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四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第68—69頁(yè)《圖案欣賞和設(shè)計(jì)》,。

本課是一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是在學(xué)過(guò)的平面圖形和利用平面圖形進(jìn)行對(duì)稱(chēng),，平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，達(dá)到欣賞、設(shè)計(jì)美麗圖案的目的,，也就是從動(dòng)態(tài)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形,。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān),。本節(jié)教材活動(dòng)內(nèi)容由三部分組成：

1.欣賞美麗圖案,。

2.學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案。

3.利用平移,、旋轉(zhuǎn),、對(duì)稱(chēng)自由設(shè)計(jì)圖案。

為了使內(nèi)容能兼顧優(yōu)生與學(xué)困生,，我在本課教學(xué)中增加了搜集美麗的圖案,，用多媒體展示美麗圖案形成的過(guò)程這個(gè)環(huán)節(jié)，還有分組合作,，利用所學(xué)共同創(chuàng)作美麗圖案的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生感知制作圖案的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,，實(shí)踐創(chuàng)新的能力,，提高合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出的基本理念是“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)”,。

因此,，在教學(xué)時(shí)，我合理利用先進(jìn)的信息技術(shù)資源,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、銳意創(chuàng)新，以期達(dá)到以下的活動(dòng)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)欣賞,，體會(huì)圖形排列的規(guī)律，探索設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，會(huì)利用對(duì)稱(chēng),、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)收集圖案,、觀(guān)察圖形,、總結(jié)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生收集,、觀(guān)察、總結(jié),、創(chuàng)新,、合作探究的能力。

3,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生在嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)中的圖案美,。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，感受知識(shí)形成的過(guò)程。

難點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法,，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案,。

為了在活動(dòng)中較好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我采用了多種方法相結(jié)合的教學(xué)方法。

1,、演示法：利用多媒體演示設(shè)計(jì)圖案的基本步驟,，學(xué)生觀(guān)察的更加清晰、明確,，有據(jù)可依,。

2、研討法：讓學(xué)生在課堂上對(duì)獲取的信息討論,、歸納,、總結(jié)，從而親身感受知識(shí)形成的過(guò)程,，提高學(xué)習(xí)能力,。

3、實(shí)踐法：動(dòng)手實(shí)踐感受知識(shí)形成的過(guò)程,。

首先，我在教材已有的三大環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了

1.激情導(dǎo)入環(huán)節(jié)

師：在生活中,，我們經(jīng)常會(huì)看到一些美麗的圖案,，看,！這是—（五環(huán)旗，師講解：由圓這個(gè)基本圖形組成的奧運(yùn)五環(huán)旗,，20xx年將在我國(guó)高高飄揚(yáng),；盤(pán)子底部的花紋；窗花,；大風(fēng)車(chē),；鐵柵欄；紫荊花圖案：這是以一個(gè)花瓣作為基本圖形組成的紫荊花圖案,，它是香港特別行政區(qū)的區(qū)徽）看完以后感覺(jué)怎么樣,？

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這些圖案都具有一種對(duì)稱(chēng)美,。這么美的圖案,、藝術(shù)家是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)的？設(shè)計(jì)過(guò)程中又藏有哪些奧秘呢,？今天就讓我們一起來(lái)探索,。

通過(guò)這樣依次動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出生活中通過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)得出美麗的圖案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)學(xué)生本節(jié)課的參與積極性,，

接著我安排教材上的第一個(gè)環(huán)節(jié)圖案的欣賞，

2.欣賞圖案

師：先來(lái)欣賞這三幅美麗的剪紙圖案,，它們是怎樣形成的,？讓我們來(lái)分析分析。教師依次出示多媒體圖案,，讓學(xué)生思考形成過(guò)程,，討論交流。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)出示美麗圖案的形成過(guò)程,，體會(huì)到平移,、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用，找出別人進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)時(shí)運(yùn)用的方法,。這一環(huán)節(jié)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼感,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3. 設(shè)計(jì)圖案

師：你能運(yùn)用這樣的方法按要求也來(lái)做出美麗的圖案嗎,？一起來(lái)看圖案設(shè)計(jì),。

教師提出要求，先多媒體演示過(guò)程,，學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐,、操作。交流反饋

師：通過(guò)前面的觀(guān)察和操作,，你發(fā)現(xiàn)圖案設(shè)計(jì)中的奧秘了嗎,？奧秘是什么呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

本環(huán)節(jié)是先依據(jù)多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作,，感受設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程,，探究設(shè)計(jì)圖案的基本步驟。再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,，交流反饋,，從而提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

4.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)自由創(chuàng)作

師：你能照這樣的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案嗎,？

師示范：先來(lái)看看老師的設(shè)計(jì),，我想用平行四邊形作為基本圖形，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)出美麗的圖案,。一起來(lái)看（教師演示）,，漂亮嗎？你會(huì)像這樣設(shè)計(jì)嗎,？在小組內(nèi)交流你的想法,，再動(dòng)手試試。

利用學(xué)習(xí)到的圖案的方法,，自主創(chuàng)作花邊圖案,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮創(chuàng)作性,。小組合作,，創(chuàng)作完整圖案。讓學(xué)生明確完整的圖案要主次分明,，增強(qiáng)學(xué)生分工合作的意識(shí),。

5.活動(dòng)小結(jié)，課外延伸

師：剛才我們選擇一個(gè)基本圖形,，運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)的知識(shí),，同學(xué)們成功的設(shè)計(jì)出了美麗的圖案。如果選擇兩個(gè)或者多個(gè)基本圖形,，又能設(shè)計(jì)出怎樣的圖案來(lái)呢,？同學(xué)們下課以后再去設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)！本環(huán)節(jié)總結(jié)了本課的知識(shí),，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn),。并對(duì)本課知識(shí)作了相應(yīng)的延伸，使課堂雖然結(jié)束了,，但學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有結(jié)束,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑,、主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程?！?/p>

人教版四年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ),。

遵循以上教學(xué)理念,，因此我在制定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物,，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口中理解知識(shí),、掌握方法，學(xué)會(huì)思考,、獲得積極的情感體驗(yàn),，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1,、通過(guò)教具演示和聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生,，理解小數(shù)的意義。

2,、使學(xué)生知道小數(shù)是在實(shí)際生活中產(chǎn)生的,，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)是小數(shù)的意義的探究過(guò)程。

突破重難點(diǎn)的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個(gè)整體平均分成10份,、100份,、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100,、1000……的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，這些分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位分別是十分之一、百分之一,、千分之一……寫(xiě)作小說(shuō)分別是0.1,、0.01、0.001……通過(guò)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個(gè)0.01,；0.01里面有幾個(gè)0.001，讓學(xué)生深刻體會(huì)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10,。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法,、講授法、練習(xí)法等,，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識(shí)的情況和學(xué)生的接受能力,。

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)包含有四個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

教師通過(guò)讓學(xué)生先估測(cè)再測(cè)量2米長(zhǎng)的紅絲帶和60厘米長(zhǎng)的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)的估一估,、量一量的游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說(shuō)出它們的長(zhǎng)度時(shí)，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾,，因?yàn)橛行y(cè)量結(jié)果不夠1米,，無(wú)法得到整數(shù)的結(jié)果。這時(shí)教師引出不夠1米的部分如果用米作單位,，需要用其它數(shù)來(lái)表示,，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過(guò)測(cè)量親自體驗(yàn)了小數(shù)產(chǎn)生的必要性,，從而喜歡上小數(shù),，對(duì)什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義,。

小數(shù)的意義是個(gè)十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來(lái)比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的方式,，防止重結(jié)論，輕過(guò)程的做法,，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與研究實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),、共同研究探討的方法,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去體驗(yàn),、去思考,，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此,，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測(cè)量,、觀(guān)察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀(guān)的1米平均分成10份,、100份,、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù),、分?jǐn)?shù),、小數(shù)來(lái)表示，從而過(guò)渡到一位小數(shù),、兩位小數(shù),、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過(guò)程中,，通過(guò)比較,、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí),、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個(gè)問(wèn)題后趁熱打鐵,，將它拓展變化來(lái)解決生活中的問(wèn)題,。比如：給生活中的小數(shù)分類(lèi)。老師沒(méi)有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么,；每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10,，而是通過(guò)闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來(lái),。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度,、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,、以每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10,。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，發(fā)散了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié),。

教師問(wèn)：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么,？你有什么收獲？”來(lái)對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié),，最后教師出示大發(fā)明家愛(ài)迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮,，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，達(dá)到鞏固新知的目的,。

教師：“這是大發(fā)明家愛(ài)迪生用加法描述的一句格言,，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就,！祝同學(xué)們都能成為天才,！人才！成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1,、教材的內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元第三課時(shí)

2、教材簡(jiǎn)析：三角形分類(lèi)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了直角,、鈍角,、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開(kāi)展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個(gè)層次：按角分為銳角三角形,、鈍角三角形和直角三角形,，并通過(guò)集合圖來(lái)體現(xiàn)分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形,、等邊三角形和一般三角形,，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征,。學(xué)好這部分知識(shí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過(guò)觀(guān)察與操作,，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征,，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)給三角形分類(lèi)，感受三角形與日常生活的聯(lián)系,。

（2）經(jīng)歷觀(guān)察與探索的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察分析,，動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：找出三角形角與邊的特征,。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣）,，三角板，量角器,，直尺,、雙面膠若干

自主學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際就是教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。以活動(dòng)促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位,。通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流,、獨(dú)立思考等活動(dòng)，逐步建立對(duì)三角形角與邊特征的認(rèn)識(shí),。通過(guò)看一看,、想一想、量一量,、分一分,、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí),，為學(xué)生提供更多數(shù)學(xué)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì),，通過(guò)教具、學(xué)具,、多媒體的運(yùn)用,，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間到幾何空間的抽象變化的過(guò)程，從而獲得對(duì)三角形邊,、角特征的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)給三角形分類(lèi)。

教法：創(chuàng)設(shè)情景為自主探究搭建平臺(tái),；積極引導(dǎo)為有效學(xué)習(xí)指明方向,；主動(dòng)參與為合作交流營(yíng)造氛圍；激勵(lì)評(píng)價(jià)為主動(dòng)學(xué)習(xí)鼓勵(lì)加油,。學(xué)法：觀(guān)察分析在情景中提出問(wèn)題,；探索思考在操作中解決問(wèn)題,；分組交流在探索中理解問(wèn)題；獨(dú)立反思在總結(jié)中內(nèi)化問(wèn)題,。

問(wèn)：你能按一定標(biāo)準(zhǔn)給教室里的人分分類(lèi)嗎,？利用學(xué)生身邊的事物，往往更能激起學(xué)生的求知欲望,。同時(shí)為多角度的給三角形分類(lèi)作好鋪墊,。

出示一些三角形紙片，問(wèn)：三角形有哪些特征呢,？（三個(gè)角,、三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)）手拿實(shí)物問(wèn)：每個(gè)三角形的角和邊一樣嗎,？今天我們就根據(jù)三角形各自的邊和角特征來(lái)分分類(lèi),。學(xué)生動(dòng)手探索分3個(gè)環(huán)節(jié)，前兩個(gè)環(huán)節(jié)采用比賽的形式,，促使學(xué)生考慮合理分工,、團(tuán)結(jié)合作，提高課堂效率,。

①觀(guān)察與測(cè)量,。分給每個(gè)學(xué)習(xí)一袋三角形紙片、一張彩色紙板和雙面膠（每個(gè)小組的三角形一樣）,，引導(dǎo)學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,，進(jìn)行觀(guān)察、測(cè)量,、記錄各個(gè)三角形的特征,。

②整理、分類(lèi),。根據(jù)記錄的數(shù)據(jù),，經(jīng)過(guò)小組分析,、討論,，將分類(lèi)后的三角形貼在彩色板上,。

③全班展示交流、師生點(diǎn)評(píng),。

④歸納小結(jié),。

給出銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的名稱(chēng),，找出不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，出示集合圖,，講解分類(lèi)的不重復(fù)和不遺漏原則,；給出等腰三角形,、等邊三角形的名稱(chēng)，找出它們的特征,。

⑴連一連,。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類(lèi),。

⑵游戲,，猜一猜。

給出三角形的一個(gè)角或兩個(gè)角,，猜一猜可能是什么三角形,？目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時(shí),，這時(shí)我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn),，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

⑶判斷。（課件出示）

①一個(gè)三角形里如果有兩個(gè)銳角,，必定是一個(gè)銳角三角形,。（）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。（）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形,。（）

目的是辯明概念。同時(shí),，要求學(xué)生用手勢(shì)表示,，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達(dá)到面向全體的作用,。

⑷填空,。

①已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)為4cm和5cm，則它的周長(zhǎng)為（）,。

②已知等腰三角形的周長(zhǎng)為17cm,，其中一條邊長(zhǎng)為7cm，則它的其腰長(zhǎng)為（）,。

③已知等腰三角形的兩邊長(zhǎng)分別是4cm和8cm則它的周長(zhǎng)為（）,。

在鞏固等腰三角形特征的同時(shí)又注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

以談收獲和實(shí)際應(yīng)用的方式結(jié)束,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

“三角形的特性”一課屬于圖形概念課,，人教版安排在四年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí),。本節(jié)課要讓學(xué)生理解三角形的概念、認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱(chēng),、知道三角形的穩(wěn)定性,、會(huì)做三角形的高。

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分,，由于概念的抽象性和小學(xué)生思維的形象性的矛盾,，使得圖形概念教學(xué)在教學(xué)中成為一大難點(diǎn)。尤其是在實(shí)踐“模式”的初級(jí)階段,，如何引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)中感悟,？如何體現(xiàn)“模式”的精髓——只要學(xué)生能自己明白的絕對(duì)不教，要導(dǎo)在所需之處,，導(dǎo)在關(guān)鍵之處,？如何靈活地而不是刻板地運(yùn)用“模式”？如何讓“模式”自然地流露于新知的教學(xué)中,？

1,、引入環(huán)節(jié)，適當(dāng)?shù)募尤肭榫场?/p>

在以往的“模式”運(yùn)用中,，我們習(xí)慣于開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，直奔課題。但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)知識(shí)的渴求或是挑戰(zhàn)性的開(kāi)課,，更能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。因此,，在課始讓學(xué)生猜一猜我所比劃的平面圖形（三角形）,，并嘗試自己畫(huà)出三角形，在猜測(cè)中,、在挑戰(zhàn)中,、在簡(jiǎn)捷的情境中，學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí),。

2,、自學(xué)指導(dǎo)，盡量多一些活動(dòng),。

“自學(xué)指導(dǎo)”是橋梁,，它拉近了學(xué)生與新知的距離；“自學(xué)指導(dǎo)”是拐杖,，它引導(dǎo)著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索,；“自學(xué)指導(dǎo)”更是教學(xué)的靈魂，它展現(xiàn)著本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。因此,，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生年齡的特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí),，我采用“活動(dòng)”與“結(jié)論”同在的方式設(shè)計(jì)了兩次自學(xué)，力求讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué),，邊操作邊學(xué)習(xí),，邊嘗試邊感悟，逐步形成對(duì)概念的初淺理解,。并利用之后的“填一填”,，將形象的活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)，這樣既是對(duì)本課重難點(diǎn)的凸現(xiàn),，同時(shí)也教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略,，提升了自學(xué)的效果，逐步提高自學(xué)的能力,。

3,、目標(biāo)的出示，隨內(nèi)容依次呈現(xiàn),。

在“模式”的應(yīng)用中,，我們可以感受到：直接出示目標(biāo)雖然可以讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),，但我們可以想象一下,，當(dāng)學(xué)生把小黑板上那一長(zhǎng)串的甚至是分好幾段的文字讀完之后，真正存在于學(xué)生心中的目標(biāo)到底有多少,？即使是教師一再精減文字,，但對(duì)于一些目標(biāo)較多的課來(lái)說(shuō)，這樣做仍然起不到真正的作用,。那我們是不是可以試著改變一下目標(biāo)的呈現(xiàn)方式,，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入逐步展現(xiàn)出來(lái)，這時(shí),，學(xué)生對(duì)目標(biāo)更為清晰,，對(duì)是否達(dá)成了目標(biāo)也更心中有數(shù)。

因此,，我的目標(biāo)出示是放在課中的，在學(xué)生理解了三角形的概念,、各部分名稱(chēng)及特性之后,，做為一個(gè)階段的小結(jié)才出示的，與此同時(shí),，提出了下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)——三角形的底和高,。（儼然一個(gè)“承上啟下”，不知這樣做是否符合“模式”,，還請(qǐng)?zhí)岢鰧氋F意見(jiàn),。）

1,、整合重組教材，使教學(xué)更加趨于自然流暢,。

本課的教材編排順序是：三角形的“概念——各部分名稱(chēng)——底和高——特性”,，在設(shè)計(jì)時(shí)，我先讓學(xué)生在“畫(huà)中感悟,，形成概念”,，同時(shí)引出各部分的名稱(chēng)；再讓學(xué)生透過(guò)生活,，在實(shí)驗(yàn)中理解三角形穩(wěn)定的特性,；最后在自學(xué)指導(dǎo)中“自主探索，嘗試畫(huà)高”,，體驗(yàn)“垂直”和“對(duì)應(yīng)”,。

2、以活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終,，讓學(xué)生在“做”中學(xué),。

本課中設(shè)計(jì)最多的就是學(xué)生的活動(dòng)，如自學(xué)指導(dǎo)中的“畫(huà)一畫(huà)”,、“標(biāo)一標(biāo)”,、“試一試”、“填一填”,，理解特性時(shí)的“拉一拉”,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀(guān)，讓學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，在動(dòng)中思考,、發(fā)現(xiàn)，在動(dòng)中感悟,、體驗(yàn),，在動(dòng)中理解、概括,。經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

3,、層層深入,、步步逼進(jìn)，提煉概括新知,。

在“三角形的定義”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生在畫(huà)中感悟，然后對(duì)通過(guò)一組（四個(gè)）反例的辨析，對(duì)三角形有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，并在此基礎(chǔ)上概括“什么樣的圖形叫做三角形”,，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞“圍成”、“三條線(xiàn)段”,，這樣教學(xué),，讓學(xué)生從圖形語(yǔ)言逐步地過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，在糾錯(cuò)中提煉,，在實(shí)例中解析,，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地升華。

再如,，“三角形底和高”的教學(xué)中,，先讓學(xué)生自學(xué)嘗試畫(huà)高，由于書(shū)中只給出了最基本的銳角三角形的高的畫(huà)法,，而且是最簡(jiǎn)單的一條高,，對(duì)于優(yōu)生來(lái)說(shuō)，他們知道的遠(yuǎn)不止這些,，因此,，我在自學(xué)指導(dǎo)中有意的加入了直角三角形和鈍角三角形，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出不同的高,。這樣,，就滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。在匯報(bào)交流高的畫(huà)法中,，我讓學(xué)生充分展示不同三角形中所畫(huà)的不同的高,，在不同中尋找相同點(diǎn)，在不同中感受“對(duì)應(yīng)”,，在錯(cuò)誤中辨析明理,，逐步感受三角形底和高的含義。這樣教學(xué),，使得學(xué)生對(duì)概念有了更深刻地認(rèn)識(shí),。

總之，我們不能刻板地去套用“模式”,，更多時(shí)候,，“模式”是一種理念的影子，我們所需要的是找到,、研讀到里面所蘊(yùn)涵的理念,，用它指導(dǎo)我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更為有效,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

人民教育出版社出版的原通用教材六年制小學(xué)課本《數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第73頁(yè)例1～例4。

使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)小數(shù),，能根據(jù)實(shí)際需要不改變?cè)瓟?shù)的大小,，寫(xiě)成指定位數(shù)的小數(shù)。

同桌的兩名學(xué)生準(zhǔn)備用硬紙條做的米尺一把,；長(zhǎng)短不一的紙條(長(zhǎng)度要大于5分米),；剪刀一把。

師：[板書(shū)：0．6元0．60元]0．6元,、0．60元各表示多少錢(qián),？說(shuō)明了什么？

生：0．6元表示6角錢(qián),，0．60元也表示6角錢(qián),。說(shuō)明了0．6元等于0．60元。

師：很好,，[板書(shū)：0．6元=0．60元]

師：[板書(shū)：5,、50、500]“5,、50,、500”是三個(gè)大小不同的數(shù)，誰(shuí)能添上不同的單位名稱(chēng)使它們所表示的量相等,？

生：5元,、50角、500分,。

生：5分米,、50厘米、500毫米,。

生：5米,、50分米、500厘米,。

師：同學(xué)們都發(fā)表了自己的意見(jiàn),，現(xiàn)在我們選其中的一組來(lái)研究。

[板書(shū)：5分米50厘米500毫米]

這三個(gè)數(shù)量相等嗎,？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)紙條,，再拿出自己用硬紙條做的米尺，第一大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出5分米的長(zhǎng)度,，剪下來(lái),，第二大組的同學(xué)在長(zhǎng)紙條上量出50厘米的長(zhǎng)度，剪下來(lái),，第三大組的同學(xué)量出500毫米的長(zhǎng)度,，剪下來(lái),。

[學(xué)生操作、教師巡視]

師：同學(xué)們量得很好,，請(qǐng)每個(gè)大組交上來(lái)一張剪好的紙條,。[教師依次把5分米、50厘米,、500毫米長(zhǎng)的紙條對(duì)齊貼在黑板上]你看出了什么,？

生：我看出了三張紙條一樣長(zhǎng)。

師：對(duì),，這說(shuō)明了5分米=50厘米=500毫米,。

[教師在黑板上的5分米、50厘米,、500毫米中間添上等號(hào)]

師：誰(shuí)能把5分米,、50厘米、500毫米改寫(xiě)成用米作單位的小數(shù),？

生：5分米是0．5米,，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米,。

師：[板書(shū)：對(duì)齊上面板書(shū)的5分米,、50厘米、500毫米,，分別在它們的下面寫(xiě)上0．5米,、0．50米、0．500米]0．5米,、0．50米,、0．500米相等嗎？為什么,？

生：相等,。因?yàn)?分米=50厘米=500毫米。

師：[板書(shū)：0．5米=0．50米=0．500米]

師：我們?cè)賮?lái)比較0．3和0．30的大小(見(jiàn)圖30),。

請(qǐng)同學(xué)們拿出印好的兩個(gè)正方形,，用陰影分別表示出0．3和0．30。

[同時(shí)請(qǐng)一名學(xué)生在幻燈片上的正方形中分別畫(huà)上陰影,，表示出0．3和0．30]

師：[教師巡視]很好,，同學(xué)們都畫(huà)完了，請(qǐng)看幻燈演示[用抽拉片將兩個(gè)正方形中的陰影部分重合]同學(xué)們看出了什么,？

生：0．3等于0．30

師：[板書(shū)：0．3=0．30]請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察0．3和0．30有什么相同的地方,？

生：0．3和0．30都是小數(shù)。

生：它們的整數(shù)部分都是0,，十分位上都是3,。

生：它們的大小都不夠1,。

生：它們的大小相等。

師：再看看它們有什么不同的地方,？

生：0.3是一位小數(shù),，0.30是兩位小數(shù)。

生：0.3的百分位上沒(méi)有0,，0.30的百分位上有0。

師：同學(xué)們說(shuō)得都對(duì),，它們最主要的相同點(diǎn)是大小相等,，最主要的不同點(diǎn)是0.30的百分位上有個(gè)“0”，現(xiàn)在看看這個(gè)“0”在小數(shù)的什么地方,？

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的最后面,。

生：這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾。

師：對(duì),，這個(gè)“0”在小數(shù)的末尾,。今天我們專(zhuān)門(mén)來(lái)研究小數(shù)末尾的“0”。

[教師指著板書(shū)的等式0.3=0.30]從左往右看有什么變化,？

生：小數(shù)的末尾添了個(gè)“0”,。

師：從右往左看有什么變化？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒(méi)變。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏辞懊姘逖莸牡仁健?/p>

0.5米=0.50米=0.500米

從左往右看小數(shù)的末尾怎樣,？

生：小數(shù)的末尾添上了“0”,。

師：從右往左看小數(shù)的末尾怎樣？

生：小數(shù)的末尾去掉了“0”,。

師：它們的大小變了嗎,？

生：它們的大小沒(méi)有變。

師：[再指著第一次板演的等式0.6元=0.60元]請(qǐng)同學(xué)們從左往右看,，再?gòu)挠彝罂?，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？它們的大小怎樣,？

生：從左往右看小數(shù)的末尾添上了“0”,，從右往左看小數(shù)的末尾去掉了“0”，它們的大小沒(méi)有變,。

師：同學(xué)們觀(guān)察得很好,，這就是今天我們要學(xué)的“小數(shù)的性質(zhì)”。

[板書(shū)課題]

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第74頁(yè)看第二段,，誰(shuí)來(lái)讀,？

生：[讀]小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì),。

師：[在黑板上出示小數(shù)的性質(zhì)]小數(shù)的性質(zhì)分幾部分內(nèi)容,？請(qǐng)你講一講。

生：分兩部分內(nèi)容,，一是小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變，二是小數(shù)的末尾去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。

師：很好！學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢,？請(qǐng)同學(xué)們看第74頁(yè)第三段,。[看完后請(qǐng)學(xué)生回答]

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把小數(shù)化簡(jiǎn)。

師：對(duì),，怎樣化簡(jiǎn)小數(shù)呢,？

[出示例3]把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。

生：把0.70末尾的零去掉,。

師：[板書(shū)：0.70=0.7]105.0900這個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)時(shí)只能去掉哪里的“0”,？誰(shuí)上來(lái)指一指？

生：只能去掉小數(shù)末尾的“0”,。

師：[板書(shū)：105.0900=105.09]

下面我們進(jìn)行鞏固練習(xí)(做練習(xí)十九第2,、3兩題)。

1．下面的數(shù),，哪些“0”可以去掉,，哪些“0”不能去掉？

3.90 0.300 1.8000 500

5.780 0.0040 102.020 60.06

2．化簡(jiǎn)下面的小數(shù),。

0.40 1.850 2.900 0.50600

0.090 10.830 12.0000 0.0750

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視、輔導(dǎo),，然后集體訂正,，及時(shí)反饋矯正]

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)還有什么用途呢？請(qǐng)看課本第74頁(yè)第四段,，看完后回答,。

生：根據(jù)需要可以在小數(shù)的末尾添上“0”。

生：可以把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式,。

師：對(duì),，[出示例4]

例4 不改變數(shù)的大小，把0.2,、4.08,、3改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù),。

生：0.2=0.200

生：4.08=4.080

師：很好，根據(jù)什么可以這樣改寫(xiě),？

生：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”,，小數(shù)的大小不變。

師：怎樣把“3”改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)呢,？

生：在“3”的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添上3個(gè)“0”，3=3.000,。

師：很好,，在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“0”,，就能把整數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)的形式。下面我們進(jìn)行練習(xí)(做練習(xí)十九第4,、5兩題),。

1．用“元”作單位，把下面的錢(qián)數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是兩位的小數(shù),。

3元2角 18元 6角 1元零3分

2．不改變數(shù)的大小,，把下面的數(shù)改寫(xiě)成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

5.4 30.04 7 8.01

13 4.87 0.9 185.34

[學(xué)生做練習(xí),，教師巡視輔導(dǎo),，集體訂正]

師：[掛出小黑板]我們?cè)龠M(jìn)行下一項(xiàng)練習(xí)。

3．把左右兩邊相等的數(shù)用直線(xiàn)連接起來(lái),。

0.300 2.08

0.003 2.80

2.080 0.030

2.800 20

20.00 0.3

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上連線(xiàn)]

師：為什么0.003不和0.030連接起來(lái)呢,？

生：因?yàn)?.003和0.030不相等。

師：對(duì),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏聪乱坏琅袛囝},。

4．判斷(對(duì)就打“√”，錯(cuò)就打“×”),。

小數(shù)點(diǎn)末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì),。( )

[請(qǐng)一名同學(xué)在小黑板上判斷]

師：這位同學(xué)打的是“×”,，錯(cuò)在哪里？

生：應(yīng)該是：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,，小數(shù)的大小不變,。而不是“小數(shù)點(diǎn)&

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

在進(jìn)行了充分的教材分析以及對(duì)學(xué)生用字母表示數(shù)的實(shí)際情況調(diào)查后，我設(shè)定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

結(jié)合具體情境,，經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的過(guò)程,。

能用字母或含有字母的式子表示數(shù),，知道數(shù)和字母相乘的簡(jiǎn)單寫(xiě)法。

學(xué)體會(huì)到許多實(shí)際問(wèn)題都可以用含有字母的式子表示,，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)和數(shù)學(xué)建模思想,。

教學(xué)重點(diǎn)：用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量和數(shù)量關(guān)系，用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,。

教學(xué)難點(diǎn)：含有字母的式子所表示的意義,。

接下來(lái)是我的教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程分為四大塊：

1.情景導(dǎo)入,，從生活中取材

2.創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

3.鞏固練習(xí)，能力提升

首先,，我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入,，從生活中取材。

“老師這里有幾張圖片,，你們猜猜這是哪里,？”這時(shí)大屏幕會(huì)出示fc，m,，cctv這三個(gè)帶有字母的地方的圖片,。學(xué)生會(huì)非常快速的回答出這些地方的名稱(chēng),。

“你們?cè)趺催@么快就說(shuō)出了這些地點(diǎn)的名稱(chēng),？”學(xué)生在生活中積累的知識(shí)告訴他們?？吹竭@些特定的標(biāo)志——字母的組合,。就會(huì)認(rèn)出這些地方。

“是啊,，生活中這些特定的字母代表著特定的地方,。其實(shí)字母在我們的數(shù)學(xué)課堂中同樣扮演著很重要的角色，現(xiàn)在就讓我們一起走入有關(guān)字母的數(shù)學(xué)課堂,，好嗎,？”

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從學(xué)生熟悉的生活中取材，在一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題詞“字母”的情境中,，同時(shí)最后又從生活中回到數(shù)學(xué)課堂,，拉近了課堂與學(xué)生的距離。]

接下來(lái),，是本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：體會(huì)用字母表示數(shù)的優(yōu)點(diǎn),，理解含有字母的式子所表示的意義。

“今天老師帶來(lái)了兩個(gè)新的小朋友——丫丫和妞妞，仔細(xì)閱讀她們的對(duì)話(huà)內(nèi)容,，你能解答妞妞提出的問(wèn)題嗎,？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生會(huì)輕而易舉的回答出4歲，“你是如何列式求出這時(shí)丫丫年齡的,？”順著這個(gè)問(wèn)題老師和學(xué)生開(kāi)始一問(wèn)一答的形式,，黑板上會(huì)板書(shū)：

板書(shū)：

妞妞（歲） 丫丫（歲）

1 1+3

2 2+3

3 3+3

┆ ┆

8 8+3

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

“照這樣列舉下去，還要寫(xiě)多少,？”學(xué)生一定會(huì)認(rèn)識(shí)到還要寫(xiě)很多很多,，“那我們能不能用一種簡(jiǎn)明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年齡呢,？請(qǐng)大家先討論討論,，然后再試著寫(xiě)一寫(xiě)?！?/p>

這個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題,。

在學(xué)生討論并試著寫(xiě)出表達(dá)方式后，我會(huì)有意挑選幾份具有代表性的表達(dá)方式,。

例如：

（1）妞妞（歲） 丫丫（歲） （2）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（20） （20+3） （年齡） （年齡+3） 或（ ） （妞妞的年齡+3）

（3）妞妞(歲) 丫丫（歲） （4）妞妞（歲） 丫丫（歲）

（） (+3) (a) （a+3）

這四種表示方式我會(huì)逐一出示,，因?yàn)檫@些表示方式實(shí)際上是有層次性的，出示一種我會(huì)讓學(xué)生分析一種,，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生意識(shí)到第四種方式既簡(jiǎn)明又概括,?！敖裉煳覀兙陀胊表示妞妞的年齡，a+3表示丫丫的年齡,?！?/p>

“a表示妞妞年齡時(shí)，可以是哪些數(shù)呢,？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以是1,、2、3等等很多很多,，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在這里可能沒(méi)有將a的取值與實(shí)際情況相聯(lián)系,，“a=200可以嗎？”相信這時(shí)有部分學(xué)生一定會(huì)意識(shí)到現(xiàn)在人還不能活到200歲,，“據(jù)了解,，人的最長(zhǎng)壽命也就是100多歲，所以這里的字母a能表示的數(shù)是有范圍的,?！?/p>

“a+3除了可以表示丫丫的年齡，還能表示什么,？”有了前面自主書(shū)寫(xiě)表示方式的和后邊分析的過(guò)程,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三歲,。“也就是說(shuō),，a+3還表示丫丫和妞妞年齡上的關(guān)系,。”

接下來(lái)是代入求值的過(guò)程,，也就是從一般回到特殊的過(guò)程,。

“現(xiàn)在根據(jù)丫丫和妞妞年齡的關(guān)系，只要知道妞妞的年齡,，就能算出誰(shuí)的年齡,？”

這時(shí)出示藍(lán)靈鼠的問(wèn)題：妞妞23歲時(shí)，丫丫多少歲呢,？

當(dāng)a=23時(shí),，a+3=23+3=26（板書(shū)）

“經(jīng)過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)用字母不僅能表示數(shù),，而且含有字母的式子還能表示數(shù)量之間的關(guān)系,。這就是今天我們研究的內(nèi)容：用字母表示數(shù)。（板書(shū)）”

至此,，本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)講授完畢,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了從特殊——一般——特殊的過(guò)程，采取一種比較開(kāi)放式的問(wèn)題導(dǎo)向,，讓學(xué)生經(jīng)歷自主研究問(wèn)題的解決方式,，并通過(guò)對(duì)比，歸納等方法讓學(xué)生充分明白用字母表示數(shù)的意義和優(yōu)越性,。]

下面是本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié),，加深理解用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性，掌握含有字母的乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)寫(xiě)方式,。

先出示一個(gè)鉛筆盒及其單價(jià),，再出示3個(gè)鉛筆盒，“列式表示出這3個(gè)鉛筆盒的總價(jià)錢(qián),?！睂W(xué)生可能會(huì)列式9×3或3×9。接著出示5個(gè)鉛筆盒,，15個(gè)鉛筆盒,，讓學(xué)生列式表示出鉛筆盒的總價(jià)錢(qián)。這時(shí)出示密密麻麻的一堆鉛筆盒,，,，“買(mǎi)這么多鉛筆盒需要多少元？”如何列式？學(xué)生自然會(huì)用含有字母的式子列式,?！澳阒蕾I(mǎi)x個(gè)鉛筆盒需要（ ）元嗎？”,，“9×x或x×9”“ 這里的x可以表示哪些數(shù),？”

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有了例1對(duì)于a的取值的考慮,，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說(shuō)出x可以表示很多數(shù),。“x=5.2可以嗎,？”學(xué)生會(huì)恍然大悟,，原來(lái)x的取值也是受限的，只能是自然數(shù),。

“像9×x,、x×9這些含有字母的乘法式子，數(shù)學(xué)上還有更簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法”,。這時(shí)大屏幕會(huì)出示閱讀材料：9×x或x×9可以寫(xiě)成9·x或x·9,，也可以簡(jiǎn)寫(xiě)成9x。1×x或x×1可以簡(jiǎn)寫(xiě)成x,。隨即會(huì)讓學(xué)生自行閱讀,，并完成下面3個(gè)小題：×6=，s×1=,，t+t+t=,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)，對(duì)于用字母表示數(shù)的意義會(huì)有更深刻的.理解,。同時(shí)對(duì)于含有字母的乘法式子的簡(jiǎn)寫(xiě)采取了自行閱讀的方式，鍛煉了學(xué)生提取重要數(shù)學(xué)信息的能力,。]

最后一個(gè)環(huán)節(jié)：課后練習(xí)

1.首先是一系列關(guān)于存錢(qián)罐的問(wèn)題,，通過(guò)不同情境的出現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)了關(guān)于含有字母的簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算,。本練習(xí)的最后一題將兩種運(yùn)算結(jié)合在了一起,，達(dá)到了練習(xí)的梯度性的目的。

2.這道練習(xí)題是“神奇的盒子”,，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)輸入與輸出的數(shù)的關(guān)系，然后用含有字母的式子表示,。這道練習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有挑戰(zhàn)性的,。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)練習(xí)題的設(shè)計(jì)采取層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生有一種“爬坡”的感覺(jué)，這是一種不言而喻的感覺(jué),，其實(shí)有挑戰(zhàn)性的才是真正能夠引起學(xué)生興趣的,。]

板書(shū)設(shè)計(jì)： 用字母表示數(shù)

妞妞（歲） 丫丫（歲） 9×3

1 1+3 9×5

2 2+3 9×15

3 3+3 9×x=9x

┆ ┆ 2n+2b=2（n+b）

8 8+3 3b-n

┆ ┆

18 18+3

┆ ┆

a a+3

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的知識(shí),，是在四年級(jí)（下冊(cè)）“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的,。為了使學(xué)生體會(huì)方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式，刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望,，教材設(shè)置了多方面的問(wèn)題情境，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息,，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述,，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系。教材非常重視對(duì)相等關(guān)系的挖掘和描述,，為后面列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解方程的含義,。

2,、能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。而情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)靠教師情感和教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透,，一般不作為教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生展示,。但由于自己教師語(yǔ)言少，所以滲透的不是很好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解方程的含義,。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

先學(xué),、后教,、檢測(cè)，檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，要及時(shí)更正,，但在這一環(huán)節(jié)中，不是教師更正,，而是學(xué)生自我進(jìn)行更正,，也就是“兵教兵”，所以,，在檢測(cè)的時(shí)候,，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，讓好學(xué)生去幫助,，這樣,，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識(shí)，

本節(jié)課,，我主要是讓學(xué)生看課本中的內(nèi)容,，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系——列方程——總結(jié)等式的特點(diǎn)”每一步都讓學(xué)生自主去完成，,。

第一步：板書(shū)課題,，出示教學(xué)目標(biāo)。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo),，認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容,，看圖、看文字

（根據(jù)下列提示：1,、天平保持平衡,，說(shuō)明了什么？2,、x+5=10,，x+5、10,、”=”各表示什么意思,？3、結(jié)合圖1,，從圖2,、圖3中找出相等關(guān)系）

思考：等式有什么特點(diǎn)？

第三步：先學(xué)

1,、看一看,。

（認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖,、看文字,。）

2、做一做,。

（請(qǐng)名一板演,，其余練習(xí)本完成。）

第四步：后教,。

1、更正,。

2,、討論（議一議）。

⑴評(píng)議對(duì)錯(cuò),。

⑵評(píng)議板書(shū),。

⑶小結(jié)等式的特點(diǎn),？

3、加強(qiáng)訓(xùn)練,。

第五步：全課小結(jié),。

第六步：當(dāng)堂完成作業(yè)。

由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平有限,，而且有是第一次用這種模式上課,，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足，敬請(qǐng)各位同行能批評(píng)指正,，你們認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)將會(huì)促進(jìn)一個(gè)年輕教師長(zhǎng)足的進(jìn)步,。謝謝大家。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,，今天我說(shuō)課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,，本課時(shí)是青島版教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開(kāi)始。學(xué)好這部分知識(shí)可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識(shí)打下一個(gè)比較好的鋪墊,。

1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過(guò)猜想,、驗(yàn)證以及比較,、歸納等活動(dòng)，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡(jiǎn)或改寫(xiě)小數(shù),。

2、讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力,。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究性和挑戰(zhàn)性,。

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。,。

理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過(guò)程

直尺,、正方形紙片，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流,，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法。

1,、以學(xué)生活動(dòng)為主體,。通過(guò)多種形式的學(xué)生活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2,、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過(guò)程,。教學(xué)中，教師不是簡(jiǎn)單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀(guān)察、猜測(cè),、操作,、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn),、分析,、歸納和鞏固運(yùn)用。

3,、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在空間,、時(shí)間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

一、 創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)興趣

以超市購(gòu)物的話(huà)題引入,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“鉛筆和橡皮,，哪一個(gè)貴,？”，這樣設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容,，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)于生活,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力,。

二,、 猜想驗(yàn)證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)層次：

1,、小組合作,，初步感知 在猜測(cè)0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎,？小組合作,，選擇喜歡的工具，通過(guò)量一量,，涂一涂,，驗(yàn)證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀(guān)察等號(hào)左右兩邊的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？”（先留給學(xué)生充分的時(shí)間獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒(méi)有0,，小數(shù)的大小一樣,。）

這樣設(shè)計(jì)把問(wèn)題放到小組中，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問(wèn)題的方法,。教師參與活動(dòng),，以合作者的身份與學(xué)生平等相處，提出自己的看法,，尊重學(xué)生的意見(jiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手量一量、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見(jiàn)解的精神,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2,、舉例驗(yàn)證,，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對(duì)所有的小數(shù)都適用,？”,，組織學(xué)生進(jìn)行舉例,，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流,，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀(guān)察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn)？”,，通過(guò)交流,，總結(jié)板書(shū)：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變,。（板書(shū)課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣,，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗(yàn)證,，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過(guò)程,，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了舉例驗(yàn)證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想,。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,，在觀(guān)察,、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),。

3,、利用性質(zhì)，體會(huì)價(jià)值

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化簡(jiǎn)改寫(xiě),，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目,，在這個(gè)過(guò)程中，設(shè)置關(guān)鍵性問(wèn)題“這個(gè)0可以去掉嗎,？”“怎樣把5改寫(xiě)成三位小數(shù)呢,？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間和空間,，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,，體會(huì)小數(shù)性質(zhì)的價(jià)值。

三,、練習(xí)反饋,，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題,?；绢}的設(shè)計(jì)面向全體，使每個(gè)學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,，綜合題關(guān)注差異,，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展,，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四,、總結(jié)質(zhì)疑,，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí),，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并在自評(píng)與互評(píng)的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為了突出重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，板書(shū)如下：

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變,。

以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。說(shuō)課完畢，歡迎指正,，謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,。本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律,。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)合作探究,，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律,。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問(wèn)題。（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想 ,。

1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境,，重視學(xué)生的動(dòng)手操作,，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

2,、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍,，鼓勵(lì)他們互相合作，共同提高,。

3,、面向現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，感受數(shù)學(xué)的意義,。

下面，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)思路

根據(jù)教材特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)主要的教學(xué)程序：第一部分通過(guò)游戲,，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律,；第二部分在有趣的童話(huà)情境中,，探索規(guī)律；第三部分通過(guò)動(dòng)手操作,，使學(xué)生對(duì)這類(lèi)規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升,；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的廣泛性,，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),；第五部分是運(yùn)用規(guī)律，分析,、解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,；最后是總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸規(guī)律,。

在課的一開(kāi)始,，我和學(xué)生玩一個(gè)簡(jiǎn)單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問(wèn)：同學(xué)們學(xué)得都這么快,，這么好,，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象,。（師板書(shū)：規(guī)律）

然后順勢(shì)說(shuō)明：就是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的雙手中,，也存在著規(guī)律呢。不信,？就讓學(xué)生把雙手背到后面去,，不看手指，說(shuō)一說(shuō)一只手上有幾根手指,？每?jī)筛种钢g有一個(gè)空擋,，一共有幾個(gè)空擋？你還知道了什么,？

學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指,，空檔是4個(gè)，手指數(shù)比空檔數(shù)多1,，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。

然后指出：其實(shí)像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多,，我們一起到小白兔家去看看吧,！

[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)導(dǎo)入,，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的游戲中,，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的好奇心,，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ),。]

這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。（首先多媒體顯示：音樂(lè)聲中,，小兔們?cè)跉g快地唱歌跳舞的場(chǎng)景）告訴學(xué)生在這一場(chǎng)景里隱藏著一個(gè)規(guī)律,，想不想把它找出來(lái)？

然后以四人小組為單位觀(guān)察交流：自己從圖中獲取了那些信息,？這些信息之間有什么關(guān)系嗎,？此時(shí)學(xué)生的觀(guān)察可能是無(wú)序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀(guān)察：圖上畫(huà)了幾組物體,？每組有哪兩種,？小兔子是怎樣排隊(duì)的？在小兔子中間還有什么,？（體會(huì)每?jī)芍煌米又g有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個(gè)蘑菇嗎,？

接著再觀(guān)察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆,，樹(shù)和繩子這幾組圖,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。再認(rèn)真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇,、夾子與手帕,、木樁與籬笆、大樹(shù)與繩子的排列有什么規(guī)律,？他們的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系,？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。然后再通過(guò)全班交流使學(xué)生直觀(guān)地看到在每?jī)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇,，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個(gè)數(shù)多1,；在每?jī)蓚€(gè)夾子之間有1塊手帕，夾子的個(gè)數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……

緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體,，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢,？下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)找一找規(guī)律。（將板書(shū)補(bǔ)充完整：找規(guī)律）

[以上環(huán)節(jié),，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，突出了學(xué)生的主題探索活動(dòng),，在學(xué)生隨意觀(guān)察初步感知信息的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現(xiàn),、交流,，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過(guò)程，有不同的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn),，用自己的方式表達(dá) 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，增強(qiáng)他們探索、研究問(wèn)題的興趣和能力,。]

首先,，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每?jī)筛“糁虚g擺上一個(gè)圓片,，將小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)分別填入表格中,，并觀(guān)察小棒的根數(shù)和圓片的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？

然后進(jìn)行集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系,。思考：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體,？圓呢,？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系,？

接著再進(jìn)行對(duì)比：通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎,？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來(lái)嗎,？

[這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過(guò)程,，進(jìn)一步驗(yàn)證規(guī)律,。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察,、比較,、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點(diǎn)及個(gè)數(shù)關(guān)系的探究過(guò)程,。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系,，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認(rèn)識(shí)逐步上升為數(shù)學(xué)思考,，初步感受有關(guān)的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)模型,。]

首先請(qǐng)學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察周?chē)挛锏囊庾R(shí)和能力,，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活,，

然后再請(qǐng)學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿,；長(zhǎng)廊；路邊的香樟樹(shù)和冬青,；花欄,；地磚,；路燈,；課桌；梳子,；直尺,；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊(duì)伍等,，進(jìn)一步感受生活中蘊(yùn)含的規(guī)律,，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性,。

首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少,，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來(lái)看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？這一題可以直接觀(guān)察,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案,。

然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問(wèn)題,。

接著再回到主場(chǎng)景中,，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲,，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇,？

如果12只小白兔想圍成圈做游戲,，每?jī)芍恍“淄弥g有一個(gè)小蘑菇，那應(yīng)該有幾個(gè)小蘑菇呢,？這里,，學(xué)生可能有兩種不同的意見(jiàn)，應(yīng)引導(dǎo)他們爭(zhēng)論,。

為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律,，我采用多媒體來(lái)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：把12只小兔分別用12個(gè)數(shù)字來(lái)表示 /article/，如果每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間出現(xiàn)一個(gè)蘑菇,，有多少個(gè)蘑菇呢,？仔細(xì)瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了,！課件演示12個(gè)數(shù)字圍成一圈,，形成一個(gè)鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過(guò)以前的學(xué)習(xí),，都知道鐘面上有12個(gè)數(shù)字和12個(gè)間隔）,。然后師再提問(wèn)：現(xiàn)在蘑菇的個(gè)數(shù)有變化嗎？為什么,？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢,？

[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),，化靜為動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)到在直線(xiàn)上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會(huì)規(guī)律的發(fā)展變化,，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況正確解決問(wèn)題,。]

首先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律,？是怎么找到規(guī)律的,？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過(guò)觀(guān)察,、數(shù)數(shù),、畫(huà)圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體,，如果排成一行,，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個(gè)；如果排成圓圈,，兩種物體的個(gè)數(shù)就一樣多,。

最后布置一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：運(yùn)用課上找到的規(guī)律,，結(jié)合生活實(shí)際，做一個(gè)小小的設(shè)計(jì),。（如用彩燈布置教室,，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計(jì)美觀(guān)大方的廣場(chǎng),，設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的游戲等,。）

[通過(guò)布置開(kāi)放性的作業(yè)，進(jìn)一步把所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。]

我的說(shuō)課完畢,，謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

一、說(shuō)教材

1,、教學(xué)內(nèi)容：我選擇的說(shuō)課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)認(rèn),，而本單元?jiǎng)t是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)的讀寫(xiě)并了解其在實(shí)際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對(duì)整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課,。對(duì)以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù),，并計(jì)算大數(shù)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目,。

3,、教材的編排特點(diǎn)：a.結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生感受大數(shù),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)自主探索,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對(duì)數(shù)認(rèn)識(shí)的一次擴(kuò)展,，也進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，通過(guò)學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)實(shí)際意義的理解,，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義,，這體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活"的理念,！

這個(gè)年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣,、獨(dú)立性增強(qiáng),、善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)、樂(lè)于動(dòng)手操作等特點(diǎn),，而且學(xué)生在三年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)的整數(shù),。結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn),，我會(huì)做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器,、游戲卡片等教具。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的重,、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：

（1）,。在認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位"萬(wàn)"、"十萬(wàn)",、"百萬(wàn)",、"千萬(wàn)"、"億".使學(xué)生知道億以?xún)?nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱(chēng)和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系,。

（2）,。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性,，使學(xué)生體會(huì)較大數(shù)的實(shí)際意義,，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

（3）,。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生自主探索,，自我評(píng)價(jià)和善于合作的能力。

（二）過(guò)程與方法

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)讀、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù),；

2,、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,。

3,、認(rèn)識(shí)數(shù)級(jí)個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí),、億級(jí),，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀,、寫(xiě)億以?xún)?nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫(xiě)法,。

難點(diǎn)：1,、讀寫(xiě)數(shù)位較大的數(shù)目。

2,、理解"十進(jìn)制"計(jì)數(shù)方法,。

四、說(shuō)教法,、學(xué)法

教法：為了完成教學(xué)任務(wù),，在教學(xué)方法方面，我會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)和技能,。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來(lái)比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本,，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索,，理解大數(shù)的讀法后,，通過(guò)獨(dú)立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練,，達(dá)到熟練程度,。

注重基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念的教學(xué),，給學(xué)生留有自主探索的空間,，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí),，十進(jìn)關(guān)系等知識(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì),，通過(guò)自己的獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)這些知識(shí)的理解,。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力,，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,，認(rèn)識(shí)數(shù)是為了用它來(lái)交流，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí),。

學(xué)法：學(xué)生主體參與；動(dòng)手操作,；多向交流,；教學(xué)游戲

五、教學(xué)理念

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本,，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，學(xué)生必須獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué),，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者和合作者,。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以?xún)?nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識(shí)，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲得新知識(shí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí),、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)為其獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了可能,。為此,，在教學(xué)"延伸性、遷移性知識(shí)"時(shí),，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試,、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，通過(guò)操作,、觀(guān)察、分析、比較,、推理,、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間,、時(shí)間,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"主動(dòng)參與"的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展,。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個(gè)百,，一萬(wàn)里面有10個(gè)千,；口述萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)位順序。（個(gè)位十位百位千位萬(wàn)位）

2師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù),，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù),。（利用課件出示20xx年第五次全國(guó)人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會(huì)讀這些數(shù)嗎,？瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)更大,，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)更大的數(shù),，板書(shū)課題：億以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

（二）探究新知,。

1,、請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù),，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù),，10個(gè)一千是多少？（一萬(wàn)）強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦,？

2,、請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少,？利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn),？

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去,。10個(gè)十萬(wàn)是多少,？10個(gè)一百萬(wàn)是多少？10個(gè)一千萬(wàn)是多少,？.師：一,、十,、百、千,、萬(wàn),、十萬(wàn),、百萬(wàn),、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系,？（兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是10,即十進(jìn)關(guān)系）

4,、把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)

億級(jí)萬(wàn)級(jí)個(gè)級(jí)

億千百十萬(wàn)千百十個(gè)

萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)

位位位位位位位位位

1381900000表示8個(gè)千萬(wàn)

為了便于讀億以?xún)?nèi)的數(shù)，我國(guó)沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律,，即：從右起每4個(gè)數(shù)位是一級(jí),，分為個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí),。