在日常學(xué)習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇一

《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認識長度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,。

對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認識,，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進關(guān)系是很有必要的,。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧，理性的培養(yǎng),，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標,。基于此,，本節(jié)課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米，1米＝10分米,，這個知識目標外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實踐又應(yīng)用于實踐,，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性,。

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系,。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習主體,，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察、操作,、比較等一系列活動,，互相合作，集體探討,，獲取知識,，應(yīng)用知識。

一,、用自主探究,，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實質(zhì)性的變化,，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式,，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,?；诖耍斗置缀秃撩椎恼J識》中,，對于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗、操作,、表達與交流等探索活動,，自主探究。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找,、說一說,、比一比、估一估,、畫一畫,、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習知識。

二,、 以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機會,。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快,，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認識》時,，對于米、分米,、厘米,、毫米的進率關(guān)系，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗,，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米,，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認知結(jié)構(gòu)。

在比較,、分析,、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系,，也就是不同單位的長度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米,。從而真正地運用所學(xué)知識,，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時,，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？當學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時,，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢,？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢,？請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對毫米的認識,。

三、 讓趣味練習,，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標準》指出數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是富于挑戰(zhàn)性的,，要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗,、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動,?？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢,？我們設(shè)計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正,，整個改錯過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來,、生動起來,，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇二

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁,。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習并掌握了表內(nèi)乘法,、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習,。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，形成基本的計算能力。教材設(shè)計了“算一算”,、“試一試”,、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認真觀察、獨立思考,、探索交流,、概括總結(jié)的學(xué)習機會，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程,，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題,。

根據(jù)新課標要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點，本節(jié)課達成的教學(xué)目標如下：

1,、結(jié)合具體情境,，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算方法，感受積的變化規(guī)律,，發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

2,、能熟練進行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，獨立思考的學(xué)習習慣,，提高學(xué)生概括,、總結(jié)的能力及語言表達能力。

為達成教學(xué)目標,，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1,、采用主題式教學(xué)，以生動有趣的情境為依托,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動探究的欲望,。

2、通過學(xué)生的主動探究,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

3,、以小組合作為主要學(xué)習形式,，每個活動面向全體，同時在開放性練習的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚,。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程,。

2、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作,，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的實踐機會,，在探究過程中理解計算的規(guī)律。

3,、練習設(shè)計層層深入,，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。

備課時的教學(xué)理念,、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐,、通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物，它就是米老鼠,，請大家向它問個好好嗎,？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好,，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物,？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件,，出示情境圖。）

（二）探索規(guī)律,，歸納方法

師：孩子們,，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們,？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆,，每盒20支。

師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題,？

生：一共帶來多少支彩筆,？

師：誰會列式呢？

生：生：31×20

師：不錯,！大家能算出得數(shù)嗎,？

生1：一共帶來……，帶來600支,。

生2：620支,。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來,，有些同學(xué)不能算出來,，不過沒有關(guān)系，通過今天這節(jié)課的學(xué)習,，你們就會知道正確答案的,，孩子們有信心嗎？

生：有,。

師：那請同學(xué)們仔細觀察大屏幕上的算式,，并思考這些算式的特點。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎,？請同學(xué)們拿出題單1,，仔細地計算。

（師巡視,，并表揚計算快的學(xué)生,。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報計算結(jié)果。）

師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的,？

生1：等于5,、50,、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎,？

（學(xué)生說算法,。）

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律,，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律,。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論,，教師參與到小組的討論中,，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0,。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0,，積就有幾個0。

師：孩子們真會用自己明亮的眼睛,，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn),，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關(guān)系呢,？

（一個學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）

師：很好,。如果我們想把這種規(guī)律運用到做這種類似的'題當中去的話就會變得越來越快,。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0,。

師：那我們計算時可以怎樣做呢,？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇三

這一節(jié)課的學(xué)習是在學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)生初步理解了小數(shù)的含義，會讀,、寫簡單的小數(shù),，并會比較小數(shù)的大小的基礎(chǔ)上來學(xué)習的，信息窗的情境圖分為兩部分,，分別呈現(xiàn)了廚房和臥室的一角,。廚房里有灶室、鍋,、抽油煙機等物品,；臥室里有桌子、椅子,、書櫥等家具,，每幅圖的下面都附有數(shù)據(jù)說明。擬讓學(xué)生在感受布局協(xié)調(diào)的同時,，了解設(shè)計上的科學(xué)性,，由此引入對小數(shù)加,、減法的學(xué)習。學(xué)好這節(jié)課的知識,，對今后進一步的學(xué)習起著舉足輕重的作用,。

根據(jù)新課程標準的要求以及小數(shù)加減法在本單元的地位和作用，結(jié)合三年級學(xué)生年齡的特點,，我從以下三個角度制定教學(xué)目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中,，探索簡單的小數(shù)加減的計算方法，并能正確計算,。

2.能力目標：通過小組合作,、討論、操作,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷,、合作,、探究等思維能力。

3.情感目標：在合作探索的學(xué)習活動中,，提高發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、解決問題的能力,。

重點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

難點：理解并掌握小數(shù)加減法的計算方法

教無定法,，貴在得法。根據(jù)學(xué)生實情以自主探索,，合作交流等方式為主,，再加上老師的適時點撥，學(xué)生間的互相補充,，評價等方式為輔,，幫助學(xué)生學(xué)習，從而達到學(xué)習目標,。

本節(jié)課,，我注重了對學(xué)生以下學(xué)法的指導(dǎo)。

1.緊密聯(lián)系生活實際,，創(chuàng)設(shè)問題情景,。

借助學(xué)生常見的家居常識設(shè)置情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與興趣,，讓學(xué)生提出“抽油煙機距地面有多高”,，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習小數(shù)加減法的興趣,，從而引入本節(jié)內(nèi)容,。

2.教師大膽放手,，學(xué)生自主探究。

由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),，學(xué)習中要充分利用這一知識經(jīng)驗,，讓學(xué)生搜集信息，提出問題并解決問題,。

3.重視學(xué)生解決問題,，提出問題的能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生解決問題前提是,，是學(xué)生逐漸的形成發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力，然后充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗自主解決問題,。

測量內(nèi)容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結(jié)果

（一）交流信息,，導(dǎo)入新課

談話：課前，老師給大家布置了一項實踐作業(yè)：回家實際測量一些數(shù)據(jù),，把表格填完整（出示表格）,，誰來說說你的測量結(jié)果？（學(xué)生交流）

教師根據(jù)學(xué)生的回答,，從本課的知識點,，交流情況加以評價。

引導(dǎo)學(xué)生交流課前測量的數(shù)據(jù),，教師合理評價,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生探究新知的愿望,。

（二）提出問題,、合作探究

談話：同學(xué)們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組數(shù)據(jù)（出示信息圖及數(shù)據(jù)）,，這些數(shù)據(jù)可都是通過科學(xué)驗證得來的,。

1、獨立思考：讀一讀這些數(shù)據(jù),，你能提出什么問題,？

2、學(xué)生小組合作,，根據(jù)信息,，提出問題。

可能學(xué)生會提出以下問題：

（1）抽油煙機離地面有多高,？

（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米,？

（3）一張0.7米高的書桌，應(yīng)該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米,？

根據(jù)學(xué)生匯報,，教師篩選問題并板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的書桌,，應(yīng)該配多高的椅子,？

引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)學(xué)信息提問題，培養(yǎng)他們的問題意識,，有助于發(fā)展學(xué)生的思維,；學(xué)生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花,，為成功解決問題提供了有利的條件,。

三、解決問題,，探究新知

1,、學(xué)生根據(jù)問題，獨立列出算式,。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2,、合作探索小數(shù)加法。

談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試,，再在小組內(nèi)交流。

可能學(xué)生會出現(xiàn)如下算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小數(shù)化成分數(shù)后計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織學(xué)生交流,，教師評價,。

3、教學(xué)豎式計算,。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豎式計算,，討論：這樣寫對不對呢？

得出：0．7米和0．6米不夠一米,，所以整數(shù)部分是0,；根據(jù)米和分米的關(guān)系把數(shù)位對齊寫出豎式。

提問：應(yīng)該怎樣計算,？

引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加法的計算方法遷移過來,，說明是用什么方法計算的，計算時是怎樣想的,，啟發(fā)學(xué)生理解算理和算法,。

思考：計算小數(shù)加法和計算整數(shù)加法有什么相同的地方？

小結(jié)：計算小數(shù)加法要注意什么,？

觀察和思考是數(shù)學(xué)學(xué)習不可缺少的,，學(xué)生通過仔細觀察、思考,，探究小數(shù)的加法,，有助于學(xué)生理解算理,，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅,。

4,、自主探索小數(shù)減法

談話：你能用我們計算小數(shù)加法的方法，試著做一做這道小數(shù)減法題嗎,？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之后,，把你的想法和小組同學(xué)交流一下。（可能學(xué)生會出現(xiàn)和計算小數(shù)加法同樣的方法,，注意算法多樣化）

學(xué)生匯報,，自己總結(jié)，優(yōu)化算法,，教師重點引導(dǎo)理解小數(shù)減法的意義,，明白算理，掌握算法,。

重點討論：得數(shù)前面的0和小數(shù)點能不能不寫,？計算小數(shù)減法和計算整數(shù)減法有什么相同的地方和不同的地方？

小結(jié)：計算小數(shù)減法時,，應(yīng)該注意什么,？

遷移小數(shù)加法豎式計算的經(jīng)驗，先讓學(xué)生自主探索小數(shù)減法的計算方法,，然后集體交流,，優(yōu)化算法，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上,，圍繞重點展開討論,，加深學(xué)生對計算中用0占位的理解。

5,、學(xué)習整數(shù)減小數(shù)

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎,？（同桌互相討論，獨立解答）

交流：10分米減3分米等于7分米,，7分米就是0.7米,；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”,，學(xué)生可能想不到,，教師可以借助米和分米之間的關(guān)系幫助學(xué)生理解。）

整數(shù)減小數(shù),，學(xué)生計算起來相對較難,，先讓他們討論，說出自己的想法，然后借助米和分米之間的關(guān)系理解算理,，學(xué)生容易接受,，可以提高課堂教學(xué)效果。

四,、自主練習,、鞏固新知

1、算一算（課件出示自主練習第一題）

學(xué)生以比賽闖關(guān)的形式,，進行計算,，哪個小組做得快做得對獲勝。

2,、解決問題（自主練習第3題）

談話：仔細觀察畫面,，你能根據(jù)信息提出問題嗎？

學(xué)生提問題,，獨立解決,，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的,。

采用闖關(guān)比賽,、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學(xué)的

單調(diào)與枯燥,，提高了學(xué)生的計算興趣,，讓每個學(xué)生都有學(xué)習的機會，進行知識的交流,，情感的傳遞,，體驗成功。

3.數(shù)學(xué)來源于生活,。我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的大課堂，并且應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習慣,，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學(xué)知識,，肯定能激發(fā)出學(xué)生練習的欲望，題意為：每人做幾個紙團,，每個紙團里寫一個一位或兩位小數(shù),，兩人一組，將準備的紙團放在一起,。每人每次從中摸出一個紙團,，摸出較大數(shù)的人算兩數(shù)的差，摸出較小數(shù)的人算兩數(shù)的和,。

我認為以這種形式出現(xiàn)比單純做計算題要有趣,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇四

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元4243頁的《平均數(shù)》,，設(shè)計本課我遵循三年級學(xué)生的認知特點,，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標準》中數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念,，下面我將從教材,、教學(xué)目標、教學(xué)重難點,、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進行說課,。

平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念,。在統(tǒng)計中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計對象的一般水平,，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量,。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀,、簡明的特點,，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

1,、知識和技能目標

――使學(xué)生能理解移多補少求平均數(shù)的方法,，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2,、過程與方法目標

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,；

3、情感態(tài)度與價值觀目標

――體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力,。

1。 重點：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。

2,。 難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

由于三年級學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識,，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進行計算。

由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,，我盡量通過讓學(xué)生動手操作,，自主探索和合作交流的方法,，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動求知的學(xué)習環(huán)境,。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，我重視觀察法、比較法,、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考,，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入,。

出示課件1：有3排小球,，個數(shù)分別為6、7,、2,，由此提問：怎樣移動才能使每排小球個數(shù)同樣多？

（設(shè)計意圖：移動小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),，并滲透移多補少法 ,。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補少,。）

追問什么是平均數(shù),？請同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)（設(shè)計意圖：通過舉例，使學(xué)生進一步感受平均數(shù)與社會生活的密切聯(lián)系）

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇五

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法,，能正確進行計算，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、歸納能力,。

1、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎(chǔ)上,，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法,。

2、能正確,、熟練地進行筆算,。

1、重點：掌握筆算方法并正確計算,。

2,、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,。

根據(jù)計算教學(xué)的特點和學(xué)生的認知規(guī)律,，采用以下教學(xué)方法。

1,、采用練習法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進行歸納小結(jié),，使他們能及時肯定自己的成績,，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力。

2,、采用嘗試教學(xué)法,，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析,、歸納,、推理的邏輯思維方法，開展學(xué)生的思維能力,。

3,、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學(xué)生動腦,、動口,、動手，使他們敢于發(fā)言,，敢于質(zhì)疑,，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有效,。

4,、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。

5,、通過板演,、討論、動腦,、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6、通過筆算,，使學(xué)生養(yǎng)成計算認真,、仔細、格式規(guī)范的良好習慣,。

1,、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算,？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時,，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位,，滿幾十就向前進幾,。

2、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣口算的,？

剛才我們復(fù)習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算,，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法怎樣筆算呢,？下邊我們一起來學(xué)習。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法,。

1,、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢,？該怎樣列式,？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少,，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算,，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法,，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論,。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本,，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢,，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢,。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式,，大家想一想,，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時,，我們是先算什么,？怎樣算？（筆算時,，把相同數(shù)位對齊,，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24,，第二步積的末位4要和十位對齊,，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫,，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候,，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便,，這個0可以省略不寫,，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程,。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,，一種是筆算方法，你認為那種方法好,。

②筆算中乘了幾步,，為什么？乘得的結(jié)果怎樣,？（乘了兩步,，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后,，1和24還要乘,，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊,？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十,，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）,。

總結(jié),，今天我們學(xué)習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進位的,，那么通過今天的學(xué)習,，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇六

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,?！薄皵?shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)的,。”“數(shù)學(xué)源于生活,，以用于生活”,。因此，我將“加強生活體驗,，注重學(xué)生發(fā)展”設(shè)定為本節(jié)課的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想,。《秒的認識》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,，通過前兩節(jié)課的實踐活動,，學(xué)生已對1分鐘,、1小時持續(xù)的時間具有一定感性體驗，知道時與分之間的進率關(guān)系,，能正確認讀幾時幾分,，本節(jié)課是在學(xué)生已初步建立時、分觀念的基礎(chǔ)上進行地順勢教學(xué),。

根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：1、認識鐘面上的秒針,，了解時間單位秒,，知道1分=60秒，初步建立秒的時間觀念,。2,、經(jīng)歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、交流,、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展,。3,、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極,、愉悅的數(shù)學(xué)情感,。并且我認為本節(jié)課教學(xué)重點應(yīng)為初步建立秒的時間觀念；教學(xué)難點是如何才能讓學(xué)生正確區(qū)分時間單位時,、分,、秒，并能在實際生活中學(xué)以致用,。我認為,，學(xué)生是否能選用恰當?shù)臅r間單位進行事件表述，是其時間觀念建立情況的反饋,，而數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用也正是我們教學(xué)追求的最終目標,。

為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點,，力求體現(xiàn)本課的設(shè)計理念“實踐活動,，體驗交流，培養(yǎng)應(yīng)用意識”這一教學(xué)思想,，在教學(xué)中主要采用了以下教學(xué)方法：

1,、設(shè)疑激情：生活化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入時我利用奧運冠軍劉翔奪金時的場景,，詢問其奪冠所用時間,，在舊知和生活經(jīng)驗的影響下，由學(xué)生自己引出“秒”,，學(xué)生初步感受到秒是比分更小的時間單位,，揭示課題“秒的認識”讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習的全過程來。

2,、引導(dǎo)探索：當學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當?shù)臈l件,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、操作、思考,、交流去探索知識,。在教學(xué)中，我通過開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒,？”,，讓學(xué)生自主探索秒針的走動情況；組織學(xué)生拍手體驗60秒,，觀察分針走動情況,，讓學(xué)生知道1分=60秒；通過集體活動,、合作活動,、小組活動形式，多角度感受秒的持續(xù)時間,。

3,、應(yīng)用提高：學(xué)習數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題,，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值,，體驗到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)中,，我讓學(xué)生欣賞秒在生活中的應(yīng)用,，從而更深刻地感受秒這一時間單位應(yīng)用的廣泛性。練習中,，我加入有關(guān)明明的短文,，實際是綜合考察了學(xué)生對時間單位的應(yīng)用能力。

4,、交流評價：通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗,，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,，另一方面學(xué)生在評價過程中,，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制,。在小組交流中認識自我,，也學(xué)會評價他人的學(xué)習。

“教法為學(xué)法導(dǎo)航,，學(xué)法是教法的縮影”,。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學(xué)習過程中,，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習方法：

①觀察的方法,，通過觀察鐘面，認識秒針與分針,、時針的區(qū)別,；觀察分針和秒針的走動，抽象出1分=60秒,。

②活動實踐的方法,，通過多種形式的活動體驗秒。為了學(xué)生能更有效地學(xué)會用拍手等方式估測活動的時間,，集體活動時我將電子表放于課件屏幕上,，由此學(xué)生可以進一步鞏固1秒的感受在，在此基礎(chǔ)上再進行同桌練習,。

③獨立思考的方法,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須重視把積極思維,、獨立思考的方法教給學(xué)生,，最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維、獨立思考的機會,。例：在教學(xué)中,，開放性的發(fā)問“你還知道秒針走幾大格就是幾秒？”,，學(xué)生通過獨立思考說出自己的答案,。

④小組交流的方法，在小組交流中每一個成員的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富,，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素,。對于教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)，采用小組討論交流的方法更有利于學(xué)習,。例如：練習中有關(guān)明明的短文,，交流更有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

⑤課外閱讀的方法,，學(xué)生在欣賞秒在生活中應(yīng)用短片的過程中,，更深刻地認識了秒，認識了交叉學(xué)科的知識,。

依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平,，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“加強生活體驗,，注重學(xué)生發(fā)展”的課堂教學(xué)要求,，這節(jié)課是這樣安排的：

同學(xué)們，你知道在希臘雅典奧運會上,，我國共奪得了多少枚金牌嗎,？其中有一枚金牌獲得者被世界稱為“東方神鹿”，他是中國人的驕傲,，你知道他是誰嗎,？（劉翔）

讓我們來重溫一下劉翔110米欄的奪金時激動人心的場景吧,！感覺怎么樣,？為了給祖國爭光，劉翔奮力拼搏,，跑出了好成績,。畫面上顯示12.91的12表示的是他剛才所用時間是12小時嗎？12分鐘,？那是多少呢,？

秒是比分更小的單位，今天我們就一起來認識秒,。（揭示課題：秒的認識）

[設(shè)計意圖：“興趣是最好的老師”,，而對低年級的學(xué)生來說，在學(xué)習中培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣,，激發(fā)學(xué)習的熱情尤為重要,。本節(jié)課開始由激動人心的奧運比賽錄像引入，緊緊抓住了學(xué)生的注意力,，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓他們感到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，更激起了他們的探索新知的欲望,。]

1、認識秒針

讓我們觀察一下商店里的鐘,，你發(fā)現(xiàn)鐘面上的針有什么不同嗎,？（有的兩根針，有的三根針）有兩根針的各是什么針？其實,，鐘面上應(yīng)該有形影不離的三兄弟,，看又來了一根針，你知道它叫什么嗎,？對,！秒針長什么樣？（引導(dǎo)：和時針,、分針比呢,？秒針最長最細）

①我們知道分針走1小格是一分，秒針走1小格是多長時間呢,？（1秒）請兩生完整地說,，同桌互說。（秒針走1小格的時間就是1秒）

②秒針走1大格的時間又是多少呢,？為什么,？你還知道秒針走幾大格是幾秒？舉例,。

③秒針從12走到6是多長時間,？秒針走一圈呢？（板書：60秒）

2,、秒與分的關(guān)系

下面我們跟著秒針弟弟的每一下走動,，邊數(shù)數(shù)邊輕輕拍手，感受一下60秒有多長,，好嗎,？注意觀察秒針走一圈，分針有什么變化,。

分針有什么變化,？（秒針走一圈分針走了一小格）同桌互相說。

分針走了一小格是多長時間,？（板書：1分）

你發(fā)現(xiàn)了什么,？（1分=60秒）兩生說一說。（板書：=）

3,、思考：想想時針,、分針、秒針每天都在鐘面上賽跑,，誰跑得最快,，誰跑得最慢？為什么,？小組討論,，再集體交流,。（引導(dǎo)：這說明了1時、1分,、1秒,，誰的時間最長？誰的時間最短,？對比把握好時,、分、秒之間的關(guān)系）

4,、老師這里有個電子表被花瓶擋住了一部分,，你會認這個時間嗎？（8時30分）你是怎么認的,？把花瓶拿開這個時間你會認嗎,？（8時30分34秒）還差多長時間就是8時31分？

（課件演示）電子表計時介紹：只有秒在走,，滿60秒,，增加一分。滿60分,，增加一時,。

[設(shè)計意圖：通過對比認識秒針的特征，秒與分之間的進率關(guān)系以及電子鐘的計時方式,。以拍手的形式,，初步感受1秒的時間,。小組交流討論,，區(qū)別時、分,、秒三個時間單位,，正確理解它們之間的關(guān)系。]

大家想進一步感受秒,，和秒做朋友嗎,？

1、集體活動

①請兩生同時跳繩20下,，其他生用喜歡的方式為他們計時,，可以拍手、心中默數(shù)數(shù),，有困難的同學(xué)隨著屏幕中的電子表秒的走動計時,。

② 同樣的方法，估測從教室后走到前面用了幾秒,。

2,、同桌活動

同桌合作,，互測做一次深呼吸用了幾秒。

3,、小組活動

由組長分配小組成員,，分別進行四項活動。

①寫字：老師 百年 乒乓 買肉 網(wǎng)夾 丟盡（都為六畫）

②口算：小組內(nèi)集體檢查,。

③數(shù)脈搏：

④數(shù)數(shù)：從0開始盡可能快而清楚地數(shù)

（教師用秒表計時15秒）

通過活動,，你覺得秒怎樣？你知道了什么,？

[設(shè)計意圖：通過分層次性的活動,，讓學(xué)生感受秒，逐漸學(xué)會用秒作單位的估測,，也是學(xué)生進一步建立“秒”概念的過程,。在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。]

1,、剛才老師幫大家計時用了專門測秒的計時工具，叫秒表,。瞧,！你還在什么時候見過它嗎？（體育課計賽跑時間）用法介紹：按一下計時開始,，再按一下計時結(jié)束,。

2、你知道哪些事情需要用秒做時間單位,？秒雖然是很小的時間單位,，但生活中用到它的機會可不少！讓我們一起走進生活看一看,！

（課件介紹：①獵豹是陸地上的跑步冠軍,，它最快時每秒約跑30米。

②雨燕是飛行健將,，它的最快記錄約是每秒飛行47米,。

③日本的磁懸浮列車每秒行駛約153米，是目前世界上最快的高速列車,。

④光每秒總大約跑300000000米,，只要一秒，光就可以在北京和上海之間跑一百多個來回

⑤南京紫金電視塔的高速電梯每秒上升6米,。

⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡,，43人受傷，為了生命安全,，請多等幾秒?。?/p>

看了這些和秒有關(guān)的信息,，你有什么想法？

[設(shè)計意圖：在生活中感受秒的應(yīng)用,。]

3,、闖關(guān)

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習了哪些時間單位,？根據(jù)生活實際我們應(yīng)該選擇合適的時間單位,，你會用嗎？敢不敢接受挑戰(zhàn),，去闖闖關(guān),？

①想想做做3（填合適的時間單位）

搶答，有問題的集體交流,。

②日記：

明明是個乖孩子,。每天他總是早早起床，把語文書讀20小時才吃早飯,。媽媽說吃飯不能太快,，所以明明會花15秒把早飯吃得干干凈凈才上學(xué)。明明家就在學(xué)校旁邊,，今天上學(xué)時剛巧碰到了玲玲,，他們用了3小時邊說邊笑地跑進了教室。上午的體育課上,，明明跑50米只用了12秒,，全班第一名。為了下午上課有精神,，明明總會睡30秒鐘的午覺,。放學(xué)后，他回到家便抓緊時間寫作業(yè),，一般1分鐘就能做完,。晚上,，他經(jīng)常會陪爺爺看30秒的新聞聯(lián)播,。有時，他知道爸爸每天工作8分鐘很累,，就說學(xué)校有趣的事讓他開心,。

a、這篇日記,，在你的小組中討論一下有沒有問題,？

b、你覺的明明怎么樣,？（有哪些值得你學(xué)習的地方,？）

③趣味智力題：想想做做5

小組討論再交流,。

改“5人各唱這首歌要多長時間？”

④認時刻：想想做做4（可依時考慮是否納入教學(xué)內(nèi)容）

小組討論先認時刻,，在說說這些時刻同學(xué)們各在做什么,。

[設(shè)計意圖：在層次性的練習中，鞏固所學(xué)知識,，能夠靈活應(yīng)用,。闖關(guān)1是基礎(chǔ)性練習，闖關(guān)2是綜合性練習,，通過小組交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷合作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,。闖關(guān)3是道趣味智力題,，通過對教材的改編“5人各唱這首歌要多長時間？”,，學(xué)生更深刻地加強了對本題的認識,，提高了學(xué)生解決問題的能力。]

今天學(xué)習了秒,，你有什么收獲,？

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己回憶歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由感性認識上升到理性認識,，形成知識網(wǎng)絡(luò),，培養(yǎng)了抽象概括能力。]

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第78～80頁例（1）,、（2）及做一做和練習十三,。

1.使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法,，能正確地進行口算,。

2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法,。

3.能結(jié)合具體情境進行除法估算,，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題的能力,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣與信心。

掌握整十數(shù)除整十,，幾百幾十的數(shù)的口算方法,。

經(jīng)歷探索過程，掌握口算方法,。

有關(guān)的多媒體課件,，卡片

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務(wù)教育第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時,。

在此之前，學(xué)生已學(xué)習掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法,、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算,，有關(guān)整十,、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，同時,，也是學(xué)習筆算除法的基礎(chǔ)，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ),，所以,，這部分知識在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學(xué)習方式進教學(xué),，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、提出數(shù)學(xué)問數(shù),，分析,、討論，逐步抽象出算理,，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納,。整堂課充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念,。

（一）,、教學(xué)例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生推向主人的地位,，讓他們真正參與學(xué)習活動,，并從情境中抽取出數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。

2．讓學(xué)生自已獨立列式解答、思考,，并和同桌交流口算過程,，展示不同的計算方法。

3,、引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法想除法。（二）,、用表里除法進行計算,。

4,、教學(xué)兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生知道題目要求的是估算,，接著讓學(xué)生試估算，并說出思考過程,。最后引導(dǎo)學(xué)生交流,，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學(xué)生口算,，并說出思考過程,，學(xué)生學(xué)習興趣相當高。

（二）教學(xué)例（2）

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，從情境中取出數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生獨立解答,，并說一說口算的思考過程,。

2．引導(dǎo)學(xué)生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題,，讓學(xué)生運用前面的知識自已估算,，并說出思考過程。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法,。

3．把算式寫在燈籠圖片上,，讓學(xué)生口算，學(xué)生興趣很高,，課堂氣氛活躍,。

4．做練習十三的第3、4題

讓學(xué)生把圖上提供的信息編成完整的應(yīng)用題,，然后獨立解答,，師生共同訂正，

5,、找朋友,。

（三）全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習了什么內(nèi)容？你有什么收獲,？

讓學(xué)生自由發(fā)言,，師再小結(jié)。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇八

本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁,。

教材簡析：

《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,，是這一單元的起始課，它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進行的,。學(xué)生從學(xué)習長度到學(xué)習面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學(xué)好本課,，不僅能為學(xué)習面積的計算打好基礎(chǔ)，更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊,。

教學(xué)目標：

（1）通過摸一摸,、比一比、說一說等體驗活動,，使學(xué)生理解面積的含義,。

（2）在解決問題的過程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,，初步理解面積單位的建立規(guī)則,。

（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米,，并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,，形成正確的表象。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作,、概括能力，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。

教學(xué)重點,、難點：

重點：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象,。

難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性,。

活動教學(xué)法：即以直觀體驗活動為主線，結(jié)合生活實例,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,，提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生在活動中體驗學(xué)習,，建立正確的表象,，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問題,。它遵循著從生活到數(shù)學(xué),、從具體到抽象的教學(xué)原則。

直觀演示,、動手操作法：空間與圖形的教學(xué)中,，提供直觀是認知的起點,。教學(xué)中，我注重直觀演示和動手操作活動,。讓學(xué)生在運用學(xué)具,、直觀操作,、合作探究中學(xué)習,，在真實的感受中獲得實實在在的直接經(jīng)驗。

自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究,，教學(xué)中我會引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué),。通過自學(xué)，學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,，建立正確的表象,，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義,。

教具:多媒體課件,；1平方厘米、1平方分米,、1平方米的教具,。

學(xué)具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的長方形,、正方形,、圓形、三角形紙片若干,、1平方厘米,、1平方分米的學(xué)具。

（一）游戲引入,初步感知

《課程標準》強調(diào)：從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,。第一個環(huán)節(jié)，先設(shè)計一個填色比賽：將全班分成兩組,，第一組涂這張大紙,，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時間里,，哪組最先完成,，就能取得勝利。游戲結(jié)束后,，第一組的同學(xué)一定會懷疑這個游戲的公平性,。

師問：為什么？

學(xué)生說明原因：因為兩組比賽用的紙張大小不一樣,，誰要涂的紙面越小,，誰在游戲中就越容易取得勝利。

這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的興趣,，而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗也呼之欲出,，自然體驗由具體到抽象，引出對“物體表面”的研究,。學(xué)生在觀察比較中,，也初步感知了面的大小，為下面學(xué)習面積的概念做好了鋪墊,。

（二）動手操作,，探索新知

1.通過物體的表面感知面積。

古人有云：『紙上得來終覺淺,，絕知此事需躬行,。』第二個環(huán)節(jié),，學(xué)生只有親自動手感知,，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學(xué)習中靈活運用,。

(1)指一指：我們身邊有很多物體,，比如黑板、書本,、課桌等等,，讓學(xué)生指出它們的表面在哪。

(2)摸一摸：讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時,，都有些什么感覺,？

(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些,？哪個小一些呢,？

通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積,。

(4)運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大,，現(xiàn)在還可以怎么說？

2.通過封閉圖形進一步認識面積,。

數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為,。在教學(xué)封閉圖形認識面積時，課件出示一組圖形,，讓學(xué)生自己想辦法,、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據(jù)學(xué)生比的過程,，歸納出觀察,、重疊等數(shù)學(xué)方法,，最后通過課件的演示，使學(xué)生認識到封閉圖形的大小就是它們的面積,。

為了加深學(xué)生的理解,，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：如果要給它涂色,，會出現(xiàn)什么情況,？這個圖形的大小我們能確定嗎？學(xué)生

通過仔細觀察課件,，便能發(fā)現(xiàn),，不封閉圖形的大小是不能確定的,，進而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”,。

3.小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個方面概括起來，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積,。

4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性,。

課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形，讓學(xué)生比較它們的面積大小,。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧,，有些同學(xué)認為第一個圖形面積大，有些學(xué)生認為第二個圖形面積大,，還有些同學(xué)想到把這兩個圖形疊放在一起進行比較,，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無法很準確地比較出來。師問：那用什么方法可以準確比較出兩者的大??？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測量工具（出示學(xué)具袋）,。學(xué)生動手操作,。操作過程中，選擇的圖形不同,，拼擺的結(jié)果也不相同,。

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：長方形長寬不同，不方便,；圓片有縫隙,，不準確；正方形和三角形能測量出結(jié)果,，比較起來，正方形最合適,。因此,，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小,，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測量面積最合適,。

5.認識常用的面積單位,。

對于學(xué)生“聽過了會忘記，看過了能記住,，做過了就理解,。”面積單位的制定不需要學(xué)生探究,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問題自學(xué),。

（1）說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結(jié)果,。

（2）拿一拿：讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確,。

（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米,？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個同學(xué),？

在這些活動中,，學(xué)生充分得感知到了面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系,，從而起到幫助表象記憶的作用,。

（三）結(jié)合實踐，綜合運用

為了檢驗學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,，課件出示課本練習,。

學(xué)生完成練習后，出示小資料：有關(guān)各國首都人均綠地面積表,。

師問：有什么感想,？由此想到了什么？

練習的設(shè)計遵循由淺入深的原則,，在估,、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識,，并結(jié)合生活實際對學(xué)生進行愛國和環(huán)保教育,，從而體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

（四）回顧全課,，小結(jié)延伸

今天這節(jié)課你學(xué)到了什么,？有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么,？

全課小結(jié)時我采用總結(jié)式,，并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生,，讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識的同時，也對這節(jié)課有完整的認識,，并能在他們的理解上加以延伸,。

面積和面積單位

物體的表面

或的大小，就是它們的面積,。

封閉圖形

常用的面積單位：

平方厘米,、平方分米、平方米

板書與講解同步進行,，層次分明,。通過板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動性，加速概念的形成,。面積的概念和常用的面積單位,，是本節(jié)課學(xué)習的重點，板書力求簡潔明了,，突出教學(xué)的重難點,，有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇九

會用24時計時法表示時刻,；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進行互換,。

為了較好地達到以上教學(xué)目標,，有效地突出重點，突破難點,，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、媒體演示、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法,，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察,、比較、體驗,、合作,、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,，形成真正的學(xué)習共同體,。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,，學(xué)生或多或少都有過接觸,。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,，個別同學(xué)會用18時記錄,，接著，在生活中尋找類似18時的時刻,，然后老師展示自己搜集到的信息,，引出課題。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的,。我首先提問：你認為一天是從什么時間開始,，什么時間結(jié)束的？借助課件,，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時,，在轉(zhuǎn)的過程中,，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會,。

其次，讓學(xué)生仔細觀察鐘面,，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12,，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。

再次,，就是能根據(jù)教學(xué)的實況和進程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系,。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時候,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,，通過生生互動,，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛?，這就減輕了老師的負擔,，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納,、小結(jié)兩種記時方法怎么進行互換（這個環(huán)節(jié),，我根據(jù)孩子的實際學(xué)習情況，讓他們自己來講,，這樣,，或許孩子們能聽得更清楚,；

以練習兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種,，隨學(xué)隨練,，再就是鞏固練習時，以做一做,，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習，同時還注意與生活相聯(lián)系,，讓他們用兩種計時法生活舉例,，帶他們?nèi)コ校?4時計時法改寫后,，又自己提出問題,，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習,，層層遞進,，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習慣,。

另外,，我還安排了 “你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野,。

最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用,，學(xué)習與生活相結(jié)合,。