每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇一

1,、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小,。

2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,，鄭強(qiáng)得9.87分,，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,，然后給出張華得9.96,，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題,，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同,，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上,，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),，自主學(xué)習(xí),，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減,、乘、除打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)與技能方面：

⑴通過活動(dòng)，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,，能正確,、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略,、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中,，發(fā)展學(xué)生推理能力,。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察、比較,、交流中探索新知,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列,，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小,。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性,，內(nèi)容也比較枯燥,，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景,，使學(xué)生通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景,，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景,，充分利用教學(xué)資源,，引發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí),。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景,，在實(shí)際情景中提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望,。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,、自主探索和合作交流

動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，開展探究性學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供充分的自主探索,，合作交流的時(shí)間與空間。

⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同,，接受能力不同，存在著個(gè)體差異,，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間，不強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們自然而然的接受新知識(shí),。

設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式,，以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

1,、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn),，在合作交流中獲得新知識(shí)

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索,，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,。

在小組交流中,，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定,，然后通過引導(dǎo),，概括出比較的方法,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。

3,、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中,，能強(qiáng)化學(xué)生的理解，應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上,，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧，但我們可以聽到來自不同角落的聲音,。

4,、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié),。

總之本節(jié)課的整個(gè)過程,，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5661頁(yè),，軸對(duì)稱圖形

1,、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

2,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作,。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),。

多媒體課件、實(shí)物投影儀,、剪刀,、彩紙、圖形紙、釘子板,、字母卡片等,。

1：欣賞錄像。（課件出示春天到北京旅游的景象）

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎,？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢,？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的，我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的,。那這些物體它們都是對(duì)稱的,。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（課件出示）和你的同桌說一說,。

（同桌之間自由說,，全班交流）

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門,、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形）

繼續(xù)觀察,，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢,？

任選一個(gè)圖形，在小組內(nèi)合作,，嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢,？

（學(xué)生操作，教師巡視,，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法,。）

交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱）,，稱為完全重合。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚,，我們請(qǐng)電腦老師來演示一下,。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生操作,，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的,。

小結(jié)：像這樣,，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形！（板帖：軸對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形）,，那誰(shuí)來說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢,？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形,。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看,，還發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：一條折痕,。

師：有一條折痕,。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎,？相互說一說,。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天,，一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng)，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57試一試）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎,？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,，然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么,？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作,，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)23名學(xué)生說）

師：看來同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？（直接提問，課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形，對(duì)有疑問的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母,，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜戆?，看誰(shuí)的反映最快,。（教師舉字母卡片，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對(duì)稱圖形呀,？

生：（上來動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合,。（學(xué)生一起說）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,，小組合作,，各顯神通吧，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了,。（小組合作設(shè)計(jì),，教師巡視）

師：誰(shuí)來把你的作品給大家展示一下呢？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來同學(xué)們的方法可真多呀,，我們做出來的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè),，在書上完成,。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答,，電腦相機(jī)演示連線）

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢,？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流,，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形,。）

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大??！那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示p59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？我們用手勢(shì)來表示，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,，明白嗎？

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,，那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形,！

（翻開書到p58，學(xué)生獨(dú)立在書上完成,，再電腦演示,，做對(duì)的舉手）

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美，給人們帶來了一種和諧的美感,，古今中外,，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的，讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,，和同學(xué)交流一下。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化,，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流,、操作,、探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性,、創(chuàng)造性、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考,、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

愛美之心，人皆有之,，追求美,、崇尚美是人之天性，兒童亦然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的）,，帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境,，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物,。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對(duì)稱,，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,，導(dǎo)入教學(xué)新授,，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美,、領(lǐng)悟美,，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

（點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生身邊的事物為媒介,，使教材內(nèi)容從具體到抽象,，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中，教師注意到圖片的顏色,，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,，來源于生活,，來源于身邊,，體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育。）

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征，安排了折一折,，剪一剪,，畫一畫，等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,，大膽地加以猜測(cè)，說出這些圖形都是對(duì)稱的,，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的,，采用對(duì)折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就引入完全重合，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),，再配合課件的動(dòng)畫演示,，初步感知什么是完全重合；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別,，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ),。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展,。

（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線,，教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者,，使學(xué)生在經(jīng)歷,，體驗(yàn)，探索過程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征,。一節(jié)課下來，老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,，學(xué)生說的多了，動(dòng)手操作多了,，參與面廣了,，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,，為了使學(xué)生個(gè)體

的,、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式,，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中,，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí),，也是通過小組合作,，在操作、交流中感知,，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,，

（點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，本堂課采用的小組合作較多,，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作,、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì),。）

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離,。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材,，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂,、古建筑,、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

（點(diǎn)評(píng)：古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn),，讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美,，設(shè)計(jì)別出心裁。）

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美,，也很自然，但總覺有些平淡,。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形,，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,，結(jié)合實(shí)例，通過觀察,、操作等形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性,，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征,，初步感知這些物體都是對(duì)稱的，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體,，在小組里交流,。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。接下來,，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念,。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，用不同材料、不同方法做出軸對(duì)稱圖形,。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。想想做做安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

我叫***,，來自*******小學(xué)。

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)《比一比》,。下面我就從教材分析,、教法與學(xué)法、教學(xué)流程三方面進(jìn)行闡述,。

本節(jié)課的內(nèi)容是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，比較數(shù)的大小是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷和大數(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。本節(jié)課力求把學(xué)生以往對(duì)萬(wàn)以內(nèi)大數(shù)比較方法的分散的,、不規(guī)范的感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的、規(guī)范的理性認(rèn)識(shí),，結(jié)合情境先教學(xué)“四位數(shù)與三位數(shù)的比較”,，再教學(xué)“兩個(gè)四位數(shù)的比較”，最后進(jìn)行“兩個(gè)最高位相同的四位數(shù)的比較”,。由淺入深地探究萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,。接著，教材又通過“比一比”、“想一想”,、“猜一猜”等活動(dòng)進(jìn)一步鞏固比較大數(shù)的方法,。最后，教材安排了一些具有操作性,、開放性的活動(dòng)為學(xué)生提供積極思考和相互交流的空間,。學(xué)生在探究與活動(dòng)中學(xué)習(xí)和提升知識(shí)。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法,，能用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,。

2、通過活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較數(shù)的大小的過程,。

3、通過游戲,、活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生小組合作精神，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的方法,。教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，發(fā)展數(shù)感,。

教具準(zhǔn)備有：教學(xué)課件,、數(shù)字卡片等。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手,，交流比較方法，同時(shí)采用多種多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng),，豐富學(xué)生對(duì)生活中大數(shù)的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是教師簡(jiǎn)單地展示知識(shí)的過程,。教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)積極的探索者,，根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式，與同伴合作交流，不斷主動(dòng)探索比較數(shù)大小的方法,，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)該部分知識(shí)的教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。

（二）實(shí)踐活動(dòng),，探索新知,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

（四）課堂評(píng)價(jià),，總結(jié)延伸。

下面我就這四個(gè)環(huán)節(jié)做一下具體的闡述：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)情境：“同學(xué)們,，‘五一’期間各大商場(chǎng)搞促銷打折活動(dòng),，讓我們一起去逛一逛電器商場(chǎng)吧?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，探索新知,。

本環(huán)節(jié)主要通過“購(gòu)買電器”,、“中大獎(jiǎng)”等活動(dòng)來完成學(xué)生對(duì)新知的自主探索。

活動(dòng)1“購(gòu)買電器”：

課件出示一些商品及價(jià)格,。

1、同學(xué)們,，你們看到了什么,？老師想挑選每種商品中最便宜的電器買回家，你們能幫助我嗎,？此問題旨在將生活中的大數(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)中,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

2、學(xué)生根據(jù)商品的價(jià)格進(jìn)行比較，并將結(jié)果寫在紙上,。

3,、呈現(xiàn)學(xué)生反饋材料，交流比較大小的方法,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，總結(jié)出萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法,。以上活動(dòng)旨在讓學(xué)生探究出比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)大小的方法,。讓學(xué)生在探究中得到發(fā)展，并關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷,、主動(dòng)參與,、積極思考，在探究的學(xué)習(xí)過程中,，對(duì)于出現(xiàn)的不同觀點(diǎn),，正確地加以肯定，請(qǐng)他們盡可能地說明理由,，對(duì)于錯(cuò)誤的說法,，要及時(shí)教育學(xué)生不能取笑他人。學(xué)生通過小組合作,、討論交流,，最后得出比較較大數(shù)的方法，體驗(yàn)探究成功的喜悅,，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和提高繼續(xù)探索的興趣,。

活動(dòng)2“中大獎(jiǎng)”：

在商場(chǎng)里有許多競(jìng)猜活動(dòng)，誰(shuí)能把以下六種商品價(jià)格在最短的時(shí)間內(nèi)按從低到高的順序排列,，誰(shuí)將獲得一個(gè)獎(jiǎng)品,。同學(xué)們趕快參與吧。（課件出示：mp3 387元,、燃?xì)庠?809元,、熱水器 1725元、數(shù)碼相機(jī) 4300元,、浴霸 345元、臺(tái)燈 99元）

此次活動(dòng)旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用符號(hào)表示萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、解決問題的能力,，并讓學(xué)生獨(dú)立思考，觀察比較,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

（三）猜數(shù)游戲，應(yīng)用新知,。

兩人一組,，一人想數(shù)，一人猜,。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”,，猜數(shù)的人提問，直到把數(shù)猜中,，猜的次數(shù)盡可能少,。

通過游戲，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作精神,，這樣的活動(dòng)形式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動(dòng),，然后匯報(bào)交流,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，一方面體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用,。

（四）課堂評(píng)價(jià)，總結(jié)延伸,。

這節(jié)課你有哪些收獲,？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？生活中還有哪些大數(shù)呢,？舉例說明,，并比較。

通過總結(jié)與交流,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會(huì)，并學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感,。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇四

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38頁(yè),角的認(rèn)識(shí),。

2.教材簡(jiǎn)析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,，體會(huì)角的基本特征,，并感知角的大小,。通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識(shí)角，了解角的基本特征,；例2,，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫角,；結(jié)合練習(xí)3,，感知角的大小。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn),，但是他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的,、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從常見的物體和平面圖形出發(fā),，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動(dòng),，幫助學(xué)生形成對(duì)角的科學(xué)認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認(rèn)識(shí)角,掌握角的各部分及名稱,。

（2）.通過動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)到角有大小,，并且學(xué)會(huì)比較角的大小,。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動(dòng)手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角,，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)比較角的大小

7.教具,，學(xué)具

多媒體課件、卡紙,、扇子

根據(jù)學(xué)生知識(shí)的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，我對(duì)被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式談話法、演繹法,、合作交流法,，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識(shí)，了解角并且學(xué)會(huì)比較大小,。

動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中初步認(rèn)識(shí)角的概念及基本特征,，學(xué)會(huì)比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流,，體會(huì)合作交流的精神,，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員,，提高學(xué)生語(yǔ)言交流能力,。

（一）、創(chuàng)收情景,，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。因此，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,，引出一組圖片,，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過觀察,，認(rèn)識(shí)圖中的平面圖形,，從而引出課題認(rèn)識(shí)角。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征,。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,，對(duì)角有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

(二),、結(jié)合生活,，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角,。同學(xué)相互匯報(bào)。學(xué)生在找角的過程中,，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào)，如有錯(cuò)誤,，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤,，提高他們的交流能力。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角,，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱,。邊

頂點(diǎn)

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,，并且進(jìn)一步鞏固對(duì)角的圖形特征的認(rèn)識(shí)。再通過判斷以下圖形是不是角,、從平面圖形中找角,，及時(shí)幫助了學(xué)生對(duì)角的概念加以鞏固

（三）、動(dòng)手操作,，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程，讓學(xué)生直觀感受到角在變化,，它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生以小組為單位,，自己動(dòng)手操作感受角的大小,，滲透比較的方法，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受數(shù)學(xué)的樂趣,，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（四）、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角,？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過以上的練習(xí)題,，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識(shí)。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇五

今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)”一課。

本節(jié)課教材安排的內(nèi)容是把前面所學(xué)習(xí)的除法算式整理成表,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律,。整理復(fù)習(xí)這一內(nèi)容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化,，并且這一節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)較復(fù)雜的多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。

1.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷除法算式的整理過程，體驗(yàn)整理,、歸納的思想方法,，進(jìn)一步提高利用乘法口訣求商的能力。

2.能力訓(xùn)練目標(biāo)：培養(yǎng)有序思維能力,。

3.創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、應(yīng)用規(guī)律的能力。

4.個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：養(yǎng)成自覺整理知識(shí)的良好習(xí)慣,。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究;

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用;

活動(dòng)3：課后實(shí)踐,，延伸興趣,。

活動(dòng)1：激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)說課稿《表內(nèi)除法的整理與復(fù)習(xí)》：整堂課以很多的除法算式要參加家族會(huì)議的情境導(dǎo)入新課,。由于算式太多,，會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)亂糟糟的，怎樣才能有秩序地入座呢?這一擬人化的問題能激起學(xué)生整理這些算式的欲望,。接下來,，師生共同交流，歸納出按商相同,、除數(shù)相同,、被除數(shù)相同的方法進(jìn)行整理，進(jìn)而學(xué)生4人一組在小組內(nèi)選擇自己最喜歡的方法進(jìn)行整理,，最后展示整理的結(jié)果,。估計(jì)這三種方法都會(huì)有學(xué)生選擇。為了培養(yǎng)學(xué)生的有序思維,，在展示時(shí),，我特意選擇兩張都是按商相同進(jìn)行排列的除法表格，其中一張既按商相同進(jìn)行了排列,，還將除數(shù)按照從小到大的順序進(jìn)行了排列;另外一張表格中的除數(shù)在每一列中都是無序排列,。學(xué)生在對(duì)比的過程中，體驗(yàn)到既要按商相同進(jìn)行排列,，還可以在每一列中將除數(shù)按從小到大的順序進(jìn)行排列,。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整理的方法進(jìn)行優(yōu)化。通過操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)按商相同的方法進(jìn)行整理比較簡(jiǎn)便,。

這一活動(dòng)安排為4個(gè)小環(huán)節(jié),，目的是激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷自主整理知識(shí)的過程,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

活動(dòng)2：觀察分析，拓展應(yīng)用

這一活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過橫向,、縱向等多角度進(jìn)行觀察,、比較，發(fā)現(xiàn)表內(nèi)除法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系以及其中蘊(yùn)涵的規(guī)律,，給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地表達(dá)自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。這樣課堂才會(huì)不斷閃現(xiàn)智慧的火花,，產(chǎn)生思維的碰撞。學(xué)生通過自主交流會(huì)發(fā)現(xiàn)：豎著看,，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)相同時(shí)商是1,，每一豎列的商相同;被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘一個(gè)相同的數(shù)，商不變,。橫著看,，當(dāng)一個(gè)數(shù)除以1還得原數(shù);每一橫排的除數(shù)都相同。這樣,，知識(shí)讓學(xué)生自己整理,。規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)愈來愈濃,。

為了讓學(xué)生感知這些規(guī)律的價(jià)值,，緊接著，我便安排學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)有層次的問題,。

1.()÷()=1。

這道題是讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行發(fā)散性思維的練習(xí),。教師還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展,，引導(dǎo)學(xué)生說出表內(nèi)除法以外的等于1的算式，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,，又能培養(yǎng)不完全歸納概括的能力,。

2.()÷5=()。

在這一題中,，學(xué)生可以根據(jù)5的乘法口訣按照被除數(shù)從小到大的順序來填,，還可以將知識(shí)進(jìn)行拓展。個(gè)別學(xué)生可能填出50÷5=10、55÷5=11等這些表內(nèi)除法以外的算式,。這一題既能鞏固用乘法口訣求商的知識(shí),，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

3.6÷2=3：

(6×3)÷(2×3)=();

(6×4)÷(2×__)=3,。

結(jié)合前面所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，這一題滲透了要到四年級(jí)才學(xué)習(xí)的商不變的性質(zhì)，并且有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的逆向思維能力,。這里不要求每一位學(xué)生都掌握,，只要能感悟到這一性質(zhì)就行。

4.生活中的應(yīng)用,。

1瓶鈣片24片,，1個(gè)小朋友吃，每天吃3片,，可以吃多少天?

2瓶同樣的鈣片,，2個(gè)小朋友吃，每人每天吃3片,，可以吃多少天?

接著要求學(xué)生自己往下編,，3瓶同樣的鈣片呢?

這一題是用商不變的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題，主要是培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,，也只需要學(xué)生能有所感悟就行了,，不要求全面掌握。

活動(dòng)3：課后實(shí)踐,，延伸興趣

為了發(fā)散學(xué)生思維,，為學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng)造的平臺(tái)，在課后作業(yè)的布置中,，我讓學(xué)生選擇其他不同的方法親自動(dòng)手制作“表內(nèi)除法”表,。對(duì)于學(xué)生的課外作業(yè)，我會(huì)抽時(shí)間將他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行分析并展示,，讓他們有成功的體驗(yàn),，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在這三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)中,，可以說學(xué)生一直處在思考的狀態(tài),，每個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說既有趣味性又有探索性。

整堂課我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維過程,，學(xué)生經(jīng)歷了整理知識(shí),、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體驗(yàn)到了應(yīng)用規(guī)律解決問題的樂趣,，學(xué)會(huì)了整理和歸納知識(shí)的方法,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇六

尊敬的各位評(píng)委,、老師大家好:

我是來自大慶市慶風(fēng)小學(xué)教師鄭穎，今天我說課的內(nèi)容是北師大版二年數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第四節(jié)《買香蕉》,。

《分香蕉》是北師大第三冊(cè)第四單元的第4節(jié)新課,，通過前面3節(jié)“分桃子”、“分蘋果”,、“分糖果”內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn),。這三節(jié)平均分的活動(dòng),，是在學(xué)生還不知道除法的情況下，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在操作水平上解決除法問題的過程,。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)積累了一些平均分的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開始認(rèn)識(shí)除法的，從學(xué)生熟悉的“分香蕉”的具體情境,，抽象出除法算式,，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義,。同時(shí)，介紹除法算式各部分的名稱,，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程,。為以后學(xué)習(xí)二位數(shù)除以一位數(shù)的有余數(shù)的除法、除法的豎式計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過渡,，以具體形象思維為主的階段。而這些學(xué)生活潑好動(dòng),，已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力,。

1、在具體情境中,，讓學(xué)生初步體驗(yàn)平均分的過程,，體會(huì)平均分的含義；

2,、理解平均分的方法,，結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余,。

在教學(xué)中以直觀教學(xué)為主,，運(yùn)用觀察、動(dòng)手操作,、分組討論等多種方法,，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合教材,，讓學(xué)生在“想一想”“做一做”“說一說”的自主探索過程中發(fā)揮學(xué)生相互之間的作用，讓學(xué)生自己在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中促進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和自學(xué)能力,。首先以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入本課，接著引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用小棒代替香蕉擺一擺。最后讓學(xué)生各抒己見,，歸納出各種分的分法,，及對(duì)除法算式中各部分名稱的認(rèn)識(shí)。

贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)方法不應(yīng)以直接傳授知識(shí)為主,，而應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感,、意志等個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主,。因此我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，通過實(shí)踐探索自主探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

“良好的開端是成功的一半”,，而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)В羌ぐl(fā)學(xué)生求知欲,，吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,。本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境,，以學(xué)生喜歡的人物孫悟空導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生幫助孫悟空分香蕉。

在第一稿設(shè)計(jì)時(shí),，我采取的是教師用小棒代替香蕉分一分,，學(xué)生觀察，教育心理學(xué)告訴我們,，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣,，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)效率才能提高,。以這一理論為指導(dǎo)，我改變了設(shè)計(jì)讓每一個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺,，分一分,，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維很活躍,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

分香蕉的練習(xí),，進(jìn)一步體會(huì)“平均分”的意義,。在開展這個(gè)活動(dòng)時(shí)，由原來分小棒改為利用香蕉的圖片分,，這樣能使學(xué)生學(xué)對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣,。我先讓同桌兩個(gè)自由分一分。

然后引導(dǎo)學(xué)生在幾種分法中找出是“分得樣多或者同樣多的”那樣分法,，使學(xué)生在多種分法的對(duì)比之下,，形象地感知“平均分”。最后請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的方法,，這樣的教學(xué)遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，便于學(xué)生對(duì)新知的理解。

學(xué)生利用對(duì)除法意義的理解,，教師設(shè)計(jì)了多樣化具有針對(duì)性的練習(xí),，通過《填一填》、《寫一寫》,、《練一練》,。對(duì)新知進(jìn)行了鞏固,，激發(fā)了學(xué)生不斷探索的熱情,，最后讓課堂得到延伸。

師生共同小結(jié),，回顧學(xué)習(xí)的過程,，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇七

《兒童樂園》選自北師大版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)一數(shù)與乘法》第二課,。本節(jié)課是在上一節(jié)《有多少塊糖》的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂園”的現(xiàn)實(shí)情境,，在計(jì)算相同加數(shù)連加時(shí)引入乘法算式,，使學(xué)生初步體會(huì)乘法的意義。乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),，更是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ),。所以本課起著關(guān)鍵的承前啟后作用。

根據(jù)本課的內(nèi)容及作用,，我制定了如下三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解乘法算式中各部分的名稱，會(huì)讀寫乘法算式,。結(jié)合情境,，知道算式中各數(shù)的含義。

2,、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷把相同加數(shù)連加算式改為乘法算式的過程,，初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合情境，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的能力，體會(huì)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便性,。

會(huì)正確讀寫乘法算式,，知道乘法算式中各部分的名稱，會(huì)把加數(shù)相同的連加算式改寫為乘法算式,。

能夠從加數(shù)相同連加算式中抽象出乘法算式,，并初步理解乘法的意義。

只有對(duì)學(xué)生有全面而細(xì)致的了解,，教師才能更好的把握課堂,。

二年級(jí)的學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對(duì)乘法及其意義還比較陌生,。這個(gè)學(xué)段的孩子生動(dòng)活潑,、富有好勝心理，大部分學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的見解,。所以要多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，激發(fā)其獨(dú)立思考的能力和培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

針對(duì)二年級(jí)孩子好奇好學(xué)的特點(diǎn),，在這節(jié)課中我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)策略,，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探究,、合作交流,，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中輕松學(xué)到知識(shí)。

新課改指出,，課堂的重要任務(wù)之一就是使教學(xué)過程轉(zhuǎn)化成為學(xué)生獲取知識(shí),、發(fā)展能力的活動(dòng)過程,，根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

1,、情境導(dǎo)入

課堂伊始,，我開門見山，談話導(dǎo)入：“同學(xué)們,，王老師知道你們一定很喜歡去兒童樂園玩,，那兒有什么好玩的？”在孩子們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言后,，教師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境,，故作神秘地說：“你知道嗎？?jī)和瘶穲@不僅僅有這么多新鮮有趣的游戲,，那兒還藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和秘密呢,！”順勢(shì)揭題并板書：《兒童樂園》。

2,、探索新知

首先,，面對(duì)繁雜的情境圖，我會(huì)引導(dǎo)孩子從左到右,、從上到下有序觀察,，找出圖中的數(shù)學(xué)信息,，這樣做降低了課堂坡度,，使我的數(shù)學(xué)課始終面對(duì)全體學(xué)生,，同時(shí)學(xué)生注意力在同一焦點(diǎn)，有效提高課堂效率,。接著,，我請(qǐng)學(xué)生針對(duì)自己找到的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題,，充分利用情境圖,，自然、連貫地向下一個(gè)環(huán)節(jié)過渡,。

其次,，在學(xué)生提出的諸多問題中,，我選擇了“有多少人坐小飛機(jī)”這一問題進(jìn)行集中解決,，先請(qǐng)學(xué)生用自己的方法求得數(shù)，在這里,，學(xué)生會(huì)采用數(shù)一數(shù)或加法的方法,，教師同步板書并請(qǐng)學(xué)生解釋連加算式的含義：即4個(gè)2相加。接著,，教師提出：除了加法,，還有一種算法也可以解決這個(gè)問題,，就是乘法，先集體認(rèn)識(shí)乘法算式各部分名稱,。將原有知識(shí)進(jìn)行遷移,，引出“乘號(hào)”、“乘數(shù)”和“積”的概念,，并及時(shí)補(bǔ)充讀法和寫法,，再對(duì)比加法算式，得出“2”是相同加數(shù),，“4”是相同加數(shù)的個(gè)數(shù),，也表示“4個(gè)2”相加，學(xué)生自己總結(jié)出加法,、乘法所表示含義相同,，結(jié)果也相同，這一步驟學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境走向符號(hào)世界,，而加數(shù)相同的連加算式就是本課的思維對(duì)象——乘法的生長(zhǎng)點(diǎn),，通過對(duì)比，學(xué)生從形式上初步體會(huì)乘法的意義,。

接下來,，為了突破學(xué)習(xí)乘法的必要性，我將課本內(nèi)容適當(dāng)拓展,，小飛機(jī)的數(shù)量由4架增加至6架,、8架，學(xué)生自己嘗試解決,，并在匯報(bào)時(shí)說清楚各數(shù)字的含義,，強(qiáng)化乘法意義的'認(rèn)識(shí)。接著,，我將情境圖,、連加算式、乘法算式放在同一屏幕上請(qǐng)學(xué)生觀察,，得出“加數(shù)相同的連加算式,，也可以用乘法表示”，這里我將課堂還給學(xué)生,，并將圖與算式有機(jī)結(jié)合,，幫助學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

當(dāng)小飛機(jī)的數(shù)量增加到30架時(shí),，學(xué)生發(fā)出了一陣陣驚嘆，教師及時(shí)詢問：“對(duì)你來說，這個(gè)問題難點(diǎn)在哪,？困惑你的是什么,？”孩子直觀感受到，數(shù)量太多,，計(jì)算太麻煩了,，此時(shí)，教師揭開事先寫好的連加算式,，長(zhǎng)長(zhǎng)的算式給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊,，課堂達(dá)到了一個(gè)小小**，再請(qǐng)學(xué)生試著用乘法解決,，匯報(bào)時(shí)說明乘法的意義,。這時(shí)黑板上讀法、寫法,、計(jì)算均十分復(fù)雜的加法算式與簡(jiǎn)便的乘法算式形成了強(qiáng)烈對(duì)比,，學(xué)生自然而然體會(huì)到學(xué)習(xí)乘法的必要性和簡(jiǎn)便性，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,。這一系列的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是為了讓學(xué)生產(chǎn)生體驗(yàn),，而體驗(yàn)是為了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，增強(qiáng)對(duì)知識(shí),、技能的理解,，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度,、價(jià)值觀上的升華和發(fā)展,。

最后，我再出示“兒童樂園”情境圖,，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的問題進(jìn)行解答,，完成后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)同學(xué)列的算式猜一猜他解決的是哪一個(gè)問題，這樣對(duì)教材進(jìn)行了有機(jī)處理,，體現(xiàn)了教材的開放性,。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，課程內(nèi)容呈現(xiàn)地具有層次性及多樣化,，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要,，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過程,，學(xué)生有足夠的時(shí)間經(jīng)歷觀察,、提問、猜測(cè),、實(shí)驗(yàn),、驗(yàn)證,、計(jì)算等活動(dòng),，有效突破了課程重難點(diǎn),。

3、鞏固延伸

練習(xí)部分我選用教材19頁(yè)練一練第1,、2題由學(xué)生自己獨(dú)立完成,、集體評(píng)議，在過程中教師注意多元評(píng)價(jià),，關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，使學(xué)生得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的數(shù)學(xué),，因此，我們有必要把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到生活中去,，如果學(xué)生能夠在生活中找到用乘法解決的問題,，也說明他們對(duì)乘法的意義有了初步而清晰的認(rèn)識(shí)。

4,、總結(jié)全課

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)活潑地,、主動(dòng)地、富有個(gè)性的過程,，所以在課堂即將結(jié)束時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生暢所欲言，談?wù)劯惺芘c收獲,，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維方面的功能,。

好的板書是一個(gè)微縮課堂，我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要,，體現(xiàn)了加法,、乘法之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠幫助學(xué)生清晰明了地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容,。

兒童樂園

——初步認(rèn)識(shí)乘法意義

加法：2+2+2+2=8(人)

乘法：2×4=8（人）

4×2=8（人）

2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）

2×30=60（人）

本課的教學(xué)采用新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”活動(dòng)形式，并充分利用簡(jiǎn)單實(shí)用的課件加強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。課程內(nèi)容的展開過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、教師的教學(xué)過程和課程目標(biāo)的達(dá)成過程相一致，并散發(fā)著濃郁的“生活味”和“兒童味”,，真正將陳省身先生提出的“數(shù)學(xué)好玩”落到實(shí)處,！但，教師在實(shí)際教學(xué)過程中,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)課堂的生成性，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，而不是忠誠(chéng)地執(zhí)行教學(xué)預(yù)設(shè),！

我的說課到此全部結(jié)束,，不足之處還望各位老師批評(píng)指正，感謝大家的耐心傾聽,，謝謝,！

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿萬(wàn)能篇八

各位評(píng)委，各位老師,，上午好,！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形,，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段,、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí),，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律,，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 學(xué)生理解三角形的意義,，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

2,、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、抽象,、概括,、判斷、推理及分類能力,。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義,、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來的,。”因此,，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識(shí),，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干,。在教學(xué)中，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式,、活動(dòng)式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作、自評(píng)價(jià),、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生,，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，以及教法學(xué)法的選擇,，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué)。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣，復(fù)習(xí)舊知,，提問設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示），這些無論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后,，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí)，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

第二階段：操作實(shí)踐,，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口能力,，通過對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣，形成表象,、發(fā)展空間觀念,。

1、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色,、橙色圍出的都是三角形，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話,，你能說說什么是三角形嗎？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書），并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示）,，通過觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固,。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,。”學(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后,，我請(qǐng)他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢,？我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書）,，再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí)，這樣,，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué),。

3,、 小組探究，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位,，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確，而要做到概念明確,，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉，或者不必要枚舉時(shí),，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào),，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,，還有沒有其他的情況呢,？通過小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形,，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形，按這三類分好,，貼在黑板上,，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字,。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法，給另兩類三角形起名,。

至此,，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體,，通過自己運(yùn)作，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí)，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段，主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性、提高性,、綜合性,、拓展性的練習(xí)與檢測(cè)，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí),，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后,，我出示了一組拼組圖形（電腦演示），讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形,，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng),，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中,。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué)，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限,，存在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,！