每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇一

綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，我充分挖掘了生活資源,，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,。突出了實(shí)物感知，動腦數(shù)數(shù),，動手操作等活動,，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇,、質(zhì)疑,、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中,，認(rèn)識了“千”“萬”,，建立了良好的數(shù)感。鼓勵學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物,。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,，板書簡潔有效，學(xué)生印象深刻,。增加了運(yùn)用,，盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。另外積極有效的評價(jià)手段激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

北師大版第四冊第四單元的第一課，這一課以活動的形式呈現(xiàn)教材,，從標(biāo)題來看,，具有情境性與活動性。從內(nèi)容看,，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題與情境中，很自然的滲透人與自然,，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值,。

1． 通過事例體會生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2． 通過熟正方體等活動認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位千、萬,，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估,、擺一擺等活動對大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3． 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動中的困難,，感受克服困難與運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn),。

感受大數(shù)，認(rèn)識“千”,，“萬”,。

充分感知一千,，一萬有多大，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系,。

課件 大正方體

著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣,。本課數(shù)正方體的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，變被動聽為主動探究,，學(xué)生積極動腦、動口,、動手,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn),，提高效率。

學(xué)生是主體,，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會大數(shù),，在動手操作，實(shí)踐感知大數(shù),，培養(yǎng)動手能力,，體驗(yàn)數(shù)感。

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置身于實(shí)施的生活背景之中,，為他們提供觀察操作,，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié),。

1．出示數(shù)幅圖片，感知生活中的大數(shù),，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望,。第⑴幅圖片是全校集會的圖片，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人,。第（2）幅是東方電視塔,，讓學(xué)生讀數(shù)，先比劃一下一米有多長,，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長度,。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度，讓學(xué)生讀一讀,，相機(jī)滲透愛國情感,。接下來出示萬里長城和南京長江大橋的長度,。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會生活中處處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些,？與同桌說一說,。

3．請同學(xué)匯報(bào)。

今天我們就來認(rèn)識這些大數(shù),，板書課題：生活中的大數(shù),。

1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體,，請同學(xué)們估一估,，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的，生經(jīng)歷數(shù)的過程,，出現(xiàn)了100,，600，1000的結(jié)果,，先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果,。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論。

2,、屏幕演示數(shù)的過程,，先出示一列有10個(gè)，板書：一列是10個(gè) ,。課件演示一層又由10列組成,。板書：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),，100,、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千,。

3,、認(rèn)識萬 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè),。二個(gè)呢,？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢,？那么十個(gè)呢,？生：一萬。

4,、進(jìn)一步理解“千”“萬”的實(shí)際含義,。

1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁？生：100頁。10本這樣的書約有多少頁,？生：1000頁,。實(shí)際操作一下，讓學(xué)生比劃一下一千頁,、一萬頁大約有多高,。

2）出示千人合唱團(tuán)的圖片，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人,。生：一萬,。請學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場面。說感受,。生：壯觀 熱鬧

5,、填寫數(shù)位順序表

1）卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位,？生：個(gè)位,，十位，百位,。

2）通過今天的學(xué)習(xí),，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢,？生：萬位,。請學(xué)生填寫完整。告訴學(xué)生萬后面還有很多數(shù)位,，以后再學(xué)習(xí),。

3）體會相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百,，十個(gè)一百是一千,，十個(gè)一千是一萬。他們的進(jìn)率都是10,。

我們運(yùn)用今天的新知來解決問題,。

1、數(shù)一數(shù),，說一說,，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁的說一說）

1）請學(xué)生先獨(dú)立數(shù),，試做，2）請學(xué)生說一說是怎么數(shù)的,？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,。

2、紅色涂出238個(gè)小方格。

1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律,。生：用紅線圍出來的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形,。

2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來,。

3）作品展示,。

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的知識，你還想知道哪些,？

完成一課三練的17頁,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇二

1、教學(xué)內(nèi)容：《6的乘法口訣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第二單元《表內(nèi)乘法（一）》的第6課時(shí)的內(nèi)容,。

2,、教材所處的地位和重、難點(diǎn)：教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學(xué)生學(xué)“2—5的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性要求的編寫意圖,。

本課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生理解6的乘法口訣的形成過程；難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實(shí)際問題,。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

① 通過觀察、探索,，使學(xué)生知道6的乘法口訣的形成過程,。

② 通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、合作交流和語言表達(dá)能力,。

③ 讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,。

1,、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作,、探索,，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣,。

2、游戲教學(xué)法,。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué),、玩中學(xué)”的體現(xiàn),。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中,。

3,、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索,、合作交流,、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識,，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

2,、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果,，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。

3,、培養(yǎng)學(xué)生共同合作,，相互交流的學(xué)習(xí)方式。

課件,、寫有算式的卡片,、蘋果；主題圖,、表格,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

（一） 復(fù)習(xí)舊知,。

讓全班同學(xué)回憶“1—5的乘法口訣”,。這不但是為了檢測他們是否掌握并記憶了，還可以為本堂課的教學(xué)做一些鋪墊,。

（二）設(shè)置情境,，探討新知。

1,、編寫口訣,。

這是本堂課的重點(diǎn)，主要是通過學(xué)生自主地觀察圖畫,，探索,、歸納出6的乘法口訣的形成過程,，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖,，我逐一出示小魚（1條小魚由6個(gè)全等三角形組成，一共出示6條）,。學(xué)生觀察圖畫,，思考并完成下面的問題：

①、填表,。

盤數(shù) 1 2 3 4 5 6

個(gè)數(shù)

②,、根據(jù)表格寫出相應(yīng)的乘法算式。

③,、根據(jù)乘法算式歸納出相應(yīng)的乘法口訣,。

④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎,？

數(shù)學(xué)就在我們身邊,，所以我們要把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來。如：①61頁“做一做”,，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖,，以口答“擺2個(gè)六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣,；②63頁第6題,，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件,，讓學(xué)生分別填出3只,、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學(xué)生的人數(shù)（每6人一組,，共6組）,？

（三）小結(jié)。

1,、結(jié)束語（師）：同學(xué)們,，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？[生答,。板：6的乘法口訣]這不僅是把課堂交給了學(xué)生,，讓他們概括出本堂課所學(xué)的知識，還可以再次喚醒學(xué)生對本堂課的記憶,，揭示課題,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇三

“十年的變化”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊“加與減（一）”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材,、說教法與學(xué)法,、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述,。

本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算,、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，對萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)該比較容易掌握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算,。為此,，本課教學(xué)中，在注重學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)上,，采用學(xué)生自主探究,、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

（1）通過自主探究和合作交流，探索并掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算,。

（2）能在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能自己解決一些簡單的實(shí)際問題。

（1）在合作交流的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、比較分析,、歸納總結(jié)、與人交流,、合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理歸納能力,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題的習(xí)慣,，養(yǎng)成認(rèn)真、有條理的計(jì)算習(xí)慣 ,。

（2）通過情景對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

教學(xué)重點(diǎn)：是掌握三位數(shù)加法的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算,。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。”因此在本節(jié)課的教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今天再去逛時(shí)情境的對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，引出知識點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察提出問題,。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動物參與的環(huán)節(jié),，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對“實(shí)踐活動”的教學(xué)建議,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在分析教材,，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上,，我對本節(jié)課的活動過程設(shè)計(jì)如下，具體包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一） 創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

（二） 自主探究,，合作交流

（三） 聯(lián)系實(shí)際，鞏固應(yīng)用

（四）全課總結(jié),，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做具體的闡述：

開課伊始,，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動物園的情境，與今天學(xué)生再逛動物園的情境作對比,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,，從而引入今天的知識點(diǎn)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學(xué),，既現(xiàn)實(shí)、又有趣,，同時(shí)還受到了環(huán)保教育,。

教學(xué)中改變學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，并且引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流,，有針對性地組織學(xué)生匯報(bào)自己或小組的成果,，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。

1．出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息,。

（1）思考并回答：對比同一個(gè)動物園兩張照片,，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這么大的變化呢,？ （2）提出數(shù)學(xué)問題,。

2． 自主探究，合作交流,。 (1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,。 (2)四人小組內(nèi)交流算法。 (3)全班匯報(bào),。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法： 口算 數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算,。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書,，講解)

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要注意哪些方面的問題,，你愿意告訴它嗎?

5.. 師：今天我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。（補(bǔ)充課題) 6.. 趣味練習(xí),，評選動物園環(huán)保之家（板演）

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯(cuò)”,，“比一比誰做得又對又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對今天學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行鞏固練習(xí),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇四

1,、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題,，教材安排在教學(xué)用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學(xué)生對除法含義的理解，有更多機(jī)會練習(xí)除法計(jì)算,，更重要的是可以使學(xué)生了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學(xué)生更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則,。其邏輯順序如下：

例1,，通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

例2,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排,，為學(xué)生展示了一幅由淺入深，由簡單到復(fù)雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考,，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺階,。

2、本課教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。

3,、教具準(zhǔn)備：課件、小棒等,。

4、教學(xué)目標(biāo),。

本課教學(xué)目標(biāo)的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實(shí)，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識,、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn),。

（1）通過實(shí)踐活動使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系。

（2）使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問題的過程,，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的探究能力,。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（1）重點(diǎn)：

使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程,，會用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題,。

（2）難點(diǎn)：

應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”。

根據(jù)以上分析,，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法”,。通過電化教學(xué),、實(shí)物操作,、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí),，在學(xué)生解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程,。采取多種教學(xué)手段使學(xué)生初步懂得應(yīng)如何思考問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題,。

1,、通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系,。

2,、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程,。

本課教學(xué)充分依教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn),，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知,。

以本班學(xué)生參加課外活動的人數(shù)為例,，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人,，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍,，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？學(xué)生說出答案后,，講一講思考過程,。這時(shí)，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手,，再匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)成績,，教師向取得優(yōu)異成績的同學(xué)表示祝賀。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三：

一是喚起學(xué)生對已有“倍”的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備,。

二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，師生情感交融，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心情,。

三是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）動手操作,，探究新知,。

在課的新授部分，我結(jié)合例2的電化教學(xué),，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生參加的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動,。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)）并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動嗎,？”引導(dǎo)學(xué)生親自參加到動手?jǐn)[飛機(jī)的活動中來,。學(xué)生在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)”“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)”等等,。

在此基礎(chǔ)上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜,？”學(xué)生興趣盎然,，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)”的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義”,，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生動手操作,、動眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個(gè)問題呢,？我請學(xué)生在小組里討論，在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”,，用除法計(jì)算,，15÷5＝3。在這樣的教學(xué)活動中,，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學(xué)會了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

（三）運(yùn)用知識,，解決問題。

由于倍概念的復(fù)習(xí)及例2的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法,，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，講解題思路,，這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),，摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系,，尋找解題方法的套路,，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式,。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展,。

在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),，有基本練習(xí)、變式練習(xí),、開放練習(xí)等幾個(gè)層次,，目的是鞏固新知，幫助學(xué)生更進(jìn)一步理清解題的思路,，達(dá)到融會貫通,。

（五）發(fā)展評價(jià),。

讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念,，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇五

義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12～14頁《平均分》

除法是本冊教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,，它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時(shí),，主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容：

（1）例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,，由“每份分得同樣多”引出平均分的含義,。

（2）通過例2、例3,，讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,，進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,，例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除,。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2,。通過平均分的學(xué)習(xí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識，從而順利地理解除法含義,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、讓學(xué)生通過實(shí)踐操作明確“平均分”的含義,，形成平均分的表象,。初步了解平均分的多鐘方法。

2,、培養(yǎng)學(xué)生自主探究,、動手操作、合作交流的能力。

3,、在實(shí)踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識,、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的成就感。

除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,，因此我覺得本課的教學(xué)重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義,，形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,，因此本課的教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,，為除法的認(rèn)識和計(jì)算作準(zhǔn)備。而要突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,，并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程，從而形成清晰的表象,。（轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng)）

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)本課時(shí)我意圖體現(xiàn)如下教法：

1、采用主題式教學(xué),，以具體生動的生活情境為依托,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性；

2,、通過多次的動手操作,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程,。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動面向全體,，同時(shí)在開放性練習(xí)的設(shè)計(jì)上又注重個(gè)性的張揚(yáng),。

同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法，即：

1,、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題,、理解問題和解決問題”的過程。

2,、通過小組合作,，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實(shí)踐機(jī)會，在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗(yàn)平均分的特點(diǎn)和方法,。

3,、練習(xí)的設(shè)計(jì)注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成,；綜合的實(shí)踐應(yīng)用放在課尾,，以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想，我在備課時(shí)對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚?，并試圖用以下一個(gè)教學(xué)流程來展示我的教學(xué)：

1,、通過分配獎品的實(shí)際問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,，同時(shí)初步理解“每份分得同樣多”的含義。

2,、通過小組合作平均分配禮物,，在經(jīng)歷平均分的過程中，進(jìn)一步明確平均分的含義,，會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果,。

3,、通過判斷練習(xí),，鞏固平均分的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,，并能把不平均分變成平均分,。

4、再次小組合作,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,，并在匯報(bào)交流時(shí)，進(jìn)行分法的優(yōu)化,，滲透除法的計(jì)算,。

5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí)：“我是小小設(shè)計(jì)師”,，通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實(shí)際問題，并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備,；同時(shí),，能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變，除數(shù)越?。ù螅?，商就越大（小）”的除法規(guī)律,，并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng),。

備課時(shí)的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實(shí)踐,，通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價(jià)值和意義,。在開展對本課教學(xué)時(shí)我分以下幾個(gè)步驟努力實(shí)施我的備課精神：

（1）談話創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦，在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中,，xx班的xx,、xx、xx分別取得了第一名,，第二名,，第三名，學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個(gè)小朋友,，你覺得怎么分比較好呢,？（學(xué)生自由發(fā)言）

（2）這三個(gè)小朋友非常聰明，在數(shù)學(xué)測驗(yàn)當(dāng)中她們又獲得了并列第一名,，還是6本筆記本作為獎品,，這次你會怎么分？

（3）比較這兩種不同的分法,，你發(fā)現(xiàn)什么,？到小組里說一說吧。

（4）小結(jié)：是呀,，像第二次每個(gè)小朋友分得同樣多,，這樣的分法叫做什么？（平均分）

（5）第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?？（因?yàn)樗麄兠蜗嗤?/p>

第一次是平均分嗎,？為什么這樣分？

（6）師：是的,，在生活中有時(shí)需要平均分,，有時(shí)卻不需要平均分。

現(xiàn)在這三個(gè)小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個(gè)小伙伴,，怎么分比較好,？

（每個(gè)小朋友都分3本）

（7）這種分法叫什么？那么我們可以這么說：把6本筆記本平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到3本,。

誰能這樣說一說？自己說一遍吧,。

（8）6本本子平均分給幾個(gè)小朋友,？（2個(gè)）平均分給2個(gè)小朋友，我們也可以看作平均分成2份,，每個(gè)小朋友分到幾本,？（3本）可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣,？（同樣多）

像這樣,，每份分得同樣多就叫做平均分,。

1、創(chuàng)設(shè)情境

新學(xué)期,，xx小學(xué)的愛心小火苗行動開始了,！每個(gè)小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你

們組結(jié)對的小朋友吧?？纯茨銈兘M的學(xué)習(xí)用品是什么,？共有幾件？要求平均分給幾個(gè)結(jié)對的小朋友,？

2,、小組合作，分一分,，說一說,，并把結(jié)果填在紙上

匯報(bào)；媒體任意出示下面幾句話：

把4個(gè)鉛筆盒平均分給4個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）個(gè),。

把12塊橡皮平均分給6個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友分到（）個(gè),。

把8把尺子平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）把,。

把10本本子平均分給2個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到（）本。

3,、同步練習(xí),，鞏固平均分的特點(diǎn)

寒假里，xxx家來了幾個(gè)結(jié)對的小朋友,，他拿出了好多好吃的招待他們,。想一想，是平均分嗎,？為什么,？

（1）10個(gè)香蕉：4、6

（2）12個(gè)面包：3,、3,、3、3

（3）8盒年奶：3,、3,、2

（4）把八塊巧克力平均分給四個(gè)小朋友，誰分的對呢,？（書上16面第二題,。用手勢表示）

師：第三種第份分得的同樣多,，為什么不對呢？

（要求是平均分給四個(gè)小朋友,，它是平均分給兩個(gè)小朋友,，每份數(shù)和份數(shù)搞錯(cuò)了。）

那你覺得在平均分的時(shí)候要注意什么呢,？

（要看清分的份數(shù),，再看看每份是不是同樣多）

1、師：我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢,。15本書平均分給5個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分到幾本？你們會怎么分,？小組合作分一分吧,。

2、匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生可能有不同的方法,，但聰明的學(xué)生就會在平均分的時(shí)候,，用上乘法口訣來幫忙，為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備）

3,、每人動手分一分

低年級的小朋友制作了許多賀卡,，一共有九張，平均分給三個(gè)手拉手班級,，每個(gè)班分到幾張,，選你喜歡的方式按要求分一分，并說一說分的結(jié)果,。

你是怎么分的,？為什么這么分？

4,、想一想,，說出分的結(jié)果

大隊(duì)部還準(zhǔn)備了12個(gè)書包，平均分給希望小學(xué)4個(gè)班,，每班分到（）個(gè)

1,、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動要求

六一節(jié)的時(shí)候,，我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢,。學(xué)校設(shè)計(jì)了一些演出服（出現(xiàn)5種式樣的衣服，）少了些什么,？一起來當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)師,，小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

先聽清楚老師的要求：每組都有12粒紐扣,，平均釘在一種式樣的衣服上,，每次要分完哦,，你們想平均釘在幾件衣服上，試一試擺一擺,，并把結(jié)果填在練習(xí)紙上,。

2、學(xué)生匯報(bào),，媒體出示結(jié)果

12釘在（1）件衣服上,，每件衣服釘（12）粒。

12釘在（2）件衣服上,，每件衣服釘（6）粒,。

12釘在（3）件衣服上，每件衣服釘（4）粒,。

12釘在（4）件衣服上,，每件衣服釘（3）粒。

12釘在（6）件衣服上,，每件衣服釘（2）粒,。

12釘在（12）件衣服上，每件衣服釘（1）粒,。

問：仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

你們知道為什么釘?shù)募?shù)越多,，平均每件的紐扣數(shù)就越少呢,？（總數(shù)不變）

小朋友們真了不起，想出了這么多種方案,，選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,，將紐扣粘在真正的樣品上,。完成的小組,，就一來將你們的作品展示給大家吧！

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇六

1,、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時(shí),。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形,、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認(rèn)識,，知道角的各部分名稱,，學(xué)會比較角的大小,。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ),。

2,、學(xué)情分析：學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在生活中,，對于學(xué)生來說,，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn),。但是,，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低,。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角,，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn),，以及學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生結(jié)合生活情景認(rèn)識角,，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小,。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力，動手操作能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會比較角的大小,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無定法”,，只有方法得當(dāng),，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動的特點(diǎn),，我采用了直觀情境教學(xué)法,、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過找一找,、畫一畫,、玩一玩,、比一比等活動，在動手實(shí)踐中,，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著,、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識,，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法,。學(xué)生在主動探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友,，出示長方形,、正方形三角形和圓，請學(xué)生把他們分成兩類,。（生可自由說出自己的.想法）

引導(dǎo)學(xué)生說出圓沒有角,，其它三個(gè)圖形都有角。

2,、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識角（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,，抓住低年級學(xué)生的好勝心及好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣,。同時(shí)為以后探索新知創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍,。）

二、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1,、讓學(xué)生自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角,。

2,、課件出示剪刀、鐘,、紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生說說它們的角藏在哪兒,，用手指一指,，并用課件演示請出這些角。

（二）認(rèn)識角

1,、摸角并感知角

讓學(xué)生拿出三角尺,，找出其中的一個(gè)角,，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動,，教師指導(dǎo),。

2、認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報(bào)有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的,、刺手,。讓別的學(xué)生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn),。

生匯報(bào)：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學(xué)生觀察角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊,。

（三）畫角,、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學(xué)生在紙上畫幾個(gè)不同的角,。學(xué)生活動,，教師指導(dǎo)。

2,、請一位學(xué)生說出畫法,，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊,。

3,、教師再示范畫一個(gè)角。

4,、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個(gè)角，我們可以給它取名,，比如第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開的地方,，用一個(gè)小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1,，記作1,，讀作角1，（師板書）,，第二個(gè)角讓學(xué)生取名,，記下來，讀一讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：生活中學(xué)生對角有了初步的了解,，但對角的幾何認(rèn)識還是第一次，教學(xué)時(shí)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形,，使學(xué)生初步感知角的特點(diǎn),，這樣，從直觀圖形到抽象概念,，層次分明,，過度自然，學(xué)生容易接受,，順利突出本節(jié)課重點(diǎn),。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角,，哪些不是角,。

2、找角：書中67頁指一指,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對角建立起概念的前提下,，讓學(xué)生練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識,，增強(qiáng)分析能力,，并及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,。）

三,、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角,，并讓學(xué)生拿出自己的活動角玩一玩,，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報(bào)交流（板書：張口大,，角就大,；張口小，角就小,。）

（二）比一比

1,、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比,，看誰的角大,，誰的角小，并請兩位學(xué)生上前比,，教師指導(dǎo)比的方法,。

2、師拿出兩個(gè)角（一個(gè)邊長但張口小,，另一個(gè)邊短但張口大）讓生猜誰大誰小,，再放在一起比,，引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小只與張口有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān),，注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四、總結(jié)評價(jià),，內(nèi)化延伸

1,、角的應(yīng)用。讓學(xué)生說出生活中哪些地方用到了角,。

2,、如果我是角：假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎,。

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說出角的用處,，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最后總結(jié)放手給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行梳理,，內(nèi)化了新知。）

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇七

我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第九單元《統(tǒng)計(jì)》,，我的說課分為5步

本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理,，不要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動,，教材通過購買校服,，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性,。教學(xué)中,，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法,，并經(jīng)歷整理,、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,。

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：初步學(xué)會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法,，能對統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡單的分析。

（2）能力目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程,。能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集,、整理數(shù)據(jù)的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)是：能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二年級的學(xué)生在第一學(xué)段,，學(xué)生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對象的某些屬性,，如品種、形狀,、顏色,、用途……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會了一些簡單的收集,，整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡單的問題。在此基礎(chǔ)上,，再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生好動、注意力容易分散,、求知欲強(qiáng)等心理特征,，在教學(xué)中，我采用談話法,、觀察法,、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法,。

學(xué)法

1,、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學(xué)生人人參與,，以學(xué)生為主體，結(jié)合教材內(nèi)容,，緊密生活實(shí)際,，讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的分析,、估計(jì),、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2,、交流反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解,、演示,、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,，互相討論，找出解決問題的途徑,。

3,、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球,，城市環(huán)境等有針對性地練習(xí),，使學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強(qiáng)烈的探究興趣驅(qū)動下， 對本來枯燥的統(tǒng)計(jì)知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實(shí)感自覺地參與到學(xué)習(xí)中形成技能技巧,，從而獲得了成功的愉悅體驗(yàn),。

四、教學(xué)過程：分為6 步

（一）,、激趣導(dǎo)入新課

師：今天同學(xué)們都穿了校服,，真漂亮，感覺也很整齊,。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了,，那么我們在換新校報(bào)之前都做了哪些準(zhǔn)備工作？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個(gè)準(zhǔn)備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù),。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當(dāng)初的身高記錄單,，老師還替你們保留著呢。

（出示學(xué)生身高記錄單,。）

（二）操作體驗(yàn),，合作交流，自主探究

1,、在換新服之前,，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測量一下身高呢？

（根據(jù)身高,，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服,。）如果服裝廠給你們做校服，會不會給們每一個(gè)人都單純設(shè)計(jì)一種型號呢,？為什么,？

2,、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問題呢,？

引導(dǎo)學(xué)生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號，這樣做幾個(gè)型號就行了,。） 那么你準(zhǔn)備把全班的校服分成幾種型號呢,？（大號、中號,、小號）

老師和學(xué)生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,，你們認(rèn)為老師的這樣的確定合適 嗎？身高120~129cm的適合穿小號,，身高130~139cm的適合穿中號,，身高140~155cm的適合穿大號。

小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大,、中,、小號的校服各要訂做多少套嗎？

匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下,？其他小組能對他這種方法作一下評價(jià)嗎,？

小結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班所有同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì),，

我們可以分成幾段,？（3段）是哪三段呢？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3,、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢,？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？（3）互相合作,，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù),，填寫在這張記錄單中，根據(jù)記錄單,，并完成統(tǒng)計(jì)表,。（4）同學(xué)們在整理的時(shí)候應(yīng)該注意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高,，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理,。

身高（cm） 人 數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報(bào)：哪一個(gè)小組愿意把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面交流一下,？

（學(xué)生上臺利用實(shí)物投影進(jìn)行交流）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線,、畫正字、數(shù)數(shù)）的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的,，

在這些方法當(dāng)中,，你最喜歡哪一種方法呢,？（畫正字）為什么呢？今后,，同學(xué)

們在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜歡的方法來進(jìn)行整理,。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計(jì)表）

統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”起了什么作用,？

（①反應(yīng)總?cè)藬?shù) ②檢驗(yàn)分段整理的數(shù)據(jù)有無錯(cuò)誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學(xué)身高情況統(tǒng)計(jì)表,，通過這張表格你能知道哪些信息,？（合計(jì)有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計(jì)表后,，會明白哪些問題,？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服,。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計(jì)表知道了每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服,，這個(gè)過程就是分析數(shù)據(jù),。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受。

1,、 大家現(xiàn)在回想一下,，剛才我們是怎樣整理出我們班大、中,、小號的校服各有多少套的,？可以小組討論一下。

2,、 小結(jié)：其實(shí)像這樣把身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,，有助于我們快速而準(zhǔn)確的整理數(shù)據(jù)，從而能幫助我們解決一些相應(yīng)的問題,。我們今天學(xué)習(xí)的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3,、現(xiàn)在請同學(xué)們回想一下，我們剛才是如何解決購買校服的問題的,，我們經(jīng)歷了一

個(gè)怎樣的統(tǒng)計(jì)過程,？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計(jì)表 ④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計(jì)知識

統(tǒng)計(jì)在我們生活中應(yīng)用廣泛，通過對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理,，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，是我們解決問題當(dāng)中的一個(gè)很重要的方法。你能不能舉出一些日常生活中的例子,，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”,。 （學(xué)生舉例）課后,，也希望同學(xué)們能注意收集生活當(dāng)中的有關(guān)信息，自覺運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法來解決問題,。

（五）拓展應(yīng)用,，延伸發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實(shí)際問題，統(tǒng)計(jì)在我們的日常生活中運(yùn)用普遍,，下

面我們就來看幾個(gè)例子,。

1、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績,。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計(jì)表嗎,？

（1） 讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計(jì)表。

（2） 交流分段統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,。

（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段,？看了統(tǒng)計(jì)的結(jié)果你能知道哪些信息？

2,、 師：同學(xué)們喜歡拍球說明同學(xué)們都想通過體育鍛煉來增強(qiáng)自己的身體素質(zhì),，可是，

人身體素質(zhì)的了好壞很多時(shí)候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系,，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系,，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢？我們一起來看一看好嗎,？

課件出示空氣污染短片：看了這個(gè)短片,，你有什么感想？

談話：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解,，我們生活的城市----諸城,，它的空

氣質(zhì)量情況又如何呢？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個(gè)月的空氣質(zhì)量記錄嗎,？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定,，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)表,，填寫完統(tǒng)計(jì)表后,，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何？為什么,？作為一個(gè)諸城的小市民,，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么？

整理好了以后我們明天來匯報(bào)交流一下,。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲,？

好的板書，應(yīng)是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,，簡單明了,、富有條理性,，使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容，我的板書設(shè)計(jì)如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計(jì)表 分析數(shù)據(jù)

a,、重視激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

本課的導(dǎo)入,，為了更加貼近每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)歷，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生做校服的情境,，學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過程,，感受到統(tǒng)計(jì)表與身邊的人和事是息息相關(guān)的。同時(shí)讓學(xué)生調(diào)查環(huán)境污染情況,，也是深有教育價(jià)值的,。

b、重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，教師不應(yīng)只做教材忠實(shí)的實(shí)施者,，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)制表,，分析數(shù)據(jù)”的全過程,，而學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在分段整理數(shù)據(jù)上，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 ,。學(xué)生的分析是推己及人，符合孩子心理實(shí)際的,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇八

三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征,，能按角對三角形進(jìn)行分類,。

2,、養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、抽象,、概括、判斷,、推理及分類能力,。

3、養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作,、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義,、特征，并能按角對三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對三角形進(jìn)行分類,。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件、小棒,、各式各樣的三角形圖片,。

瑞士心理學(xué)家、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對象抽取出來,，而是由主體施加于對象之上的動作,，從而也就是主體活動中抽象出來的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動學(xué)生原有的知識的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識,，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展智慧，增長才干,。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式、活動式的教學(xué)，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

(1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論,。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性,，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人,。因此,，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

(2)“四有”有機(jī)結(jié)合論,。“協(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心,，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”(導(dǎo)向、導(dǎo)行,、導(dǎo)評,、導(dǎo)勵)培養(yǎng)學(xué)生的“四自”(自定向、自運(yùn)作,、自評價(jià),、自激勵)能力，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

(3)“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響，針對傳統(tǒng)教育的不足之處,。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí),，強(qiáng)化師生、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會進(jìn)行教學(xué),。

這一階段，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,，復(fù)習(xí)舊知,，提問設(shè)疑等手段，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識上,、方法上,、心理上的準(zhǔn)備，然后在教師引導(dǎo)下,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)去引導(dǎo)。在《三角形的認(rèn)識》中,，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識

(電腦演示)，這些無論是在知識上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識”一課有著密切的聯(lián)系,，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形?當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”(板書),，對于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么?由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識中懂得了什么是角，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識,，所以，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形?它各部分的名稱是什么?②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類?這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué),，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動腦,、動手和動口能力，通過對圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動的驗(yàn)證,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣,，形成表象、發(fā)展空間觀念,。

1,、引導(dǎo)操作，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí),，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅色綠色橙色紫色

紅色、綠色,、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎?由于學(xué)生有了活動,、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書)，并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等(電腦演示),，通過觀察，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角(板書),。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時(shí)鞏固,。

2、操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué),，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識都能找到它的生活原理?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識后,，我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對三角形的認(rèn)識呢?我通過多媒體教學(xué)手段，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前,，并提出了這樣的一

個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),，再通過修椅子的活動錄像得以證實(shí),，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3,、小組探究,，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)行,，概念必須明確,，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”,。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大 大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類，看可以分成幾類,，然后讓小組匯報(bào),，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角的”,，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”。除了這三個(gè)情況外,，還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好,，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名,。

至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體，通過自己運(yùn)作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識，再讓他們在組內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個(gè)角,，猜猜是什么三角形，使學(xué)生更明確地認(rèn)識到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形， 必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

這一階段,，主要通過對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,，形成較完整的知識結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性,、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測,，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識的同時(shí)，對照目標(biāo)檢測自己對新知識的掌握情況,，及時(shí)評價(jià)與調(diào)節(jié)(邊電腦演示),。最后，我出示了一組拼組圖形(電腦演示),，讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉,。

這一階段的總結(jié)評價(jià)是必要的，是對整一節(jié)課在知識上,、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評價(jià)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評,，提高自我評價(jià)能力,。此外還應(yīng)對本節(jié)學(xué)習(xí)的知識質(zhì)穎解惑，把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中,。形成知識網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識上、方法上的準(zhǔn)備,。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限,，存在不少問題，希望得到老師們的指導(dǎo),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇九

本節(jié)課是乘法部分的起始課,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)，也是對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用,。乘法對二年級的學(xué)生來說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀,、簡單的操作活動中，那就能幫助學(xué)生體會乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動情景,，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識,。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景,，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),，從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過動手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,，逐步體會乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學(xué)生活動中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會乘法的意義,。

1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法,。

2,、通過動手操作,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題,，理解問題,，并能解決問題。

4,、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流、解決問題的過程中,，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘號前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識別相同加數(shù)。

深刻體會教材編排意圖,，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主探索,，自主實(shí)踐,，相互質(zhì)疑，相互評價(jià),，最后獲取成功,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn)。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，觀察,、操作,、解決問題。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識,，根據(jù)學(xué)生好玩,、好動、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，本節(jié)課一開始我就利用主題圖，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),，感受幾個(gè)幾相加的加法算式。

2,、觀察實(shí)踐,，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,；第三個(gè)層次是通過觀察加法算式，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案,，所寫的算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會很長，寫起來會很麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地引出乘法,。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義,、算式意義,，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡便，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡化加法，有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的,。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識，感受成功體驗(yàn)的過程,。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，接著讓學(xué)生小組交流，合作探討寫乘法算式的方法,，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式,。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終處于主體地位,，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程,，領(lǐng)悟到知識的真諦。

3,、合理練習(xí),，強(qiáng)化新知。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識,，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,。因此,，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象，由感性到理性,。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考、比較到動口說一說,，做一做,，從而建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu),。在出示游樂場圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強(qiáng)加于人,，而是開放教學(xué),，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。接著通過拍手游戲,、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動手,、動口,、動腦等多種感官參與，在玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),，促進(jìn)思維的發(fā)展。

4,、指導(dǎo)總結(jié)，鞏固新知,。

新課后,，教師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，這對全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用,。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)中去，同時(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識,，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)說課稿一等獎篇十

1.教材內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38頁,角的認(rèn)識,。

2.教材簡析

本課時(shí)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角,，體會角的基本特征，并感知角的大小,。通過學(xué)生的實(shí)際操作,，加深他們對角的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ),。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容是例1,，讓學(xué)生在實(shí)物當(dāng)中認(rèn)識角，了解角的基本特征,；例2,，在學(xué)生認(rèn)識角的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會畫角；結(jié)合練習(xí)3,，感知角的大小,。

3.學(xué)情分析

由于學(xué)生已經(jīng)具備有關(guān)角的生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們對角的認(rèn)識是籠統(tǒng)的,、模糊的,教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從常見的物體和平面圖形出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一系列操作活動,，幫助學(xué)生形成對角的科學(xué)認(rèn)識,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）.初步認(rèn)識角,掌握角的各部分及名稱,。

（2）.通過動手操作,，認(rèn)識到角有大小，并且學(xué)會比較角的大小,。

（3）.培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力,，動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，感受數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,。

5.教學(xué)重點(diǎn)

理解角，掌握角的基本特征

6.教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會比較角的大小

7.教具,，學(xué)具

多媒體課件,、卡紙、扇子

根據(jù)學(xué)生知識的有限性以及學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),，我對被本課的教學(xué)內(nèi)容采用了一下幾種教學(xué)方法：啟發(fā)式談話法,、演繹法、合作交流法,，并在課前創(chuàng)設(shè)課堂情境,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。將這些教學(xué)方法合理地運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過實(shí)際操作過程中自覺地獲取知識，了解角并且學(xué)會比較大小,。

動手操作法：讓學(xué)生在動手操作的過程中初步認(rèn)識角的概念及基本特征,，學(xué)會比較大小。

合作交流法：讓學(xué)生通過合作交流,，體會合作交流的精神,，并在交流過程中，把自己想法告訴合作人員,，提高學(xué)生語言交流能力,。

（一）,、創(chuàng)收情景，導(dǎo)入新課

“興趣是最好的老師”,，為了讓學(xué)生直觀形象地感受角,，盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，引出一組圖片,，引起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生通過觀察，認(rèn)識圖中的平面圖形,，從而引出課題認(rèn)識角,。并且引導(dǎo)學(xué)生說出角的共同特征。這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生建立豐富的表象,，對角有一個(gè)初步的認(rèn)識,。

(二)、結(jié)合生活,，感受角

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)

1.找“角”：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分利用教室中的材料找角,。同學(xué)相互匯報(bào),。學(xué)生在找角的過程中，可以讓學(xué)生感受就在我們生活中,，感受數(shù)學(xué)在生活中的樂趣。同學(xué)相互匯報(bào),，如有錯(cuò)誤,，可以幫助同學(xué)指出錯(cuò)誤，提高他們的交流能力,。

2.摸“角”：讓學(xué)生上來摸一摸教師手中的角,，在次直觀的感受角的基本特征，并讓學(xué)生說一說摸角之后的感受,?？偨Y(jié)出：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊,。（板書）向?qū)W生介紹角的部分的名稱,。邊

頂點(diǎn)

邊

(教師示范畫角)

3.畫“角”做“角”：讓學(xué)生自己畫一畫，做一做,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，并且進(jìn)一步鞏固對角的圖形特征的認(rèn)識,。再通過判斷以下圖形是不是角、從平面圖形中找角,，及時(shí)幫助了學(xué)生對角的概念加以鞏固

（三）,、動手操作，比較角的大小

首先讓學(xué)生直觀的感受角的大小,。先通過觀看老師演示紙扇打開和合攏的過程,，讓學(xué)生直觀感受到角在變化，它是有大小的,。再有了直觀的認(rèn)識之后,，讓學(xué)生以小組為單位，自己動手操作感受角的大小,，滲透比較的方法,，并在小組當(dāng)中進(jìn)行交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，可以調(diào)動學(xué)生的積極性,，感受數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及語言表達(dá)能力,。

（四）,、鞏固角

1.說一說下面的圖形中有幾個(gè)角？

2.練習(xí)八第三題

3.角在生活的運(yùn)用

通過以上的練習(xí)題,，再次幫助學(xué)生鞏固角的知識,。第三題讓學(xué)生感受角在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生在生活中觀察數(shù)學(xué)的樂趣,。