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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法,；

3,、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力,。

疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn),；

理解文中的樂(lè)與憂,。

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,，著意渲染它的寂寞,、凄寒、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

u盤(pán),。

3課時(shí),。

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

1,、試讀。

a,、生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

b,、師范讀課文，生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

參差cenci寂寥jì liáo搖綴yáo zhuì隸lì篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ liè為坻wéi dǐ為嶼wéi yǔ為嵁wéi kān佁然yǐ rán

俶爾chù ěr翕忽xī hū差互cjhu悄愴qiāo chuànɡ幽邃yōu suì

2、悟情,。

探究：通過(guò)試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

——他是想寄情山水,，優(yōu)美的景色,，清脆的天音，自在的魚(yú)兒,，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境,、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀,，盡可能把感情韻味讀出來(lái),。）

3、范讀,。放錄音

4,、仿讀。

探究：如果給朗誦配上音樂(lè),，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè),？

——配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲……

——比較古典,，有歡樂(lè),，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

1、小組交流（四人）,，依托文本注解,、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義,；教師巡視,，師生交流。

2,、師生共同疏通文意,。

（1）古今異義。

去：（古）離開(kāi)（今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2）一詞多義

以：①全石以為底（介詞,，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3）翻譯

①青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞,，搖動(dòng)低垂,，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng),。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃。

靜悄悄的沒(méi)有人跡,，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了,。4判斷,。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（）

②皆若空游無(wú)所依,。（）

③似與游者相樂(lè),。（）

④天涯若比鄰。（）

1．讀,，背課文,。

2、翻譯課文,。

齊讀課文,，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)涵的作者感情,。

1,、齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人。

2,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同游者

1,、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答,。

——隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩,、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

2,、小石潭的全貌是怎樣的,？

——一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻、嶼,、嵁,、巖各種不同的形狀。

3,、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

——潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的,。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上,，靜止不動(dòng),；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快,。

4,、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？

——潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著,，寂靜寥落，沒(méi)有人家,，使得心神凄涼,，寒氣透骨,，感到悲哀深沉。

5,、作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)到的景物,，突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情,？

——第4段描寫(xiě)了幽深冷寂的氣氛,，作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來(lái),，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,。

6、跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

7、文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”,，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，前樂(lè)后憂怎樣理解？

——柳宗元政治改革失敗后被貶,，心中憤懣,，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情。小石潭景美卻人跡罕至,，與作者對(duì)政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似,；暫時(shí)的歡樂(lè)一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。

8,、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn),，講明為什么,？

（1）近岸,，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖,。

坻、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。

（2）青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫(xiě)潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微,，刻畫(huà)精確,。

（3）“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,?！?/p>

特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清,。

（4）“日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè),。”

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài),?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖?！皹?lè)”字寫(xiě)魚(yú),，也是寫(xiě)人的心境。

（5）“潭西南面望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)?！?/p>

明,、滅，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫(xiě)得真切,、形象。

（6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。

（7）“坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。”

凄,、寒,、悄愴，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受,。

小石潭,，人跡罕至，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆,，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,，文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融,，寄托了他凄苦憂傷的感情。

背誦全文,。

1,、文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

—— “全石以為底”,、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫(xiě)了“石”,。（明寫(xiě)）“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”（暗寫(xiě)）文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說(shuō)明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,，而且描繪出了兩岸的神,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷,、悲涼的心境。

2,、文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

——“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈，影布石上,，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明?！疤段髂隙?，斗折蛇行，明滅可見(jiàn),?！庇眯蜗蟮谋扔鳎瑢?xiě)出了小溪的形狀,。

3,、文中的“動(dòng)”與“靜”

——①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。 ②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō),，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

4、文中的“對(duì)比”和“烘托”

——①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

5,、文中的“景”與“情”

——作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓情于景，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,，觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折,，生活上不習(xí)慣。因此,，他寄情山水,，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感,。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿,。

6,、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

——在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú)，

采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

圍繞小石潭,，作者描寫(xiě)了哪些景物,？景物有什么特點(diǎn)？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法,？

——圍繞小石潭周邊,，作者描寫(xiě)了篁竹、青樹(shù),、藤蔓,；圍繞小石潭本身，作者描寫(xiě)了水聲,、潭水,、游魚(yú)、溪身,、氣氛,。第1段描寫(xiě)了篁竹、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，點(diǎn)明小石潭人跡罕至，為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆,。這一段寫(xiě)景用的是移步換景的寫(xiě)法,。

第2段描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),，用的是特寫(xiě)鏡頭,。潭水的特點(diǎn)是清澈見(jiàn)底，游魚(yú)的特點(diǎn)是動(dòng)靜結(jié)合,、相映成趣,，作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水,。整段話無(wú)一處寫(xiě)水,，又無(wú)處不在寫(xiě)水：魚(yú)兒就像在空中浮游，寫(xiě)出了水的清,；陽(yáng)光下,，魚(yú)兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清,，這種方法叫側(cè)面描寫(xiě),。作者先寫(xiě)魚(yú)兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影,，這是靜態(tài)描寫(xiě),；忽然，魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,，非?；钴S，好像跟游人逗樂(lè),，這是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。作者把自己快樂(lè)的心情滲透到魚(yú)兒身上,，好像魚(yú)兒也像人那樣感到快樂(lè),。

第3段抓住溪身的曲折,、蜿蜒,，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)小溪,，溪身像北斗七星那樣曲折,，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折,，這是動(dòng)態(tài),。一靜一動(dòng)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征,。小溪曲折延伸,，望過(guò)去，看得見(jiàn)的一段水面映著天光云影,，亮光閃閃，看不見(jiàn)的一段光亮就滅了,。一明一滅，精確地寫(xiě)出了景物的特征,。

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的,？

（1）先聲奪人,。如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹,，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣,，然后寫(xiě)“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”,，就十分令人神往,。

（2）抓特點(diǎn)，用比喻,。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

（3）正面描寫(xiě),。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法,，“青”,、“翠”寫(xiě)顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌,，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà),。

（4）正面,、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

（5）對(duì)比描寫(xiě),。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑,。

（6）擬人?！八婆c游人相樂(lè)”,，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了,。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：假如你就是一位錄像師,，請(qǐng)你把文章展現(xiàn)的景物重現(xiàn)畫(huà)面、聲光,，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成可感知的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象,。

活動(dòng)要求：自行設(shè)計(jì)，不必拘泥于課文的描述,，可以拓展,，進(jìn)行潤(rùn)色、加工,。

小組活動(dòng)：內(nèi)部討論,。（教師巡回,。）

成果展示：由小組發(fā)言人語(yǔ)言展示錄制的設(shè)計(jì)和內(nèi)容。

——《小石潭記》是一幅畫(huà),，濃郁的愁,、清雅的景，融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫(huà),。有水,、石、樹(shù),、竹,、魚(yú)、蔓……很自然的景色,，作者用很簡(jiǎn)潔的文筆就把豐富的景給寫(xiě)出,，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字,，就寫(xiě)出了樹(shù)蔓的自然生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),，或茂盛、或自然,，或靜態(tài),，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間,。而且作者還融入了自己的情感,，譬如“如鳴佩環(huán)”，那種由水聲帶來(lái)的快樂(lè)也躍然紙上,。文中這種例子實(shí)在很多,。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝,。作者以細(xì)致入微的手法,，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水,、巖石,、藤蔓、竹樹(shù),、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一,。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛,。作者被貶謫后的心情常常是憂傷悲涼的,，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境,。全文形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆,，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。

1．課后習(xí)題

2,、寫(xiě)熟悉的某處景物,，二三百字。

景物：潭水：清澈見(jiàn)底游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合

溪身：曲折蜿蜒岸勢(shì)：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感

小丘向西行走一百二十步的樣子,，隔著竹林,，就能聽(tīng)到水聲，好象掛在身上的玉珮,、玉環(huán)相互碰撞的聲音,，心里很是高興。于是砍了竹子,，開(kāi)出一條小路,，順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭，潭水特別清澈,。整個(gè)潭底是一塊石頭,，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面,，形成坻,、嶼、嵁,、巖等各種不同的形狀,。青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。

潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,，都好象在空中游動(dòng),，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,，把魚(yú)的影子映在水底的石面上,，呆呆地不動(dòng),；忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,，好象在與游人一起娛樂(lè),。

順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲,，或隱或現(xiàn)，都看得清楚,。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,，無(wú)法看到水的源頭。

我坐在潭邊,，四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,，靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,，不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,，于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

同我一起游遠(yuǎn)的人,，有吳武陵,、龔古，我的弟弟宗玄,。作為隨從跟著我們來(lái)的,，有兩個(gè)姓崔的年輕人，一個(gè)叫恕己,，一個(gè)叫奉壹,。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

2． 體會(huì)本文融情于景,，借景抒情的藝術(shù)特色。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。

樹(shù)、石,、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，疏通文意,。

1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入,。

2． 簡(jiǎn)介作者，背景,，解題,。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人,，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),，任禮部員外郎,。失敗后，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶,、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情,，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

3． 生初讀課文，圈出生字,、生詞。

4． 師范讀課文，生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

5． 師生共同疏通文意。

（1） 古今異義,。

去：（古）離開(kāi) （今）前往,，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子 （今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：①全石以為底（動(dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼,，為堪，為巖,。（動(dòng)詞,，“成為”）

清： ①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞，大約）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞,，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

③凄神寒骨，悄愴幽邃,。

（4） 判斷,。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻,。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ）

③似與游者相樂(lè),。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ）

1．讀，背,。

2,、翻譯課文。

第二課時(shí)

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。

1． 齊讀課文，把握課文大意,。

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

2． 賞讀課文,。

（1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,。“全石以為底”,，“卷石底以出”說(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮,，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上,，怡然不動(dòng)，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。 ②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折,，這是靜止的,；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇爬行那樣曲折,，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),，寓 情于景,，情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)--“聞水聲，如鳴佩環(huán)”,，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物，很象一部山水風(fēng)光影片,，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景,。

（7） 文中的寫(xiě)景短句,。

3． 精讀課文，鞏固,。

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的？

（3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？

（4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出,？

4． 總結(jié)全文,。

1．課后習(xí)題

2、寫(xiě)熟悉的某處景物,，二三百字,。

略

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：了解柳宗元的生平情況及在中國(guó)文學(xué)史上的地位

2,、能力目標(biāo)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

3,、情感目標(biāo)：初步感知作者所處時(shí)代背景

積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能結(jié)合書(shū)下注釋流暢翻譯課文第一段

學(xué)習(xí)作者“移步換景”的表現(xiàn)手法

一,、導(dǎo)入

詩(shī)歌鑒賞導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),。

ppt展示《江雪》

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格,。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情,。

二、寫(xiě)作背景

柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革,，被皇帝貶為永州司馬,，王叔文被害。政治上的失意,，使他寄情于山水,，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě)，抒發(fā)自己的被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模,。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》,?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠Ｔ诘谝黄妒嫉梦魃窖缬斡洝分凶髡哌@樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人,，居是州,，恒惴栗?！?《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ),，“凄神寒骨，悄愴幽邃”處的描寫(xiě),，情景交融,，很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》,，選自《柳河?xùn)|集》第29卷（中華書(shū)局1974年版）

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情,，常常不避幽遠(yuǎn),，伐竹取道,，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,，奇形怪異的潭水,、小丘、石渠,、山澗紛至沓來(lái),，美不勝收?！妒嫉梦魃窖缬斡洝放c《鈷鉧潭記》,、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》,、《石渠記》、《石澗記》,、《小石城山記》并稱為《永州八記》.

三,、文學(xué)常識(shí)

柳宗元（773年—819年），字子厚,，世稱“柳河?xùn)|”,，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”,。唐代著名的文學(xué)家,、哲學(xué)家、散文家和思想家,，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),，并稱為“韓柳”。與劉禹錫并稱“劉柳”,；與唐代的韓愈,、宋代的歐陽(yáng)修、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、王安石和曾鞏,，并稱 “唐宋八大家”,。一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩(shī),。

四,、課文學(xué)習(xí)

（一）、研讀課文第一段，積累實(shí)詞,，翻譯課文,，疏通文意

1．從：自，由,。

2．小丘：小山崗,，在小石潭東面。

3．西：（方位名詞作狀語(yǔ)）向西,。

4．行：走,。

5．篁(huáng)竹：成林的竹子。篁,，竹林,，泛指竹子。

6．如鳴佩環(huán)：像玉環(huán)和玉佩相碰發(fā)出的聲音,。環(huán)：都是玉質(zhì)裝飾物,。鳴：發(fā)出聲響。

7．樂(lè)：以……為樂(lè)（形容詞的意動(dòng)用法）,。

8．伐竹取道：砍伐竹子,，開(kāi)辟道路。 伐：砍伐,。取：這里指開(kāi)辟,。道：路,。

9 下：（方位名詞作狀語(yǔ)）向下，往下,。

10．見(jiàn)：看見(jiàn),。

11．水尤清洌(liè)：潭水格外清涼，清澈,。尤：格外,，特別。清洌 ：清涼,。清,，清澈。冽：涼,。

12．全石以為底：（潭）以整塊石頭為底,。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句，賓語(yǔ)前置,，“以全石為底”）,。以：用來(lái)。為：作為。

13．近岸：靠近潭岸的地方,。近,，靠近。岸,，岸邊,。

14．卷石底以出：實(shí)為“石底卷以出”。石底有部分翻卷過(guò)來(lái),，露出水面,。卷：彎曲。以：表修飾,，形容如何“出”,。

15．為坻（chí）為嶼（yǔ），為嵁（kān）,，為巖：形成了小石礁,，小島嶼，小石壘,，小石巖等各種不同的形狀,。坻：水中高地。嶼：小島,。嵁：不平的巖石,。巖：高出水面較大而高聳的石頭。

16．青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)(luò)搖綴,，參差（cēn cī）披拂：意思是（樹(shù)枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動(dòng)連結(jié),，參差不齊,，隨風(fēng)飄蕩。翠蔓,，翠綠的藤蔓,。

（二）思考并討論

1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答。

明確：隔著茂密的竹林,，聽(tīng)到了水聲,，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,，我的心情也歡樂(lè)起來(lái),。

2.第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

明確：寫(xiě)了篁竹,、水聲,、小潭和潭邊的青樹(shù),、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞,，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆,。

3．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做為潭底,，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,，成為坻,、嶼、嵁,、巖各種不同的'形狀,。

4.本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形,，“移步換景”的寫(xiě)法,。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去,，引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很像一部山水風(fēng)景影片。

【板書(shū)】發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確) （移步換景的寫(xiě)法）

五,、課后作業(yè)

1,、背誦第一段

2、將第一段重點(diǎn)詞句整理積累在作業(yè)本上

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,。是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇,。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞,、凄寒,、幽愴的氣氛,，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼,、凄愴的情感。全文不足200字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

新教材入選這篇文章,，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境,，提高審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),，本篇文言文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文言文的能力;

2,、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法;

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境;

4,、通過(guò)對(duì)課文的品讀,，感受祖國(guó)山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力;

本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多,，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意,、積累文言實(shí)詞,、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠(yuǎn)，加之本文作者感情流露又很含蓄,，理解文中的樂(lè)與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難,。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”,。因此,，在課堂上,，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑,、辨疑的意識(shí),，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法,、課前資料交流,、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法,、練習(xí)法等,。

(一)學(xué)情分析：

我所任教的兩個(gè)班，人數(shù)均在55人以上,，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,，甚至思維“休眠”,，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。

(二)學(xué)法指導(dǎo)：

新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的,，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有:

1,、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣;

2、借助工具書(shū)和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,，提高閱讀文言文的能力;

3,、利用合作,、討論,、探究的方法,，采取師生互動(dòng)的形式,，與作者同游,、與作者對(duì)話，體會(huì)課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物,、借景抒情的寫(xiě)法,，提高寫(xiě)作能力;

4,、人人都來(lái)當(dāng)導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作,、口語(yǔ)表達(dá)能力。

1,、通讀課文,，借助工具書(shū)給生字注音;

2、對(duì)照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文,，讀懂課文大意;并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞;

3,、利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料,。

對(duì)于文言文閱讀,，新課標(biāo)指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中,，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館,、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,，“了解課文涉及的重要作家、作品知識(shí)和文化常識(shí)”,。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目,，它的好處在于使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果,。

(一)、創(chuàng)設(shè)情境,、導(dǎo)入課文

伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片,，教師緩緩導(dǎo)入，

隨之課件展示課題,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)圖片欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感受自然美,，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師的導(dǎo)入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

(二),、走進(jìn)作者,，了解寫(xiě)作背景

1、請(qǐng)學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家,、作品的資料;

2,、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補(bǔ)充(用多媒體展示柳宗元的生平,、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié),，教師補(bǔ)充省略。

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，為下面深入文本,，理解作者的思想感情作了鋪墊。

(三),、走入《小石潭記》

1,、朗讀課文

1)請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀,、評(píng)議,，教師最后總結(jié);

2)范讀，教師放伴有音樂(lè)的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;

3)學(xué)生齊讀,，然后男女學(xué)生朗讀比賽,。

古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累,、感悟和熏陶,。要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀,。我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ),。

2,、細(xì)讀課文,、疏通文意

1)小組交流、疏通文意

以四人小組為單位進(jìn)行交流,，交流的方式是：著重翻譯前四段,，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字,、詞或句記錄在本子上,，準(zhǔn)備在全班交流中提出來(lái)。

2)集體質(zhì)疑

學(xué)生提出疑問(wèn),，由學(xué)生幫助解決,，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字,、句;框出通假字,，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類活用，教師進(jìn)行歸類板書(shū),。(課件展示板書(shū))

新課標(biāo)要求學(xué)生“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié),，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下,，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義,、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力,。

3,、當(dāng)堂檢測(cè)

發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成,，(練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識(shí)一題,，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),，2個(gè)句子翻譯),，做好之后全班校對(duì)。

控制論告訴我們,，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”,，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)課堂練習(xí),，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,，又獲得了信息反饋，有效地達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng),。

(四)與柳宗元同游

1,、再讀課文,，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

1)投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：

①本文寫(xiě)景條理清楚,，作者是按照什么順序?qū)懙?

②小石潭中有哪些景物,，它們有什么特點(diǎn)?

2)自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論,，小組代表總結(jié)發(fā)言,。教師做定性評(píng)價(jià)并板書(shū)明確。

本文是文言文游記中的佳作,，作者對(duì)小石潭觀察入微,，描摹細(xì)致，我設(shè)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),，感受小石潭的幽靜,。

2、學(xué)做導(dǎo)游,，介紹“小石潭”

1)選擇文中自己最喜歡的一處景,，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述,，以引起“游客”的游玩興致,。

2)請(qǐng)4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游(時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生)

新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”,，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力,，一舉多得。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

1,、 誦讀課文,，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ),。

2,、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

3,、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力,。

積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力,。

體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法,。

一,、導(dǎo)入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的,。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水,，落筆不俗,，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事、記物,、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情,，托物言志,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝

參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人

2,、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人,，代杰出的文學(xué)家,，思想家，唐宋八大家之一,。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者,，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用,。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬,。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》,。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

三,、誦讀課文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由誦讀課文,，讀準(zhǔn)字音，圈出生字,、生詞,。

2、齊讀課文,，讀出感情,。

四、小組合作,，翻譯課文,。并積累詞語(yǔ)。

1,、小組交流,，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音,、詞義,；教師巡視，師生交流,。

2,、 師生共同疏通文意，并積累以下的字,、詞,、句：

（1） 古今異義：

去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

小生： 古義（ ） 今義（ ）

（2） 一詞多義 ：

以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼,，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

① 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

② 斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

③ 凄神寒骨，悄愴幽邃,。

五,、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。

①聞水聲,，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ） ③似與游者相樂(lè),。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

心樂(lè)之：以……為樂(lè) 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下

同樂(lè)：快樂(lè) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ),，向西南

斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ),，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)

凄神寒骨：使動(dòng)用法,，使……感到凄涼,，使……感到寒冷

七、作業(yè)：1．讀,，背課文,。2、翻譯課文,。

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 導(dǎo)學(xué)案

主備人：梁偉成 審核人：覃 丹

學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：

課題：26. 《 小石潭記》第 2課時(shí) 課型： 精讀課文

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1,、精讀課文、整體感知文意,。

2,、品味語(yǔ)言、體會(huì)情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：精讀課文,、整體感知文意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 品味語(yǔ)言,、體會(huì)情感,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：檢查背誦和重點(diǎn)詞句掌握情況,。

二,、細(xì)讀課文合作探究

1、齊讀課文,，復(fù)述課文,、把握課文大意。

2,、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),，條理十分清楚，清說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路,。

發(fā)現(xiàn)小潭—— ___ —— __ —— ____ ——交代同游者

三,、精讀課文，品析語(yǔ)言，體會(huì)情感,。

1,、在理解的基礎(chǔ)上用原文回答下面問(wèn)題，比一比誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)確,，并說(shuō)出理由,。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？ ________ _________

___ ___________ __

（2）小石潭的全貌是怎樣的,？ _________________

（3）游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？ ______ ____ ___ ____

_____________ _

（4）作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？ ______ _ _________ _

_________ _____

2,、作者以游蹤為序采用移步換形,，依序?qū)懢敖M織材料。寫(xiě)小石潭,，先寫(xiě)“聲”( ),，后寫(xiě)“形”( )，寫(xiě)潭中景物又先寫(xiě)“近觀”( ),，后寫(xiě)“遠(yuǎn)望”( ),，最后概寫(xiě) ，引發(fā) ,。

3,、文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”,。 點(diǎn)撥：第一段，先聲奪人寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“如珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭”，就十分令人神往。第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),，文字不多,，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

4,、文中的“對(duì)比”和“烘托” 點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

5,、文中的“景”與“情”：文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，這“一樂(lè)一憂”似難相容,，該如何理解？結(jié)合寫(xiě)作背景,，作簡(jiǎn)要說(shuō)明,。

四、拓展延伸 欣賞——《鈷鉧潭記》

得西山后八日［1］,，尋山口西北道二百步，又得鈷鉧潭［2］,，潭西二十五步,，當(dāng)湍而浚者為魚(yú)梁［3］。梁之上有丘焉,，生竹樹(shù),。其石之突怒偃蹇［4］，負(fù)土而出,，爭(zhēng)為奇狀者,，殆不可數(shù)。其嵚然相累而下者［5］,，若牛馬之飲于溪,；其沖然角列而上者，若熊羆之登于山［6］,。

［1］西山：在永州（今湖南零陵縣）城西五里,。［2］鈷鉧：燙斗。因潭形似燙斗,，故名鈷鉧潭,。［3］浚：深。魚(yú)梁：阻水的壩,，中間留有空缺,，可放置捕魚(yú)的竹簍。［4］偃蹇（ｊｉǎｎ簡(jiǎn)）：曲折起伏的樣子,。［5］嵚（ｑīｎ欽）然：山石聳立的樣子,。［6］羆（ｐí皮）：熊的一種，體形比熊大,，俗稱人熊,。

五,、當(dāng)堂練習(xí)

1、課文按什么順序?qū)懀?2,、課文抓住了小石潭什么特點(diǎn),？ 3、作者對(duì)小石潭的整體感受是什么,？ 六,、小結(jié)

小石潭，人跡罕至,，凄清幽靜,。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序,，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫(xiě)景狀物,，文字充滿著詩(shī)情畫(huà)意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情,。

七,、作業(yè)：完成練習(xí)冊(cè)同步習(xí)題.

教學(xué)及學(xué)習(xí)反思：

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

學(xué)

1.利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容.

2.學(xué)習(xí)古實(shí)詞.

3.通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣

1.通過(guò)反復(fù)誦讀,，推敲,、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)

2.仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼

1.體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法

2.品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)

【課前自主學(xué)習(xí)】（合作學(xué)習(xí)）

1 學(xué)生根據(jù)工具書(shū),、課下注釋,，自讀課文，掃除文字障礙,。

2借助有關(guān)資料,，了解作者的情況及文章寫(xiě)作背景

（ 困居永州的十年永州，在唐時(shí)僻遠(yuǎn)荒涼州司馬只是安置流放官員的一種名義上的職務(wù)其在永州的十年,，是生平最為困厄,，最為艱難，心情也最為孤寂郁憤的十年,，然而不幸的遭遇,，卻使柳宗元的才思得到了強(qiáng)烈的激發(fā)，發(fā)言為文,，莫不悲惻動(dòng)人,，寓言、山水游記等都取得了光輝的成就《永州八記》,，《段太尉逸事?tīng)睢?，《三戒》，《捕蛇者說(shuō)》等篇章都作于此 ）

（永州八記”是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)借山水游記,，書(shū)胸中憤郁的散文由于八記遺址在永州城郊,，故稱《永州八記》分別是《始得西山宴游記》,、《鈷鉧潭記》（古代稱熨斗為鈷鉧，鈷鉧潭河床底面都是天然石頭,，凹陷甚深,，潭面象古代熨斗，故名之）《鈷鉧潭西小丘記》,、《至小丘西小石潭記》,、《袁家渴記》、《石渠記》,、《石澗記》,、《小石城山記》）

【課堂學(xué)習(xí)】

1.復(fù)習(xí)提問(wèn)

根據(jù)讀文請(qǐng)簡(jiǎn)要講述課文內(nèi)容。

（第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

第二段，寫(xiě)潭中游魚(yú),。

第三段,，寫(xiě)潭水的源流。

第四段,，寫(xiě)作者游覽感受。）

2.導(dǎo)入

我杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。今天，們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程（精講內(nèi)容）

（1）研討下列問(wèn)題

①作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么,？

（清脆悅耳的水聲，帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,，向往是伐竹的動(dòng)力）

②文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

（設(shè)計(jì)此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀文本:抓住水,、石、樹(shù),、魚(yú),、源、岸,、環(huán)境等特點(diǎn)深入領(lǐng)會(huì)文意）

③作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅,？

（水聲,、游魚(yú)）

④作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣？（用原文語(yǔ)句回答）

（凄神寒骨,，悄愴幽邃）

（2）深入文本,，細(xì)讀小石潭，研討下列問(wèn)題

①作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)怎樣,？在這一過(guò)程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)

（循聲而至,，砍竹成路,，下見(jiàn)小譚；用隔,、聞,、伐、取,、見(jiàn)'等動(dòng)詞）

②從“伐竹”這一細(xì)節(jié)中你感悟到了那些,？

（發(fā)現(xiàn)了這里人跡罕至無(wú)路可走；發(fā)現(xiàn)了作者喜悅之高,、興趣之大,，克服重重困難也要覓得小潭）

③小石潭的全貌怎樣？

（潭底為整塊石頭,，靠近岸邊,，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴木奘蔀檑?、嶼,、嵁、巖各種不同的形狀）

④（發(fā)現(xiàn)小潭 潭中景物 小潭源流 潭中氣氛 ）

4. 練習(xí)

文章都描寫(xiě)了哪些與小石潭相關(guān)的景物?

作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅,？

作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣,？（用原文語(yǔ)句回答）

請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容概括出課文是按找怎樣的游覽順序來(lái)寫(xiě)的？

5.反饋訓(xùn)練

1．解釋下列加框的字

（1）伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清洌

（2）青樹(shù)翠蔓

（3）日光下徹

（4）其岸勢(shì)犬牙差互

（5）以其境過(guò)清

2．翻譯下列句子

（1）如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之,。

（2）青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

（3）日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng)。

（4）俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。

（5）其岸勢(shì)犬牙差互,。

6.知識(shí)總結(jié)

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前,。

優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見(jiàn)的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。

7板書(shū)設(shè)計(jì)

《小石潭記》

賞 思

發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物 — 小潭源流— 凄 — 潭中氣氛

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

1．疏通文意，整體感知課文內(nèi)容,。

2．通過(guò)推敲,、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。

3．有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

4．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

5．品味文章由景及情,，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．通過(guò)推敲、揣摩,、品味文中詞語(yǔ)和句子,，概括小石潭的特點(diǎn)。

2．有感情地朗讀課文,，感悟作者貶官失意后的孤清之情,。

3．體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

4．品味文章由景及情，以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),。

第1課時(shí)

訪名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè)事,，面對(duì)充滿詩(shī)情畫(huà)意的山山水水，我們總會(huì)心曠神怡,、浮想聯(lián)翩,，既能獲得美的享受，又常有許多感悟,。然而有那么一位名人,，面對(duì)秀麗奇特的自然風(fēng)景，卻覺(jué)得“凄神寒骨,，悄愴幽邃”,。不信？就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,，與他同游,，去感受他那特有的心境。

柳宗元參與政治革新運(yùn)動(dòng)失敗后被貶到永州,。他在政治上不得志,，心情抑郁，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶,。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》,。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物?！坝洝蓖ㄟ^(guò)記事,、記物、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即借景抒情，托物言志。

1．聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),，注意字音與停頓,。給加點(diǎn)字注音。

清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

2．學(xué)生根據(jù)工具書(shū),、課本注釋,，自讀課文，掃除字詞障礙,。

3．質(zhì)疑交流,。

(1)將自主學(xué)習(xí)到的知識(shí)以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組同學(xué)疏通文意,，有不懂的先在小組內(nèi)解決,，解決不了的做好記號(hào)提出質(zhì)疑。

(2)集體質(zhì)疑,，同學(xué)互助,，教師點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ),、句子,。

(3)師生合作翻譯課文。

1．一詞多義,。

以全石以為底（介詞,，用）卷石底以出（表承接，“而”）以其境過(guò)清（連詞,，因?yàn)椋?/p>

為全石以為底（動(dòng)詞,，“作為”）為坻（動(dòng)詞，“成為”）

清下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）以其境過(guò)清（形容詞，凄清）

可潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約）不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

2．翻譯。

(1)青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

青蔥的樹(shù)木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng),。

(2)斗折蛇行，明滅可見(jiàn),。

(溪流)像北斗七星那樣曲折,，又像蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),。

(3)凄神寒骨,，悄愴幽邃。

使人感到心境凄涼,，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深令人悲哀了。

3．判斷,。

“若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,，但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,，哪些不是,。

(1)聞水聲，如鳴珮環(huán),。(是)

(2)皆若空游無(wú)所依,。(是)

(3)似與游者相樂(lè)。(不是)

1．熟讀課文,。

2．概括課文每段大意,。

第2課時(shí)

學(xué)生朗讀課文，概括課文每段大意,。

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物,。

第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物,。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

1．學(xué)生齊讀課文,，思考：本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),，條理清晰,。

2．學(xué)生分段朗讀課文，老師引導(dǎo)學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內(nèi)容,。

發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲→見(jiàn)形)

↓

潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

↓

小潭源流(溪身→岸勢(shì))

↓

潭中氣氛(氣氛→感受)

3．第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的,？

作者從游魚(yú),、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈,。通過(guò)具體景物,，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,，整段話沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水,，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水,。

問(wèn)題探討：

1．小石潭的景色美不勝收,，你讀了文章后頭腦中浮現(xiàn)出了哪些美麗的畫(huà)面？你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎,？

示例：

(1)近岸,，卷石底以出,，為坻為嶼,，為嵁為巖。

坻,、嶼,、嵁,、巖，形狀各異,，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。

(2)青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

三句描寫(xiě)潭邊景物?！懊?、絡(luò)、搖,、綴”觀察入微,，刻畫(huà)精確。

(3)潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依,。

特寫(xiě)游魚(yú)，游魚(yú)空游無(wú)依,，實(shí)則旁襯水清,。

(4)日光下澈，影布石上,。佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,。似與游者相樂(lè),。

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖,。“樂(lè)”字既是寫(xiě)魚(yú),，也是寫(xiě)人的心境,。

(5)潭西南而望，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

“明滅”，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài),，寫(xiě)得真切,、形象。

(6)坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。以其境過(guò)清，不可久居,，乃記之而去,。

“凄”“寒”“悄愴”，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受,。

2．作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的？

(1)先聲奪人,。如第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,，聞水聲”,，用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀感受調(diào)動(dòng)讀者的興趣,，十分令人神往,。

(2)抓特點(diǎn)，用比喻,。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，先挑出“全石以為底”，然后用比喻“為坻為嶼,，為嵁為巖”,，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出,。

(3)正面描寫(xiě),。寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法,，“青”“翠”寫(xiě)顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

(4)正面,、側(cè)面相呼應(yīng),。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú)，文字不多,，卻極其精彩,。“皆若空游無(wú)所依”一句,，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。

(5)對(duì)比描寫(xiě),。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚(yú)的活潑。

(6)擬人,?！八婆c游人相樂(lè)”，采用了擬人的修辭手法,，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了,。

第3課時(shí)

1．抽背課文。

2．作者在文中有哪幾種感情,？

樂(lè),、憂。

柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,，被貶為永州司馬,，王叔文被害,。政治上的失意，使他寄情于山水,，并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫(xiě),，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模,。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》,。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人,，居是州，恒惴栗,?！?/p>

柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情,，不避幽遠(yuǎn),，伐竹取道，探山訪水,。所幸永州的大自然待他不薄,，奇形怪異的潭水、小丘,、石渠,、山澗紛至沓來(lái)，美不勝收,。

1．小石潭到底有哪些樂(lè)趣呢,？(找出“樂(lè)”的句子)

(1)聞水聲，如鳴珮環(huán),，心樂(lè)之,。

(2)似與游者相樂(lè)。

2．深入探究,，走近柳宗元,。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，面對(duì)如此優(yōu)美的景色,，作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結(jié)合寫(xiě)作背景,，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎,？

作者是被貶官到永州，不幸的遭遇令他感傷,，本來(lái)想寄情于山水,，遣散心中的郁悶,，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中,，得到了不少樂(lè)趣,，暫時(shí)忘記了心中的痛苦，可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,，游玩的時(shí)間一長(zhǎng),，寒氣透骨，難免觸景生情,，不由得憶起了自己的坎坷命運(yùn),，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái),。

3．兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味,。(一組同學(xué)讀樂(lè)的片段，一組同學(xué)讀憂的片段)

4．與柳宗元對(duì)話,，進(jìn)一步體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法,。以“柳宗元，我想對(duì)你說(shuō)”為題與柳宗元對(duì)話,，深入體會(huì)柳宗元當(dāng)時(shí)悲涼的心境,。

學(xué)生分組討論與柳宗元對(duì)話可以說(shuō)些什么，怎樣說(shuō)才是心靈上的交流,。每組選代表當(dāng)堂口頭作文,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。老師給予引導(dǎo)鼓勵(lì),。

1．教師總結(jié)：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂(lè)曲,，《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，《小石潭記》是……(讓學(xué)生補(bǔ)充)

2．柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,，透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。那么還有哪些中國(guó)文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感？

李白——王安石——?jiǎng)⒂礤a——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,，寄情于山水,，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣…?/p>

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景,、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處,，提高自己的鑒賞能力,。

：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣理解文中的樂(lè)與憂,。

（以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答）

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

2.小石潭的全貌是怎樣的?

3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?

4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

1．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路,。

2. 圍繞小石潭,，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?

3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú),？

4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí),，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，前樂(lè)后憂怎樣理解？

1,、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子,，并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。

2,、生活中一定有你心馳神往的景物,，請(qǐng)加以想象和描繪，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng),。

《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記,，以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,，通過(guò)形象的比喻,，對(duì)潭水、巖石,、藤蔓,、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà),，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙,。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

1. 教學(xué)目標(biāo)

讀熟課文，把握整體內(nèi)容,，了解寫(xiě)作背景

體會(huì)作者借景所寄喻的心情,。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1、正確翻譯課文,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清,、去、邃等,；虛詞：以,、為等，提高閱讀文言文的能力,。

2,、讀熟課文，把握整體內(nèi)容,，了解寫(xiě)作背景,。

3、體會(huì)作者借景所寄喻的心情,。

4,、學(xué)習(xí)作者采用的空間順序?qū)懽鞣椒ā?/p>

3. 教學(xué)用具

多媒體

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課堂

《江雪》是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句,，在這首詩(shī)里寄托了詩(shī)人高潔孤傲執(zhí)著不屈的崇高人格,。

柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,，他寫(xiě)下了一組著名的山水游記,，合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》,。這篇文章同樣體現(xiàn)了他獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、正確流利地朗讀課文,。

2、正確翻譯課文,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清,、去,、邃等；虛詞：以,、為等,，提高閱讀文言文的能力。

3,、讀熟課文,，把握整體內(nèi)容，了解寫(xiě)作背景,。

你了解嗎,？

記：古代的一種文體，以敘事為主,，可記游,，可抒情，可議論,，可描寫(xiě),。

《桃花源記》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

柳宗元簡(jiǎn)介：柳宗元，字子厚,，山西人,，世稱柳河?xùn)|，唐代著名文學(xué)家,，“唐宋八大家”之一。他和韓愈都是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人,并稱“韓柳”,。代表作有《永州八記》,、《三戒》、《捕蛇者說(shuō)》等,?！缎∈队洝氛f(shuō)是《永州八記》之一。

三,、自學(xué)指導(dǎo)

聽(tīng)錄音：

1.畫(huà)出生字詞.

2.注意句子的節(jié)奏.

學(xué)生大聲讀課文,注意語(yǔ)調(diào)的把握.

提示: 1.課文第一二段寫(xiě)作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來(lái)的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚(yú)所帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些,。

2.第三四五段寫(xiě)小石潭周?chē)纳罾浼诺姆諊?應(yīng)該讀得傷感些,低沉些.

四、師生互動(dòng)交流

默讀課文:

借助文下的注釋,，試著運(yùn)用精彩的語(yǔ)言翻譯段落中的語(yǔ)句,。

句子翻譯見(jiàn)課件

五、課堂小結(jié)及板書(shū)設(shè)計(jì)

略

六,、當(dāng)堂訓(xùn)練

一詞多義

（1）可 潭中魚(yú)可百許頭

不可久居

（2）從 從小丘西行百二十步

隸而從者,，崔氏二小生

（3）清 下見(jiàn)小潭，水尤清洌

以其境過(guò)清,，不可久居

（4）差 參差披拂

其岸勢(shì)犬牙互差

（5）以 以其境過(guò)清

卷石底以出

（6）樂(lè) 心樂(lè)之

似與游樂(lè)者相樂(lè)

自學(xué)指導(dǎo)

（1）作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的,？

（2）課文寫(xiě)了小石潭哪些景物？

（3）作者是怎樣描寫(xiě)的？

（4）它們各有什么特點(diǎn),？

（1）課文的寫(xiě)作順序是（游覽順序）：

發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物──小潭源流──潭中氣氛 ,。

（2）（3）（4）見(jiàn)課件

師生互動(dòng)交流

（鏈接：寫(xiě)作背景

唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì),、軍事等各方面的革新,。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了,，柳宗元被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方,，記下了其中八處名勝：西山,、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘,、小石潭,、袁家渴、石渠,、石澗,、小石城山。）

互動(dòng)交流一：

1,、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

2,、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法,？

3、潭水有什么特點(diǎn),？作者是怎樣描寫(xiě)的,？

4、作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的,？采用怎樣的寫(xiě)法,？

5、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě),？運(yùn)用什么修辭方法？

6,、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,，描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛,？反映了作者怎樣的心情？

（答案見(jiàn)課件板書(shū)）

互動(dòng)交流二：

1,、《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動(dòng)失敗,，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作,。當(dāng)時(shí)他政治失意,，心情抑郁，因而借游山玩水來(lái)排遣愁懷,。游歷中,，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來(lái),，成為文學(xué)史上頗為有名氣的《永州八記》,，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后,，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?

（見(jiàn)課件板書(shū)）

2,、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

（潭小而美麗、石頭形態(tài)各異,、潭水清澈,、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然,、環(huán)境幽靜凄清,。）

3、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,，讓你感受到石之美,？

（明寫(xiě)：石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭

有“近岸，卷石底以出,，為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪,。

有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明,。

暗寫(xiě)：石的有“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”,。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生，綠意蔥蘢,，景色優(yōu)美,。）

4,、小石潭潭水的特點(diǎn)是什么？第2段對(duì)潭水的描寫(xiě)沒(méi)有一個(gè)“水”字,，但無(wú)一處不在寫(xiě)水,。請(qǐng)就此做些分析。

（清澈,。

一是可見(jiàn)石底：“日光下徹,，影布石上”

二是魚(yú)若空游：“皆若空游無(wú)所依”

正面寫(xiě)魚(yú)兒的歡快活潑，側(cè)面反襯出水的清澈透明,。）

5,、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

（有順序的寫(xiě)景；寫(xiě)景抓住了景物的特征,；寫(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合,，虛與實(shí)的結(jié)合，景與景的交相輝映,，情與景的交融,。）

6、作者在游小石潭時(shí)的心情有什么變化,？是什么原因?qū)е滤男那樽兓模?/p>

（變化：先寫(xiě)“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”而“心樂(lè)之”

后寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”

最后感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”,。

原因：從作者當(dāng)時(shí)政治處境來(lái)看,，寄情山水便是最好的排遣官場(chǎng)失意的方式，因而聽(tīng)到美妙的水聲,，便心樂(lè)之,。后來(lái)寫(xiě)魚(yú)“似與游者相樂(lè)”則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),，感到“凄神寒骨，悄愴幽邃” ,。）

7,、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,，一樂(lè)一憂似難相容,，該如何理解？

（樂(lè)是憂的另一種形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣(mèn)難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái),。）

8、柳宗元真不愧為一位散文大家,，他妙筆生花,，以高超的手法，為我們勾畫(huà)出四幅風(fēng)景奇特的畫(huà)面,，精細(xì),、準(zhǔn)確而又生動(dòng)，令人贊嘆,。如此奇麗的景致,，我們?cè)跄懿粸橹膭?dòng)，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒(méi)有在奇麗的小石潭面前流連忘返,，僅是“記之而去”,，這是為什么呢?

（作者這樣寫(xiě)固然是由于環(huán)境過(guò)于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺?，?nèi)心無(wú)限憂傷凄苦的緣故,。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹(shù)圍抱,，無(wú)人知曉,，少人問(wèn)津，其寂靜與寥落跟作者此時(shí)的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯,，表現(xiàn)出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^(guò)清,，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣(mèn)的抒發(fā),。）

互動(dòng)交流三：

本文的描寫(xiě)生動(dòng)形象,，找出你最喜歡的語(yǔ)句，仿照示例,，作簡(jiǎn)要分析,。

示例：日光下徹,，影布石上,，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè),。

賞析：這句話從正面寫(xiě)出游魚(yú)的活潑，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明的特點(diǎn),。

（……）

課堂小結(jié)

本文描繪了小石潭的石,、水、游魚(yú),、樹(shù)木,，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨,、悄愴幽邃的氣氛,，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。

課后習(xí)題

完成《活力課堂》p46,，

（1,、因?yàn)?大約

愣住的樣子 可以

2、略

3,、甲文：清澈透明 乙文：水流湍急

4,、借景抒情。

甲文借描寫(xiě)小石潭的幽美,、凄寒,，表達(dá)了作者寂寞處境中悲涼凄愴的心緒；

乙文寫(xiě)了景色優(yōu)美的右溪卻無(wú)人欣賞,，抒發(fā)了作者懷才不遇的感慨,。）

板書(shū)

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn),；掌握文中寫(xiě)景手法,；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美。

二,、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系,。

三、教學(xué)過(guò)程

【預(yù)習(xí)檢查】

1.聽(tīng)寫(xiě)字詞,。

篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

2 文章第2段寫(xiě)游魚(yú)與寫(xiě)潭水之間有什么聯(lián)系,？

【目標(biāo)展示】

1.探究文中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)；掌握文中寫(xiě)景手法,；

2.通過(guò)誦讀來(lái)欣賞文章的美,。

3.理解文中所表現(xiàn)的“樂(lè)”與“凄”的關(guān)系。

【新知研習(xí)】

上節(jié)課我們從全文寫(xiě)景與抒情的角度入手解讀,，這節(jié)課我們從其他的角度入手,，體會(huì)文章的精妙之處。

1．試從標(biāo)題的四個(gè)字入手,，說(shuō)說(shuō)題文之間有什么聯(lián)系,？

參考：①緊扣“石”的語(yǔ)句有：明寫(xiě)的如“全石以為底,，近岸，卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”,，“日光下徹，影布石上”,，“其岸勢(shì)犬牙差互”等,，暗寫(xiě)的如“聞水聲，如鳴佩環(huán)”（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音）,，“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”（石的形狀各異導(dǎo)致“青樹(shù)翠蔓”形狀不同）等,。

②緊扣“潭”的語(yǔ)句有“下見(jiàn)小潭”“潭中魚(yú)可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等,。

③緊扣“小”的語(yǔ)句，明寫(xiě)的有“下見(jiàn)小潭”,，暗寫(xiě)的有“潭中魚(yú)可百許頭”（在今天,，能有這么多的非放養(yǎng)的魚(yú)的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了,，而過(guò)去,，河中，潭中到處可見(jiàn)游魚(yú),，只有一百來(lái)?xiàng)l魚(yú)的潭能說(shuō)大嗎,？）

④緊扣“記”的語(yǔ)句如“從小丘西行百二十步”，“乃記之而去”,，“同游者”等,。

2．請(qǐng)問(wèn)從“動(dòng)與靜”，“音形色”,，“景與情”等角度你如何解讀課文,？

參考：

①“動(dòng)與靜”，“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依”,，“俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽”寫(xiě)游魚(yú)之動(dòng),，“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫(xiě)樹(shù)蔓之動(dòng)，“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”以聲寫(xiě)動(dòng)，“斗折蛇行”與“犬牙差互”則化靜為動(dòng),，“日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng)”寫(xiě)潭中魚(yú)之靜,，“四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人”寫(xiě)環(huán)境之靜（凄涼）。

②“音形色”,，“聞水聲”,，“如鳴佩環(huán)”寫(xiě)聲音悅耳，“卷石底以出,，為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”寫(xiě)石之形狀各異,，同樣“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”也暗寫(xiě)出樹(shù)蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異,，“斗折蛇行”用比喻寫(xiě)溪身曲曲折折的形狀,，“犬牙差互”用比喻寫(xiě)岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色,，樹(shù)之青色,，蔓之翠色，日光之金黃色,，魚(yú)的顏色,，都可以想象。

③景與情：開(kāi)頭因“如鳴佩環(huán)”之景而“心樂(lè)之”,，略寫(xiě)平常不樂(lè),，見(jiàn)此景，聽(tīng)此聲而忘卻憂傷而樂(lè),，后來(lái)寫(xiě)游魚(yú)“似與游人相樂(lè)”則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂(lè),，不過(guò)這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長(zhǎng),，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情,。這可謂“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁”的一種翻版,，可以說(shuō)成是“寄情山水以銷(xiāo)愁,，觸景生情愁更愁”。

3．全文193字，卻寫(xiě)出如此豐富的內(nèi)容,，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語(yǔ)言的深厚功力,。請(qǐng)你品品文章的語(yǔ)言美在何處？

4．作者看到潭水游魚(yú)覺(jué)得它們“似與游者相樂(lè)”,，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨,，悄愴幽邃?！痹撛鯓永斫庾髡哌@種思想感情的變化,？

明確：作者寫(xiě)小石潭境地的清幽美妙和日光下徹時(shí)游魚(yú)的活潑生動(dòng)，流露出作者一時(shí)開(kāi)朗明凈的心情,，寄情山水以排遣心中的郁悶,。但內(nèi)心的孤寂是無(wú)法真正排遣掉的，后來(lái)寫(xiě)“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨,，悄愴幽邃”，觸發(fā)了作者貶居中羈旅孤寂的心境,。

【歸納總結(jié)】

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微,，描摹細(xì)致,。肖其貌，傳其神,。

文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。此外，作者還在寫(xiě)景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境,，是一篇情景交融的佳作,。全文寂寞清幽，形似寫(xiě)景,，實(shí)則寫(xiě)心,。文章對(duì)潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài),。

【鞏固拓展】

假如小石潭要開(kāi)發(fā)旅游資源,，在潭邊要修建一座亭子，請(qǐng)你給亭子命名,，并撰寫(xiě)一副對(duì)聯(lián),。

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)《記承天寺夜游》,，解決朗讀和字詞的音、形,、義,。

收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞名句。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

小——“下見(jiàn)小潭” 抓住特征,，描寫(xiě)細(xì)致

石——石底、石岸

潭——潭水,、魚(yú)、溪流 寓情于景,，情景交融

記——“記之”“同游者”

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

一,、教材分析

1、教材地位

《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記,，這一單元的主題是“臨水騁懷”,，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法,。 2,、教材內(nèi)容

《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物,，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛,，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字,，卻清晰地記敘了作者出行,、游覽、返回的全過(guò)程,，描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意,。

二,、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

1、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

正確誦讀課文,，疏通文意,，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法,理解背誦課文,。 能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法,。 情感目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通 ,，感受祖國(guó)大好山河的美,，提高對(duì)美的鑒賞能力。

2,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）疏通文意,、積累文中文言實(shí)詞、虛詞,。

（2）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,，借景抒情的寫(xiě)法。 3,、教學(xué)難點(diǎn):

（1）疏通文意,、積累文言實(shí)詞、虛詞,。

（2）體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化,。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體

四,、課時(shí)安排

３課時(shí),。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》,，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢,？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢,？。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。（出示幻燈片，師 生共同分析）

二,、簡(jiǎn)介作者,，背景，解題,。

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物,，往往通過(guò)記事,、記物、寫(xiě)景,、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情，托物言志,。

三,、整體感讀。

1,、試讀,。

a、,、生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

b,、師范讀課文，生輕聲跟讀,，并補(bǔ)充,。

參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì

2、悟情,。

探究：通過(guò)試讀,，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情,？

——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色,，清脆的天音,，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁,，但畢竟是短暫的,，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭,，讓他再一次涌起了失意之感,。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái),。）

3,、范讀。 放錄音

4,、仿讀,。

探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè),？ ——配古箏音樂(lè),，很緩很低的古箏樂(lè)曲

——比較古典，有歡樂(lè),，但并不歡快,。淡淡的喜，濃濃的愁,，緩緩地流淌出抑郁哀怨,。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了,。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào),。

四、整體感知

① 青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂。

青蔥的樹(shù)木,，翠綠的藤蔓,，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂,，參差不齊,，隨風(fēng)飄動(dòng)。 ② 斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。

溪流象北斗七星那樣曲折,，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn),，都看得清楚,。 ③ 凄神寒骨，悄愴幽邃,。 靜悄悄的沒(méi)有人跡,，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨,，真是太寂靜幽深了,。4判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕?lái)打比喻,，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,，哪些不是,。 ①聞水聲，如鳴佩環(huán),。（ ） ②皆若空游無(wú)所依,。（ ） ③似與游者相樂(lè)。（ ） ④天涯若比鄰,。（ ） 五,、小結(jié) 六,、作業(yè)

1,、讀，背課文,。

2,、翻譯課文。

小組交流（四人）,，依托文本注解,、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義,；教師巡視,，師生共同疏通文意。

（1） 古今異義,。

去：

（古）離開(kāi)

（今）前往,，到某處

怡然：

（古）靜止不動(dòng)的樣子

（今）癡呆或深思的樣子

小生：

（古）年輕人

（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

（2） 一詞多義

以：

①全石以為底（介詞，用）

②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞,，表原因）

為：

①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻，為嶼,，為堪,，為巖。（動(dòng)詞,，“成為”）

清：

①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞,，冷清）

②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：

①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一）

②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

掌握記敘的順序。

２,、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力,。

３,、德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,。

４、美育滲透點(diǎn)：

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,。

【學(xué)法引導(dǎo)】

學(xué)習(xí)本文,，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景,。

【重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法】

１,、重點(diǎn)：

① 掌握記敘的順序。

② 學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法,。

解決方法：教師講解。

２,、難點(diǎn)：

樹(shù),、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

解決方法：學(xué)生自讀,，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)。

３,、疑點(diǎn)：

文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

【課時(shí)安排】

１課時(shí),。

【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

１、通過(guò)課文,，把握文章大意,。

２、精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法,。

３、聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情,。

４,、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練,。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)語(yǔ)

杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn),，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記,，寄情山水,，落筆不俗，視角獨(dú)特,，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,。今天,，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》,。

二、整體感知

１,、學(xué)生根據(jù)工具書(shū),、課下注釋，自讀課文,，掃除文字障礙,。

２、默讀課文,，了解課文內(nèi)容,、順序,，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,。

第一段,，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周?chē)拔铩?/p>

第二段,，寫(xiě)潭中游魚(yú),。

第三段，寫(xiě)潭水的源流,。

第四段,，寫(xiě)作者游覽感受。

第五段,，寫(xiě)作者游覽感受,。

３、朗讀課文,，體會(huì)文章中寫(xiě)景的優(yōu)美文字,，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么,？

⑴ 近岸,，卷石底以出，為坻,，為嶼,，為嵁，為巖,。

坻,、嶼、嵁,、巖,，形狀各異，寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài),。

⑵ 青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。

三句描寫(xiě)潭邊景物,。“蒙,、絡(luò),、搖、綴”觀察入微，刻畫(huà)精確,。

⑶ “潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依?！?/p>

特寫(xiě)游魚(yú),，游魚(yú)空游無(wú)依，實(shí)則旁襯水清,。

⑷ “日光下徹,，影布石上，佁然不動(dòng),；俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè),?！?/p>

寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖,。“樂(lè)”字寫(xiě)魚(yú),，也是寫(xiě)人的心境,。

⑸ “潭西南面望，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn),。”

明,、滅,，描寫(xiě)溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫(xiě)得真切,、形象,。

⑹ “其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源,?！?/p>

筆意飄渺，引人遐想,，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象,。

⑺ “坐潭上，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃,，以其境過(guò)清,，不可久居，乃記之而去,?！?/p>

凄、寒,、悄愴,，寫(xiě)出了作者獨(dú)特的感受。

４,、突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)：

教師提問(wèn)，作者是如何運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的,？

⑴ 先聲奪人：

如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn),，采用了先聲奪人的手法,，如“隔篁竹，聞水聲”,，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,，用“心樂(lè)之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭”,，就十分令人神往。

⑵ 抓特點(diǎn),，用比喻：

寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài),，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出“全石以為底”,，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語(yǔ),，然后用比喻“為坻，為嶼,，為嵁,，為巖”，寫(xiě)石底卷出水面的形狀,，給讀者的印象非常鮮明突出,。

⑶ 正面描寫(xiě)：

寫(xiě)岸上景物，則采用了正面描寫(xiě)的方法,，“青”,、“翠”寫(xiě)顏色,，“蒙絡(luò)搖綴”寫(xiě)形貌，“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),，寥寥數(shù)語(yǔ),，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

⑷ 正面,、側(cè)面相呼應(yīng)：

第二段寫(xiě)潭的游魚(yú),，文字不多，卻極其精彩,?！敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句，既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。

⑸ 對(duì)比描寫(xiě)：

為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,，靜動(dòng)相對(duì),，尤能顯出魚(yú)的活潑,。

⑹ 擬人：

“似與游人相樂(lè)”,，采用了擬人的修辭筆法,，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了,。

５,、文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？讓人有低沉之感,？

了解寫(xiě)作背景,，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫(xiě)這篇文章的,，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼,，這種特定的思想感情,，自然要反映、滲透在他的作品之中,。因此,，小石潭那竹樹(shù)環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人,，流連忘返,；而對(duì)他來(lái)說(shuō)則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”,，認(rèn)為不可久居,。《小石潭記》結(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉,，原因就在這里,。

三,、總結(jié)、擴(kuò)展

總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色,。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特,，潭水的清澈,，岸上景物的秀麗,，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細(xì)繪,，圖畫(huà)般地展現(xiàn)在我們面前,。

擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),，俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn),、明滅可見(jiàn)的景象,，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察,，是很難描繪出來(lái)的,。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，完成４００～５００字的寫(xiě)景抒情散文,。

四,、布置作業(yè)

１、解釋下列加粗的字：

⑴ 伐竹取道,，下見(jiàn)小潭,，水尤清洌

⑵ 青樹(shù)翠蔓

⑶ 日光下徹

⑷ 其岸勢(shì)犬牙差互

⑸ 以其境過(guò)清

２、翻譯下列句子：

⑴ 如鳴珮環(huán),，心樂(lè)之,。

⑵ 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂,。

⑶ 日光下徹，影布石上,，佁然不動(dòng),。

⑷ 俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè),。

⑸ 其岸勢(shì)犬牙差互

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

掌握記敘的順序,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法,，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,，培養(yǎng)健康的審美情趣,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光的美,。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法,。把握課文內(nèi)容可以從寫(xiě)作順序入手,。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序,。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧,，細(xì)致描寫(xiě)事物的方法。

解決方法：教師講解,。

2．難點(diǎn)：樹(shù),、石、水,、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

解決方法：學(xué)生自讀，從書(shū)上勾畫(huà)出來(lái),。

3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同,？

解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答,。

四,、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

六,、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過(guò)課文,，把握文章大意。

2．精讀課文,，體會(huì)寫(xiě)景抒情方法,。

3．聯(lián)系作者生平及寫(xiě)作背景體會(huì)文中思想感情。

4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫(huà)面,，細(xì)致觀察,，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。

七,、教學(xué)步驟

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、了解作者和寫(xiě)作背景,，整體感知課文。

2,、借助注釋及工具書(shū)理解課文內(nèi)容,，積累文言詞匯。（重點(diǎn)）

3,、反復(fù)誦讀課文,，理清文章寫(xiě)作順序和描寫(xiě)角度。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

同學(xué)們,，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言游記《小石潭記》,。柳宗元筆下的《黔之驢》大家還記得嗎？那么,，他筆下的“小石潭”又是怎樣的風(fēng)景呢,？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

二,、自主預(yù)習(xí)

1,、走近作者

柳宗元，字子厚,，唐代文學(xué)家,、哲學(xué)家，“唐宋八大家”之一,。祖籍山西河?xùn)|郡（今山西省永濟(jì)縣）,，人稱“柳河?xùn)|”。他生在長(zhǎng)安,，晚年被貶柳州,，亦稱“柳柳州”。與韓愈并稱“韓柳”,，著名的寓言有《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》）,、《蝜蝂傳》等；傳記散文如《捕蛇者說(shuō)》,；山水游記以《永州八記》為代表,。

2、寫(xiě)作背景

本文是柳宗元著名的《永州八記》之一,。柳宗元參加了王叔文的政治集團(tuán),，力圖變革。變革失敗,，柳宗元被貶為永州司馬,，為了排遣郁悶,，他搜奇覽勝，把青山綠水作為自己描繪的對(duì)象,，寄托自己的情懷,，人們把他在永州寫(xiě)的八篇散文稱作“永州八記”?！缎∈队洝肥瞧渲械牡谒钠?，原文名為《至小丘西小石潭記》。

3,、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音,。

篁竹（huáng） 佩環(huán)（pèi） 清冽（liè）

為坻（chí）為嶼（yǔ）為嵁（kān）

佁然（yǐ）幽邃（suì）俶爾遠(yuǎn)逝（chù）

往來(lái)翕忽（xī）犬牙差互（cī）

4、理解加點(diǎn)詞義,。

水尤清冽：寒冷,。

皆若空游無(wú)所依：依托。

斗折蛇行：像北斗星一樣,；像蛇一樣,。

岸勢(shì)犬牙差互：交錯(cuò)。

四面竹樹(shù)環(huán)合：環(huán)繞合抱,。

5,、閱讀課文，注意下列一詞多義現(xiàn)象,。

（1）全石以為底 （用）

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）

以其境過(guò)清（因?yàn)椋?/p>

（2）全石以為底（作為）

為坻,，為嶼……（成為）

（3）水尤清冽（清澈）

以其境過(guò)清（冷清）

（4）潭中魚(yú)可百許頭（大約）

不可知其源（能夠）

三、合作探究

（一）整體感知

1,、依據(jù)游記線索,，給文章劃分段落。

明確：第一段：寫(xiě)潭,，寫(xiě)樹(shù),。

第二段：寫(xiě)水，寫(xiě)魚(yú),。

第三段：寫(xiě)源頭,，寫(xiě)岸勢(shì)。

第四段：寫(xiě)感受,，抒憤懣,。

第五段：綴述了同游者，屬游記的一般格式,。

2,、讀完本文，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容嗎？

明確：本文描繪了小石潭的石,、水,、游魚(yú)、樹(shù)木等景物,，著意渲染了寂寥無(wú)人,、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛,，抒發(fā)了作者在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒,。

（二）理順序

通讀全文，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的,？

明確：本文按游覽順序來(lái)描寫(xiě)景物,。先點(diǎn)明“從小丘西行百二十步”，看見(jiàn)竹林,，聽(tīng)到水聲,，便“伐竹取道”，見(jiàn)到小石潭,。接著寫(xiě)石潭的概貌,，抓住石潭形狀的特點(diǎn)來(lái)描繪，著重寫(xiě)石,。再接著寫(xiě)潭中之景，著意描寫(xiě)魚(yú)和水,，動(dòng)靜結(jié)合,，寫(xiě)近處所見(jiàn)。然后寫(xiě)溪流水源,，寫(xiě)遠(yuǎn)望之景,。最后寫(xiě)潭上的氣氛，借景寫(xiě)情,，抒發(fā)了作者悄愴悲涼的心緒,。

（三）理角度

課文寫(xiě)水、寫(xiě)木,、寫(xiě)石,、寫(xiě)魚(yú)……細(xì)膩生動(dòng)，得益于作者多角度的描繪,，你能說(shuō)說(shuō)作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的嗎,？

明確：繪聲：隔篁竹，聞水聲,，如鳴佩環(huán),；

繪色：青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,；

繪形：全石以為底,，……為坻，為嶼,，為嵁,，為巖；

繪影：日光下澈,，影布石上,，佁然不動(dòng)；

繪神：俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽,，似與游者相樂(lè)。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記潭石——異彩紛呈

潭水——聲悅水澈

潭源——曲折,、多姿、神秘

潭境——清幽凄涼

五,、課外拓展

課文前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，這“一樂(lè)一憂”似難相容,，你能結(jié)合寫(xiě)作背景,，說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？

示例：“樂(lè)”是“憂”的另一種表現(xiàn)形式,。柳宗元參與改革,，失敗被貶，心中憤懣難平,，因而凄苦是他感情的主調(diào),。而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)作者抓住特征,，鮮明生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的寫(xiě)法。（重點(diǎn)）

2,、理解點(diǎn)面結(jié)合,、動(dòng)靜結(jié)合手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

3,、理解行文的照應(yīng)和語(yǔ)言的樂(lè)感,。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一,、新課導(dǎo)入

本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口,。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的,？他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢？讓我們一起探討,。

二,、自主預(yù)習(xí)

1、作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)是怎樣的,？在這一過(guò)程中,，作者用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái),。

明確：循聲而至,，砍竹成路，下見(jiàn)小潭,；用“隔”,、“聞”、“伐”,、“取”,、“見(jiàn)”等動(dòng)詞。

2,、閱讀了這篇游記之后,，你認(rèn)為小石潭風(fēng)景奇特在什么地方呢？

明確：潭石奇,、潭水奇,、潭源奇、潭境奇,。

三、合作探究

（一）寫(xiě)作手法探究

1,、點(diǎn)面結(jié)合手法

作者寫(xiě)潭石運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的手法,，你能具體分析一下嗎？

明確：“全石以為底”是面,，“為坻,，為嶼，為嵁,，為巖”是點(diǎn),，由面到點(diǎn)，有序地體現(xiàn)了作者的感知,。

2,、動(dòng)靜結(jié)合手法

作者寫(xiě)游魚(yú)的時(shí)候運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，你知道是如何運(yùn)用的嗎？有什么作用,？

明確：寫(xiě)魚(yú)“影布石上,，佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽”是動(dòng),，靜中有動(dòng)，更顯環(huán)境的雅靜,。

3,、行文照應(yīng)

課文行文的照應(yīng)，既使全文結(jié)構(gòu)緊湊,，又令景物特征鮮明,。行文照應(yīng)有行蹤來(lái)去的照應(yīng)、方位上下的照應(yīng),、景物分合的照應(yīng),、環(huán)境明暗的照應(yīng)，你能找出來(lái)哪些地方體現(xiàn)了這些照應(yīng)嗎,？

明確：①行蹤來(lái)去的照應(yīng)：如“從小丘西行百二十步……”是來(lái),，“乃記之而去”是去。

②方位上下的照應(yīng)：如“下見(jiàn)小潭”間接表明作者位置在潭之上,，“坐潭上”則直接表明作者的位置,，一“下”一“上”，反復(fù)交代觀賞的視角,，暗示潭的范圍之小,。

③景物分合的照應(yīng)：如“青樹(shù)翠蔓……參差披拂”是分寫(xiě)樹(shù)，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是合寫(xiě)竹樹(shù),。

④環(huán)境明暗的照應(yīng)：如：“隔篁竹,，聞水聲”為暗，“伐竹取道,，下見(jiàn)小潭……”為明,。

4、虛實(shí)相生

“潭中魚(yú)可百許頭,，皆若空游無(wú)所依……似與游者相樂(lè)”運(yùn)用了虛實(shí)相生的方法,，你能說(shuō)說(shuō)哪是虛，哪是實(shí)嗎,？

明確：表面純粹寫(xiě)魚(yú),，其實(shí)也在寫(xiě)水，魚(yú)歷歷在目,，則水澄澈透明,，魚(yú)為實(shí),，水為虛，以實(shí)寫(xiě)虛,，虛實(shí)相映成趣,。

（二）語(yǔ)言探究

課文語(yǔ)言自由靈活，讀來(lái)“如鳴佩環(huán)”,，極富音樂(lè)的美感,，這種樂(lè)感的形成源于句子的整散相糅，長(zhǎng)短交錯(cuò),，試分析下面句子,。

1、隔篁竹,，聞水聲,，如鳴佩環(huán)。

明確：“隔篁竹,，聞水聲”是整齊的三字句,，后接散句“如鳴佩環(huán)”，時(shí)整時(shí)散,，整散相糅,。

2、坐潭上,，四面竹樹(shù)環(huán)合,，寂寥無(wú)人，凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

明確：“坐潭上”是短句，“四面竹樹(shù)環(huán)合”是長(zhǎng)句,，“寂寥無(wú)人,，凄神寒骨，悄愴幽邃”是連續(xù)的四字句,，勻稱而不呆板,，節(jié)奏明快而又富于變化，讀起來(lái)起伏變化,，流暢婉轉(zhuǎn)，顯示出語(yǔ)言的音韻美,。

四,、板書(shū)設(shè)計(jì)

小石潭記賞發(fā)現(xiàn)小潭—樂(lè)—潭中景物

思小潭源流—凄—潭中氣氛

五、課外拓展

大家已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,，請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出一首,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單地賞析,。

示例：游園不值

【南宋】葉紹翁

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開(kāi),。

春色滿園關(guān)不住,，

一枝紅杏出墻來(lái)。

賞析：這首詩(shī)描寫(xiě)了作者游園不成,，紅杏出墻的動(dòng)人情景,。不但表現(xiàn)了春天有著不能壓抑的生機(jī)，而且流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。描寫(xiě)出田園風(fēng)光的幽靜安逸,、舒適愜意。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五

1． 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法,。

2． 體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色,。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法,。

背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

樹(shù),、石,、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě),。

二課時(shí)

初讀課文,，疏通文意。

1,、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,，從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題：小石潭記

2,、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

3、 簡(jiǎn)介作者,，背景,，解題。（指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,，然后播放課件）

柳宗元：字子厚,，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家,，思想家,。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎,。失敗后,，被貶為永州司馬,。他在政治上不得志，心情抑郁,，所以就以游山玩水,，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,，記下了其中的八處名勝,，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,。作者寓情于景,，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情,。他所寫(xiě)的游記散文,，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤,。

“記”是古代的一種文體,，主要是記載事物，往往通過(guò)記事,、記物,、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,，即景抒情,，托物言志。

4,、 生初讀課文,，圈出生字、生詞,。

5,、 聽(tīng)課文錄音，并輕聲跟讀,，注意朗讀節(jié)奏,。

6、 師生共同疏通文意,。 （以小組為單位進(jìn)行,，教師個(gè)別指導(dǎo)）

7、檢查小組學(xué)習(xí)效果,。

（1）,、指名翻譯課文，（2名學(xué)生）

（2）、出示練習(xí)題,。（播放課件）

古今異義：

去：（古）離開(kāi)（今）前往，到某處

怡然：（古）靜止不動(dòng)的樣子（今）癡呆或深思的樣子

小生：（古）年輕人（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

一詞多義 ：

以： ①全石以為底（介詞,，用） ②卷石底以出（承接,，“而”不譯）

③以其境過(guò)清（介詞，表原因）

為： ①全石以為底（動(dòng)詞,，當(dāng)“作為”講）

②為坻,，為嶼，為堪,，為巖,。（動(dòng)詞，“成為”）

清：①下見(jiàn)小潭,，水尤清冽（形容詞,，清澈）

②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

可：①潭中魚(yú)可百許頭（副詞,，大約） ②不可知其源（助動(dòng)詞,，能夠）

差：①參差披拂（形容詞，長(zhǎng)短不一） ②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞,，交錯(cuò)）

（3） 翻譯

①青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂,。 ②斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)。

③凄神寒骨,，悄愴幽邃,。

8、課文整體感知,，

出示問(wèn)題,，小組先討論，然后教師指名回答,。

（1）作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的,？

（2）、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,，而且也是“石潭”嗎,？

深入理解課文內(nèi)容,，體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法,。

1、播放課件,，指導(dǎo)學(xué)生背課文,。

2、,、提問(wèn)：

（1） 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的,？用到了哪些動(dòng)詞？

（2） 小石潭的全貌是怎樣的,？

（3） 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn),？ 滲透了作者怎樣的感情。

（4） 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的,？

（5） 跟作者同游的好幾個(gè)人,，為什么篇末才能將他們的姓名一一列

板書(shū)：

第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫(xiě)潭水清澈,，游魚(yú)活潑,。

第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受,。

第五段：記下與作者同游小石潭的人,。

3． 賞讀課文。

（1） 文中哪些句子寫(xiě)了“石”,？請(qǐng)說(shuō)明理由。

點(diǎn)撥：文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息,?！叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”,?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說(shuō)明“石潭”的不一般,。“青樹(shù)翠蔓,，蒙絡(luò)搖綴,，參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明,。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,，不容含蓄地表達(dá)了作者憂傷,、悲涼的心境。

（2） 文中哪些句子寫(xiě)了“水”,？請(qǐng)說(shuō)明理由,。

點(diǎn)撥：“潭中魚(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依,。日光下澈,，影布石上，怡然不動(dòng),，chu而遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)“這句話正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,，從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明,。“潭西南而望,，斗折蛇行,，明滅可見(jiàn)?！庇眯蜗蟮谋扔?，寫(xiě)出了小溪的形狀。

（3） 文中的“動(dòng)”與“靜”

點(diǎn)撥：①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑,。②小溪,。就小溪身來(lái)說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的,；就溪水說(shuō),，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動(dòng)的,。用了這兩個(gè)比喻,，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

（4） 文中的“對(duì)比”和“烘托”

點(diǎn)撥：①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,，往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì),，尤顯出魚(yú)的活潑,。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無(wú)”,，尤使水清之狀具有實(shí)感,。

（5） 文中的“景”與“情”

點(diǎn)撥：作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái)，寓情于景,，情景交融,。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷,。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲,，如鳴佩環(huán)”，但卻無(wú)人賞識(shí),，四周被竹圍抱,，其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同，觸景傷情,。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣,。因此,，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情,。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,，有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。

（6） 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

點(diǎn)撥：在第一段,，作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,，很象一部山水風(fēng)光影片，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感,。在第二段作者描寫(xiě)潭水,、游魚(yú)，采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,，作者一共只用了四十個(gè)字,，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

（7） 文中的寫(xiě)景短句,。

3． 總結(jié)全文,。

[課堂練習(xí)]

1．課后習(xí)題2、寫(xiě)熟悉的某處景物,，二三百字,。