每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇一

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時,。它是在學生過去初步認識了長方形,、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的,，教材結(jié)合生活情境,，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形,，通過學生的實際操作,，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小,。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容,，將為進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2,、學情分析：學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,。在生活中，對于學生來說,，在認識角之前,，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是,，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主,，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角,，形成角的表象,。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點,，確定了如下的教學目標：

3,、教學目標：

（1）使學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象,，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小,。知道角的大小與什么有關(guān),。

（2）培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力,，發(fā)展學生的空間觀念,。

（3）創(chuàng)設生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣,。

4,、教學重點：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,，會比較角的大小,。

5、教學難點：角的`大小與什么有關(guān)

“教必有法而教無定法”,，只有方法得當,，才會有效。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點,，我采用了直觀情境教學法,、演示操作法和自主探究的教學方法,。通過找一找、畫一畫,、玩一玩,、比一比等活動，在動手實踐中,，化抽象的數(shù)學知識為看得著,、摸得到的東西，學生既獲得知識,，又學會了思考問題和解決問題的方法,。學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法,，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物,，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。

一,、創(chuàng)設情境,，引入新課

1、老師帶來一些圖形朋友,，出示長方形,、正方形三角形和圓，請學生把他們分成兩類,。（生可自由說出自己的想法）

引導學生說出圓沒有角,，其它三個圖形都有角。

2,、揭示本節(jié)課的學習內(nèi)容：認識角（板書課題）

（設計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形和分類的知識入手,，抓住低年級學生的好勝心及好奇心，激發(fā)學生的興趣,。同時為以后探索新知創(chuàng)設了良好的氛圍。）

二,、聯(lián)系生活,，探索新知

（一）找角

1、讓學生自由說說自己見過生活中的角,，并用手指一指自己身邊的角,。

2、課件出示剪刀,、鐘,、紅領(lǐng)巾，讓學生說說它們的角藏在哪兒,，用手指一指,，并用課件演示請出這些角,。

（二）認識角

1、摸角并感知角

讓學生拿出三角尺,，找出其中的一個角,，用手摸一摸（教師注意動作的引導和示范）和同桌說說發(fā)現(xiàn)。學生活動,，教師指導,。

2、認識角的頂點和邊

讓生匯報有什么發(fā)現(xiàn)

生匯報：角有個尖尖的,、刺手,。讓別的學生摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個地方叫角的頂點,。

生匯報：角的兩邊是平平的,、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓學生觀察角有幾個頂點幾條邊,。

（三）畫角,、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓學生在紙上畫幾個不同的角,。學生活動,，教師指導。

2,、請一位學生說出畫法,，并在黑板上示范畫一個角，標出它的頂點和邊,。

3,、教師再示范畫一個角。

4,、給角取名,。為了便于區(qū)別這兩個角，我們可以給它取名,，比如第一個角我們可以在角的兩邊張開的地方,，用一個小“）”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1,，記作1,，讀作角1，（師板書）,，第二個角讓學生取名,，記下來，讀一讀,。

（設計意圖：生活中學生對角有了初步的了解,，但對角的幾何認識還是第一次,，教學時教師利用學生已有的生活經(jīng)驗在生活中找角，從實物中抽象出角的圖形,，使學生初步感知角的特點,，這樣，從直觀圖形到抽象概念,，層次分明,，過度自然，學生容易接受,，順利突出本節(jié)課重點,。）

（四）練一練

1、辨角（課件出示）哪些是角,，哪些不是角,。

2、找角：書中67頁指一指,。

（設計意圖：學生對角建立起概念的前提下,，讓學生練習，從而加深了學生對角的認識,，增強分析能力,，并及時反饋，掌握學生學習情況,。）

三,、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩

教師出示活動角,，并讓學生拿出自己的活動角玩一玩,，有什么發(fā)現(xiàn)，生匯報交流（板書：張口大,，角就大,；張口小，角就小,。）

（二）比一比

1,、請生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比,，看誰的角大，誰的角小,，并請兩位學生上前比,，教師指導比的方法。

2,、師拿出兩個角（一個邊長但張口小,，另一個邊短但張口大）讓生猜誰大誰小,，再放在一起比，引導學生說出角的大小只與張口有關(guān),，與邊的長短無關(guān),。（板書）

（設計意圖：讓學生在動手操作中體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān),，注重培養(yǎng)學生自己動手自己發(fā)現(xiàn)的能力,。）

四、總結(jié)評價,，內(nèi)化延伸

1,、角的應用。讓學生說出生活中哪些地方用到了角,。

2,、如果我是角：假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎,。

（設計意圖：聯(lián)系生活實際說出角的用處,，加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系，最后總結(jié)放手給學生,，讓學生進行梳理,，內(nèi)化了新知。）

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇二

1,、在具體的情景中初步學會加,、減法的估算，并通過交流估算方法,，體會估算方法的多樣化,。

2、培養(yǎng)自主探索,、合作交流的意識和能力,。

3、在解決問題的過程中,，體會學習數(shù)學的樂趣,，感受學習數(shù)學的價值。

教學重點：能結(jié)合具體情境進行估算,，并解釋估算的過程,。

1、出示一袋乒乓球,。

請同學們估計一下,，這些乒乓球大約有多少個？學生猜測,。如果這些乒乓球大約有40個,，誰想再來猜一猜它們到底有多少個,？學生繼續(xù)猜測。

2,、說說下面的數(shù)各接近哪個整十數(shù),？ 19 28 37 42 53 86 99

課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下,，帶100元錢買這三種物品夠嗎,？先獨立思考，再和小組的同學說一說自己的想法,。

2,、學生組內(nèi)交流。

3,、全班匯報交流估算方法,。

4、集體驗證,。 同學們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了,，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算,。 28+45+24=97（元）

5,、小結(jié)：剛才同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了,！其實,，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的整十數(shù)進行大約計算就行了,。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到,。

1、秋天到了,，陽光小學二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動,，瞧，瞧,，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準備出發(fā)了,！

課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息,？

（2）估算這兩班大約一共有多少人,？

（3）學生估算

（4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人,。

（5）如果他們要乘車去秋游,，根據(jù)你們的估算結(jié)果，你認為他們應該租幾輛汽車？

（6）小組討論,。

（7）匯報討論結(jié)果。

2,、對號上車課件出示：開過來2輛客車,，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”,。同學們紛紛排隊上車,，有幾個同學手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車,，得數(shù)小于80的上2號客車,，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎,？ 先把自己的估算方法給小組同學說一說,。學生匯報。

3,、 第31頁的“做一做”,。

4、第32頁的第二題,。（小明原有20多枝水彩筆,，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù),，培養(yǎng)了學生思維的靈活性,。）

今天你學會了什么？以后同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇三

1,、教材分析。

“用除法解決問題”一節(jié),，即教學如何用除法解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想,，編者之所以這樣安排,，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算,，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯(lián)系,，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展解決問題的能力,。

為了讓學生更好地理解兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例1,，通過擺飛機模型的操作活動,，讓學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。

例2,，引導學生根據(jù)倍的概念和除法的含義,，分析推理，探究出“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的一般解法,。

這樣的例題編排,，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜,，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面,。它遵循了學生的認知規(guī)律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考,，設計了拾級而上的臺階,。

2、本課教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第54～55頁的內(nèi)容,。

3,、教具準備：課件、小棒等,。

4,、教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現(xiàn)“發(fā)展為本”的理念,，不僅注重雙基的落實,，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識,、能力,、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,，體會數(shù)量之間的相互聯(lián)系,。

（2）使學生經(jīng)歷將“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題轉(zhuǎn)化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程，初步學會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題,。

（3）培養(yǎng)學生的合作意識,，提高學生的探究能力。

5,、教學重難點,。

（1）重點：

使學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題,。

（2）難點：

應用分析推理將“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個數(shù)里面含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,。

根據(jù)以上分析,，教學時，我采取丁“自主探究的教學方法”,。通過電化教學,、實物操作、合作交流等教學手段,，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍,，讓學生經(jīng)歷將一個具體問題抽象為數(shù)學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題中,，經(jīng)歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題,，如何用數(shù)學方法來處理有關(guān)的信息,，合理地解決問題。

1,、通過操作活動,，讓學生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。

2,、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式,，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

本課教學充分依教材的編排思路,，挖掘教材的編排特點,，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

（一）聯(lián)系實際,，復習舊知,。

以本班學生參加課外活動的人數(shù)為例，我設計了三道求“一個數(shù)的幾倍是多少”的復習題,，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人,，學習繪畫的人數(shù)是學習舞蹈人數(shù)的2倍，學習繪畫的有多少人,？學生說出答案后,，講一講思考過程。這時,，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手,，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優(yōu)異成績的同學表示祝賀,。

復習環(huán)節(jié)的設計意圖有三：

一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶,，為學習新知做好知識和心理上的準備。

二是復習時密切聯(lián)系學生的生活實際,，師生情感交融,，使學生產(chǎn)生愉悅的學習心情,。

三是為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了學生的學習欲望,。

（二）動手操作,，探究新知。

在課的新授部分,，我結(jié)合例2的電化教學,，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程,。這時老師問：“你們想?yún)⒓舆@個游戲活動嗎,？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后,，匯報結(jié)果,，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。

在此基礎(chǔ)上教師又適時提出問題“根據(jù)你擺的飛機,，誰能提個問題讓大家猜一猜,？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題,，由此引出“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)的除法含義”,，為學習“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”奠定了基礎(chǔ)。在學生動手操作,、動眼觀察的基礎(chǔ)上,，課件出示例題中小強提出的問題：“我擺了3架飛機，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍,？”怎么解決這個問題呢,？我請學生在小組里討論，在動腦思考,、充分探究中找到了“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少”的解題思路,，即“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”,，用除法計算,，15÷5＝3。在這樣的教學活動中,，學生經(jīng)歷了解決問題的過程,，學會了用數(shù)學的思維方式去觀察、分析實際問題,，學會了從數(shù)學的角度提出問題,、理解問題、解決問題,，培養(yǎng)了綜合運用所學知識解決實際問題的能力,。

（三）運用知識,，解決問題。

由于倍概念的復習及例2的學習,，學生已經(jīng)理解了用除法計算解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”問題的解題思路,，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學生自己提出問題,，解決問題,。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞,、5人看節(jié)目,，請學生根據(jù)畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍,？”“唱歌的是看節(jié)目的幾倍,？”等等，根據(jù)所提問題,，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后,，講解題思路,，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲,。

此環(huán)節(jié)的教學設計,，摒棄了傳統(tǒng)應用題教學過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路,，把應用題和運算教學結(jié)合起來,，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案,，而是著重探索和研究的活動,，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。

（四）鞏固深化,，質(zhì)疑拓展,。

在這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種形式的練習,，有基本練習,、變式練習、開放練習等幾個層次,，目的是鞏固新知,，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通,。

（五）發(fā)展評價,。

讓學生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲,，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇四

我說課的內(nèi)容是青島版小學數(shù)學二年級上冊第九單元《統(tǒng)計》,，我的說課分為5步

本課時內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求學生獨立設計分段,。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計活動,，教材通過購買校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理,，感受分段整理的必要性,。教學中，要讓學生結(jié)合實際問題,，自主設計分段方法,，并經(jīng)歷整理、分析的過程,，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性,。

教學目標

（1）知識目標：初步學會簡單的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對統(tǒng)計的結(jié)果進行簡單的分析,。

（2）能力目標：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集,、整理、描述,、分析的統(tǒng)計過程,。能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題，感受生活中處處有數(shù)學,，

（3）情感目標：培養(yǎng)學生觀察,、分析和操作的能力；培養(yǎng)學生的合作意識,。結(jié)合實例有機地進行家鄉(xiāng)情的教育,。

教學重點：體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程,。

教學難點是：能對數(shù)據(jù)進行合理有效的分段整理,；

二年級的學生在第一學段，學生已經(jīng)能夠按統(tǒng)計對象的某些屬性,，如品種,、形狀、顏色,、用途……進行分類統(tǒng)計已有所體驗,，并學會了一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法,，能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題,。在此基礎(chǔ)上,，再次經(jīng)歷統(tǒng)計過程，讓學生進一步體會收集和整理數(shù)據(jù)的必要性,，感受統(tǒng)計是解決問題的方法之一,。

《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，是師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點和小學生好動,、注意力容易分散,、求知欲強等心理特征，在教學中,，我采用談話法,、觀察法、討論法,、練習法等多種教學方法,。

學法

1、探究嘗試,、自主學習法：讓學生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,，使學生人人參與，以學生為主體,，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實際,，讓學生自己帶著數(shù)學走入生活,，解決和分析生活中的一些數(shù)學問題，從而提高學生的分析,、估計,、判斷能力為以后的終生學習打下基礎(chǔ)。

2,、交流反思互補法：通過同學之間相互講解,、演示、操作等方法讓學生開動腦筋,，互相討論,，找出解決問題的途徑。

3,、練習促進法：引導學生通過搜集全班同學的身高數(shù)據(jù),，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對性地練習,，使學生在迫切完成任務和強烈的探究興趣驅(qū)動下,， 對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感自覺地參與到學習中形成技能技巧,，從而獲得了成功的愉悅體驗。

四,、教學過程：分為6 步

（一）,、激趣導入新課

師：今天同學們都穿了校服，真漂亮,，感覺也很整齊,。同學們都知道我們學校很快就

要給你們換新校服了，那么我們在換新校報之前都做了哪些準備工作,？由此引出

（測量身高）而我們做的測量身高這個準備工作就是我們在做校服之前的收集數(shù)據(jù),。

（板書：收集數(shù)據(jù)）

你們當初的身高記錄單，老師還替你們保留著呢,。

（出示學生身高記錄單,。）

（二）操作體驗，合作交流,，自主探究

1,、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個人都測量一下身高呢,？

（根據(jù)身高,，每一個人就可以選擇不同大小的校服。）如果服裝廠給你們做校服,，會不會給們每一個人都單純設計一種型號呢,？為什么？

2,、質(zhì)疑：如果你是服裝廠的工人師傅,，你將怎樣解決這個問題呢？

引導學生說出（把身高差不多高的人,，統(tǒng)一成一種型號,，這樣做幾個型號就行了。） 那么你準備把全班的校服分成幾種型號呢,？（大號,、中號、小號）

老師和學生把校服的型號統(tǒng)一確定一下,，你們認為老師的這樣的確定合適 嗎,？身高120~129cm的適合穿小號，身高130~139cm的適合穿中號,，身高140~155cm的適合穿大號,。

小組討論：那么現(xiàn)在你們有辦法知道我們班上大、中、小號的校服各要訂做多少套嗎,？

匯報：哪個小組已經(jīng)有辦法了愿意來交流一下,？其他小組能對他這種方法作一下評價嗎？

小結(jié)：其實剛才同學們說的這種方法,，就是把我們班所有同學的身高分成幾段來統(tǒng)計,，

我們可以分成幾段？（3段）是哪三段呢,？

（小號：120~129cm 中號：130~139cm 大號：140~155cm）

3,、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分別有多少人呢？（2）你打算用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢,？（3）互相合作,，用自己喜歡的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中,，根據(jù)記錄單,，并完成統(tǒng)計表。（4）同學們在整理的時候應該注意合理分工,，老師建議你們一名同學來報身高,，另一名同學負責記錄和整理。

身高（cm） 人 數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報：哪一個小組愿意把你們整理的方法,，以及得到的結(jié)果到上面交流一下,？

（學生上臺利用實物投影進行交流）

啟發(fā)：剛才有的小組是用打勾（畫豎線、畫正字,、數(shù)數(shù)）的方法來進行整理數(shù)據(jù)的,，

在這些方法當中，你最喜歡哪一種方法呢,？（畫正字）為什么呢,？今后，同學

們在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候就可以用自己最喜歡的方法來進行整理,。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應

該怎么辦,？ （板書：制成統(tǒng)計表）

統(tǒng)計表中的“合計”起了什么作用,？

（①反應總?cè)藬?shù) ②檢驗分段整理的數(shù)據(jù)有無錯誤）

4、現(xiàn)在我們已經(jīng)完成了我們班同學身高情況統(tǒng)計表,，通過這張表格你能知道哪些信息,？（合計有多少人，每一段有多少人）

服裝廠的工人師傅如果看到了這張統(tǒng)計表后,，會明白哪些問題,？

（每種型號的校服要做多少套，一共要做多少套校服。）

談話：服裝的工人師傅通過這張統(tǒng)計表知道了每種型號的校服要做多少套,，一共要做多少套校服,，這個過程就是分析數(shù)據(jù)。

（板書：分析數(shù)據(jù)）

（三）回顧交流“分段整理數(shù)據(jù)”的方法與感受,。

1,、 大家現(xiàn)在回想一下，剛才我們是怎樣整理出我們班大,、中,、小號的校服各有多少套的？可以小組討論一下,。

2,、 小結(jié)：其實像這樣把身高數(shù)據(jù)進行分段整理，有助于我們快速而準確的整理數(shù)據(jù),，從而能幫助我們解決一些相應的問題,。我們今天學習的就是數(shù)據(jù)的分段整理）

（板書：數(shù)據(jù)的分段的整理）

3、現(xiàn)在請同學們回想一下,，我們剛才是如何解決購買校服的問題的,，我們經(jīng)歷了一

個怎樣的統(tǒng)計過程？引導學生總結(jié)出：

（①收集數(shù)據(jù) ②分段整理 ③制成統(tǒng)計表 ④分析數(shù)據(jù)）

（四）尋找生活中的統(tǒng)計知識

統(tǒng)計在我們生活中應用廣泛,，通過對原始數(shù)據(jù)進行分段整理,，再進行統(tǒng)計分析，是我們解決問題當中的一個很重要的方法,。你能不能舉出一些日常生活中的例子,，也用到了“數(shù)據(jù)的分段整理”。 （學生舉例）課后,，也希望同學們能注意收集生活當中的有關(guān)信息,，自覺運用統(tǒng)計方法來解決問題。

（五）拓展應用,，延伸發(fā)展

談話：剛才我們利用解決了定做校服的實際問題,，統(tǒng)計在我們的日常生活中運用普遍，下

面我們就來看幾個例子,。

1,、課本100頁1題 老師還專門對二年級一班1分鐘拍球比賽成績。

你能根據(jù)上面的數(shù)據(jù)填寫下面的統(tǒng)計表嗎,？

（1） 讓學生自己完成統(tǒng)計表,。

（2） 交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3） 提問：這道題把數(shù)據(jù)分成了幾段,？看了統(tǒng)計的結(jié)果你能知道哪些信息,？

2、 師：同學們喜歡拍球說明同學們都想通過體育鍛煉來增強自己的身體素質(zhì)，可是,，

人身體素質(zhì)的了好壞很多時候還跟我們周圍的環(huán)境有關(guān)系,，特別是跟我們?nèi)粘５目諝赓|(zhì)量有關(guān)系，空氣質(zhì)量到底會對人類產(chǎn)生哪些影響呢,？我們一起來看一看好嗎,？

課件出示空氣污染短片：看了這個短片，你有什么感想,？

談話：現(xiàn)在同學們已經(jīng)對空氣質(zhì)量有了一些了解,，我們生活的城市----諸城，它的空

氣質(zhì)量情況又如何呢,？上網(wǎng)調(diào)查一下我們諸城某一年某一個月的空氣質(zhì)量記錄嗎,？你能根據(jù)污染指數(shù)的分級規(guī)定，用畫正字的方法來整理數(shù)據(jù)嗎,？再根據(jù)整理的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表,，填寫完統(tǒng)計表后，根據(jù)統(tǒng)計表說一說你覺得諸城市的空氣質(zhì)量情況如何,？為什么,？作為一個諸城的小市民，你覺得能為改善諸城的環(huán)境做些什么,？

整理好了以后我們明天來匯報交流一下,。

（六）反思感悟今天這節(jié)課你有什么收獲？

好的板書,，應是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,，簡單明了、富有條理性,，使學生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容,，我的板書設計如下：

數(shù)據(jù)的分段整理

收集數(shù)據(jù) 分段整理 制成統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)

a、重視激活學生的生活經(jīng)驗

本課的導入,，為了更加貼近每個學生生活經(jīng)歷,，我創(chuàng)設學生做校服的情境，學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,，感受到統(tǒng)計表與身邊的人和事是息息相關(guān)的,。同時讓學生調(diào)查環(huán)境污染情況，也是深有教育價值的,。

b,、重視引導學生進行分析

《數(shù)學課程標準》指出,，教師不應只做教材忠實的實施者,，而應該做教材的開發(fā)者和建設者，要學會創(chuàng)造性地使用教材。引導學生經(jīng)歷“數(shù)據(jù)收集,，數(shù)據(jù)整理,，統(tǒng)計制表，分析數(shù)據(jù)”的全過程,，而學習重點放在分段整理數(shù)據(jù)上,，在交流比較的過程中優(yōu)化出畫“正”字的方法 。學生的分析是推己及人,，符合孩子心理實際的,。

小學二年級數(shù)學說課稿一等獎篇五

1. 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣,，體現(xiàn)數(shù)學無處不在,。通過為學生創(chuàng)設龍舟比賽的場景，把學生帶入現(xiàn)實生活中去學習數(shù)學;通過手勢學習口訣,，激發(fā)了學習新知識的興趣,。

2. 經(jīng)歷過程，全員參與,，體現(xiàn)學生的主體和教師的主導作用,。學生在經(jīng)歷主動編寫9的乘法口訣的過程中，特別注重教師主導和學生主體,、獨立思考和合作學習兩個關(guān)系的處理上,。

3. 精心組織，滲透方法,，體現(xiàn)自主探究和合作交流的學習方式,。教師引導學生參與教學全過程，學生始終在主動地進行觀察,、推理,、驗證、交流等數(shù)學活動,，體會到學習成功的喜悅,，同時也滲透了遷移類推的學習方法。

1. 教學內(nèi)容：本節(jié)課教學內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》,。

2. 知識基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學習的,，是乘法口訣教學的最后一部分，所以9的乘法口訣的學習采取遷移類推的方法,。

乘法口訣是數(shù)學最基礎(chǔ)的知識之一,，對今后的計算具有重要的作用，所以學生必須熟練掌握,。

3. 對教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟,，每條龍舟上有9個人這樣的喜聞樂見賽龍舟場面引入;接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù),，讓學生做9的連加練習，寫出乘法算式,，是為了進一步理解乘法的含義,。最后總結(jié)9的乘法口訣，加深對口訣的理解和記憶,。書上練習十九的1-7題是應用9的乘法口訣進行不同形式的練習,，形式比較活潑。

4.教學目標

(1)進一步理解乘法的含義,，經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程,，體驗9的乘法口訣的來源。

(2) 通過觀察,，掌握9的乘法口訣的規(guī)律,，初步熟記9的乘法口訣，會用9的乘法口訣求積,，初步培養(yǎng)學生觀察推理能力,。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學會運用類推的方法學習新知識和合作的意識,。

5.教學重點是理解9的乘法口訣的意義,。難點是記憶口訣，正確確定每一個積,。

依據(jù)教學目標,，本節(jié)課主要設計了三個教學環(huán)節(jié)：

(一) 自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個層次進行,，一是搜集信息,，二是處理信息，三是獨立編寫口訣,。

教師在導入中渲染端午節(jié)龍舟比賽的場景,，同時出示龍舟圖，通過這個場景,，讓學生收集數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,，學生可能會搜集并提出每條龍舟上有幾個人?也可能搜集2條龍舟有幾個人?3條呢?甚至提出一共多少人參加比賽?體會到數(shù)學的無處不在，

第二個層次是處理信息,。根據(jù)學生提出的數(shù)學問題,，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果,，邊看圖邊推想,，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度,，滲透點與數(shù)一一對應的關(guān)系,。在學生匯報時,，教師1個9是9，2個9相加是18,，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式,，根據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù),。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,，感知連加結(jié)果的特點,。

這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ),，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據(jù)學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣,，將過程填在書上，親身經(jīng)歷口訣的產(chǎn)生過程,，然后在全班展示交流,?？偨Y(jié)出乘法口訣后,，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式,。學生完成第84頁右邊算式的填空。

從上面三個層次設計基本達到了圖,、式、口訣三維一體,，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。