在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

本節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四邊形的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)四邊形進(jìn)行分類，通過(guò)分類讓學(xué)生了解梯形的特征,，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形,。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四邊形按兩組對(duì)邊是否平行可分為平行四邊形,、梯形和其它四邊形,，意圖在于培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括的能力,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能方面：通過(guò)觀察,、操作,、比較，發(fā)現(xiàn)四邊形邊的特征,，能把四邊形按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,。

過(guò)程與方法方面：理解并掌握平行四邊形、梯形的種類特征,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、操作能力和形象靈活的思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與,、自我探索的意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、通過(guò)觀察,、比較、分類等活動(dòng),，了解梯形的特征,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

2,、知道長(zhǎng)方形,、正方形是特殊的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,。

四年級(jí)學(xué)生處于從低年級(jí)向高年級(jí)的轉(zhuǎn)化階段,，有著強(qiáng)烈的好奇心，大部分學(xué)生思維靈活,、動(dòng)手能力強(qiáng)。通過(guò)三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已具有了一定的空間觀念,，但幾何初步知識(shí)，無(wú)論是線,、面,、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)講,，都比較抽象,，也較難掌握。 因此,，在課堂上我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng),，讓學(xué)生在“做中學(xué)”， “做中悟”,，“悟中創(chuàng)”,，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間,，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口等多層次的感知,，多角度的思考，把四邊形進(jìn)行分類,，概括出特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān),，他們的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展空間觀念的寶貴資源,。 根據(jù)中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過(guò)渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，將情景教學(xué)法、小組探究法,、直觀演示法和快樂(lè)教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，把數(shù)學(xué)課上的有趣,、有益、有效,。

達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí),。”這充分說(shuō)明了教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性,。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主,，通過(guò)師生交流,、合作探究、生生交流等活動(dòng),，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì),，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作法、小組合作法,、觀察比較法,、交流法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),，努力做到教法、學(xué)法的組合,，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過(guò)程,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合,?！币虼耍瑸榱梭w現(xiàn)這一理念,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，課堂教學(xué)中我主要采用多媒體課件輔助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外,，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生實(shí)際,，我又準(zhǔn)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀,，為教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行做了充分的準(zhǔn)備,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。”根據(jù)課標(biāo)理念和學(xué)生特點(diǎn),，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成 “激趣導(dǎo)課——探索新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié),。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長(zhǎng)度的線段,，問(wèn)學(xué)生：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形,，讓學(xué)生說(shuō)出各個(gè)圖形的名稱,，并且指出，無(wú)論是平行四邊形還是梯形,，都是四邊形,。告訴學(xué)生在四邊形這個(gè)大家族里，你若仔細(xì)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有特點(diǎn),，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)四邊形的特點(diǎn),，讓學(xué)生明白這節(jié)課咱們就根據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣,，賦于數(shù)學(xué)知識(shí)一定的情境,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，促使學(xué)生主動(dòng)地去探索,。

2,、探究新知

(1)觀察課前準(zhǔn)備好的12個(gè)四邊形?！坝^察-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探索中常用方法,。讓學(xué)生觀察四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較,。使學(xué)生從具體的實(shí)物中建立了豐富的表象,。

(2)小組合作。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,。并分類擺放，再說(shuō)一說(shuō)你分類的依據(jù)是什么,，這樣讓學(xué)生充分展示自己正確或錯(cuò)誤的分類方法,。

(3)反思評(píng)價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類的方法,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一組圖形的對(duì)邊的特點(diǎn),，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形是特殊的平行四邊形,。師生共同概括分類的方法,，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解和掌握,，突出了本節(jié)課的重點(diǎn),，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的喜悅,。

(4)欣賞生活中的四邊形,，讓學(xué)生從中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),。

3,、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識(shí),，發(fā)展學(xué)生的思維,，我將練習(xí)環(huán)節(jié)與綜藝節(jié)目“瘋狂的麥咭”聯(lián)系起來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入密室闖關(guān),，設(shè)計(jì)了“搶答密室”(問(wèn)學(xué)生下面的圖形哪個(gè)是平行四邊形?哪個(gè)是梯形?);“拼圖密室”(下面哪兩個(gè)圖形能拼成長(zhǎng)方形?哪兩個(gè)圖形能拼成平行四邊形?哪兩個(gè)圖形能拼成梯形?)和“魔術(shù)密室”(讓學(xué)生用剪刀動(dòng)手操作,，只剪一刀,，將告訴的三角形、平行四邊形和長(zhǎng)方形剪成不同的兩個(gè)圖形),，這三個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì),，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦能力,，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，人人都獲得成功的體驗(yàn)”的理念,。

4、課堂總結(jié)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

(1)這節(jié)課你有什么收獲?讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你所學(xué)到的知識(shí),。 通過(guò)學(xué)生自主總結(jié)梳理知識(shí),，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

(2)你覺(jué)得自己這節(jié)課表現(xiàn)如何?讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生各方面能力的提高,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)的信心,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能充分利用多媒體課件，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，吧現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)意投入到探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái),，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,。

板書是一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，為了突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，我將標(biāo)題《四邊形分類》醒目的寫在黑板上方的正中間,，在標(biāo)題的下方將平行四邊形和梯形的定義準(zhǔn)確的書寫出來(lái)，并將四邊形,、平行四邊形與梯形的關(guān)系用集合圖的形式展示在定義的下面,。整個(gè)板書的設(shè)計(jì)突出了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給人直觀,、醒目的感覺(jué),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程第四單元觀察物體“我說(shuō)你搭”一節(jié)，是一節(jié)新授課,。

（二）教材簡(jiǎn)析

我說(shuō)你搭是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了“上下、前后,、左右”位置關(guān)系的基礎(chǔ)上安排的,。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué),，不但可以使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）說(shuō)教材重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1、正確辨認(rèn)正面,、右面,、上面觀察到的立體圖形的形狀。

2,、根據(jù)空間想象能力準(zhǔn)確把指令轉(zhuǎn)化成立體圖形,。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn),，從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷搭立體圖形的操作過(guò)程,，體會(huì)必須根據(jù)立體圖形的正面、上面和側(cè)面（左面或右面）的形狀特征,，才能確定所搭的立體圖形,。結(jié)合搭立體圖形的活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)搭立體圖形某一面（如正面）的形狀,，所搭的立體圖形是不唯一的,。

2、在搭立體圖形和觀察立體圖形的活動(dòng)中,，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)同學(xué)之間合作的習(xí)慣,。。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生心理,、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用觀察法和動(dòng)手法進(jìn)行教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法,，真正成為課堂的主人。

根據(jù)教學(xué)需要,，本節(jié)課要準(zhǔn)備的教具:多媒體,、學(xué)具：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備3個(gè)正方體。

學(xué)生在根據(jù)指令搭物體時(shí)，是通過(guò)指令想象物體可能的形狀,，并根據(jù)指令進(jìn)行逐個(gè)排除,，最終搭出對(duì)方所描述的立體圖形。這種集觀察,、想象,、分析和推理于一體的具體活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，還發(fā)展了他們的空間想象,、合情推理能力。因此,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)有三個(gè)層次：

第一層：創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課 。

上課之初,，通過(guò)提問(wèn)“你們喜歡玩積木嗎,？你們都用積木做過(guò)哪些游戲？”這樣的問(wèn)題,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的熱情。

第二層：按照指令,，搭建物體,。

在第一個(gè)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)笑笑的3次指令搭建物體,。第一次指令發(fā)出后,，學(xué)生嘗試搭立體圖形。游戲中教師要重視對(duì)交流的組織,，可以讓學(xué)生談?wù)勊麄兿氲搅耸裁?，并通過(guò)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，把可能的想全,。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生空間想象能力和空間觀念的培養(yǎng)與建立,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生小組活動(dòng),，讓每名學(xué)生都有表達(dá)和操作的機(jī)會(huì),。游戲過(guò)程中，我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)加以點(diǎn)撥,，例如發(fā)令的同學(xué)怎樣發(fā)出指令有利于同伴準(zhǔn)確搭出圖形,？學(xué)生在活動(dòng)中初步體會(huì)用“上、下,、左,、右,、前、后”描述正方體位置的好處,；又如,，搭積木的同學(xué)如何利用指令搭出圖形？學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)推理在解決問(wèn)題時(shí)的作用,。這些都有利于學(xué)生空間觀念的形成。在此基礎(chǔ)上,，組織同桌間的游戲,。一個(gè)學(xué)生發(fā)出指令，另一個(gè)學(xué)生搭建立體圖形,，然后互換,?；顒?dòng)過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)盡可能少的指令,，搭出正確的立體圖形。同時(shí),，組織學(xué)生進(jìn)行交流演示,，交流的過(guò)程也就是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的提煉培養(yǎng)過(guò)程。

在第二個(gè)活動(dòng)中,，讓學(xué)生先獨(dú)立想象,，再交流第三塊積木可能的位置。交流后,，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,，在操作驗(yàn)證中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為下節(jié)課根據(jù)平面圖形還原立體圖形奠定基礎(chǔ),。

第三層：深化遷移,，鞏固拓展。

課后習(xí)題,，這樣設(shè)計(jì)練習(xí),，不但給學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用方法的過(guò)程,，促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力,，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將空間與圖形安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力,。本課時(shí)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線,、直線和角等概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情景中，充分感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,。本課是本單元的第三課時(shí),，在認(rèn)識(shí)點(diǎn)到直線的距離、垂直線段的基礎(chǔ)上,，主要解決平行的概念問(wèn)題,。

四年級(jí)學(xué)生空間觀念及空間想象能力尚不豐富，仍以直觀形象思維為主,。雖然平行這樣的幾何圖形,，在日常生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)生頭腦中已經(jīng)積累了許多表象,，但他們理解概念中的同一平面永不相交比較困難,；再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線,、線段等研究的都是單一對(duì)象的特征,，而平行線研究的是同一個(gè)平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系,，學(xué)生還沒(méi)有建立表象,。這些問(wèn)題都需要教師幫助他們解決。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的認(rèn)識(shí),，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感知平面上兩條直線的平行關(guān)系,，了解互相平行的概念,。

2、過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過(guò)程,，會(huì)用語(yǔ)言描述兩條直線的平行關(guān)系,，逐步形成空間觀念，發(fā)展形象思維,。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）能積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),，對(duì)平行現(xiàn)象充滿好奇心,。

（2）感受平行在生活中的應(yīng)用，感受平行美,。

（3）形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣,，激發(fā)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合生活情境,，使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,，認(rèn)識(shí)平行線,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解在同一平面內(nèi)永不相交的含義。

1,、教學(xué)方法

以實(shí)踐觀察總結(jié)歸納運(yùn)用為主線,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論,、歸納,、總結(jié)出平行的概念，最后以課堂與生活聯(lián)系來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),，加深 平行的理解,。

2、學(xué)習(xí)方法

本課充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生分小組合作探究，通過(guò)觀察,、實(shí)踐,、分析、總結(jié),、運(yùn)用等手段使學(xué)生在動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

本節(jié)課所用教具學(xué)具：課件,、木棍。

一,、目標(biāo)展示

1.我們學(xué)過(guò)哪些線,？它們有什么特點(diǎn)？

2. 拿出準(zhǔn)備的小棒,，每根小棒代表一條直線,，每?jī)筛鶠橐唤M，請(qǐng)你用這些小棒擺一擺,，看看在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系你能擺出幾種情況,，在練習(xí)本上畫出來(lái)。

（學(xué)生以小組為單位展示預(yù)習(xí)成果）

二,、目標(biāo)感知

課件出示同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系

1.討論：你能根據(jù)它們的位置關(guān)系給它們分分類嗎,？說(shuō)出分類的理由．

2.小組匯報(bào)。 （當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)交叉一詞時(shí),，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條線碰一塊兒了,。在數(shù)學(xué)上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉,。在分類過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清看似兩條直線不相交而事實(shí)上是相交的情況,。先想象是否相交,，再畫一畫，從而達(dá)成共識(shí),。）

3.教師小結(jié)：表面上看起來(lái)不相交,，如果把兩條直線無(wú)限延長(zhǎng)后相交于一點(diǎn)，看來(lái)今后不能先看表面現(xiàn)象,，要看到其實(shí)質(zhì)．

4.教師講解：

這兩組直線表面不相交,，延長(zhǎng)后也不相交，這才是真正的不相交,，這就是我們今天學(xué)習(xí)的平行線．（板書課題：平行線）

5.學(xué)生嘗試概括：什么是平行線,？

6.教師演示不在同一平面內(nèi)的兩根小棒， 教師提問(wèn)：這兩條直線延長(zhǎng)后相交嗎,？它們是平行線嗎,？

7.師生進(jìn)一步概括平行線的定義（給重點(diǎn)處加標(biāo)記）

學(xué)生討論：平行線應(yīng)具備哪幾個(gè)條件？

三,、目標(biāo)達(dá)成

課件出示 找一找生活中的平行線,。

四、目標(biāo)累積

這節(jié)課你學(xué)到了什么,？

五,、目標(biāo)檢測(cè)

課件出示檢測(cè)題，師生共同完成,。

1.我們認(rèn)識(shí)了平行線,，也找到了很多的平行線。你還能找出什么地方有平行線嗎,？

2.你會(huì)畫平行線嗎,？需要什么工具嗎？預(yù)習(xí)79,、 80頁(yè)借助工具自己嘗試畫一組平行線,。

在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第六單元“角的度量”,，它是本冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)的第二節(jié)課,。教學(xué)幾何初步知識(shí)，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識(shí),，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。在前幾冊(cè)教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，已經(jīng)注意通過(guò)一些操作和作圖發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，但是限于學(xué)生的接受能力,，操作和作圖都比較簡(jiǎn)單，在本冊(cè)適當(dāng)提高一些要求,，通過(guò)教學(xué)角的度量,、角的分類等知識(shí),，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能,。在備課時(shí),，我曾經(jīng)想過(guò)把角的度量和角的分類的知識(shí)安排在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，但發(fā)現(xiàn)課堂容量非常大,，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí),。在本次教學(xué)中，我把教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行了調(diào)整,，在一節(jié)課內(nèi)集中教學(xué)角的度量,，使學(xué)生在牢固掌握了角的度量方法后再教學(xué)角的分類和角的畫法，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

根據(jù)以上分析以及課標(biāo)要求,，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位,，會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù),，懂得角的大小與角的兩邊畫出的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，而與角的兩條邊*開的大小有關(guān),。

2、能力目標(biāo)：進(jìn)行觀察對(duì)比能力的訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致有序操作的良好習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：會(huì)用量角器正確度量角的度數(shù)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到目標(biāo),，形成能力,，就必須將課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,，讓課堂煥發(fā)生命的力量,，教師要努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者,，落實(shí)學(xué)生的主體地位,，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

秉著這樣的指導(dǎo)思想,，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,，我將教學(xué)思路擬訂為“激趣導(dǎo)入——自主探究——鞏固內(nèi)化——拓展延伸”，努力構(gòu)建探索型的課堂教學(xué)模式,。

這節(jié)課的知識(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了直線,，線段和角的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生對(duì)平面圖形的最基本概念有比較清楚的認(rèn)識(shí)．本節(jié)課分為三部分．

第一部分,，從直觀演示,，舊知過(guò)度，設(shè)疑引入,，感受新知,。教學(xué)角的概念．通過(guò)師生的操作，利用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上引出比較兩個(gè)角的大小,，通過(guò)直接的比較，學(xué)生初步理解角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，為引入角的度量進(jìn)行間接比較角的大小作了鋪墊,。

第二部分，認(rèn)識(shí)量角器,，讓學(xué)生觀察,，初步認(rèn)識(shí)量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計(jì)量單位度和符號(hào)“°”,。

第三部分,，教學(xué)角的度量．在學(xué)生認(rèn)識(shí)度量工具——量角器，及其單位,、符號(hào)的基礎(chǔ)上,，再介紹量角器的使用方法，最后通過(guò)實(shí)際測(cè)量說(shuō)明：角的大小要看兩邊*開的大小,，與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)．

本節(jié)課設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)(如口答,，判斷選擇，實(shí)際操作等),，圍繞實(shí)際操作,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的重點(diǎn),，達(dá)到鞏固和運(yùn)用概念，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1,、例2,、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

1,、教材分析

“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容,。本課為這一小節(jié)第1課時(shí)，教學(xué)p58－59頁(yè)例1－例3,，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題,。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始,。掌握小數(shù)的性質(zhì),，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ),。小數(shù)的性質(zhì)實(shí)質(zhì)上是研究在什么情況下兩個(gè)小數(shù)相等的,，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，所以教材通過(guò)直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué),。這部分內(nèi)容安排了3個(gè)例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì),，例2,、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡(jiǎn),，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實(shí)物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),，會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù),。

（2）通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),，解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

（3）通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,，真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

4,、教學(xué)難點(diǎn)

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,，小數(shù)大小不變。

5,、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入,，在抽象,、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過(guò)程中，主要運(yùn)用了直觀教學(xué)法,，運(yùn)用多媒體出示實(shí)物圖和直觀圖,，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知,，經(jīng)過(guò)比較,、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì),，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過(guò)渡,。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例2、例3）的教學(xué)中,，主要采用了講練結(jié)合的方法,，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

通過(guò)本課教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助直觀圖理解、掌握新知的方法,，學(xué)會(huì)有順序地觀察問(wèn)題,，對(duì)比分析問(wèn)題，概括知識(shí)的方法,。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

1、情景導(dǎo)入,，激趣揭題,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事,。有一天,，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,，上面標(biāo)注著長(zhǎng)度：0。l米,、0,。10米、0,。100米,，饞嘴的八戒搶先一步說(shuō)：“我的肚子大，我吃長(zhǎng)的,?！闭f(shuō)著拿回了標(biāo)有“0。100米”的袋子,。沙和尚好不服氣,，上前對(duì)師傅說(shuō)：“八戒好吃懶做，長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃,?！蔽蚩招α诵φf(shuō)：“兩位徒弟別吵了，無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀,！”唐僧聽了悟空的話,，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們,，你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢,？這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課,，我們就知道其中的奧秘了”,。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在小學(xué)生喜聞樂(lè)道的故事中,，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。

2,、教學(xué)例1

（1）課件演示0,。1米、0。10米,、0,。100米。

①0,。1米,、0。10米,、0,。100米分別可以寫成哪個(gè)比米小的單位表示？

②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示

③你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）小組匯報(bào)得出：（師板書）

①0,。1米是1/10米→1分米

0。10米是10/100米→10厘米

0,。100米是100/1000米→100毫米

②0,。1米、0,。10米,、0。100米都是指米尺上同一段的長(zhǎng)度,。（課件出示）

又因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米

所以0,。1米＝0。10米＝0,。100米（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣,，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動(dòng)從“0,。l米,、0。10米,、0,。100米”出發(fā)研究問(wèn)題。在問(wèn)題得以解決的過(guò)程中,，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問(wèn)題的能力,，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,，是小數(shù)意義的運(yùn)用,，而不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，因而是有意義學(xué)習(xí)。

（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個(gè)數(shù)從左往右有什么變化,？（小數(shù)的末尾添上0,，小數(shù)的大小不變）

②這三個(gè)數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0,，小數(shù)的大小不變）

③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變,。這就是小數(shù)的性質(zhì),。（點(diǎn)題）

呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì),，所以他面對(duì)兩位師弟的`爭(zhēng)執(zhí)說(shuō)：“無(wú)論哪一袋都一樣”,。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化動(dòng)態(tài)的求知過(guò)程,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固,，不但知其然,，而且知其所以然。同時(shí),，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力,。

（4）練習(xí)：（課件出示）

①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說(shuō)）

0,。0800,。60300500。00000

②58頁(yè)做一做（出示課件）（學(xué)生先在書上練,，再出示課件）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的，同時(shí),，通過(guò)看書交流,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)。

在實(shí)際生活中我們可以根據(jù)需要,，有時(shí)要把某些小數(shù)化簡(jiǎn),，有時(shí)則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢,？請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題自做下面兩道題：

1,、教學(xué)例2：化簡(jiǎn)下面的小數(shù)

0。70＝105,。0900＝10,。000＝

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁(yè)做一做1

2,、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小,，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)

0。2＝4,。08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，再添0。）

練一練,、59頁(yè)做一做2

1,、0。70去掉末尾的0大小有變化嗎,？

4,。08去掉0會(huì)怎樣？

0,。31可以填0嗎,？

2、小結(jié)：添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾,。

1,、64頁(yè)1題。（出示課件）

2,、判斷理解：（“末尾”能否說(shuō)成“小數(shù)點(diǎn)的后面”）

①把0,。500。0600的小數(shù)點(diǎn)后面的“0”去掉,，小數(shù)的大小不變,。（）

②在5。3的末尾添上三個(gè)“0”,，它的大小不變,。（）

③一個(gè)數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變,。（）

3,、64頁(yè)第3題。（課本練習(xí)）

1,、你能在下面三個(gè)數(shù)中各點(diǎn)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)使它們相等嗎,？試試看，相信你一定行,。

602060260200

2,、試試看你能寫幾個(gè)與30。200相等的數(shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),，這一階段是學(xué)生鞏固知識(shí),，形成技能，技巧,，發(fā)展智力的重要過(guò)程,。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí),、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo),，同時(shí)也為各個(gè)能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會(huì),。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

1．這節(jié)課你有哪些收獲,？

2．你對(duì)自己或同學(xué)有什么評(píng)價(jià)

1,、化簡(jiǎn)下列小數(shù)

0。5025,。3000,。0090108。000

2,、不改變數(shù)的大小,，按要求改寫下列小數(shù)。

1,。5改寫成兩位小數(shù)是______

29,。5改寫成三位小數(shù)是_____

8。0改寫成三位小數(shù)是______

0,。400改寫成一位小數(shù)是______

12改寫成四位小數(shù)是______

以上是我對(duì)小數(shù)的性質(zhì)的簡(jiǎn)單的設(shè)想,，有不到之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)、指正,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《梯形的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)“平行四邊形和梯形”的第二課時(shí)內(nèi)容,。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)的。在整個(gè)小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）,。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單幾何形體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換；注重通過(guò)觀察物體,、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)的高度,。

本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形,、正方形、平行四邊形,、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,，為本課教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備,。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,，但在生活實(shí)際中，學(xué)生已建立了一定的表象,。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,，另外對(duì)于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱,；理解掌握梯形的本質(zhì)特征，認(rèn)識(shí)幾種特殊的梯形及其屬性,；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、類比歸納、操作想象等能力,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際,，通過(guò)觀察、分類,、比較,、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng),。

3,、情智目標(biāo)：通過(guò)自主探究，合作交流,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)審美情趣,，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念,，會(huì)作梯形的高,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

本課設(shè)計(jì)理念為：

●課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過(guò)程,，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程,。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過(guò)程。

基于以上理念,，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展”的教改思路,，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)原則,、最佳動(dòng)機(jī)原則、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則,。主要采用了如下教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較,、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、組織學(xué)生開展有意識(shí)的小組合作交流學(xué)習(xí),。

3,、適時(shí)運(yùn)用cai課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性,。

對(duì)照新課程理念,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,，主要分為：“初步認(rèn)識(shí)梯形—→操作體驗(yàn),，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動(dòng),，拓展新知—→交流評(píng)價(jià),，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè)計(jì)意圖

一、分類比較,，初步認(rèn)識(shí)梯形 1,、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了平行四邊形,，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對(duì)邊平行）

2,、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請(qǐng)找出你看到的平面圖形，并分為兩類,，說(shuō)明分類依據(jù),。（同中求異：只有一組對(duì)邊平行）

3、揭示課題：梯形

4,、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些有一個(gè)面類似于梯形的物體？（ photostory演示）

引導(dǎo)觀察比較,，激發(fā)探索動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)

良好的開端是成功的一半,，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活畫面引入新課，并通過(guò)兩次遞進(jìn)式分類比較（異中求同和同中求異）,，直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形,，只有一組對(duì)邊平行。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。聯(lián)系生活實(shí)際,，引發(fā)思維共振，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二,、操作體驗(yàn),，了解特征 1、做梯形：你能做出一個(gè)梯形來(lái)嗎,？（學(xué)生用紙折,、畫、釘子板圍等,，給學(xué)生時(shí)間,，然后匯報(bào)，展示結(jié)果,。）

2,、說(shuō)特征：剛才你們?cè)谧鎏菪蔚臅r(shí)候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答，小結(jié)板書：只有一組對(duì)邊平行的四邊形是梯形,。）

3,、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢,？（學(xué)生先小組說(shuō),，再指名2—3名學(xué)生回答）。

4,、說(shuō)出梯形各部分梯形的名稱,。（引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁(yè)，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底,、下底,、腰、高,。）

5,、畫一畫，量一量：畫出一個(gè)梯形,，指出各部分名稱并作高,。 本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較,、交流和討論,，從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認(rèn)識(shí)梯形的高,，認(rèn)識(shí)等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離,；并明了兩底間的垂線段（高）有無(wú)數(shù)條,。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識(shí)形象化,，既符合直觀性原則,，又突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn),。

三,、操作探究，深化新知 活動(dòng)一：利用平行四邊形,、長(zhǎng)方形或正方形,，任選其一，沿直線剪一刀,，變成一個(gè)梯形,。

（說(shuō)明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動(dòng)二：利用三角形，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形,。

（說(shuō)明：創(chuàng)造一組平行線）

活動(dòng)三：利用一條類似于長(zhǎng)方形紙條,，沿直線剪一刀，變成一個(gè)梯形,。

（討論交流,、歸納小結(jié)：等腰梯形）

說(shuō)明：直角梯形和等腰梯形是梯形的兩種特殊形式。 引導(dǎo)主體參與,，預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)程,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié)，以小組合作,、操作探究為主,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，轉(zhuǎn)換,，進(jìn)一步加深了對(duì)梯形本質(zhì)屬性的理解,，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：

1,、通過(guò)觀察思考,，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐,，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),，符合新課程要求,。

2、由共性到異性,，由表象感知到創(chuàng)造新知,，體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

3,、創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放性動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，沒(méi)有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分體現(xiàn)比較,、歸納的數(shù)學(xué)思想,。

四、游戲活動(dòng),，拓展新知 1,、找一找

出示七巧板圖，設(shè)疑：圖中你能找出幾個(gè)梯形？這個(gè)梯子最多能達(dá)到多高的高度,？（見(jiàn)課件）

2,、拼一拼：

①利用兩個(gè)完全一樣的梯形，拼出一種你熟悉的圖形,。

②利用多種梯形圖片,，擺出一種最喜歡的圖案。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，深化思維層次,，構(gòu)建知識(shí)體系

1、通過(guò)活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣,，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念,。

2,、教會(huì)學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用新知、拓展思維,、加深認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí)。

3,、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架,。

五,、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)升華 1,、小結(jié)全課：

談?wù)勀愕氖斋@及感想,。

2、集體評(píng)價(jià)：

自評(píng),、互評(píng)自己在本課中的表現(xiàn),。 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì),，升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過(guò)人性化語(yǔ)言,，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動(dòng)評(píng)價(jià)方法,，交流活動(dòng)感受,，形成自我反饋機(jī)制。

六,、課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以比較為主線，以師生互動(dòng),、自主探究為主要方式,，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，貼近實(shí)際,、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué),，探究學(xué)數(shù)學(xué),，快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動(dòng)生成的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)模式,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，取得了課堂教學(xué)的高效率。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義,，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征,，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生在經(jīng)歷購(gòu)買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)單的生活實(shí)際情況來(lái)獲取知識(shí),，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”,，那時(shí)比較一,、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)大小的,，且僅限于整數(shù),。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制,，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小,。本課中安排了一個(gè)“購(gòu)買學(xué)習(xí)用品”的生活情境,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)比較小數(shù)的大小,，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲,，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位,、兩位小數(shù)的大小,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考,、討論問(wèn)題的能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅,。

情境教學(xué),，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

自主探索,、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過(guò)觀察,、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,。

(一)情境導(dǎo)入

1.教師提問(wèn)提供話題：你喜歡運(yùn)動(dòng)嗎?最喜歡的項(xiàng)目什么?運(yùn)動(dòng)有什么好處呢?

學(xué)生交流活動(dòng),，教師加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康,，運(yùn)動(dòng)中,，還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。引出課題,。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境展現(xiàn),，主題圖(運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)比賽的成績(jī)單)。并出示如下信息：

看到-隊(duì)的成績(jī)分別是5.87米,、5.85米,、5.95米和6.30米.根據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成績(jī)你能給它們排出名次嗎?要使學(xué)生明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓學(xué)生采取小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)交流.學(xué)生能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米, 5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.30>5.95 >5.87>5.85

總結(jié)比較方法： 兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分,，如果整數(shù)部分相同,，就從十分位開始依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí),。

3.知識(shí)遷移

在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我通過(guò)兩個(gè)游戲：讓學(xué)生們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。 0.286<0.514 0.51<0.52

這樣學(xué)生們能夠進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法,，進(jìn)行一次知識(shí)的延伸與擴(kuò)展,。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。

教師提問(wèn)：根據(jù)你已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說(shuō)一說(shuō)小數(shù)怎樣比大小嗎?

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較,，整數(shù)部分大,，這個(gè)小數(shù)就大,，整數(shù)部分相同，就比較十分位,，十分位大,，這個(gè)數(shù)就大.)

4.比較分析

教師：我們歸納出來(lái)的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測(cè)相比，有什么不同?

(三)拓展運(yùn)用

1,、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成績(jī)單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的大小比較方法嗎?希望能用我們所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

北師大版教材第6冊(cè)第23頁(yè)上的內(nèi)容

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義,，是這單元教學(xué)的重點(diǎn),，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較,、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識(shí),。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng),。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元,、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景,，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn),、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義,，體會(huì)小數(shù)與生活的密切聯(lián)系,，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。

①結(jié)合具體情境,，理解小數(shù)的意義,，體會(huì)小數(shù)的特征。

②能認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察,，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣,。

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義,。

②具體認(rèn)識(shí)小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀,、寫,、認(rèn)小數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù),。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡,，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的生活化,。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù),，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的情況,。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元,、角、分”的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用,。

2,、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少,？”引出“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識(shí)內(nèi)容,，很有數(shù)學(xué)味。

3,、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮,。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識(shí)及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察,，自主思考,，合作交流的過(guò)程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用,。

4,、在課堂設(shè)計(jì)中注重層次性和思考性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì),，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入小數(shù)。

揭示課題：認(rèn)識(shí)小數(shù),。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活,，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用,。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實(shí)際,，探究發(fā)現(xiàn),。

１、小數(shù)的認(rèn)識(shí),。

（1）觀察情景

（2）在班內(nèi)匯報(bào)交流,，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法,，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn),，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)知識(shí),，讓學(xué)生交流互學(xué),，效果會(huì)比較好。）

（3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎,？

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，是第一次真正地去接觸認(rèn)識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的認(rèn)識(shí)應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn),，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論,，以免誤導(dǎo)。）

2,、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開口讀一讀,，動(dòng)手寫一寫，才能使知識(shí)落實(shí)到位,。）

3,、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元,，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角,，第二位數(shù)是幾就是幾分。

4,、小數(shù)的寫法,。

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考過(guò)程。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋,。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1,、完成書上練一練

２,、實(shí)踐活動(dòng),。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第66頁(yè)例2,。

教材分析：《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時(shí)，是畫規(guī)則平面圖形的起源,。它將直接影響到對(duì)規(guī)則平面圖形的畫圖和計(jì)算,。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要,，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)習(xí)興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握垂線的畫法,，能靈活運(yùn)用繪圖方法能力,。

2、認(rèn)識(shí)垂線的性質(zhì),。

3,、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握垂線的畫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：垂線性質(zhì)的理解及實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：1,、教具：,，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單,。

2,、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。

教學(xué)宗旨：突出重點(diǎn),，深化難點(diǎn),，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材,。教法和學(xué)法：1,、教法：講解法、提問(wèn)法,、演示法,、問(wèn)卷法。

2,、學(xué)法：自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新知；

2,、動(dòng)手操作,、探索方法；

3,、強(qiáng)化新知,、拓展延伸、提高能力,；

4,、暢談收獲與感受四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié),，在創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新知部分。

首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué),，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來(lái),；接著用富有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言——你們會(huì)畫垂線嗎？從而激勵(lì)學(xué)生去嘗試畫垂線,。

第二環(huán)節(jié),，動(dòng)手操作、探索方法,；

通過(guò)“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法,。那就是：

① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合,。

② 兩手配合,，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點(diǎn),。

③ 沿著另一條直角邊畫一條直線,。

學(xué)生掌握了垂線的畫法后，再次讓學(xué)生過(guò)直線上的點(diǎn)畫垂線,，鞏固正確作圖方法,。同時(shí)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“重合、平移靠點(diǎn),、畫線”這畫法三步曲

也就是探究垂線的性質(zhì),。

采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),，通過(guò)“畫一畫,、量一量”,，而后發(fā)現(xiàn)：點(diǎn)到直線的線段有無(wú)數(shù)條，有一條最短的,。這時(shí)老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點(diǎn)到直線的距離等概念,。

通過(guò)質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過(guò)直線上一點(diǎn)畫垂線的方法是一致的,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是在強(qiáng)化新知,、提高能力。

先獨(dú)立完成分層練習(xí)題,，寫在題單上,，及時(shí)反饋垂線的畫法,。

后運(yùn)用垂線的性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題,，二人小組討論完成教材第69頁(yè)5、6題,，并說(shuō)說(shuō)理由,。

5、最后談收獲與感受,，總結(jié)本課,。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么,？有什么新發(fā)現(xiàn),？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位老師：

大家好,！我今天說(shuō)課的題目是《找規(guī)律》。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《找規(guī)律》的第一課時(shí),。蘇教版教材從四年級(jí)開始,，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)生活中一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)規(guī)律,，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用,。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后,，可以使學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律,，感受數(shù)學(xué)的探索性,，以及數(shù)學(xué)的價(jià)值與奇妙，進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運(yùn)用觀察,、分析,、綜合、歸納和抽象、概括等方法,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗(yàn)成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。所以,，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ),。

基于對(duì)教材的理解和分析,，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）通過(guò)觀察，初步認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列的規(guī)律,。（2）通過(guò)合作探究,，找到“兩個(gè)物體間隔排列時(shí)，兩端的物體比中間的多1,，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律,。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題,。（3）在學(xué)習(xí)中,，體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程,，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點(diǎn)是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律,，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象,，解決生活中的問(wèn)題。

因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式,，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過(guò)小組成員間的合作,、交流,、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果,。

下面,，我重點(diǎn)來(lái)介紹這堂課的教學(xué)過(guò)程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進(jìn)行,。第一部分通過(guò)游戲,，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點(diǎn),；第二部分通過(guò)主題圖的觀察以及填寫表格,，探索規(guī)律,；第三部分通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)這類規(guī)律的認(rèn)識(shí)得到提升,，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律,，體會(huì)規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),；第四部分是總結(jié)評(píng)價(jià),，延伸規(guī)律。

在課的一開始,，我經(jīng)過(guò)拍手動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問(wèn)：這里有一個(gè)秘密，是什么呢,？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎,？再次提問(wèn)：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

通過(guò)提問(wèn),，引發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從而引入課題：規(guī)律。

[在這里,，我從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在,，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ),。]

接著經(jīng)過(guò)擺小棒和小圓片活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律,，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。

在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。

1,、認(rèn)識(shí)概念

師：間隔排列的規(guī)律其實(shí)還有很多很多,，今天我們只來(lái)學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢,？像這個(gè),，一根小棒一個(gè)圓片一根小棒一個(gè)圓片排列的。

師生同讀,，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：一直這么畫下去,，我們會(huì)看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么,？（小棒）它們都是一樣的,，我們給它起一個(gè)名字，叫什么呢,？?jī)啥宋矬w（師生同讀師板書）

出示|○|

師：像這個(gè)呢,？也叫兩端物體,。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個(gè)名字,，叫什么呢,？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、觀察學(xué)習(xí)

師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律,，知道了什么是中間物體和兩端物體,。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好,，請(qǐng)翻開課本第48頁(yè),，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖,，學(xué)生觀察,、思考。

師：看看,，圖中畫了哪些事物,？哪兩個(gè)事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎,？

師：這幅圖中有這樣三組排列,。這些排列都蘊(yùn)涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎,？

學(xué)生匯報(bào),，師出示表格。

組 別

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三課時(shí),，本單元教學(xué)方程的知識(shí),，是在四年級(jí)（下冊(cè)）“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。為了使學(xué)生體會(huì)方程是擁有平衡的內(nèi)在相等關(guān)系的等式,，刻畫現(xiàn)實(shí)世界的一個(gè)有效的數(shù)學(xué)模型,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方程的欲望，教材設(shè)置了多方面的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生從這些具體的情境中獲取信息,，發(fā)現(xiàn)等量關(guān)系并用自己的語(yǔ)言加以表述，然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個(gè)相等關(guān)系,。教材非常重視對(duì)相等關(guān)系的挖掘和描述,，為后面列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解方程的含義,。

2、能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系,。而情感態(tài)度價(jià)值觀靠教師情感和教師的一舉一動(dòng)進(jìn)行滲透,，一般不作為教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生展示,。但由于自己教師語(yǔ)言少，所以滲透的不是很好,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解方程的含義,。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。

先學(xué),、后教,、檢測(cè)，檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，要及時(shí)更正,，但在這一環(huán)節(jié)中，不是教師更正,，而是學(xué)生自我進(jìn)行更正,，也就是“兵教兵”，所以,，在檢測(cè)的時(shí)候,，我先叫的是不好的學(xué)生，不好的學(xué)生在做題的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤,，讓好學(xué)生去幫助,，這樣，好學(xué)生又更進(jìn)一步的掌握了知識(shí),，

本節(jié)課,，我主要是讓學(xué)生看課本中的內(nèi)容，“看圖看文——結(jié)合圖找相等關(guān)系——列方程——總結(jié)等式的特點(diǎn)”每一步都讓學(xué)生自主去完成,，。

第一步：板書課題,，出示教學(xué)目標(biāo),。

第二步：出示自學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容,，看圖,、看文字

（根據(jù)下列提示：1、天平保持平衡,，說(shuō)明了什么,？2、x+5=10,，x+5,、10、”=”各表示什么意思,？3,、結(jié)合圖1,，從圖2、圖3中找出相等關(guān)系）

思考：等式有什么特點(diǎn),？

第三步：先學(xué)

1,、看一看。

（認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容,，看圖,、看文字。）

2,、做一做,。

（請(qǐng)名一板演，其余練習(xí)本完成,。）

第四步：后教,。

1、更正,。

2,、討論（議一議）。

⑴評(píng)議對(duì)錯(cuò),。

⑵評(píng)議板書,。

⑶小結(jié)等式的特點(diǎn)？

3,、加強(qiáng)訓(xùn)練,。

第五步：全課小結(jié)。

第六步：當(dāng)堂完成作業(yè),。

由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力水平有限,，而且有是第一次用這種模式上課，所以在課堂組織上出現(xiàn)很多不足,，敬請(qǐng)各位同行能批評(píng)指正,，你們認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)將會(huì)促進(jìn)一個(gè)年輕教師長(zhǎng)足的進(jìn)步。謝謝大家,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

《等候時(shí)間》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容,，是繼“烙餅問(wèn)題”、“沏茶問(wèn)題”之后再一次向?qū)W生滲透運(yùn)用運(yùn)籌思想解決生活實(shí)際問(wèn)題的新增內(nèi)容,。排隊(duì)論是關(guān)于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的理論,，其中的一項(xiàng)研究是怎樣使服務(wù)對(duì)象的等候時(shí)間最少的問(wèn)題。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，比較抽象,，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)排隊(duì)等候的經(jīng)歷,，所以,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹,、例舉,、觀察、分析,、優(yōu)化,，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時(shí)間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使等候時(shí)間的總和最少,。

基于以上思考,，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和排隊(duì)論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的有序思考以及合理安排時(shí)間的能力

為了更好地達(dá)成這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了4個(gè)板塊的內(nèi)容：

1.創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知

教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn),，再加上“排隊(duì)論”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,，所以我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的等候老師改作業(yè)的情境。在這一情境中,，教師通過(guò)讓學(xué)生自己演繹改作業(yè)的過(guò)程,，自己理解了什么是“等待時(shí)間總和”，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),。在學(xué)生理解基本概念的前提下,，學(xué)生再通過(guò)填表、觀察,、分析,、優(yōu)化，自己得出了按照用時(shí)從小到大的順序依次批改作業(yè),，能讓等候時(shí)間的總和最少。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，建立模型

雖然在解決該作業(yè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生已經(jīng)得出了尋找最少等候時(shí)間總和的方法，但有些學(xué)生對(duì)新知的理解可能還只浮于表面,，理解得不是很透徹,。這時(shí)，我就出示書上的主題圖,，通過(guò)不斷改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固尋找最少等候時(shí)間總和的方法,，在此基礎(chǔ)上,，教師在提供字母，讓學(xué)生在條件不充分的條件下自己去思考,，分析,，自己發(fā)現(xiàn)條件不足，需要增加條件,。通過(guò)這樣一個(gè)提升練習(xí),，讓學(xué)生更深入地鞏固新知，并將新知符號(hào)化,，這就是一個(gè)建模的過(guò)程,。

3.鞏固應(yīng)用，拓展思維

課本中的練習(xí)是解決三位學(xué)生在醫(yī)務(wù)室打針的問(wèn)題,。但是由于我在第二個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)將新知作了提升,，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)我就不再將學(xué)生的思維又重新降低一個(gè)層面去做機(jī)械重復(fù)的題目。由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)解決三個(gè)對(duì)象的等候時(shí)間總和進(jìn)行提升,，我就順勢(shì)提出解決四個(gè)對(duì)象的等候時(shí)間總和問(wèn)題,，就是最后一個(gè)大掃除問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維有一個(gè)橫向的拓展,。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)的介紹

由于這一個(gè)單元都是運(yùn)用“運(yùn)籌學(xué)”的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)生對(duì)華羅庚爺爺已經(jīng)比較熟悉了，所以我就把這部分的知識(shí)放到最后作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好,！今天我說(shuō)課的教材的是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè),。我主要從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材,、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。說(shuō)課標(biāo)包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),。說(shuō)教材包括編寫特點(diǎn),，編寫體例及目的,，內(nèi)容結(jié)構(gòu)，知識(shí)和技能的立體式整合,。說(shuō)建議包括教學(xué)建議,，評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)與利用建議。

一、說(shuō)課標(biāo)

根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征,，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段,，四年級(jí)處于第二學(xué)段。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從"知識(shí)與技能",、"數(shù)學(xué)思考""解決問(wèn)題""情感與態(tài)度"四個(gè)維度對(duì)本冊(cè)的學(xué)習(xí)提出了具體要求,，

知識(shí)技能目標(biāo)

1.能認(rèn)、讀,、寫萬(wàn)以上的數(shù),。能熟練掌握兩位數(shù)乘、除兩三位數(shù)的口算和筆算,；會(huì)計(jì)算含有兩級(jí)的混合運(yùn)算,。3.能區(qū)分直線、射線,、線段,。了解平面內(nèi)兩直線的平行和相交位置關(guān)系。

數(shù)學(xué)思考目標(biāo)

1.經(jīng)歷從生活情境中發(fā)現(xiàn)大數(shù)的過(guò)程,，初步建立數(shù)感。

2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘除兩,、三位數(shù)計(jì)算的過(guò)程，初步形成獨(dú)立思考和探索的意識(shí),。

3.經(jīng)歷探索平行和相交的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念,。

問(wèn)題解決

在具體的情境中,，提出用四則混合運(yùn)算解決的問(wèn)題,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。在探索和交流的過(guò)程中,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略的多樣化,。

情感態(tài)度

感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用,。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：包括數(shù)與代數(shù),、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率,、綜合與實(shí)踐四個(gè)部分,。

數(shù)與代數(shù),；

數(shù)的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解萬(wàn)以上數(shù)的意義，能認(rèn),、讀,、寫萬(wàn)以上的數(shù)；數(shù)的運(yùn)算要求學(xué)生能計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。探索規(guī)律要求學(xué)生能探索簡(jiǎn)單的變化規(guī)律,。

圖形與幾何：

圖形的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生了解線段,、射線和直線。了解平面上兩條直線的平行和相交（包括垂直）關(guān)系,。

統(tǒng)計(jì)與概率：

要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)并制作簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。

綜合與實(shí)踐：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活,，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二,、說(shuō)教材

我將從編寫特點(diǎn),、編寫體例目的、內(nèi)容結(jié)構(gòu),、知識(shí)與的立體整合四個(gè)方面系統(tǒng)介紹本冊(cè)教材。

（一）編寫特點(diǎn)

本冊(cè)教材直觀形象,，圖文并茂,，它的編寫特點(diǎn)主要有以下五個(gè)方面：

1.時(shí)代性主題,、組成"情境串"

時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性突出的情景,，構(gòu)成單元一系列"信息窗"是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材獨(dú)創(chuàng)的呈現(xiàn)形式,。比如第二單元泰山黃金周,、第三單元楊帆奧運(yùn),、第六單元長(zhǎng)大我也去航天。

一個(gè)單元通常由幾個(gè)信息窗組成,，幾個(gè)信息窗相互關(guān)聯(lián),，反映的是同一個(gè)內(nèi)容。比如第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"共包括五個(gè)信息窗："耕地-播種-管理-豐收-收獲",五個(gè)情境反映的都是和農(nóng)田耕作的主題,。這些信息窗組成了青島版數(shù)學(xué)教材所特有的"情境串".

2,、優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，優(yōu)化單元知識(shí)結(jié)構(gòu),。比如第三單元"楊帆奧運(yùn)—三位數(shù)乘兩位數(shù)",由兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，到整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)估算,，到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算，到一個(gè)因數(shù)末尾有零的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因數(shù)的位數(shù)在不斷的增加,，同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生口算、估算,、筆算的綜合計(jì)算能力,。在此基礎(chǔ)之上，適時(shí)編入了四則混合運(yùn)算，使學(xué)生的計(jì)算能力得到進(jìn)一步應(yīng)用與鞏固,。

3.解決問(wèn)題 生成新知

通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),，比如：在學(xué)習(xí)"平行與相交"時(shí),，主題圖呈現(xiàn)的是"我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)",教材沒(méi)有直接呈現(xiàn)概念,，而是由"怎樣畫線"的問(wèn)題引入，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,，先認(rèn)識(shí)線段，又通過(guò)線段認(rèn)識(shí)直線和射線,。學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程,，既掌握了基本知識(shí)和基本技能，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.倡導(dǎo)多樣化的教與學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革

本冊(cè)教材的編寫思路,、呈現(xiàn)方式和欄目設(shè)置都積極倡導(dǎo)新型的教與學(xué)方式,，努力促進(jìn)師生教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

比如第一單元"大數(shù)知多少—萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)",教材呈現(xiàn)的是學(xué)生交流調(diào)查生活中用到大數(shù)的情景,，這樣的形式提示我們,，可以以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為載體開展教學(xué)。

再比如第六單元"長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)",教材只提供了活動(dòng)的形式,，()數(shù)據(jù)都要來(lái)源于學(xué)生的實(shí)踐,，在教學(xué)中組織合適的活動(dòng)，由學(xué)生收集數(shù)據(jù),，參與統(tǒng)計(jì)過(guò)程,，自主學(xué)習(xí)。

5.充分探究,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

隨著知識(shí)的加深,，教材也注重學(xué)習(xí)方法的滲透與培養(yǎng)。通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究,。如第五單元："農(nóng)田里的數(shù)學(xué)—除數(shù)是兩位數(shù)除法"在學(xué)習(xí)"商不變的規(guī)律"時(shí),，教材給出問(wèn)題情境之后，并沒(méi)有過(guò)細(xì)的指導(dǎo),，而是通過(guò)問(wèn)題"這是不是個(gè)規(guī)律呢,？"引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷"猜想-舉例-發(fā)現(xiàn)"等活動(dòng)獲取新知。

以上五條是教材的編寫特點(diǎn),。

（二）編寫體例

在青島版教材的特色中,，其欄目的設(shè)置可謂是獨(dú)具匠心、特色鮮明,。信息窗,、合作探索,、問(wèn)題口袋、自主練習(xí),、你知道嗎,、我學(xué)會(huì)了嗎、豐收?qǐng)@,、課外實(shí)踐,、聰明小屋等等。他們?cè)谡捉滩闹邪l(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛的作用,。同時(shí),，每一個(gè)欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能,。下面我就逐一進(jìn)行解讀,。

信息窗：通過(guò)情境串、故事串,、問(wèn)題串等形式,，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

合作探索：學(xué)生提出的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生"動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流"等多種形式共同解決，充分發(fā)揮個(gè)人的積極主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)力量,。

問(wèn)題口袋：對(duì)于有價(jià)值但不屬于本課所學(xué)習(xí)的問(wèn)題，暫時(shí)放入"問(wèn)題口袋",從而保護(hù)學(xué)生提問(wèn)題的積極性,。一旦具備解決能力，隨時(shí)取出加以解決,。

自主練習(xí)：形式多樣,，有針對(duì)性的練習(xí)題,，由易到難，由淺入深,，及時(shí)鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí),。

你知道嗎：讓學(xué)生了解更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的資料，開闊學(xué)生的視野,，拓寬知識(shí)面,。了解數(shù)學(xué)文化,。

我學(xué)會(huì)了嗎：每單元一個(gè),，讓學(xué)生了解自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握情況,，然后做出自我評(píng)價(jià),。

豐收?qǐng)@：左邊籃子里的5個(gè)蘋果功能各不相同，"積極,、合作、會(huì)問(wèn),、會(huì)想,、會(huì)用"是對(duì)四維目標(biāo)的詮釋,，右邊是學(xué)生的自我反思和交流,，在這里學(xué)生可以暢談本單元的收獲,。

與之前所用過(guò)的北師大版、人教版,、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)青島版教材較其他三版教材,，有更多的欄目設(shè)置更加巧妙,。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共編排了七個(gè)單元和兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng),。

按照數(shù)學(xué)學(xué)科的四大領(lǐng)域來(lái)劃分，其中,，第一單元萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí)、第二單元計(jì)算器,、第三單元三位數(shù)乘兩位數(shù),、第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法,，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域,。這四個(gè)單元的內(nèi)容也是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容。

第四單元平行與相交屬于圖形與幾何領(lǐng)域,。

第六單元統(tǒng)計(jì)屬于統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域,。

實(shí)踐活動(dòng)蕩秋千和紙與我們的生活屬于綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,。

（四）知識(shí)和技能的立體整合

從橫向角度來(lái)看,，整冊(cè)內(nèi)容由淺入深,，呈階梯狀上升,，在第二學(xué)段的教學(xué)中起到了奠定基礎(chǔ)的作用,。

從縱向角度來(lái)看,，各方面知識(shí)都在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上,，有所深化，為第二學(xué)段及之后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

總之，教材的編排始終秉承著，既對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié)和利用,，又為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了由易到難,、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維規(guī)律,。

三、說(shuō)建議

基于我校"先學(xué)后導(dǎo),、互助提升"的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合青島版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn),，我從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的建議。

（一）教學(xué)建議3條

1.巧妙運(yùn)用信息窗的情境圖

信息窗是青島版教材的一大特色，教學(xué)中深入研究教材的編寫意圖,，理解設(shè)計(jì)思路,，發(fā)揮自己的聰明才智，靈活運(yùn)用教材,，比如：第三單元第一課時(shí)《我跟爸爸學(xué)設(shè)計(jì)——線段,、直線、射線》一課,，情境中提出的"怎樣畫出設(shè)計(jì)圖"的問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，通過(guò)問(wèn)題的解決,，學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)習(xí)了新知！

再比如：第六單元《長(zhǎng)大我也去航天——統(tǒng)計(jì)》一課,，通過(guò)學(xué)生做轉(zhuǎn)圈的實(shí)驗(yàn)完成實(shí)踐活動(dòng)，并畫出條形統(tǒng)計(jì)圖,。

2.提升學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量。

匯報(bào)質(zhì)疑是讓課堂煥發(fā)生命活力的重要體現(xiàn),，此環(huán)節(jié)把課堂教學(xué)推向一個(gè)高潮，學(xué)生質(zhì)疑的語(yǔ)言一般情況下這樣說(shuō)："大家對(duì)我的講解還有什么疑問(wèn)嗎,？""……還有沒(méi)有問(wèn)題？……有沒(méi)有補(bǔ)充,？" 隨之而來(lái)的是補(bǔ)充、建議,、追問(wèn)等……這種對(duì)話是讓學(xué)生充分暴露自己的思維情況，在交流中溝通不同的思路,，并通過(guò)比較分析尋找相對(duì)合理和最優(yōu)的問(wèn)題解決方法,。

3.建立學(xué)生典型錯(cuò)題集

在教學(xué)中,，搜集典型錯(cuò)例錦集,。比如，第一單元"大數(shù)知多少"關(guān)于0的讀寫：

（1）0在"級(jí)末"或"非級(jí)末"位置上的不同讀法,，

（2）一個(gè)數(shù)中某一級(jí)前面有0的寫數(shù)。第三單元"三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算"中的連續(xù)進(jìn)位乘法,，有的學(xué)生計(jì)算時(shí)，乘完之后忘記加進(jìn)位數(shù)的,；第五單元"除數(shù)是兩位數(shù)的除法"運(yùn)用四舍五入法試商，調(diào)商的過(guò)程等,，這些內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，教學(xué)時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)強(qiáng)化。

（二）評(píng)價(jià)建議

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),，談一下我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)建議。

1.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià),。

我通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫"知識(shí)樹"、做數(shù)學(xué)手抄報(bào),、寫數(shù)學(xué)日記等活動(dòng)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

2.評(píng)價(jià)方法多樣化

（1）口頭評(píng)價(jià)與肢體評(píng)價(jià)相結(jié)合,。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式時(shí)教師把握課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，比如說(shuō)當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問(wèn)題和有獨(dú)特見(jiàn)解時(shí),，我對(duì)學(xué)生伸出大拇指并在學(xué)生的書上印上智慧星,，并作為期末考核依據(jù),。如果學(xué)生的智慧星積累到一定數(shù)量,，可到教師處換取一些小禮物,。

（2）語(yǔ)言評(píng)價(jià)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合

在學(xué)生課堂作業(yè)時(shí),，可采用評(píng)語(yǔ)與"等級(jí)"評(píng)價(jià)相結(jié)合,。如用"你的解法很獨(dú)特！""你的字真漂亮"等簡(jiǎn)短,、熱情的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，使之感受到成功的喜悅,。

3.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

近幾年來(lái)，我校一直實(shí)施"構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"的特色教學(xué)改革,，數(shù)學(xué)方面,，主要包括口算課課練、口算能力測(cè)試,、解決問(wèn)題、動(dòng)手能力測(cè)試以及階段性測(cè)試等評(píng)價(jià)活動(dòng),。根據(jù)不同的測(cè)試活動(dòng)結(jié)果,，評(píng)比出不同類型的"學(xué)科小標(biāo)兵""口算大王""解決問(wèn)題小能手".

（三）課程資源的開發(fā)和利用

教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù),，因此,，教師要做教材的開發(fā)者,、創(chuàng)造者,，讓教材更貼近學(xué)生生活,。

1,、運(yùn)用生活資源：我們?cè)趯W(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，可以巧妙的結(jié)合生活，利用生活資源,。比如在學(xué)習(xí)"平行與相交"一課時(shí),，可以利用生活中的一些物品來(lái)進(jìn)行講解,，形象、直觀,，便于學(xué)生理解和記憶,。

2、利用其他學(xué)科資源：其他學(xué)科與數(shù)學(xué)也有著密不可分的聯(lián)系,，我們要從其他學(xué)科中開發(fā)資源,，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。

3,、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及,，基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),、在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來(lái)越普及,，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。所以我們可以開發(fā)一個(gè)單元或一個(gè)專題的系列微課,，能幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后鞏固，是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要資源,。

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們，以上是我對(duì)四年級(jí)上冊(cè)教材的研讀,。鉆研教材,，吃透教材,，挖掘教材，利用教材,，以教材為載體把握課標(biāo)，構(gòu)建煥發(fā)生命活力的課堂,，是我永遠(yuǎn)的追求,。謝謝大家聆聽,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四

(一)教育內(nèi)容

人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí),?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較,，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是學(xué)生從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌握過(guò)程,，即學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華，對(duì)發(fā)展學(xué)生的類推能力有著重要作用,。因此,，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”學(xué)生往往仿照比較整數(shù)大小的方法,，只根據(jù)小數(shù)位的多少來(lái)判斷小數(shù)的大小，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”,。

2,、使學(xué)生掌握“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律,，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使學(xué)生在積極的思維中獲得新知,。

采用直觀、啟發(fā)、討論,、搶答、嘗試,、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)眼、動(dòng)手,，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知,、概括新知、鞏固和深化新知的目的,。

我通過(guò)本的教學(xué)，在使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)通過(guò)觀察,、比較、歸納,，最后概括出一些規(guī)律性的結(jié)論,。

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考問(wèn)題的習(xí)慣,。

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀看書,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測(cè),。

(一) 溫故互查引入新課

通過(guò)2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即 當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí),，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大,。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí),，從高位開始比較,，按數(shù)位順序一位一位地比,，哪一位的數(shù)大,，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了,。利用 3、小明帶了14元8角,，到自然選商場(chǎng)買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今天開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”,。板書課題然后設(shè)問(wèn)學(xué)生：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?學(xué)生回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá),，留下懸念,，激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的求和欲望,，從而使學(xué)生進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會(huì)，進(jìn)行嘗試教學(xué),。

(二)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第60頁(yè)的例題4的圖,。

你能給他們排出名次嗎?

(1)教師：到底誰(shuí)是第一名呢?我們的裁判員會(huì)怎么做呢?

(讓學(xué)生分組討論,，然后匯報(bào)討論的結(jié)果)

匯報(bào)：誰(shuí)跳得最遠(yuǎn)，誰(shuí)就是第一名,，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了,。

(2)如何比較3.05米、2.84米,、2.93米的大小呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過(guò)的整數(shù)比大小的方法,，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行討論,。

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，因?yàn)?>2,，所以3.05米>2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn),。

接著看2.84米,、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù),，客觀存在們的整數(shù)部分都是2,，那我們就看它們的十分位，因?yàn)?<9,，所以2.8□米<2.9□米，得出小紅和小莉沒(méi)有小軍跳得遠(yuǎn),。

最后再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2,，十分位都是8,，那我們就看它們的百分位，因4<8,，所以2.84米<2.88米，得出小紅沒(méi)有小莉跳得遠(yuǎn),。

得出結(jié)論：小明第一名,。小軍第二名,，小莉第三名,，小紅第四名,。

我采取討論,、嘗試,、搶答、直觀,、記發(fā)等多種教學(xué)法,，層層深入地應(yīng)用知識(shí)的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過(guò)程,。

3,、概括總結(jié)

比較兩個(gè)小數(shù)的大小,，先看它們的整數(shù)部分,，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大,，如果整數(shù)部分相同,，十分位上的數(shù)就大,，如果十分位上的數(shù)相同,，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

并提問(wèn)：結(jié)論最后為什么不用句號(hào)而用省略號(hào),，此問(wèn)題告訴學(xué)生后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去,。

(三)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)自我檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)講解,。同時(shí)讓學(xué)生明確,，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是,，也是從高位比起，一位一位的比較,。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同,，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

教師講評(píng)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的?

(比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí),，可采用排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來(lái),，注意數(shù)位對(duì)齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，這樣比較起來(lái)較快，又不容易產(chǎn)生錯(cuò)誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程,，這一階段是學(xué)生礬固知識(shí)，形成技能,、技巧,，發(fā)展智力的重要階段,，這一階段學(xué)生注意力容易分散，要注意抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成,。

(五)課堂檢測(cè)

從檢測(cè)結(jié)果看，效果較好,，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五

各位老師好：

下面我簡(jiǎn)單說(shuō)下整節(jié)課,。

先說(shuō)教學(xué)意圖：

一、談話中引入,，通過(guò)迎六一學(xué)生參加的英語(yǔ)話劇和合唱中讓學(xué)生初步感受在生活中的重復(fù)現(xiàn)象,。

二、從兩項(xiàng)活動(dòng)中選出5人和6人引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，從而研究韋恩圖的形成過(guò)程和比較中體會(huì)韋恩圖的優(yōu)越性,，同時(shí)理解韋恩圖各部分的含義并會(huì)列算式計(jì)算,，在各算式中突出5+6-2這種方法的優(yōu)勢(shì)。

三,、練習(xí)中，先呈現(xiàn)“圖片”形式的獎(jiǎng)品中的問(wèn)題,，并做相關(guān)練習(xí)；接著討論,，如果沒(méi)有圖片,，則會(huì)出現(xiàn)哪些情況,。在這練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決此類問(wèn)題的模型。

再談磨課過(guò)程：先感謝xx二小朱xx在磨課過(guò)程中提供了試教的場(chǎng)地,，謝謝池老師,、馮老師和我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組各同事給我提供了非常寶貴的意見(jiàn),。在磨課過(guò)程中體會(huì)最深的是數(shù)學(xué)廣角的課真的不好上,，也深深的體會(huì)到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)決定了這堂課是否成功，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身平時(shí)教學(xué)中的不足,，如教師的提問(wèn)指向性不明確、課堂中評(píng)價(jià)語(yǔ)的缺乏,。

最后談本節(jié)課中不足之處：

1,、學(xué)生對(duì)于韋恩圖各部分的含義理解不是很透徹,，所以在練習(xí)中出現(xiàn)了學(xué)生把一種重復(fù)的東西分別天真韋恩圖的3個(gè)部分,。

2,、在學(xué)生作品的對(duì)比評(píng)價(jià)中的細(xì)節(jié)部分還存在著不足,。

課中還有很多的不足，請(qǐng)各位老師們多多批評(píng)和指證,。