范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

幼兒園活動課程內容篇一

在美工活動中,，幼兒對捏泥的興趣非常之高，尤其喜歡模仿大人包餃子,、做花卷等,。一次角區(qū)活動中，我聽到一位小朋友說：“真想自己動手包餃子,，可是媽媽就是不讓,，要是能讓我自己試試就好了?！焙⒆右痪錈o意的話引起了我的許多遐想,，讓我感觸很多,。在成人眼中或許會認為孩子只是浪費糧食，添忙而已,。但卻忽視了孩子會從中得到更多的體驗,，既能鍛煉他們的動手能力，又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維及創(chuàng)新意識,，從而滿足幼兒在勞動中獲取快樂情感的情緒,。

1、引導幼兒利用面粉及其輔助材料制作自己喜歡的面點,。

2,、通過實踐操作，發(fā)展幼兒的想象力,、創(chuàng)造力及動手能力,。

3、在活動中體驗與同伴合作的樂趣及分享勞動的快樂,。

1,、輔助材料：花生米、綠豆,、紅豆,、豆沙、肉松,、棗等

2,、輔助用具：面板、盤子等

3,、事先掌握捏,、撮圓等技巧

4、做好活動前的準備——洗手

1,、出示精美面食，引起幼兒興趣

提問：(1)桌子上有什么?它們是用什么做成的?

(2)平常吃的面食是誰做的?你們想不想自己動手試試?”

(點評：教師運用已做好的面食吸引幼兒的注意力,，激發(fā)幼兒的興趣,，充分調動起幼兒動手制作的積極性)

2、介紹備好的材料

導語：“小朋友,，你們知道做面食需要哪些材料嗎?”

(點評：引導幼兒知道材料的用途,，為制作面食做好鋪墊)

3、與同伴交流自己的想法

導語：“如果讓你當小設計師,，你想用什么材料設計小面點呀?”

(點評：通過鼓勵幼兒大膽想象,，拓寬幼兒的想象空間，以便更好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力)

4,、幼兒制作,，教師進行指導

(1)啟發(fā)幼兒自由選擇材料，提醒幼兒注意節(jié)約。

(2)鼓勵幼兒大膽想象,，制作出與眾不同的面食,。

(點評：幼兒制作中，教師隨時鼓勵有創(chuàng)意,、有新意的幼兒,，肯定幼兒的想法，拓展幼兒思路,，幫助幼兒體驗成功的快樂)

5,、欣賞作品,，進行評價

(1)幼兒自評：“請介紹自己的作品，用什么材料做的?為什么要這樣做?”

(2)幼兒互評：“選出你喜歡的作品,，說說為什么喜歡它。再問問小伙伴的想法”

(3)教師講評：鼓勵有創(chuàng)意的幼兒,，贊美每件作品的優(yōu)點,。與幼兒交流,，幫助幼兒了解糧食來之不易的知識，教育幼兒尊重農民的勞動,。

延伸活動——將面食送入伙房加工蒸熟,，讓幼兒品嘗自己的勞動成果,。

(點評：這一環(huán)節(jié)設置十分有必要,，能幫助幼兒更進一步體驗到成功的喜悅,，有利于激發(fā)幼兒愛惜他人的勞動成果，使幼兒真正在活動中受益)

幼兒園活動課程內容篇二

1．引導幼兒在游戲情境中,，為吉米安排一份合理的午餐,。

2．鼓勵幼兒能與同伴合作記錄并交流分享。

活動準備圖片,、統(tǒng)計表,，錢幣(1元,、5元,、10元),，幼兒菜譜,，黑板,。

活動過程

1．出示圖1今天我請來了一位小客人——吉米,，我們一起來看看吧!?(觀察圖片)小結午餐時間到了，吉米肚子餓了,，今天爸媽不在家,，吉米要自己去買午餐。

2．出示圖2看一看,，吉米一共有多少錢?(1o元)(2)有什么好辦法可以又快又準確地數(shù)出這里一共有多少錢?(幼兒說出自己的想法)小結：把相同面值的錢幣放在一起,，就能很快地數(shù)出一共有多少錢了。

(1)老師也為你們準備了一些不同面值的錢幣,，請你們用自己的辦法取出10元錢,。

(2)你們是怎么取錢的?(各取了幾張什么面值的)把取錢的方法記錄在統(tǒng)計表中。(統(tǒng)計)小結：可以拿各種面值的錢幣,，(合起來是10元)這樣買東西會很方便,，不用一直找零。

(1)吉米拿著錢來到了餐廳,，他該買些什么呢?

(2)(幼兒觀察菜譜)兩兩合作為吉米設計一份10元以內的菜單,。(將幼兒設計的`菜單展示在黑板上，交流分享)

小結：挑選食物時不僅要考慮自己的口味,，還要想想食物是否有營養(yǎng),，不能偏食、挑食,，當然還要算好價錢,，不能超支。

(1)(幼兒觀察菜譜)四人合作為吉米設計一份10元以內的菜單,，要既營養(yǎng)又實惠,。

(2)互相交流設計的菜單，分享經驗,。

幼兒園活動課程內容篇三

給家長的一封信：和您的寶貝一起來找找瓶瓶罐罐吧,。比如“媽媽的香水瓶，奶奶吃的杏仁餅干桶,、爸爸的茶葉罐……讓寶貝對各種瓶瓶罐罐進行比較,、分類，這會幫助您的孩子對重量,、顏色,、大小、構造進行區(qū)分,，也可以數(shù)數(shù)哪個房間的瓶瓶罐罐多,，哪個房間少，這會有助于數(shù)量概念的理解,，加深對事物的認識,。親愛的家長朋友,，帶著你的寶貝，趕快行動吧,，一起進入瓶瓶罐罐的世界,。

在成人看起來再平常不過的瓶瓶罐罐，卻是幼兒愛不釋手的玩具,，甚至是無價之寶,，尤其是年齡較小的小班幼兒，他們喜歡敲一敲,、碰一碰,、搖一搖、滾一滾各種各樣的瓶瓶罐罐,。瓶瓶罐罐是一個無比神奇的世界,，形狀、顏色,、質地以及用途不一的瓶罐吸引著幼兒,，而幼兒正是在隨意的擺弄中開始了對瓶瓶罐罐認真的探究活動。

針對小班幼兒的年齡特征,，我們設計了“瓶瓶罐罐總動員”這個主題活動,。整個主題活動的設計追隨幼兒的玩耍、體驗和探究,，從有趣到有意,、從簡單到復雜、從現(xiàn)實到藝術,，體現(xiàn)了幼兒經驗逐步,、逐層的展開。這個主題活動的內容非常生活化,、游戲化,，很容易調動幼兒已有的生活經驗。在主題中有幫瓶寶寶找蓋子,，通過幫大小不同的瓶子找蓋子,，讓幼兒不光在游戲中學會了動手擰瓶蓋，也知道了每個瓶子都有與自己相匹配的瓶蓋,。有通過故事來感知瓶罐的不同用處等,。針對小班幼兒喜歡動手摸索的學習特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發(fā)展的關鍵,，在活動中融合了按大小匹配,、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣,，幼兒不僅動腦、動手,、聽覺上還會得到刺激,，收益會很多。

1,、通過各種活動的開展,，讓幼兒體驗探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣,，在延伸的故事中體驗愛與被愛的幸福,；

2、通過各種形式與各類活動,，讓幼兒在有趣的情景中習得一些本領和知識：

3,、讓幼兒知道廢舊的東西可以好好利用，變得好玩,、有趣,。

此主題共分為四個階段：瓶罐大家庭、瓶罐真好玩,、漂亮的瓶罐,、瓶子的故事。

“瓶罐大家庭”作為本主題的開端環(huán)節(jié),，充分滿足了幼兒與各種各樣瓶罐對話,、交流的愿望：幼兒可以用手觸摸、用眼睛看,、擺弄可愛的蓋子,。接著，“瓶罐真好玩”很自然地成為幼兒深入探究的重要階段：幼兒給瓶罐排隊,；用瓶罐搭建高樓,；敲敲拍拍瓶罐，聽聽瓶罐發(fā)出的聲音,；嘗試著用瓶罐制作有趣的沙球,、罐子球、罐子琴等平管樂器,?！捌恋钠抗蕖睆男蕾p到創(chuàng)作可謂是水到渠成；"瓶子的故事"這一思路屬于拓展郎分,，來自漂流瓶神奇而富有愛心的故事,，讓幼兒既好奇又感動，并引發(fā)"我的漂流瓶"這一親子活動（制作漂流瓶）,。

主要活動：

語言活動：瓶瓶罐罐

科學活動：各種各樣的瓶罐

綜合活動：瓶罐寶寶的小帽子

科學活動：小瓶罐大學問

主要活動：

數(shù)學活動：瓶瓶罐罐來排隊

綜合活動：這是什么聲音

科學活動：瓶罐高樓

音樂活動：瓶罐進行曲

主要活動：

美術活動：漂亮的瓶罐

手工活動：可愛的瓶偶

主要活動：

情感活動：小老鼠的漂流瓶

環(huán)境和材料：

在各個活動去提供相應的材料,，觀察幼兒的關注點,，了解幼兒對自我認識的現(xiàn)有水平，并以此作為進一步提供材料的依據(jù),。

區(qū)域設置：

提供音樂,、瓶瓶罐罐等，指導幼兒進行敲打,、碰撞,，感受這些生活中常見的物品在擊打中發(fā)出的不同聲音，體驗別樣節(jié)奏樂帶來的樂趣,。

家長工作：

1．家長帶來的一些瓶瓶罐罐,。

2．建議家長在日常生活中有意識地培養(yǎng)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的興趣。

3．盡可能讓幼兒利用各種感官感知事物的屬性（視覺,、嗅覺,、觸覺、聽覺等）

希望通過“瓶瓶罐罐總動員”主題的開展,，結合幼兒生活的點滴經驗,，幫助幼兒對已有經驗及新經驗進行梳理、提升,，讓幼兒吸收新的知識點,，讓幼兒得到個性化的發(fā)展。

三齡組,，讓我們一起動員起來吧,！

幼兒園活動課程內容篇四

[設計意圖]

貼人是我們小時候經常玩的一個民間游戲，他可以鍛煉幼兒的快速反應能力和合作意識,，但是現(xiàn)在會玩這種游戲的幼兒已經不多了（甚至沒有）,，為了把民間游戲傳承下去，我特意設計了這個游戲,。

[活動目標]

幼兒練習在一定范圍內追逐跑,，鍛煉幼兒的快速反應能力，培養(yǎng)幼兒的集體合作意識,。

[活動準備]

《圓圈舞》音樂光盤,、場地上畫一個大圓圈。

[活動過程]

小朋友們,，今天老師和你們玩一個特別有意思的游戲,，你們肯定沒玩過，游戲的名字叫《貼人》,。

1,、請兩名幼兒站在圈外，一個當追逐著，另一個當被追逐者,，其余幼兒兩人一組,，一前一后站在圈上，左右間隔約一步,，演示游戲過程,。

2、游戲開始,，追逐者與被追逐者沿圈快跑追逐，在跑的過程中,，被追逐者可跑到任何一對幼兒的前面站?。ㄙN人），這時被貼的這對幼兒后面的一名幼兒就變成被追逐者,，并立刻沿著圈外快跑,，追逐者繼續(xù)追，如果被捉到則另換追者和被追者,，如果被追者連續(xù)貼換三次仍未被捉到,，就應另換追捉者，游戲重新開始,。

在《圓圈舞》音樂背景下跳圓圈舞,。

[活動延伸]

回家后和小朋友繼續(xù)玩貼人的游戲。

活動目標：

1,、培養(yǎng)幼兒的探索精神,。

2、能制作出簡易的樂器,。

3,、幼兒體驗活動中的快樂。

4,、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容,、情感。

5,、愿意跟隨教師和音樂在老師的`引導下用自然,、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動,。

活動準備：

幼兒從家里帶來的易拉罐,、果奶瓶、空塑料瓶,、筷子,、碗、沙子、豆子,。

活動過程：

1,、教師放一段優(yōu)美的樂曲，請幼兒跟著一起拍節(jié)奏,。

教師說：“這首曲子真好聽,，我想請小朋友們用小樂器演奏，可是沒有樂器怎么辦呢,？”

2,、請幼兒積極想辦法，來制作樂器,，聽聽用那兩種東西敲擊出來的聲音好聽,。

3、請幼兒想一想,，如果瓶子里裝著東西將是什么效果,，裝的東西不同效果相同嗎？

4,、請幼兒分成三組（豆子,、沙子、石頭）來進行實驗,。

5,、請孩子們說一說音響效果有什么不同。

6,、大家拿著制作的樂器來演奏,。

幼兒園活動課程內容篇五

在20xx年南京市幼兒園課程游戲化建設項目申報過程中我園有幸與六合區(qū)東溝幼兒園結為共建園，下面是我園的共建方案：

（一）教科研資源優(yōu)勢

六合區(qū)機關幼兒園創(chuàng)建于1955年,，為六合區(qū)教育局唯一一所直屬幼兒園,，20xx年創(chuàng)建為江蘇省優(yōu)質幼兒園。

近幾年來幼兒園先后獲得了“國家十一五課題實驗園”,、“六合區(qū)教科研實驗基地”等稱號,，在區(qū)每年進行的省優(yōu)質幼兒園差別化評估過程中均獲得一等獎。

我園自20xx年至今有六項規(guī)劃課題分別在省,、市,、區(qū)立項，其中兩項省級課題和一項市級課題已成功結題,。

課題《在繪本閱讀中家園共育促進幼兒園早期閱讀能力發(fā)展的實踐研究》的成果榮獲省二等獎,。每項課題研究都充分體現(xiàn)了游戲精神。

科研興園,，如今幼兒園已經形成了濃郁的教科研氛圍,，每位教師積極都參與到教科研的行列中,。

（二）人力資源優(yōu)勢

在近十年的課題研究過程中，一大批教師脫穎而出,，目前我園的區(qū)學科帶頭人8人,，優(yōu)秀青年教師5人，在全區(qū)幼兒園中占據(jù)了很大的比例,。

近年來,，教師撰寫的與游戲相關的論文、個人課題結題報告,、案例有數(shù)十篇在省,、市、區(qū)優(yōu)秀論文,、案例評比中獲獎或發(fā)表,，逐步形成了一支團結進取、專業(yè)化水平較高的教師團隊,。

（三）注重內涵發(fā)展,，促進教師隊伍建設

我園始終強化教師終身學習的意識,，堅持“教師要在學習中工作,，在工作中學習”，在終身學習中引領自身的專業(yè)發(fā)展,，每學期開展讀書交流活動,，要求每位老師讀一本關于幼兒園游戲開展的理論書籍，寫一篇有質量的讀后感,，理解游戲是幼兒園的基本活動,，切實提高教師的理論素養(yǎng)。

我園把《綱要》,、《指南》作為終身學習的重要內容,，感悟其中精神，從學習到理解,，從理解到內化,，從內化到轉化，由內而外地指導我們的教育行為,。

（四）創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境

為有效實現(xiàn)幼兒園課程的游戲化建設,，就必須創(chuàng)設富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境，為幼兒各方面的學習與發(fā)展提供一種“游戲化課程”的良好環(huán)境,。我園結合美術,、游戲、音樂,、繪本,、節(jié)慶等課題,，創(chuàng)設符合幼兒年齡特點的游戲環(huán)境，例如美工區(qū)我們結合“小小畢加索”讓幼兒自由地涂鴉創(chuàng)作,；語言區(qū)結合繪本內容,，創(chuàng)設相關情境，供幼兒進行情境表演,、親子活動,、童話劇表演等,；表演區(qū)結合課題,，提供樂器、音樂,、道具等讓幼兒自由地表演,；每逢節(jié)慶活動提供與節(jié)慶相應的材料供幼兒開展各類游戲活動,。為幼兒創(chuàng)設自由、寬松,、與主題相結合的`游戲氛圍,，能進一步挖掘幼兒的創(chuàng)造潛力，有助于他們身心的全面發(fā)展,。

（五）主題教學活動與游戲活動有機整合

緣于對生活,、游戲綜合的思考，我們設想使主題活動開展的過程成為游戲活動開展的過程,。通過實踐,，我們發(fā)現(xiàn)這不僅是可行的，而且是合理的,。目前我們要求教師根據(jù)幼兒的興趣,、能力不斷展開主題探究活動，及時調整,、更換活動材料,，使教學活動和游戲活動密切結合并相會影響，在主題活動的展開過程中,，生活活動,、教學活動、游戲活動有機整合在了一起,。

（一）組織學習,，提高認識

組織本園骨干老師到建設園傳經送道，提高建設園教師的理論素養(yǎng),，更新教育理念,，從根本上理解游戲化建設的含義。

（二）跟蹤指導,，有效落實

我園成立了共建小組,，定期到幫扶園一對一指導,，同時也定期邀請幫扶園的教師來我園觀摩，交流學習心得,，提出自己在工作中遇到的困惑,，大家共同商討，使課程游戲化建設得以有效落實,。

（三）專家指導,，提升經驗

利用我園與市級機關幼兒園結對的契機，邀請優(yōu)秀教師來現(xiàn)場進行指導,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時提出整改意見。同時還要邀請一些幼兒園游戲研究的專家?guī)臀覀兝砬逅悸?，提升課程游戲化實施水平,。

幼兒園活動課程內容篇六

1、情緒穩(wěn)定,、愉快,，感受到幼兒園生活的快樂

2、形成較好的飲食,、睡眠,、盥洗、入廁等個人生活衛(wèi)生習慣,，有基本的生活自理能力

3,、學習按順序穿脫衣服和鞋襪,、較有秩序地整理和擺放物品等

4,、不玩危險物品和危險游戲，在活動中會保護自己不受傷害,，并注意不傷及他人,，遇到危險時，知道躲避和呼救

5,、不挑食,、常喝水、氣溫變化時知道增減衣服,；不將手或其他異物放進嘴,、鼻、耳里,；不用手或臟毛巾擦揉眼睛

6,、能主動、愉快地參加戶外游戲活動和體育鍛煉,，走,、跑,、跳、鉆,、爬,、攀等動作比較到位、靈敏,、協(xié)調

措施:

1,、開展“我會保護自己”小主題活動，幫助幼兒建立初步的自我保護意識

2,、建立喝水記錄,，“我進步了”等小環(huán)境，幫助幼兒自覺行為習慣的養(yǎng)成

3,、學習新的早操,，開展新的體育游戲，制作新的自選玩具,，幫助幼兒養(yǎng)成堅持每天鍛煉身體的好習慣,，促進體能的。協(xié)調發(fā)展

1,、快樂,、主動地參與幼兒園的各項活動，逐步增強自信心

2,、樂于與人交往與合作,，有初步的合作、互助,、分享,、謙讓意識，逐步體驗與人交往與合作的樂趣

3,、學習使用問好,、道別、謙讓,、道謝-----等文明禮貌用語

4,、能遵守幼兒園、班級的規(guī)則,，知道和遵守一些簡單的社會規(guī)則,。知道明顯的對與錯，樂意學習好榜樣,，知錯能改

5,、有初步的任務意識和責任意識，主動為自己,、他人,、集體做一些力所能及的事,，遇到困難和挫折時，能在成人的指導和幫助下,，嘗試自己解決

6,、尊重長輩、老師,，和同伴友好相處,，初步體驗和感激他人對自己的愛

措施:

1、使幼兒經常獲得成功的體驗,，形成積極的自我認識,，建立對自己的信心

2、創(chuàng)造條件讓幼兒有小組合作的機會,，把每周五定為“玩具分享日”,，鼓勵幼兒將自己家中的玩具、圖書帶到班上,，大家一起分享,，感受一起游戲的.快樂

3、提供常規(guī)要求,，制作常規(guī)棋,，通過游戲引導幼兒評判某些行為的對與錯，初步建立規(guī)則意識

4,、建立值日生,，為幼兒創(chuàng)造為自己、他人服務的機會,，培養(yǎng)初步的任務意識和責任感

5,、利用教師節(jié)、國慶節(jié),，春節(jié)等相關節(jié)日,，對幼兒進行愛祖國,、愛集體,、愛身邊的人、助人為樂等品德教育

1,、能用普通話自然的和自己的親人,、老師和同伴交談，并樂于當眾講話

2,、注意傾聽別人的講話,，比較準確地理解別人講話的意思和回答問題

3、初步嘗試描述簡單的事物或過程,，能大膽地在集體面前表達自己的意愿,，說話較完整

4,、喜歡聽故事,、朗誦詩歌,、看圖書，初步理解文學作品內容,、感受文學作品的美,，初步能夠一頁一頁的翻看圖書，并理解畫面內容

5,、喜歡學說普通話,，逐步發(fā)準翹舌音等

措施:

1,、在日常生活中為幼兒創(chuàng)設口語表達的氛圍，班級環(huán)境要寬松,，和諧，使幼兒樂說,、敢說,，有機會說

2、開展“說兒歌”,、“傳話”活動，提供幼兒表現(xiàn),，交流的機會，逐漸鼓勵幼兒大膽表達的能力

3,、開展與愛護圖書有關的活動,，鼓勵幼兒養(yǎng)成正確閱讀的習慣

1、樂于發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物和現(xiàn)象,，并與他人共同分享發(fā)現(xiàn)的快樂

2、好奇,、好問,，能積極參加探索、操作活動

3,、能用語言,、繪畫、動作等多種方式表達和交流自己的發(fā)現(xiàn)

4、對周圍環(huán)境中的數(shù),、量,、形、時間,、空間等現(xiàn)象有興趣

5,、關注生活中的常見的科學現(xiàn)象，喜歡參加觀察,、操作,、實驗，初步學習做觀察記錄

6,、喜歡關注周圍自然環(huán)境,，樂意參加一些種植活動，初步了解自然與自己生活的關系,，有初步的環(huán)保意識

措施:

1,、在日常生活中引導幼兒有目的地觀察周圍的變化，以老師的主動參與帶動幼兒表達,，交流的愿望

2,、在幼兒活動中，及時滿足幼兒表現(xiàn)的物質需要,，鼓勵幼兒通過多種形式表現(xiàn)自己的觀察

3,、結合《快樂發(fā)展》在活動區(qū)投放相關的科學操作材料，幫助幼兒在活動中獲得探索的快樂,，逐漸學會總結,，交流探索的過程及結果

4、結合季節(jié)變化豐富自然角,，種植植物,，培養(yǎng)幼兒的愛心及觀察力，初步學習記錄觀察變化

引導幼兒積極參加藝術活動,，感受并喜愛生活環(huán)境中的美,，引導幼兒用自己喜歡的方式進行藝術創(chuàng)造。培養(yǎng)藝術活動的良好習慣

幼兒園活動課程內容篇七

游戲是幼兒的基本活動形式,，是促進幼兒獲得最佳發(fā)展的一種途徑,。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動,，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中,，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人,，可以自主能動的進行自己的活動，發(fā)表自己的意見,。

對于幼兒來說,，游戲就是生活本身,，游戲充盈于心，充盈于思想,、情感和身體中,。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力的、自由的和快樂的,。作為課程實施重要活動之一的游戲,，應充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵幼兒參與多種游戲,，鼓勵幼兒在游戲中反映生活,，為幼兒在游戲中運用和發(fā)展學習到的知識及能力提供機會和條件。

所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標,、內容,、要求融于各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體,。在幼兒園里游戲就是基本活動,。基本活動是指對一個人來說最經常,、最適宜,、也是最必須的活動。而對幼兒來說,，游戲就是這樣一種活動,。為什么這么說呢？首先,，游戲是幼兒最喜歡的活動,；其次，游戲是符合幼兒身心特點的一種活動,；再者,，幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的。因此《幼兒園工作規(guī)程》里提出的要使游戲成為幼兒園的基本活動是符合事實,、符合規(guī)律的,。

在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動,，是向幼兒進行教育的重要形式,，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育,，能有利地促進幼兒體,、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展,。

（一）游戲有益于增進幼兒的身體健康

幼年時期,，是身體生長發(fā)育的關鍵時期，在幼兒游戲中,，有大量的運動性游戲,，如跑、跳,、爬,、攀登等，能加快血液循環(huán),，促進新陳代謝,，幫助增強體質，使他們的動作變得協(xié)調,、身體變得結實,。當幼兒在玩沙子、繪畫,、拼圖等游戲時,，可以訓練手指、手腕,、手掌的靈活性,，以及手眼協(xié)調能力，使幼兒變得更加靈巧,，促進幼兒的身體健康發(fā)展,。

（二）游戲能促進幼兒情感的健康發(fā)展。

幼兒的游戲,，能促進幼兒在面對壓力時情感的健康發(fā)展,，幫助幼兒解決沖突，減少情感創(chuàng)傷,。幼兒在游戲中進行相互學習,，通過與同伴之間的互動，逐漸認識自己,、了解他人,，學會與他人合作，懂得分享,、謙讓等良好道德品質,。在學前領域中，游戲為幼兒提供了再現(xiàn)自己,、了解自己和展現(xiàn)期望的機會,。幼兒通過游戲經驗認識到他們自己是獨立的,、主動的和有獨特的個性。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情,，促進面對壓力和困境的能力,，增強人際關系概念的形成,。如,；幼兒在做“醫(yī)生治病”的游戲中，體驗了醫(yī)生,、父母,、孩子之間的關系，母親的焦慮,，孩子的痛苦,、醫(yī)生的積極治療等環(huán)節(jié)，孩子們通過游戲的方式,，再現(xiàn)已有的生活經驗,，達到理解、接受他人的情感,，發(fā)展同情心和面對變化作出反映等綜合調節(jié)能力,。游戲的過程幫助幼兒實現(xiàn)了情感的發(fā)展，使幼兒體驗各種不同的情感,，幫助幼兒學習控制情感的沖動性,，高級情感隨之在游戲中萌芽。

（三）游戲能促進幼兒認知的發(fā)展

游戲中蘊含著豐富的學習因素,，在游戲中幼兒可以潛移默化地學到很多知識,，有助于培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力和判斷力,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和思維發(fā)展,。幼兒通過游戲探索環(huán)境，接觸事物獲得知識,，自由地進行各種模仿,、操作與探索，如在攀爬登架的過程中體會空間和高低,，在玩水的過程中感覺干與濕,，玩積木的過程中體會并認識大小、形狀,、顏色等,，在玩推小汽車的過程中觀察到汽車的速度和力度的關系等。因此,，游戲是兒童認知發(fā)展的動力,，是兒童獲取社會經驗的一種獨特的方式,。

（一）游戲化教學環(huán)境的創(chuàng)設

在幼兒園教學實踐中，常常利用創(chuàng)設游戲化的教學情境來達到使幼兒主動學,、喜歡學的目的,。游戲環(huán)境的教育性，其基本因素有兩個,，其一是通過建立立體設計增強系統(tǒng)性,，以保證游戲環(huán)境平衡狀態(tài)。根據(jù)幼兒好奇心強,，注意對象十分廣泛的特點,，充分利用室內外的地面、墻面和空間構成一個環(huán)境系統(tǒng),，以幼兒能夠接受的形象與符號,，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。如在大班以發(fā)展幼兒彈跳能力（雙腳跳）為目的的體育活動中,，我們可為幼兒創(chuàng)設了一個以“參觀動物園”為主線的新穎,、有趣的游戲情境。通過生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀,，將他們帶入了一個富有想象的空間,，讓孩子們創(chuàng)造性地模仿各種小動物。然后讓幼兒在喜歡的音樂伴奏下開始了熱身操,，熱身時還不時用“嗨,、嗨”的喊聲鼓勵自己。教學活動中,，老師設計4個環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽,、模仿大猩猩走、模仿企鵝走,、青蛙跳荷葉,，使幼兒初步了解了“雙腳跳”的動作方法：雙腳起跳，雙腳落地,，起跳時蹬地擺臂,，落地時屈膝緩沖，從而突出了教學的重點,，用較短的時間達到了最佳的教學效果,。

（二）讓幼兒成為游戲的主人

我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的”,。游戲是幼兒的自主性活動,，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動,。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權,，讓幼兒自己確定想玩什么,、怎么樣玩、和誰一起玩,、在什么地方玩等等,。教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的,，不要把成人的知識和答案告訴幼兒,，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲,，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權,。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動,，才能使活動的方式方法具有靈活性,，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式,、速度將外部經驗內化成自己的經驗,。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程,，自主決定活動的方式方法,。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤,；要善于發(fā)現(xiàn)孩子思維的火花,，保護幼兒可貴的創(chuàng)造精神，這是教師指導幼兒游戲的關鍵,。

（三）幼師在游戲中的指導

游戲雖然是幼兒的自主性活動,，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的`影響或干預，即指導,。教師的指導主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先,，教師要為幼兒準備游戲、創(chuàng)設游戲環(huán)境,，應根據(jù)不同年齡和游戲水平的幼兒選擇難度適宜,、符合幼兒興趣、及幼兒發(fā)展需要的教育內容來融入游戲,，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感,，同時可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心,。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下,，才能使每個幼兒都得到的發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人,。

其次,，教師在教學過程中要選擇恰當?shù)挠螒蛐问?，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內容，在選擇游戲的時候,，先要看是什么樣的教學內容,，然后再采取與之相對應的游戲活動來完成。

最后,，游戲過程中教師還要將外部與內部干預結合運用,，包括觀察、詢問,、評價以及教師直接的游戲參與,。觀察中教師要針對兒童游戲情況確定自身的地位，逐步創(chuàng)造出可能使用的角色,，如游戲監(jiān)督者,、調停者、游戲者,、記錄員,、顧問或通訊員等。另外,，教師通常是以假裝角色進人游戲,，成為游戲的一員。一旦進入游戲情境,，教師必須嚴格按照角色規(guī)范采取行動,，利用角色之間的關系采取隱蔽的方式控制游戲發(fā)展。應當指出的是,，這種假裝介入應僅干預一段時間,，在達到一定教育目的后教師即應離開。

綜上所述,，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中,，我們認識“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標,、內容,、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中,，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識,、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發(fā)展水平的行之有效的教學策略,，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體,。我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說“任何學習內容都可以游戲化,，因為兒童本來就處在心理發(fā)展的‘游戲世界’之中”,。隨著社會的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化,，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學習到更多的知識。

幼兒園活動課程內容篇八

如何以整合的發(fā)展觀來看待幼兒的學習,，如何打破學科間的界限,，加強學科之間的聯(lián)系，使各個學科互相促進,、互相融合,，在此，人們似乎更致力于通過主題活動的開展來實現(xiàn)教育的整合,，忽視整合觀念在幼兒園一日活動各環(huán)節(jié),，尤其是區(qū)域活動的滲透。區(qū)域活動已成為幼兒園教育活動的重要組成部分,，但人們在區(qū)域的劃分上似乎仍然按學科領域來進行,。區(qū)域的活動目標、活動內容,、操作方式,、教師的指導等實際上具有分科活動的明顯特征，各區(qū)域間缺乏相互的聯(lián)系,。這就有礙于幼兒在區(qū)域活動中獲得整體性的發(fā)展。鑒于此,，我園著力于探究如何將整合的教育觀融入?yún)^(qū)域活動中去,。下面我就來談談自己的一點體會：

在整合課程的活動目標中我們希望提供一種既兼顧兒童發(fā)展個別差異性、又考慮兒童發(fā)展全面性的課程構架,，尋找相對符合兒童興趣和可以容許不同兒童共同提高的目標,，我們需要將各個領域的核心概念和核心技能有效地整合到整合課程的目標中去，我們需要通過活動的方式來引導幼兒學習,，摻入各個領域的內容,，設立從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能方面的發(fā)展為整合課程的目標,。整合課程活動目標的生成為區(qū)域活動目標的設立起到了明顯的導向作用,，課程目標的整合概念孕育了無數(shù)個整合性區(qū)域活動的目標，其中的區(qū)別只是在于課程的整合目標是由教師來引導,，幼兒參與來達到,，區(qū)域活動則側重于讓幼兒自身在與物體、與材料相互作用中,，去觀察,、去體驗,、去探索、去發(fā)現(xiàn),、去認識,、去進行自我建構而達到整合性區(qū)域活動的目標。因此,，整合性區(qū)域活動的目標是來源于整合性課程的目標中的,。

以中班上學期主題“傘的世界”為例：

1.這個主題目標是：帶領幼兒從認識傘入手，引導幼兒觀察傘的外形,、種類,、花樣，探索傘的特性,，感受傘的重要性,，進而幫助幼兒形成對傘的聯(lián)想帶來的豐富經驗。在這樣的主題目標引領下我們設立了“花傘加工廠”的區(qū)域活動,，把這個游戲的目標定為：①提供各式各樣的傘面,，引導幼兒選擇自己喜歡的傘面進行裝飾，鞏固小傘制作的方法,。②引導幼兒整合各游戲區(qū)域進行游戲,，能創(chuàng)造性的利用“傘”進行交往、表演等活動,。③通過活動感受傘的多樣性以及不同圖案的美,。

2.教師把主題的整合目標下放到了各類區(qū)域活動的目標中去，將主題性區(qū)域活動目標轉化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標,，使各區(qū)域保持內在的聯(lián)系,。我們還以”花傘加工廠”游戲為例，角側重于豐富社會生活經驗,，制定的發(fā)展目標為：①鼓勵娃娃家,、點心店、銀行的幼兒嘗試用傘進行活動,，感受傘的多樣性和美,。②美工區(qū)側重于發(fā)展幼兒感受美、表現(xiàn)美的能力及動手操作能力,。③表演區(qū)換上抒情的音樂,，請幼兒表演花傘舞，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)表演能力,，增強自信心,。④花傘店換上各種各樣美麗的傘，讓當老板的幼兒與前來買傘的顧客友好的交流。

1.主題內容的預習,。即在集體教學活動前,，讓幼兒先到區(qū)域活動中對有關材料進行操作感知。一是讓幼兒積累直接經驗,，二是使教師更好地觀察了解幼兒的興趣,、需求和問題，以便生成集體教育內容,。這類內容常見于探索區(qū),、美工區(qū)，如在進行“傘的選美會”集體活動之前,，先在探索區(qū)投放一些傘的漂亮拼圖,，讓幼兒通過操作擺弄，初步感知傘面不同圖案的美,，培養(yǎng)幼兒探究的興趣和欲望,。然后，教師根據(jù)幼兒在操作過程中存在的共性問題,，生成集體教學內容的重點難點,，意在通過教師的提升，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

2.主題內容的鞏固和拓展,。即指區(qū)域活動的內容是集體教學活動內容的延伸。通過區(qū)域活動中頻繁的個體性操作和練習,，將集體活動中沒有達到的目標得以彌補和遷移,。例如“花傘加工廠”的游戲中，美工區(qū)的幼兒在運用多種材料制作漂亮的花傘后動手能力得到了很大的鍛煉與提高,，他們需要在交往能力、表演能力方面獲得提升,，于是教師在活動正式開始前以談話的方式讓幼兒討論花傘加工廠做好的小傘可以做什么,，哪些地方的工作人員可以拿傘做游戲。這些目標的達成是在有限的集體活動中無法實現(xiàn)的,。

3.主題內容的下放,。即將主題內容直接通過區(qū)域活動形式開展，目的是培養(yǎng)幼兒自主學習能力和便于教師在區(qū)域活動中進行個別指導,。這類內容較常見于美工區(qū),、益智區(qū)。如在“傘的世界”主題區(qū)域活動中我們在美工區(qū)提供了制作降落傘,、小紙傘,、彩繪傘的材料、工具讓孩子們探索、制作,，這樣教師既可以在邊上觀察,，又可以在適當?shù)臅r候給予個別的指導，特別是幫助那些動手相對差一點的幼兒提高能力,。

主題內容的預習,、鞏固遷移及下放，使區(qū)域和主題,、區(qū)域與區(qū)域有機地整合起來,，特別是主題內容的預習和鞏固遷移，促使區(qū)域活動和集體活動有機滲透在一起,，充分發(fā)揮了區(qū)域活動和集體教育活動各自不同的教育功能,。當然，主題內容的預習,、下放,、鞏固遷移在實施時，并不是絕對的,，而是視具體情況而定,，有時也可以交叉使用。如原本是主題內容的下放,，而教師發(fā)現(xiàn)孩子在區(qū)域活動中出現(xiàn)的問題是一樣的,，為了提高教育效益，就組織了集體活動來解決這個問題,，因此變成集體活動的預習了,。

總之，整合課程的教學活動與區(qū)域活動是息息相關的,，整合的課程指引了整合的區(qū)域活動,，整合的區(qū)域活動又為整合的課程提供了新的活動材料。游戲與課程之間的必然聯(lián)系,，兒童期是人生中發(fā)展最為迅速的時期,，這一時期的教育、發(fā)展將會影響個體的一生,。

幼兒園活動課程內容篇九

鞋子是我們日常中必不可缺少的,。孩子從學走之日，鞋子就和他們共生活,、同“成長”,。隨季節(jié)的更換，運動鞋,，拖鞋,涼鞋,皮鞋,布鞋,雨鞋等不同質地,不同款式和不同作用的鞋子也隨之出現(xiàn)在每個孩子的生活中,，他們經常為鞋子而自發(fā)產生許多活動：如下雨天喜歡穿著鞋子在水里一走一踏,，然后在旁邊的地上印上自己的小鞋印;或是穿上大人的鞋子瀟灑走一回，做一回小大人……兒童讀本《土土的鞋子》的故事就這樣走進了孩子的生活之中,，孩子為故事中形形色色的鞋子所吸引,，為書中主人翁選購鞋子的豐富經歷所感染、陶醉,，關注鞋子的孩子越來越多,，他們對鞋子的興趣也越來越高。通過與孩子的談話,，我們了解到他們對鞋子有了一定的了解,，但鞋子的但鞋子都有什么款式?該如何分類?如何選擇適合自己的鞋子?怎樣買鞋?這對孩子來說還很神秘，孩子對此提出許多問題,。面對這種情況,，我們抓住孩子的興趣點，將此作為一個引子,，以鞋子為題,，把教育性、趣味性整合在一起,，巧妙的生成活動并引進幼兒的學習和游戲中,，讓幼兒運用鞋子進行分類、裝飾,、設計,、測量、表述等,，既發(fā)展幼兒的語言表達能力,，又讓他們學會在生活中有規(guī)律的整理東西，備受幼兒的喜愛,。

1,、對于鞋子的主題有一定的了解，并能夠區(qū)分鞋子的種類和特征,，并且能選擇合適自己的鞋子,。

2、了解鞋子的名稱,、特征、材料及穿著者,。知道鞋子是多種多樣的,，嘗試根據(jù)鞋子的不同特征進行分類。

3,、認識鞋子的號碼,。認識測量工具，學習測量及記錄的方法。

4,、學習用紙殼制作各式涼鞋,、拖鞋，并用各種方法裝飾,，學習運用工具大膽刻畫出各種形狀的鞋底,。

活動一：鞋子觀摩會

(一)活動目標：

1、了解鞋子的名稱,、特征,、材料及穿著者。知道鞋子是多種多樣的,，嘗試根據(jù)鞋子的不同特征進行分類,。

2、認識鞋子的號碼,。認識測量工具,，學習測量及記錄的方法。

(二)活動過程：

1,、美麗的鞋面

2,、鞋底的花紋

3、穿大鞋小鞋

(三)活動實錄：

1,、美麗的鞋面

活動開始,，我們動員幼兒收集了大量的鞋子，我們將鞋子布置在教室里的各個角落里,，布置出鞋子觀摩會的環(huán)境,，引導幼兒觀察不同款式、質地的涼鞋,、拖鞋,、皮鞋、運動鞋等,。教師提問：這些鞋子是什么季節(jié)穿的?他們是什么樣子的?是有那幾部分構成的?(幼兒自由觀察,、講述)

幼兒園活動課程內容篇十

科學概念目標：

1.光源、遮擋物和屏是影子產生的條件,。

2.可以自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體時光源,。

3.影子的長短、方向隨著光源位置,、方向的改變而改變;影子的大小與光源與遮擋物的距離有關;物體影子的形狀與光源照射的物體的側面形狀有關,。

科學探究目標：

1.做光和影的實驗，并將觀察的結果準確地進行記錄,。

2.根據(jù)實驗結果分析推理出光源,、遮擋物,、影子之間的關系。

科學態(tài)度目標：

1.愿意傾聽他人的意見,，樂于講述自己的觀點,。

2.樂于進行小組合作學習。

3.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹,、細致,、實事求是的態(tài)度。

科學,、技術,、社會與環(huán)境目標：

了解觀察、推理,、傾聽是人們經常用到的認識活動,。

探究影子變化的特點。

分組實驗：手電筒,、長方形木塊,、a4紙、鉛筆,、尺子

一,、課前導入

(教室里所有的窗簾全部拉下，燈都熄滅)教師以手影游戲引入,，利用投影機的燈光,，教師現(xiàn)場做手影，讓學生根據(jù)看到的影子判斷是什么小動物,。讓也有些會手影的學生上臺來表演,。通過以上的活動，讓學生初步的了解影子的形成條件,，引導學生說出影子形成的條件,。

二、知識構建

師：同學們,，我們知道了影子形成的條件,，最首要的是要有光，那有光就要有光源,。哪位同學嘗試地說一說你所理解的光源,。

同學1：要能自己發(fā)光的物體。

同學2：也要是正在發(fā)光的物體,，比如：現(xiàn)在我們教室的日光燈,，現(xiàn)在熄滅了，沒有發(fā)光,，所以說也要是正在發(fā)光的物體,。

師：這兩個同學說的都很不錯，都能說出自己的理解的光源,。實際上就是光源就是這兩個同學說的,。哪個學生再來總結一下光源的概念。

同學3：能自己發(fā)光并且在是正在發(fā)光的物體,。

師：我們知道了光源的概念,，你能判斷下面的物體哪些光源哪些不是光源呢?

全班同學一起判斷。

三,、實驗探究

師：將一本書放在投影機和白板(屏)之間,，學生能看到影子，書本向投影機方向移動時,，會發(fā)現(xiàn)什么?

生：影子變大,。

書本遠離投影機時，會發(fā)現(xiàn)什么?

生：影子變小了,。

師：通過剛剛小小的實驗,，我們發(fā)現(xiàn)影子是可以變化的。接下來我們就一起來探究影子變化的特點,。下發(fā)學習單(即課本上25頁)

1,、實驗器材的準備：手電筒、a4紙,、木塊

2,、說明實驗要求和實驗目的。

3,、實驗時的注意事項：比如探究手電筒從不同遠近照射同一木塊實驗時,，要保證手電筒和屏的距離不變，移動木塊,，觀察影子的變化,。

4、沒完成一個實驗,，嘗試著在a4紙(屏)上畫出影子,，并且嘗試著分析、推理得出每個實驗的結論,。小組合作探究,、討論。

實驗探究和討論結束后,，進行班級交流：

1,、影子的大小和方向會隨著光源位置的改變而改變;

2、影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系……

3,、影子的形狀和光源照射物體側面的關系

4,、影子總是在背光一側,。

在進行交流時，老師要引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析,，最后得出實驗結論,。在得出每個實驗的結論后，還要要求學生在學習單(課本25頁)上嘗試畫出影子形成的光線圖,，大致能通過畫圖找出影子的位置,，能了解影子的長短。

四,、課堂延伸

講解投影的概念,，以及投影在我們生活中的很多應用。

五,、課堂小結

引導學生回顧：我們今天學了光的哪些知識,，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律,。

影子產生的條件：不僅需要陽光,、遮擋物，還需要屏(墻面,、地面等)

光源：正在發(fā)光,，而且是自己發(fā)出的光。

板書：光和影

影子形成的條件：光源,、遮擋物,、屏

光源的概念

影子變化的特點

投影