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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇一

《梯形的認(rèn)識》是小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊“平行四邊形和梯形”的第二課時內(nèi)容,。是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識的,。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形，與前面已學(xué)的各種圖形具有十分密切的聯(lián)系（可以相互轉(zhuǎn)化）,。所以新課標(biāo)指出：這一學(xué)段的教學(xué),，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作,、推理等手段,，逐步認(rèn)識簡單幾何形體和平面圖形的形狀、大小,、位置關(guān)系及變換,；注重通過觀察物體、認(rèn)識方向,、制作模型,、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念,，使學(xué)生從感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的高度,。

本課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形,、正方形,、平行四邊形、三角形等平面圖形的本質(zhì)特征和平行及平行線間的距離等有關(guān)內(nèi)容,，為本課教學(xué)作好了一定的知識,、技能準(zhǔn)備。梯形雖然是學(xué)生初次接觸的圖形,，但在生活實(shí)際中,，學(xué)生已建立了一定的表象。只是很難準(zhǔn)確的抽象出它的本質(zhì)屬性,，另外對于梯形高的概念的理解和作法上存在一定的難度,。

1、知識技能目標(biāo)：了解梯形各部分名稱；理解掌握梯形的本質(zhì)特征,，認(rèn)識幾種特殊的梯形及其屬性,；培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、類比歸納,、操作想象等能力,，發(fā)展學(xué)生空間觀念，形成一定的創(chuàng)新意識,。

2,、過程方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察,、分類,、比較、操作等方法,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動,。

3,、情智目標(biāo)：通過自主探究,，合作交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，建立自信,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美情趣,，感受數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想和辯證唯物主義教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握梯形的本質(zhì)屬性，理解梯形高的概念,，會作梯形的高,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握梯形的本質(zhì)屬性。

本課設(shè)計理念為：

●課堂教學(xué)首先是情感成長的過程,，然后才是知識成長的過程,。

●學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程,，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷,、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知,。

●數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程。

基于以上理念,，教學(xué)中,，我遵循“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教改思路，力求體現(xiàn)教學(xué)中的主動學(xué)習(xí)原則,、最佳動機(jī)原則,、階段漸進(jìn)原則及直觀性原則。主要采用了如下教學(xué)方法：

1,、引導(dǎo)學(xué)生采取“分類,、比較、操作”等方式方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動,。

2,、組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。

3,、適時運(yùn)用cai課件和多媒體教學(xué),，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。

對照新課程理念,、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情實(shí)際,，我嘗試構(gòu)建一種探索性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)模式，主要分為：“初步認(rèn)識梯形—→操作體驗(yàn),，了解特征—→操作探究,，深化新知—→游戲活動，拓展新知—→交流評價,，總結(jié)升華”五大教學(xué)環(huán)節(jié),。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過 程 設(shè)計意圖

一、分類比較,，初步認(rèn)識梯形 1,、組織教學(xué)，復(fù)習(xí)引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了平行四邊形,，知道它們的本質(zhì)特征是（揭示：兩組對邊平行）

2,、引出畫面（找出不是平行四邊形的四邊形）：請找出你看到的平面圖形，并分為兩類,，說明分類依據(jù),。（同中求異：只有一組對邊平行）

3、揭示課題：梯形

4,、生活感悟：聯(lián)系實(shí)際,，說說生活中有哪些有一個面類似于梯形的物體？（ photostory演示）

引導(dǎo)觀察比較,，激發(fā)探索動機(jī),，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識

良好的開端是成功的一半，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合生活畫面引入新課,，并通過兩次遞進(jìn)式分類比較（異中求同和同中求異）,，直逼梯形的本質(zhì)屬性：四邊形，只有一組對邊平行,。形成梯形特征認(rèn)知的基礎(chǔ)后,，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)思維共振,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)能力

二,、操作體驗(yàn)，了解特征 1,、做梯形：你能做出一個梯形來嗎,？（學(xué)生用紙折、畫,、釘子板圍等,，給學(xué)生時間，然后匯報,，展示結(jié)果,。）

2、說特征：剛才你們在做梯形的時候發(fā)現(xiàn)梯形有什么本質(zhì)特征嗎,？（指名3—4人回答,，小結(jié)板書：只有一組對邊平行的四邊形是梯形。）

3,、比較異同：梯形與平行四邊形比較，有什么不同呢,？（學(xué)生先小組說,，再指名2—3名學(xué)生回答）。

4,、說出梯形各部分梯形的名稱,。（引導(dǎo)自學(xué)課本第47頁，教學(xué)梯形各部分名稱指明：上底,、下底,、腰、高,。）

5,、畫一畫，量一量：畫出一個梯形,，指出各部分名稱并作高,。 本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生動手操作,、比較、交流和討論,，從中認(rèn)識梯形,，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征,，認(rèn)識梯形的高，認(rèn)識等腰梯形,。

高的意義指的是兩底間的距離；并明了兩底間的垂線段（高）有無數(shù)條,。更清晰的展示出梯形的主要特征,，使抽象的知識形象化，既符合直觀性原則,，又突出了重點(diǎn),、突破了難點(diǎn)。

三,、操作探究,，深化新知 活動一：利用平行四邊形、長方形或正方形,，任選其一,，沿直線剪一刀，變成一個梯形,。

（說明：破壞一組平行線）

板書：直角梯形

活動二：利用三角形,，沿直線剪一刀，變成一個梯形,。

（說明：創(chuàng)造一組平行線）

活動三：利用一條類似于長方形紙條,，沿直線剪一刀，變成一個梯形,。

（討論交流,、歸納小結(jié)：等腰梯形）

說明：直角梯形和等腰梯形是梯形的'兩種特殊形式。 引導(dǎo)主體參與,，預(yù)設(shè)活動進(jìn)程,，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)能力

本環(huán)節(jié)，以小組合作,、操作探究為主,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，轉(zhuǎn)換,，進(jìn)一步加深了對梯形本質(zhì)屬性的理解,，同時又認(rèn)識了“直角梯形”及“等腰梯形”的獨(dú)特屬性。主要優(yōu)點(diǎn)有：

1,、通過觀察思考,，合作交流,，動手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，符合新課程要求。

2,、由共性到異性,，由表象感知到創(chuàng)造新知，體現(xiàn)階段漸進(jìn)性原則,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識,。

3、創(chuàng)設(shè)師生互動,、生生互動的開放性動態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，沒有刻意區(qū)分梯形與各種圖形的特征差異，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分體現(xiàn)比較,、歸納的數(shù)學(xué)思想。

四,、游戲活動,，拓展新知 1、找一找

出示七巧板圖,，設(shè)疑：圖中你能找出幾個梯形,？這個梯子最多能達(dá)到多高的高度？（見課件）

2,、拼一拼：

①利用兩個完全一樣的梯形,，拼出一種你熟悉的圖形。

②利用多種梯形圖片,，擺出一種最喜歡的圖案,。

創(chuàng)設(shè)問題情境，深化思維層次,，構(gòu)建知識體系

1、通過活動,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣,，充分體現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的新課程理念,。

2,、教會學(xué)生在活動中運(yùn)用新知、拓展思維,、加深認(rèn)識,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和主體意識,。

3、在拼擺中滲透轉(zhuǎn)化思想,，為梯形的面積推導(dǎo)作鋪墊,，構(gòu)建新知學(xué)習(xí)的立體框架。

五,、交流評價,，總結(jié)升華 1、小結(jié)全課：

談?wù)勀愕氖斋@及感想,。

2,、集體評價：

自評、互評自己在本課中的表現(xiàn),。 完善知識結(jié)構(gòu),，訓(xùn)練思維品質(zhì)，升華發(fā)現(xiàn)能力

①通過人性化語言,，體現(xiàn)以人為本思想,。

②引入互動評價方法，交流活動感受,，形成自我反饋機(jī)制,。

六、課堂評價

本節(jié)課以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，以比較為主線，以師生互動,、自主探究為主要方式,，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，貼近實(shí)際,、貼近原有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué),，探究學(xué)數(shù)學(xué),，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，取得了課堂教學(xué)的高效率。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇二

我說課的內(nèi)容是《直角的初步認(rèn)識》,，這部分內(nèi)容是省教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第八單元《直角的初步認(rèn)識》中的第二課時,。

教材先讓學(xué)生認(rèn)識角，再讓學(xué)生認(rèn)識直角,。 角的初步認(rèn)識這部分教材,，先讓學(xué)生觀察實(shí)物,，如三角板、紅領(lǐng)巾,、扇子來認(rèn)識角,，然后再讓學(xué)生觀察鐘面上的時針、分針轉(zhuǎn)動形成大小不同的角,，逐步由實(shí)物抽象出角的圖形,。這里不給角下定義，只認(rèn)識角的形狀,、知道角的邊和頂點(diǎn),，會從給出的點(diǎn)畫角。對直角的初步認(rèn)識就是以這第一課時角的初步認(rèn)識做基礎(chǔ),。 本課的具體教學(xué)內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容及相應(yīng)的“做做畫畫”,，第116～117頁練習(xí)二十二第5～9題。教材的第一項(xiàng)內(nèi)容是借助學(xué)生熟悉的三角板來說明什么是直角,。接著通過讓學(xué)生觀察課本,、信封、黑板面上的角來加強(qiáng)對直角的認(rèn)識,。然后說明要知道一個角是不是直角,，可以用三角板的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會用三角板畫直角,。教材在“做做畫畫”中安排了對位置變化的圖形作判斷,，以及用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習(xí)，以此來幫助學(xué)生掌握直角的特征,，初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,。

1、通過看一看,、找一找,、比一比、畫一畫,、折一折等活動,，使學(xué)生初步認(rèn)識直角;使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

2,、通過看一看,、找一找、比一比,、畫一畫、折一折等活動,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力,。

3,、通過討論、交流與評講,，使學(xué)生學(xué)會與人合作,，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，使學(xué)生初步形成評價與反思的意識,。

4,、使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

難點(diǎn)是使學(xué)生會用三角板上的直角判斷直角和畫直角,。

通過對教材的認(rèn)識與分析， 我打算分以下幾個步驟進(jìn)行教學(xué),。

首先,，讓學(xué)生判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角,，并說明理由,。

其次，讓學(xué)生舉例說明見到過哪些物體上的角,。再次,，讓學(xué)生指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這部分的教學(xué)通過對前一節(jié)課認(rèn)識的角的復(fù)習(xí)為認(rèn)識本課的直角作鋪墊,。

首先,，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角,。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,，抽象出直角的圖形，并說明表示直角的標(biāo)記,。接著讓學(xué)生舉例說說見到過哪些物體上的直角,。這兒教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、舉例等方法讓學(xué)生在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系。

其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓學(xué)生判斷哪些是直角,，哪些不是直角,。其中有一些角接近直角，但不是直角,，引起爭論,。那么就讓學(xué)生小組討論有沒有什么辦法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與說明,。接著再讓學(xué)生用三角板上的直角進(jìn)行判斷。這兒的教學(xué)讓學(xué)生在矛盾中提出疑問,，然后進(jìn)行思考,、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,，同時驗(yàn)證所發(fā)現(xiàn)方法的科學(xué)性與可靠性。這樣讓學(xué)生對新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，使學(xué)生能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，有利于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。 再次,，讓學(xué)生試著自己動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法,，教師組織學(xué)生研究,、討論，給予肯定與指導(dǎo),。接著教師再一邊示范,，一邊小結(jié)用三角板畫直角的方法，并讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫兩個直角,，即“做做畫畫”第三題,。這兒的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，并讓學(xué)生體驗(yàn)了解決問題策略的多樣性,，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性,。

首先，完成“做做畫畫”第二題,，讓學(xué)生拿出一張紙,，動手折出一個直角來，折好后交流自己折的方法,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,。

其次,，完成練習(xí)二十二第5題，進(jìn)一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法,。 再次,，完成練習(xí)二十二第6題，通過畫直角標(biāo)記不僅可以看出學(xué)生對直角的判斷能力,，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。 接著,，完成練習(xí)二十二第8,、9題，通過找直角與找隱藏著的角,，發(fā)展學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力,。 最后對全課進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè),，完成第7題,。 通過以上的三大步驟的教學(xué)活動，基本體現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo),，能完成本課教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生在主動觀察、嘗試,、,、驗(yàn)證、討論與交流等數(shù)學(xué)活動中,，通過看,、找、比,、畫,、折、想,、說,、練的過程中順利地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“親歷性”,，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)知識理解的同時,，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇三

1,、教學(xué)內(nèi)容

<<求一個小數(shù)的近似數(shù)>>是人教版數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容。求一個小數(shù)的近似數(shù)在生產(chǎn)和日常生活有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和小數(shù)的基本性質(zhì)得基礎(chǔ)上教學(xué)的,，是本套教材內(nèi)容的第四單元,。而本節(jié)課內(nèi)容是這個單元的最后一節(jié)課，主要屬于掌握知識教學(xué),。學(xué)生學(xué)好這部分知識,，可以用來解決日常生活中一些具體的問題。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和教材的特點(diǎn),，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，可以確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1),、使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

(2)、能正確地按需要用"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù),。

(3),、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高,。

3,、教學(xué)重、難點(diǎn)

通過舊知遷移新知的方法,，讓學(xué)生掌握,、理解用“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法。

4,、教法,、學(xué)法

根據(jù)本教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出,，突破重,、難點(diǎn)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,，主要讓學(xué)生在“動手操作——觀察,、比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲得,，能力發(fā)展的重要途徑,。基于些我設(shè)計了以下的教學(xué)設(shè)計,。

(一),、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù),求出它們的近似數(shù),。

9865345874131200398210

2,、下面的()里可以填上哪些數(shù),。

32()645≈32萬47()050≈47萬

問:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?

(二)、新授課

1,、導(dǎo)入新課

(1),、有時我們和爸爸媽媽一起到商店買菜,電子稱上顯示價錢是7.53元,可是商店阿姨只收我們7.5元,這是為什么呢?在實(shí)際生活中我們往往只需要一個小數(shù)的近似數(shù)就可以了,那如何求一個小數(shù)的近似數(shù)呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容.(板書:求一個小數(shù)的近似數(shù))

2、講授新課

(1),、出示例題情境圖,。

師:同一個小數(shù)根據(jù)不同的需要它有不同的說法即小數(shù)的近似數(shù),那我們該如何求小數(shù)的近似數(shù)呢?

生:思考。

師:求一個小數(shù)的近似數(shù),同求一個整數(shù)的近似數(shù)相似,都可以根據(jù)"四舍五入法"保留一定的小數(shù)位數(shù).

3,、以該同學(xué)的身高為例進(jìn)行講解保留兩位小數(shù),保留一位小數(shù),保留整數(shù)的方法,。

4、把課本上的例題以練習(xí)的形式讓學(xué)生做,。

師:作必要的講解和分析。

5,、總結(jié)求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法(生齊讀),。

注意:保留兩位小數(shù),就要看第三位是舍還是入。保留一位小數(shù),就要看第二位,。保留整數(shù),就要看小數(shù)部分的第一位即十分位的數(shù),。

問:1.0和1數(shù)值相等,它們表示的程度怎樣?

a、讓學(xué)生明確保留一位小數(shù)是1.0,，原來的準(zhǔn)確長度在0.95與1.04之間,。

b、讓學(xué)生明確保留整數(shù)1,，原來準(zhǔn)確長度在0.5與1.4之間,。

即小數(shù)保留的位數(shù)越多，精確的程度越高,。保留一位小數(shù)1.0,，它是一個近似數(shù)，因此十分位上的0不能去掉,。

6,、求一個小數(shù)的近似數(shù)應(yīng)該注意什么?

a、要根據(jù)題目的要求取近似數(shù)值,，如果保留整數(shù),，就看十分位是幾;要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾;......,，然后按"四舍五入法"決定是舍還是入,。

b、取近似值時,，在保留的小數(shù)位置里,，小數(shù)末一位或幾位是0的,。0應(yīng)當(dāng)保留，不能去掉,。

(三),、完成課本74頁的“做一做”。

獨(dú)立完成,，個別上講臺演做,。提問其思考的過程。

(四),、鞏固練習(xí)

1,、完成課本75頁練習(xí)十二的第1題。

2,、完成課本75頁練習(xí)十二的第2題,。

3、把下面各小數(shù)四舍五入,。

(1),、精確到十分位

3.470.2394.08

(2)精確到百分位

5.3346.2680.495

4.思考

9.996保留兩位小數(shù)是()。

(五),、布置作業(yè),。

這節(jié)課是掌握知識教學(xué)，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的,，開始的分類,，由放到收，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),。而在知識點(diǎn)的獲取時,，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較,，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課的設(shè)計,，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的,，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng),，使整堂課也顯得比較緊湊,。

但是上完之后，我總覺得：學(xué)生掌握得不好,，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù),，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺,，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足,。整節(jié)課時間比較緊張,，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點(diǎn)匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距,。自己激勵性的語言還欠缺,，這也將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

我覺得通過這一節(jié)課我學(xué)到了好多,，作為一名教師,，不能完全按照自己的意愿去設(shè)計課程，要考慮到學(xué)生,。在今后的日子里,，還得在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)方法。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇四

本課時教學(xué)內(nèi)容是：蘇教版四年級下冊第八單元第62,、63頁,。對稱是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》"空間與圖形"領(lǐng)域中"圖形與變換"的重要內(nèi)容。學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)初步認(rèn)識了軸對稱圖形和對稱軸,也接觸過根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半的過程,。那么本課要在這基礎(chǔ)之上,著重在對"對稱軸"這部分知識的進(jìn)一步探究,、學(xué)習(xí),能畫出一些簡單軸對稱圖形的對稱軸,正確判斷對稱軸的條數(shù)。學(xué)生經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)應(yīng)該已經(jīng)有這方面的朦朧認(rèn)識,但要通過今天的學(xué)習(xí)使這種認(rèn)識浮出水面,在頭腦中形成清晰的,有條理的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)而加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo):

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷長方形,正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程,會畫簡單的幾何圖形的對稱軸。

(2)根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,并借此加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,發(fā)展空間觀念,。

2.能力目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,、分析判斷、動手操作,、實(shí)踐驗(yàn)證的能力,。

3.情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受對稱美,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形,、正方形對稱軸條數(shù)的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確畫出平面圖形的對稱軸。根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單獨(dú)的依賴模仿與記憶,動手操作,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”依據(jù)這一教學(xué)理念,，教學(xué)中,通過小組合作,借助操作活動,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能,。

長方形、正方形紙,、平面圖形,、多媒體課件

結(jié)合本課的特點(diǎn),我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

(二)動手操作,探索新知

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

(四)總結(jié)欣賞,反思延伸

具體教學(xué)過程如下:

(一)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

本課的開頭,通過讓學(xué)生對圖片的觀察,從而自然的回憶對軸對稱圖形的認(rèn)識,如何判斷一個圖形是否是軸對稱圖形,如何表示軸對稱圖形的對稱軸,調(diào)動其已有的知識儲備,也為本課進(jìn)一步認(rèn)識軸對稱圖形,探究對稱軸的條數(shù),正確畫出對稱軸打下一個知識基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并板書課題:圖形的對稱

(二)動手操作,探索新知

這部分我分為三個層次來教學(xué)：

1,、探索長方形對稱軸,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸。

3,、探索正方形的對稱軸和長方形的對稱軸,。

首先第一部分探索長方形的對稱軸,我充分考慮到學(xué)生的學(xué)情,他們是有能力根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作并得出結(jié)論:長方形有2條對稱軸,可以上下對折,也可以左右對折.這對于學(xué)生來說,并不難,所以我沒有在這里放過多的時間。

其次,，指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第二層次指導(dǎo)學(xué)生畫對稱軸上.引導(dǎo)學(xué)生思考:剛才同學(xué)們是通過對折的方法找到對稱軸的位置的,可是很多軸對稱圖形是不能對折的,比如黑板上的這個長方形,你怎樣來畫出這個長方形的對稱軸呢？由此激發(fā)學(xué)生探索的欲望,嘗試自己畫長方形的對稱軸,然后交流自己的方法,。

而老師要做的是在學(xué)生自主探索的過程中,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范方法,在長方形中,只要找到兩條長(寬)的中點(diǎn)這兩個關(guān)鍵的點(diǎn),就能很快地確定對稱軸的位置,連接兩個中點(diǎn),就是一條對稱軸,正確規(guī)范地畫出長方形所有的對稱軸,。

【設(shè)計意圖：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形對稱軸條數(shù)的過程,提出問題引起學(xué)生的質(zhì)疑、思考,、進(jìn)而自主地探索,、嘗試,想出解決的方法,解決這個問題,使解決問題真正成為因?yàn)閷W(xué)生需要而去解決。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,提高學(xué)生的自我發(fā)展,。而教師的示范作圖和必要的講解使學(xué)生對知識的掌握更規(guī)范,、嚴(yán)謹(jǐn)?！?/p>

3,、正方形的對稱軸

在第三層次探索正方形的對稱軸過程中,我先讓學(xué)生猜猜它有幾條對稱軸,然后自己動手折一折,操作驗(yàn)證,再在書上畫出結(jié)果,有了長方形對稱軸的探索基礎(chǔ),學(xué)生能輕松找到并畫出正方形的所有對稱軸。

最后,我追問:你在畫對稱軸時是怎么確定關(guān)鍵的兩個點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)圖形對稱軸的正確,規(guī)范畫法,加深對軸對稱圖形對稱軸的認(rèn)識,。

【設(shè)計意圖:有了前面長方形對稱軸的探究經(jīng)歷,放手讓學(xué)生嘗試折一折,作圖等方法,認(rèn)識正方形的對稱軸,啟發(fā)他們通過操作自己發(fā)現(xiàn)正方形有四條對稱軸,正確畫出正方形的對稱軸,。這樣很好地突出本課的重點(diǎn),突破本課的難點(diǎn)?！?/p>

(三)鞏固深化,拓展應(yīng)用

練習(xí)部分,我比較注重對習(xí)題的開發(fā)和利用,進(jìn)行適當(dāng)?shù)仨樞蛘{(diào)整,、拓展和延伸,使練習(xí)部分成為本課的亮點(diǎn)。主要分為5個層次來練習(xí),。

1.想想做做第1題是對基礎(chǔ)知識的鞏固,。

2.正多邊形的對稱軸。(想想做做第4題)

在學(xué)生完成畫出正多邊形的對稱軸后,我適當(dāng)追問,引起學(xué)生思考:按照這樣推斷,那正七邊形會有幾條對稱軸,？正十邊形呢,？正一百邊形呢？那么這個規(guī)律可以怎么說,？讓學(xué)生歸納總結(jié)出這道題中隱含的規(guī)律:正幾邊形,就有幾條對稱軸,。

3.比較復(fù)雜圖案的對稱軸.(想想做做第2題)

學(xué)生在完成題目要求后,我又追問:你在找,畫它們的對稱軸的時候可以把它們和我們學(xué)過的圖形聯(lián)系起來嗎？分別是哪些圖形,？

【設(shè)計意圖：這樣的追問培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常思索的良好品質(zhì),學(xué)會知識的整理,、遷移、歸類,更好地解決問題?！?/p>

4.根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出軸對稱圖形的另一半,。

示想想做做第3題:根據(jù)對稱軸所在的位置,畫出它的另一半使它成為一個軸對稱圖形.這里,我也非常注意體現(xiàn)學(xué)生的自主性和對學(xué)生方法的指導(dǎo),讓學(xué)生想一想怎樣找最準(zhǔn)確。

5.設(shè)計軸對稱圖形

請學(xué)生來做一回小小設(shè)計師,發(fā)揮想象力,，自由設(shè)計對稱的圖案并畫出它的對稱軸,。

【設(shè)計意圖:因?yàn)楸菊n新授部分內(nèi)容對學(xué)生來說比較容易接受,所以我在練習(xí)部分鞏固知識的同時,注意知識的拓展和提升,針對所學(xué)知識重組練習(xí),由淺入深,由易到難,使學(xué)生階段性地提高認(rèn)識?！?/p>

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)說課稿 四年級數(shù)學(xué)說課稿萬能篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)你們好,，今天我說課的題目是《小數(shù)的性質(zhì)》，本課時是青島版教材數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元蛋的世界——小數(shù)的意義和性質(zhì)信息窗二第二課時的內(nèi)容,，是在學(xué)生對小數(shù)和分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識并且學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義,、小數(shù)的大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始,。學(xué)好這部分知識可以為今后學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”,、“比的基本性質(zhì)”等規(guī)律性較強(qiáng)的知識打下一個比較好的鋪墊。

1,、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中通過猜想,、驗(yàn)證以及比較、歸納等活動,，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

2,、讓學(xué)生在自主探究,、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行判斷,、推理的能力。

3,、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。

讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì),，并能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題,。。

理解小數(shù)性質(zhì)歸納的過程

直尺,、正方形紙片,，多媒體

課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流,，而“動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法,。

1、以學(xué)生活動為主體,。通過多種形式的學(xué)生活動,，促使學(xué)生動手、動腦,、動口參與學(xué)習(xí)活動,。

2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程,。教學(xué)中,，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識的發(fā)生,、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察,、猜測、操作,、驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)、分析,、歸納和鞏固運(yùn)用,。

3、堅(jiān)持面向全體,，以學(xué)生發(fā)展為本,。教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件,。

一,、 創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣

以超市購物的話題引入,，讓學(xué)生根據(jù)信息提出關(guān)于小數(shù)大小比較的問題,，引導(dǎo)學(xué)生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴,？”,，這樣設(shè)計，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)上課時的內(nèi)容，而且從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，使學(xué)生切身體會數(shù)學(xué)于生活,，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為主動探究新知識聚集動力,。

二、 猜想驗(yàn)證,，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設(shè)計以下幾個層次：

1,、小組合作，初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎,？小組合作，選擇喜歡的工具,，通過量一量,，涂一涂，驗(yàn)證自己的猜想,。然后讓學(xué)生“觀察等號左右兩邊的小數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學(xué)生充分的時間獨(dú)立思考,，然后小組內(nèi)交流）（引導(dǎo)出小數(shù)的末尾有沒有0,，小數(shù)的大小一樣。）

這樣設(shè)計把問題放到小組中,，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上找到解決問題的方法,。教師參與活動，以合作者的身份與學(xué)生平等相處,，提出自己的看法,，尊重學(xué)生的意見，鼓勵學(xué)生大膽動手量一量,、涂一涂進(jìn)行驗(yàn)證,，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)見解的精神，充分調(diào)動學(xué)生的積極性,。

2、舉例驗(yàn)證,，總結(jié)性質(zhì)初步驗(yàn)證的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”,，組織學(xué)生進(jìn)行舉例,，然后小組合作驗(yàn)證，全班交流，最后引導(dǎo)學(xué)生“觀察這些數(shù)據(jù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？”，通過交流,，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣,，讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，舉例驗(yàn)證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程,，不僅讓學(xué)生初步學(xué)會了舉例驗(yàn)證的方法,，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機(jī)會讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生通過動手實(shí)踐,、自主探究，在觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測、驗(yàn)證,、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中,，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

3,、利用性質(zhì),，體會價值

本環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生初步應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進(jìn)行化簡改寫，先讓學(xué)生獨(dú)立完成題目,，在這個過程中,，設(shè)置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢,？”要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點(diǎn)”,，為學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考和合作探索的時間和空間，使學(xué)生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解,，體會小數(shù)性質(zhì)的價值,。

三、練習(xí)反饋,，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設(shè)計三個層次的題目,，包括基本題，綜合題和拓展題,?；绢}的設(shè)計面向全體,，使每個學(xué)生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異,，使不同程度的學(xué)生有不同的發(fā)展,，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高,。

四,、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲,，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并在自評與互評的反思中提高,。

基于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為了突出重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，板書如下：

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,，小數(shù)大小不變。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想,，在這堂課的設(shè)計中,，注重引導(dǎo)學(xué)生沿著“實(shí)例——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)——應(yīng)用”的軌跡去探索、去發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生體驗(yàn)探索,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的基本策略和方法。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下,，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。說課完畢,，歡迎指正,，謝謝！