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三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇一

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》（人教版）四年級（下冊）第48,、49頁。

營養(yǎng)午餐是學(xué)生既熟悉又陌生的一個課題,，熟悉的是學(xué)生每天都必須接觸,，陌生的是學(xué)生對于什么樣的搭配才是合乎營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的營養(yǎng)午餐還沒有達(dá)到科學(xué)合理的認(rèn)識，偏食挑食等不良飲食習(xí)慣在學(xué)生群體中比比皆是,。

教材結(jié)合學(xué)生的生活實際,，圍繞午餐的營養(yǎng)問題設(shè)計了幾個數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動：首先是民主路小學(xué)為學(xué)生提供的三種午餐菜譜；其次是營養(yǎng)專家介紹了10歲兒童營養(yǎng)午餐的兩個基本指標(biāo),；接著是讓學(xué)生嘗試合理搭配自己喜歡的午餐菜譜,，最后通過統(tǒng)計、排列組合,，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,，解決問題。一方面使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合,，統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題,，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,，另一方面通過了解各份菜中熱量,、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣,。

《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實際,，圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實際活動。在教學(xué)設(shè)計上,，我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索：

在教學(xué)方法上,，采用嘗試教學(xué)法，以激趣嘗試討論再次嘗試總結(jié)提高為主線,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；以學(xué)生日常生活的午餐組合為題,，通過交流、討論，提高對課程知識的認(rèn)識,；以小組活動的形式,，通過合作，總結(jié),，結(jié)合排列,、組合、圖表,，完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識,、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié),，使學(xué)生結(jié)合生活實際,，用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實中的問題，提出自己的見解與主張,。

在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo)，不是以命令式,、指導(dǎo)式的形式提出來,，而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)想象中的午餐與科學(xué)的午餐的沖突,，產(chǎn)生對什么才是合格的營養(yǎng)午餐有求知欲望的前提下,，讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過小小美食家與小小營養(yǎng)家的討論交流,，使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,，在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平,，使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見,，敢于發(fā)表自己的見解與主張，勤于思考,、善于總結(jié),，掌握獲取知識的方法。

通過激趣引入,、巧妙設(shè)問,，在學(xué)生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問,，在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實生活場景中,，讓學(xué)生做菜,、點(diǎn)評,、評菜，使學(xué)生在樂中求知,。通過小采訪活動,，使關(guān)于胖與瘦的探討這一問題，以日常閑聊的形式,，讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識,、解決問題。

1,、知識與技能：使學(xué)生綜合運(yùn)用簡單的排列組合,、統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題。

2,、過程與方法：通過了解各份菜中熱量,、脂肪、蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo),，促使學(xué)生克服偏食,、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣,。學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題，學(xué)會與他人合作,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,。

有關(guān)營養(yǎng)的小常識 投影片

1,、師：一日三餐是每個人生活中必不可少的一件事。相信,，可口的菜肴一定給同學(xué)們留下深刻的印象吧,！老師昨天學(xué)了幾招廚藝。今天,，就讓老師露一手,，弄幾組菜，讓同學(xué)們瞧一瞧,，老師搭配得怎么樣,？

出示情境圖：民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三組午餐菜。

[設(shè)計意圖：以圖的形式出現(xiàn),，比以文字出現(xiàn)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,；以老師的親身體驗，更能使教材的內(nèi)容更具現(xiàn)實化、生活化]

2,、師：老師設(shè)計的這幾組菜,，同學(xué)生喜歡哪一組呢？

[設(shè)計意圖：突出組字,，給同學(xué)們留下一個怎樣合理搭配的雛形,，為接下來的學(xué)習(xí)埋下伏筆，直指教學(xué)重點(diǎn)合理搭配,。其次,，通過學(xué)生的自由發(fā)言，緩解剛上課的緊張情緒,，活躍課堂氣氛]

1,、師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師不得不佩服同學(xué)們的審美能力,，接下來,，老師也想看看同學(xué)們心中理想的午餐，能把它介紹給老師嗎,？

[設(shè)計意圖：這里,，不急于推出營養(yǎng)專家提出的營養(yǎng)的相關(guān)知識，而是趁熱打鐵,，讓學(xué)生各抒己見,，說出心中的營養(yǎng)午餐，從而引出問題]

2,、出示學(xué)生的午餐方案,。

師：這樣的方案合理嗎？

[學(xué)情預(yù)設(shè)：對于教師提出的方案,，一般的學(xué)生是比較不敢質(zhì)疑的,，先讓學(xué)生說說心中的午餐方案，使其它學(xué)生更能大膽提出自己的見解與主張]

1,、交流對學(xué)生及老師設(shè)計的營養(yǎng)午餐的看法,。

2、引出營養(yǎng)專家的建議,，初步完成對營養(yǎng)午餐的科學(xué)認(rèn)識,。重點(diǎn)理解不低于不超過

3、得出結(jié)論,，判斷老師及同學(xué)們提供的幾組午餐是否合格,。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過小組合作，充分發(fā)表自己的看法,；在討論中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，使學(xué)生在合作、討論的過程中產(chǎn)生對知識認(rèn)知的欲望]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對什么是營養(yǎng)的合理搭配缺乏深層次,、科學(xué)的認(rèn)識,。因此，要大膽放手,，讓學(xué)生經(jīng)過討論、自主學(xué)習(xí),，適時的引出專家的建議,，才能達(dá)到不奮不啟，不悱不發(fā)的教學(xué)效果]

1,、游戲安排：將全班分成兩大組,，一大組扮演廚師，負(fù)責(zé)提供合理的營養(yǎng)午餐,；一大組扮演消費(fèi)者負(fù)責(zé)品嘗,，評定。每大組根據(jù)人員適當(dāng)分成幾個小組

2,、游戲過程：

（1）小廚師將自己小組設(shè)計的營養(yǎng)午餐方案張貼在本組的廣告欄上,。

（2）消費(fèi)者參照營養(yǎng)專家給出的兩個指標(biāo)給以評定，選出合格的營養(yǎng)午餐,。

（3）統(tǒng)計用這10種菜肴共可以搭配幾組營養(yǎng)午餐,，其中

（4）評選小小美食家小小營養(yǎng)家。

[設(shè)計意圖：結(jié)合游戲,，讓學(xué)生在樂中學(xué),，在玩中悟，更能有效地激發(fā)學(xué)生的熱情,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,，也使數(shù)學(xué)問題更具情景化，加深與實際生活緊密聯(lián)系]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：運(yùn)用排列組合的思想,，大概了解10選3搭配成一份午餐共有120種不同的搭配方案,，其中24種符合營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，但這是一道開放題,，不必要求學(xué)生能列出所有的24種]

1,、根據(jù)上面的合格的營養(yǎng)午餐，選出自己喜愛的五種搭配方案,。

2,、將選舉的結(jié)果成復(fù)式條形統(tǒng)計圖。

3,、哪種營養(yǎng)獲取的蛋白質(zhì)最多,？

[設(shè)計意圖：了解用圖表統(tǒng)計的方法,，通過圖表的效果，感受圖表的優(yōu)越性,，增加活動和探究的樂趣,，運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計知識解決實際問題，滲透簡單的極值思想]

1,、請一名同學(xué)扮演小記者,，以記者采訪的形式，了解本班胖者,、瘦者,、中等身材的飲食習(xí)慣。

2,、探討：從他們的飲食習(xí)慣中,，我們能否發(fā)現(xiàn)一些問題？

3,、提提你的看法,。

[設(shè)計意圖：通過采訪，使學(xué)生學(xué)會評價自己和評價別人,；通過小結(jié),，使學(xué)生對所學(xué)知識有個總結(jié)式的提高；通過探討,，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法]

[學(xué)情預(yù)設(shè)：采訪的人選,，可隨機(jī)抽取一些同學(xué)，最好能有胖,、瘦,、中等學(xué)生的代表，注意交流的語言,，避免使學(xué)習(xí)對自己的身體情況產(chǎn)生憂慮感,，自卑情緒]

調(diào)查家中午餐的菜譜，評價午餐的安排是否科學(xué)合理,，并向父母提出你的建議,。

[設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，體會數(shù)學(xué)來源于生活,、服務(wù)于生活,，實踐是數(shù)學(xué)知識的延伸，也是數(shù)學(xué)知識的來源]

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),。我想在這節(jié)課中,，這個價值的體現(xiàn)，無非就是讓學(xué)生明白這個四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用,，我們今天為什么要學(xué)習(xí),。針對這一點(diǎn),，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩比賽這個情境，意在通過學(xué)生列式解答,，比較后發(fā)現(xiàn),，綜合算式和分步計算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸,，但是,，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡潔,、更概括,，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說明我們今天的學(xué)習(xí)是有價值的,，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時候要用到的,，這樣設(shè)計為后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊,。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿四則運(yùn)算：對于四年級的學(xué)生來說，中括號的出現(xiàn)是第一次,，從這個符號的名稱到它的作用,，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒有聽說過,。根據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實際,，我就安排了讓學(xué)生自己來想辦法解決問題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號來體現(xiàn)它的作用,，讓還不知道的學(xué)生通過自己的探索,，想辦法來使原來的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算順序符合。就像課堂中出現(xiàn)的情況那樣,，有一個學(xué)生就用了大小不同的小括號以表示區(qū)別,，通過比較發(fā)現(xiàn)，可是可以,，但區(qū)別不明顯,，有時候甚至?xí)沐e，而形狀不同的中括號,，用在這里比較合理,。這樣的安排，使已經(jīng)知道中括號的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用,，使還沒有聽說過的學(xué)生從這里更明確了,，它只是改變運(yùn)算順序的一個符號、一個記號而以,，它的作用和小括號是一樣的,。在這樣的比較中,，學(xué)生對運(yùn)算的順序就更加明了了。

平時的課堂上,，我們一般都是老師出題考學(xué)生,，所以，在某種意義上說,，學(xué)生還是被動的,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，也為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力,，在最后，我安排了考考老師的題目,，讓學(xué)生當(dāng)老師,，來考老師，因為每個學(xué)生都有想把老師難倒的心理,，所以積極性非常的高,，個個參與，小手舉得高高,，而在這參與中,，無形地訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力，可謂一舉兩得,。

“閱讀”一詞,，在我們的語文教學(xué)中用得很多，特別是高段,，老師都很注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。其實，在我們的數(shù)學(xué)課堂中,，時時刻刻都含有閱讀,，如何使學(xué)生會閱讀、能閱讀,，提高有效閱讀的能力,，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識,，提高有效閱讀來幫助解答問題,，在本節(jié)課中，我特意安排了這樣幾個環(huán)節(jié)：

1,、在情境中,，看完題目后，我就讓學(xué)生說說“你認(rèn)為在哪個地方值得提醒大家注意的”,，由此來引起學(xué)生通過閱讀概括要點(diǎn),，為問題的解決搭橋鋪路,。

2、在計算118+1536÷12×63—59118+1536÷12×（63—59）兩個題目中,，我有意讓學(xué)生說說怎么樣會做得更快,？你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生通過閱讀題目,，比較兩個題目的異同,，發(fā)現(xiàn)在做第二個題目時可以“偷懶”，把中間的答案抄過來就可以了,，這樣的安排,，學(xué)生明白了仔細(xì)閱讀、認(rèn)真看題的必要性,，給解題速度帶來了方便,。

3、錯例分析,，提高閱讀的能力,。在完成了題目后，我安排讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中交流,，并要找出成員錯誤的原因。這里的意圖一是概括存在錯誤的主要原因,，以提醒大家注意,；二是培養(yǎng)學(xué)生的有效審題的能力，判斷做得對或錯很簡單,，但要看出錯在哪里,，為什么會錯就不簡單了，這需要非常認(rèn)真地去看,、去觀察才能完成的,，這給培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

題目的難度有所偏大,，導(dǎo)致時間緊張,。

因為考慮面面俱到，重點(diǎn)突出不到位,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇三

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第24---25頁,。

“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法,、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí),。教學(xué)時可以充分利用已學(xué)知識的遷移作用，通過比較,，溝通新舊知識的聯(lián)系,，形成基本的計算能力,。教材設(shè)計了“算一算”、“試一試”,、“練一練”等算法活動給學(xué)生提供了認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考、探索交流,、概括總結(jié)的學(xué)習(xí)機(jī)會,，學(xué)生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學(xué)知識形成的過程，并能應(yīng)用所學(xué)的知識解決一些簡單的實際問題,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，本節(jié)課達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、結(jié)合具體情境,，探索乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算方法,，感受積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的抽象思維,。

2,、能熟練進(jìn)行乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)生概括,、總結(jié)的能力及語言表達(dá)能力。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法：

1,、采用主題式教學(xué)，以生動有趣的情境為依托,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動探究的欲望,。

2、通過學(xué)生的主動探究,，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程,。

3,、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,，每個活動面向全體，同時在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個性的張揚(yáng),。

同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,，即：

1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程,。

2,、通過男女同學(xué)搶答比賽及小組合作，給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的實踐機(jī)會,，在探究過程中理解計算的規(guī)律,。

3、練習(xí)設(shè)計層層深入,，注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),。

備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐,、通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義,。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實現(xiàn)我的備課精神：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，今天我們的課堂來了一位可愛的小動物,，它就是米老鼠，請大家向它問個好好嗎,？（同學(xué)們紛紛向米老鼠問好）為了感謝同學(xué)們的友好,，米老鼠給大家?guī)砹硕Y物，快看看是什么禮物,？你能從情境圖中知道哪些數(shù)學(xué)信息,？你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？（播放課件,，出示情境圖,。）

（二）探索規(guī)律，歸納方法

師：孩子們,，從情境圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息？誰來告訴我們,？

生：米老鼠給我們帶來了31盒彩筆,，每盒20支。

師：誰能提出一個數(shù)學(xué)問題,？

生：一共帶來多少支彩筆,？

師：誰會列式呢？

生：生：31×20

師：不錯,！大家能算出得數(shù)嗎,？

生1：一共帶來……，帶來600支,。

生2：620支,。

生3：620支。

師：有些同學(xué)能算出來，有些同學(xué)不能算出來,，不過沒有關(guān)系,，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就會知道正確答案的,，孩子們有信心嗎,？

生：有。

師：那請同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的算式,，并思考這些算式的特點(diǎn),。

5×1 3×2 12×4

5×10 3×20 12×40

50×10 30×20 120×40

師：孩子們能用自己的方法算出這些算式嗎？請同學(xué)們拿出題單1,，仔細(xì)地計算,。

（師巡視，并表揚(yáng)計算快的學(xué)生,。一分鐘后老師請同學(xué)開始匯報計算結(jié)果,。）

師：下面我們請同學(xué)們來說說自己是怎樣做的？

生1：等于5,、50,、500、

師：那你能告訴大家是怎樣算這道題的嗎,？

（學(xué)生說算法,。）

師：你們計算得又快又正確，在計算過程中肯定有一定的規(guī)律,，現(xiàn)在我們就一起來找找這些算式里面的乘數(shù)和積的變化有什么規(guī)律,。好不好？（好）師板書課題：找規(guī)律

（學(xué)生分小組討論,，教師參與到小組的討論中,，大約三分鐘左右請學(xué)生匯報：）

師：下面我們就請一些小組的代表來說說他們有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我們發(fā)現(xiàn)每道算式依次增加一個0,。

生2：我們組發(fā)現(xiàn)每組算式中的乘數(shù)一共有幾個0,，積就有幾個0。

師：孩子們真會用自己明亮的眼睛,，充滿智慧的大腦去發(fā)現(xiàn),，那每組下面的算式結(jié)果為什么都會多些一個0呢？根據(jù)大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，現(xiàn)在請孩子們再繼續(xù)觀察這些算式里乘數(shù)末尾0的個數(shù)與積的末尾0的個數(shù)有什么特別的關(guān)系呢,？

（一個學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：算式里面乘數(shù)0的個數(shù)與積里面的0的個數(shù)一樣。）

師：很好,。如果我們想把這種規(guī)律運(yùn)用到做這種類似的題當(dāng)中去的話就會變得越來越快,。那誰來說說怎樣才會算得又對又快呢?

生：看因數(shù)里面有幾個0，積里面就有幾個0。

師：那我們計算時可以怎樣做呢,？

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇四

位評委,、老師們

上午好！我說的課題是《面積和面積單位》,。下面我將從教材,、前測、教學(xué)目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說課,。

本課內(nèi)容在義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70～74頁,。

教材簡析：《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域，被布置在三年級下冊第六單元,。這一單元具體包括：面積和面積單位,，長方形、正方形的面積計算,，面積單位的進(jìn)率,，常用的土地面積單位四局部。本課是這一單元的起始課,，它的教與學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)掌握了長度和長度單位,，長方形和正方形的特征和其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。同學(xué)從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,，不只是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

為了協(xié)助同學(xué)建立面積概念,，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程,、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗,。教材依照先認(rèn)識面積（包括物體外表的大小和封閉圖形的大?。缓髿w納面積的概念,，再認(rèn)識常用的面積單位（包括統(tǒng)一面積單位的必要性)，為什么用邊長是“1”的正方形作面積單位和認(rèn)識常用的面積單位（平方厘米,、平方分米,、平方米）。

關(guān)于面積和面積單位同學(xué)知道些什么呢,？對三年級兩個班同學(xué)的前測結(jié)果統(tǒng)計標(biāo)明：

關(guān)于面積,，87％的同學(xué)通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積”一詞，13％的同學(xué)表示從未聽說；15％的同學(xué)對“面積”的.含義有錯誤認(rèn)識,，56％的同學(xué)認(rèn)為“面積”和物體的大小有關(guān),，29％的同學(xué)表示說不清楚。

關(guān)于面積單位,，69％的同學(xué)表示通過其他渠道或自學(xué)課本知道“面積單位一詞”,，31％的同學(xué)表示從未聽說；10％的同學(xué)對面積單位的含義有錯誤認(rèn)識,，47％的同學(xué)認(rèn)為面積單位和物體的大小有關(guān),，43％的同學(xué)表示說不清楚。

據(jù)此,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇五

一,、說教材

《搭配中的學(xué)問》是人教版數(shù)學(xué)三年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是在二年級簡單排列組合知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步滲透的一節(jié)實踐活動課,。這個主題實踐活動的目的是聯(lián)系學(xué)生生活,、訓(xùn)練學(xué)生有序地、全面地思考解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、通過擺一擺,、列算式等活動，體驗搭配的不重復(fù),、不遺漏特點(diǎn),。

2、使學(xué)生運(yùn)用多種搭配方法解決實際問題,，鼓勵學(xué)生解題方法的多樣化,。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美,。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握多種搭配方法,，滲透有序思考方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不重復(fù)、不遺漏的搭配原則,，運(yùn)用多種搭配方法解決實際問題,。

四、說教法,、學(xué)法

學(xué)法：通過觀察,、操作,、展示、交流,、總結(jié)方法等過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的擺一擺、連一連提升為更簡便列算式的過程,。

教法：運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，結(jié)合白板操作軟件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,，做到在觀察中思維，在思維中操作,。教師在演示,、列式的基礎(chǔ)上，及時抽象方法,，再比較對照,，從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識。

五,、說教學(xué)過程：

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我對整個教學(xué)過程進(jìn)行了規(guī)劃,，共設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配

2,、借助活動 體驗搭配

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配

4、反思總結(jié) 拓展延伸

1,、創(chuàng)設(shè)情境 感知搭配：

數(shù)學(xué)來源于生活,，而讓三年級的同學(xué)投入到數(shù)學(xué)活動中的關(guān)鍵是調(diào)動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生樂于參與的活動情境,。聯(lián)系學(xué)生的生活，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境,。

情景一：通過想跟全班每個孩子擊掌,，來提出思考：老師如何擊掌能夠看出跟哪些同學(xué)擊過，哪些同學(xué)沒擊過,？原來可以一行一行擊掌,，或者一列一列的擊，這樣擊的好處是有順序,、不會重復(fù)也不會漏下誰,。（設(shè)計的意圖是讓學(xué)生初步感知搭配的不重復(fù)、不遺漏特點(diǎn),。）

情景二：數(shù)學(xué)城堡有一把密碼鎖，一共有四個數(shù),，要求組成所有不重復(fù)兩位數(shù),。采用的方法是讓全班同學(xué)在算術(shù)本上書寫。找一名同學(xué)上前進(jìn)行拖拽,。（設(shè)計的目的在于讓學(xué)生回顧以前學(xué)過排列的舊知識，為學(xué)習(xí)新知識進(jìn)行鋪墊,。）

2、借助活動 體驗搭配：

（1）活動：

城堡里主人是小女孩,，她要帶我們?nèi)ビ螛穲@看一看,。去之前希望咱們幫她搭配一件漂亮的衣服。出示2件上衣,，3件下裝。注意的是,，在操作搭配前一定要問問學(xué)生“我們穿衣搭配講究的是什么：1件上衣搭配1一件下裝,。”

（2）動手操作：

同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的2件上衣,，3件下衣的圖片,，讓學(xué)生搭配一共有多少種穿法，并用自己喜歡的方法記錄下來,。

（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生充分的操作空間,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下面的教學(xué)做鋪墊,。）

在操作的過程中,，學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，除了操作實物擺一擺,，也可以在圖片上進(jìn)行連線,。

（3）交流展示：

學(xué)生上前操作，（可以選擇基礎(chǔ)比較差的）,，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他搭配的有重復(fù)而且還有遺漏,，讓學(xué)生去糾正學(xué)生,，可以加深對知識的鞏固。

同時激發(fā)學(xué)生思考,，如何擺能夠避免出現(xiàn)錯誤呢,？原來可以選擇先固定1件上衣，再去搭配下裝,，這樣就會避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的情況,。最后總結(jié)出搭配的兩個特點(diǎn)：不重復(fù)、不遺漏（板書特點(diǎn)）

討論：2件上衣,、3件下裝能夠搭配出多少種不同的穿法,？（鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法）

有的學(xué)生仔細(xì)觀察，通過數(shù)一數(shù),，數(shù)出6種搭配穿法,；教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)1件上衣可以有三種搭配，而我們有2件上衣,，所以可以通過列算式：加法：3+3=6,；乘法：3×2=6。

原來,，搭配不僅可以動手?jǐn)[一擺,、連一連，還可以通過列算式,。

3,、運(yùn)用知識 拓展搭配：

練習(xí)是數(shù)學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，使學(xué)生形成知識的橋梁,，也是考察目標(biāo)達(dá)成度的手段,，因此我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。

練習(xí)1：從正門出發(fā)經(jīng)過猴山到達(dá)游樂場有幾種線路可以選,？（指名回答,，學(xué)生可以選擇自己喜歡的搭配方法。）

練習(xí)2：有男運(yùn)動員5名,，女運(yùn)動員8名,，要選一名男運(yùn)動員搭配一名女運(yùn)動員參加乒乓球混雙比賽，恭有幾種不同的搭配方法,？（搶答方式回答,，不僅要求準(zhǔn)確還要求速度。鼓勵學(xué)生選取列算式的方法,。）

練習(xí)3：想走出城堡,，最多試幾次能夠打開大門？（同座討論，與之前導(dǎo)入題目相比,，問題的問話形式和難度上都有所提高,。）

練習(xí)4：午餐搭配：2種飲料、3種主食,、3種菜一共有多少種不同的吃法,？（小組交流，課下溝通,，屬于提升題。）

3,、反思總結(jié) 拓展延伸：

今天玩得真高興啊,，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說一說你的收獲吧?。ㄖ该卮穑?，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的搭配美！

六,、板書設(shè)計：

搭配的學(xué)問

特點(diǎn)：不重復(fù),、不遺漏

擺一擺

連一連

列算式：3+3=6

3×2=6

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇六

“解決問題”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題,，分4課時進(jìn)行教學(xué),，今天我說的是其中的第1課時。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問題的經(jīng)驗,，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數(shù)學(xué)問題提高一個階層,。

學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)會用表內(nèi)乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實際問題,。對本課所研究解決的數(shù)學(xué)問題,，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中，在生活的實踐體悟中,，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗,。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預(yù)定如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計算解決問題,。

2. 注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題,，解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略多樣化,。

3．通過解決具體問題,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,。

重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會用乘法兩步計算解決問題，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。

難點(diǎn)是會用不同方法解決同一問題,。

1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),，為他們提供參與的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，在教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn),、探索的思維空間,，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造,。在這一理念的指導(dǎo)下,，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步,、相冊等為教學(xué)資源,，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會解決問題,，找到解決問題的方法。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化

在教學(xué)時,，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法,。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法,，對于學(xué)生合乎情理的闡述,，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心,。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力,。

1、創(chuàng)設(shè)情境 以舊引新

這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手,，通過讓學(xué)生說說是怎么猜的,，加深學(xué)生對行列的認(rèn)識，同時也鞏固了幾個幾,。

2,、注重發(fā)現(xiàn) 收集信息 提出問題解決問題

從一個小方陣，很自然地呈現(xiàn)出書本的例題：三個大方陣,，讓學(xué)生通過觀察,，去發(fā)現(xiàn)題中所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，再出示問題,，形成一道完整的解決問題,。通過例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維,。當(dāng)然，此時的教師不是以旁觀者的身份在看,，而是以合作者的身份積極參與,。在解題過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會存在著一定的差異,，此題的教學(xué),，意在使部分理解能力較強(qiáng)的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可,。

3,、聯(lián)系生活 學(xué)以致用

這里我安排了三個練習(xí)，第一題是在教師的指導(dǎo)下完成,，第二題放手讓學(xué)生自己來探索,，在反饋時重點(diǎn)讓學(xué)生來說說是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來提問,，并解決問題,。

通過“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個回顧,，然后通過數(shù)學(xué)日記的形式來提出“一家五口一共要花多少錢,？”？這個問題來拓展學(xué)生的思維,，讓學(xué)生對這兩類兩步計算問題的不同有一個初步的比較,，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在兩年的新課程數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn),，新課程背景下的學(xué)生解決問題的能力普遍有所下降,，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決,，但讓他把想的過程說出來卻很困難,，那么他還不是真正地懂應(yīng)該怎么做。拿到這一課時,，我問了一些教過老教材的教師,，她們認(rèn)為以前教老教材時，用先提中間問題的方法來教,，學(xué)生普遍掌握得比較好,，思路很清晰。于是在本課中,，我借鑒了老教材的一些做法,，把傳統(tǒng)的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過程說出來以后,，我把它板書在黑板上,，一來想給后進(jìn)的學(xué)生一個引領(lǐng)，當(dāng)然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來,，有意識地培養(yǎng)學(xué)生有條理地說,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力,，在這里只是想嘗試一下,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇七

本單元主要有2個知識點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)東南,，西南,，東北，西北四個新方向,；二是辨認(rèn)簡單路線圖,。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東，南,，西,，北，以及上一課時學(xué)習(xí)了東南,，西南,，東北，西北四個新方向的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,，東北，西南,，西北等4個新方向的認(rèn)識,，并能根據(jù)已學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個目標(biāo),。

通過教學(xué)，學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識,，辨認(rèn)簡單的路線圖,。

學(xué)生通過仔細(xì)觀察，動手實踐,，合作交流,，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。

將教學(xué)密切同生活實際聯(lián)系起來,，使學(xué)生明白,，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

根據(jù)所學(xué)知識辨認(rèn)簡單的路線圖

給點(diǎn)一個地點(diǎn)，根據(jù)題目所提供的信息,，找出相關(guān)的地點(diǎn),。

本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，開啟學(xué)生思路,，拓展學(xué)生思維,，以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把思考的時間留給學(xué)生,，把成功的喜悅留給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動的成果。

學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)時將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),，同以為教師講授,，學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí),，更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流，而是生生,，師生間的良性互動,。

好的開始是成功的一半，教師教學(xué)開始時,，讓學(xué)生作一個辨認(rèn)的方向的小游戲,，能最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,，并有效的對舊知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)情景,，幫助迷路的小朋友找到路,，讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教師利用多媒體軟件出示一張路線路,，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,，描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識性的東西進(jìn)行簡單的講解,，譬如出發(fā)的起點(diǎn),，終點(diǎn)，坐車坐幾站,。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),，在小組內(nèi)交流自己的意見和看法，當(dāng)遇到較難的問題時,，教師可適當(dāng)引導(dǎo),，但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

課堂練習(xí)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個部分,，教師設(shè)計練習(xí)時，必須要考慮到學(xué)生的共性和個性,，課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,，這就是教師必須要考慮的共性。個性則是教師要注意學(xué)生間的差異,，因材施教,。

教學(xué)結(jié)束時，讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,，有什么收獲,，還有什么不明白的地方。這不是搞形式,，通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇八

本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學(xué)生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法,，能正確進(jìn)行計算,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力,。

1,、使學(xué)生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法,。

2,、能正確,、熟練地進(jìn)行筆算。

1,、重點(diǎn)：掌握筆算方法并正確計算,。

2、難點(diǎn)：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題,。

根據(jù)計算教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，采用以下教學(xué)方法。

1,、采用練習(xí)法和討論法讓學(xué)生對自己學(xué)過的知識進(jìn)行歸納小結(jié),，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自信能力,。

2,、采用嘗試教學(xué)法，運(yùn)用知識遷移規(guī)律滲透比較,、分析,、歸納、推理的邏輯思維方法,，開展學(xué)生的思維能力,。

3、利用改錯搶答等形式,，激發(fā)學(xué)生動腦,、動口、動手,，使他們敢于發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學(xué)課上得有趣,、有效,。

4,、使學(xué)生學(xué)會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別,。

5、通過板演,、討論,、動腦、動口培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

6,、通過筆算，使學(xué)生養(yǎng)成計算認(rèn)真,、仔細(xì),、格式規(guī)范的良好習(xí)慣,。

1、筆算下面各題

24×3 78×8 57×7 63×5

提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù),，我們該怎樣計算,？

小結(jié)：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位,、十位,，滿幾十就向前進(jìn)幾。

2,、口算

27×20 82×40 52×60 12×90

提問：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)你是怎樣口算的,？

剛才我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法怎樣筆算呢,？下邊我們一起來學(xué)習(xí),。

板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法。

1,、出示主題圖和例1

（1）分析：讓學(xué)生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么,？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式,？板書：24×12

提問：為什么用乘法計算,？（因為它求12個24是多少,，所以用乘法計算）

師說明：24乘2我們已會算,，24乘12我們還沒有學(xué)過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。

提問：誰能把24乘以12轉(zhuǎn)化成我們這過的知識呢,？4人為一小組討論。

（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本,，我們可求出10本書多少錢,，再求出2本書多少錢,，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢,。

板書：口算

口算：12＝2＋10

24×2＝48元

24×10＝240元

48＋240＝288元

另一種筆算

教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元,，計算時一共用了3個豎式,，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢,？

（3）講解24乘12豎式

剛才筆算時,，我們是先算什么,？怎樣算,？（筆算時，把相同數(shù)位對齊,，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48,，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊,，因為1個十乘4得4個十,，個位上的0可以省略不寫,，然后把兩次乘得的積加起來）

板書：

24

×12

——

48 ……… .24×2 的積

240 ……… 24×10的積

——

288

說明：在把兩個積加起來的時候,，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便,，這個0可以省略不寫,，邊說邊把0擦去。

請一位同學(xué)復(fù)述計算的過程,。

（4）在總結(jié)過程中提問：

①兩位數(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法,，一種是筆算方法，你認(rèn)為那種方法好,。

②筆算中乘了幾步,，為什么？乘得的結(jié)果怎樣？（乘了兩步,，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù),，2和24乘完后,，1和24還要乘,，把兩步乘得的結(jié)果加起來）。

③十位上的1和24乘完后4為什么和十位對齊,？（因為十位上的1和4相乘乘得的結(jié)果是4個十,，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）,。

總結(jié),，今天我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進(jìn)位的,，那么通過今天的學(xué)習(xí),，我們總結(jié)出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù),，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來,。

三年級下冊數(shù)學(xué)說課稿全冊篇九

說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法）

本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上,，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。

根據(jù)本冊教材的知識點(diǎn)與技能的要求,，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計前的背景,，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識入手，先讓學(xué)生難看主題圖,，從整體入手,，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息,，然后根據(jù)這些信息提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

根據(jù)知識與技能,，過程與方法以及情感態(tài)度價值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo),。

一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個一個地解決,，先讓學(xué)生說出用什么方法計算,，然后列式計算，并說出計算過程,。

二是發(fā)展性目標(biāo),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，掌握口算的方法,。

情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計算過程和分小棒的過程,，體驗口算除法的過程,，從而達(dá)到計算的準(zhǔn)確性與靈活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，

本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。

為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo),，我在教法上運(yùn)用多媒體課件,，幫助學(xué)生分析口算過程的同時又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。我本課的教學(xué)設(shè)計流程是；

第一流程是創(chuàng)設(shè)情景,，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二流程是探索新知,。

第三流程是鞏固新知,。

第四流程是深化應(yīng)用。

在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中,，我用課件出示情景圖,，三個猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的,，然后列出算式（630÷3）再進(jìn)行計算,，計算完成后再讓學(xué)生說出計算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3）個問題,。

在第二流程探索新知中,，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的,，然后全班交流學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在第三流程鞏固新知中,，我給學(xué)生出示口算提,，讓學(xué)生熟練地計算,，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。

在第四流程深化應(yīng)用中,，編排許多闖關(guān)練習(xí)題,，如9000÷3300÷3200÷2等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法的計算技巧,，為今后的筆算打下了堅實的基礎(chǔ),。