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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿免費(fèi)下載篇一

今天,，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學(xué)課《出生日期》,。

《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學(xué)生智力的特點(diǎn)，結(jié)合智障學(xué)生的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容,。它為學(xué)生今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義,，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。

根據(jù)智障學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解出生日期的含義，知道自己的出生日期,。

2,、 能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的理解,、記憶,、思維以及生活等能力。

3,、 情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成遇到困難勇往直前,、依靠智慧努力解決問題的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

4,、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中,，樹立自信心，提高生活常識(shí)技能來(lái)補(bǔ)償缺陷,。以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)來(lái)挖掘?qū)W生的潛能,。

使學(xué)生知道自己的出生日期,。

能熟練掌握自己的出生日期，說出自己的出生日期,。

1．體現(xiàn)以學(xué)生為主體

本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,，注重學(xué)生的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。教師運(yùn)用引導(dǎo)的方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握自己的出生日期,。

2．遵循個(gè)別化教育理念

個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對(duì)智障程度不同的學(xué)生,，教師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求,。例如要求學(xué)生會(huì)說出自己的出生日期時(shí)教師需要向每個(gè)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

3．體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂生活化,。

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容,，再將其語(yǔ)言化、知識(shí)化,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化,，將生活學(xué)習(xí)化,。這也是我從事七年培智教育一直實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),，所以在教學(xué)過程中,，我更注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過教師的引導(dǎo),，讓學(xué)生說一說,、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來(lái)掌握知識(shí),，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解,、記憶,、思維等能力，克服學(xué)生的自卑心理,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,。

在整節(jié)課的教學(xué)過程中,，注重突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、條理清晰,、緊湊合理地安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，注重引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)、交流,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性,、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

（一）導(dǎo)入新課：

在這節(jié)課之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù),、認(rèn)識(shí)日歷等知識(shí),，已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用,。所以用學(xué)過的知識(shí)導(dǎo)入新課,。

根據(jù)智障學(xué)生對(duì)知識(shí)形成緩慢、模糊,，學(xué)得慢,、遺忘快等的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)以競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生搶答,，以小禮品為獎(jiǎng)勵(lì),，從而喚起了學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的回憶，達(dá)到溫故知新的效果,，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性,。

（二）學(xué)習(xí)新課：

在學(xué)習(xí)新課的過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，突出學(xué)生的主體作用,，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

1,、出示卡片引導(dǎo)學(xué)生觀察,。以教師為例，卡片出示出生日期,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)卡片上的三種顏色,，啟發(fā)學(xué)生得出：出生日期是由年,、月、日三部分內(nèi)容組成,，使學(xué)生理解并加深記憶,。

2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),，使學(xué)生掌握自己的出生日期,。

①讓學(xué)生看卡片反復(fù)讀一讀自己的出生日期，使學(xué)生初步了解自己的出生日期,。

②教師指名學(xué)生讀一讀自己的出生日期,，指導(dǎo)學(xué)困生讀，加深學(xué)生記憶,。

③同桌兩個(gè)互相說自己的出生日期,，并讓學(xué)生分別到講臺(tái)上說一說，不僅突出重點(diǎn),，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。

④采用合上卡片，閉上眼睛,，心里說一說自己的出生日期,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生記憶出生日期。

（三）鞏固練習(xí)

第一個(gè)練習(xí)：

利用“比一比誰(shuí)最棒”,，激發(fā)學(xué)生在黑板上找出自己的出生日期卡片,。

這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：

第一組：學(xué)生找出自己的出生日期卡片后，我采用逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的方法,，檢查學(xué)生找的卡片是否正確,。

第二組：學(xué)生找到卡片后，教師采用第一組同學(xué)幫助第二組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法,，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái),。

第二個(gè)練習(xí)：

利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天,，就能得到馬戲表演的門票,。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票,，而且還讓學(xué)生又一次記憶,、加深鞏固了自己的出生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn),，強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生熟練自己的出生日期,，突破了難點(diǎn),，使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果,。

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本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),，也是對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,，起著非常重要的作用。乘法對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說是一個(gè)新認(rèn)知的內(nèi)容,，如果將抽象的概念意義湛透到形象,、直觀、簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)中,，那就能幫助學(xué)生體會(huì)乘法的意義,，理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系了,。在這種情況下,，教材十分重視結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際中具體活動(dòng)情景，教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí),。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題圖,，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。學(xué)生用所學(xué)的加法算出每種游樂項(xiàng)目的人數(shù),，從學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始,，結(jié)合具體的事例，通過動(dòng)手操作,、觀察,、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱,。這樣在學(xué)生活動(dòng)中由相同加數(shù)相加的計(jì)算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感,，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義。

1,、讓學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)乘法的意義,，掌握乘法算式的寫法和讀法。

2,、通過動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系.

3、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、操作,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，理解問題,，并能解決問題,。

4、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,。

難點(diǎn)：理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,，識(shí)別相同加數(shù),。

深刻體會(huì)教材編排意圖，一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的教學(xué)資源,，另一方面又根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》新理念,，對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整。力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生自主探索，自主實(shí)踐,，相互質(zhì)疑,，相互評(píng)價(jià)，最后獲取成功,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點(diǎn),。《標(biāo)準(zhǔn)》提出：在教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體,、有趣的事物，觀察、操作,、解決問題,。創(chuàng)設(shè)的情境是為了給學(xué)生建立一種感性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生好玩,、好動(dòng),、好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，本節(jié)課一開始我就利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，讓學(xué)生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù)，感受幾個(gè)幾相加的加法算式,。

2,、觀察實(shí)踐，探究新知

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),，第一個(gè)層次是讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品，第二個(gè)層次是讓學(xué)生計(jì)算“一共用了多少根小棒”,，列出一些加法算式,，算一算擺出自己畫的圖形需要準(zhǔn)備多少根小棒,；第三個(gè)層次是通過觀察加法算式,，展開想像：“如果擺100個(gè)圖案，所寫的算式會(huì)怎么樣呢?”使學(xué)生體驗(yàn)到,，要列出的加法算式會(huì)很長(zhǎng),，寫起來(lái)會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望,，教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況，適時(shí)地引出乘法,。學(xué)生在探究的過程之中自然而然也就體會(huì)到了乘法算式的簡(jiǎn)便之處,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四個(gè)層次是教師展示學(xué)生的作品,，在這環(huán)節(jié)中落實(shí)乘號(hào),、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,，感受乘法計(jì)算比加法計(jì)算簡(jiǎn)便,，突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過程。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,，接著讓學(xué)生小組交流,，合作探討寫乘法算式的方法，然后由學(xué)生獨(dú)立寫出乘法算式,。在整個(gè)教學(xué)過程中,，學(xué)生始終處于主體地位，教師只在關(guān)鍵處啟發(fā),、點(diǎn)撥,，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦,。

3、合理練習(xí),，強(qiáng)化新知,。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。因此,，在練習(xí)時(shí)我始終遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由具體形象到抽象,，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察,、思考,、比較到動(dòng)口說一說，做一做,，從而建立表象,，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在出示游樂場(chǎng)圖時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)揮學(xué)生的主體性，并不是教師把問題強(qiáng)加于人,，而是開放教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。接著通過拍手游戲,、找朋友游戲等練習(xí)，讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與，在玩中學(xué),，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,，進(jìn)而形成技能,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),，促進(jìn)思維的發(fā)展。

4,、指導(dǎo)總結(jié),，鞏固新知,。

新課后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，這對(duì)全課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,，畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,，同時(shí),，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿免費(fèi)下載篇三

現(xiàn)代心理學(xué),、教育學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語(yǔ)言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語(yǔ)言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性,。眾所周知能力和思維相輔相成,，而思維的發(fā)展同語(yǔ)言的發(fā)展又緊密相關(guān)，這說明要提高學(xué)生思維能力,，就必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，即通過聽、看,、想,、說等活動(dòng)充分挖掘?qū)W生的潛能，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，從而促進(jìn)思維能力的發(fā)展,。

語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”,，兩者相互依存,。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

與發(fā)展是借助語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高,。所以,，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)?？刹扇,。簜€(gè)人小聲獨(dú)立說、同桌互相說,、小組內(nèi)輪流說,、讓學(xué)生小結(jié)等形式。說的內(nèi)容有許多,，今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,，比如：說角的特征、說操作過程,、說判斷的理由等,。在這樣的過程中教師可以通過演示學(xué)生操作的學(xué)具,、老師的教具以及板書等，向?qū)W生提供鮮明的感性材料,，幫助學(xué)生思考,、理解、掌握知識(shí),。教師盡可能多給學(xué)生提供語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

多種形式的訓(xùn)練,，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來(lái),，會(huì)有一種愉悅的感覺,，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。形式進(jìn)行討論,，討論后請(qǐng)一名代表交流,。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),，也有聽別人說的機(jī)會(huì),；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，又有面對(duì)全班同學(xué)說的機(jī)會(huì),。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見,，更加主動(dòng)地思考、傾聽,、組織,，靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中,，同時(shí)也增加了課堂密度,，起到事半功倍的效果。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力,，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。因此在教學(xué)中，

教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式,，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說,。數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,。所以教師的語(yǔ)言力求用詞準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚,、前后連貫,、邏輯性強(qiáng)。這節(jié)課中鄒老師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了頂點(diǎn)和邊后,，加以示范性的說明并配合手勢(shì),，使學(xué)生進(jìn)一步明確、規(guī)范了頂點(diǎn)和邊,。在之后學(xué)生找生活中的角并說一說的時(shí)候,，也給與了師范性的演示。通過教師語(yǔ)言的示范作用,，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響,。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一,。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位,，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn),，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng),，來(lái)發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在這節(jié)課的教學(xué)中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作來(lái)做一些角,，學(xué)生邊想,、邊做、邊說,，使腦,、手、口共同參與活動(dòng),，可以達(dá)到統(tǒng)一和諧,。在制作角后的交流中學(xué)生也有很多親手指一指的機(jī)會(huì)，通過讓角變大,、變小的操作學(xué)生有了角有大有小的初步感知

低年級(jí)的學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，抽象邏輯思維的能力較差,，往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,，或是不能完整地把思維過程表述出來(lái)。教材在教學(xué)各個(gè)內(nèi)容時(shí)安排了擺一擺,、想一想,、說一說的活動(dòng)，其目的是使學(xué)生通過操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，逐步達(dá)到抽象化,。說一說就是要借助語(yǔ)言，把想的過程明確,、清晰地表達(dá)出來(lái),。因此學(xué)生思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,，增強(qiáng)語(yǔ)言的培養(yǎng)就是增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，也是我們的最終目標(biāo),。

我們低年級(jí)的絕大部分學(xué)生在課堂里說話最初都是需要高級(jí)“翻譯”的,，這個(gè)翻譯從哪里來(lái)？就是我們的老師,。數(shù)學(xué)語(yǔ)言不是簡(jiǎn)單的書面語(yǔ)言,，更不同于生活語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn),，具有教強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)往往不夠嚴(yán)密,，缺乏邏輯性,、完整性，語(yǔ)言的組織能力比較弱,，這樣就阻礙了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確表達(dá),，數(shù)學(xué)思維得不到正常反映。

所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,，是學(xué)生由生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言過度的中介,，一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段，口頭表達(dá)能力非常有限,，回答問題更是殘缺不全,，在平時(shí)的上課中，認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言,，及時(shí)收集信息,、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，力求使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句完整,，用詞準(zhǔn)確,。

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綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我充分挖掘了生活資源,，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,。突出了實(shí)物感知，動(dòng)腦數(shù)數(shù),，動(dòng)手操作等活動(dòng),，通過適時(shí)的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在好奇,、質(zhì)疑,、討論、整理的學(xué)習(xí)情境中，認(rèn)識(shí)了“千”“萬(wàn)”,，建立了良好的數(shù)感,。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用數(shù)字刻畫出事物。始終注重培養(yǎng)學(xué)生的感知新知能力,，板書簡(jiǎn)潔有效,，學(xué)生印象深刻。增加了運(yùn)用,，盡量讓學(xué)生去說數(shù)的過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。另外積極有效的評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

北師大版第四冊(cè)第四單元的第一課，這一課以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,，從標(biāo)題來(lái)看,，具有情境性與活動(dòng)性。從內(nèi)容看,，學(xué)生學(xué)習(xí)了有價(jià)值的數(shù)學(xué),，教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)的主題與情境中，很自然的滲透人與自然,，人與他人及人與自我等關(guān)系的價(jià)值,。

1． 通過事例體會(huì)生活中的大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2． 通過熟正方體等活動(dòng)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位千、萬(wàn),，并了解單位之間的關(guān)系通過估一估,、擺一擺等活動(dòng)對(duì)大數(shù)有具體的感受發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3． 培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難,，感受克服困難與運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

感受大數(shù)，認(rèn)識(shí)“千”,，“萬(wàn)”,。

充分感知一千，一萬(wàn)有多大,，理解單位之間的進(jìn)位關(guān)系,。

課件 大正方體

著名物理學(xué)家楊振寧說過:成功的真正秘訣在于興趣。本課數(shù)正方體的過程,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，變被動(dòng)聽為主動(dòng)探究，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,。本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間,，突破難點(diǎn),，提高效率。

學(xué)生是主體,，本節(jié)課讓學(xué)生在觀察中體會(huì)大數(shù),，在動(dòng)手操作，實(shí)踐感知大數(shù),，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，體驗(yàn)數(shù)感。

課標(biāo)指出教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)的自身缺點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)置身于實(shí)施的生活背景之中,，為他們提供觀察操作,，實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了如下四大環(huán)節(jié),。

1．出示數(shù)幅圖片,，感知生活中的大數(shù)，激發(fā)學(xué)生了解探究大數(shù)的欲望,。第⑴幅圖片是全校集會(huì)的圖片,，可以讓學(xué)生試著估一估大約有多少人。第（2）幅是東方電視塔,，讓學(xué)生讀數(shù),，先比劃一下一米有多長(zhǎng)，四百多米也就是大約四百多小朋友小手伸直的長(zhǎng)度,。緊接著出示珠穆朗瑪峰的高度,，讓學(xué)生讀一讀，相機(jī)滲透愛國(guó)情感,。接下來(lái)出示萬(wàn)里長(zhǎng)城和南京長(zhǎng)江大橋的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生在讀數(shù)的過程中體會(huì)生活中處處有大數(shù)。

2．象這樣生活中的大數(shù)還有那些,？與同桌說一說,。

3．請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)。

今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些大數(shù),，板書課題：生活中的大數(shù),。

1、出示：由1000個(gè)正方體組成的大正方體，請(qǐng)同學(xué)們估一估,，數(shù)一數(shù)這個(gè)大正方體是由多少個(gè)小正方體組成的,，生經(jīng)歷數(shù)的過程，出現(xiàn)了100,，600,，1000的結(jié)果，先聽學(xué)生匯報(bào)自己數(shù)的結(jié)果,。不馬上否定學(xué)生的結(jié)論,。

2、屏幕演示數(shù)的過程,，先出示一列有10個(gè),，板書：一列是10個(gè) 。課件演示一層又由10列組成,。板書：一層是10個(gè)10列 100個(gè) 演示：一個(gè)大正方體又由10層組成，帶領(lǐng)學(xué)生一起數(shù),，100,、200、300……1000 讓學(xué)生理解10個(gè)10是一千,。

3,、認(rèn)識(shí)萬(wàn) 一個(gè)這樣的大正方體由幾個(gè)小正方體組成？生：1000個(gè),。二個(gè)呢,？三個(gè)呢？（課件出示）……九個(gè)呢,？那么十個(gè)呢,？生：一萬(wàn)。

4,、進(jìn)一步理解“千”“萬(wàn)”的實(shí)際含義,。

1）我們的數(shù)學(xué)書大約有多少頁(yè)？生：100頁(yè),。10本這樣的書約有多少頁(yè),？生：1000頁(yè)。實(shí)際操作一下,，讓學(xué)生比劃一下一千頁(yè),、一萬(wàn)頁(yè)大約有多高。

2）出示千人合唱團(tuán)的圖片,，10個(gè)這樣的千人合唱團(tuán)共有多少人,。生：一萬(wàn)。請(qǐng)學(xué)生閉眼想一想那個(gè)場(chǎng)面。說感受,。生：壯觀 熱鬧

5,、填寫數(shù)位順序表

1）卡紙出示沒填完的數(shù)位順序表，我們以前學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位,？生：個(gè)位,，十位，百位,。

2）通過今天的學(xué)習(xí),，你們認(rèn)為第4位是什么位？第5位呢,？生：萬(wàn)位,。請(qǐng)學(xué)生填寫完整。告訴學(xué)生萬(wàn)后面還有很多數(shù)位,，以后再學(xué)習(xí),。

3）體會(huì)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。如十個(gè)十是一百,，十個(gè)一百是一千,，十個(gè)一千是一萬(wàn)。他們的進(jìn)率都是10,。

我們運(yùn)用今天的新知來(lái)解決問題,。

1、數(shù)一數(shù),，說一說,，有多少個(gè)小正方體木塊組成。（教材31頁(yè)的說一說）

1）請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立數(shù),，試做,，2）請(qǐng)學(xué)生說一說是怎么數(shù)的？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,。

2,、紅色涂出238個(gè)小方格。

1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察小方格的排列規(guī)律,。生：用紅線圍出來(lái)的一個(gè)大正方形里面有100個(gè)小正方形,。

2）涂出238個(gè)小方格。要求一眼就能看出來(lái),。

3）作品展示,。

1．回顧一下本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2．關(guān)于大數(shù)的知識(shí)，你還想知道哪些,？

完成一課三練的17頁(yè),。

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說教材

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)數(shù)和百以內(nèi)讀數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過教學(xué)，可為萬(wàn)以內(nèi)的寫數(shù),、比大小,、四則計(jì)算和萬(wàn)以上的讀數(shù)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課是這一單元教學(xué)的重點(diǎn),，這是因?yàn)椋海?）學(xué)會(huì)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫,，不僅能鞏固加深對(duì)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)的認(rèn)識(shí)，而且能為比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小和讀寫算盤上萬(wàn)以內(nèi)數(shù)打下基礎(chǔ),。（2）掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫不僅能滿足生產(chǎn)和日常生活中的需要,，而且能為學(xué)習(xí)萬(wàn)以數(shù)四則計(jì)算創(chuàng)造條件，也能為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ),。

課本編排了2道準(zhǔn)備題,，2道例題和6道習(xí)題。準(zhǔn)備題主要復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位及相鄰單位間的十進(jìn)關(guān)系,。例4通過計(jì)數(shù)器講數(shù)的組成,，由于讀數(shù)就是把數(shù)的組成用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，所以這也是讀數(shù)的基礎(chǔ),。例5是通過數(shù)中間不帶0,，中間帶0，未尾帶0,，中間未尾都帶0等7個(gè)數(shù)。講怎樣讀數(shù),，并概括出讀數(shù)的4條方法,。試一試中的4個(gè)數(shù)，包括了讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的各種情況,，練一練中的第2,、3、5題主要練習(xí)正確理解數(shù)位和位數(shù),，第1,、4題是把數(shù)的組成和讀數(shù)結(jié)合起來(lái)練，第6題主要練習(xí)讀實(shí)際數(shù)據(jù),。

本課的重點(diǎn)是讀數(shù),，難點(diǎn)是帶0的數(shù)的讀法，因?yàn)?在讀寫中的處理方法有所不同,。例如讀數(shù)時(shí),，0在數(shù)中間要讀，但不論連續(xù)幾個(gè)0都只讀一個(gè)零,，而0在數(shù)的末尾都不讀,。關(guān)鍵是讀數(shù)的方法,。

1、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,，能正確地讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),，包括一萬(wàn)。

2,、使學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序,，理解數(shù)位意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位萬(wàn)和千,，鞏固計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。

3、通過具體數(shù)據(jù)的讀數(shù),，使學(xué)生受到愛祖國(guó),、愛社會(huì)主義的思想品德教育，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。

（一）準(zhǔn)備練習(xí)：

1,、十里面有（）個(gè)一，一百里面有（）個(gè)十,，

（）個(gè)一百是一千,，（）個(gè)一千是一萬(wàn)。

2,、我們學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位,？

意圖：新課前充分復(fù)習(xí)舊知，能喚起回顧,，引起舊知表象再現(xiàn),，為新授奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)新課：

1,、教學(xué)例4

（1）在計(jì)數(shù)器上拔364,，問：它是由幾個(gè)百，幾個(gè)十,，幾個(gè)一組成的,？

（2）在計(jì)數(shù)器上拔4356，問：它是由幾個(gè)千,，幾個(gè)百,，幾個(gè)十，幾個(gè)一組成的,？

意圖：利用數(shù)的組成,，引出數(shù)位表，利用數(shù)位順序,，為讀數(shù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。例4的教學(xué)主要是借助計(jì)數(shù)器,，以突出數(shù)位的作用，為讀數(shù)做好準(zhǔn)備,。

2,、教學(xué)例5。教學(xué)時(shí)要充分利用數(shù)位順序表,，分層教學(xué),，分三層次，中間帶0讀法,，末尾帶0讀法,，中間和末尾都帶0的讀法。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自編幾個(gè)有0的`三位數(shù)的四位數(shù),。

例如：30750801000020087303800等等,。

（2）請(qǐng)學(xué)生分類（按0擺放的不同位置來(lái)分并說說分類的現(xiàn)由）

分3類：中間有0：301208

末尾有0：100007303800

中間末尾都是0：5080

意圖：這種分類練習(xí)既有趣味性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，使下面學(xué)習(xí)化難為易,，便于學(xué)生理解0在不同位置所表示的數(shù)也就不同的含義。

（3）讀中間帶0的數(shù),。

請(qǐng)一生讀一讀中間帶0的數(shù),，強(qiáng)調(diào)：如3013008為什么301中間有一個(gè)0，3008中間有兩個(gè)0,，他們都讀一個(gè)零呢,？

請(qǐng)學(xué)生概括出：數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0，只讀一個(gè)零,。

試著寫幾個(gè)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0的三,、四位數(shù)。

（4）讀末尾帶0的數(shù),，強(qiáng)調(diào)：如100007303800

為什么末尾不管有幾個(gè)0都不讀，找出草稿紙上這種類型的

數(shù),。

（5）掌握中間或末尾帶0的讀數(shù)方法,。

（6）通過讀數(shù)找出讀數(shù)的方法。數(shù)中間有一個(gè)0或兩個(gè)0只讀一個(gè)零,，末尾不管有幾個(gè)0,，都不讀。

（7）試讀例5：56847259032006400305010000

（8）結(jié)合讀數(shù)的方法：看題,、討論,、回答。

a,、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法,，從（）位起,，按照數(shù)位順序讀。

b,、千位是幾就讀（）,，百位上是幾就讀（），十位上是幾就讀（）,，個(gè)位上是幾就讀（）,。

c、中間有一個(gè)0或兩個(gè)0,，只讀（）,，末尾不管有幾個(gè)0，都（）,。

意圖：這樣安排遷移自然,，層層深入，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出讀數(shù)法則,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生明白不但怎么讀，而且明白為什么這樣讀,，在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，歸納過程中還要絲絲入扣，學(xué)生積極性就高,，參與意識(shí)就強(qiáng),。

（三）小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？你是怎樣學(xué)到的,？再次鞏固讀法。

（四）鞏固練習(xí)：

1,、說出計(jì)數(shù)器上的數(shù)是由幾個(gè)千,，幾個(gè)百，幾個(gè)十,，幾個(gè)一組成的,，并讀出來(lái)。

例：372120439300強(qiáng)調(diào)若數(shù)位上沒有珠子,，那么這個(gè)數(shù)位上數(shù)的組成就不用說,。

2、讀出下面各數(shù),，并抽幾個(gè)說說是由幾個(gè)千,、幾個(gè)百、幾個(gè)十,、幾個(gè)一組成的,。例38670945082007200600090509800

3,、先把三個(gè)數(shù)808300讀一讀，再比較有什么相同和不同的地方,。

填空：803是（）位數(shù),，它的最高位是（）位，其中3在（）位上,。那8003呢,？8300呢，有什么不同,？

4,、填表。

最小最大

三位數(shù)

四位數(shù)

提問：比最大的三位數(shù)大的數(shù)是幾,？999個(gè)后再加1個(gè)數(shù)是多少,？你還能提出幾個(gè)什么問題？

5,、書p72頁(yè)第6題,，讀出下面各數(shù)。

6,、擺數(shù)游戲,，請(qǐng)你用2個(gè)8和2個(gè)0組成一個(gè)四位數(shù)。

擺出只讀一個(gè)0的四位數(shù),。

擺出不讀0的四位數(shù),。

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1、說課內(nèi)容：今天,，我的說課內(nèi)容是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第一單元小數(shù)的認(rèn)識(shí)第三課時(shí):比大小,。

2、教材簡(jiǎn)析：教材以情景的形式呈現(xiàn)出鄭強(qiáng)和李明參加演講比賽,，鄭強(qiáng)得9.87分,，李明得9.90分，讓學(xué)生比一比誰(shuí)的得分高,，然后給出張華得9.96,，讓學(xué)生排出名次，最后是道理解題,，分?jǐn)?shù)比較大小的方法與整數(shù)比較大小的方法相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是在關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)水平上,，為學(xué)生提供熟悉的情節(jié),，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，自主學(xué)習(xí),，并在與同伴交流的過程中學(xué)習(xí)新方法,，本節(jié)課也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的加,、減、乘,、除打下基礎(chǔ),。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)與技能方面：

⑴通過活動(dòng),，掌握比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法,，能正確、熟練地比較兩個(gè)小數(shù)的大小,。

⑵通過引導(dǎo),，啟發(fā)使學(xué)生掌握比較幾個(gè)數(shù)大小的策略、方法能將幾個(gè)小數(shù)按順序排列,。

⑶在比較小數(shù)大小的過程中,，發(fā)展學(xué)生推理能力。

過程與方法：讓學(xué)生在觀察,、比較,、交流中探索新知。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：在比較大小的過程中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

難點(diǎn)：能夠掌握比較小數(shù)大小的方法,，并且正確地比較它們的大小。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)的比較大小,，具有較強(qiáng)的抽象性,，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系,。新課程注重小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷一些現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生通過活動(dòng)感受比較小數(shù)大小的意義,。

依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我在本節(jié)課的教學(xué)法上力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教育情景，激活學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景,，充分利用教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生投入,，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。我在本節(jié)中首先通過展示少年演講這一情景，在實(shí)際情景中提出問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的愿望,。

⑵鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流

動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教學(xué)中我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,，開展探究性學(xué)習(xí),，給學(xué)生提供充分的自主探索，合作交流的時(shí)間與空間,。

⑶尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重不同的學(xué)習(xí)效果

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不同，接受能力不同,，存在著個(gè)體差異,，因此在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生消化吸收的空間,，不強(qiáng)加給學(xué)生,，讓他們自然而然的接受新知識(shí)。

設(shè)計(jì)這一課時(shí),，我以學(xué)生親自參與的“自主探索活動(dòng)”為主要形式,，以“情景導(dǎo)入——自主探索——合作交流——嘗試

1、從學(xué)生熟悉的生活情景入手

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的素材,，也隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

2,、立足探索發(fā)現(xiàn),，在合作交流中獲得新知識(shí)

在引入的基礎(chǔ)上，以自主探索,，合作交流這一活動(dòng)貫穿始終,，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，是在“做數(shù)學(xué)”而不是“學(xué)數(shù)學(xué)”,。

在小組交流中,，讓學(xué)生充分表達(dá)自已的想法，恰當(dāng)給予肯定,，然后通過引導(dǎo),，概括出比較的方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合,。

3,、鞏固練習(xí)

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化,，主要是通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)的。

讓學(xué)生在及時(shí)的練習(xí)中鞏固所學(xué)的技能,，讓學(xué)生沉浸在解決問題的快樂中，能強(qiáng)化學(xué)生的理解,，應(yīng)用能力,。在這節(jié)課上，我們也許看不到步調(diào)一致的和諧,，但我們可以聽到來(lái)自不同角落的聲音,。

4、總結(jié)

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲,，最后老師鼓勵(lì)總結(jié),。

總之本節(jié)課的整個(gè)過程，力求做到學(xué)生是課堂的主體是課堂學(xué)習(xí)的中心,，課堂中的一切活動(dòng)都在為學(xué)生

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《花園》一課是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元第七課的內(nèi)容,。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)平均分與除法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。倍是一個(gè)生活中常用的概念,，教材沒有給它下定義,，而是結(jié)合花園的具體情境，讓學(xué)生通過擺一擺,、圈一圈,、填一填等實(shí)踐操作活動(dòng)，體會(huì)倍的意義,。對(duì)倍的意義的理解,，教材要求學(xué)生既學(xué)會(huì)畫圖表征，而且能用算式求解,，有意識(shí)地滲透形數(shù)結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,。

1、結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義,。

2,、會(huì)用圖示或除法求兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3,、讓學(xué)生通過擺一擺,、圈一圈、填一填 等數(shù)學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，

結(jié)合具體情境體會(huì)倍的意義,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)理念,，這節(jié)課我采用了情境教學(xué)法和 動(dòng)手操作法,。由學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境引入，讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)倍的意義,。同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的研究興趣,，從而主動(dòng)探究,。讓學(xué)生通過操作、觀察,、思考,、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受倍的含義,，建立倍的概念,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用倍的含義解決生活中簡(jiǎn)單的倍數(shù)問題。把學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生,，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，使課堂成為師生情感交流,、知識(shí)智慧共享的園地,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求確立學(xué)生在課堂中的主體地位，建立學(xué)生自主合作,、發(fā)現(xiàn)以及探索學(xué)習(xí)機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展,。根據(jù)這一要求,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我把動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、小組合作、生生互動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，讓學(xué)生通過擺學(xué)具,、獨(dú)立思考、討論交流,，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生,、形成過程，學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與熱情,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。

（放音樂）一陣?yán)子赀^后,，天氣晴朗了,，森林里許多小動(dòng)物都高興出來(lái)玩耍！它們是誰(shuí)呢,？我們一起去看看吧?。ǔ鍪径嗝襟w圖畫）誰(shuí)來(lái)介紹一下？有那些小動(dòng)物,？它們各有多少只？

1,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

同學(xué)們，你能不能用一句話來(lái)說一說小猴子和小鴨子的只數(shù)關(guān)系,。比較兩個(gè)數(shù)除了求和,、比多少的關(guān)系，還有另外一種關(guān)系叫做倍,。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)倍的認(rèn)識(shí)

2,、構(gòu)建倍的概念

體會(huì)倍的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)３個(gè)教學(xué)層次,，層層遞進(jìn)幫助學(xué)生體會(huì)倍意,，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

第一層教學(xué)：初步體會(huì)倍含義

同學(xué)們,！剛才通過數(shù)一數(shù),，我們知道猴子有幾只？鴨子有幾只,？如果我們用圓片代替猴子數(shù)和鴨子數(shù),，猴子擺幾個(gè)圓片，鴨子呢,？學(xué)生回答,，老師在黑板上擺。（分2行,，第一行擺猴子,，第二行擺鴨子）

如果把3只猴子看作一份（老師在黑板把表示3只猴子的圓片畫一圈），鴨子的只數(shù)有這樣的幾份呢,？（先讓學(xué)生說一說,，再讓個(gè)別學(xué)生到黑板分一分）

接著要求全體學(xué)生用圓片代替小猴子和小鴨子擺一擺、分一分,、想一想,，說一說,。讓學(xué)生通過動(dòng)手操作去體會(huì)，如果把3只猴子看作一份,，小鴨的只數(shù)有這樣的2份,，算式是： 63＝2，老師引導(dǎo)學(xué)生說：鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍,。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解倍的含義,，我給學(xué)生設(shè)疑：鴨子數(shù)是小猴子數(shù)的2倍，是把什么看作一份,？再什么有這樣的幾份,？目的讓學(xué)生明確如果用倍來(lái)描述兩個(gè)數(shù)量間的關(guān)系，首先要知道以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn),，也就是說把誰(shuí)看作一份,，再看與它比較的量有多少個(gè)這樣的一份。

第二層教學(xué)：加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)

同學(xué)們,！剛才我們通過擺一擺,、分一分發(fā)現(xiàn)鴨子數(shù)是猴子數(shù)的2倍，小雞數(shù)是松鼠數(shù)的幾倍呢,？（老師把問題板書在黑板）可以讓學(xué)生說一說,，并說出理由。

先要求學(xué)生畫小圓圈表示小雞數(shù)和松鼠數(shù),，圈一圈,、填一填，數(shù)形結(jié)合體會(huì)小雞數(shù)是小松鼠數(shù)的幾倍,，然后小組交流,，全班交流。

第三層教學(xué)：放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題

有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題。

通過剛才的學(xué)習(xí),，我們對(duì)倍有了初步的認(rèn)識(shí),，當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí)，如果把一個(gè)數(shù)看做一份,，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,，就是它的幾倍。下面請(qǐng)同學(xué)先算一算,，填一填,，再說一說

（3）請(qǐng)你再提出一個(gè)可以用除法解決的問題，并嘗試解答,。

【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生初步體會(huì)應(yīng)用倍的知識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣,，提升解決問題的靈活性,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

根據(jù)課本的練習(xí)編排,，我設(shè)計(jì)了闖三關(guān)練習(xí),，讓學(xué)生帶著興趣，玩中學(xué),，學(xué)生在輕松而又帶有竟?fàn)幮灾薪鉀Q有關(guān)倍的數(shù)學(xué)問題,。

1、第一關(guān)比速度

2,、第二關(guān)比高矮

3,、第三關(guān)比記憶

同學(xué)們每天都看天氣預(yù)報(bào)嗎,？還記得最近的天氣嗎,？看圖理解,，尋求要解決的問題,。

【設(shè)計(jì)意圖：】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能通過日常生活中的實(shí)例,，會(huì)收集,、整理,、描述和分?jǐn)?shù)據(jù)的過程,，所以本環(huán)節(jié)試圖培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力,，而且讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。

說一說你這節(jié)課有哪些收獲,。老師歸納：當(dāng)兩上數(shù)在比較時(shí),，如果把一個(gè)數(shù)看做一份，而另一個(gè)數(shù)是有這樣的幾份,，就是它的幾倍,。

【設(shè)計(jì)意圖：】通過討論交流后，學(xué)生自己試著歸納來(lái)完成的,，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納,、總結(jié)的能力。同時(shí),，也讓學(xué)生回憶了這節(jié)課的學(xué)習(xí)歷程和研究的成果,，這樣做更體現(xiàn)了過程。

整堂課的設(shè)計(jì),，由生活情境導(dǎo)入,，在具體情境中認(rèn)識(shí)倍，再通過動(dòng)手操作理解倍,，解決有關(guān)倍的知識(shí),，最后到生活中尋找倍，層層遞進(jìn),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，在探究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí),、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,。

在數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本課時(shí)中,，倍這個(gè)概念，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說顯得比較抽象,。那么如何突破這個(gè)教學(xué)上的重點(diǎn)呢,？在教學(xué)時(shí)，在具體的情況中擺一擺,、圈一圈的操作活動(dòng)中探索新知,。在操作活動(dòng)中突破難點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了３個(gè)層次,。

（一）幫助學(xué)生理解倍含義,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，首先由學(xué)生在情境圖中收集數(shù)學(xué)信息,，并根據(jù)收集的信息用小圓片代表小鴨,、猴子來(lái)擺一擺。這些環(huán)節(jié)學(xué)生們都是可順利完成的,，但在揭示倍的含義時(shí),，就需要老師來(lái)幫一幫。這時(shí)我就通過和學(xué)生一同擺一擺,、圈一圈來(lái)到確定如果把代表猴子的3個(gè)小圓片看成１份,，那么代表小鴨的6個(gè)小圓片就可以看成這樣2份，從而推導(dǎo)出小鴨數(shù)是猴子的2倍,。

（二）輔助學(xué)生加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí),。在上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)倍的含義有了一些了解,，那么要求小雞數(shù)是松鼠的幾倍時(shí),，我就引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立用畫小圓圈代表松鼠數(shù)和小雞數(shù)，然后圈一圈,，與同桌說一說,，集體反饋時(shí)，說一說為什么這樣列式,，算式中各個(gè)數(shù)字的含義,。

（三）放手讓學(xué)生尋找倍數(shù)關(guān)系的問題。有了前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作,，此時(shí)就可以讓學(xué)生嘗試從動(dòng)手操作活動(dòng)中走出來(lái),，讓他們?cè)谇榫硤D中直接尋找用除法解決問題,。設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)層次的教學(xué)，對(duì)于倍這個(gè)比較抽象的概念,，采用層層遞進(jìn)的方法后,，相信學(xué)生一定會(huì)突破這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

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各位老師：

大家好,！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的《有余數(shù)的除法》,。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程幾方面對(duì)本節(jié)課的是設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作,，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。能在有余數(shù)除法的算式中表示商和余數(shù),。

2.引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、交流、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

確定此目標(biāo)基于以下三點(diǎn)：

一是基于對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解?！墩n標(biāo)》中指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

二是對(duì)教材的分析,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元中“有余數(shù)除法”的內(nèi)容,。這節(jié)課是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況,?！队杏鄶?shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),，具有承上啟下的作用,。在教學(xué)本課時(shí),，我著重抓住“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，在新知授完以后,，讓學(xué)生完成做一做的題目及練習(xí)冊(cè)中的題目。

三是對(duì)學(xué)情的分析,。有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘除法的意義,，學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對(duì)除法豎式進(jìn)行學(xué)習(xí),，也是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ),。從教材上看，內(nèi)容抽象,，概念性強(qiáng),。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法,，比較習(xí)慣用乘法口訣求商,，而有余數(shù)的除法不能直接用乘法口訣求商，學(xué)生比較難理解,。尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說,，是有些困難的。

基于以上幾方面的思考,，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：知道什么是余數(shù)以及有余數(shù)除法算式的書寫,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解余數(shù)的含義和實(shí)際意義。

二,、 教法

《課標(biāo)》中指出,，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教,。使學(xué)生 理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。本節(jié)課我采用講授法,，引導(dǎo)觀察法,、直觀操作法進(jìn)行教學(xué)。

三,、 學(xué)法

《課標(biāo)》中指出,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流,、操作等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程。本節(jié)課我將指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、觀察發(fā)現(xiàn),、知識(shí)遷移等方法進(jìn)行新知的探究,。

四、 說教學(xué)過程

本節(jié)課分為四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入,，通過復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義為學(xué)習(xí)新知做鋪墊。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手操作,，自主探究,。在這一環(huán)節(jié)主要是通過談話和動(dòng)手操作，讓學(xué)生初步感受“余數(shù)”然后在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法,。有余數(shù)的除法是一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),，在學(xué)生感受以后，直接出示算式,，并引導(dǎo)學(xué)生讀出算式,。再指導(dǎo)學(xué)生說出算式個(gè)部分的名稱。

第三個(gè)環(huán)節(jié)為鞏固練習(xí),，新知運(yùn)用,。在練習(xí)的過程中加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂總結(jié),，理解升華。課堂總結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握的情況,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

五、課后反思

本節(jié)課在處理分一分的環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了多一個(gè)和少一個(gè)的兩種說法,，課前預(yù)設(shè)不夠充分，處理得有點(diǎn)倉(cāng)促,。其實(shí)可以問學(xué)生分幾份多一個(gè),，分幾份少一個(gè),，多一個(gè)少一個(gè)都叫剩余,，由此引出了余數(shù)。這樣處理水到渠成,，容易理解,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿一等獎(jiǎng) 小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿免費(fèi)下載篇九

各位評(píng)委，各位老師,，上午好,！

三角形是平面圖形中最簡(jiǎn)單的也是最基本的多邊形，一切的多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，因此它是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重要基礎(chǔ),。它的穩(wěn)定性在實(shí)踐中有廣泛的應(yīng)用,。這部分知識(shí)是在學(xué)習(xí)了線段、角和直觀認(rèn)識(shí)了三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，在日常生活中,，學(xué)生也積累了較我的感性認(rèn)識(shí)，也能初步判斷哪些圖形是三角形,。

根據(jù)上述“三角形的認(rèn)識(shí)”在教材中的地位與作用,，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維規(guī)律，以及我校協(xié)同教育實(shí)驗(yàn)的有關(guān)理論,，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征,，能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,。

2、 養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較,、抽象、概括,、判斷,、推理及分類能力。

3,、 養(yǎng)學(xué)生自定向,、自運(yùn)作、自調(diào)節(jié),、自激勵(lì)的“四自”能力及小組協(xié)作能力,。

重點(diǎn)是掌握三角形的意義、特征,，并能按角對(duì)三角形進(jìn)行分類,，難點(diǎn)是按角對(duì)三角形進(jìn)行分類。

為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備的教具與學(xué)具有：電腦軟件,、小棒,、各式各樣的三角形圖片。

瑞士心理學(xué)家,、哲學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“邏輯——數(shù)學(xué)的真理……并非是由客觀對(duì)象抽取出來(lái),，而是由主體施加于對(duì)象之上的動(dòng)作,，從而也就是主體活動(dòng)中抽象出來(lái)的?！币虼?，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),，發(fā)

現(xiàn)問題,，“創(chuàng)造”新知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)展智慧,，增長(zhǎng)才干。在教學(xué)中,，我注意實(shí)行啟發(fā)式,、討論式、活動(dòng)式的教學(xué),，實(shí)施小組協(xié)同教學(xué)模式,，體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

（1）主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體,，又是學(xué)習(xí)的主體,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動(dòng)性，能自覺地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí),，是學(xué)習(xí)的主人,。因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí),。

（2）“四有”有機(jī)結(jié)合論?！皡f(xié)同學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,，協(xié)同教育以學(xué)生的自我發(fā)展為核心，在課堂教學(xué)中通過教師的“四導(dǎo)”（導(dǎo)向,、導(dǎo)行,、導(dǎo)評(píng)、導(dǎo)勵(lì)）培養(yǎng)學(xué)生的“四自”（自定向,、自運(yùn)作,、自評(píng)價(jià)、自激勵(lì)）能力,，使學(xué)生得到自我發(fā)展,。

（3）“協(xié)同效應(yīng)”強(qiáng)化論,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是受到各種因素的影響,，針對(duì)傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生,、生生的協(xié)同效應(yīng),，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的產(chǎn)生，提高教學(xué)的效益,。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,，以及教法學(xué)法的選擇，結(jié)合本校的協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn),，我把本節(jié)課分為四個(gè)聯(lián)合會(huì)進(jìn)行教學(xué),。

第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，目標(biāo)定向

這一階段,，教師通過創(chuàng)設(shè)情景激情引趣,，復(fù)習(xí)舊知，提問設(shè)疑等手段,，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作知識(shí)上、方法上,、心理上的準(zhǔn)備,，然后在教師引導(dǎo)下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。這一階段要求教師抓準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去引導(dǎo),。在《三角形的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生已有了什么是角,、角的各部分名稱及特點(diǎn)和角的分類的知識(shí)

（電腦演示）,，這些無(wú)論是在知識(shí)上還是學(xué)習(xí)方法上都與“三角形的認(rèn)識(shí)”一課有著密切的聯(lián)系，因此,，當(dāng)老師出示紅領(lǐng)巾問：紅領(lǐng)巾的外形是什么圖形,？當(dāng)學(xué)生回答了是三角形后，我馬上提示課題,，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識(shí)”（板書）,，對(duì)于三角形你認(rèn)為應(yīng)該學(xué)些什么？由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)中懂得了什么是角,，角的各部分名稱及特點(diǎn),，角的分類等知識(shí)，所以,，他們很快便自行確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①什么叫三角形,？它各部分的名稱是什么？②它有什么特點(diǎn)③怎樣分類,？這樣,，在目標(biāo)定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

第二階段：操作實(shí)踐，探求新知

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作一種活動(dòng),，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作,，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”,。小學(xué)幾何形體的教學(xué)又是實(shí)驗(yàn)直觀幾何的教學(xué)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手和動(dòng)口能力,，通過對(duì)圖形的特征的觀察和實(shí)踐活動(dòng)的驗(yàn)證，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的興趣,，形成表象,、發(fā)展空間觀念。

1,、 引導(dǎo)操作,，學(xué)習(xí)新知

在學(xué)習(xí)三角形的意義和各部分名稱時(shí)，我要求同桌的同學(xué)配合分顏色圍圖形,，他們圍出了以下這樣的一些圖形：

紅 色 綠 色 橙 色 紫色

紅色,、綠色、橙色圍出的都是三角形,，紫色的不能圍成三角形,，如果把這些小棒都看作是線段的話，你能說說什么是三角形嗎,？由于學(xué)生有了活動(dòng),、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生很快就能說出：“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”（板書）,，并能說出三角形各部分的名稱：邊,、頂點(diǎn)和角等（電腦演示），通過觀察,，得出了三角形有三條邊和三個(gè)角（板書）,。通過讓學(xué)生判斷下面哪些是三角形使知識(shí)得到及時(shí)鞏固。

（ ） （ ） （ ）

2,、 操作演示,，應(yīng)用新知

生活處處有數(shù)學(xué)，“任何的一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都能找到它的生活原理,?！睂W(xué)生有了三角形的初步認(rèn)識(shí)后，我請(qǐng)他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,，學(xué)生都很踴躍地舉手發(fā)言,，但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,，加深學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)呢？我通過多媒體教學(xué)手段,，把這些生活原理再現(xiàn)在學(xué)生的面前，并提出了這樣的一

個(gè)問題：“為什么日常生活中我們經(jīng)常會(huì)用到三角形,？它究竟有什么特征呢,？”然后讓每組的同學(xué)都拉一拉三角形與平行四邊形的教具，在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征（板書）,，再通過修椅子的活動(dòng)錄像得以證實(shí),，這樣，就把教師“教數(shù)學(xué)”變成了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)“數(shù)學(xué)”,，把“現(xiàn)成”的數(shù)學(xué)變成了“活動(dòng)的”,、學(xué)生自己重新構(gòu)建的數(shù)學(xué)。

3,、 小組探究,，拓展新知

概念是進(jìn)行邏輯思維最基本的單位，更使邏輯思維正確地進(jìn)

行,，概念必須明確,，而要做到概念明確，最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延,。通過以上學(xué)習(xí),，學(xué)生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,，再引導(dǎo)學(xué)生弄清它的外延,。知道概念的外延是指概念所反映的，它所包含的一個(gè)個(gè)事物,，當(dāng)“一個(gè)個(gè)事物”多得不用枚舉,，或者不必要枚舉時(shí)，可以用一類類事物表示,。如三角形的形狀各種各樣,，大大小小各不相同，不勝一一枚舉,，但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類,。這節(jié)課我們先按角對(duì)三角形分類，上課前,，同學(xué)們都剪了一個(gè)自己認(rèn)為最特別的三角形,，我讓他們觀察三角形的角，并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,，然后在小組中,，把同組中的三角形按角分類,，看可以分成幾類，然后讓小組匯報(bào),，有的說：“三角形的角有一個(gè)鈍角,、兩個(gè)銳角的”，“有一個(gè)直角,、兩個(gè)銳角的”及“三個(gè)都是銳角的”,。除了這三個(gè)情況外，還有沒有其他的情況呢,？通過小棒的演示,，懂得不可能再有其他的民情況的三角形，然后我再請(qǐng)個(gè)別小組把他們組中的三角形,，按這三類分好,，貼在黑板上，接著讓同學(xué)對(duì)第一類三角形進(jìn)行起名,，然后再通過比較分析,，得出“鈍角三角形”這個(gè)既簡(jiǎn)單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學(xué)生利用這一起名的方法,，給另兩類三角形起名,。

至此，學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),，依從一定的規(guī)律,，以三角形的載體，通過自己運(yùn)作,，進(jìn)行了一次邏輯思維訓(xùn)練,，然后通過閱讀課本和觀看電腦演示，系統(tǒng)一整理已學(xué)的知識(shí),，再讓他們?cè)诮M內(nèi)說說學(xué)具袋中的三角形是什么三角形,，通過看三角形的其中一個(gè)角，猜猜是什么三角形,，使學(xué)生更明確地認(rèn)識(shí)到有一個(gè)角是直角的三角形一定是直角三角形,，有一個(gè)角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形，但只知道一個(gè)角是銳角的就不能確定它是什么三角形,，

必須是三個(gè)角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理．

第三階段：互測(cè)互評(píng)鞏固深化

這一階段,，主要通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，形成較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，并進(jìn)行相應(yīng)的基本性,、提高性、綜合性、拓展性的練習(xí)與檢測(cè),，使學(xué)習(xí)得以鞏固,，并在應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況,，及時(shí)評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)（邊電腦演示）,。最后，我出示了一組拼組圖形（電腦演示）,，讓學(xué)生觀察,，這些拼組圖形中用到了哪些三角形，并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,，說說這些圖形分別用到了哪些三角形,。這樣的練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，聰明才智能和學(xué)習(xí)興趣,，得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

第四階段：總結(jié)評(píng)價(jià),，系統(tǒng)建構(gòu)

這一階段的總結(jié)評(píng)價(jià)是必要的,，是對(duì)整一節(jié)課在知識(shí)上、方法上,、態(tài)度上的總結(jié)與評(píng)價(jià),，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，提高自我評(píng)價(jià)能力,。此外還應(yīng)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)穎解惑,，把舊知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中。形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，為下一階段的學(xué)習(xí)作知識(shí)上,、方法上的準(zhǔn)備。

至此,，結(jié)束整節(jié)課的教學(xué),，在設(shè)計(jì)過程中，由于本人水平有限,，存在不少問題,，希望得到老師們的指導(dǎo)。歡迎批評(píng)指正,！

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第5661頁(yè),，軸對(duì)稱圖形

1、聯(lián)系生活中的具體物體,，通過觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,。

2,、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,，能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,。

3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形的對(duì)稱美,。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作,。

軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),。

多媒體課件、實(shí)物投影儀,、剪刀,、彩紙、圖形紙,、釘子板,、字母卡片等。

1：欣賞錄像,。（課件出示春天到北京旅游的景象）

（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱

觀察照片,，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎？（師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖,。）

生：它的兩邊都是一模一樣的,。

（課件點(diǎn)擊返回）那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢？

（2）揭示對(duì)稱

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,，我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的,。那這些物體它們都是對(duì)稱的。

（3）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)

在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢,？（課件出示）和你的同桌說一說,。

（同桌之間自由說，全班交流）

（1）從物體到圖形的認(rèn)識(shí)

把這些對(duì)稱的物體畫下來(lái),，得到下面的圖形：（電腦出示按天安門,、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯,、蝴蝶等實(shí)物畫下來(lái)的圖形）

繼續(xù)觀察,，這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢？

任選一個(gè)圖形,，在小組內(nèi)合作,，嘗試能用什么方法來(lái)驗(yàn)證它

們是對(duì)稱的呢？

（學(xué)生操作，教師巡視,，選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法,。）

交流反饋。演示折紙過程：對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的

板貼：對(duì)折

師：那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,，你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢,？在小組里說一說。（學(xué)生小組交流）

生：它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱（一模一樣）的,。

師：那其他圖形也是這樣的嗎,？師加以補(bǔ)充：像這樣，對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣（對(duì)稱）,，稱為完全重合,。板貼：完全重合

師：為了使大家看得更清楚，我們請(qǐng)電腦老師來(lái)演示一下,。（電腦演示：2個(gè)對(duì)折完全重合的過程）,。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生操作,，小組交流述說）

師：這些圖形它們有什么共同的特征呢,？（點(diǎn)名回答）

生：它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的,。

小結(jié)：像這樣，對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形?。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念）

師：今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形（板貼課題：軸對(duì)稱圖形）

師：這些圖形都是（學(xué)生講軸對(duì)稱圖形）,，那誰(shuí)來(lái)說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢？

生：（點(diǎn)名回答）它們對(duì)折后能完全重合,，所以是軸對(duì)稱圖形,。

師：如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)什么呀,？

生：一條折痕,。

師：有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。（電腦演示對(duì)稱軸）（板貼：對(duì)稱軸）

師：你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎,？相互說一說。（同桌交流）

師：（小結(jié)）現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎,？在小組里交流一下（小組交流）

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),。今天，一些圖形娃娃也非常高興來(lái)參加我們的活動(dòng),，但它們有個(gè)要求（電腦出示p57試一試）要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形,？大家能滿足圖形娃娃的要求嗎？組長(zhǎng)拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,，然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么？（小組合作操作）

師：（點(diǎn)名回答）三角形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么,？

（點(diǎn)名回答，學(xué)生投影展示）

師：那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎,？為什么

（點(diǎn)名回答并投影展示）

師：（小結(jié)）通過剛才的操作,，同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎？

生：（請(qǐng)23名學(xué)生說）

師：看來(lái)同學(xué)們學(xué)得真棒??！下面吳老師呢就要來(lái)考考大家了。

（1）師：（課件出示第58頁(yè)第1題）這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,，你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？（直接提問，課件演示12個(gè)是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)有疑問的再演示）

（2）師：同學(xué)們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母，有很多也是軸對(duì)稱圖形呢,！就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜?lái)吧,，看誰(shuí)的反映最快。（教師舉字母卡片,，學(xué)生搶答）

（3）師：（小結(jié)）為什么n,、s不是軸對(duì)稱圖形呀？

生：（上來(lái)動(dòng)手折一折）因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合,。

師：所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合,。（學(xué)生一起說）

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，那大家想不想自己動(dòng)手來(lái)做一個(gè)呢,？請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,，小組合作，各顯神通吧,，看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了,。（小組合作設(shè)計(jì)，教師巡視）

師：誰(shuí)來(lái)把你的作品給大家展示一下呢,？

（請(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,，講講他們的做法）

師：（小結(jié)）看來(lái)同學(xué)們的方法可真多呀，我們做出來(lái)的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能（學(xué)生講完全重合）（教師在實(shí)物投影上演示,，并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上）

（2）師：昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對(duì)稱圖形,，（電腦出示p59第4題）下面的圖案各是從哪張紙上剪下來(lái)的,，你能連一連嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁(yè),，在書上完成,。（學(xué)生獨(dú)立完成，再點(diǎn)名回答,，電腦相機(jī)演示連線）

師：今天,，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí),，大家有什么收獲呢,？把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

（學(xué)生小組交流,，再點(diǎn)名回答）

（對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,，對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸，還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形,。）

（1）師：同學(xué)們的收獲可真大?。∧菄?guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,，每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,，大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎？（電腦出示p59第5題）你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,，找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎,？我們用手勢(shì)來(lái)表示，如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,，如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,，明白嗎,？

（全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),，老師在電腦上演示）

（2）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形，那同學(xué)們想不想自己來(lái)畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢,？（電腦出示p58想想做做3）畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形！

（翻開書到p58,，學(xué)生獨(dú)立在書上完成,，再電腦演示，做對(duì)的舉手）

師：軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感,，古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,，讓我們一起來(lái)看看這些對(duì)稱的建筑,，感受它們的奇妙和美麗?。娔X配樂欣賞著名的建筑圖片）

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎,、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,，和同學(xué)交流一下。

本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,，難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征,，形成了一定的空間觀念,，自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ),。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、交流,、操作、探究能力的培養(yǎng),，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性,、實(shí)踐性,、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,、主動(dòng)探索,、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,，以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主,。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，品嘗了成功的喜悅,。

愛美之心，人皆有之,，追求美,、崇尚美是人之天性，兒童亦然,。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),，本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫：碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,，兩只小企鵝到北京旅游,，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對(duì)稱的），帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,，學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,，仿佛身臨其境，領(lǐng)略了對(duì)稱物體之美,，從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的事物。這種贏造寬松愉悅,、開放式的環(huán)境,，學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)它們的兩邊都是一模一樣的,，從而引入對(duì)稱,，逐步將實(shí)物抽象成平面圖形，通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,，導(dǎo)入教學(xué)新授,，達(dá)到串連教材的效果，讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開拓學(xué)生的思維,，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想,、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美,、鑒賞美,、領(lǐng)悟美,，達(dá)到情境（景）交融的教學(xué)效果。

（點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生身邊的事物為媒介,，使教材內(nèi)容從具體到抽象,，從感性到理性，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中軸對(duì)稱性質(zhì)的事物,，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征,。在這個(gè)過程中，教師注意到圖片的顏色,，在教具和課件制作中采用色彩鮮明的顏色,，使學(xué)生感受到顏色的美，物體的美麗,，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣美的情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的美,，來(lái)源于生活,，來(lái)源于身邊，體驗(yàn)到在數(shù)學(xué)中美的教育,。）

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出：要把課堂還給學(xué)生,，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對(duì)所學(xué)內(nèi)容有所感悟,，進(jìn)而內(nèi)化為己有,，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對(duì)稱圖形的這一特征,，安排了折一折,，剪一剪，畫一畫,，等一系列活動(dòng),，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,，而是把學(xué)生看作是課堂的主角,，讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測(cè),，說出這些圖形都是對(duì)稱的,，并通過小組動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍?duì)稱的，采用對(duì)折的方法來(lái)折一折,，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),，從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在對(duì)折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,，這時(shí)教師就引入完全重合，讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),，再配合課件的動(dòng)畫演示,，初步感知什么是完全重合；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作,、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示軸對(duì)稱圖形的概念,，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,，始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo)，在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),，讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)完全重合和不完全重合的區(qū)別,，為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,，活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,，在活動(dòng)中體驗(yàn),，使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

（點(diǎn)評(píng)：實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,，課堂以學(xué)生為主體,，活動(dòng)為主線，教師的角色是組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，使學(xué)生在經(jīng)歷,，體驗(yàn),，探索過程中體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特征。一節(jié)課下來(lái),，老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘,，剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了，學(xué)生說的多了,，動(dòng)手操作多了,，參與面廣了，能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣）

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,，為了使學(xué)生個(gè)體

的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,，教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,，采用集體討論和交流的形式，將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來(lái),，彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足,。在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,，由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),，對(duì)于正確美觀地制作出一個(gè)軸對(duì)稱圖形還有一定的難度，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,，針對(duì)一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,，我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng)：怎樣剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，然后評(píng)一評(píng)小組成員中制作的軸對(duì)稱圖形,，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流,。在引出軸對(duì)稱圖形時(shí)，也是通過小組合作,，在操作,、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,，

（點(diǎn)評(píng)：小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,，本堂課采用的小組合作較多，學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作,、分享,、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。）

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對(duì)稱建筑,，配上古典的輕音樂,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,，需要一些有民族特色的題材,，如本課例中的背景音樂、古建筑,、中國(guó)剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索,。

（點(diǎn)評(píng)：古建筑是中國(guó)民族文化的鮮活體現(xiàn)，讓學(xué)生再次感受這些對(duì)稱物體之美，設(shè)計(jì)別出心裁,。）

本節(jié)課的不足之處：導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,，體現(xiàn)欣賞美，也很自然,，但總覺有些平淡,。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對(duì)稱圖形，這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),，在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異,。

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例,，通過觀察,、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形,，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系,，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ),。教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片，要求學(xué)生觀察并說說它們的共同特征,，初步感知這些物體都是對(duì)稱的,，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱特征的物體，在小組里交流,。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,。接下來(lái)，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,，并初步描述軸對(duì)稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),，用不同材料,、不同方法做出軸對(duì)稱圖形。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),，豐富對(duì)軸對(duì)稱圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。想想做做安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。