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三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一
學(xué)生所學(xué)習(xí)的筆算都要求數(shù)位對齊,,正是因?yàn)槭苓@種定勢的影響,,大多數(shù)學(xué)生在接受因數(shù)末尾有0的簡便運(yùn)算都有一定困難,,為了突破這一難點(diǎn),我在課前就鋪墊了一些整十,、整百數(shù)及中間有0數(shù)的乘法口算練習(xí),,并強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出口算過程,。
40×72=600×30=530×3=
102×7=608×5=4×908=
豎式復(fù)習(xí),并理解豎式中8和9的位,,把54×728寫成728×54的形式方便計(jì)算,。
54×728=708×6=790×8=
由此再引出例題學(xué)習(xí)例2(同時出示課題,,繼續(xù)學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法),在此我對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?,把?中的題以問題的形式,,讓學(xué)生獨(dú)立思考你能提出提出什么數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問題,,然后口答算式。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力,。
特快列車1小時可行160千米,,
普通列車1小時可行106千米,,
它們各行了30小時,,?
在教學(xué)160×30時,,要求學(xué)生用你認(rèn)為比較方便的豎式方法進(jìn)行計(jì)算,。由于前面準(zhǔn)備題的豎式鋪墊,在此部分優(yōu)生可能會用這樣的豎式形式進(jìn)行計(jì)算160
×30
4800
簡便計(jì)算,。與其它的不同方法進(jìn)行比較突出這種方法的方便。
在教學(xué)106×30時,,由于學(xué)生對剛才對位方法的了解,,有部分學(xué)生可能已經(jīng)會用簡便的對位方法,。與
106
×30
3180
其它出現(xiàn)的方法進(jìn)行對比,進(jìn)一步體會這種對位方法的簡便,。
在此后,以書本做一做中已經(jīng)對好數(shù)位形式的豎式讓學(xué)生試一試,,加深豎式的對位形式,。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了3題有象征性的題(390×13=305×50=180×50=),,讓學(xué)生自己擺豎式進(jìn)行計(jì)算,,鞏固豎式的簡便擺法,。在此基礎(chǔ)上再來嘗試總結(jié)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。(先把因數(shù)末尾0前面的數(shù)相乘,,然后把因數(shù)末尾的0添在積的末尾,。)
本節(jié)課還設(shè)計(jì)了2題生活中的例子(課本55頁第3,、4兩題),不但培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力,,還把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中去,,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于數(shù)學(xué)用于數(shù)學(xué)。
最后加入一題拓展題,,□□×□□=2400,,要求學(xué)有余力的學(xué)生有序思考,,培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的能力,,也為以后學(xué)習(xí)積的變化規(guī)律等知識作鋪墊。
課堂小結(jié),,培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié),、歸納的能力和習(xí)慣。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二
《分米和毫米的認(rèn)識》這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米,,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。
對于新的計(jì)量單位毫米,,學(xué)生通過使用直尺,,已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識,計(jì)量單位分米雖然不常用,,但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù),。個性的和諧,,理性的培養(yǎng),情操的陶冶,,身心發(fā)展的平衡等都是新課標(biāo)所追求的目標(biāo)?;诖?,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米,,初步建立1分米,、1毫米長度觀念,,知道1厘米=10毫米,,1分米=10厘米,,1米=10分米,,這個知識目標(biāo)外,,重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系,,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,,實(shí)踐操作能力,,簡單的推理能力及解決實(shí)際問題的能力,,同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位,,來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐,在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。
新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動,,共同發(fā)展,,處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度,、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認(rèn)識》教學(xué)中,,為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識,,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征,,我們注重借助直觀教具和多媒體,運(yùn)用多種方式,,以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去,。他們從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),,在輕松的氛圍中通過觀察,、操作,、比較等一系列活動,,互相合作,,集體探討,,獲取知識,,應(yīng)用知識,。
一,、用自主探究,,育實(shí)踐能力本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,,提倡自主,、探索與合作的學(xué)習(xí)方式,逐步改變以教師為中心,,課堂為中心和以書本為中心的局面,,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展,?;诖?,《分米和毫米的認(rèn)識》中,,對于分米的教學(xué),,我把空間留給了學(xué)生,,讓學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,,通過實(shí)驗(yàn),、操作,、表達(dá)與交流等探索活動,,自主探究,。例如教師問:關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么,?接著出示1分米的尺,,讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度,,并通過找一找,、說一說,、比一比,、估一估,、畫一畫,、數(shù)一數(shù),、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象,,通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識,,學(xué)習(xí)知識,。
二、 以層層引入,,導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論,卻沒有給學(xué)生一個探索和探險(xiǎn)的經(jīng)歷,,學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神,、科學(xué)觀念,、科學(xué)方法的機(jī)會,。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把知識拋得很快,,究其原因,,是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程,。因此,,教學(xué)《分米和毫米的認(rèn)識》時,,對于米,、分米,、厘米,、毫米的進(jìn)率關(guān)系,,我們沒有硬性灌輸,,而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn),,知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米,,10厘米就是1分米,,重新加以解釋,,重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。
在比較,、分析,、推理之后,,學(xué)生形成了新的知識體系,,也就是不同單位的長度:1米=10分米,,1分米=10厘米,,1厘米=10毫米,。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識,去解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些實(shí)際問題,。在認(rèn)識毫米時,,教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度,問:你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識,?當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時,,教師立刻出示課件并引導(dǎo)問:那么1厘米有多少毫米呢,?讓學(xué)生來數(shù)一數(shù),,得出1厘米=10毫米,。教師繼續(xù)問:那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢?請學(xué)生量一量,,了解生活中一毫米厚的物體有哪些,,加深對毫米的認(rèn)識。
三,、 讓趣味練習(xí),,促知識鞏固《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動,。可是在稍顯枯燥的練習(xí)中,,如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性,,如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?我們設(shè)計(jì)了小明的日記這一環(huán)節(jié),學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤,,笑聲不斷,,教師就因此而提問:你們笑什么?學(xué)生指出各種錯處而改正,,整個改錯過程中,,學(xué)生處于一種積極的狀態(tài),一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)知識一下子變得鮮活起來,、生動起來,學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切,,久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感,。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三
說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元(口算除法)
本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的,。
根據(jù)本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求,,我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景,我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手,,先讓學(xué)生難看主題圖,,從整體入手,使學(xué)生了解主題圖的要求,,再讓學(xué)生說出圖中的信息,,然后根據(jù)這些信息提出問題,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,。
根據(jù)知識與技能,,過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。
一是技能目標(biāo),。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,,先讓學(xué)生說出用什么方法計(jì)算,然后列式計(jì)算,,并說出計(jì)算過程,。
二是發(fā)展性目標(biāo),讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后,,用分小棒的過程說自己想法,,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,掌握口算的方法,。
情感發(fā)展目標(biāo),,通過說計(jì)算過程和分小棒的過程,體驗(yàn)口算除法的過程,,從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈活性,,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法,。
教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理,。
為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,,順利完成上述教學(xué)目標(biāo),,我在教法上運(yùn)用多媒體課件,幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程,,讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程是,;
第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,,為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
第二流程是探索新知,。
第三流程是鞏固新知。
第四流程是深化應(yīng)用,。
在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,,我用課件出示情景圖,三個猴子分桃子,,讓學(xué)生說出你是怎么想的,,然后列出算式(630÷3)再進(jìn)行計(jì)算,計(jì)算完成后再讓學(xué)生說出計(jì)算過程,。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第(2)和第(3)個問題,。
在第二流程探索新知中,讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的,,又是怎么做的,,然后全班交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。
在第三流程鞏固新知中,,我給學(xué)生出示口算提,讓學(xué)生熟練地計(jì)算,,進(jìn)一步深化口算方法的掌握,。
在第四流程深化應(yīng)用中,編排許多闖關(guān)練習(xí)題,,如9000÷3300÷3200÷2等等,,加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計(jì)算技巧,為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中,這個價值的體現(xiàn),無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用,,我們今天為什么要學(xué)習(xí),。針對這一點(diǎn),我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境,,意在通過學(xué)生列式解答,,比較后發(fā)現(xiàn),綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的,,可謂是殊途同歸,,但是,很明顯兩條路是不一樣的,,綜合算式顯得更簡潔,、更概括,體現(xiàn)了它的優(yōu)越性,,說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,,是有意義的學(xué)習(xí),,而且在我們的生活中有時候要用到的,,這樣設(shè)計(jì)為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的`必要性作了很好的鋪墊。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運(yùn)算:對于四年級的學(xué)生來說,,中括號的出現(xiàn)是第一次,,從這個符號的名稱到它的作用,有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了,,還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際,我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目,,目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,,讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合,。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,,有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,通過比較發(fā)現(xiàn),,可是可以,,但區(qū)別不明顯,有時候甚至?xí)沐e,,而形狀不同的中括號,,用在這里比較合理。這樣的安排,,使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,,使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了,它只是改變運(yùn)算順序的一個符號、一個記號而以,,它的作用和小括號是一樣的,。在這樣的比較中,學(xué)生對運(yùn)算的順序就更加明了了,。
平時的課堂上,,我們一般都是老師出題考學(xué)生,所以,,在某種意義上說,,學(xué)生還是被動的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性,,為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,,也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,在最后,,我安排了考考老師的題目,,讓學(xué)生當(dāng)老師,來考老師,,因?yàn)槊總€學(xué)生都有想把老師難倒的心理,,所以積極性非常的高,個個參與,,小手舉得高高,,而在這參與中,無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算能力,,可謂一舉兩得,。
“閱讀”一詞,在我們的語文教學(xué)中用得很多,,特別是高段,,老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其實(shí),,在我們的數(shù)學(xué)課堂中,,時時刻刻都含有閱讀,如何使學(xué)生會閱讀,、能閱讀,,提高有效閱讀的能力,也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一,。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,,提高有效閱讀來幫助解答問題,在本節(jié)課中,,我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié):
1,、在情境中,,看完題目后,我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個地方值得提醒大家注意的”,,由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn),,為問題的解決搭橋鋪路。
2,、在計(jì)算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×(63—59)兩個題目中,,我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快?你有什么發(fā)現(xiàn),?學(xué)生通過閱讀題目,,比較兩個題目的異同,發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”,,把中間的答案抄過來就可以了,,這樣的安排,學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀,、認(rèn)真看題的必要性,,給解題速度帶來了方便。
3,、錯例分析,,提高閱讀的能力。在完成了題目后,,我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,,并要找出成員錯誤的原因,。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,,以提醒大家注意;二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力,,判斷做得對或錯很簡單,,但要看出錯在哪里,為什么會錯就不簡單了,,這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的,這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用,。
題目的難度有所偏大,,導(dǎo)致時間緊張。
因?yàn)榭紤]面面俱到,,重點(diǎn)突出不到位,。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五
位評委、老師們
上午好,!我說的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材,、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。
本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70~74頁,。
教材簡析:《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被布置在三年級下冊第六單元,。這一單元具體包括:面積和面積單位,,長方形、正方形的面積計(jì)算,,面積單位的進(jìn)率,,常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課,,它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位,,長方形和正方形的特征和其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,,不只是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的基礎(chǔ),,更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。
為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗(yàn),。教材依照先認(rèn)識面積(包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念,,再認(rèn)識常用的面積單位(包括統(tǒng)一面積單位的必要性),,為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米,、平方米),。
關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢?對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明:
關(guān)于面積,,87%的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞,,13%的同學(xué)表示從未聽說;15%的同學(xué)對“面積”的含義有錯誤認(rèn)識,,56%的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),,29%的同學(xué)表示說不清楚。
關(guān)于面積單位,,69%的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,,31%的同學(xué)表示從未聽說,;10%的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,47%的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),,43%的同學(xué)表示說不清楚,。
據(jù)此,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇六
本課是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書人教版第五冊第92~93頁的內(nèi)容,。幾分之一這局部內(nèi)容是分?jǐn)?shù)知識中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容,,它是在同學(xué)掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上來認(rèn)識分?jǐn)?shù)的。分?jǐn)?shù)和整數(shù)無論在意義上,,讀寫方法以和計(jì)算方法上,,都有很大差別。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是同學(xué)數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,,同學(xué)學(xué)好這局部內(nèi)容,,可以為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)作鋪墊。認(rèn)識幾分之一是小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中比較籠統(tǒng)的內(nèi)容,,同學(xué)開始掌握分?jǐn)?shù)的意義是比較困難的,。
小同學(xué)從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù),是一次飛躍,,同學(xué)在生活中聽說過二分之一,,三分之一,但是他們并不理解,。分?jǐn)?shù)的發(fā)生是從等分某個不可分的單位開始的,,兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會以分?jǐn)?shù)來表述,。
《課程規(guī)范》對這節(jié)教材的要求是這樣的:能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義,,能認(rèn)、讀簡單的分?jǐn)?shù),。根據(jù)教材地位,、課程規(guī)范的要求和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn),,確定以下教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):
使同學(xué)結(jié)合具體情境初步認(rèn)識幾分之一,,能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一,并學(xué)會運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小,。
結(jié)合觀察,、操作、比較等數(shù)學(xué)活動,,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會和同伴交流數(shù)學(xué)考慮的結(jié)果,,獲得積極的情感體驗(yàn)。
同學(xué)體會數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要,,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,進(jìn)一步發(fā)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣,。
教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和理解幾分之一的含義。
教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的含義,,形成“幾分之一”的表象,。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇七
本單元主要有2個知識點(diǎn),一是學(xué)習(xí)東南,,西南,,東北,西北四個新方向,;二是辨認(rèn)簡單路線圖,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,南,,西,,北,以及上一課時學(xué)習(xí)了東南,,西南,,東北,西北四個新方向的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,,東北,西南,,西北等4個新方向的認(rèn)識,,并能根據(jù)已學(xué)知識,辨認(rèn)簡單的路線圖,。根據(jù)以上分析,,我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo)。
通過教學(xué),,學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識,,辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察,,動手實(shí)踐,,合作交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識,。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,,使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,,生活中處處都有數(shù)學(xué),,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖
給點(diǎn)一個地點(diǎn),,根據(jù)題目所提供的信息,,找出相關(guān)的地點(diǎn),。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,開啟學(xué)生思路,,拓展學(xué)生思維,,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,把思考的時間留給學(xué)生,把成功的喜悅留給學(xué)生,,讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果,。
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),同以為教師講授,,學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,,這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,,而是生生,師生間的良性互動,。
好的開始是成功的一半,,教師教學(xué)開始時,讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲,,能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,,并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景,,幫助迷路的小朋友找到路,,讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路,,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,,描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解,,譬如出發(fā)的起點(diǎn),,終點(diǎn),坐車坐幾站,。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),,在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,當(dāng)遇到較難的問題時,,教師可適當(dāng)引導(dǎo),但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。
課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,,教師設(shè)計(jì)練習(xí)時,必須要考慮到學(xué)生的共性和個性,,課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,,這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異,,因材施教,。
教學(xué)結(jié)束時,讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,,有什么收獲,,還有什么不明白的地方。這不是搞形式,,通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力,。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇八
會用24時計(jì)時法表示時刻;
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時法之間的聯(lián)系與區(qū)別,,并能正確地進(jìn)行互換,。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),有效地突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示,、指導(dǎo)觀察,、組織交流等方法,以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,、幫助者和參與者的角色,;在學(xué)法上重點(diǎn)教會學(xué)生觀察、比較,、體驗(yàn),、合作、交流等方法,,力求實(shí)現(xiàn)師生間動態(tài)的對話,,形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析,,我做到了以下幾點(diǎn):
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法,,學(xué)生或多或少都有過接觸。首先,,以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入,,他們知道一天的兩個6時可以用普通計(jì)時法區(qū)分,個別同學(xué)會用18時記錄,接著,,在生活中尋找類似18時的時刻,,然后老師展示自己搜集到的信息,引出課題,。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的,。我首先提問:你認(rèn)為一天是從什么時間開始,什么時間結(jié)束的,?借助課件,,學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程,知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈,,是24時,,在轉(zhuǎn)的過程中,選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演,,加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系,。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次,,讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,,同桌討論:鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系:相差12,這為后面兩種計(jì)時法的互換打好基礎(chǔ),。
再次,,就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動態(tài)生成的關(guān)系。原來在講解“兩種計(jì)時方法的互換”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,,我本來是做了比較多的鋪墊,。但是在上課的時候,我發(fā)現(xiàn)很多孩子對這兩種記時方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),。所以我就臨時做了改動:這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講,,通過生生互動,他們把自己的課外知識和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流,,這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”,,這就減輕了老師的負(fù)擔(dān),也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中,;再就是在歸納,、小結(jié)兩種記時方法怎么進(jìn)行互換(這個環(huán)節(jié),我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,,讓他們自己來講,,這樣,或許孩子們能聽得更清楚,;
以練習(xí)兩種記時法的互換為主,。先是學(xué)一種練一種,隨學(xué)隨練,再就是鞏固練習(xí)時,,以做一做,,畫一畫,,搶答題等形式把兩種計(jì)時法放在一起加強(qiáng)練習(xí),,同時還注意與生活相聯(lián)系,讓他們用兩種計(jì)時法生活舉例,,帶他們?nèi)コ?,?4時計(jì)時法改寫后,又自己提出問題,,解決問題(這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容),。這樣練習(xí),層層遞進(jìn),,使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法,,同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
另外,,我還安排了 “你知道嗎”,,和簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時工具的課外內(nèi)容,讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容,,增長學(xué)生的知識,,拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計(jì)時法設(shè)計(jì)周末的時間安排,,做到學(xué)以致用,,學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊 三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿萬能篇九
一,、說教材
《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,,是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實(shí)踐活動課。這個主題實(shí)踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活,、訓(xùn)練學(xué)生有序地,、全面地思考解決問題,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
二,、教學(xué)目標(biāo)
1、通過擺一擺,、列算式等活動,,體驗(yàn)搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn),。
2,、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題,鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化。
3,、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,,發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美。
三,、教學(xué)重點(diǎn):
掌握多種搭配方法,,滲透有序思考方法。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握不重復(fù),、不遺漏的搭配原則,,運(yùn)用多種搭配方法解決實(shí)際問題。
四,、說教法,、學(xué)法
學(xué)法:通過觀察、操作,、展示,、交流、總結(jié)方法等過程,,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺,、連一連提升為更簡便列算式的過程。
教法:運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,,結(jié)合白板操作軟件,,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,,做到在觀察中思維,,在思維中操作。教師在演示,、列式的基礎(chǔ)上,,及時抽象方法,再比較對照,,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識,。
五、說教學(xué)過程:
為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃,,共設(shè)計(jì)四個教學(xué)環(huán)節(jié):
1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配
2、借助活動 體驗(yàn)搭配
3,、運(yùn)用知識 拓展搭配
4,、反思總結(jié) 拓展延伸
1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配:
數(shù)學(xué)來源于生活,而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣,,創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境,。聯(lián)系學(xué)生的生活,我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,。
情景一:通過想跟全班每個孩子擊掌,,來提出思考:老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過,哪些同學(xué)沒擊過,?原來可以一行一行擊掌,,或者一列一列的擊,,這樣擊的好處是有順序,、不會重復(fù)也不會漏下誰。(設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù),、不遺漏特點(diǎn),。)
情景二:數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖,一共有四個數(shù),,要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù),。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽,。(設(shè)計(jì)的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識,,為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行鋪墊。)
2,、借助活動 體驗(yàn)搭配:
(1)活動:
城堡里主人是小女孩,,她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服,。出示2件上衣,,3件下裝。注意的是,,在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么:1件上衣搭配1一件下裝,。”
(2)動手操作:
同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,,3件下衣的圖片,,讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法,并用自己喜歡的方法記錄下來,。
(設(shè)計(jì)意圖:教師給學(xué)生充分的操作空間,,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為下面的教學(xué)做鋪墊,。)
在操作的過程中,,學(xué)生的積極性調(diào)動起來了,,除了操作實(shí)物擺一擺,也可以在圖片上進(jìn)行連線,。
(3)交流展示:
學(xué)生上前操作,,(可以選擇基礎(chǔ)比較差的),學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,,讓學(xué)生去糾正學(xué)生,,可以加深對知識的鞏固。
同時激發(fā)學(xué)生思考,,如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢,?原來可以選擇先固定1件上衣,再去搭配下裝,,這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況,。最后總結(jié)出搭配的兩個特點(diǎn):不重復(fù)、不遺漏(板書特點(diǎn))
討論:2件上衣,、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法,?(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法)
有的學(xué)生仔細(xì)觀察,通過數(shù)一數(shù),,數(shù)出6種搭配穿法,;教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配,而我們有2件上衣,,所以可以通過列算式:加法:3+3=6,;乘法:3×2=6。
原來,,搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺,、連一連,還可以通過列算式,。
3,、運(yùn)用知識 拓展搭配:
練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),使學(xué)生形成知識的橋梁,,也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段,,因此我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。
練習(xí)1:從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選,?(指名回答,,學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。)
練習(xí)2:有男運(yùn)動員5名,,女運(yùn)動員8名,,要選一名男運(yùn)動員搭配一名女運(yùn)動員參加乒乓球混雙比賽,恭有幾種不同的搭配方法,?(搶答方式回答,,不僅要求準(zhǔn)確還要求速度,。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法。)
練習(xí)3:想走出城堡,,最多試幾次能夠打開大門,?(同座討論,與之前導(dǎo)入題目相比,,問題的問話形式和難度上都有所提高,。)
練習(xí)4:午餐搭配:2種飲料、3種主食,、3種菜一共有多少種不同的吃法,?(小組交流,課下溝通,,屬于提升題,。)
3、反思總結(jié) 拓展延伸:
今天玩得真高興啊,,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),,說一說你的收獲吧!(指名回答),,鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美!
六,、板書設(shè)計(jì):
搭配的學(xué)問
特點(diǎn):不重復(fù),、不遺漏
擺一擺
連一連
列算式:3+3=6
3×2=6