作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇一

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語,。

3,、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,，理解熟能生巧，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義,。

4、憑借具體的語言材料,，感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

1、人人都有姥姥,，她們或高或矮,，或胖或瘦，或白或黑,，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢,？她給你最深的印象是什么,？你和她的感情怎么樣,？

2、有個(gè)叫笑源的人,，她和姥姥的感情非常深厚,，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章,，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,。

3、亮標(biāo),。

1,、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀順句子,，了解課文大意。

2,、指讀課文,，及時(shí)正音：擇、豬,、爽為翹舌音,，屯為前鼻音，爽為后鼻音,。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu),，下面為己，不出頭。刁下面為提,，不是撇,。

3、再讀課文,，給課文分段,。

全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分,。

1-3自然段,，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心,。

4-6自然段,，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝,。

7-12自然段,，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。

13-自然段,，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念,，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。

1,、指讀第一節(jié),，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么,？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢,？

2、自由讀課文2-3小節(jié),，思考上述問題,。

3、交流

a.技藝高超普普通通翻來折去材料平常,，方法簡單,，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超,。鄰居的贊嘆,，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真,。（指導(dǎo)朗讀,，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

b.姥姥廣結(jié)善緣,，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起,、擦擦手可見姥姥干脆利落,，說剪就剪；說吧,，派啥用場,？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗,，剪紙有針對(duì)性,，會(huì)剪的東西多，各有用處,。接著干活可見姥姥的勤勞,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、小結(jié)：

作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良,。但是說她普通卻不又普通,，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣,。她是一位多么了不起的女性?。?/p>

1,、抄寫生字組成的詞語,。

2、劃去錯(cuò)誤讀音,。

擇（ze

zhai）菜

刁難（nan

nan）

三伏盛（sheng

cheng）夏

薅（hao

ru）草

機(jī)靈（ling

ling）

數(shù)（shu

shu）九寒冬

3,、有感情地朗讀課文。

4,、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù),？

第二課時(shí)

1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》,，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：

a,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文最后兩小節(jié)。

b,、能聯(lián)系上下文理解刁難,、挑剔,、耍賴、調(diào)皮蛋的意思,。

c,、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧,，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

d,、憑借具體的語言材料,，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

1、課文中說,，姥姥的剪紙技藝深入人心,，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作,。你們想見識(shí)一下精美的窗花嗎,？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望,，欣賞一些精美的剪紙作品,。

電腦展示?？戳诉@些剪紙作品,，你有什么話要說？

2,、是呀,，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超,。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下,。

3,、自讀交流

a.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,，讓她摸著剪窗花,。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了,。

死死地捂住,、摸著剪說明剪窗花難度之大,，工夫不大說明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快,。由此可見她技藝高超,。

b.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng),，大小疏密無可挑剔。

形象生動(dòng)說明姥姥的剪紙惟妙惟肖,，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病,，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

展示喜鵲登梅的剪紙,，這就是姥姥剪的喜鵲登梅,，我們來欣賞一下。梅枝,、喜鵲形象怎么樣,？它們的大小和位置安排如何？看到這里,，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情,？

指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超,，以及我的敬佩之情,。（誰能把作者此時(shí)的心情讀出來）

4、我服了,，可是還找借口,，我怎么說的，姥姥又是怎么說的,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下,。

5、出示我服了,，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

'

'你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'

從這段對(duì)話中,，你感受到了什么？

請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀,。評(píng)價(jià),，讀得真好，聽了她們的朗讀,，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了,。

6、姥姥說,，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是,？技巧,，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧,，手很靈巧,？

7、理解姥姥的手就是眼睛,，好使的剪刀就像她兩根延長的手指,。

說姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸,，有把握,，也就是姥姥說的有準(zhǔn)頭；說剪刀好使,，就像姥姥延長的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧,，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。

8,、熟的意思是,？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過,？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過,？她是怎么剪的呢？

數(shù)九寒冬剪,，三伏盛夏剪,，日光下剪，月光下剪,，燈光下剪,，甚至摸黑剪。

這些詞語看出姥姥剪得多,，剪得時(shí)間長,。常言道拳不離手，曲不離口,，長年累月地剪,，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,，剪得熟練,。

9、對(duì)于熟能生巧的道理,，你有這樣的體驗(yàn)嗎,？（打毛衣、包餃子）

10,、姥姥剪紙技藝高超,，除了經(jīng)常練習(xí),，熟能生巧，還有什么原因呢,？

我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極,。

理解：身指身體,，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界,。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢,？請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙,，眼神專注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍,，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非?？鞓返募艏埢顒?dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài),。

11,、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲,，悅耳之極,。

理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽到了極點(diǎn),。姥姥剪紙的刷刷聲,，為什么會(huì)如同音樂般美妙動(dòng)聽到了極點(diǎn)？手法嫻熟,，如同行云流水,，富有節(jié)奏、韻律,。

這句話通過我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超,。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受,？

1,、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天,，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解,？這句話的意思什么,？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力,，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑,！可見姥姥的剪紙技藝多高?。?/p>

2,、屋檐下,，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢,？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下,。

3,、討論交流

牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

4,、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情,。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文,，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

5,、指名分角色朗讀,，評(píng)價(jià)。

6,、開始,，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時(shí)候起,，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,，姥姥的剪紙技藝多么高超啊,！這些兔子和老牛形象各異引讀

姥姥剪的兔子和老牛,，無論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn),，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢,？（贊美、依戀)

7,、我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎,？指讀，齊讀。評(píng)價(jià),。

8,、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯,，大家可以背下來嗎,？

出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子,，（）的兔子,，（）的兔子；（）的老牛,，（）的老牛兔子總是在（）,，老牛總是在（）,。我擺弄著（）的窗花,，對(duì)（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背,，再不用依靠來背,。

1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情,，我上學(xué)了，小學(xué),，中學(xué),，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了,。但我還是不斷收到姥姥的剪紙,，其中一幅是這樣的：

出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,，連接它們的是一片開闊的草地,。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待,。

我明白了姥姥對(duì)我有什么期待,？

從這段話中，你體會(huì)到了什么,？

2,、是啊，無論我走多遠(yuǎn),，都走不出姥姥的目光,，走不出姥姥的牽掛。

出示事實(shí)上,，我不管走多遠(yuǎn),，走多久,，夢中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時(shí),，無論何地,，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色,。

當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí),，我的夢境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物,？從本段話中,，你感受到了什么？

3,、誰能用朗讀表達(dá)出作者的感情,？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn),、無論何時(shí)何地,、立刻變得

4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚,，勤勞善良,、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅衾@。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了,。齊讀課文末節(jié),。

五、總結(jié)課文

同學(xué)們,，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝,，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀,，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情,，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離,。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙,！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良,，心靈手巧,，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥,！

六,、作業(yè)

基礎(chǔ)題

1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難,、挑剔,、耍賴、調(diào)皮蛋的意思,。

2,、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧,，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。

3,、有感情地朗讀課文,，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。

拓展題

1,、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝,。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng),，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù),，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

2,、在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后,，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷,。假如你是作者,，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫,。

板書：

廣結(jié)善緣，心靈手巧

姥姥的剪紙―――――――――――→

我

←―――――――――――

親

情

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇二

剪紙是我國的一種民間藝術(shù),，題材來源于生活和大自然,。《秋天的樹葉》是結(jié)合課題《在“剪紙畫”活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力的實(shí)踐研究》而產(chǎn)生的一個(gè)剪紙活動(dòng),。秋天到了幼兒熟悉的,、常見的樹葉開始飄舞。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)樹葉特別感興趣,，于是生成了一系列樹葉的活動(dòng),，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動(dòng),，就是其中的活動(dòng)之一,。從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒充分觀察、體驗(yàn)多彩的樹葉,，讓幼兒感知生活中樹葉的美,，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛。其次從審美目標(biāo)出發(fā),，引導(dǎo)幼兒感知剪紙樹葉的色彩美,、圖案美，是對(duì)幼兒美的熏陶與教育,。

一,、精挑多種樹葉的式樣，力求創(chuàng)造豐富而兼具藝術(shù)美的“樹葉世界”,，引導(dǎo)幼兒欣賞大自然的樹葉,、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官,，感知、發(fā)現(xiàn)剪紙樹葉的獨(dú)特藝術(shù)美,。

二,、利用實(shí)物樹葉、剪紙樹葉的范例,，使幼兒了解剪紙樹葉的要領(lǐng),，萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與興趣。

三,、在活動(dòng)最后環(huán)節(jié),，教師提供剪紙樹干，讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜歡的樹干上,，是幼兒能完成真正的剪紙畫作品,。

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣,。

2,、繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)邊折剪——樹葉。

3,、鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折疊方式,，運(yùn)用多種鏤空?qǐng)D案在樹葉上鏤空剪，體驗(yàn)剪紙的帶來的快樂,。

能畫出剪紙圖樣并剪下,，運(yùn)用折疊的方法大膽進(jìn)行鏤空剪，鏤空的圖案要豐富,。

已經(jīng)開展過美術(shù)活動(dòng)《多彩的樹葉》,，對(duì)樹葉的外形有了初步的感知,；學(xué)過簡單的樓空剪得方法。

1,、秋天的電視畫面,、樹葉照片若干

2、樹葉的剪紙示意圖若干

3,、四色蠟光紙,、大樹干四根,、鉛筆,、剪刀

1、觀看秋天樹林的畫面,，引導(dǎo)幼兒欣賞,、感知秋葉的美麗,。

2、你見過怎么樣的樹葉,？

根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)形狀的實(shí)物樹葉（將不同形狀的樹葉一一貼在板上）了解樹葉的外形,。

今天我們要用剪紙的方法來為樹干媽媽，添上樹葉寶寶,！

1,、出示長方形的紙，引導(dǎo)幼兒討論怎樣剪樹葉,。

怎樣才能較快地剪出一片樹葉,？（學(xué)習(xí)在對(duì)邊折紙的基礎(chǔ)上畫半個(gè)樹葉的外形）

個(gè)別幼兒上來嘗試畫和剪——教師根據(jù)幼兒情況進(jìn)行講解

2、你還會(huì)畫其他形狀的樹葉嗎：觀察——嘗試——示范

3,、出示另一張實(shí)物樹葉,，幼兒討論怎樣畫圖示。

觀察——嘗試——示范

4,、出示有鏤空剪裝飾的樹葉：引導(dǎo)幼兒自由討論：你怎樣在樹葉上鏤空剪,，讓樹葉更漂亮？然后提出自己的一些設(shè)想,。

5,、教師做簡單示范。

三組顏色：紅色,、綠色、黃色

1,、鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒大膽地創(chuàng)作,，要求幼兒鏤空時(shí)，能大膽創(chuàng)新,，運(yùn)用多種折疊方法折疊紙的各個(gè)部位后,，用鏤空的方法,，鏤空的圖案要豐富。

2,、請(qǐng)幼兒講自己剪得樹葉粘貼到“樹干媽媽”身邊,。

紅色樹、綠色樹,、黃色樹

3,、幫助能力弱的幼兒完成作品

4、提醒幼兒保持作品衛(wèi)生和整潔,，將剪下的廢紙仍在紙簍里,。

1、幼兒圍坐在大樹前,，幼兒自己介紹自己剪得的樹葉,。

2、找出剪得好的作品,，并表揚(yáng)全體幼兒的積極性和認(rèn)真的態(tài)度,。

3、出示更復(fù)雜的剪紙樹葉圖樣,，引起幼兒興趣,，為開展下一次活動(dòng)做好鋪墊。

通過電視畫面導(dǎo)入,，讓幼兒一下子進(jìn)入美麗秋天的意境,，激起幼兒對(duì)樹葉的濃厚興趣。用“為樹干媽媽添樹葉寶寶”的話題直接引出活動(dòng)內(nèi)容,，環(huán)節(jié)清晰簡單利用剪紙示意圖讓幼兒清晰地了解了剪紙樹葉的制作步驟,。學(xué)會(huì)畫圖樣，這是活動(dòng)的重點(diǎn)之一：通過個(gè)別幼兒的嘗試,，首先了解幼兒在畫圖樣時(shí)遇到的問題并及時(shí)想辦法解決,。

在樹葉上鏤空剪是活動(dòng)的難點(diǎn)部分也是展示活動(dòng)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)：在這里利用討論、看示范環(huán)節(jié)讓幼兒充分了解多種折疊并鏤空剪的方法,?；顒?dòng)中能照顧幼兒個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行指導(dǎo),，讓幼兒間開展互助,。

講評(píng)環(huán)節(jié)是美術(shù)活動(dòng)中很重要的一環(huán)節(jié)，將自己講評(píng)和大家評(píng)價(jià)結(jié)合,，使得講評(píng)環(huán)節(jié)富有生機(jī),。

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇三

自己喜歡顏色的紙。

第一步

找一張正方形的紙張,；

第二步

沿著圖中的對(duì)角線進(jìn)行折疊,；

第三步

用筆將松鼠的輪廓畫出即可,；

第四步

展開之后，用筆畫出松鼠的眼睛,。

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇四

1,、學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙,、彩色報(bào)紙等材料撕貼出一幅有趣的畫,。

2、通過思考,、比較,、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同,。

3,、通過與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙,、彩紙等,，增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí),，體驗(yàn)成功感,。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細(xì)致和耐心的作風(fēng),。

重點(diǎn)：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法,，設(shè)計(jì)一幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)出色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿的畫面,。

難點(diǎn)：在這節(jié)課中,，最難處理的是色彩，在拼貼時(shí),，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一,，在塊面與塊面的交接處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈些，不然很容易“花”,。

學(xué)生：膠水,、收集廢舊彩色報(bào)紙、廣告彩紙,、白紙,、垃圾袋。

教師：課件,、范作,、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕貼畫,、彩色報(bào)紙,、廣告彩紙、白紙等,。

一,、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣,。

1,、欣賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫家的代表作品、學(xué)生作品（蠟筆水彩或水粉風(fēng)景）,、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）,、剪紙作品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）,。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點(diǎn),？

（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，目的是讓學(xué)生通過比較,，了解撕紙拼貼畫的獨(dú)特魅力,。）

2、討論交流：

（1）仔細(xì)觀察這幾幅作品在技法上有什么不同,？

（2）風(fēng)格上有什么不同,？

（3）你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流,、討論“我的發(fā)現(xiàn)”,。

3、學(xué)生匯報(bào),。（匯報(bào)中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的）

揭題：今天,，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼貼畫”。

二,、傳授方法,，師生互動(dòng)。

（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎,？你是用什么方法把紙撕開的,？”

邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片,，右手的拇指,、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指,，按紙的走向,，自然地轉(zhuǎn)動(dòng)右手所捏的紙面，雙手密切配合,。

（2）拼：請(qǐng)學(xué)生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上,。紙片的形狀各種各樣,，你們想一想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動(dòng)中和幾個(gè)學(xué)生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲”,，創(chuàng)作出一幅簡單的作品,，以此演示“撕”與“貼”的整個(gè)過程。

三,、小組合作,，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件,，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法,。

（2）分工合作，組織隨意撕紙活動(dòng),。（四人小組合作進(jìn)行,。）

（3）根據(jù)撕下來的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上,，組成一幅有趣的畫面,。教師提示：撕貼時(shí)將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫,。

（4）學(xué)生創(chuàng)作,，教師巡視指導(dǎo)。

（提示：在練習(xí)中提醒學(xué)生撕紙的方法和粘貼的技巧,，注意色彩搭配恰當(dāng),，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過小組合作,，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。）

四、展示作品,，師生評(píng)價(jià),。

（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng),、互評(píng)作業(yè),。

（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng),，教師小結(jié),。

五、小結(jié)談話,，課后拓展,。

教師小結(jié)：今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手撕出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象,。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩,、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想,，收集和別人不一樣的想法,，創(chuàng)造出更多更美的畫面。

學(xué)生課外的經(jīng)驗(yàn)積累：尋找馬賽克拼貼畫,、剪貼畫和點(diǎn)彩畫，進(jìn)行比較研究,。

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2,、 通過參與創(chuàng)作,，合作交流，啟迪靈感,，感受生活,。

3、 通過欣賞剪紙作品,，感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案,。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、剪紙作品,、剪刀,、彩色紙片。

教學(xué)過程：

1,、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品,。

2、介紹：我國勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國民間藝術(shù)——剪紙,，又叫做窗花,。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了，風(fēng)格獨(dú)特,，深受國內(nèi)外人士的喜愛,。今天，我們就來欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

3,、問：你最喜歡剛才的哪一幅剪紙,？

教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行解說。

1,、觀察分析,。

談話：在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙使分不同種類的,，那么你們能進(jìn)行分類嗎,？

小組討論，學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定,。比如：分為人物,、動(dòng)物、花草,、文字等類別或以顏色分類,。

小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,，比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看看有哪些,。

2,、研究方法

引導(dǎo)觀察：你們?cè)賮砜船F(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn),？

教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案,。問：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎,？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙,。

1、嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

教師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分,。

同桌進(jìn)行交流,、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上,。

小結(jié)：剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,，畫樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng),。

2,、二次創(chuàng)作

出示p62下方的剪紙步驟。

提出要求：按照要求及順序動(dòng)手試一試,，看誰做得好,。

組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)剪紙,，發(fā)現(xiàn)了很多方法,，但基本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想,，能不能一次剪出多幅圖案呢,？

p63長方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽刻（剪去的輪廓線之外的空白部分,，保留輪廓線）,、陰刻（剪去輪廓線保留其他部分）、陰陽混刻,。

要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)紙張的樣式也不受限制,，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品,。

1,、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀,，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別,？

規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是,。

2,、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

原因：折痕就是圖形（圖案）的對(duì)稱軸,，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的,。

利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊,，裝飾班級(jí)墻報(bào),。

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇六

有目的的引導(dǎo)幼兒觀察人的各種動(dòng)作，了解畫動(dòng)態(tài)人的方法,，為幼兒自由繪畫奠定基礎(chǔ),。

活動(dòng)“踢毽子”、范畫兩張,。

一,、導(dǎo)入

1． 教師拿毽子作示范：“你們會(huì)踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎,？別人是怎么踢的,？你能給大家示范一下（踢毽子的）動(dòng)作嗎？”

2． 幼兒細(xì)心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動(dòng)作，知道人的動(dòng)作變化的關(guān)鍵在于各關(guān)節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化,。

3． 對(duì)照畫冊(cè)中的欣賞作品,，模仿人物踢毽子的動(dòng)作，看誰學(xué)的像,，感受一下,，關(guān)節(jié)的彎曲方向與所做動(dòng)作之間的聯(lián)系和變化。

4． 請(qǐng)幼兒自發(fā)創(chuàng)造動(dòng)作,，為全班幼兒作示范

5． 欣賞作品《踢毽子》三幅,，注意人物神態(tài)的變化（如頭）有何不同。

二,、作畫

幼兒開始繪畫,，教師為個(gè)別有困難的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

出示范畫,，引導(dǎo)幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài),。

三、欣賞

師生共同欣賞

剪紙教案中班 大班剪紙教案篇七

《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥,。說她普通,，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說話,，會(huì)傳情,，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂,。說她不普通,，她實(shí)在又很普通，每天洗衣,、擇菜,、淘米、喂豬,，與所有的姥姥一樣,，樸實(shí)平凡，日夜勞作,，與外孫相濡以沫,，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美,，情感飽滿,。

“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體,。抓住這個(gè)主線,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我始終圍繞姥姥的“剪紙”開展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分,，第一,、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語句,，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng),、精巧細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解,。接著,，以“熟能生巧，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了,！”為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧”,，怎么練的,，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧,。學(xué)生通過朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解,，對(duì)姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn),。

我們知道,，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的.剪紙技藝,，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以,，在第二部分的教學(xué)中,，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖,，想想它們有什么特點(diǎn),，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩,。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí),，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)作者的疼愛時(shí),，更激起對(duì)自己家人的感恩,。所以，當(dāng)我讀著作者后來寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí),，我感覺到自己的眼角潤濕了,，親情打動(dòng)了我,，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽到教室一片靜默,。我想這正是我要的教學(xué)效果,，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛,，永遠(yuǎn)心存一份感激,，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超,，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情,，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

1,、讀題

2,、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖,、形態(tài)各異,、意味深長

3、再讀,，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機(jī)板書：心靈手巧,、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象,，再走進(jìn)課文,，你會(huì)覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆,；姥姥更加真實(shí)熟悉,，仿佛就在身邊。

自讀,，圈畫批注,，思考：是個(gè)怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）第二小節(jié)

普普通通,、翻來折去（反襯技藝高超）

神了（夸張,，以他人之口襯托技藝高超）

理解“深入人心”（不是一個(gè)人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說）

小結(jié)：簡直就是藝術(shù)作品,，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家,！

（2）第五至七小節(jié)

摸黑 都能 剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么,？

(剪得好,；我仔細(xì)地看，找不出瑕疵）

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧”

小結(jié)：技藝真的高超,，神乎其神了,！

再分角色讀對(duì)話,，還體會(huì)到什么？

點(diǎn)化：這樣的感覺,，你是不是很熟悉,？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊,？

2,、勤勞善良

（1）左鄰右舍

（2）廣結(jié)善緣、有求必應(yīng)

（3）“撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：‘說吧,，派什么用場,？往哪兒貼？’”這個(gè)細(xì)節(jié)讓你想到了什么,？

（很忙,，忙什么？點(diǎn)化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉,？她是不是就在你的身邊,？）

（直爽，熱情）

（為別人著想,，認(rèn)真負(fù)責(zé)）

（水平高,，仿佛有倉庫）

……

再讀讀

讀到這里，姥姥的心靈手巧,、勤勞善良都躍然紙上,，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動(dòng)容。除了喜鵲登枝,、除了家家戶戶窗戶上的窗花,，剪得最多的是什么？自己讀7——11,，剪了些什么,？為什么要這么剪,？

交流

朗讀

談體會(huì)：舐犢情深

1,、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

（對(duì)兔子的希望和愛）

（老牛敦厚淳樸,，就像姥姥一樣）

（俯首甘為孺子牛）

引讀

反復(fù)讀

2,、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個(gè)夢境

然而,，我上學(xué)了,，越走越遠(yuǎn)，但……

期待些什么,？

除了期待,，你還讀除了什么,？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),、遠(yuǎn)離姥姥,，你忘記得掉嗎？假如你在外地求學(xué),，收到了姥姥寄來的剪紙,，你會(huì)想對(duì)姥姥說點(diǎn)什么？寫一兩句在空白處

相機(jī)朗讀,，小結(jié),，讀最后兩句話

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動(dòng)了我們每一個(gè)人。

其實(shí),，文章學(xué)到這里,，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥,、奶奶,、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是,，他也有一個(gè)和姥姥一樣的永恒的動(dòng)作,，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣,，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來,，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉,、記憶和感恩,。