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三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇一
學生所學習的筆算都要求數(shù)位對齊,,正是因為受這種定勢的影響,,大多數(shù)學生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運算都有一定困難,為了突破這一難點,,我在課前就鋪墊了一些整十,、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習,并強調(diào)學生說出口算過程,。
40×72=600×30=530×3=
102×7=608×5=4×908=
豎式復習,,并理解豎式中8和9的位,把54×728寫成728×54的形式方便計算,。
54×728=708×6=790×8=
由此再引出例題學習例2(同時出示課題,,繼續(xù)學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法),在此我對教材進行適當?shù)奶幚?,把?中的題以問題的形式,,讓學生獨立思考你能提出提出什么數(shù)學數(shù)學問題,然后口答算式,。培養(yǎng)學生的提問能力,。
特快列車1小時可行160千米,
普通列車1小時可行106千米,,
它們各行了30小時,,,?
在教學160×30時,要求學生用你認為比較方便的豎式方法進行計算,。由于前面準備題的豎式鋪墊,,在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進行計算160
×30
4800
簡便計算。與其它的不同方法進行比較突出這種方法的方便,。
在教學106×30時,,由于學生對剛才對位方法的了解,有部分學生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法,。與
106
×30
3180
其它出現(xiàn)的方法進行對比,,進一步體會這種對位方法的簡便。
在此后,,以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學生試一試,,加深豎式的對位形式。在此基礎上設計了3題有象征性的題(390×13=305×50=180×50=),,讓學生自己擺豎式進行計算,,鞏固豎式的簡便擺法。在此基礎上再來嘗試總結因數(shù)中間或末尾有0的計算方法,。(先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,,然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。)
本節(jié)課還設計了2題生活中的例子(課本55頁第3,、4兩題),不但培養(yǎng)學生的計算能力,,還把數(shù)學應用到生活中去,,使學生感受到數(shù)學源于數(shù)學用于數(shù)學。
最后加入一題拓展題,,□□×□□=2400,,要求學有余力的學生有序思考,培養(yǎng)學生有序思考問題的能力,,也為以后學習積的變化規(guī)律等知識作鋪墊,。
課堂小結,培養(yǎng)學生自我總結,、歸納的能力和習慣,。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇二
《分米和毫米的認識》這部分內(nèi)容是在學生認識長度單位米和厘米,有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的,。
對于新的計量單位毫米,,學生通過使用直尺,已經(jīng)有了一些感性認識,,計量單位分米雖然不常用,,但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的,。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧,,理性的培養(yǎng),,情操的陶冶,身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標,?;诖耍竟?jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米,,初步建立1分米,、1毫米長度觀念,知道1厘米=10毫米,,1分米=10厘米,,1米=10分米,這個知識目標外,,重在引導學生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,,培養(yǎng)學生的觀察能力,實踐操作能力,,簡單的推理能力及解決實際問題的能力,,同時結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位,來源于實踐又應用于實踐,,在操作中培養(yǎng)學生的細心,、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。
新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動,,共同發(fā)展,,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系,。在《分米和毫米的認識》教學中,,為了不讓學生一味的接受和積存知識,根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特征,,我們注重借助直觀教具和多媒體,,運用多種方式,以學生為學習主體,,讓學生分小組積極參與到學習中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā),在輕松的氛圍中通過觀察,、操作,、比較等一系列活動,互相合作,,集體探討,,獲取知識,,應用知識。
一,、用自主探究,,育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化,提倡自主,、探索與合作的學習方式,,逐步改變以教師為中心,課堂為中心和以書本為中心的局面,,促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展,。基于此,,《分米和毫米的認識》中,,對于分米的教學,我把空間留給了學生,,讓學生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,通過實驗,、操作,、表達與交流等探索活動,自主探究,。例如教師問:關于分米你已經(jīng)知道了些什么,?接著出示1分米的尺,讓學生理解1分米在尺上的長度,,并通過找一找,、說一說,、比一比,、估一估、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,,學習知識,。
二、 以層層引入,,導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論,,卻沒有給學生一個探索和探險的經(jīng)歷,學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神,、科學觀念,、科學方法的機會,。會發(fā)現(xiàn)學生把知識拋得很快,究其原因,,是學生缺乏對教學知識主動的建構過程,。因此,教學《分米和毫米的認識》時,,對于米,、分米、厘米,、毫米的進率關系,,我們沒有硬性灌輸,而讓學生從已有的生活經(jīng)驗,,知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,,10厘米就是1分米,重新加以解釋,,重新建構起新的認知結構,。
在比較、分析,、推理之后,,學生形成了新的知識體系,也就是不同單位的長度:1米=10分米,,1分米=10厘米,,1厘米=10毫米。從而真正地運用所學知識,,去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題,。在認識毫米時,教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度,,問:你發(fā)現(xiàn)了哪些有關毫米的知識,?當學生說出直尺上一小格就是1毫米時,教師立刻出示課件并引導問:那么1厘米有多少毫米呢,?讓學生來數(shù)一數(shù),,得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問:那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢,?請學生量一量,,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,加深對毫米的認識,。
三,、 讓趣味練習,促知識鞏固《數(shù)學課程標準》指出數(shù)學學習內(nèi)容應當是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學生主動地進行觀察,、實驗,、猜測、驗證,、推理及交流等等數(shù)學活動,。可是在稍顯枯燥的練習中,,如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性,,如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢?我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié),,學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤,,笑聲不斷,教師就因此而提問:你們笑什么,?學生指出各種錯處而改正,,整個改錯過程中,學生處于一種積極的狀態(tài),,一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來,、生動起來,學生真真切切地感受到數(shù)學的親切,,久而久之對數(shù)學產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇三
說課的內(nèi)容是小學義務教育課程人教板三年級第六冊第二單元(口算除法)
本冊教材是建立在學生已掌握乘法口訣的基礎之上,學習口算除法是為今后學習筆算除法打基礎的,。
根據(jù)本冊教材的知識點與技能的要求,,我先闡述本課的教學設計前的背景,我先根據(jù)學生已有的知識入手,,先讓學生難看主題圖,,從整體入手,使學生了解主題圖的要求,,再讓學生說出圖中的信息,,然后根據(jù)這些信息提出問題,培養(yǎng)學生分析問題的能力,。
根據(jù)知識與技能,,過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學目標,。
一是技能目標,。先讓學生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,先讓學生說出用什么方法計算,,然后列式計算,,并說出計算過程。
二是發(fā)展性目標,,讓學生小組合作學習后,,用分小棒的過程說自己想法,,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,掌握口算的方法,。
情感發(fā)展目標,,通過說計算過程和分小棒的過程,體驗口算除法的過程,,從而達到計算的準確性與靈活性,,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,
本課的教學重點是使掌握口算除法的計算方法,。
教學難點是理解口算除法的算理,。
為了突出重點,突破難點,,抓住關鍵,,順利完成上述教學目標,我在教法上運用多媒體課件,,幫助學生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,,讓學生親身經(jīng)歷操作的過程,培養(yǎng)學生的思維能力,。我本課的教學設計流程是,;
第一流程是創(chuàng)設情景,為學生提供了一個良好的學習空間,,培養(yǎng)學生的學習興趣,。
第二流程是探索新知。
第三流程是鞏固新知,。
第四流程是深化應用,。
在第一流程創(chuàng)設情景中,我用課件出示情景圖,,三個猴子分桃子,,讓學生說出你是怎么想的,然后列出算式(630÷3)再進行計算,,計算完成后再讓學生說出計算過程,。其次用同樣的方法學習第(2)和第(3)個問題。
在第二流程探索新知中,,讓學生看書中的小朋友是怎么想的,,又是怎么做的,然后全班交流學習,,培養(yǎng)學生的思維能力,。
在第三流程鞏固新知中,我給學生出示口算提,讓學生熟練地計算,,進一步深化口算方法的掌握,。
在第四流程深化應用中,編排許多闖關練習題,,如9000÷3300÷3200÷2等等,,加強了學生口算除法的計算技巧,為今后的筆算打下了堅實的基礎,。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇四
新課程標準提出:要讓學生學習有價值的數(shù)學,。我想在這節(jié)課中,這個價值的體現(xiàn),,無非就是讓學生明白這個四則混合運算學了以后有什么用,,我們今天為什么要學習。針對這一點,,我就創(chuàng)設了跳繩比賽這個情境,,意在通過學生列式解答,比較后發(fā)現(xiàn),,綜合算式和分步計算雖然都能達到目的,,可謂是殊途同歸,但是,,很明顯兩條路是不一樣的,,綜合算式顯得更簡潔、更概括,,體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,,說明我們今天的學習是有價值的,是有意義的學習,,而且在我們的生活中有時候要用到的,,這樣設計為后面的繼續(xù)學習的`必要性作了很好的鋪墊。
人教版小學數(shù)學三年級下冊說課稿四則運算:對于四年級的學生來說,,中括號的出現(xiàn)是第一次,,從這個符號的名稱到它的作用,有一部分學生已經(jīng)知道了,,還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學習實際,我就安排了讓學生自己來想辦法解決問題的題目,,目的是想讓已經(jīng)知道的學生用中括號來體現(xiàn)它的作用,,讓還不知道的學生通過自己的探索,想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,,有一個學生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,,通過比較發(fā)現(xiàn),,可是可以,,但區(qū)別不明顯,有時候甚至會搞錯,,而形狀不同的中括號,,用在這里比較合理。這樣的安排,,使已經(jīng)知道中括號的學生進一步明白它的作用,,使還沒有聽說過的學生從這里更明確了,它只是改變運算順序的一個符號,、一個記號而以,,它的作用和小括號是一樣的。在這樣的比較中,,學生對運算的順序就更加明了了,。
平時的課堂上,我們一般都是老師出題考學生,,所以,,在某種意義上說,學生還是被動的,。為了進一步激發(fā)學生的積極性,,為了更好體現(xiàn)學生的主體地位,也為了更好地培養(yǎng)學生的逆向思維能力,,在最后,,我安排了考考老師的題目,讓學生當老師,,來考老師,,因為每個學生都有想把老師難倒的心理,所以積極性非常的高,,個個參與,,小手舉得高高,而在這參與中,,無形地訓練了學生的計算能力,,可謂一舉兩得。
“閱讀”一詞,,在我們的語文教學中用得很多,,特別是高段,老師都很注意培養(yǎng)學生的閱讀能力,。其實,,在我們的數(shù)學課堂中,,時時刻刻都含有閱讀,如何使學生會閱讀,、能閱讀,,提高有效閱讀的能力,也是我們數(shù)學老師的重要任務之一,。為了培養(yǎng)學生的閱讀意識,,提高有效閱讀來幫助解答問題,在本節(jié)課中,,我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
1,、在情境中,看完題目后,,我就讓學生說說“你認為在哪個地方值得提醒大家注意的”,,由此來引起學生通過閱讀概括要點,為問題的解決搭橋鋪路,。
2,、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×(63—59)兩個題目中,,我有意讓學生說說怎么樣會做得更快,?你有什么發(fā)現(xiàn),?學生通過閱讀題目,,比較兩個題目的異同,發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,,把中間的答案抄過來就可以了,這樣的安排,,學生明白了仔細閱讀,、認真看題的必要性,給解題速度帶來了方便,。
3、錯例分析,,提高閱讀的能力,。在完成了題目后,,我安排讓學生在數(shù)學小家庭中交流,,并要找出成員錯誤的原因,。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,,以提醒大家注意,;二是培養(yǎng)學生的有效審題的能力,判斷做得對或錯很簡單,,但要看出錯在哪里,為什么會錯就不簡單了,,這需要非常認真地去看,、去觀察才能完成的,這給培養(yǎng)良好的閱讀習慣又起了很好的作用,。
題目的難度有所偏大,,導致時間緊張。
因為考慮面面俱到,,重點突出不到位。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇五
位評委,、老師們
上午好,!我說的課題是《面積和面積單位》。下面我將從教材,、前測,、教學目標等環(huán)節(jié)進行說課,。
本課內(nèi)容在義務教育課程規(guī)范實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第70~74頁,。
教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領域,,被布置在三年級下冊第六單元,。這一單元具體包括:面積和面積單位,,長方形,、正方形的面積計算,,面積單位的進率,常用的土地面積單位四局部,。本課是這一單元的起始課,它的教與學是在同學已經(jīng)掌握了長度和長度單位,,長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎上進行的,。同學從學習長度到學習面積,是從一維空間向二維空間轉化的開始,,是空間形式“由線到面”的一次飛躍,。學好本課,,不只是學習面積計算的基礎,,更是小學階段幾何教學的基礎知識,。
為了協(xié)助同學建立面積概念,,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成,、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗,。教材依照先認識面積(包括物體外表的大小和封閉圖形的大小),,然后歸納面積的概念,,再認識常用的面積單位(包括統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認識常用的面積單位(平方厘米,、平方分米,、平方米),。
關于面積和面積單位同學知道些什么呢,?對三年級兩個班同學的前測結果統(tǒng)計標明:
關于面積,87%的同學通過其他渠道或自學課本知道“面積”一詞,,13%的同學表示從未聽說,;15%的同學對“面積”的含義有錯誤認識,,56%的同學認為“面積”和物體的大小有關,,29%的同學表示說不清楚。
關于面積單位,,69%的同學表示通過其他渠道或自學課本知道“面積單位一詞”,,31%的同學表示從未聽說,;10%的同學對面積單位的含義有錯誤認識,,47%的同學認為面積單位和物體的大小有關,43%的同學表示說不清楚,。
據(jù)此,,我制定了以下教學目標:
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇六
本課是義務教育課程規(guī)范實驗教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容,。幾分之一這局部內(nèi)容是分數(shù)知識中最為基礎的內(nèi)容,它是在同學掌握了一些整數(shù)知識的基礎上來認識分數(shù)的,。分數(shù)和整數(shù)無論在意義上,,讀寫方法以和計算方法上,,都有很大差別。認識分數(shù)是同學數(shù)的概念的一次擴展,,同學學好這局部內(nèi)容,可以為后續(xù)學習小數(shù)和進一步系統(tǒng)學習分數(shù)作鋪墊,。認識幾分之一是小學數(shù)學概念學習中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容,,同學開始掌握分數(shù)的意義是比較困難的,。
小同學從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù),,是一次飛躍,,同學在生活中聽說過二分之一,,三分之一,但是他們并不理解,。分數(shù)的發(fā)生是從等分某個不可分的單位開始的,,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗,,但不會以分數(shù)來表述,。
《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的:能結合具體情境初步理解分數(shù)的意義,,能認,、讀簡單的分數(shù)。根據(jù)教材地位,、課程規(guī)范的要求和同學的認知特點,,確定以下教學目標和重點難點:
使同學結合具體情境初步認識幾分之一,,能用實際操作的結果表示幾分之一,,并學會運用直觀的方法比較這類分數(shù)的大小,。
結合觀察、操作,、比較等數(shù)學活動,引導同學學會和同伴交流數(shù)學考慮的結果,,獲得積極的情感體驗,。
同學體會數(shù)學來自生活實際的需要,,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,,進一步發(fā)生對數(shù)學的好奇心和興趣,。
教學重點:初步認識分數(shù)和理解幾分之一的含義。
教學難點:理解分數(shù)的含義,,形成“幾分之一”的表象,。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇七
本單元主要有2個知識點,一是學習東南,,西南,東北,,西北四個新方向,;二是辨認簡單路線圖,。本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了東,南,,西,,北,以及上一課時學習了東南,,西南,,東北,,西北四個新方向的基礎上,進一步提高學生對東南,,東北,,西南,,西北等4個新方向的認識,,并能根據(jù)已學知識,,辨認簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,,我認為本節(jié)課應該達到如下三個目標。
通過教學,,學生能初步應用所學知識,辨認簡單的路線圖,。
學生通過仔細觀察,動手實踐,,合作交流,初步培養(yǎng)學生的自學能力和團隊協(xié)作意識,。
將教學密切同生活實際聯(lián)系起來,,使學生明白,,數(shù)學來源于生活,生活中處處都有數(shù)學,,從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。
根據(jù)所學知識辨認簡單的路線圖
給點一個地點,,根據(jù)題目所提供的信息,,找出相關的地點,。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學方法,,開啟學生思路,拓展學生思維,,以學生為主體,,教師為主導,,充分調(diào)動學生的學習熱情,,把思考的時間留給學生,把成功的喜悅留給學生,,讓學生通過自己的努力享受勞動的成果,。
學習方法:學生學習時將采用小組合作交流的方式學習,,同以為教師講授,,學生接受的傳統(tǒng)教學方式不同,,這種學習方式不僅注重學生知識技能的學習,更注重培養(yǎng)學生掌握學習的方法,。在課堂教學中不再是師生間的單向交流,,而是生生,,師生間的良性互動,。
好的開始是成功的一半,教師教學開始時,,讓學生作一個辨認的方向的小游戲,能最短時間內(nèi)吸引學生注意力,,并有效的對舊知識進行了復習,。接著教師創(chuàng)設了一個學習情景,幫助迷路的小朋友找到路,,讓學生在貫穿始終的情景中進行學習,。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路,,讓學生通過仔細觀察,,描述出通過路線圖如何坐車,。在這里教師應對一些常識性的東西進行簡單的講解,譬如出發(fā)的起點,,終點,,坐車坐幾站,。學生通過小組交流合作進行自學,,在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,當遇到較難的問題時,教師可適當引導,,但主要還是學生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,,這樣才能培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂練習是整個教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,,教師設計練習時,必須要考慮到學生的共性和個性,,課題練習是針對全體學生的,,這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學生間的差異,,因材施教,。
教學結束時,讓學生說一說本節(jié)課學到了什么,,有什么收獲,,還有什么不明白的地方。這不是搞形式,,通過這樣的訓練能有效的提高學生的語言表達能力和組織概括能力,。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇八
會用24時計時法表示時刻;
使學生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,,并能正確地進行互換,。
為了較好地達到以上教學目標,有效地突出重點,,突破難點,,我采用創(chuàng)設情境、媒體演示,、指導觀察,、組織交流等方法,以使教師定位于學生學習數(shù)學的組織者,、幫助者和參與者的角色,;在學法上重點教會學生觀察、比較,、體驗,、合作、交流等方法,,力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,,形成真正的學習共同體。
鑒于以上分析,,我做到了以下幾點:
生活中經(jīng)常應用24時記時法,,學生或多或少都有過接觸。首先,,以學生喜歡的腦筋急轉彎引入,,他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分,,個別同學會用18時記錄,接著,,在生活中尋找類似18時的時刻,,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題,。
學生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關系是有些困難的,。我首先提問:你認為一天是從什么時間開始,什么時間結束的,?借助課件,,學生感受了一天里時針的轉動過程,知道一天時針轉兩圈,,是24時,,在轉的過程中,選擇有些時刻讓學生動作表演,,加強了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學生對一天是24時的理解和體會。
其次,,讓學生仔細觀察鐘面,,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關系:相差12,這為后面兩種計時法的互換打好基礎,。
再次,,就是能根據(jù)教學的實況和進程來處理好課前預設和課堂動態(tài)生成的關系。原來在講解“兩種計時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設計上,,我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎和經(jīng)驗,。所以我就臨時做了改動:這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,,通過生生互動,他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進行交流,,這樣等于讓他們?nèi)ギ敗靶±蠋煛?,這就減輕了老師的負擔,也讓孩子們更能積極地參與到教學中,;再就是在歸納,、小結兩種記時方法怎么進行互換(這個環(huán)節(jié),我根據(jù)孩子的實際學習情況,,讓他們自己來講,,這樣,或許孩子們能聽得更清楚;
以練習兩種記時法的互換為主,。先是學一種練一種,,隨學隨練,再就是鞏固練習時,,以做一做,,畫一畫,搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強練習,,同時還注意與生活相聯(lián)系,,讓他們用兩種計時法生活舉例,帶他們?nèi)コ?,?4時計時法改寫后,又自己提出問題,,解決問題(這是一點拓展內(nèi)容),。這樣練習,層層遞進,,使學生更好地掌握兩種記時方法,,同時也培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣。
另外,,我還安排了 “你知道嗎”,,和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容,讓學生多了解一些與本課有關的內(nèi)容,,增長學生的知識,,拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設計周末的時間安排,,做到學以致用,,學習與生活相結合。
三年級下冊數(shù)學說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學說課稿萬能篇九
一,、說教材
《搭配中的學問》是人教版數(shù)學三年級下冊數(shù)學廣角的內(nèi)容,,是在二年級簡單排列組合知識的基礎上進行初步滲透的一節(jié)實踐活動課。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學生生活,、訓練學生有序地,、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。
二,、教學目標
1、通過擺一擺,、列算式等活動,,體驗搭配的不重復、不遺漏特點。
2,、使學生運用多種搭配方法解決實際問題,,鼓勵學生解題方法的多樣化。
3,、讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三,、教學重點:
掌握多種搭配方法,,滲透有序思考方法。
教學難點:
掌握不重復,、不遺漏的搭配原則,,運用多種搭配方法解決實際問題。
四,、說教法,、學法
學法:通過觀察、操作,、展示,、交流、總結方法等過程,,讓學生經(jīng)歷從具體的擺一擺,、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運用直觀的教學手段,,結合白板操作軟件,,調(diào)動學生學習的積極性,使學生各種感官協(xié)同活動,,做到在觀察中思維,,在思維中操作。教師在演示,、列式的基礎上,,及時抽象方法,再比較對照,,從中進一步強化所學的新知識,。
五、說教學過程:
為了突出重點,,突破難點,,達到預期的教學目標,我對整個教學過程進行了規(guī)劃,,共設計四個教學環(huán)節(jié):
1,、創(chuàng)設情境 感知搭配
2,、借助活動 體驗搭配
3、運用知識 拓展搭配
4,、反思總結 拓展延伸
1,、創(chuàng)設情境 感知搭配:
數(shù)學來源于生活,而讓三年級的同學投入到數(shù)學活動中的關鍵是調(diào)動起他們的興趣,,創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境,。聯(lián)系學生的生活,我創(chuàng)設了兩個情境,。
情景一:通過想跟全班每個孩子擊掌,,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學擊過,哪些同學沒擊過,?原來可以一行一行擊掌,,或者一列一列的擊,這樣擊的好處是有順序,、不會重復也不會漏下誰,。(設計的意圖是讓學生初步感知搭配的不重復、不遺漏特點,。)
情景二:數(shù)學城堡有一把密碼鎖,一共有四個數(shù),,要求組成所有不重復兩位數(shù),。采用的方法是讓全班同學在算術本上書寫。找一名同學上前進行拖拽,。(設計的目的在于讓學生回顧以前學過排列的舊知識,,為學習新知識進行鋪墊。)
2,、借助活動 體驗搭配:
(1)活動:
城堡里主人是小女孩,,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服,。出示2件上衣,,3件下裝。注意的是,,在操作搭配前一定要問問學生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝,。”
(2)動手操作:
同學們拿出課前準備好的2件上衣,,3件下衣的圖片,,讓學生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來,。
(設計意圖:教師給學生充分的操作空間,,了解學生的學習基礎,,為下面的教學做鋪墊。)
在操作的過程中,,學生的積極性調(diào)動起來了,,除了操作實物擺一擺,也可以在圖片上進行連線,。
(3)交流展示:
學生上前操作,,(可以選擇基礎比較差的),學生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復而且還有遺漏,,讓學生去糾正學生,,可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學生思考,,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢,?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,,這樣就會避免出現(xiàn)重復和遺漏的情況,。最后總結出搭配的兩個特點:不重復、不遺漏(板書特點)
討論:2件上衣,、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法,?(鼓勵學生大膽說出自己的想法)
有的學生仔細觀察,通過數(shù)一數(shù),,數(shù)出6種搭配穿法,;教師可以鼓勵學生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,,所以可以通過列算式:加法:3+3=6,;乘法:3×2=6。
原來,,搭配不僅可以動手擺一擺,、連一連,還可以通過列算式,。
3,、運用知識 拓展搭配:
練習是數(shù)學中必不可少的環(huán)節(jié),使學生形成知識的橋梁,,也是考察目標達成度的手段,,因此我設計了多種形式的練習。
練習1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達游樂場有幾種線路可以選,?(指名回答,,學生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)
練習2:有男運動員5名,,女運動員8名,,要選一名男運動員搭配一名女運動員參加乒乓球混雙比賽,,恭有幾種不同的搭配方法?(搶答方式回答,,不僅要求準確還要求速度,。鼓勵學生選取列算式的方法。)
練習3:想走出城堡,,最多試幾次能夠打開大門,?(同座討論,與之前導入題目相比,,問題的問話形式和難度上都有所提高,。)
練習4:午餐搭配:2種飲料、3種主食,、3種菜一共有多少種不同的吃法,?(小組交流,課下溝通,,屬于提升題,。)
3、反思總結 拓展延伸:
今天玩得真高興啊,,通過這節(jié)課的學習,,說一說你的收獲吧!(指名回答),,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美,!
六、板書設計:
搭配的學問
特點:不重復,、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式:3+3=6
3×2=6