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三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一

學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊,，正是因?yàn)槭苓@種定勢的影響,，大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都有一定困難,，為了突破這一難點(diǎn)，我在課前就鋪墊了一些整十,、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí),，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程,。

40×72＝600×30＝530×3＝

102×7＝608×5＝4×908＝

豎式復(fù)習(xí)，并理解豎式中8和9的位,，把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算,。

54×728＝708×6＝790×8＝

由此再引出例題學(xué)習(xí)例2（同時出示課題,，繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法），在此我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，把?中的題以問題的形式,，讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題,，然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,。

特快列車1小時可行160千米,，

普通列車1小時可行106千米,，

它們各行了30小時，,？

在教學(xué)160×30時,，要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算,。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊，在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160

×30

4800

簡便計(jì)算,。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。

在教學(xué)106×30時,，由于學(xué)生對剛才對位方法的了解,，有部分學(xué)生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法,。與

106

×30

3180

其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對比，進(jìn)一步體會這種對位方法的簡便,。

在此后，以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試,，加深豎式的對位形式,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題（390×13＝305×50＝180×50＝）,，讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算,，鞏固豎式的簡便擺法,。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。（先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,，然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。）

本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子（課本55頁第3,、4兩題），不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,，還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。

最后加入一題拓展題,，□□×□□＝2400,，要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考,，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,，也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。

課堂小結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、歸納的能力和習(xí)慣。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二

《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。

對于新的計(jì)量單位毫米,，學(xué)生通過使用直尺,，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計(jì)量單位分米雖然不常用,，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧,，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶,，身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?；诖?，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,，初步建立1分米,、1毫米長度觀念,，知道1厘米＝10毫米,，1分米＝10厘米,，1米＝10分米,，這個知識目標(biāo)外,，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)踐操作能力,，簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,，來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,，共同發(fā)展,，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中,，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式,，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中通過觀察,、操作,、比較等一系列活動,，互相合作,，集體探討,，獲取知識,，應(yīng)用知識,。

一,、用自主探究,，育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,，提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心,，課堂為中心和以書本為中心的局面,，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展,?；诖?，《分米和毫米的認(rèn)識》中,，對于分米的教學(xué),，我把空間留給了學(xué)生,，讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動,，自主探究,。例如教師問：關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,？接著出示1分米的尺,，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,，并通過找一找,、說一說,、比一比,、估一估,、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,，學(xué)習(xí)知識,。

二、 以層層引入,，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會,。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快,，究其原因,，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程,。因此,，教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時,，對于米,、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系,，我們沒有硬性灌輸,，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),，知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,，10厘米就是1分米,，重新加以解釋,，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在比較,、分析,、推理之后,，學(xué)生形成了新的知識體系,，也就是不同單位的長度：1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題,。在認(rèn)識毫米時,，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,？當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時,，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問：那么1厘米有多少毫米呢,？讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),，得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學(xué)生量一量,，了解生活中一毫米厚的物體有哪些,，加深對毫米的認(rèn)識。

三,、 讓趣味練習(xí),，促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動,。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤,，笑聲不斷,，教師就因此而提問：你們笑什么？學(xué)生指出各種錯處而改正,，整個改錯過程中,，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來,、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的,。

根據(jù)本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求,，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手,，先讓學(xué)生難看主題圖,，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求,，再讓學(xué)生說出圖中的信息,，然后根據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。

根據(jù)知識與技能,，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。

一是技能目標(biāo),。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,，先讓學(xué)生說出用什么方法計(jì)算，然后列式計(jì)算,，并說出計(jì)算過程,。

二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后,，用分小棒的過程說自己想法,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，掌握口算的方法,。

情感發(fā)展目標(biāo),，通過說計(jì)算過程和分小棒的過程，體驗(yàn)口算除法的過程,，從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理,。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵,，順利完成上述教學(xué)目標(biāo),，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是,；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

第二流程是探索新知,。

第三流程是鞏固新知。

第四流程是深化應(yīng)用,。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,，我用課件出示情景圖，三個猴子分桃子,，讓學(xué)生說出你是怎么想的,，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后再讓學(xué)生說出計(jì)算過程,。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題,。

在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,，又是怎么做的,，然后全班交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

在第三流程鞏固新知中,，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計(jì)算,，進(jìn)一步深化口算方法的掌握,。

在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題,，如9000÷3300÷3200÷2等等,，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用,，我們今天為什么要學(xué)習(xí),。針對這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,，意在通過學(xué)生列式解答,，比較后發(fā)現(xiàn)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的,，可謂是殊途同歸,，但是，很明顯兩條路是不一樣的,，綜合算式顯得更簡潔,、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,，是有意義的學(xué)習(xí),，而且在我們的生活中有時候要用到的,，這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的`必要性作了很好的鋪墊。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運(yùn)算：對于四年級的學(xué)生來說,，中括號的出現(xiàn)是第一次,，從這個符號的名稱到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,，還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目,，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,，有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別，通過比較發(fā)現(xiàn),，可是可以,，但區(qū)別不明顯，有時候甚至?xí)沐e,，而形狀不同的中括號,，用在這里比較合理。這樣的安排,，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了，它只是改變運(yùn)算順序的一個符號、一個記號而以,，它的作用和小括號是一樣的,。在這樣的比較中，學(xué)生對運(yùn)算的順序就更加明了了,。

平時的課堂上,，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以,，在某種意義上說,，學(xué)生還是被動的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，在最后,，我安排了考考老師的題目,，讓學(xué)生當(dāng)老師，來考老師,，因?yàn)槊總€學(xué)生都有想把老師難倒的心理,，所以積極性非常的高，個個參與,，小手舉得高高,，而在這參與中，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力,，可謂一舉兩得,。

“閱讀”一詞，在我們的語文教學(xué)中用得很多,，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí),，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時時刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會閱讀,、能閱讀,，提高有效閱讀的能力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,，提高有效閱讀來幫助解答問題，在本節(jié)課中,，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1,、在情境中,，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個地方值得提醒大家注意的”,，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn),，為問題的解決搭橋鋪路。

2,、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中,，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快？你有什么發(fā)現(xiàn),？學(xué)生通過閱讀題目,，比較兩個題目的異同，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,，把中間的答案抄過來就可以了,，這樣的安排，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀,、認(rèn)真看題的必要性,，給解題速度帶來了方便。

3,、錯例分析,，提高閱讀的能力。在完成了題目后,，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,，并要找出成員錯誤的原因,。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,，以提醒大家注意；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,，判斷做得對或錯很簡單,，但要看出錯在哪里，為什么會錯就不簡單了,，這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用,。

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時間緊張。

因?yàn)榭紤]面面俱到,，重點(diǎn)突出不到位,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五

位評委、老師們

上午好,！我說的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材,、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁,。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元,。這一單元具體包括：面積和面積單位,，長方形、正方形的面積計(jì)算,，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課,，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位,，長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,，不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn),。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念,，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性),，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米、平方分米,、平方米）,。

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢？對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明：

關(guān)于面積,，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),，29％的同學(xué)表示說不清楚。

關(guān)于面積單位,，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,，31％的同學(xué)表示從未聽說,；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),，43％的同學(xué)表示說不清楚,。

據(jù)此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六

本課是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容,。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,，它是在同學(xué)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上,，讀寫方法以和計(jì)算方法上,，都有很大差別。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容,，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容,，同學(xué)開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的,。

小同學(xué)從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是一次飛躍,，同學(xué)在生活中聽說過二分之一,，三分之一，但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個不可分的單位開始的,，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會以分?jǐn)?shù)來表述,。

《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位,、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)：

使同學(xué)結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。

結(jié)合觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果,，獲得積極的情感體驗(yàn)。

同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，進(jìn)一步發(fā)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的含義,，形成“幾分之一”的表象,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七

本單元主要有2個知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南,，西南,，東北，西北四個新方向,；二是辨認(rèn)簡單路線圖,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南,，西,，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南,，西南,，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,，東北，西南,，西北等4個新方向的認(rèn)識,，并能根據(jù)已學(xué)知識，辨認(rèn)簡單的路線圖,。根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。

通過教學(xué),，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，動手實(shí)踐,，合作交流，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,。

將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,，使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處都有數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖

給點(diǎn)一個地點(diǎn),，根據(jù)題目所提供的信息,，找出相關(guān)的地點(diǎn),。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路,，拓展學(xué)生思維,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，把思考的時間留給學(xué)生，把成功的喜悅留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果,。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)，同以為教師講授,，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,，而是生生，師生間的良性互動,。

好的開始是成功的一半,，教師教學(xué)開始時，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲,，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景,，幫助迷路的小朋友找到路,，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解,，譬如出發(fā)的起點(diǎn),，終點(diǎn)，坐車坐幾站,。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時,，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性,，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異,，因材施教,。

教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,，有什么收獲,，還有什么不明白的地方。這不是搞形式,，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八

會用24時計(jì)時法表示時刻；

使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,，并能正確地進(jìn)行互換,。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示,、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色,；在學(xué)法上重點(diǎn)教會學(xué)生觀察、比較,、體驗(yàn),、合作、交流等方法,，力求實(shí)現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析,，我做到了以下幾點(diǎn)：

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,，他們知道一天的兩個6時可以用普通計(jì)時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著,，在生活中尋找類似18時的時刻,，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題,。

學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的,。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的,？借助課件,，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,，是24時,，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。

其次,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時法的互換打好基礎(chǔ),。

再次,，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),。所以我就臨時做了改動：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,，通過生生互動，他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中,；再就是在歸納,、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)行互換（這個環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，讓他們自己來講,，這樣，或許孩子們能聽得更清楚,；

以練習(xí)兩種記時法的互換為主,。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時,，以做一做,，畫一畫,，搶答題等形式把兩種計(jì)時法放在一起加強(qiáng)練習(xí),，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時法生活舉例,，帶他們?nèi)コ?，?4時計(jì)時法改寫后，又自己提出問題,，解決問題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）,。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn),，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。

另外,，我還安排了 “你知道嗎”,，和簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,，增長學(xué)生的知識,，拓寬他們的視野。

最后課余時間用二十四時計(jì)時法設(shè)計(jì)周末的時間安排,，做到學(xué)以致用,，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九

一,、說教材

《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動課。這個主題實(shí)踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活,、訓(xùn)練學(xué)生有序地,、全面地思考解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、通過擺一擺,、列算式等活動,，體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn),。

2,、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。

3,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種搭配方法,，滲透有序思考方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不重復(fù),、不遺漏的搭配原則,，運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題。

四,、說教法,、學(xué)法

學(xué)法：通過觀察、操作,、展示,、交流、總結(jié)方法等過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺,、連一連提升為更簡便列算式的過程。

教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，結(jié)合白板操作軟件,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,，做到在觀察中思維,，在思維中操作。教師在演示,、列式的基礎(chǔ)上,，及時抽象方法，再比較對照,，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識,。

五、說教學(xué)過程：

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃,，共設(shè)計(jì)四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

2、借助活動 體驗(yàn)搭配

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配

4,、反思總結(jié) 拓展延伸

1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：

數(shù)學(xué)來源于生活，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境,。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌,，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過,？原來可以一行一行擊掌,，或者一列一列的擊,，這樣擊的好處是有順序,、不會重復(fù)也不會漏下誰。（設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù),、不遺漏特點(diǎn),。）

情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù),，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù),。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽,。（設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,，為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行鋪墊。）

2,、借助活動 體驗(yàn)搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩,，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服,。出示2件上衣,，3件下裝。注意的是,，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝,。”

（2）動手操作：

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,，3件下衣的圖片,，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來,。

（設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊,。）

在操作的過程中,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,，除了操作實(shí)物擺一擺，也可以在圖片上進(jìn)行連線,。

（3）交流展示：

學(xué)生上前操作,，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的），學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,，讓學(xué)生去糾正學(xué)生,，可以加深對知識的鞏固。

同時激發(fā)學(xué)生思考,，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢,？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝,，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況,。最后總結(jié)出搭配的兩個特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書特點(diǎn)）

討論：2件上衣,、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法,？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）

有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過數(shù)一數(shù),，數(shù)出6種搭配穿法,；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣,，所以可以通過列算式：加法：3+3=6,；乘法：3×2=6。

原來,，搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺,、連一連，還可以通過列算式,。

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配：

練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁,，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段,，因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。

練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選,？（指名回答,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

練習(xí)2：有男運(yùn)動員5名,，女運(yùn)動員8名,，要選一名男運(yùn)動員搭配一名女運(yùn)動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法,？（搶答方式回答,，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度,。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。）

練習(xí)3：想走出城堡,，最多試幾次能夠打開大門,？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比,，問題的問話形式和難度上都有所提高,。）

練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食,、3種菜一共有多少種不同的吃法,？（小組交流，課下溝通,，屬于提升題,。）

3、反思總結(jié) 拓展延伸：

今天玩得真高興啊,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說一說你的收獲吧！（指名回答）,，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

六,、板書設(shè)計(jì)：

搭配的學(xué)問

特點(diǎn)：不重復(fù),、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6