業(yè)涵召開“小記者招待會(huì)”，滿足大家的要求,。在“小記者招待會(huì)”上,，學(xué)生有的問：“你去了長(zhǎng)城,，登上長(zhǎng)城有什么特殊的感受,？”“你都見了哪些地方來的.朋友,？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點(diǎn),？和我們這兒有什么不一樣,？”……××同學(xué)一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長(zhǎng)城,、故宮,、天安門等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的生活趣事,。全班學(xué)生如同身臨其境,，激情高漲，我趁熱打鐵,，讓學(xué)生把今天這場(chǎng)面記下來,，有的寫了《難忘的“小記者招待會(huì)”》《一堂有趣的語文課》《難忘一刻》《歡迎新北京人》……在這節(jié)課中，許多學(xué)生雖然沒有去過北京,，但通過××學(xué)生的介紹,，他們也了解了許多于北京的知識(shí)，同時(shí)這又是一個(gè)很好的習(xí)作題材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的習(xí)作情境,，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。

四,、與社會(huì)生活結(jié)合

社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校,，學(xué)生的生活離不開社會(huì)，與社會(huì)生活結(jié)合就是充分利用這個(gè)大學(xué)校的人力和物力資源,、環(huán)境形勢(shì)資源,，組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。如配合社會(huì)開展“公民道德綱要建設(shè)”的活動(dòng),，讓學(xué)生在尋找,、采訪社會(huì)有關(guān)“美德”的人和事，并針對(duì)這些人和事,，撰寫有關(guān)“美德在身邊”的文章,，發(fā)表自己的看法。學(xué)生分小分隊(duì)開展“尋找真美,，發(fā)現(xiàn)真美”的假日活動(dòng),，活動(dòng)后在班隊(duì)課中交流“什么是美”?；顒?dòng)后與活動(dòng)前,，學(xué)生面對(duì)“美”的理解截然不同?！痢镣瑢W(xué)根據(jù)一系列活動(dòng)撰寫的《品德美才是真美》參加縣“美德在身邊”征文比賽獲一等獎(jiǎng),。把語文學(xué)習(xí)實(shí)踐融進(jìn)社會(huì)中,，可以增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，使語文的“文道”結(jié)合兩不誤,，起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十五

關(guān)于能力培養(yǎng)下聲樂教學(xué)的論文

一、高師聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的多層次能力構(gòu)成

聲樂藝術(shù)是一門集藝術(shù)性,、知識(shí)性,、技術(shù)性和實(shí)踐性于一體的特殊科學(xué)，是人身自己制造“樂器”的過程,，絕大多數(shù)問題是看不見摸不著抽象不易理解的,，只能說一個(gè)梗概和一般原則，更具體的是需要聽覺來完成的,。因此,，聲樂教師的聽覺好與否，直接影響著教學(xué)的順利進(jìn)行,。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)借助自身敏銳的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn),、節(jié)奏、音質(zhì),、音色,、共鳴、氣息,、讀字等情況,，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)聲和演唱作出相應(yīng)的調(diào)整。假如教師的耳朵不靈,，辨別不清,，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去,。因此,，好的教師不僅要有好的聽覺還要有辨別聲音的正誤能力?！昂玫慕處煹膬?yōu)勢(shì)主要在于耳朵的精確分辨力和請(qǐng)醒的的頭腦,。教師教育學(xué)生的過程中，始終要貫穿者審美上和技術(shù)上的比較,、鑒別能力的提高,。沒有這種能力，學(xué)生的練習(xí)就會(huì)盲目的,。沒有這種能力的建立和提高,，學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)步無從談起，即使在教師的把持下當(dāng)時(shí)有了改變,，事后還是茫然無邊,，好的方法蕩然無存”,。聲樂教學(xué)是歌唱藝術(shù)的教學(xué)，學(xué)生是通過教師的歌聲來達(dá)到對(duì)聲音的直接感官認(rèn)識(shí),，從而樹立正確的聲音理念。優(yōu)秀的聲樂教師通過范唱可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來,，激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望,，學(xué)生通過聆聽教師的范唱，直接感受教師的歌唱方法,、語言,、速度和力度變化，同時(shí),，體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn),，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。因此,，范唱可以稱之謂是最傳統(tǒng)與最古老,、最普遍的教學(xué)方法。舞蹈《千手觀音》的藝術(shù)魅力,，不知使多少觀眾魂?duì)繅?mèng)繞,，一群兩耳失聰?shù)臍埣采倥w舞著靈動(dòng)婀娜的身姿,，舞步精準(zhǔn),，千萬觀眾情不自禁為之感動(dòng)！殊不知,，這就是教師邰麗華示范教學(xué)最好的典范,。

二、高師聲樂教學(xué)能力培養(yǎng)的多方位輔助環(huán)節(jié)

從以往的舊模式“教會(huì)學(xué)生會(huì)唱歌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會(huì)教唱歌”的新模式,，這是新時(shí)期新形式下的新要求,。“會(huì)教”與“會(huì)唱”之間既有密切的關(guān)聯(lián)又有很大的區(qū)別,?！皶?huì)唱”只需了解聲樂的發(fā)聲技巧，逐步樹立正確的歌唱狀態(tài),，不斷的發(fā)現(xiàn)自我,，改進(jìn)和完善自身的歌唱?！皶?huì)教”則需要在這些基礎(chǔ)上,，把歌唱的內(nèi)在感受，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)給學(xué)生,，讓學(xué)生通過教師的形象比喻豐富自己的聯(lián)想,，從而樹立正確的發(fā)聲狀態(tài),。更重要的是教師要懂得發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生在發(fā)聲中存在的問題是什么，應(yīng)采取何種的辦法去解決這些問題,，這就是“會(huì)唱”與“會(huì)教”的本質(zhì)區(qū)別,。著名的聲樂教育家沈湘老師曾說“不要把發(fā)聲的結(jié)果當(dāng)做手段來運(yùn)用?！笔聦?shí)上,，在現(xiàn)行的聲樂教學(xué)中，還是有許多教師拿結(jié)果當(dāng)手段來訓(xùn)練學(xué)生,，而不注重過程的講解,，其結(jié)果是可想而知了。那么在“會(huì)唱”的基礎(chǔ)上如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“會(huì)教”的能力,。不同的教師有不同的教學(xué)方法,。人聲之不同各如其面，歌唱的方法也就帶有個(gè)別性,，歌唱的目的`是相同的,，但采取的手段可以是不同的，“正如‘如果兩種不同的方法都能取得成果,，它們之間就必定會(huì)有一些有價(jià)值的共同之點(diǎn),。’（巴爾則諾麥夫）‘只能得出這樣的一條訓(xùn)練原則,，那就是當(dāng)我們朝著同樣目標(biāo)前進(jìn)的時(shí)候,，我們走的是哪一條路并不重要的。不論用的是什么方法,，只要是和我們聲音訓(xùn)練的總目的不相矛盾的,，都是好的方法?！卸嗌俑璩?，就有多少種歌唱方法?！保斔鳎?。從以上聲樂大師們的言語中得出，每個(gè)歌唱者和聲樂教育者都有自己的歌唱經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，那么,，每個(gè)教師也應(yīng)該都有自己解決問題的教學(xué)方法。因此,，從入校之日起,，就要求學(xué)生養(yǎng)成愛聽課的好習(xí)慣。在聽課的過程中，對(duì)不同教師的教學(xué)方法,、教學(xué)手段,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)心得都要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究,，領(lǐng)會(huì)聲樂中看不見,、摸不著的抽象事物，樹立正確的聲音概念及學(xué)會(huì)解決問題的辦法,，以此來掌握不同的教學(xué)方法,、教學(xué)手段，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，為以后的教學(xué)打下較好的基礎(chǔ),。在聽課的過程中,，又要養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,，為掌握更多的理論知識(shí)作好鋪墊。學(xué)生通過這種聽課方式,，會(huì)獲得許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí),，通過聽課還能激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望,。由于聲樂存在共性與個(gè)性的事物，共性的知識(shí)可以采用大課的授課方式,，避免知識(shí)的重復(fù)講解及資源的浪費(fèi),。個(gè)性是針對(duì)學(xué)生的嗓音不同，加以正確的引導(dǎo),，形成自身獨(dú)特的演唱個(gè)性,，即要有自己的演唱風(fēng)格。因此,，在教學(xué)中可以采用小組課與個(gè)別課相結(jié)合的授課方式,。對(duì)于嗓音特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以采用個(gè)別課的授課方式,，以解決學(xué)生的實(shí)際問題,。

三、結(jié)語

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的情況下,，一名優(yōu)秀的聲樂教師要有超前的意識(shí),，積極學(xué)習(xí)世界上先進(jìn)的科學(xué)發(fā)聲方法及正確的聲音理念，與世界接軌,，就必須多聽,、多看、多思考，這樣就能緊隨時(shí)代的步伐,，不被世界所淘汰,。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常多觀摩好的音樂會(huì)，并組織學(xué)生集體觀看著名中外聲樂教育專家的聲樂教學(xué)視頻,，之后分析并總結(jié)每位專家的教學(xué)特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn),，并要求學(xué)生談?dòng)^后感，指明日后的聲樂學(xué)習(xí)方向,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十六

創(chuàng)新能力培養(yǎng)下音樂教學(xué)論文

一,、激勵(lì)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

教師怎樣增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)欲望的自信心并激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢,？一方面是教師和學(xué)生應(yīng)該建立起民主平等的師生關(guān)系,。教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛他們,，尊重學(xué)生的想法和做法,，以此減少或消除學(xué)生的內(nèi)心理障礙，使學(xué)生輕松的表現(xiàn)自己并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新,，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能,。另一方面是音樂教師應(yīng)該組織豐富多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參加并積極表現(xiàn),，尊重學(xué)生的創(chuàng)新,。把學(xué)生引入音樂的世界，使學(xué)生著迷于音樂,，給學(xué)生創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新時(shí)機(jī),，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。音樂教師要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的音樂技能訓(xùn)練,，幫助學(xué)生的表演更加自如優(yōu)美,。有的學(xué)生天生聰明伶俐善于音樂表演，也有很好的表演設(shè)計(jì),，也有很好的創(chuàng)新,，但是因?yàn)橐魳芳寄艿娜狈σ灾劣诒硌菪袨槭艿搅藰O大的限制。所以只有學(xué)生掌握了一定的技能時(shí),，學(xué)生才能更加自由,、更加深入、更加靈活的參與到音樂的表演里,。

二,、在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的適宜環(huán)境

在音樂教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的創(chuàng)新活動(dòng)，可以充分挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)新潛能,，可以讓學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)和技能,，來對(duì)作品進(jìn)行分析和理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛能，使音樂課堂更有學(xué)習(xí)氛圍和活力,。在實(shí)際教學(xué)中,，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教室進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，使學(xué)生很自然地融入到了音樂的海洋里,，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)入音樂創(chuàng)新的狀態(tài),。豐富多彩的課外音樂活動(dòng),，為每一位學(xué)生提供了自己喜愛的課外音樂活動(dòng)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的欲望,，發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,，促進(jìn)了學(xué)生的身心健康，使學(xué)生的課余文化得到了充實(shí),，所以音樂教師可以拓展音樂教育空間,，組織課外活動(dòng)。通過課外活動(dòng)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好參加自己喜歡的活動(dòng)類型,，讓學(xué)生沒有了課堂的束縛,，使學(xué)生可以大膽的,、自由的,、自信的進(jìn)行自我展示。因此,，音樂課外活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，更能彰顯學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新魅力。

三,、在音樂教學(xué)的創(chuàng)作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在給學(xué)生選擇創(chuàng)作內(nèi)容時(shí),，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和學(xué)生的心理特點(diǎn)來適量的給學(xué)生選擇創(chuàng)作的主題,。如果學(xué)生創(chuàng)作的主題為學(xué)生所熟悉的內(nèi)容或素材選自學(xué)生們的生活,，這樣就會(huì)很容易的激起學(xué)生的思維，激起學(xué)生的靈感,，這樣才可以很容易的讓學(xué)生找到創(chuàng)作的思路,，更加容易的激起學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作之前,，教師準(zhǔn)備一些作品為學(xué)生進(jìn)行示范和作品分析,，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的創(chuàng)作表現(xiàn)手法。音樂創(chuàng)作不是憑空想象出來的,，只有靈感是不夠的,，學(xué)生必須掌握創(chuàng)作的技巧，這樣學(xué)生的思維才能更廣闊。比如,，教師再給學(xué)生講解“重復(fù)”創(chuàng)作的手法時(shí),，教師可以列舉出這種風(fēng)格的音樂作品，然后為學(xué)生進(jìn)行分析,，讓學(xué)生在作品分析的過程中學(xué)習(xí)到“重復(fù)”的創(chuàng)作手法,。如《走進(jìn)新時(shí)代》（旋律節(jié)奏重復(fù)）、《映山紅》（旋律重復(fù)）等,，學(xué)生通過作品分析來掌握“重復(fù)”的創(chuàng)作手法,，學(xué)生學(xué)會(huì)了這些創(chuàng)作技巧后，才可以自由的進(jìn)行音樂創(chuàng)作和創(chuàng)新,。

四,、通過音樂欣賞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及心理特征，然后選擇欣賞的作品,。這樣音樂教師在上欣賞課之前,，了解到了學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，那么學(xué)生們就不會(huì)厭煩這節(jié)課,。比如,，學(xué)生們的生性活潑可愛、聰明好動(dòng),，形象思維較抽象思維更敏捷伶俐,，那么音樂教師在上音樂欣賞課時(shí)，就要選擇一些旋律優(yōu)美,、節(jié)奏活潑,、情緒鮮明、形象豐富等音樂作品,，這樣可以使學(xué)生們更容易的投入到欣賞中,。音樂教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品時(shí)，音樂教師一定要給予學(xué)生審美自由,。在學(xué)生欣賞的過程中,，教師根據(jù)音樂內(nèi)容又通過故事情節(jié)引導(dǎo)或通過圖片說明把音樂語言化。教師的這些做法是完全不對(duì)的,，這些做法實(shí)際上是剝奪了學(xué)生的自由審美,、欣賞的權(quán)利。根據(jù)心理學(xué)家的研究知道,，人類的性格,、情感經(jīng)驗(yàn)等方面是有很大的差異的。所以學(xué)生們?cè)谛蕾p音樂作品時(shí)會(huì)有不一樣的理解和想法,，這時(shí)教師不能只按照自己的思路來引導(dǎo)學(xué)生,，那樣學(xué)生理解音樂作品的思路范圍就縮小了,，從而音樂教師不能把自己的音樂思路強(qiáng)加給學(xué)生，音樂教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生審美自由,、獨(dú)立思考,、獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新能力?？傊?，創(chuàng)新是人類對(duì)真善美永無止境的追求，是音樂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)最強(qiáng)最美的音符,。隨著我國音樂教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展,，將有更多的音樂教育工作者勇于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)造性開展音樂教改的探索活動(dòng),，不斷發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力,，使音樂教育這門具有創(chuàng)造性的特殊學(xué)科能為建設(shè)社會(huì)祖國造就更多有開創(chuàng)意識(shí)的有用人才,。

會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃篇十七

師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)論文

師范教學(xué)評(píng)價(jià)能力是師范生教育能力的重要組成部分，是師范生教學(xué)監(jiān)控能力的基礎(chǔ),，是反映師范生教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)志,。因此，應(yīng)當(dāng)關(guān)注師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量保障問題,。本文從建設(shè)師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)保障體系的重要性出發(fā),，思考了如何建立更行之有效的師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)的保障體系。

加強(qiáng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)提高師范生的教學(xué)質(zhì)量有重要影響,，教學(xué)評(píng)價(jià)能力是師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要構(gòu)成部分,。師范院校作為教師培養(yǎng)的搖籃,，在增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí),，通過一定的培養(yǎng)策略和方法訓(xùn)煉和培養(yǎng)師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力顯得尤為重要，為其將來走上教師崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

一,、優(yōu)化師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)保障體系的重要性

1.提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求。

師范院校承擔(dān)著預(yù)備教師培養(yǎng)的任務(wù),，提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量是師范院校工作的重要使命,，其中良好的職業(yè)能力是師范生的質(zhì)量表現(xiàn)之一，教學(xué)評(píng)價(jià)能力則是師范生職業(yè)能力的構(gòu)成要素,。從其培養(yǎng)角度上說,，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)是有效的方式，師范生在實(shí)踐中運(yùn)用,、體會(huì),，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的積累和升華,，這個(gè)過程既離不開師范生自己的努力，更離不開師范院校為之創(chuàng)造的良好保障條件,，使師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)得到真正的落實(shí),。

2.推進(jìn)教師教育改革的需求。

當(dāng)前,，教師教育改革的重點(diǎn)之一在于突出師范生實(shí)踐能力的培養(yǎng),，為師范生更好地從事教師職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)?！凹訌?qiáng)師范生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展以及基礎(chǔ)課程改革的需要,，它對(duì)于提高師范生的整體素質(zhì)起著舉足輕重的作用”[1]。國家提出了強(qiáng)化教育實(shí)習(xí),，提高實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求,。然而，要真正落到實(shí)處,，還需要師范院校做更多的工作,，包括課程體系、師范院校教學(xué)模式等方面的改革,。構(gòu)建師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)的保障體系是從職業(yè)能力的實(shí)踐培養(yǎng)角度進(jìn)行的探討,，是推進(jìn)我國教師教育改革所需要的。

二,、師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)保障體系的問題

1.教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足,。

通過實(shí)踐培養(yǎng)師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力是培養(yǎng)方式的變革，需要師范生參與實(shí)踐,，投入實(shí)踐,，在實(shí)踐中去感悟，去體會(huì),，去內(nèi)化,。要做到這一點(diǎn)，首先就是要保證師范生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì),。實(shí)習(xí),、見習(xí)和研討會(huì)等相關(guān)實(shí)踐途徑都需要經(jīng)費(fèi)的投入，只有擁有一定的資金,，才能更好地保障教育實(shí)踐活動(dòng)的開展,，還是師范生培養(yǎng)質(zhì)量的主要保障措施之一?！敖逃?jīng)費(fèi)的投入是保障師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)的最主要的外部條件,，同時(shí)也是最需要的條件”[2]。

然而,，當(dāng)前師范高校卻存在著教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺,，投入不夠的問題,，直接反映在教育實(shí)習(xí)上面，有的學(xué)校學(xué)生教育實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,、給實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)費(fèi)用還是參照上世紀(jì)90年代的標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師積極性低,，實(shí)習(xí)有時(shí)候變成完成任務(wù),，通過實(shí)習(xí)培養(yǎng)師范生教學(xué)能力的效果很差，更別說教學(xué)評(píng)價(jià)能力,。

2.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效低下,。

所謂實(shí)踐，就是要讓師范生有親身體驗(yàn),，有自身感受,。實(shí)踐途徑并不僅僅是指教育實(shí)習(xí)與見習(xí)。事實(shí)上,，師范生在大學(xué)里親身參與的各種活動(dòng)都可以是培養(yǎng)其教學(xué)評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐,，包括課程學(xué)習(xí)中的觀摩，討論與評(píng)價(jià),，學(xué)校組織的各種教學(xué)競(jìng)賽,、模擬教學(xué)，等等,。

然而,，大學(xué)課堂中教師教學(xué)模式較陳舊，偏重教師講授,，教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng),，實(shí)踐性知識(shí)欠缺，課堂中學(xué)生聽得比較多,，似乎聽得很明白,，卻又感覺難以運(yùn)用，這導(dǎo)致學(xué)生參與和動(dòng)手機(jī)會(huì)少,，很難獲得對(duì)教學(xué)的感悟,，難以有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的職業(yè)能力。這不是大學(xué)教學(xué)應(yīng)有的卻又是普遍存在的現(xiàn)象,，導(dǎo)致師范生在未來的職業(yè)活動(dòng)中，難以有效地實(shí)現(xiàn)理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)的有效結(jié)合,。

師范院校內(nèi)組織的一些教學(xué)競(jìng)賽是培養(yǎng)師范生感悟教學(xué),、在課堂教學(xué)中實(shí)踐評(píng)價(jià)、培養(yǎng)評(píng)價(jià)能力的一種有效方式,。然后,，目前,，這種教學(xué)競(jìng)賽往往是作為學(xué)生工作部門開展的活動(dòng)形式而存在，范圍小,，頻次少,，參與者少，沒有成為全體師范生共同參與的實(shí)踐活動(dòng),，導(dǎo)致了少數(shù)人表演,，大部分人旁觀的狀態(tài)。微格教學(xué)是培養(yǎng)師范生教學(xué)能力較成功的模式,，曾經(jīng)在世界上產(chǎn)生較大影響,。然而，當(dāng)前很多大學(xué)微格教室少,，微格教室的配套措施不夠先進(jìn),，不注重師范生在微格教室中的實(shí)踐鍛煉，單純地把微格教室當(dāng)做師范生實(shí)習(xí)前的演練場(chǎng)所,，沒有發(fā)揮微格教室的實(shí)效性,。

3.教育見習(xí)與實(shí)習(xí)設(shè)置與配套設(shè)施不合理。

教育實(shí)習(xí)是師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力實(shí)踐培養(yǎng)的主要途徑,。在教育實(shí)習(xí)過程中,，師范生能將自己所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行實(shí)地演練,，是其理論聯(lián)系實(shí)際的重要過程,，也是提升自己教學(xué)能力的必經(jīng)之路。通過教育實(shí)習(xí),，師范生能更好地審視自己,，反思自己的不足，有針對(duì)性地提升自己的素養(yǎng),，從而為成為合格的教師打好基礎(chǔ),。

但是，目前高師院校教育實(shí)習(xí)實(shí)效一般,，沒有發(fā)揮出鍛煉師范生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)主要方式的作用,。導(dǎo)致這一問題的主要原因是師范院校教學(xué)計(jì)劃安排不合理，方式單一,，教育實(shí)習(xí)一般采取集中實(shí)習(xí)的方式,，整體安排在大學(xué)四年級(jí)，時(shí)間短,，僅僅為期兩個(gè)月左右;沒有充分合理運(yùn)用見習(xí)這一實(shí)踐途徑,，見習(xí)時(shí)間短，僅僅為期一周;實(shí)習(xí)基地積極性差,，沒有與師范院校形成良性互動(dòng);師范院校帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師指導(dǎo)力度弱,，沒有真正發(fā)揮指導(dǎo)者的作用,。

三、優(yōu)化師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)保障體系的措施

由于教學(xué)評(píng)價(jià)能力本身的實(shí)踐性和操作性傾向,，要提高師范生的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,，必須創(chuàng)造出更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這需要師范院校從制度到實(shí)施給予諸多保障,。

1.完善課程計(jì)劃,，豐富師范生實(shí)踐活動(dòng)形式。

師范生教學(xué)實(shí)踐能力并不是憑空產(chǎn)生的,，需要相應(yīng)的課程學(xué)習(xí),，也需要師范生自身的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。因此,，課程計(jì)劃的完善是保障師范生實(shí)踐能力提升的基礎(chǔ),。

為了師范生能夠在未來教學(xué)崗位上更好地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)工作，師范院校應(yīng)在課程計(jì)劃中為教師教育專業(yè)開設(shè)培養(yǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)能力的相關(guān)課程,，使師范生掌握相應(yīng)的評(píng)價(jià)理論與技術(shù),，從而在教學(xué)實(shí)踐時(shí)面對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)狀況進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià),。調(diào)整教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排,，加大教育實(shí)習(xí)力度，這既是教育部教師教育改革的要求,，又是師范生教學(xué)能力形成與培育的要求,，通過較為長(zhǎng)期的實(shí)踐訓(xùn)練，依靠實(shí)習(xí)小組中各實(shí)習(xí)教師相互觀摩學(xué)習(xí),、評(píng)課反思提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力,，解決實(shí)習(xí)教師中存在的比較突出的問題。

除此之外,，筆者認(rèn)為,，還應(yīng)該注重見習(xí)的`作用，這是過去被忽視的一種實(shí)踐形式,。見習(xí)對(duì)于師范生來說是非常重要的,。從師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)來說，見習(xí)就是師范生觀摩在職教師在課堂中評(píng)價(jià)學(xué)生的方法,、語言,、時(shí)機(jī)。通過對(duì)榜樣行為的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化,，同時(shí)培養(yǎng)評(píng)價(jià)他人教學(xué)的能力。筆者認(rèn)為,，師范院校應(yīng)該在課程計(jì)劃中增加見習(xí)時(shí)間,，次數(shù)，從大學(xué)二年級(jí)開始就實(shí)行分學(xué)期見習(xí),，從而增加師范生接觸教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),。

在學(xué)校中創(chuàng)建多種實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境。師范生通過參加教學(xué)技能大賽可以積累教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，在說課,、授課、評(píng)課的環(huán)節(jié)可以提升自己的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,。

目前,，師范院校教學(xué)技能競(jìng)賽最大的問題在于參與者少，變成少數(shù)人表演,，大部分人旁觀的狀態(tài),。因此，筆者認(rèn)為師范院校應(yīng)舉辦以團(tuán)體參賽為主,、環(huán)節(jié)多樣的教學(xué)技能大賽,。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參加，可以擴(kuò)大教學(xué)技能大賽的影響范圍,，設(shè)置說課,、即興演講、授課,、評(píng)課,、問答等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)比賽趣味性,，在備賽過程中團(tuán)隊(duì)成員相互觀摩學(xué)習(xí)有助其教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升,。

2.增加投入，完善教學(xué)評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)的管理制度,。

師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校加大對(duì)師范生從事實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)投入,，從而支撐師范生的實(shí)踐活動(dòng)，加大對(duì)微格教室的創(chuàng)建力度,，完善學(xué)校圖書及各類數(shù)據(jù)庫等學(xué)習(xí)資源的投入,。

完善管理制度主要指完善各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的管理與獎(jiǎng)懲制度，如對(duì)教育實(shí)習(xí),、見習(xí),、校內(nèi)外各種教學(xué)實(shí)踐的管理與獎(jiǎng)懲，良好的獎(jiǎng)懲制度可以激發(fā)師范生參與實(shí)踐的積極性,。應(yīng)開發(fā)新的教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。當(dāng)前，對(duì)于師范生參與實(shí)踐往往停留在頻次管理上面，包括師范生上了多少節(jié)課,、試講了幾次,、聽了多少節(jié)課、寫了幾個(gè)教案等,。

就教學(xué)實(shí)習(xí)與見習(xí)來說,，筆者認(rèn)為還需要考察師范生對(duì)于教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的案例的剖析、團(tuán)隊(duì)交流報(bào)告,、自我反思報(bào)告等質(zhì)性材料,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)教師來說,，應(yīng)建立師范院校帶隊(duì)教師與實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)懲體系,，包括量化的指標(biāo)與質(zhì)性指標(biāo)，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì),。

3.改革課堂教學(xué)模式,，培育課堂中學(xué)生參與評(píng)價(jià)氛圍。

當(dāng)前,，師范院校課堂教學(xué)改革已經(jīng)成為高校教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn),，如何在理論性與實(shí)踐性之間實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，既培養(yǎng)師范生的學(xué)理水平,，又提高他們的實(shí)踐運(yùn)用能力是一個(gè)難題,。

培養(yǎng)師范生在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)教學(xué)和評(píng)價(jià)學(xué)生的能力必須改革各門課程的教學(xué)模式，融師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)于各門課程教學(xué)活動(dòng)之中,，這是當(dāng)前師范院校教學(xué)改革需要著力探討的,。事實(shí)上，課堂就是師范生最便利,、最有效的實(shí)踐陣地,。需要從三個(gè)方面入手：

首先，要增加專業(yè)課程與教師教育課程中的評(píng)價(jià)學(xué)知識(shí)和實(shí)際操作的內(nèi)容,，并與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，改變過于注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，如教育測(cè)量與評(píng)價(jià),、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)評(píng)等課程關(guān)注的重點(diǎn)集中在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的測(cè)驗(yàn)理論,，與教學(xué)實(shí)踐中的評(píng)價(jià)活動(dòng)存在一定脫節(jié)，沒有體現(xiàn)出這些課程的應(yīng)有價(jià)值,。

其次,，注重案例教學(xué)模式的運(yùn)用，賦予學(xué)生更多的活動(dòng)空間與時(shí)間,。師范院校各門課程都應(yīng)該推行案例教學(xué)模式,，這種教學(xué)模式具有更強(qiáng)的實(shí)踐性,，更貼近實(shí)際的教學(xué)情境，更好地幫助學(xué)生針對(duì)性地提升教學(xué)評(píng)價(jià)能力,。

學(xué)習(xí)過程中,，師范生接觸的是以實(shí)際的課堂教學(xué)作為教學(xué)案例的材料，這些材料可以通過視頻或文字資料的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生身臨其境,，通過在課堂上分析和討論教學(xué)案例,，課后寫反思心得,，讓師范生成為分析這些教學(xué)案例的主體而不是旁觀者。同時(shí),，真實(shí),、生動(dòng)的教學(xué)案例更能激發(fā)師范生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在情景中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。另外,，可以讓師范生登臺(tái)試講，讓其他學(xué)生對(duì)其教案,、教學(xué)導(dǎo)入,、教學(xué)方法、教學(xué)過程等進(jìn)行分析評(píng)價(jià),?？纯茨男┦侵档媒梃b的，哪些是不足的,，有興趣的學(xué)生還可以自己課后再重新設(shè)計(jì)這堂課,，這對(duì)其教學(xué)評(píng)價(jià)能力的提升必然大有裨益。

再次,，提升師范院校教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)能力,。在師范生教學(xué)評(píng)價(jià)能力的實(shí)踐培養(yǎng)中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵的作用,。因此,，師范院校應(yīng)通過各種培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)水平,，特別是教學(xué)評(píng)價(jià)專職授課教師的水平,。

4.發(fā)揮師范學(xué)校微格教室的實(shí)用性。

微格教室是鍛煉和培養(yǎng)師范生各項(xiàng)教學(xué)能力的最佳場(chǎng)所,。在微格教室中,，師范生進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，把課堂中所獲得的專業(yè)理論,、教師教育原理和技能運(yùn)行于微格教學(xué)之中,，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生及對(duì)其他師范生的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是，微格教學(xué)沒有常規(guī)化是師范院校教師培養(yǎng)工作的常見現(xiàn)象,?！爱?dāng)前師范院校的微格教室教學(xué)并沒有很好的發(fā)揮微格教室的實(shí)用性，微格教室單純應(yīng)用于教育實(shí)習(xí)前的教學(xué)演練”[3],。

因此,，師范院校需要在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)對(duì)微格教學(xué)的注重程度，提高微格教室的使用率,。從大學(xué)一年級(jí)開始,，每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該讓師范生進(jìn)入微格教室進(jìn)行模擬教學(xué)訓(xùn)練，并要求寫作自我評(píng)價(jià)報(bào)告,。