在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè)篇一
學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對(duì)齊,,正是因?yàn)槭苓@種定勢(shì)的影響,大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡(jiǎn)便運(yùn)算都有一定困難,,為了突破這一難點(diǎn),,我在課前就鋪墊了一些整十、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí),,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程,。
40×72=600×30=530×3=
102×7=608×5=4×908=
豎式復(fù)習(xí),并理解豎式中8和9的位,,把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算,。
54×728=708×6=790×8=
由此再引出例題學(xué)習(xí)例2(同時(shí)出示課題,繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法),,在此我對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,把?中的題以問題的形式,讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題,,然后口答算式,。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。
特快列車1小時(shí)可行160千米,,
普通列車1小時(shí)可行106千米,,
它們各行了30小時(shí),,?
在教學(xué)160×30時(shí),,要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算,。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊,在此部分優(yōu)生可能會(huì)用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160
×30
4800
簡(jiǎn)便計(jì)算,。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便,。
在教學(xué)106×30時(shí),由于學(xué)生對(duì)剛才對(duì)位方法的了解,,有部分學(xué)生可能已經(jīng)會(huì)用簡(jiǎn)便的對(duì)位方法,。與
106
×30
3180
其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)一步體會(huì)這種對(duì)位方法的簡(jiǎn)便,。
在此后,,以書本做一做中已經(jīng)對(duì)好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試,加深豎式的對(duì)位形式,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題(390×13=305×50=180×50=),,讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算,鞏固豎式的簡(jiǎn)便擺法,。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,。(先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。)
本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子(課本55頁第3,、4兩題),不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,,還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。
最后加入一題拓展題,,□□×□□=2400,,要求學(xué)有余力的`學(xué)生有序思考,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,,也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識(shí)作鋪墊,。
課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、歸納的能力和習(xí)慣,。
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè)篇二
尊敬的各位老師,你們好,!
今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元4243頁的《平均數(shù)》,,設(shè)計(jì)本課我遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活的基本理念,,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中,,平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平,,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況,,有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),所以在日常生活中經(jīng)常用到,。
1,、知識(shí)和技能目標(biāo)
――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法,能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),;
2,、過程與方法目標(biāo)
――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法;
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。
1,。 重點(diǎn):掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法,。
2。 難點(diǎn):能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù),。
由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí),,所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算,。
由于平均數(shù)意義比較抽象,、難以理解,我盡量通過讓學(xué)生動(dòng)手操作,,自主探索和合作交流的方法,,創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在學(xué)法指導(dǎo)上,,我重視觀察法,、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用,,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,并相信自己有能力找到獲取新知的途徑,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,、激趣引入,。
出示課件1:有3排小球,個(gè)數(shù)分別為6,、7,、2,由此提問:怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多,?
(設(shè)計(jì)意圖:移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù),,并滲透移多補(bǔ)少法 。讓學(xué)生明白把多的分給少的,,這樣的方法叫移多補(bǔ)少,。)
追問什么是平均數(shù)?請(qǐng)同學(xué)們舉例說明在平常生活中自己見到或聽到的平均數(shù)(設(shè)計(jì)意圖:通過舉例,,使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系)
三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿全冊(cè)篇三
本課內(nèi)容在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70~74頁,。
教材簡(jiǎn)析:
《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,是這一單元的起始課,,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位,,長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積,,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,,不僅能為學(xué)習(xí)面積的計(jì)算打好基礎(chǔ),,更是為小學(xué)階段幾何教學(xué)做好鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過摸一摸,、比一比,、說一說等體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生理解面積的含義,。
(2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,,初步理解面積單位的建立規(guī)則,。
(3)認(rèn)識(shí)常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,,并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念,,形成正確的表象。
(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察,、操作、概括能力,使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):使學(xué)生理解面積的含義,,掌握常用的面積單位并形成正確的表象,。
難點(diǎn):在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
活動(dòng)教學(xué)法:即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線,,結(jié)合生活實(shí)例,,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,,提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí),,建立正確的表象,,掌握數(shù)學(xué)方法,解決問題,。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從具體到抽象的教學(xué)原則,。
直觀演示,、動(dòng)手操作法:空間與圖形的教學(xué)中,提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn),。教學(xué)中,,我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具,、直觀操作,、合作探究中學(xué)習(xí),在真實(shí)的感受中獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),。
自學(xué)輔導(dǎo)法:面積單位的制定不需要探究,,教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)。通過自學(xué),,學(xué)生能迅速了解面積單位的含義,,建立正確的表象,對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的觀念,,具有重要的意義,。
教具:多媒體課件;1平方厘米,、1平方分米,、1平方米的教具,。
學(xué)具:兩人一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形;大小不同的長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形、三角形紙片若干,、1平方厘米,、1平方分米的學(xué)具。
(一)游戲引入,初步感知
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,。第一個(gè)環(huán)節(jié),先設(shè)計(jì)一個(gè)填色比賽:將全班分成兩組,,第一組涂這張大紙,,第二組涂這張小紙,在規(guī)定時(shí)間里,,哪組最先完成,,就能取得勝利。游戲結(jié)束后,,第一組的同學(xué)一定會(huì)懷疑這個(gè)游戲的公平性,。
師問:為什么?
學(xué)生說明原因:因?yàn)閮山M比賽用的紙張大小不一樣,,誰要涂的紙面越小,,誰在游戲中就越容易取得勝利。
這一環(huán)節(jié),,能激發(fā)學(xué)生的興趣,,而學(xué)生相關(guān)“物體表面”的經(jīng)驗(yàn)也呼之欲出,自然體驗(yàn)由具體到抽象,,引出對(duì)“物體表面”的研究,。學(xué)生在觀察比較中,也初步感知了面的大小,,為下面學(xué)習(xí)面積的概念做好了鋪墊,。
(二)動(dòng)手操作,探索新知
1.通過物體的表面感知面積,。
古人有云:『紙上得來終覺淺,,絕知此事需躬行?!坏诙€(gè)環(huán)節(jié),,學(xué)生只有親自動(dòng)手感知,才能加深對(duì)“面積”這一概念的理解,并能在以后的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用,。
(1)指一指:我們身邊有很多物體,,比如黑板、書本,、課桌等等,,讓學(xué)生指出它們的表面在哪。
(2)摸一摸:讓學(xué)生說說摸這些物體的表面時(shí),,都有些什么感覺,?
(3)比一比:這些物體的表面,哪個(gè)大一些,?哪個(gè)小一些呢,?
通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了表面,并得出物體表面的大小就是它們的面積,。
(4)運(yùn)用“面積”一詞造句:比如黑板的表面比課桌的表面大,,現(xiàn)在還可以怎么說?
2.通過封閉圖形進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積,。
數(shù)學(xué)方法就是數(shù)學(xué)的行為。在教學(xué)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積時(shí),,課件出示一組圖形,,讓學(xué)生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法,。然后根據(jù)學(xué)生比的過程,,歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法,,最后通過課件的演示,,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到封閉圖形的大小就是它們的面積。
為了加深學(xué)生的理解,,課件出示了一個(gè)不封閉的圖形,。師問:如果要給它涂色,會(huì)出現(xiàn)什么情況,?這個(gè)圖形的大小我們能確定嗎,?學(xué)生
通過仔細(xì)觀察課件,便能發(fā)現(xiàn),,不封閉圖形的大小是不能確定的,,進(jìn)而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。
3.小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生將面積的兩個(gè)方面概括起來,,得出:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積,。
4.體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。
課件出示:兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形,讓學(xué)生比較它們的面積大小,。學(xué)生在比較中產(chǎn)生了分歧,,有些同學(xué)認(rèn)為第一個(gè)圖形面積大,有些學(xué)生認(rèn)為第二個(gè)圖形面積大,,還有些同學(xué)想到把這兩個(gè)圖形疊放在一起進(jìn)行比較,,但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)都無法很準(zhǔn)確地比較出來。師問:那用什么方法可以準(zhǔn)確比較出兩者的大???為什么?
引導(dǎo)學(xué)生借助幾種測(cè)量工具(出示學(xué)具袋),。學(xué)生動(dòng)手操作,。操作過程中,選擇的圖形不同,,拼擺的結(jié)果也不相同,。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn):長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同,不方便,;圓片有縫隙,,不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果,,比較起來,,正方形最合適。因此,,歸納得出:比較兩個(gè)圖形的面積大小,,要用統(tǒng)一的面積單位,用正方形測(cè)量面積最合適,。
5.認(rèn)識(shí)常用的面積單位,。
對(duì)于學(xué)生“聽過了會(huì)忘記,看過了能記住,,做過了就理解,。”面積單位的制定不需要學(xué)生探究,。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),,采用自學(xué)輔導(dǎo)方式,讓學(xué)生帶著問題自學(xué),。
(1)說一說:常用的面積單位有哪些?展示匯報(bào)結(jié)果,。
(2)拿一拿:讓學(xué)生從學(xué)具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學(xué)生拿出的是否正確,。
(3)找一找:我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米,?1平方分米,?(4)試一試:這張1平方米的紙上能站多少個(gè)同學(xué)?
在這些活動(dòng)中,,學(xué)生充分得感知到了面積單位的實(shí)際大小,,并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系,從而起到幫助表象記憶的作用,。
(三)結(jié)合實(shí)踐,,綜合運(yùn)用
為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況,課件出示課本練習(xí),。
學(xué)生完成練習(xí)后,,出示小資料:有關(guān)各國首都人均綠地面積表。
師問:有什么感想,?由此想到了什么,?
練習(xí)的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的原則,在估,、測(cè),、說中進(jìn)一步鞏固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí),并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國和環(huán)保教育,,從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活,。
(四)回顧全課,小結(jié)延伸
今天這節(jié)課你學(xué)到了什么,?有什么收獲,?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?
全課小結(jié)時(shí)我采用總結(jié)式,,并將總結(jié)的任務(wù)拋給學(xué)生,,讓學(xué)生在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí),,也對(duì)這節(jié)課有完整的認(rèn)識(shí),,并能在他們的理解上加以延伸。
面積和面積單位
物體的表面
或的大小,,就是它們的面積,。
封閉圖形
常用的面積單位:
平方厘米、平方分米,、平方米
板書與講解同步進(jìn)行,,層次分明。通過板書能發(fā)揮學(xué)生的思維能動(dòng)性,,加速概念的形成,。面積的概念和常用的面積單位,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),,板書力求簡(jiǎn)潔明了,,突出教學(xué)的重難點(diǎn),,有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。