在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇一

1、按要求預(yù)習(xí)課文,。掌握預(yù)習(xí)方法,。

2、自學(xué)生字新詞,。積累相應(yīng)的詞語,。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義,。

4、有感情地朗讀課文,。

5,、激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識,。

懂得“祖先的搖籃”的含義,。

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識,。

一,、課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：

（1）朗讀課文；

（2）自學(xué)生字新詞,；

（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么,，課文大意是什么；

（4）提出疑難問題,；

（5）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料,；

（6）嘗試背誦課文。

二,、導(dǎo)入

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》。現(xiàn)在我們來檢查一下預(yù)習(xí)的情況,。

（1）朗讀課文,。齊讀。指名讀,。

（2）檢查字詞,。你在預(yù)習(xí)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的,？

（3）提出問題,。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問題？提出來大家一起解決,。

2,、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文?，F(xiàn)在我們一起來回顧一下預(yù)習(xí)的方法,。

（課件顯示）齊讀。

預(yù)習(xí)課文的方法：

1,、讀通課文,。

2、自學(xué)字詞,。

3,、理解內(nèi)容,。

4、質(zhì)疑問難,。

5,、搜集資料。

三,、學(xué)習(xí)課文

1,、解題。問：“祖先的搖籃”指的是什么,？

2,、朗讀。有感情地朗讀課文,。

3,、討論。

（1）指名回答,。問：“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶,？

（2）小組討論。問：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長,，永遠(yuǎn)不被污染,？

4、交流,。

預(yù)習(xí)課文時,，同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對破壞生態(tài)的資料,。大家來交流一下,。

5、小結(jié),。

我們每一個人都要負(fù)起責(zé)任來,，保護(hù)我們祖先的搖籃，讓大自然永遠(yuǎn)美麗,。

四,、課堂練習(xí)

1、詞語連線,。

注意題目要求：可以多種答案,。先在書上試著劃一劃，然后說一說,。

2,、背誦課文。

五、課后作業(yè)

仿照課文,，試著學(xué)寫一段小詩,。用彩色紙抄寫出來。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇二

（一）,、知識與技能：

1,、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力,。

2,、理解課文內(nèi)容,。體會人類生活與自然的親密關(guān)系,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

（二）,、過程與方法：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論,，理解,、感悟課文。

2,、運用已有的識字方法識字,。

（三）、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

理解課文內(nèi)容,，樹立保護(hù)祖先的搖籃的意識。

有關(guān)原始森林的圖片,，字詞卡

3課時

一 激情導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的,？你的搖籃又在哪 里,？今天我們就一起來認(rèn)識中華民族《祖先的搖籃》。

二 點題教學(xué)

1 通讀課文,，回答“我們祖先的搖籃是哪里,？”（原始森林）

原始森林？原始森林是什么樣子的,，你知道嗎,？誰來說說

出示圖片

蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉,，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳,，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木,。谷地忽寬忽窄,，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現(xiàn),，時而流水清澈,，時而亂石崢嶸，構(gòu)成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀,。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹,、吊藤、飛禽,、走獸,，天然原始，陰森恐怖,。

2 帶著對神秘大森林的好奇,，讀一讀文章第一小節(jié)

說一說，大森林有什么特點

學(xué)生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃

三 識字教學(xué)

1 指導(dǎo)學(xué)生朗讀中注意“始,、曾,、掏、嗎,、逮,、蟈”等生字

2 認(rèn)讀含有生字的句子，進(jìn)而認(rèn)識生字

3 出示文中生字,，學(xué)生反復(fù)讀一讀

4 給生字組詞,，教學(xué)書寫

注意：始是女字旁，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)識記女子旁的字,，如：姐,、媽、好,、奶等

意,、思、想都是心字底,，指導(dǎo)學(xué)生寫的時候把心字寫扁一點,，另外復(fù)習(xí)心字底的字

曾不易寫好，教師可以示范著寫

遠(yuǎn)和憶可以分類指導(dǎo)

5 完成習(xí)字冊

四 知識拓展

教師讀一讀,，關(guān)于人類進(jìn)化的文章,，給學(xué)生以知識的拓展

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇三

1,、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,，會寫“祖,、啊”等9個字，會寫“祖先,、原始”等10個詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，能讀好第二、三小節(jié)中的問句,。

3,、能展開想象，仿照第二,、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,。

4,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用,。

1,、認(rèn)識“祖、掏”等7個生字,，會寫“祖,、啊”等9個字，會寫“祖先,、原始”等10個詞語,。

2、正確,、流利地朗讀課文,，能讀好第二、三小節(jié)中的問句,。

3,、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語,，并體會動詞的恰當(dāng)使用,。

能展開想象，仿照第二,、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,。

【教具準(zhǔn)備】ppt課件

【課時安排】1課時

一,、圖片展示，引入新課：

展示原始森林的圖片資料,，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘,。

你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,，感受一下祖先生活的環(huán)境吧,。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題,。理解“祖先”和“搖籃”

二,、初讀課文，隨文識字,。

學(xué)生朗讀課文,，完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲（爬樓梯、摘紅旗）,。

1,、自讀課文，標(biāo)出小節(jié),，圈出生字,。

2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語,，看哪列小火車能順利闖關(guān),，摘得小紅旗）

三、朗讀,、理解課文,。

學(xué)生再次自由朗讀課文，完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲,。

第二關(guān)：讀課文,，我最棒！

讓學(xué)生自由朗讀,，選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽,。老師相機指導(dǎo)朗讀。比如：朗讀第一小節(jié),，就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來,。朗讀第二、三小節(jié),，要采取想象畫面,、讀中感悟的方式。重點指導(dǎo)第二,、三小節(jié)的問句,。（語調(diào)應(yīng)輕松活潑,，還要讀出猜想的意味?！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應(yīng)稍微延長些,，呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺,。理解“可曾”一詞的含義,，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境,，讀出疑問的語氣,，讀出猜想、好奇,、好玩的感覺,。）

采取多種形式讀。師范讀,、指名讀,、分組讀、師引生讀,、男女生讀等,。

第三關(guān)：找發(fā)現(xiàn)，談收獲,。

1,、讀課文第一小節(jié),，說說祖先的搖籃是什么樣子的?

“爺爺說,，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,，這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說,，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的,，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。

2,、自讀二,、三小節(jié)，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語,，整體感知內(nèi)容,。

四、拓展延伸,，畫畫想想,，拓展想像力,。

完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲（展開想象，仿寫句子）

1.學(xué)完了課文,，你也展開自己的想像,，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

2.全班交流,，適當(dāng)點評,。

五、體會動詞的恰當(dāng)使用

完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲,。（我?guī)湍?，快回家?/p>

1、通過連線,，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線,，體會動詞的搭配。

2,、拓展延伸,，自由填空，

（ ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽

（ ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇四

教材：部編版二年級下冊第八單元第23課《祖先的搖籃》

叢書：《奇妙世界》中《孩子們在爭辯》

一,、識字與寫字

1,、復(fù)習(xí)“一望無邊”等詞語，書寫“摘,、掏”等2個字,、

2、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語,、

二,、閱讀與表達(dá)

1、有感情地朗讀課文,，感受作者神奇的想象和祖先自由的生活,、讀好第2小節(jié)和第3小節(jié)中的問句、

2,、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，描述“掏鵲蛋”等畫面，并仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,、

3,、拓展閱讀《孩子們在爭辯》，繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，體會想象的快樂,、

[教學(xué)重點]

1、在語境中體會并積累運用表示動作的詞語,，相機指導(dǎo)書寫“摘,、掏”2個生字,、

2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,、

[教學(xué)難點]

1、根據(jù)課文內(nèi)容展開想象,，描述“掏鵲蛋”等畫面,、

2、展開想象仿照第2-3小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,、

[教學(xué)過程]

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體讀文

（一）板書課題

（二）相機出示詞語

（三）整體讀文

過渡：多么有趣的小詩??！大家讀得真好、這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)詩的第二,、三小節(jié),，感受祖先有趣的生活吧、

[設(shè)計意圖]開課伊始,，板書課題依然強調(diào)易錯字“祖,、籃”，夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ),、從復(fù)習(xí)詞語到整體讀文創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)、

二,、展開想象,，讀寫結(jié)合

（一）想象情境，朗讀練習(xí)

1,、讀好問句

（1）學(xué)生自由練習(xí)讀問句

（2）指名讀并相機指導(dǎo)

2,、讀出好奇

（1）學(xué)生注意“可曾”這個詞語，知道這是作者對祖先生活的好奇而進(jìn)行的猜想,、

（2）學(xué)生再讀，讀出猜想,、好奇的感覺,、

3、讀出畫面

（1）學(xué)生默讀,，讀中想象祖先生活的情景,，找出作者猜想祖先干什么

（2）關(guān)注詞語，想象畫面,、

根據(jù)學(xué)生回答相機出示詞語,、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累動詞

學(xué)生邊讀邊想象畫面,，指名說，教師相機指導(dǎo)示范,、

（3）交流想象,，讀出畫面、

學(xué)生選擇一個試著說一說讀完詞語想到哪些畫面,？學(xué)生互相交流,、集體交流、

讀著這樣的詞語,，眼前出現(xiàn)一幅幅畫面,、

（4）回顧朗讀小詩的第2、3小節(jié)

（二）發(fā)揮想象,，仿寫練習(xí),、

1、盡情想象,，積累詞語,、

學(xué)生發(fā)揮想象，仿照二,、三小節(jié)說說在祖先的搖籃里,，人們還會做些什么？

學(xué)生集體交流教師相機指導(dǎo)

2,、運用詞語,，仿寫練習(xí)、

學(xué)生選擇一小節(jié)仿寫

3,、展示作品,，想象風(fēng)暴、

展示學(xué)生作品,，相機評價并進(jìn)行指導(dǎo),、

過渡：我們以后在閱讀的時候，就是要由課文內(nèi)容想象開去,，閱讀之旅就更有趣了,、想不想繼續(xù)放飛我們的想象呢？老師再推薦一首有趣的小詩,、

[設(shè)計意圖]

1,、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此課上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥指導(dǎo),，關(guān)注個體需要和不同的需求、大部分同學(xué)對詩中所寫就是作者因好奇而引發(fā)的猜想存在疑惑，因此抓住“可曾”引導(dǎo)學(xué)生感悟,、

2,、想象的實質(zhì)是思維能力和言語表達(dá)能力、因此,，教學(xué)中搭建一定的“支架”,，如抓住詞語想象畫面，鼓勵學(xué)生自由表達(dá),；如創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想象、在想象和表達(dá)中豐富學(xué)生的詞語積累,，為仿寫做好準(zhǔn)備,、

三、拓展閱讀,，延伸想象

（一）出示圖片,，引導(dǎo)想象

1、出示斑馬,，學(xué)生觀察,，相機出示第1小節(jié)、

2,、出示鳥和魚：看到什么,？又會怎樣發(fā)問呢？學(xué)生集體交流,、

3,、回顧第1、2小節(jié),，感受普通事物引發(fā)的想象,、

（二）自由閱讀，再次想象

1,、孩子們又會怎樣爭辯呢,？學(xué)生完整朗讀這首詩《孩子們的爭辯》、

2,、相機出示圖片,，學(xué)生交流孩子們還會爭辯什么、課后和爸爸媽媽,、同學(xué)們交流一下,、

過渡：看來想象源于我們的好奇心，只要我們保持一顆好奇之心,，善于觀察和思考，生活中很多有趣的現(xiàn)象都會引發(fā)我們神奇的想象呢,！

[設(shè)計意圖]叢書中《孩子們在爭辯》一首小詩引進(jìn)課堂,，就是把有趣的想象延伸到課外，延伸到生活中、在學(xué)生經(jīng)歷了對祖先生活的想象之后,，教師告訴孩子,，有了想象，我們的閱讀之旅就多了一份樂趣,、其實,，只要保持一顆好奇的心，生活中普通的.事物,，也能引發(fā)有趣的想象,、然后，引導(dǎo)學(xué)生去讀課外這首小詩,，并啟發(fā)學(xué)生課后可以嘗試著這樣去想象,、想通過課堂的學(xué)習(xí)，為孩子們打開更多的窗……

四,、回歸文本,，放飛想象

（一）課堂小結(jié)

1回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容；

2,、推薦閱讀主題閱讀叢書《發(fā)現(xiàn)老祖宗》和《倉頡造字》等文章,、

（二）積累詞語

1學(xué)生回顧本節(jié)課積累一組表示動作的詞語；

2學(xué)生練習(xí)詞語搭配的連線,；

3生字“摘,、掏”書寫指導(dǎo)、

結(jié)束語：有了想象的翅膀,，我們就可以推想祖先的生活,；有了想象的翅膀，身邊的事物會變得更加可愛,；讓想象伴隨快樂的童年,、

[設(shè)計意圖]一方面，回顧積累本節(jié)課表示動作的詞語,，讓積累成為學(xué)生的一種習(xí)慣,、歸類指導(dǎo)“摘、掏”,，拓展帶有提手旁的字,，歸類識記，知識漸漸板塊化,、另一方面,，想象可以化普通為神奇，變文字為畫面，變單一為多面,，鼓勵學(xué)生敢于想象,，敢于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力,、

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇五

（一）、知識與技能：

1,、正確認(rèn)讀六個生字,會寫八個生字,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2,、理解課文內(nèi)容,。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力。

（二）,、過程與方法：

1,、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論,，理解,、感悟課文。

2,、運用已有的識字方法識字,。

（三）、情感,、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感

（課前布置學(xué)生找原始森林的圖片,，文字資料）學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘,。

你們喜歡原始森林嗎,？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,，感受一下祖先生活的環(huán)境吧,。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題,。理解“祖先”和“搖籃”

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,。在讀文的過程中完成下面幾個任務(wù)。

1,、自讀課文,，用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識本課生字,。

2、把詩歌讀熟,。

3,、小組合作,，組長讀字,，成員找卡片。

4,、認(rèn)讀詞語卡片（做找朋友的游戲）

5,、老師檢查認(rèn)字情況（開火車讀生字）

6、指名朗讀課文,。

1,、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句,？

2,、小組交流。

3,、全班交流,，相機指導(dǎo)朗讀。

比如：學(xué)生說喜歡第一句：“爺爺說,，那原始森林是我們祖先的搖籃,。真有意思，這該是多大的搖籃哪,！”學(xué)生可能說,，我也覺得很有意思，搖籃本來應(yīng)該是很小的,，嬰兒睡的地方,，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來,。

4,、配樂讀課文。

1,、學(xué)完了課文,，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧,。想想我們的祖先可能在這里做什么,？來畫一畫，寫一寫,。

2,、全班交流,，適當(dāng)點評。

1,、認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2,、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3,、指導(dǎo)重點字的書寫。

4,、學(xué)生獨立描紅書寫,。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計與反思篇六

本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》《羿射九日》三篇課文，涵蓋詩歌,、故事,、神話，語言富有童趣,，想象豐富,。

本冊第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子，想象畫面”,，第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來”,，本單元教學(xué)重點是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”,，從展開想象到寫下想象,；通過想象，從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容,，體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深,，由易到難的發(fā)展過程。

字詞句：

1,、認(rèn)識53個生字,，會寫26個字。

2,、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識字,，了解示字旁和衣字旁、兩點水和三點水所代表的不同意義,，能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思,。

3、會寫36個詞語,。能結(jié)合語境體會表示動作的詞語的恰當(dāng)運用,；積累與快慢有關(guān)的近義詞語,，能選用詞語說句子。

4,、能根據(jù)提示想象畫面,，仿照例句寫句子。

閱讀：

1,、默讀課文,，做到不出聲、不動唇,、不指讀,。

2、能根據(jù)課文內(nèi)容,，展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二,、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》中奇妙的想象，并根據(jù)提示說出自己想象的內(nèi)容,。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

3,、背誦古詩《舟夜書所見》,。

4、自主閱讀《李時珍》,，了解李時珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程,。

表達(dá)：

1、能把自己感興趣的內(nèi)容說清楚,，注意說話的速度,，讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

2,、能認(rèn)真聽,，了解別人講的主要內(nèi)容。

《祖先的搖籃》

課文以兒童的視角,，通過好奇發(fā)問,，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場景,。插圖充滿生命的綠色,，生機盎然，有助于學(xué)生形象地理解課文,，并為學(xué)生提供了無限想象的空間,。

關(guān)注課題：《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,，從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，大膽想象,，在詩歌中去感受動詞使用的恰當(dāng),。

關(guān)注課文：本文語言生動活潑，充滿童趣,?！拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果，掏鵲蛋,？”“那時候,，孩子們也在這里逗小松鼠，采野薔薇嗎,？”生動描繪出推想中的祖先的生活場景,，極具畫面感疑問的句式，盡顯兒童天真好奇和富于想象額個性,?！罢⑻?、逗,、采、捉,、逮”等詞語的運用,，既準(zhǔn)確又形象，兒童情趣溢于言表,，這些詞語也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例,。

關(guān)注生字：本課要書寫的9個字中，“祖,、啊,、濃、摘,、掏,、憶”是左右結(jié)構(gòu)，要注意左右兩部分的寬窄,、高低關(guān)系,。“祖”左右基本等寬,，其他字都是左窄右寬,。“祖,、憶”是左高右低,，“祖”字要寫對示字旁,，“濃”是左低右高，“摘,、掏”是左右等高,，注意“摘”字右邊不能寫成“商”字?！巴?、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多,，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,，各部分要寫得緊湊,。

1、認(rèn)識“祖,、掏”等7個生字,，會寫“祖、啊”等9個字,，會寫“祖先、原始”等10個詞語,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，能讀好第二,、三小節(jié)中的問句。

3,、能展開想象,，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么,。

4,、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動作的詞語,，并體會動詞的恰當(dāng)使用,。

1、認(rèn)識“祖,、掏”等7個生字,，會寫“祖、啊”等9個字,，會寫“祖先,、原始”等10個詞語,。

2、能展開想象,，仿照第二,、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

多媒體課件

兩課時

第一課時

1,、認(rèn)識“祖,、掏”等7個生字，會寫“祖,、啊”等9個字,，會寫“祖先、原始”等10個詞語,。

一,、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1,、談話激趣：搖籃是什么,？出示課件1：

2、引入課文：今我們就來學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》,？出示課件2：

（板書：祖先的搖籃）

二,、初讀課文，識記生字

1,、初讀課文：祖先的搖籃是什么呢,？讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識的字詞,，借助拼音多讀幾遍,。

2、檢查初讀：請同學(xué)們排火車讀一讀這些生字,。出示課件3：

3,、回歸詞語：把這些生字送回詞語中，還能準(zhǔn)確的讀出來嗎,？請同學(xué)們自己讀一讀,，不熟練的就多讀幾遍。出示課件4：

4,、提出要求,，再讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。出示課件5,、6

三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫

1,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7：

（1）引導(dǎo)觀察：這9個字結(jié)構(gòu)上有什么特點,？

（2）總結(jié)規(guī)律：

左邊六個字是左右結(jié)構(gòu)?！白?、濃、摘,、掏,、憶”5個字都是左窄右寬?！鞍　弊钟勺笾杏胰糠謽?gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè),，和“可”字寬度大致相等。

右邊三個是上下結(jié)構(gòu),?！巴⑺{(lán),、賽”是上下結(jié)構(gòu),，筆畫較多，結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜,。要注意各部分的占位關(guān)系,，各部分要寫得緊湊。

2,、書寫練習(xí)：請同學(xué)們描一寫二,，注意握筆和坐姿。

四,、布置作業(yè)

朗讀課文，想象一下,，在祖先的搖籃里,，人們還會做什么？和父母說一說,。

第二課時

1,、正確、流利地朗讀課文,，能讀好第二,、三小節(jié)中的問句。

2,、能展開想象,，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。

3,、能認(rèn)讀含有“摘,、采”等動作的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用,。

一,、談話導(dǎo)入

引導(dǎo)交流：在祖先的搖籃里，人們還會做什么呢,？出示課件8

二,、品讀第1小節(jié)

1、自由朗讀,，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么,？出示課件9

2、指名朗讀,，引導(dǎo)思考：祖先的搖籃是什么樣子的,？出示課件10

3、指導(dǎo)朗讀：祖先的搖籃這么大,，真是太有意思了,！請同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

三,、品讀第2小節(jié)

1,、引入第2小節(jié)：這么大、這么美的搖籃,，我們的祖先在搖籃里生活,，會做些什么呢？聽了爺爺?shù)脑?，我是這樣想的,，請大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

2,、小組討論：我們的祖先在搖籃里做什么呢,？請同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來。

出示課件12

3,、體會動詞的妙用

（1）理解“掏”：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎,？出示課件13

小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫得很有趣味,，一讀就能想象出人很小心,，偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

（2）根據(jù)詩句填動詞：你能根據(jù)詩歌中“和野兔賽跑,，看蘑菇打傘”的意思填上一個合適的表示動作的詞語嗎,？出示課件14

（3）指導(dǎo)朗讀：這幾個表示動作的詞太有意思了，咱們做著動作讀一讀。出示課件15

4,、品讀問句

（1）理解“可曾”：從哪個詞語可以知道這都是“我”的想象,？出示課件16

（2）指導(dǎo)朗讀：“我”對祖先的生活充滿了好奇，“我”是多么想知道??！請同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來讀一讀第二小節(jié)。

5,、展開想象

（1）展開想象,，討論交流：我們的祖先在這個搖籃里還會去哪兒？還會做些什么,？

出示課件17

四,、品讀第3小節(jié)

1、引入第三小節(jié)：這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃??！孩子們在這搖籃里生活得也格外開心！同學(xué)們快讀一讀吧,！出示課件18

2,、交流分享：你覺得孩子們做的哪件事最有意思？出示課件19

3,、指導(dǎo)朗讀：孩子們在搖籃里的生活也是這么快樂呀,！把他們的快樂讀出來吧！

4,、展開想象：在祖先的搖籃里,，孩子們還會做什么？出示課件20

五,、品讀第4小節(jié)

1,、我們的祖先曾經(jīng)做過的這些事情，我們經(jīng)常會想起,，在心里久久不能忘記,，這就是“回憶”。我們一起來回憶一下吧,，請同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

2,、理解“蒼蒼茫?！保鹤x到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無邊”,，你能說說蒼蒼茫茫是什么意思嗎,？出示課件22

3、指導(dǎo)朗讀：作者對它充滿了向往，情不自禁地發(fā)出感嘆：啊,，蒼蒼茫茫的原始森林,，我們祖先的搖籃！那么美好,，那么遙遠(yuǎn)……請同學(xué)們帶著這份情感來讀一讀,。

六、回顧全文

1,、思考：爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”,？出示課件23

2、朗讀全文

七,、布置作業(yè)

聲情并茂地朗讀全文,。

詩歌常給人“只可意會,不可言傳”的感覺，所以教學(xué)上是有一定難度的,。因此,在指導(dǎo)朗讀過程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動詞使用之妙,，并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對詩歌的理解,。識字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點,，二年級的孩子已經(jīng)具備了初步的識字寫字能力，如何增強學(xué)生興趣,，更加高效的識字寫字將是未來思考的重中之重,。