每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

1,、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容,。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材內(nèi)容的第四單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識,，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點,，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2),、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù)。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高。

3,、教學(xué)重,、難點

通過舊知遷移新知的方法，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4、教法,、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點,，為了更好地突出，突破重,、難點,，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察,、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑,?；谛┪以O(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù)。

9865345874131200398210

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1,、導(dǎo)入新課

(1),、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

2、講授新課

(1),、出示例題情境圖,。

師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考,。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3,、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做,。

師:作必要的講解和分析,。

5、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀),。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入,。保留一位小數(shù),就要看第二位。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù),。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間,。

b,、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間,。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確的程度越高。保留一位小數(shù)1.0,，它是一個近似數(shù),，因此十分位上的0不能去掉。

6,、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a,、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù),，就看百分位是幾;......，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b,、取近似值時，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的,。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉,。

(三),、完成課本74頁的“做一做”。

獨立完成,，個別上講臺演做,。提問其思考的過程。

(四)、鞏固練習(xí)

1,、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題,。

2、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題,。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入。

(1),、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五)、布置作業(yè),。

這節(jié)課是掌握知識教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類,，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。而在知識點的獲取時,，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計,，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后,，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考,，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道,，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程,，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),，各位專家，上午好,！

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。

這部分內(nèi)容是“空間與圖形”的知識,，是在一年級從兩個方向觀察物體和二,，三年級從三個方向觀察物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它們?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐,。

發(fā)展學(xué)生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經(jīng)驗是相輔相成的,，學(xué)好這部分內(nèi)容能為五年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經(jīng)驗。

學(xué)生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形,，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察和想象能力,，在此基礎(chǔ)上教材給學(xué)生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學(xué)生想象,、判斷這些畫面是從什么位置看到的,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生獲得適應(yīng)未來社會和進(jìn)一步發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)知識,，數(shù)學(xué)思想,，數(shù)學(xué)方法和基本技能。結(jié)合教材的特點和四年級學(xué)生的認(rèn)知水平特制定以下教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

讓學(xué)生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀,。

2.能力目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷想象,、猜測、判斷推理的過程,，通過親身體驗,，感受位置的變化導(dǎo)致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力,，發(fā)展空間觀念,。

3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察，想象的習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生根據(jù)畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學(xué)生透視二維的畫面解決三維的問題,，對四年級的學(xué)生來說有一定的難度,。

教學(xué)過程中，根據(jù)教材的特點我采用教師創(chuàng)設(shè)情境法,，學(xué)生通過親身體驗,，感受,，比較，討論,，實際操作等活動來完成對知識點的突破,。

為了提高學(xué)生的積極性，發(fā)展他們的空間能力,，由學(xué)生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人，我采用探究式教學(xué)法,，反饋是教學(xué)法,，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、小組討論探究,、班內(nèi)交流分享,、評價質(zhì)疑問難，總結(jié)概括升華,、拓展應(yīng)用達(dá)標(biāo)等六個環(huán)節(jié)展開教學(xué)的,。

我創(chuàng)設(shè)了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前,。

師:你觀察到了什么,？讓學(xué)生自由說。

設(shè)計意圖：一方面鞏固以前學(xué)習(xí)的從三個方向觀察物體,，另一方面是借此提高學(xué)生的興趣,。

教師多媒體出示課本58頁的上半部分,。

1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

2. 你能提出那些與觀察有關(guān)的問題？

3. 讓學(xué)閉上眼想象從正面,、左面,、右面看到的天安門廣場的樣子。

教師出示58頁下面的四副圖片,。

4. 讓學(xué)生討論分別是從什么位置看到的,。

5. 匯報交流你是怎樣想的，讓學(xué)生說出判斷的依據(jù)和方法,。

6. 評價學(xué)生的回答,，生評或教師評。

7. 驗證猜想;和你前面的猜想有什么不同,。

8. 你還有什么問題嗎,？

設(shè)計意圖：通過這一系列的活動讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)在實際生活的中應(yīng)用，通過猜測,、想象,、判斷推理建立空間想象的意識,，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學(xué)”的理念,。

1.舉例說明生活中你見到過或感受到的因位置不同而畫面不同的現(xiàn)象,。

2.談?wù)勀愕氖斋@。

1.課本59頁的第一題,。

2.課本60頁的第二題,。

讓學(xué)生說出是如何判斷的。

3.游戲：教師出示一個長方體紙盒,，讓學(xué)生在自己的位置上動手畫出草圖,，寫上自己的名字，然后交到教師的手里,，讓學(xué)生判斷大概是那位同學(xué)的作品。

說板書

1.板書上課題,。2.板書“位置”二字,。

以上是我的說課內(nèi)容，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正,，謝謝,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

各位評委老師好：我今天說課的內(nèi)容是商不變規(guī)律，我將從以下幾個方面來說：

商不變的規(guī)律是一個新的數(shù)學(xué)規(guī)律,。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版四年級數(shù)學(xué)上冊信息窗5的內(nèi)容,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，它是進(jìn)行除法簡便運算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘,、除法、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ),。教材通過信息窗5的情景圖，讓學(xué)生根據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題并解決問題。在解決問題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，不僅可以鞏固所學(xué)的計算知識,，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、概括能力以及善于觀察,、勤于思考,、勇于探索的良好習(xí)慣。

商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因而對于學(xué)生來說,，要學(xué)好這部分知識,，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律，難度不是很大,，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實際問題有一定的難度,。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，提高計算能力,。

知識與能力目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變規(guī)律,，并能運用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析能力和合作探究的意識和解決問題的初步能力,。

方法和過程目標(biāo)：

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,，總結(jié)規(guī)律性,。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

學(xué)生在觀察,、比較,、猜想、驗證等學(xué)習(xí)活動中,，體驗成功的喜悅,，增強學(xué)生的自信心。

教學(xué)重點是理解商不變規(guī)律,。教學(xué)難點是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點,，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔之以談話法,、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合，充分發(fā)揮教師的點撥作用,，調(diào)動學(xué)生的能動性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律,、解決實際問題獲取知識,，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,，運用猜想驗證的教學(xué)思維方法,，以及小組合作交流的方法，探究,、發(fā)現(xiàn),、驗證并運用規(guī)律，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律,，又讓學(xué)生積極,、主動地參與到知識的形成過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，做好鋪墊

出一組商都是3的計算式，讓學(xué)生搶答,，在學(xué)生說出答案后,，再讓學(xué)生觀察說出有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)商都是3,。這時反問學(xué)生為什么商一樣,，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢,？（揭示課題并板書商不變,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊,。）

（二）以圖激趣,，提出問題。

1,、出示主題圖,，提出問題。

讓學(xué)生觀察情景圖,，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,，根據(jù)這些信息能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生會提出：聯(lián)合收割機每小時收小麥多少噸,？

[讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識,，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思]

2、讓學(xué)生獨立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機工作情況表,。（出示聯(lián)合收割機工作情況表）給出要求：請同學(xué)們先獨自完成表格第1,、2兩項。

1,、填表格

2,、把算式寫出來

工作總量（噸）12244896192

時間（時）2481632

每小時收割的數(shù)量（噸）

（三）、獨立思考,，合作探究,。

1,、匯報表格。

先讓學(xué)生說出表格中的計算結(jié)果,，再說說是怎樣算的,，根據(jù)學(xué)生回答教師板書:12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時間=工作效率

2、獨立思考,，小組探究,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式，先獨立思考,，再寫出自己的發(fā)現(xiàn),。

當(dāng)學(xué)生們把發(fā)現(xiàn)寫完后，在小組內(nèi)交流,，合作探究,。[小組合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能.]

3,、匯報交流，質(zhì)疑釋惑：

以小組為單位,，匯報交流,。（從上往下看）

學(xué)生會說出：被除數(shù)和除數(shù)時乘2，商不變,。

這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后,，作課件全部演示出來。當(dāng)學(xué)生理解后,，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的,，除數(shù)2是如何變成8的，學(xué)生會知道被除數(shù)和除數(shù)同時乘4,，而商不變,。可再舉例驗證,，如被除數(shù)和除數(shù)同時乘5或其他的數(shù),，而商不變。

這時師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù),，商不變,。

（從下往上看）學(xué)生會舉例說出：被除數(shù)和除數(shù)同時除以2，商不變

這個環(huán)節(jié)學(xué)生匯報完后,，作課件也要全部演示出來,。

師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時時除以相同的數(shù)，商不變。這時在板書處加上（或除以）

4,、驗證理解,。

根據(jù)上面的板書內(nèi)容，老師反問學(xué)生：這是不是一個規(guī)律呢,？

學(xué)生會答：是

老師說：你能給它起個名字嗎,？

生會答出：商不變規(guī)律

然后課件顯示四道判斷題，讓學(xué)生做,。

第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對的,，被除數(shù)和除數(shù)同時乘5，商不變,，體現(xiàn)商不變規(guī)律,。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯的，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6,，沒體現(xiàn)同時,。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯的，因為乘的數(shù)不相同,。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯的,。因為0乘任何數(shù)都是0，且0不能做除數(shù),，否則無意義,。

[在這里一是讓學(xué)生體會“同時”和“相同”。二是讓學(xué)生明白（0除外）]

然后板書處加上（0除外）,。

（四）,、全課總結(jié)：你有什么收獲？讓學(xué)生答出自已學(xué)會了什么,？[可把課堂總結(jié)的規(guī)律盡快化為學(xué)生自己的知識]（五）,、鞏固練習(xí)：圍繞商不變規(guī)律設(shè)計[讓學(xué)生運用商不變規(guī)律解決問題]

（六）板書設(shè)計

商不變規(guī)律

工作總量÷工作時間=工作效率

12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外）,，商不變,。七、八,、說理念：

根據(jù)課程改革的目標(biāo),，實現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀。切實改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為,。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識世界的，因此要組織好學(xué)生的活動,，讓學(xué)生通過探索自己發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，從而解決問題，真正落實學(xué)生的主體地位,。

我的說課完了,，不當(dāng)之處請批評指正，謝謝,！

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

“字母表示數(shù)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識的啟蒙課,，是后續(xù)學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)代數(shù)知識的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著至關(guān)重要的作用,。用字母表示數(shù)這一內(nèi)容,，看似淺顯，平淡,，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子,，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點，也是認(rèn)識過程上的一次飛躍,。教材通過三個情境,，學(xué)習(xí)用字母和含有字母的式子表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系，并體會其方法和作用,，學(xué)會用字母表示學(xué)過的有關(guān)圖形計算公式和運算定律,，體現(xiàn)了由具體到抽象、由淺入深,、層層推進(jìn)的意圖與特點,。

四年級學(xué)生已經(jīng)有了用字母表示一定一種事物或含義的生活經(jīng)驗以及用字母表示運算定律的知識經(jīng)驗，但是用字母表示數(shù)是由個別到一般的抽象化過程,，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍,，所以對學(xué)生來講有很大難度。因此,，我將教材進(jìn)行了一些處理：

1.加法交換律激活學(xué)生已有知識經(jīng)驗,，初步體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性和必要性。

2.將算淘氣媽媽的年齡改為貼近學(xué)生實際的“猜老師”年齡,，以此激發(fā)學(xué)生興趣,，深入學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好解決問題,。

3.將“青蛙兒歌”整體呈現(xiàn)分段進(jìn)行,，作為拓展練習(xí)，減緩學(xué)生認(rèn)知上的坡度,，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題能力,。

依據(jù)《課標(biāo)》與學(xué)生實際，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下：

知識與技能：結(jié)合具體情境,，體會字母表示數(shù)的意義,，學(xué)會用字母表示數(shù)，學(xué)會含有字母的乘法算式的簡寫、略寫方法,。

過程與方法：經(jīng)歷觀察,、發(fā)現(xiàn)、交流,、歸納的過程,，發(fā)展抽象概括能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中逐步感受符號化思想,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,滲透函數(shù)思想,。

教學(xué)重點：探索用字母表示數(shù)的過程,，理解字母表示數(shù)的意義，學(xué)會用字母表示數(shù),。

教學(xué)難點：在解決實際問題中正確地用含有字母的式子表示數(shù)量間的關(guān)系,。

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀》中要求：“要盡可能的從實際問題引入，使學(xué)生感受到字母表示數(shù)的意義,?！币约啊白寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用的過程?！睘榇?，我在教法運用和學(xué)法指導(dǎo)上努力做到三個注重：注重創(chuàng)設(shè)貼近生活實際的問題情境；注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、合作交流,；注重現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)方式的結(jié)合。結(jié)合上述分析,，我將教學(xué)流程設(shè)計如下：

（一）結(jié)合生活實際導(dǎo)入

本環(huán)節(jié),，我以字母a、b引入,，激活學(xué)生用字母表示加法交換律已有的知識經(jīng)驗,，引出課題《字母表示數(shù)》使學(xué)生初步感知字母表示數(shù)的簡潔性和必要性，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索字母還可以表示什么的學(xué)習(xí)積極性,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境探究新知

這部分,，我結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)三個教學(xué)情境來完成,。

情境一：數(shù)青蛙

這個環(huán)節(jié)中我從學(xué)生喜歡的兒歌入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,，明晰課堂教學(xué),。

首先出示課件《數(shù)青蛙》，學(xué)生共同說兒歌，在意識到這樣說下去永遠(yuǎn)也說不完,，激發(fā)學(xué)生想辦法把說不完的話表示出來,，結(jié)合學(xué)生的回答，區(qū)別n只青蛙n張嘴和n只青蛙m張嘴兩種說法的不同,，使學(xué)生明確,，第二種說法不能表達(dá)出青蛙只數(shù)和嘴的張數(shù)之間的關(guān)系，所以不采納,，然后讓學(xué)生試著用其他字母代替說一說,，同時使學(xué)生明確兩種量相等時可以用同一個字母表示。

然后繼續(xù)出示課件《數(shù)青蛙》,，學(xué)生共同說兒歌,，然后老師說出一個數(shù)字18只青蛙，學(xué)生已經(jīng)沒有前面的說的快了,，但通過計算也能接下去,，接著我又說了54只，126只,，學(xué)生速度越來越慢,，但明白都能通過計算得出來青蛙腿的條數(shù)。這個時候讓學(xué)生明白,，不管有多少只青蛙,，它的腿的條數(shù)永遠(yuǎn)是只數(shù)的4倍，這樣學(xué)生就輕輕松松理解了青蛙腿數(shù)和只數(shù)的關(guān)系,，水到渠成的用n只青蛙4×n條腿來表示這首兒歌,。

情境二：學(xué)簡寫

當(dāng)學(xué)生用4×n表示青蛙條數(shù)時，我告訴他們我還有一種更簡單的寫法,，問他們想不想知道,，一下吊起來了他們的胃口，接著我出示自學(xué)資料,，學(xué)生讀一讀和同桌交流一下,，學(xué)生在交流自學(xué)中馬上找到了4n這種簡單的寫法。

情境三：猜年齡

因為在課前交流是學(xué)生已經(jīng)猜過老師的年齡,，并已經(jīng)揭示了老師的年齡,，所以在這個環(huán)節(jié)中，我先偷偷的告訴一個學(xué)生我兒子的年齡和我的關(guān)系,，學(xué)生迅速算出我兒子的年齡,，然后讓其它學(xué)生猜一猜我告訴了那個學(xué)生哪句話？在學(xué)生知曉了我和兒子的年齡關(guān)系后,，引導(dǎo)學(xué)生用字母來表示年齡,，再通過換位思考：老師b歲時,，兒子的年齡怎樣表示？促進(jìn)學(xué)生有效思考的同時學(xué)會字母表示數(shù),，懂得字母的取值要符合實際生活,，體會用含有字母的式子表示一個結(jié)果及兩個數(shù)量間的關(guān)系。此環(huán)節(jié)設(shè)計更貼近生活實際有利于激發(fā)學(xué)生興趣,。

（三）鞏固練習(xí)

結(jié)合《課標(biāo)》的要求,，因此我把練習(xí)題的目的定位于對本節(jié)知識點的強化，共設(shè)計了三種形式的與生活密切相關(guān)的練習(xí)題,。

1.小練習(xí)：

（1）笑笑有20元錢,，買書包用去a元，還剩（）元,。

（2）一個儲錢罐里有a元錢,，平均分給4人，每人分（）元,。

（3）同學(xué)們做早操,，每排站了a人，共站了a排,，共有（）人做早操,。

（4）操場上有a個小朋友在跑步，又來了a個小朋友,，現(xiàn)在操場上共有（）人在跑步,。

通過練習(xí)，使學(xué)生明白字母表示數(shù)可以是多少,、倍數(shù)關(guān)系,，并引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2意義的不同。

2.課堂檢測

（1）你能用一句話說說下面的兒歌嗎,？與同伴交流你的想法,。

（2）填空。

通過課堂檢測檢驗學(xué)生對知識的掌握情況,，學(xué)生在交流對改過程中,，如有答案不統(tǒng)一的在組內(nèi)討論交流解決，組內(nèi)解決不了的在課堂進(jìn)行集體討論解決,。

讓學(xué)生進(jìn)行自評,、互評，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,。

（四）梳理新知,，歸納總結(jié)

此環(huán)節(jié)讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，是為了讓學(xué)生經(jīng)歷一次再學(xué)習(xí),、再鞏固的過程,，達(dá)到充分吸收鞏固的目的,。

（五）拓展提升

4a還能解決生活中哪些問題,？舉例說一說

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

(出示圖片)兩條筆直的鐵軌,，看成兩條直線，把它們畫在紙上,，它們的位置關(guān)系如同等號,。如果你也來畫兩條直線，還會有什么不同的位置關(guān)系呢?

學(xué)生畫一畫,。

1,、讓我們用兩根食指比劃比劃每組中直線的位置關(guān)系。如果讓你給這幾種情況分類,，你打算怎么分?先自己獨立思考,，再與小組同學(xué)交流交流，小組長做好記錄和總結(jié),。

2,、、交流分類情況,。

可能出現(xiàn)以下幾種分法：

第一種：分兩類——相交,、不相交

第二種：分三類—— 相交、快要相交的,，不相交

第三種：分四類—— 相交,、快要相交的，不相交,，相交成直角的,。

平行：

1、大家先來看第一類,，這一類的兩條直線的位置有什么特點,，想象一下再畫長點，會相交嗎?

2,、像這樣的兩條直線我們就叫平行線,，誰能用自己的語言說一說，什么是平行線?

3,、我們打開書56頁,，看看書中是怎么定義平行線的。(齊讀)

4,、在這個概念中,，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“同一平面內(nèi)”，“互相平行”)

5,、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相平行,。

6,、介紹用符號表示平行線的方法。

7,、出示課件：判斷是否成平行關(guān)系,。

8、再一次出示鐵軌,，你還能舉出生活中平行的例子嗎?

垂直：

1,、下面我們再來看看第二類直線有哪些共同特點?(有交點，都成了四個角)能不能按照角的大小也把它們分分類?有的四個角都是直角,，有的四個角不是直角),，你怎么知道他們相交后形成的角是直角呢?(三角板、量角器),，

2,、誰知道像這樣兩條直線相交成直角是什么關(guān)系?

3、誰能用自己的語言說一說,，什么是互相垂直?

4,、我們打開書57頁，看看書中是怎么定義互相垂直的,。(齊讀)

5,、在這個概念中，你想提醒同學(xué)們注意些什么?(“相交成直角”,，“互相垂直”)

6,、引導(dǎo)學(xué)生正確表述兩條直線互相垂直。

6,、介紹用符號表示互相垂直的方法,。

7、完成題卡：判斷每組中兩條直線的位置關(guān)系,，并用符號表示出平行和垂直,寫出讀法,。

8、生活中,，很多時候平行和垂直都是同時存在的,，把它們摻雜在下起，同學(xué)們能區(qū)分出來嗎?

剛才,，同學(xué)們在畫一畫,，分一分、說一說,、找一找等探究活動中,，知道了在同一個平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系可以分成兩大類，相交和不相交,。不相交的這一類叫做平行,。相交的這一類按照是否成直角也可以分成兩類,，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直,，我們的世界變得更加有序和美麗,。

辨析題：1、兩條不相交的直線叫平行線,。

2,、同一平面內(nèi)的兩條直線不平行就相交,。

3,、垂線和直角如同孿生兄弟，有垂線的地方就有直角,。

4,、如圖 + 直線b叫垂線。

本節(jié)課,，我們主要研究了同一個平面內(nèi)兩條直線平行和垂直的關(guān)系,，如果再加入一條直線，你還能弄清它們之間的關(guān)系嗎?

出示：如果兩條直線都與第三條直線平行,，那么,，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

如果兩條直線都與第三條直線垂直，那么,，這兩條直線之間是什么關(guān)系?

出示圖片：(鉛錘測平行,，水平儀定平行垂直，測量跳遠(yuǎn)成績)

引導(dǎo)學(xué)生了解平行和垂直在生活中的應(yīng)用,，引發(fā)學(xué)生的深度思考,，為下節(jié)課做滲透。

板書： 平行與垂直

不相交—平行 (∥ )( = )( )記作： a//b讀作：a平行于b

同一平面內(nèi)

相交—成直角—垂直( ∟ )(+)(⊥) 記作：a⊥b讀作：a垂直于b

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

本節(jié)課《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》——是義務(wù)教育新課標(biāo)實驗教材p84例2的（1）與（2）及練習(xí)十五相關(guān)內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前學(xué)生已掌握《除數(shù)是一位數(shù)》除法的計算方法,，及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，為學(xué)生主動,、自主地學(xué)習(xí)本課打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)本節(jié)課之后將為以后學(xué)習(xí)四則混合運算及分?jǐn)?shù)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

教材先呈現(xiàn)教師購書地情景,，從中提出一本《作文書》多少元,？地實際問題，引出算式：84÷21＝,；把21看成20進(jìn)行計算學(xué)習(xí),。然后出示“五入“的例子展開學(xué)習(xí)。

對于四（1）班學(xué)生預(yù)設(shè)大部分的學(xué)生已經(jīng)對《除數(shù)是兩位數(shù)》（商是一位數(shù)）的除法有了一定的接觸能利用除數(shù)是一位數(shù)除法進(jìn)行正遷移,，從而更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí),，其中大概有三分之一學(xué)生能獨立解決此類問題,。

在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究,、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題,，再自己想辦法解決,，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程,，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

1、使學(xué)生能夠運用“四舍”,、“五入”的試商方法,，正確地計算除數(shù)是兩位數(shù)、商是一位數(shù)的筆算除法．初步掌握試商調(diào)商的方法,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生估算能力，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察,、分析,、歸納及綜合運用知識的能力。

3,、激發(fā)學(xué)生自己探求知識的欲望,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)生討論和交流中,，促進(jìn)學(xué)生之間在交流中合作精神,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣．

通過生活實例的估算，理解,、掌握試商和調(diào)商的過程,。

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊,，情景導(dǎo)入

1,、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題,，你會做嗎,？133÷20＝（一生扮演，其余學(xué)生看大屏幕）

[設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，利用正遷移主動,、自主地學(xué)習(xí)新知識。]

2、根據(jù)情景圖,，你能發(fā)現(xiàn)哪些有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息,？

（王阿姨有84元錢，買《作文選》21元/本,；李叔叔帶了196元錢,，買磁帶39元/盒）

3、你能對有聯(lián)系的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎,？

（選擇2個：84元能買幾本作文選,？196元能買幾盒磁帶，還多幾元,？）

二,、主動探究，學(xué)習(xí)新知,。

(一)兩位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍）

1,、你能解決這些數(shù)學(xué)問題嗎,？列出算式,。（板書）

預(yù)設(shè)：84÷21＝（）196÷39＝（）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、解決問題的能力,，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決,?！?/p>

2、我們先來看一看,，剛才扮演的這位同學(xué),，請他說說計算過程。

3,、同學(xué)們今天要學(xué)習(xí)的除法中的除數(shù)和上節(jié)課的除數(shù)有什么不同嗎,？（上節(jié)課的是整十?dāng)?shù)，今天的不是整十?dāng)?shù),。）

四年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

面積和周長的對比是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊p101的教學(xué)內(nèi)容,。但由于此教學(xué)內(nèi)容是原人教版第六冊的教學(xué)內(nèi)容，而新教材是在本學(xué)期更換的,，所以現(xiàn)在的四年級學(xué)生其實在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和周長的對比這部分的內(nèi)容,，對于學(xué)生來說這部分內(nèi)容已是舊知。所以這節(jié)課的目標(biāo)是在學(xué)生已學(xué)習(xí)過面積和周長的對比的基礎(chǔ)上,，通過思考,、合作、討論、比較,，從而進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,，并著重于培養(yǎng)學(xué)生運用這些相應(yīng)的知識去解決生活中的實際問題的能力。教學(xué)重點是能正確比較出周長和面積的區(qū)別,，并能正確的計算出長方形（正方形）的面積和周長,。 教學(xué)難點是能正確地運用相應(yīng)的知識解決生活中的實際問題。

由于此教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生已掌握的,，所以這節(jié)課是在原教材的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步加深對面積和周長的理解而進(jìn)行了改編設(shè)計的,，在設(shè)計上著重于創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，力求讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，并運用已有的知識解決生活實際問題,。

所以我在這節(jié)課的設(shè)計上，先是通過學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎,？這一問題進(jìn)行討論，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受,。然后在這基礎(chǔ)上，把面積和周長的比較的知識融入到現(xiàn)實生活（如：對房屋的裝修及修建花園）中,，由基礎(chǔ)性應(yīng)用思考性應(yīng)用拓展性應(yīng)用創(chuàng)造性應(yīng)用的逐層提高,，力求從中提高學(xué)生運用相應(yīng)的知識解決生活實際問題的能力。

1．小組合作學(xué)習(xí)突出學(xué)習(xí)方式變革,，體現(xiàn)出學(xué)生的自主,，探究與合作精神。

本節(jié)課運用把學(xué)生六人分為一個小組的學(xué)習(xí)方法,，利于發(fā)揮學(xué)生之間的互補作用,，培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。使學(xué)生們能做到互相啟發(fā),，互相幫助,，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu),、思維方式,、認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生實現(xiàn)互補，達(dá)到共同提高,，加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流,，并把兩者有機地貫穿起來，組成網(wǎng)絡(luò),，形成信息交流量縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu),。

2．利用計算機輔助教學(xué),，創(chuàng)設(shè)生動的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

把整堂課融入到一個童話故事中,，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。把整個練習(xí)設(shè)計成幫小靈通修建一個美麗的家園（包括對房屋的裝修及修建花園）,，學(xué)生每完成一個練習(xí)或活動，計算機就會顯示相應(yīng)的成果,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受成功的喜悅,。

創(chuàng)設(shè)情景，通過童話故事的引入,，讓學(xué)生對邊長4厘米的正方形,，面積和周長相同嗎？這一問題進(jìn)行討論和完成p101的例1,，從而復(fù)習(xí)面積和周長的比較的知識,，并進(jìn)一步加深對周長和面積的理解和感受。

1．基礎(chǔ)性應(yīng)用,。

口頭列式解答：小靈通擁有的邊長是20米的土地及長16米,、寬10米的房子的占地面積和周長。

2．思考性應(yīng)用,。

幫小靈通裝修客廳,，包括：（1）給客廳做一扇大門；（2）給客廳的地面鋪上地磚,；（3）用石膏線吊天花。通過解決這三個問題,，培養(yǎng)學(xué)生選取相關(guān)信息并運用已有的相應(yīng)知識去解決生活實際問題的能力,。

3．拓展性應(yīng)用。

幫小靈通裝修房間,，包括：（1）給房間圍地腳線,；（2）給房間窗戶配玻璃要多少錢？通過解決這兩個問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題時要考慮到實際情況的意識,。

4．創(chuàng)造性應(yīng)用。

小組內(nèi)進(jìn)行兩個活動,。

第一．討論在花園內(nèi)圍一個面積36平方米的長方形或正方形玫瑰園,，要用多長的籬笆？又有多少種不同的圍法,？

第二．討論在花園內(nèi)修建一個周長為12米的長方形或正方形的金魚池,，有多少種不同的圍法？怎樣圍面積會最大呢？

從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力,，同時還讓學(xué)生在積極參與中體現(xiàn)合作的精神,。

讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課覺得自己學(xué)得怎么樣？在剛才解決這么多問題的過程中,，覺得自己有什么收獲,？

由學(xué)生自己進(jìn)行評價和小結(jié)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，讓學(xué)生感覺到自己才是學(xué)習(xí)的主人,。

如有時間，可進(jìn)行一個小組活動,，請每一個小組在美麗的家園的圖紙上設(shè)計如何在花園內(nèi)修建金魚池和玫瑰園,，要求能既省材料，又美觀,。