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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一

《梯形的認識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實驗實驗教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容,。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認識的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形,，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）,。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察,、操作,、推理等手段，逐步認識簡單幾何形體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及變換；注重通過觀察物體,、認識方向,、制作模型、設(shè)計圖案等活動,，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，使學(xué)生從感性認識逐步上升到理性認識的高度。

本課之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形,、正方形、平行四邊形,、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,，為本課教學(xué)作好了一定的知識,、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,，但在生活實際中,，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度,。

1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱,；理解掌握梯形的本質(zhì)特征,，認識幾種特殊的梯形及其屬性；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較,、類比歸納,、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，形成一定的創(chuàng)新意識。

2,、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實際,，通過觀察、分類,、比較,、操作等方法，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動,。

3,、情智目標(biāo)：通過自主探究，合作交流,，讓學(xué)生體驗成功,，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)審美情趣,，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育。

教學(xué)重點：掌握梯形的本質(zhì)屬性,，理解梯形高的概念,，會作梯形的高。

教學(xué)難點：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性,。

本課設(shè)計理念為：

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu),、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗和運用中真正感悟新知,。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教改思路,，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則,、最佳動機原則、階段漸進原則及直觀性原則,。主要采用了如下教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類、比較,、操作”等方式方法進行探究性學(xué)習(xí)活動,。

2、組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí),。

3,、適時運用cai課件和多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性,。

對照新課程理念,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實際，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式,，主要分為：“初步認識梯形—→操作體驗,，了解特征—→操作探究，深化新知—→游戲活動,，拓展新知—→交流評價,，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖

一,、分類比較,，初步認識梯形 1、組織教學(xué),，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認識了平行四邊形,，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）

2、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形,，并分為兩類,，說明分類依據(jù)。（同中求異：只有一組對邊平行）

3,、揭示課題：梯形

4,、生活感悟：聯(lián)系實際,，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（ photostory演示）

引導(dǎo)觀察比較,，激發(fā)探索動機,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識

良好的開端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),，結(jié)合生活畫面引入新課,，并通過兩次遞進式分類比較（異中求同和同中求異），直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形,，只有一組對邊平行,。形成梯形特征認知的基礎(chǔ)后，結(jié)合學(xué)生生活實際經(jīng)驗,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)源于生活,，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系生活實際,，引發(fā)思維共振,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二、操作體驗,，了解特征 1,、做梯形：你能做出一個梯形來嗎？（學(xué)生用紙折,、畫、釘子板圍等,，給學(xué)生時間,，然后匯報，展示結(jié)果,。）

2,、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎？（指名3—4人回答,，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形,。）

3、比較異同：梯形與平行四邊形比較,，有什么不同呢,？（學(xué)生先小組說，再指名2—3名學(xué)生回答）,。

4,、說出梯形各部分梯形的名稱。（引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁,，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底,、下底,、腰、高,。）

5,、畫一畫，量一量：畫出一個梯形,，指出各部分名稱并作高,。 本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手操作、比較,、交流和討論,，從中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認識梯形的高,，認識等腰梯形。

高的意義指的是兩底間的距離,；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條,。更清晰的展示出梯形的主要特征，使抽象的知識形象化,，既符合直觀性原則,，又突出了重點、突破了難點,。

三,、操作探究，深化新知 活動一：利用平行四邊形,、長方形或正方形,，任選其一，沿直線剪一刀,，變成一個梯形,。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形，沿直線剪一刀,，變成一個梯形,。

（說明：創(chuàng)造一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條，沿直線剪一刀,，變成一個梯形,。

（討論交流、歸納小結(jié)：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的'兩種特殊形式,。 引導(dǎo)主體參與,，預(yù)設(shè)活動進程，強化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié)，以小組合作,、操作探究為主,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換,，進一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解,，同時又認識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨特屬性。主要優(yōu)點有：

1,、通過觀察思考,，合作交流，動手實踐,，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，符合新課程要求,。

2,、由共性到異性，由表象感知到創(chuàng)造新知,，體現(xiàn)階段漸進性原則,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。

3,、創(chuàng)設(shè)師生互動,、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進程，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異,，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分體現(xiàn)比較、歸納的數(shù)學(xué)思想,。

四,、游戲活動，拓展新知 1,、找一找

出示七巧板圖，設(shè)疑：圖中你能找出幾個梯形,？這個梯子最多能達到多高的高度,？（見課件）

2、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形,，拼出一種你熟悉的圖形,。

②利用多種梯形圖片，擺出一種最喜歡的圖案,。

創(chuàng)設(shè)問題情境,，深化思維層次，構(gòu)建知識體系

1,、通過活動,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣,，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念,。

2,、教會學(xué)生在活動中運用新知、拓展思維,、加深認識,，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識。

3,、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架,。

五,、交流評價，總結(jié)升華 1,、小結(jié)全課：

談?wù)勀愕氖斋@及感想,。

2、集體評價：

自評,、互評自己在本課中的表現(xiàn),。 完善知識結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練思維品質(zhì),，升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過人性化語言,，體現(xiàn)以人為本思想。

②引入互動評價方法,，交流活動感受,，形成自我反饋機制。

六,、課堂評價

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以比較為主線,，以師生互動,、自主探究為主要方式，輔之以多媒體教學(xué),，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，貼近實際、貼近原有經(jīng)驗,，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，取得了課堂教學(xué)的高效率。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》,，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時,。

教材先讓學(xué)生認識角，再讓學(xué)生認識直角,。 角的初步認識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實物，如三角板,、紅領(lǐng)巾,、扇子來認識角，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針,、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實物抽象出角的圖形。這里不給角下定義,，只認識角的形狀,、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角,。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎(chǔ),。 本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題,。教材的第一項內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學(xué)生觀察課本、信封,、黑板面上的角來加強對直角的認識,。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比,。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí),，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

1,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫、折一折等活動，使學(xué)生初步認識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

2,、通過看一看、找一找,、比一比,、畫一畫、折一折等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

3、通過討論,、交流與評講,，使學(xué)生學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識,。

4、使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課的教學(xué)重點是使學(xué)生初步認識直角,，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

難點是使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

通過對教材的認識與分析,， 我打算分以下幾個步驟進行教學(xué),。

首先，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角,，哪些不是角,，并說明理由。

其次,，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角,。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認識的角的復(fù)習(xí)為認識本課的直角作鋪墊,。

首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角,。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角，抽象出直角的圖形,，并說明表示直角的標(biāo)記,。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實踐能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

其次,，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角。其中有一些角接近直角,，但不是直角,，引起爭論。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流,、研究,，教師進行適當(dāng)?shù)难a充與說明。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進行判斷,。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,，然后進行思考、討論與探索,，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性,。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 再次，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角,，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究、討論,，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法,，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,，并讓學(xué)生體驗了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先，完成“做做畫畫”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙，動手折出一個直角來,，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題,，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。 再次,，完成練習(xí)二十二第6題,，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊,。 接著,，完成練習(xí)二十二第8、9題,，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運用能力。 最后對全課進行總結(jié),，并布置作業(yè),，完成第7題。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動,，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),，能完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在主動觀察,、嘗試,、、驗證,、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中,，通過看、找,、比,、畫、折,、想,、說、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù),，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材內(nèi)容的第四單元。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課,，主要屬于掌握知識教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識，可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平,，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1),、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

(2),、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù),。

(3)、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多,，精確程度越高,。

3、教學(xué)重,、難點

通過舊知遷移新知的方法,，讓學(xué)生掌握、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

4,、教法、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點,，為了更好地突出,，突破重、難點,，按學(xué)生的認知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識,。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑,。基于些我設(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計,。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù),。

9865345874131200398210

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù)。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二),、新授課

1、導(dǎo)入新課

(1),、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

2,、講授新課

(1)、出示例題情境圖,。

師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考,。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3、以該同學(xué)的身高為例進行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4,、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做。

師:作必要的講解和分析,。

5,、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀)。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入,。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù)。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a,、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間。

b,、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多,，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0，它是一個近似數(shù),，因此十分位上的0不能去掉,。

6、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a,、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b、取近似值時,，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留,，不能去掉,。

(三)、完成課本74頁的“做一做”,。

獨立完成,，個別上講臺演做。提問其思考的過程,。

(四),、鞏固練習(xí)

1、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題,。

2,、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題。

3,、把下面各小數(shù)四舍五入,。

(1)、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是(),。

(五),、布置作業(yè)。

這節(jié)課是掌握知識教學(xué),，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的,，開始的分類，由放到收,，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn),，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。整節(jié)課的設(shè)計,，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道,，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程,，要考慮到學(xué)生。在今后的日子里,，還得在實踐中不斷完善自己的教學(xué)方法,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四

本課時教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62、63頁,。對稱是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容,。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認識了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程。那么本課要在這基礎(chǔ)之上,著重在對"對稱軸"這部分知識的進一步探究,、學(xué)習(xí),能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸的條數(shù),。學(xué)生經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認識,但要通過今天的學(xué)習(xí)使這種認識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結(jié)構(gòu),進而加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo):

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸,。

(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認識,發(fā)展空間觀念,。

2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、分析判斷,、動手操作,、實踐驗證的能力。

3.情感目標(biāo)：進一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形對稱軸條數(shù)的過程。

教學(xué)難點：正確畫出平面圖形的對稱軸,。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念,，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

長方形,、正方形紙,、平面圖形、多媒體課件

結(jié)合本課的特點,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

(二)動手操作,探索新知

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

(四)總結(jié)欣賞,反思延伸

具體教學(xué)過程如下:

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

本課的開頭,通過讓學(xué)生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認識,如何判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動其已有的知識儲備,也為本課進一步認識軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個知識基礎(chǔ),。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱

(二)動手操作,探索新知

這部分我分為三個層次來教學(xué)：

1,、探索長方形對稱軸。

2,、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,。

3、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸,。

首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗進行操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間,。

其次，指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,，我把教學(xué)的重點放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢,？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法。

而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點這兩個關(guān)鍵的點,就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點,就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸,。

【設(shè)計意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑,、思考、進而自主地探索,、嘗試,想出解決的方法,解決這個問題,使解決問題真正成為因為學(xué)生需要而去解決,。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規(guī)范,、嚴謹,。】

3,、正方形的對稱軸

在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸,。

最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關(guān)鍵的兩個點的再次強調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認識。

【設(shè)計意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸,。這樣很好地突出本課的重點,突破本課的難點,。】

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

練習(xí)部分,我比較注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整,、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點,。主要分為5個層次來練習(xí)。

1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固,。

2.正多邊形的對稱軸,。(想想做做第4題)

在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸？正十邊形呢？正一百邊形呢,？那么這個規(guī)律可以怎么說,？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸。

3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)

學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)系起來嗎,？分別是哪些圖形,？

【設(shè)計意圖：這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會知識的整理、遷移,、歸類,更好地解決問題,。】

4.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,。

示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確,。

5.設(shè)計軸對稱圖形

請學(xué)生來做一回小小設(shè)計師,發(fā)揮想象力，自由設(shè)計對稱的圖案并畫出它的對稱軸,。

【設(shè)計意圖:因為本課新授部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受,所以我在練習(xí)部分鞏固知識的同時,注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認識,。】

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》,，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容，是在學(xué)生對小數(shù)和分數(shù)有了初步認識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分數(shù)的基本性質(zhì)”,、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊,。

1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實的情景中通過猜想,、驗證以及比較、歸納等活動,，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2,、讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷,、推理的能力,。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性,。

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。,。

理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

直尺,、正方形紙片，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進行觀察,、實驗、猜測,、驗證,、推理與交流，而“動手實踐,、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法,。

1,、以學(xué)生活動為主體。通過多種形式的學(xué)生活動,，促使學(xué)生動手,、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動,。

2,、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。教學(xué)中,，教師不是簡單的奉送結(jié)論,，而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、猜測,、操作、驗證,，發(fā)現(xiàn),、分析、歸納和鞏固運用,。

3,、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本,。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生,，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展,，并在空間,、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

一、 創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)興趣

以超市購物的話題引入,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮,，哪一個貴,？”，這樣設(shè)計,，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容,，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力,。

二,、 猜想驗證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：

1,、小組合作,，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎,？小組合作,，選擇喜歡的工具，通過量一量,，涂一涂,，驗證自己的猜想。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？”（先留給學(xué)生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,，小數(shù)的大小一樣,。）

這樣設(shè)計把問題放到小組中,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法,。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處,，提出自己的看法,，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量,、涂一涂進行驗證,，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達見解的精神,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、舉例驗證,，總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用,？”,，組織學(xué)生進行舉例，然后小組合作驗證,，全班交流,，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn),？”,，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變,。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，舉例驗證,，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗證的方法,，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想,。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐,、自主探究,，在觀察、實驗,、猜測,、驗證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),。

3、利用性質(zhì),，體會價值

本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫,，先讓學(xué)生獨立完成題目，在這個過程中,，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎,？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導(dǎo)學(xué)生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”,，為學(xué)生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間,，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

三,、練習(xí)反饋,，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目，包括基本題,，綜合題和拓展題,。基本題的設(shè)計面向全體,，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能,，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,，拓展題關(guān)注發(fā)展,，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。

四,、總結(jié)質(zhì)疑,，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法,，并在自評與互評的反思中提高。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為了突出重點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ)，板書如下：

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變,。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實例——猜想——驗證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索,、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生體驗探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法,。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達到教學(xué)目標(biāo),。說課完畢，歡迎指正,，謝謝,！