在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、按要求預(yù)習(xí)課文,。掌握預(yù)習(xí)方法,。

2、自學(xué)生字新詞,。積累相應(yīng)的詞語(yǔ),。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得“祖先的搖籃”的含義,。

4、有感情地朗讀課文,。

5,、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

懂得“祖先的搖籃”的含義,。

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

一,、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學(xué)生字新詞,；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么,，課文大意是什么；

（4）提出疑難問(wèn)題,；

（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料,；

（6）嘗試背誦課文,。

二、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

（1）朗讀課文,。齊讀,。指名讀。

（2）檢查字詞,。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞,？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？

（3）提出問(wèn)題,。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題,？提出來(lái)大家一起解決。

2,、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法,。

同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法,。

（課件顯示）齊讀,。

預(yù)習(xí)課文的方法：

1、讀通課文,。

2,、自學(xué)字詞。

3,、理解內(nèi)容,。

4、質(zhì)疑問(wèn)難,。

5,、搜集資料。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、解題。問(wèn)：“祖先的搖籃”指的是什么,？

2,、朗讀。有感情地朗讀課文,。

3、討論,。

（1）指名回答,。問(wèn)：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（2）小組討論。問(wèn)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),，永遠(yuǎn)不被污染,？

4、交流,。

預(yù)習(xí)課文時(shí),，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料,。大家來(lái)交流一下,。

5、小結(jié),。

我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái),，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗,。

四,、課堂練習(xí)

1、詞語(yǔ)連線,。

注意題目要求：可以多種答案,。先在書上試著劃一劃，然后說(shuō)一說(shuō),。

2,、背誦課文。

五,、課后作業(yè)

仿照課文,，試著學(xué)寫一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫出來(lái),。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

（一）,、知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。

2、理解課文內(nèi)容,。體會(huì)人類生活與自然的親密關(guān)系,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

（二）,、過(guò)程與方法：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，開展小組討論，理解,、感悟課文,。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字,。

（三）,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

理解課文內(nèi)容,，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識(shí),。

有關(guān)原始森林的圖片，字詞卡

3課時(shí)

一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家知道什么是搖籃嗎,？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里,？今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)中華民族《祖先的搖籃》,。

二 點(diǎn)題教學(xué)

1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里,？”（原始森林）

原始森林,？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

出示圖片

蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草,，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳,，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木,。谷地忽寬忽窄,，兩岸錐峰時(shí)高時(shí)低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn),，時(shí)而流水清澈,，時(shí)而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀,。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹,、吊藤、飛禽,、走獸,，天然原始，陰森恐怖,。

2 帶著對(duì)神秘大森林的好奇,，讀一讀文章第一小節(jié)

說(shuō)一說(shuō),，大森林有什么特點(diǎn)

學(xué)生試試動(dòng)手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

三 識(shí)字教學(xué)

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始,、曾,、掏、嗎,、逮,、蟈”等生字

2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識(shí)生字

3 出示文中生字,，學(xué)生反復(fù)讀一讀

4 給生字組詞,，教學(xué)書寫

注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識(shí)記女子旁的字,，如：姐,、媽、好,、奶等

意,、思、想都是心字底,，指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候把心字寫扁一點(diǎn),，另外復(fù)習(xí)心字底的字

曾不易寫好，教師可以示范著寫

遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

5 完成習(xí)字冊(cè)

四 知識(shí)拓展

教師讀一讀,，關(guān)于人類進(jìn)化的文章,，給學(xué)生以知識(shí)的拓展

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

1、認(rèn)識(shí)“祖,、掏”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,，會(huì)寫“祖先,、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能讀好第二,、三小節(jié)中的問(wèn)句,。

3、能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

4,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

1,、認(rèn)識(shí)“祖,、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖,、啊”等9個(gè)字,，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能讀好第二,、三小節(jié)中的問(wèn)句。

3,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,。

能展開想象,，仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么,。

【教具準(zhǔn)備】ppt課件

【課時(shí)安排】1課時(shí)

一,、圖片展示，引入新課：

展示原始森林的圖片資料,，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘,。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,，感受一下祖先生活的環(huán)境吧,。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題,。理解“祖先”和“搖籃”

二,、初讀課文，隨文識(shí)字,。

學(xué)生朗讀課文,，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）,。

1,、自讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字,。

2,、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語(yǔ)，看哪列小火車能順利闖關(guān),，摘得小紅旗）

三,、朗讀、理解課文,。

學(xué)生再次自由朗讀課文,，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲,。

第二關(guān)：讀課文,，我最棒！

讓學(xué)生自由朗讀,，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽,。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié),，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái),。朗讀第二、三小節(jié),，要采取想象畫面,、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二,、三小節(jié)的問(wèn)句,。（語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕松活潑，還要讀出猜想的意味,?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z(yǔ)音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些，呈現(xiàn)出回憶,、思索的感覺(jué),。理解“可曾”一詞的含義，體會(huì)這里的問(wèn)句是一種自我詢問(wèn)和猜想,，入情入境,，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出猜想,、好奇,、好玩的感覺(jué)。）

采取多種形式讀,。師范讀,、指名讀、分組讀,、師引生讀,、男女生讀等,。

第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲,。

1,、讀課文第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的?

“爺爺說(shuō),，那原始森林是我們祖先的搖籃,。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō),，我也覺(jué)得很有意思,，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林,。

2、自讀二,、三小節(jié),，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語(yǔ)，整體感知內(nèi)容,。

四,、拓展延伸，畫畫想想,，拓展想像力,。

完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）

1.學(xué)完了課文,，你也展開自己的想像,，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

2.全班交流,，適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。

五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用

完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲,。（我?guī)湍?，快回家?/p>

1、通過(guò)連線,，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線,，體會(huì)動(dòng)詞的搭配。

2,、拓展延伸,，自由填空，

（ ）夕陽(yáng) （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

教材：部編版二年級(jí)下冊(cè)第八單元第23課《祖先的搖籃》

叢書：《奇妙世界》中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》

一、識(shí)字與寫字

1,、復(fù)習(xí)“一望無(wú)邊”等詞語(yǔ),，書寫“摘、掏”等2個(gè)字,、

2,、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)、

二,、閱讀與表達(dá)

1,、有感情地朗讀課文，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活,、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問(wèn)句,、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，描述“掏鵲蛋”等畫面,，并仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

3,、拓展閱讀《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，體會(huì)想象的快樂(lè),、

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、在語(yǔ)境中體會(huì)并積累運(yùn)用表示動(dòng)作的詞語(yǔ),，相機(jī)指導(dǎo)書寫“摘,、掏”2個(gè)生字、

2,、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么、

[教學(xué)難點(diǎn)]

1,、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，描述“掏鵲蛋”等畫面、

2,、展開想象仿照第2-3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么,、

[教學(xué)過(guò)程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，整體讀文

（一）板書課題

（二）相機(jī)出示詞語(yǔ)

（三）整體讀文

過(guò)渡：多么有趣的小詩(shī)?。〈蠹易x得真好,、這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的第二,、三小節(jié)，感受祖先有趣的生活吧、

[設(shè)計(jì)意圖]開課伊始,，板書課題依然強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字“祖,、籃”，夯實(shí)學(xué)生字詞基礎(chǔ),、從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

二,、展開想象,，讀寫結(jié)合

（一）想象情境，朗讀練習(xí)

1,、讀好問(wèn)句

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問(wèn)句

（2）指名讀并相機(jī)指導(dǎo)

2,、讀出好奇

（1）學(xué)生注意“可曾”這個(gè)詞語(yǔ)，知道這是作者對(duì)祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想,、

（2）學(xué)生再讀,，讀出猜想、好奇的感覺(jué),、

3,、讀出畫面

（1）學(xué)生默讀，讀中想象祖先生活的情景,，找出作者猜想祖先干什么

（2）關(guān)注詞語(yǔ),，想象畫面、

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示詞語(yǔ),、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動(dòng)詞

學(xué)生邊讀邊想象畫面,，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)示范,、

（3）交流想象,，讀出畫面、

學(xué)生選擇一個(gè)試著說(shuō)一說(shuō)讀完詞語(yǔ)想到哪些畫面,？學(xué)生互相交流,、集體交流、

讀著這樣的詞語(yǔ),，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面,、

（4）回顧朗讀小詩(shī)的第2、3小節(jié)

（二）發(fā)揮想象,，仿寫練習(xí),、

1、盡情想象,，積累詞語(yǔ),、

學(xué)生發(fā)揮想象,，仿照二、三小節(jié)說(shuō)說(shuō)在祖先的搖籃里,，人們還會(huì)做些什么,？

學(xué)生集體交流教師相機(jī)指導(dǎo)

2、運(yùn)用詞語(yǔ),，仿寫練習(xí),、

學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫

3、展示作品,，想象風(fēng)暴,、

展示學(xué)生作品，相機(jī)評(píng)價(jià)并進(jìn)行指導(dǎo),、

過(guò)渡：我們以后在閱讀的時(shí)候,，就是要由課文內(nèi)容想象開去，閱讀之旅就更有趣了,、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢,？老師再推薦一首有趣的小詩(shī)、

[設(shè)計(jì)意圖]

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),，關(guān)注個(gè)體需要和不同的需求,、大部分同學(xué)對(duì)詩(shī)中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟,、

2、想象的實(shí)質(zhì)是思維能力和言語(yǔ)表達(dá)能力,、因此,，教學(xué)中搭建一定的“支架”，如抓住詞語(yǔ)想象畫面,，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá),；如創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象,、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,，為仿寫做好準(zhǔn)備、

三,、拓展閱讀,，延伸想象

（一）出示圖片，引導(dǎo)想象

1,、出示斑馬,，學(xué)生觀察,，相機(jī)出示第1小節(jié)、

2,、出示鳥和魚：看到什么,？又會(huì)怎樣發(fā)問(wèn)呢？學(xué)生集體交流,、

3,、回顧第1、2小節(jié),，感受普通事物引發(fā)的想象,、

（二）自由閱讀，再次想象

1,、孩子們又會(huì)怎樣爭(zhēng)辯呢,？學(xué)生完整朗讀這首詩(shī)《孩子們的爭(zhēng)辯》、

2,、相機(jī)出示圖片,，學(xué)生交流孩子們還會(huì)爭(zhēng)辯什么、課后和爸爸媽媽,、同學(xué)們交流一下,、

過(guò)渡：看來(lái)想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心,，善于觀察和思考,，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會(huì)引發(fā)我們神奇的想象呢！

[設(shè)計(jì)意圖]叢書中《孩子們?cè)跔?zhēng)辯》一首小詩(shī)引進(jìn)課堂,，就是把有趣的想象延伸到課外,，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)祖先生活的想象之后,，教師告訴孩子,，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂(lè)趣,、其實(shí),，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的.事物,，也能引發(fā)有趣的想象,、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩(shī),，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象,、想通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……

四,、回歸文本,，放飛想象

（一）課堂小結(jié)

1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,；

2、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉(cāng)頡造字》等文章,、

（二）積累詞語(yǔ)

1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動(dòng)作的詞語(yǔ),；

2學(xué)生練習(xí)詞語(yǔ)搭配的連線；

3生字“摘,、掏”書寫指導(dǎo),、

結(jié)束語(yǔ)：有了想象的翅膀，我們就可以推想祖先的生活,；有了想象的翅膀,，身邊的事物會(huì)變得更加可愛(ài)；讓想象伴隨快樂(lè)的童年,、

[設(shè)計(jì)意圖]一方面,，回顧積累本節(jié)課表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣,、歸類指導(dǎo)“摘,、掏”，拓展帶有提手旁的字,，歸類識(shí)記,，知識(shí)漸漸板塊化、另一方面,，想象可以化普通為神奇,，變文字為畫面，變單一為多面,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象,，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,、

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

（一）、知識(shí)與技能：

1,、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,。

2,、理解課文內(nèi)容。

3,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文的能力,。

（二）,、過(guò)程與方法：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論,，理解,、感悟課文。

2,、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字,。

（三）、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘,。

你們喜歡原始森林嗎,？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,，感受一下祖先生活的環(huán)境吧,。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題,。理解“祖先”和“搖籃”

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

1,、自讀課文,，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

2,、把詩(shī)歌讀熟,。

3、小組合作,，組長(zhǎng)讀字,，成員找卡片。

4,、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）

5,、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文,。

1,、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句,？

2,、小組交流。

3,、全班交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃,。真有意思,，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō),，我也覺(jué)得很有意思,，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林,。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

4,、配樂(lè)讀課文,。

1、學(xué)完了課文,，你也展開自己的想像,，來(lái)畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么,？來(lái)畫一畫,，寫一寫。

2,、全班交流,，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說(shuō)句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4,、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩(shī)歌,、故事、神話,，語(yǔ)言富有童趣,，想象豐富,。

本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”,，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”,，本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”,，從展開想象到寫下想象,；通過(guò)想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容,，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深,，由易到難的發(fā)展過(guò)程。

字詞句：

1,、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字,，會(huì)寫26個(gè)字。

2,、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,，了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水所代表的不同意義,，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思,。

3、會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ),。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,；積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ)，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

4,、能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子,。

閱讀：

1,、默讀課文，做到不出聲,、不動(dòng)唇,、不指讀。

2,、能根據(jù)課文內(nèi)容,，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二,、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么,。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,，能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流,。

3、背誦古詩(shī)《舟夜書所見》,。

4,、自主閱讀《李時(shí)珍》，了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程,。

表達(dá)：

1,、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚，注意說(shuō)話的速度,，讓別人聽清楚講的內(nèi)容,。

2、能認(rèn)真聽,，了解別人講的主要內(nèi)容,。

《祖先的搖籃》

課文以兒童的視角，通過(guò)好奇發(fā)問(wèn),，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸,、自由的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色,，生機(jī)盎然,，有助于學(xué)生形象地理解課文，并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間,。

關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，大膽想象,，在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng),。

關(guān)注課文：本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣,?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋,？”“那時(shí)候,，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎,？”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景,，極具畫面感疑問(wèn)的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性,?！罢⑻汀⒍?、采,、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表,，這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例,。

關(guān)注生字：本課要書寫的9個(gè)字中，“祖,、啊,、濃、摘,、掏,、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄,、高低關(guān)系,。“祖”左右基本等寬,，其他字都是左窄右寬,。“祖,、憶”是左高右低,，“祖”字要寫對(duì)示字旁，“濃”是左低右高,，“摘,、掏”是左右等高，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字,?！巴⑺{(lán),、賽”是上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,。要注意各部分的占位關(guān)系,，各部分要寫得緊湊。

1,、認(rèn)識(shí)“祖,、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,，會(huì)寫“祖先,、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能讀好第二,、三小節(jié)中的問(wèn)句,。

3、能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

4,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,。

1,、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,，會(huì)寫“祖,、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫“祖先,、原始”等10個(gè)詞語(yǔ),。

2、能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

多媒體課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1,、認(rèn)識(shí)“祖,、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫“祖,、啊”等9個(gè)字,，會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ),。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、談話激趣：搖籃是什么,？出示課件1：

2,、引入課文：今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》？出示課件2：

（板書：祖先的搖籃）

二,、初讀課文,，識(shí)記生字

1、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢,？讓我們快去讀讀課文吧,。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，借助拼音多讀幾遍,。

2,、檢查初讀：請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3：

3,、回歸詞語(yǔ)：把這些生字送回詞語(yǔ)中，還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

4,、提出要求,，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。出示課件5,、6

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，指導(dǎo)書寫

1,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：

（1）引導(dǎo)觀察：這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）總結(jié)規(guī)律：

左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),?！白妗?、摘,、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬,?！鞍　弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè)，和“可”字寬度大致相等,。

右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu),。“望,、藍(lán),、賽”是上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,。要注意各部分的占位關(guān)系,，各部分要寫得緊湊。

2,、書寫練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們描一寫二,，注意握筆和坐姿。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文,，想象一下，在祖先的搖籃里,，人們還會(huì)做什么,？和父母說(shuō)一說(shuō)。

第二課時(shí)

1,、正確,、流利地朗讀課文，能讀好第二,、三小節(jié)中的問(wèn)句,。

2、能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

3,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ)，并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用,。

一,、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會(huì)做什么呢,？出示課件8

二,、品讀第1小節(jié)

1、自由朗讀,，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么,？出示課件9

2、指名朗讀,，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的,？出示課件10

3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大,，真是太有意思了,！請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀,。

三、品讀第2小節(jié)

1,、引入第2小節(jié)：這么大,、這么美的搖籃，我們的祖先在搖籃里生活,，會(huì)做些什么呢,？聽了爺爺?shù)脑挘沂沁@樣想的,，請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié),。出示課件11

2、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來(lái),。

出示課件12

3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎,？出示課件13

小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確,，而且寫得很有趣味，一讀就能想象出人很小心,，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

（2）根據(jù)詩(shī)句填動(dòng)詞：你能根據(jù)詩(shī)歌中“和野兔賽跑,，看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎,？出示課件14

（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了，咱們做著動(dòng)作讀一讀,。出示課件15

4,、品讀問(wèn)句

（1）理解“可曾”：從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象？出示課件16

（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇,，“我”是多么想知道?。≌?qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié),。

5,、展開想象

（1）展開想象，討論交流：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒,？還會(huì)做些什么,？

出示課件17

四、品讀第3小節(jié)

1,、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃?。『⒆觽?cè)谶@搖籃里生活得也格外開心,！同學(xué)們快讀一讀吧,！出示課件18

2,、交流分享：你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

3,、指導(dǎo)朗讀：孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀,！把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！

4,、展開想象：在祖先的搖籃里,，孩子們還會(huì)做什么？出示課件20

五,、品讀第4小節(jié)

1,、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情，我們經(jīng)常會(huì)想起,，在心里久久不能忘記,，這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧,，請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié),。出示課件21

2、理解“蒼蒼茫?！保鹤x到“蒼蒼茫?！弊屛蚁氲搅说谝恍」?jié)的“一望無(wú)邊”，你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎,？出示課件22

3,、指導(dǎo)朗讀：作者對(duì)它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊,，蒼蒼茫茫的原始森林,，我們祖先的搖籃！那么美好,，那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀,。

六、回顧全文

1,、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”,？出示課件23

2、朗讀全文

七,、布置作業(yè)

聲情并茂地朗讀全文,。

詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)，所以教學(xué)上是有一定難度的,。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙,，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn),，二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力,，如何增強(qiáng)學(xué)生興趣，更加高效的識(shí)字寫字將是未來(lái)思考的重中之重,。