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三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇一

面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊(cè)第六單元70-76頁內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計(jì)算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義,，形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)背景和生活體驗(yàn),，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中感悟新知,，靈活運(yùn)用,。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ),。教材中從學(xué)生的生活事例入手,，通過現(xiàn)實(shí)生活來體驗(yàn)面積的含義并通過動(dòng)手操作、合作交流來形成對(duì)幾個(gè)面積單位的初步感知,，從而幫助學(xué)生建立每個(gè)面積單位實(shí)際大小的表象,。

三年級(jí)的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡,，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ),，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測(cè)量,、操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷這個(gè)從具體到抽象的過渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo),。

一節(jié)成功的課堂教學(xué),，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛,，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維,。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：理解面積的含義,，認(rèn)識(shí)常用的面積單位,，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

(2)過程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米,、1平方分米、1平方米的正確表象,，增強(qiáng)動(dòng)手操作,、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會(huì)根據(jù)物體的大小合理選擇測(cè)量單位,，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中“樂學(xué)”，在實(shí)踐操作中感知與體驗(yàn)面的大小,，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情,，享受在求知過程中的成功體驗(yàn)。

基于以上的分析,我確定本課的重點(diǎn)：理解面積的意義,，認(rèn)識(shí)面積單位,。

難點(diǎn)：初步建立1平方厘米、1平方分米,、1平方米的表象,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。

根據(jù)本堂課知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我采用了以下教學(xué)方法：

(1)直觀教學(xué)法,。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),，學(xué)習(xí)的開端,。用好直觀手段,，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義,。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具,，以多媒體課件,，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生真實(shí)感受面積單位的實(shí)際大小，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),，更有利于表象的形成,。

( 2)比較法。為防止概念混淆,，促成概念精確分化,，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二,，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析,。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。在教學(xué)中我切實(shí)貫徹新課程理念,，通過學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探索,、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識(shí)與技能,，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶,。

空間觀念是一個(gè)人對(duì)周圍環(huán)境和實(shí)物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀,、大小、位置關(guān)系的表象,。對(duì)小學(xué)生來說,，受到知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點(diǎn)等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程,。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：

(1)動(dòng)手操作學(xué)習(xí)法,。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過手,、口,、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識(shí),，有效地提高知識(shí)攝取的效果,。

(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作,、同桌的合作,，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo),，科學(xué)的方法是教學(xué)取得成功的前提,，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過程,，在教學(xué)過程中盡可能激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣,，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探索者,、研究者,，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始,，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比,，誰最先涂完,，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。

（通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容,，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中,，學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生探究新知做好鋪墊,。）

（二）初步感知，理解面積意義

（1）學(xué)生通過自己找,、摸,，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小,，就是它們的面積,。(同時(shí)板書)

（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過哪些圖形呢,？

課件出示以前學(xué)過的平面圖形,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點(diǎn)：{首尾相連，它們都是封閉圖形,，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小,，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積,。(同時(shí)板書)

（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義,，教師再作補(bǔ)充,，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補(bǔ)充充完整。

（面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的,。因此在教學(xué)面積的第一層含義時(shí)，我讓學(xué)生摸一摸,，找一找，充分感覺到“面”的存在,，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的,。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境,，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小,，使學(xué)生充分體會(huì)“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義,。）

（三）自主探究,，合作交流

1、比較面積大小,，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要

為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,，我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)。

（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大??？（用眼睛看，即觀察法）

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰??？你是怎么知道的？（用重疊法）

（3）比較一下長方形和正方形的面積大小,。(拼擺的方法)

學(xué)生進(jìn)行小組合作,，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺,。

（從觀察,、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測(cè)量方法,，比較兩個(gè)長方形面積的大小,，通過投影展示、小組交流,、學(xué)生互評(píng)從而得出“方格大小不一樣,，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個(gè)長方形面積大小”,。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要,。）

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位

（1）畫邊長是1厘米的正方形,，指出它的面積就是1平方厘米,。（并板書）

（2）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米,？（學(xué)生舉例）

(3)應(yīng)用：先估計(jì)一張正方形的紙有多大,，再用1平方厘米的正方形來測(cè)量到底它的面積有多大？

（4） 請(qǐng)大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小,，學(xué)生認(rèn)為不合適,，教師順勢(shì)指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米,。并感受1平方分米的大小,。（板書：平方分米）

（5）如果用1平方分米來測(cè)量整個(gè)會(huì)場(chǎng)的大小，合適嗎,？引出平方米,，用實(shí)物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計(jì)黑板表面的面積,，教師進(jìn)行測(cè)量,。（板書：平方米）

（三個(gè)面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點(diǎn),，運(yùn)用多媒體課件演示,，把圖象、聲音,、文字等有機(jī)結(jié)合在一起,，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。結(jié)合學(xué)具,，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長,，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大,，找一找面積與它相近的物體,，先估一估再測(cè)一測(cè)一張綠色長方形的面積有多大。整個(gè)過程,，有觀察,、有想象、有聯(lián)系實(shí)際,、有動(dòng)手操作,、有實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程,。教學(xué)平方分米,、平方米時(shí),，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜,，想一想,，在找、看,、估等輕松的活動(dòng)中,，建立正確的面積單位表象。）

（四）區(qū)別長度單位和面積單位,。

1．投影出示例題,。

比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同,？

組織學(xué)生分組討論,，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點(diǎn)。

2．移出1平方分米的正方形藍(lán)紙,，并出示1分米長的紙條,，讓學(xué)生比較1分米和1平方分米有什么不同。在1平方米白紙的下面出示1米長的紙條,，讓學(xué)生比較1米和1平方米有什么不同？

3．小結(jié)：1厘米,、1分米,、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度,。1平方厘米,、1平方分米、1平方米都是面積單位,，可以用來度量物體的面積,。長度單位和面積單位是不同的計(jì)量單位。

[通過直觀比較,，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別,。]

5．做一做。

根據(jù)下面的測(cè)量要求,，說出用長度單位還是用面積單位,？

火柴盒面的大小____________

課桌面的寬______________

教室門的高_(dá)_____________

黑板面的大小____________

{（三）區(qū)別周長和面積。

1．提問：周長與面積有什么不同,？使用的單位呢,？

2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小,。周長可以拉成一條線,，面積卻不可以,。我們可以說：“周長一條線，面積一整片,?！?/p>

[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}

（四）,、反饋練習(xí),，深化認(rèn)識(shí)

為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位，會(huì)結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的計(jì)量單位,，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí),。

1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。

{（1）面積是8平方厘米的正方形,。

（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形,。

2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。

數(shù)學(xué)課本長20__________,；

一塊手帕的面積是4____________,；

鉛筆盒長19____________；

一所學(xué)校的面積是500__________,；

課桌高70______________,；

小紅的身長是125______________。

3．下圖的正方形分成甲,、乙兩部分,，下列哪句話是對(duì)的？

{（1）甲的面積比乙的面積大,。

（2）甲和乙的面積相等,。

（3）甲的周長比乙的周長短。

（4）甲和乙的周長相等,。}

[這組判斷題,，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念,。]

（鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識(shí),、形成技能、培養(yǎng)能力,、發(fā)展智力的重要階段,。通過想一想、說一說,、議一議,，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開想象，達(dá)到活躍思維,、發(fā)展個(gè)性,，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界,。）

板書設(shè)計(jì)：

面積和面積單位

物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積,。

常用的面積單位：平方厘米,、平方分米、平方米

1,、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí),。

2、加強(qiáng)直觀教學(xué),，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

3、讓學(xué)生探究,，主動(dòng)獲取結(jié)論,。

4、重視估測(cè)能力的培養(yǎng),。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇二

本單元是人教版義務(wù)教育教科書第六冊(cè)第六單元,。本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長方形,、正方形的面積計(jì)算,，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位,。這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如下：

這些內(nèi)容的教與學(xué),，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長方形和正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍,。學(xué)好本單元的內(nèi)容,，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，而且還能為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ),。

本單元概念較多，也較重要,。另外還有四個(gè)例題,，分7課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注意對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理,，以達(dá)到活用教材的目的,。

1.變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。

在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中,，機(jī)械學(xué)習(xí)是指學(xué)生僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述,、符號(hào),，卻不理解它們的內(nèi)在涵義，更不理解與有關(guān)概念的聯(lián)系,。有意義學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住所學(xué)概念的描述或符號(hào),，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,。通俗地說,，也就是在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué),，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),。

在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn),，學(xué)習(xí)的開端,。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué),，對(duì)于掌握空間與圖形的知識(shí)具有重要意義,。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)動(dòng)手操作活動(dòng),，發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),，讓學(xué)生通過手、口,、眼,、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，在做中學(xué),，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),，有效地提高知識(shí)攝取的效果,。

3.讓學(xué)生探究，主動(dòng)獲取結(jié)論,。

為了改變以往教學(xué)中,，過于強(qiáng)調(diào)單純的接受學(xué)習(xí)，而且是以被動(dòng)接受為主的傾向,，有必要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,，提供一定的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí),。

4.重視估測(cè)能力的培養(yǎng),。

估測(cè)盡管是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用。人們平時(shí)對(duì)面積進(jìn)行估測(cè)的機(jī)會(huì)常常比精確測(cè)量更多,。因此本單元的教學(xué)中要重視對(duì)面積的估測(cè)如“估計(jì)本班教室的面積大約是多少平方米,。”“估計(jì)課本封面的面積,，在小組中交流估計(jì)的方法,。”重視估測(cè)能力的培養(yǎng),，也有助于提高解決實(shí)際問題的能力,。

1.結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積;體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性,，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米,、平方分米、平方米,、平方千米和公頃,，建立1平方米、1平方分米,、1平方厘米的表象;熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.使學(xué)生探究并掌握長方形,、正方形的面積公式,，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積,，能估計(jì)給定的長方形,、正方形的面積。

說教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確理解面積的含義，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象,。

2,、比較面積單位的大小，及面積單位與長度單位之間的辨析,。

教學(xué)難點(diǎn);

1恰當(dāng)選擇面積單位，估計(jì)物體面積的大小,。

2,、給學(xué)生留有探究的空間，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),，在探究中體驗(yàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)過程教學(xué),這是一個(gè)師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?！睘榇?，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理,、有序的教學(xué)過程,，為學(xué)生搭建自主探索，合作交流的平臺(tái),，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“文本學(xué)習(xí)”走向“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，就成為我們追求的目標(biāo),。本單元主要采用以下幾種教法：

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。 例如:在教學(xué)“面積和面積單位”的導(dǎo)入新課時(shí),，讓學(xué)生說說多媒體教室和你的房間比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多媒體教室到底有多大?比你的房間大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了生活情景,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性,。

充分借助形象直觀,，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)面積單位的進(jìn)率時(shí),，利用媒體直觀演示把1平方分米的大正方形劃分成100個(gè)邊長1厘米的小正方形,，幫助學(xué)生理解1平方分米=100平方厘米。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，在本課的教學(xué)過程中,，力求突破傳統(tǒng)的以教師講解與示范為主的教學(xué)方法。讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐,，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)情感得到發(fā)展,。

作和多種感官參與來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的,。他們需要通過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)知識(shí),，發(fā)展自己的智慧。例如在認(rèn)識(shí)“面積”這一概念時(shí),，首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面,、文具盒的面和課桌的桌面,，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面，來感受物體表面有大有小,。接著讓學(xué)生畫平面圖形,，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生想,、議、說,，給他們的大小起個(gè)名字,，最后師生共同總結(jié)面積定義，教師板書,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手，通過眼看,、手摸,、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,，在實(shí)踐操作中豐富了學(xué)生的表象,。在學(xué)習(xí)用單位面積測(cè)量物體表面的面積時(shí)，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮,、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，在學(xué)習(xí)長方形,、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程,，引導(dǎo)學(xué)生通過自己實(shí)驗(yàn),，自主探究的方法來學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生先用1cm2小正方形拼圖形,，在拼的過程中發(fā)現(xiàn)長方形的面積和它的長,、寬有關(guān)系，再推導(dǎo)出長方形面積的計(jì)算公式,，這樣不僅有助于理解面積的含義,，面積公式的來源，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

學(xué)習(xí)長方形正方形面積的計(jì)算時(shí)，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上小組合作,，說說各自用邊長1厘米的小正方形拼成的長方形或正方形的長是多少,，寬是多少，面積是多少,，并作好記錄,。小組匯報(bào)拼擺結(jié)果，觀察統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),，小組交流討論自己的拼擺收獲：通過擺一擺,，你們有什么發(fā)現(xiàn)?猜一猜：長方形的面積是怎樣計(jì)算的。小組合作進(jìn)行操作,，驗(yàn)證猜想,，討論小結(jié)出長方形面計(jì)算的公式，在此基礎(chǔ)上通過典型和有意義的材料,，把一個(gè)長7分米,、寬5分米的長方形，漸變成長5分米,、寬5分米的長方形(邊長5分米的正方形),，讓學(xué)生大膽猜想、自主探究正方形面積的計(jì)算公式,。學(xué)生在活動(dòng)中拼擺,、觀察、猜測(cè),、驗(yàn)證總結(jié),。這樣，即培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力,，又體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，合作交流，自主探索的學(xué)習(xí)方式,。通過小組的拼擺——猜測(cè)——驗(yàn)證,，讓學(xué)生經(jīng)歷從長方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)到正方形面積計(jì)算公式的再創(chuàng)造，培養(yǎng)了學(xué)生探索能力和創(chuàng)新精神,。

本單元的概念較多,，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念,，展現(xiàn)概念的形成過程,，形成常用面積單位表象的形成，強(qiáng)化概念的比較辨析,，說說我的教學(xué)建議：

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：面積與面積單位,。

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生理解面積的意義,，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，初步形成這些單位的實(shí)際大小概念,，學(xué)歷運(yùn)用各種估測(cè)方法比較面積大小,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：從物體表面大小和平面圖形的大小兩方面理解面積的大小。了解統(tǒng)一面積單位是必要性,。

教學(xué)策略：面積的概念可以從比較物體表面積的大小和比較平面封閉圖形的大小兩方面引入,。前者從學(xué)生身邊的物體尋找直觀比較的對(duì)象，如課桌桌面,，課本封面,，黑板大小，練習(xí)本封面等等,，從中還能比較自然地引出兩種直接比較物體表面或平面封閉圖形大小的方法,，一是觀察比較，二是重疊比較,。一般來說,，當(dāng)物體表面或平面圖形大小差異明顯時(shí)，可以觀察比較;當(dāng)大小相差不大難以觀察得出結(jié)論,，而物體又便于疊合時(shí),，則可以采用重疊的方法比較大小。

學(xué)習(xí)面積單位,，先由第教材70頁比較兩個(gè)長方形面積的大小創(chuàng)設(shè)問題情境,，設(shè)計(jì)了一系列矛盾沖突。讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性,，再介紹常用面積單位平方厘米,、平方分米、平方米的規(guī)定,，并通過多種活動(dòng)：“哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米?”“用手比劃1平方分米的大小,。”“試一試,，1平方米的正方形能站下幾個(gè)同學(xué)?”讓學(xué)生感知這些面積單位的實(shí)際大小,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)直接引課,，在列表解決問題前先鼓勵(lì)學(xué)生猜想,、嘗試、猜測(cè),，通過學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)猜想可能的情況,，并培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表,。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想,、列表,、嘗試、不斷調(diào)整的過程,，從中體會(huì)出解決問題的一般策略,，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識(shí)。體現(xiàn)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法,。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、數(shù)學(xué)思維縝密,。

在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)想扣,，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜想情況后,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)應(yīng)該有序排放,，列舉后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生熟練地應(yīng)用規(guī)律,。

2,、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過程中老師能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，當(dāng)問題提出后,，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流,，最后全班共同研究討論,。課堂氣氛民主、和諧,，學(xué)生的思維活躍,，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說的好不如做的好”,，充分利用的小學(xué)生的年齡特征,，及時(shí)應(yīng)戰(zhàn)，達(dá)到了運(yùn)用多種列舉法解決問題的目的,。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀察比較,，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)，參與學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,。

教學(xué)建議及改進(jìn)措施：

1,、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng),，樹立學(xué)生的信心,。

2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象,，全班判斷,，學(xué)生可能會(huì)更好地掌握“雞兔同籠”的“數(shù)學(xué)模型”,。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力可能會(huì)好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇四

1、教學(xué)內(nèi)容：

《有余數(shù)的除法》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)課本第四單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,。（第50,、51頁的例1、例2和51頁的“做一做”,，以及練習(xí)十二的第1,、2題。

2,、教材簡(jiǎn)析

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容上表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展,，是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，因些這部分的知識(shí)具有承上啟下的作用,，必須讓學(xué)生學(xué)好,。有余數(shù)的除法是以表內(nèi)除法知識(shí)作為基礎(chǔ)來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它的內(nèi)涵發(fā)生了新的變化,，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過程。因此,，為了使學(xué)生掌握有余數(shù)的除法的意義和計(jì)算,，教材有意識(shí)地注意聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,，來溝通有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的關(guān)系,，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生觀察,、猜測(cè),、想像、操作等活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

我根據(jù)教材的內(nèi)容和“處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系”的原則并結(jié)合學(xué)生的學(xué)情確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）在具體情景中感知有余數(shù)的除法的意義,。

（2）學(xué)會(huì)筆算除法和有余數(shù)的除法,。

（3）進(jìn)一步鞏固除法的意義，會(huì)用除法解決實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）理解有余數(shù)的除法的意義,。

（2）能用筆算除法和有余數(shù)的除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

計(jì)算教學(xué)往往只重視處理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果,，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn),，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，造成課堂氣氛緊張，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練,。為了改變這一狀況,，在教學(xué)有余數(shù)的除法的例題時(shí)，我利用教材提供的豐富教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,，也聯(lián)系到學(xué)生身邊發(fā)生的事情編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生直觀地得到結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”,，引發(fā)學(xué)生交流和思考，提示有余數(shù)的除法的計(jì)算方法,。這樣組織教學(xué),，激活了學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

（一）激趣引入

1、談話

學(xué)校要開聯(lián)歡會(huì),，你們喜歡嗎,？

2、出示主題材圖,，讓學(xué)生觀察畫面,，理解題意。

[設(shè)計(jì)意圖：以情景圖引出教學(xué)內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）實(shí)踐探究

1、出示教材第50頁的例1

（1）讓學(xué)生觀察圖畫,，理解題意,。

[設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物,，同時(shí)明確要解決的問題,。]

（2）書寫除法式子，利用口訣計(jì)算。

[設(shè)計(jì)意圖：利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識(shí)先進(jìn)行計(jì)算,，明確商應(yīng)該是多少,。]

（3）在老師的引導(dǎo)下，正確書寫筆算除法,，并懂得豎式里的各部分的名稱,。

（4）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法。

2,、教學(xué)例2

（1）出示圖畫

讓學(xué)生觀察畫面,，理解題意。

（2）學(xué)生操作學(xué)具,，通過擺擺看,，了解分法，最多能分幾組,，還剩幾盆,。

[有余數(shù)的除法試商學(xué)生還不會(huì)，教學(xué)中我充分利用學(xué)具讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[,，再得出結(jié)果,，從形象到抽象，便于學(xué)生掌握,。]

（3）讓學(xué)生嘗試列橫式,。檢查學(xué)生列橫式的過程與方法。校正,。

（4）學(xué)讓嘗試列豎式計(jì)算,，把學(xué)生的式子展示。

（5）讓同桌之間互相說說筆算的書寫方法,。

3,、讓學(xué)生觀察黑板上的兩個(gè)筆算式子，說說有什么不同,。引出課題：像這們沒有除完的除法,，叫做“有余數(shù)的除法”。板書課題,。

（三）鞏固練習(xí)

1,、練習(xí)第51頁“做一做”題。檢查,，展示學(xué)生的練習(xí),。課件出示正確的計(jì)算。

2,、判斷練習(xí)：課件出示,。

3、練習(xí)“練習(xí)十二”中的第1、2題,。先由學(xué)生獨(dú)立完成,，后檢查，指名說說計(jì)算過程,。課件出示正確的書寫過程,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇五

尊敬的評(píng)委、老師：

大家好,。

我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育三年級(jí)下冊(cè)第46頁～48頁的例1及做一做,。我分五個(gè)階段完成說課。一是說教材,，二是說教法,，三是說學(xué)法，四是說教具準(zhǔn)備,，五是說教學(xué)過程,。

1、教材內(nèi)容的地位,、作用和意義：

年,、月、日是常用的,，與人們的生活離不開的時(shí)間單位。我們知道時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了時(shí),、分、秒,，本單元是此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)年,、月、日等時(shí)間單位方面知識(shí)的,。本課是讓學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日以及它們之間的關(guān)系,，且哪幾個(gè)月是大月,，哪幾個(gè)月是小月，和一年有多少天,。隨著年齡增長,，生活經(jīng)驗(yàn)的增多，年,、月,、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)，理解一年或者一個(gè)月的時(shí)間有多長,，需借助一定的想像力,。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年,、月、日的有關(guān)知識(shí),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：年、月,、日,，知道大月、小月的知識(shí),，記住各月的天數(shù),；使學(xué)生會(huì)判斷大、小月,；學(xué)生能與生活聯(lián)系起來,，熟練地運(yùn)用年、月,、日的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

（2）過程與方法：通過探索與交流,，幫助學(xué)生建立較長的時(shí)間觀念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察,、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）探究發(fā)現(xiàn)年、月,、日之間的關(guān)系,。

（2）發(fā)現(xiàn)并掌握大月、小月的判斷方法,。

為了體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，依據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采取的教法是：

（1）努力體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、訓(xùn)練為主線的原則。注重知識(shí)形成過程的教學(xué),，通過啟發(fā),、誘導(dǎo)、設(shè)置懸念,，培養(yǎng)學(xué)生探討知識(shí)的能力和抽象概括能力,，做到從學(xué)生的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”意識(shí)轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,。

（2）盡量利用直觀教具,、演示等手段達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率,。

由于年,、月、日的知識(shí)比較抽象,，而三年級(jí)的學(xué)生是以具體形象思維為主,，所以這節(jié)課我采用的學(xué)法是：教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，從而形象直觀理解該知識(shí),。并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。也可以讓學(xué)生觀察、質(zhì)疑,、討論,、總結(jié)、概括,、實(shí)踐運(yùn)用等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,、觀察等方法主動(dòng)獲取知識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和觀察分析、歸納能力,，學(xué)習(xí)主動(dòng)探究問題的方法,。

學(xué)生：不同年份的年歷卡。

教師：課件,、年歷等,。

本節(jié)課的教學(xué)流程我分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知

師：（出示課件）現(xiàn)在老師給大家1分鐘邊看題邊想,，把答案記在腦子里,。（1分鐘過去了）師：老師要請(qǐng)五位同學(xué)分別來完成這五道練習(xí)題,，誰來呢？（學(xué)生舉手）我先請(qǐng)一位學(xué)生回答第一題,，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生評(píng)論,，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論：2時(shí)=（120）分,。（出示隱藏答案）,。然后對(duì)回答正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。（我平時(shí)上課的表揚(yáng)方式是全體學(xué)生邊拍手邊說：嘿嘿嘿,，你真棒,。）同上完成以下四道練習(xí)題最后提問：大家知道時(shí)分秒都是什么單位？（學(xué)生就會(huì)回答是時(shí)間單位）

這樣設(shè)計(jì)的意圖在于檢查學(xué)生舊知識(shí)的掌握情況,，為后面要學(xué)新的時(shí)間單位做好鋪墊,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念、情景導(dǎo)入

師：同學(xué)們上課到現(xiàn)在你們一定很累了吧,？老師給你們講一個(gè)故事放松放松一下好不好,？”（這時(shí)同學(xué)們的情趣會(huì)高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個(gè)要求,，那就是聽故事要認(rèn)真,，聽完了要回答幾個(gè)問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了,，請(qǐng)大家想一想,，我們的警察是怎么一下就發(fā)現(xiàn)了呢？發(fā)現(xiàn)什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)給大家1993年年歷卡片,。假如你現(xiàn)在就是這位警察，請(qǐng)你在卡片上找出這位罪犯的生日,。（學(xué)生在尋找時(shí),，我提示他們要在2月份找。）學(xué)生找了一會(huì)兒就會(huì)說找不到2月29日這一天,。為什么呢,？你們想知道嗎？（學(xué)生肯定會(huì)說想）因?yàn)?993年2月份根本就沒有29日這一天,，所以我們的警察就知道他的護(hù)照是假的,。由此可見，年,、月,、日這個(gè)時(shí)間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學(xué)習(xí)的比原來時(shí),、分,、秒更大的時(shí)間單位：年,、月、日,。（板課題：年,、月、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖：一方面可以將學(xué)生的注意力高度集中起來,，有利于課堂教學(xué),，另一方面，更重要的是提高學(xué)生的求知欲望,。

師：請(qǐng)同學(xué)們先閉上眼睛（出示課件）,，現(xiàn)在可以睜開了。（當(dāng)學(xué)生看到這張照片可能會(huì)很高興地議論：這不是咱們班的同學(xué)跳舞的照

片嗎,？）對(duì),！請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什么節(jié)日參加表演時(shí)拍下的照片呢,？（出示隱藏時(shí)間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎,？（學(xué)生肯定特別高興地說：想！出示課件當(dāng)學(xué)生看到張相片也肯定會(huì)說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎,？）對(duì),！那大家還記得這是什么時(shí)候拍的嗎？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間）

師：同學(xué)們,，你們知道10月1日是什么節(jié)日嗎,？（學(xué)生會(huì)回答：國慶節(jié)）那么國慶節(jié)是從哪一年開始的呢？（學(xué)生可能會(huì)說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣布中華人民共和國成立的時(shí)刻,，那是在哪一年呢,？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間1949年）從此我國的第一個(gè)國慶節(jié)就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們?cè)賮砜聪乱粡堈掌?。（出示課件）

大家看,，照片上的人怎么樣呢？（學(xué)生可能會(huì)回答他們高興得大叫起來?。┠撬麄?yōu)槭裁催@么激動(dòng),、高興呢？（老師用鼠標(biāo)指著“中國申奧成功”這幾個(gè)字提示學(xué)生,。學(xué)生會(huì)回答中國申奧成功了）那這個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻是在哪一年的7月13日呢？（同時(shí)出示隱藏時(shí)間xxx年,。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功,。

師：（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們說一說，這又是一個(gè)什么有意義的日子呢,？（學(xué)生一看照片自然會(huì)說出3月12日是植樹節(jié),。）對(duì),！同學(xué)們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節(jié),。

師：那這張圖片呢,？（學(xué)生看到這張圖片就會(huì)脫口而出六一兒童節(jié)是6月1日。）對(duì),！同學(xué)們真棒,！我們自己來表揚(yáng)自己一下：嘿嘿嘿，我真棒,！

師：同學(xué)們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時(shí)間單位去記載呢,？（學(xué)生自然會(huì)回答年、月,、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年,、月、日,。（再一次出示板書年,、月,、日）

這樣設(shè)計(jì)的意圖,，是為了讓學(xué)生體會(huì)到年,、月,、日這個(gè)知識(shí)來自生活實(shí)際中,，以致學(xué)習(xí)本知識(shí)的必要性,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第三環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探索新知,。

師：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給你們20xx年的年歷卡,，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）并做出答案,。學(xué)生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的'順序出示隱藏答案,。如一年有12個(gè)月；1月,、3月,、5月、7月,、8月,、10月、12月是31天,；4月,、6月、9月,、11月是30天,。師：同學(xué)們睜大眼睛看一看還有那個(gè)月沒有出來跟我們玩呢,？（學(xué)生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學(xué)生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習(xí)慣把有31天的叫大月,，（在31天后板書大月,，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月,，出示隱藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢,？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學(xué)們誰有什么好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,，說出自己的辦法,。）表揚(yáng)能想出比較好的辦法的學(xué)生。現(xiàn)在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數(shù)法看你們喜不喜歡,。（出示課件）師示范演示：請(qǐng)大家舉起左手,，攥成拳頭，背向自己,。從食指的凸起處依次往小指那數(shù)：1,、2、3……12,。數(shù)8月時(shí)要從數(shù)1月的地方數(shù),。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月,，除2月外,。

學(xué)生自己練習(xí)拳頭記數(shù)法，同桌互練互評(píng),，指定學(xué)生演示,，大家評(píng)。然后根據(jù)投影的拳頭全體一齊記憶,。最后再介紹兩首兒歌請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己認(rèn)為好的辦法記一記,。（出示課件）

第四環(huán)節(jié)：：巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知

（1）為了讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠很好的吸收,，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份,，你聽好，大月點(diǎn)頭,，小月?lián)粽啤钡挠螒?。判斷大、小月游戲的加入,，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的形成和發(fā)展得到進(jìn)一步提升。

（2）師：看誰是個(gè)聰明的小朋友,，能以最快的速度完成這兩道練習(xí)題。（出示課件）學(xué)生完成練習(xí)后,，師生共同訂正答案,。

（3）拓展延伸，回歸生活,。

為了拓展學(xué)生的思維,，在課堂的最后幾分鐘我設(shè)計(jì)了一道開放性練習(xí)題：小明在外婆家連續(xù)住了62天，正好是兩個(gè)月,，你知道是哪兩個(gè)月嗎,？如果是61天？60天呢,？給學(xué)有余力的學(xué)生創(chuàng)建繼續(xù)發(fā)展的空間,。

這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了活躍學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),，營造了一個(gè)“輕松和諧”的課堂氛圍。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限,，可能純?cè)诓簧賳栴},，希望得到老師們的指導(dǎo)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇六

《年,、月,、日》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第四單元的知識(shí)內(nèi)容。

●教材分析：

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)算單位,。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了小時(shí),、分、秒,，并在日常生活中積累了年,、月、日方面的感性經(jīng)驗(yàn),。本課是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察年歷來認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日以及相互關(guān)系,，介紹大月,、小月、平年、閏年的判斷方法,。教材力求體現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)與生活實(shí)例相結(jié)合,，融知識(shí)性、趣味性,、探究性為一體,。

●教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和需求,，我制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月、日,；知道大月,、小月；初步會(huì)判斷平年,、閏年,。

（2）過程與方法：讓學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn),、操作,、討論等一系列活動(dòng)中培養(yǎng)收集處理信息和交流合作的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展,。

（3）情感教育與價(jià)值觀：讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣，自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣,。

●教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)年,、月、日,，掌握它們的相互關(guān)系,。

●教學(xué)難點(diǎn)：掌握平年、閏年的判斷方法,。

●教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、年歷卡、卡片,、表格,、計(jì)算器等。

新課標(biāo)中指出,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，根據(jù)這一理念,，我遵循激,、導(dǎo)、探,、放的原則,，在教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)謎語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生觀察年歷,，引導(dǎo)學(xué)生思考、操作,，鼓勵(lì)學(xué)生交流、概括,、總結(jié),，并應(yīng)用知識(shí)，去大膽創(chuàng)新,。

學(xué)生作為主體,，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此,，在學(xué)法上,，我讓學(xué)生觀察、體驗(yàn),、質(zhì)疑,、討論、概括,、總結(jié),、實(shí)踐運(yùn)用，用這些手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、探究、判斷等多種學(xué)習(xí)能力,，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（一）猜謎引入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我利用猜謎語的形式導(dǎo)入課題，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們,，數(shù)學(xué)博士給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,，你們能猜得著嗎？請(qǐng)注意聽：有個(gè)寶寶真稀奇,，身穿三百多件衣,，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！誰能說這是什么,？”估計(jì)學(xué)生很快就能猜到這是日歷,。然后，教師出示一本日歷,，并告訴學(xué)生：今天這節(jié)課老師就要帶領(lǐng)大家通過年歷認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位年月日,，（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生猜謎語導(dǎo)入新課，直觀形象,，過度自然,，同時(shí)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),。）

（二）合作交流，自主創(chuàng)新,。

在這一方面,，我又分五個(gè)小節(jié)來實(shí)施。

1,、合作觀察,、自主探索

首先我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的年歷卡（年歷卡為1997年至20xx年各年的），學(xué)生四人一組,，仔細(xì)觀察,，合作交流，然后完成老師布置的卡片內(nèi)容,。（可以用計(jì)算器）

卡片內(nèi)容：

（1）,、我們小組觀察的年份是___________年。

（2）,、這一年有__________月,，其中

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個(gè)月,。

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個(gè)月,。

有的月是______天，這樣的月有______________________月,，共____個(gè)月,。

這年一共有多少天？

學(xué)生合作完成后我請(qǐng)各組代表走上講臺(tái),，利用實(shí)物展臺(tái),，把本組整理的情況進(jìn)行匯報(bào),、交流。

（在此過程中,，我適時(shí)點(diǎn)撥,、及時(shí)評(píng)價(jià)。）

在小組充分交流的基礎(chǔ)上,，學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)了：（板書）一年有12個(gè)月,，有的月份是31天，有的月份是30天,，31天的月份有一,、三、五,、七,、八、十,、十二這幾個(gè)月；30天的有四,、六,、九、十一這幾個(gè)月,；二月有的是28天,，相對(duì)應(yīng)的那一年是365天，有的是29天,，那一年366天（板書28天,、29天、365天,、366天）,。板書完后，我告訴學(xué)生通常把有31天的月份稱為大月（板書大月）,，把30天的月份叫小月（板書小月）,。

（設(shè)計(jì)意圖：提供豐富的學(xué)習(xí)材料，充分的讓學(xué)生合作觀察,、自主探索,。并在此基礎(chǔ)上，梳理,、整理自己的觀察結(jié)果,，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體,，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”,。）

2、親身體驗(yàn),，開拓創(chuàng)新

在學(xué)生明確這些知識(shí)的基礎(chǔ)上,，我提出要求：要想和12個(gè)月寶寶交朋友，首先要記住它們,，你有什么巧妙的方法嗎,？當(dāng)學(xué)生提到書上介紹的拳記法時(shí)，課件及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生共同觀察：（課件）凡是凸起的地方表示大月,，凹下去的地方除了二月都是小月,。然后，讓學(xué)生在自己的拳頭上親身體驗(yàn)這個(gè)規(guī)律,，并與鄰桌互相交流,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀教材上的歌謠，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫具有個(gè)性化的歌謠,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、突破難點(diǎn),。

這時(shí)我告訴學(xué)生，二月既不是大月,，也不是小月,，它是一個(gè)特殊的月份，為什么呢,？再讓學(xué)生觀察不同年份的二月月歷卡,，發(fā)現(xiàn)二月份的天數(shù)只有兩種情況，一種28天,，一種29天,，然后我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平年,、閏年）,。

也就是說判斷平年、閏年是由2月份的天數(shù)決定的,，下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察1997—20xx年2月的月歷卡并統(tǒng)計(jì)天數(shù),，四人小組里完成表格的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?表格如下：（略）

學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)各年份2月的天數(shù),，發(fā)現(xiàn)每4年總有一個(gè)閏年,！閏年和4有什么關(guān)系？你能利用計(jì)算器計(jì)算年份與4的倍數(shù)關(guān)系嗎,？通過計(jì)算,，

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)了：用公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年（貼紙條）。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié),，我充分利用知識(shí)的規(guī)律性,，學(xué)生通過觀察、借助計(jì)算器動(dòng)手操作,、小組討論等多種形式,，進(jìn)行充分探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，達(dá)到自主建構(gòu)新知的目的,。）

4、擴(kuò)展延伸

學(xué)生的求知欲是旺盛的,，他們提出疑問：為什么會(huì)出現(xiàn)平年,、閏年呢？為滿足學(xué)生的求知,，我出示了平年,、閏年的來歷這課外知識(shí)點(diǎn)，并向?qū)W生推薦一些書籍,，如：《十萬個(gè)為什么》(自然分冊(cè))《中國青少年百科全書》(自然分冊(cè))等,。

(設(shè)計(jì)意圖：從而達(dá)到了課外延伸的目的，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,。)

5,、巧設(shè)疑點(diǎn)

接著我讓學(xué)生完成一組練習(xí)（課件）,，在學(xué)生回答1900年能被4整除是閏年時(shí),，我告訴他你判斷是錯(cuò)誤的，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的矛盾,，開始和老師爭(zhēng)論起來,。這時(shí)我出示1900年二月月歷卡求證，1900年二月的確只有28天,，這樣一個(gè)巧妙的矛盾設(shè)置,，瞬間調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。然后我讓數(shù)學(xué)博士帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ私庠?。（課件）通過數(shù)學(xué)博士點(diǎn)撥,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1900年確實(shí)不是閏年。（貼紙條：公歷年份是整百年的,，除以400能整除的才是閏年,。）

這一小練習(xí)是為了讓學(xué)生鞏固判斷整百年是平年還是閏年而設(shè)計(jì)的。

(設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中,，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心,，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑給學(xué)生思維上的振憾,，同時(shí)尊重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn))

（三）精心設(shè)練，樂中求實(shí),。

為了鞏固與發(fā)展前面的新知,，按照新課標(biāo)理念和循序漸進(jìn)的原則，我在這個(gè)環(huán)節(jié)里分三個(gè)層次進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì),。

第一個(gè)層次是基本練習(xí)：

1,、一年中有（）個(gè)月，其中大月有（）個(gè),，小月有（）個(gè),。

2、8月1日的前一天是（）月（）日,。

6月30日的后一天是（）月（）日,。

3、5月的最后一天是（）日,。11月的最后一天是（）日,。

4、4月和5月共（）天,。

（本次的練習(xí)面向全體學(xué)生,，有利于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的鞏固。）

第二個(gè)層次是深化練習(xí)：

小冬滿16歲的時(shí)候,，只過了4個(gè)生日,。他的生日是()月()日。

這年是平年還是閏年,？

（這次的練習(xí)可有效地突破本節(jié)課的難點(diǎn),。）

第三個(gè)層次是拓展練習(xí)：

1992年2月13日是小紅的第十五個(gè)生日，這一年?duì)敔斣龠^幾天,，才過第十五個(gè)生日,。

1、爺爺?shù)纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤铡?/p>

2,、爺爺這一年是（）歲,。

3、爺爺過第十七個(gè)生日時(shí)是（）歲,。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì),，具有一定的挑戰(zhàn)性，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì),，也有利于不同層面學(xué)生的知識(shí)掌握。）

（四）暢談感受,，交流收獲

牐牨咀擰靶】翁茫大社會(huì)”的教育理念,，本節(jié)課的總結(jié)將采取學(xué)生自我評(píng)價(jià),、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行,，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。

（五）課后作業(yè)：收集年,、月,、日方面的知識(shí)及一些重大歷史事件，和你的好朋友一起辦一份內(nèi)容豐富,、設(shè)計(jì)精美的手抄報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：本作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性和實(shí)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，并啟發(fā)他們要學(xué)會(huì)珍惜美好的光陰,，更加努力學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更美好,。）

（五）說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一,，簡(jiǎn)明突出了本課的知識(shí)點(diǎn)，看上去一目了然,，使學(xué)生記憶更為深刻,。

年月日

一年12個(gè)月

（一、三,、五,、七、八,、十,、十二）大月31天

（四、六,、九,、十一）小月30天

平年（365天）2月28天

閏年（366天）2月29天

公歷年份除以4,，能整除的一般是閏年,。

公歷年份是整百年的，能整除400的才是閏年,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇七

本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁,。學(xué)習(xí)在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上,，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東,、西、南,、北四個(gè)方向,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、結(jié)合具體情境,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南,、西,、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的方向,。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的

精神,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：能用這些方位詞描述物體所在的方向,。

1,、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南,、西,、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上,、下,、左、右,、前,、后描述物體的相對(duì)位置，對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

2,、設(shè)計(jì)理念：

（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書,，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念,。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受,，有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。

（2）合作,、探究,、培養(yǎng)學(xué)生的探索

精神

3,、說教法

這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作,、探究的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，用自己的思維方式通過師生,、生生到動(dòng)，合作,，探究等方式,，自由地、開放地去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去“再創(chuàng)造”新知識(shí),。

4,、說學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂,；通過師生,，生生互動(dòng)、探究,、合作完善自己的想法,，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活,、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣,。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,，學(xué)生按教室的東、南,、西,、北四個(gè)方向就坐。

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課：

1,、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后,、左,、右、向左,、向右,、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位,。

2,、組織學(xué)生活動(dòng)：面向黑板，指一指前,、后,、左、右,。

3,、師：“誰認(rèn)得東,、西、南,、北方向,？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？”

4,、出示課題：東西南北

（二）活動(dòng)體驗(yàn),，學(xué)習(xí)新知

1、早晨,，太陽從哪邊升起,？引出東。

2,、指一指哪邊是東,？教室的東邊有什么？（黑板）

3,、東和西是相對(duì)的,，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么,？

4,、組織全班活動(dòng)，起立,，指一指東和西,。指左邊練習(xí)表達(dá)：這邊是北。指右邊：這邊是南,。練習(xí)用教室的北和南各有什么說一說,？

5、完成書本填空和做一做：

出示例1掛圖：

圖書館在操場(chǎng)的東面,，體育館在操場(chǎng)的

（）面,。教學(xué)樓在操場(chǎng)的

（）面，大門在操場(chǎng)的

（）面,。

（三）,、鞏固練習(xí)：

1、完成練習(xí)一第2題

先觀察,，你從對(duì)話中了解到什么,？（可以確定了兩個(gè)方向：北和西）

你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎,？說說房間是怎樣布置的,？東南西北方向各有什么？

2,、在教室玩“走方向的游戲”,。

3,、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個(gè)方向各有什么,？

4,、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向,？

5,、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西,，左邊是北右邊是南,。方向。

整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,，有“說一說”,、“做一做”、“猜一猜”,、“走一走”,、“畫一畫”等活動(dòng)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué),、樂學(xué),、教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松,、愉悅,，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,，提高了各種能力,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng)篇八

《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí),、分,、秒。隨著年齡增長,，生活經(jīng)驗(yàn)的增多,，年、月,、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,，有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ),。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步了解年,、月、日的有關(guān)知識(shí),。

1,、在觀察年歷卡的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年,、月,、日，知道一年有12個(gè)月,，分為大月,、小月和二月，大月有31天,，小月有30天,，能記住一年中哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月,。知道一年有365天或366天,。

2、在年歷上查找,、交流一些有紀(jì)念意義的日子,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

3、通過獨(dú)立思考,、合作交流的方式,，開展觀察、操作,、游戲,、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究的學(xué)習(xí)能力,。。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,，掌握它們之間的相互關(guān)系,。

雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān),，孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究,，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),，學(xué)有用的數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，發(fā)揮學(xué)生自主,、探究,、合作,、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集,、匯報(bào),、展示、交流,，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證,、推理、提升,，在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程,。

1、你知道自己出生的日子嗎,？

2,、你還知道哪些特殊的日子？

3,、這里有哪幾個(gè)時(shí)間單位呢,？對(duì)，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比時(shí)分秒更大的時(shí)間單位：年月日,。板書課題：年月日

1,、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)？

2,、分析年月日的產(chǎn)生,。

3、引導(dǎo)探索：（1）出示年歷卡,，說說通過年歷卡,，你已經(jīng)知道哪些知識(shí)？（請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的年歷卡,，分組觀察,，討論找出年歷卡中有關(guān)年月日的知識(shí),，我們比一比，看看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的秘密多,？

（2）小組討論（3）生交流,。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答,，逐步完善板書：

大月（31天）1,、3、5,、7,、8、10,、12

一年有12個(gè)月

小月（30天）4,、6、9,、11

特殊月二月平年28天

閏年29天

對(duì)比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn),？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年,，把二月是29天的月份叫閏年,。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。

數(shù)一數(shù)：一年中有幾個(gè)大月,、幾個(gè)小月,、幾個(gè)特殊月？

4,、教學(xué)記憶大小月的方法

師：（1）你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢,？

a、歌訣法b,、拳頭記憶法,。（出示拳頭，師：這是什么,？你們有嗎,？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢,？自學(xué)課本p48）

（2）你還有其它的方法嗎,？你喜歡哪一種就用哪一種。

（3）師生共同玩游戲：大月男生起立,，小月女生起立,。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月,。）

5,、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日

（1）剛才同學(xué)們通過研究年歷卡，學(xué)到這么多的知識(shí),，你們真了不起?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)?0xx年的年歷卡上找到國慶節(jié)這一天，你是怎樣找到這一天的,？在找出兒童節(jié),、教師節(jié)、勞動(dòng)節(jié),。你們知道媽媽的生日嗎,？找出自己的生日

（2）請(qǐng)你想一想今年有哪些讓你高興、難忘,、或值得慶祝的日子,？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流,，并說出為什么,？）

（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想，從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年,？一月,？一日？舉例說明,。

平均數(shù)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念,。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),，而是一個(gè)虛擬的數(shù),，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法,。本節(jié)課有許多亮點(diǎn),。

本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較,，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)解決問題的欲望,，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,，好奇心,。教學(xué)有了這個(gè)過程,，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時(shí),，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,，去進(jìn)行比較和分析。

謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了,？什么沒有變？在此,，初步小結(jié)：什么是平均數(shù),？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍,。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰,。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，謝老師注意從生活實(shí)例入手，通過練習(xí)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生借助于具體問題,、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解,。將知識(shí)與生活緊密相連,，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來,，回到生活中去,。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),，提高學(xué)生的觀察,、分析、判斷能力,。