人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇一

1.認(rèn)識(shí)課文中的生字，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮",、"蔓兒",、"沖"等難讀的字,。

2.能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對(duì)話,。

3.體會(huì)朋友之間互相關(guān)心的真摯感情,，能主動(dòng)關(guān)心身邊的朋友。

教學(xué)重,、難點(diǎn)： 體會(huì)朋友之間的友誼,，關(guān)心身邊的朋友。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

同學(xué)們,，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的童話故事，題目叫《小鳥和牽?；ā?/p>

1,、"小鳥和牽牛花"之間啊發(fā)生了一個(gè)感人的故事,！請(qǐng)小朋友趕快把書翻開,，自己去讀讀！注意聽清老師的要求： 遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)旁邊的拼音幫忙,，讀準(zhǔn)每個(gè)字,，讀通每句話，并標(biāo)上段落序號(hào),。

2,、出示詞語：鳥窩 喇叭 榆樹 鳳仙花

纏在陪你 終于 發(fā)愁 嗒嘀嗒

玩兒蔓兒 沖著 蒙蒙亮

3、看,，小鳥要來考考大家了,。自己先讀讀！

4,、哪位小朋友愿意來當(dāng)當(dāng)小老師領(lǐng)讀,？（適時(shí)指導(dǎo)兒化音"玩兒 蔓兒":出示榆樹和牽牛花的圖片,，告之什么是"蔓兒"——看,，這就是牽牛花的"蔓兒",它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上,，向上爬呀爬,！跟著老師再來讀一遍。）

5,、誰想讀給大家聽聽,？這樣，一人讀兩個(gè)吧！（適時(shí)指導(dǎo)多音字"沖著 蒙蒙亮"）,。

6,、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車,！

1,、生字寶寶我們都認(rèn)識(shí)了，課文到底講了一件什么事呢,？請(qǐng)同學(xué)們分自然段讀一讀課文,，然后想一想上面的填空！

出示： 小鳥（ ）了,，它請(qǐng)（ ）和（ ）來陪它,，可是它們都無能為力。最后,，（ ）自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴,。小鳥的病馬上好了。

2,、生個(gè)別說,，齊說。

3,、小朋友仔細(xì)看看,，小鳥有哪些植物伙伴呢？ 生說：小草,、鳳仙花,、牽牛花,、榆樹,。

1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個(gè)院子里,，每天一起生活,、一起玩耍，過著快樂的日子,。下面就請(qǐng)小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段,！

2、研讀第二小節(jié) 朗讀指導(dǎo)

（1）師：可是有一天,，小鳥生病了，它病得很嚴(yán)重嗎,？ 你從哪里看出來,？

①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩里,，一動(dòng)也不能動(dòng),。

那就請(qǐng)你來讀讀這句話！ 個(gè)讀

還有一句也是說小鳥病得很嚴(yán)重,，你能找到嗎,？

②隨機(jī)出示第三句：可是他病了，一點(diǎn)兒力氣也沒有,，怎么能飛下樹來呢,？個(gè)讀——（師：是呀，小鳥病得一點(diǎn)兒力氣也沒有,，我們來把他病重的樣子讀一讀吧）齊讀

（2）師：此時(shí)此刻的小鳥是多么想念他的朋友們?。∷耄骸?/p>

隨機(jī)出示第二句：他想,，要是能跟小花一起唱個(gè)歌,，跟小草一起跳個(gè)舞，該有多好?。,。ò阉闹袕?qiáng)烈的愿望讀出來。） 個(gè)別讀——齊讀

師：那我們一起來讀讀整段話,，讀出生了重病的小鳥心中的強(qiáng)烈愿望,。齊讀

3、朗讀對(duì)話指導(dǎo)3,、4小節(jié)

（1）小草都想到了誰呢,？請(qǐng)你們自己先讀讀課文的第3、4自然段,，找出答案,。

（2）小鳥費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來,，對(duì)榆樹下面的鳳仙花說——生接：鳳仙花姐姐,，我病了，請(qǐng)你上來,，跟我玩一會(huì)兒,，好嗎？

（3）鳳仙花答應(yīng)了小鳥的請(qǐng)求嗎,？為什么呀,？（因?yàn)椋裕阏鏁?huì)讀書,，用課文里的知識(shí)來回答老師的問題,。）那就請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)鳳仙花讀讀吧,！

（4）"真對(duì)不起", 多有禮貌啊,！讓我們讀出鳳仙花的無奈吧,！

（5）哦，聽得出鳳仙花是想幫也幫不上忙??！所以，鳳仙花紅著臉,，說——

（6）老師現(xiàn)在就是那只得了重病的小鳥,，你們來當(dāng)我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說,，叫全班學(xué)生接）

（7）鳳仙花想幫卻幫不上忙,，她的心里可難過了！但是,，善良的小鳥并沒有責(zé)怪她,，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢,？請(qǐng)同桌一起合作,，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)小草,。注意它們說話的語氣,。

1）、同桌分角色合作練習(xí)讀對(duì)話,。

2）同桌朗讀反饋（你想怎樣讀小鳥的話,，你想怎樣讀小草的話。）

4,、學(xué)習(xí)5——8自然段

（1）沒人能來陪小鳥,，此時(shí)的小鳥真寂寞。如果你是小鳥的好朋友,，你想去陪它嗎,？ 你想什么辦法去陪它，幫它呀,？（你真是一個(gè)有愛心,，助人為樂的人。）

（2）到底是誰陪的小鳥呢,？自由讀5——8自然段,。

（3）演示"纏".

（4）牽牛花為什么能陪小鳥呢,？用書中的語句讀一讀,。（你能用因?yàn)?，所以說一說嗎？）

（5）出示牽?；ㄅ赖倪^程，老師講解,。

（6）小鳥說,，你爬的又苦又累，別爬了,。牽?；〞?huì)怎么說,？

（7）就這樣牽牛花堅(jiān)持著爬呀爬呀,，終于—— 牽牛花高不高興,？指名讀第6自然段,。老師希望你讀的高興一些。誰再讀一遍,？老師感受到了快樂,，也想讀一遍，行嗎,？誰想像老師這樣再讀一遍,？

（8）你現(xiàn)在想對(duì)牽牛花說些什么,？（板書：助人為樂）

（9）小鳥一高興病就好了,，牽牛花一看,，小喇叭吹得更帶勁了,，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒,。讓我們帶著快樂的心情齊讀最后兩個(gè)自然段,。

五、結(jié)語：希望同學(xué)們能經(jīng)常把愛心送給別人,，讓身邊的人都因?yàn)橛心愕膸椭械娇鞓?，好嗎？下課,！

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇二

《小鳥和牽牛花》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文,，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂。在開學(xué)的時(shí)候,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué),，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí),，心中是擔(dān)心而害怕的,。但后來針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo),。

１、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

２,、通過說,、讀、寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力,。

３、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn),，感受朋友間真摯的友情,。

１、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。

這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn),，任教四年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會(huì)“教材不過是模本”,，“教材要為我所用”的含義,，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)之前,，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段,，將近靠五百多個(gè)字,，對(duì)學(xué)生來說能夠正確、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn),，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里,，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練,。考慮到與其眉毛胡子一把抓,，不如進(jìn)行大膽地取舍,，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以,，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二,、五、六,四個(gè)自然段著重展開教學(xué),。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中,，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中,，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊,。在第二段的教學(xué)中,，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法,，由此遷移到小鳥的感受,，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。而最成功的一處想象,，是我挖去了文本的`兩個(gè)自然段,，特意創(chuàng)設(shè)的。首先我從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦,，如果你是它其中的一位好朋友,，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象,，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié),，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn),。

２、抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)朗讀。

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段,，體會(huì)牽牛花的精神是本課很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),?？墒窃诮虒W(xué)過程中，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位,，于是，我就利用自己的范讀,，讓學(xué)生在我的讀中去感受,，這一招果真很效果，學(xué)生思維馬上就跟上來了,，可是我覺得這還不夠,，于是讓學(xué)生說說“你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅(jiān)持不懈”,，通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句,、學(xué)著牽牛花做動(dòng)作,、讓學(xué)生想象“牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了，背也痛了,，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢,？”的方法，讓孩子多維的感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉,。

一堂課下來,，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：

１、課時(shí)安排比較緊張,，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了,，放到后一節(jié)課，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧,！

２、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽?；ǖ钠D辛，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲,，成了本堂課最不和諧的音符。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇三

《小鳥和牽?；ā肥侨私贪嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂,。在開學(xué)的時(shí)候,，我已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，大部分孩子對(duì)故事內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉,，所以當(dāng)我得知自己要上這篇課文時(shí),，心中是擔(dān)心而害怕的。但后來針對(duì)文本的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,，我經(jīng)過仔細(xì)斟酌,，還是確定了以下幾條教學(xué)目標(biāo)。

1,、通過重組教材,，挖掘和創(chuàng)造課文空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

2,、通過說、讀,、寫結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的說話寫話能力。

3,、通過朗讀感悟和想象體驗(yàn),，感受朋友間真摯的友情。

1、著眼課文空白處,，培養(yǎng)學(xué)生想象力,。

這是本堂課我最感到自豪的一點(diǎn)，因?yàn)槟軌颡?dú)立的處理教材是一個(gè)教師水平的體現(xiàn),，任教四年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí)，但直至近來才真正理會(huì)"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前,，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字,，對(duì)學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)，如果不進(jìn)行取舍顯然在一節(jié)課的時(shí)間里,，我肯定無法進(jìn)行任何有效地語言訓(xùn)練,。考慮到與其眉毛胡子一把抓,，不如進(jìn)行大膽地取舍,，選擇幾個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言訓(xùn)練。所以,，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，選用了符合我教學(xué)目標(biāo)的第一、二,、五,、六，四個(gè)自然段著重展開教學(xué),。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我還在反復(fù)地比較中，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生的想象,，鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第一自然段的教學(xué)中,，我抓住文本空白,，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中,，感受小鳥沒有生病之前,，與伙伴們幸福愉快的生活,，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊。在第二段的教學(xué)中,，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象,，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受,，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ),。而最成功的一處想象，是我挖去了文本的兩個(gè)自然段,，特意創(chuàng)設(shè)的,。首先我從文本引發(fā)："小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友,，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它,？"讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)文本中的"牽?；?一節(jié)，在體會(huì)牽?；ǖ膱?jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，讓孩子將想象和仿寫相結(jié)合,，這是本堂課最出彩的亮點(diǎn),。

2、抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀,。

"牽?；?一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。可是在教學(xué)過程中,，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是,，我就利用自己的范讀,，讓學(xué)生在我的讀中去感受，這一招果真很效果,，學(xué)生思維馬上就跟上來了,，可是我覺得這還不夠，于是讓學(xué)生說說"你從哪些詞句感受到了牽牛花的這種堅(jiān)持不懈",通過引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句,、學(xué)著牽?；ㄗ鰟?dòng)作、讓學(xué)生想象"牽?；ň拖竽悻F(xiàn)在一樣頭也酸了,，背也痛了，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么呢,？"的方法,，讓孩子多維的感知牽牛花的精神,，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感,，他們模仿寫作的東西才會(huì)更有血有肉。

四,、說遺憾

一堂課下來,，總會(huì)留下各種遺憾，我的課也不利外：

1,、課時(shí)安排比較緊張,，許多孩子的習(xí)作沒寫完就下課了，放到后一節(jié)課,，從連貫的情感上來說,，不能不說是一種破壞吧！

2,、在引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作的過程來看,，雖然意圖是讓孩子感受牽牛花的艱辛,，但操作過程中,，孩子們爆發(fā)出來的笑聲，成了本堂課最不和諧的音符,。

小鳥和牽?；ㄕf課稿中班篇四

《小鳥和牽牛花》是教科版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文,，這是一篇童話,，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥和牽牛花,。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情，學(xué)生一讀就能懂,。課文中第一自然段寫他們都生活在一起,，"每天小鳥都飛下窩來,，跟小花、小草一起玩兒,。"可見,，他們平時(shí)相處得很和睦。小鳥生病以后,，請(qǐng)求鳳仙花,、小草上去陪他，他們不是不想去,，而是他們實(shí)在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁。此時(shí)的牽?；ㄖ鲃?dòng)幫助了鳳仙花,、小草去陪小鳥，給他帶來了快樂,，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛,、懂得幫助別人的同時(shí),，自己也會(huì)變得很快樂。即幫助別人,、快樂自己,。

根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1.準(zhǔn)確認(rèn)讀文中的生字,，讀準(zhǔn)"蒙蒙亮",、"蔓兒"、"纏在"等難讀的字詞,。

2.體會(huì)小鳥生病的心情,，練習(xí)有感情的朗讀課文，分角色朗讀,。了解鳳仙花、小草,、牽?；ㄖ参锏纳L(zhǎng)特 點(diǎn)，感悟鳳仙花,、小草的心有余而力不足,。

3.用"蔓兒"、" 纏",、" 榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,，體會(huì)牽牛花樂于助人的精神,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解牽?；芘闵〉男▲B的原因。

2.體會(huì)牽?；?、小草及鳳仙花樂于助人，關(guān)愛他人的精神,。

根據(jù)教材的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感受到鄰居朋友之間互幫互助的關(guān)懷、關(guān)愛,、和諧共處生活的美好,。我設(shè)計(jì)了課前聊天，聊自己的好朋友,，以及好朋友在一起玩些什么游戲,。學(xué)生興致一下子被調(diào)動(dòng)起來了。()他們各抒己見,，看到他們興高采烈的樣子,，我不僅為他們有這么好的朋友而感到高興。

本課教學(xué),，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀課文,。初讀要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,，出示幾個(gè)學(xué)生較難讀準(zhǔn)的兒化音，讓學(xué)生以多種形式讀,。第六自然段生字較多,，我就用大屏幕出示第六自然段，隨文識(shí)字,，字不離詞,，詞不離句，學(xué)生學(xué)得較扎實(shí),。

在具體教學(xué)過程中,，有些環(huán)節(jié)我引導(dǎo)得不是很到位，比如：讓學(xué)生說說自己生病的時(shí)候是怎么樣的,，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好小鳥生病的這段話時(shí),，學(xué)生并沒有完全把自己融入到這個(gè)情景中，所以小鳥那種難過,、痛苦的感覺也讀得不是非常明顯,。在指導(dǎo)牽?；榱巳ヅ阈▲B而使勁爬呀爬呀這個(gè)自然段時(shí)，雖然我預(yù)設(shè)了很多,，但是我自己的情感還不夠投入,，沒有達(dá)到預(yù)期的那種效果。

《 小鳥和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇選學(xué)課文,，這是一篇童話，課題已經(jīng)明確交代了童話的兩個(gè)主人公：小鳥和牽?；?。文本內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥和它的朋友之間真摯的友情,，學(xué)生一讀就能懂,。課文中第一自然段寫他們都生活在一起，"每天小鳥都飛下窩來,，跟小花,、小草一起玩兒。"可見,，他們平時(shí)相處得很和睦,。小鳥生病以后，請(qǐng)求鳳仙花,、小草上去陪他,，他們不是不想去，而是他們實(shí)在是無能為力,，他們倆也很發(fā)愁,。此時(shí)的牽牛花主動(dòng)幫助了鳳仙花,、小草去陪小鳥,，給他帶來了快樂，使小鳥的病好多了,。讓學(xué)生們感受到鄰居,、朋友之間的關(guān)愛、懂得幫助別人的同時(shí),，自己也會(huì)變得很快樂,。即幫助別人、快樂自己,。

任教五年來,，雖然在一直在不停地學(xué)習(xí),，但直至近來才真正理會(huì)"教材不過是模本","教材要為我所用"的含義,，嘗試著對(duì)教材通過不同形式的挖掘和處理,，以更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)之前,，我對(duì)文本進(jìn)行了反復(fù)地研讀,，發(fā)現(xiàn)文本本身有七個(gè)自然段，將近*五百多個(gè)字,，對(duì)學(xué)生來說能夠正確,、流利地朗讀就是一個(gè)很大的難點(diǎn)。王榮生教授在其專著《語文課課程論基礎(chǔ)》中指出,，語文教學(xué)內(nèi)容"從教的方面講,，主要指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)實(shí)踐上呈現(xiàn)的種種材料，它既包括教學(xué)中對(duì)對(duì)現(xiàn)有材料的沿用,，也包括教師對(duì)對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理,、加工、改編乃至增刪,、更換".從王教授的論述中我們可以看出,，就一篇具體課文的教學(xué)來說，課文內(nèi)容只有經(jīng)過教師合理的教學(xué)化處理后,，才能轉(zhuǎn)化為合適的教學(xué)內(nèi)容,。

1.抓住課文主線，讓學(xué)生感受小鳥生病時(shí)孤單寂寞的心情,。

學(xué)生都有生病的時(shí)候,，我以談話的形式讓學(xué)生談?wù)勛约荷r(shí)的感受，這樣學(xué)生就能理解小鳥生病時(shí)的心情,。在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生就能帶著自己的感受讀好一,、二自然段。

我由段到重點(diǎn)的句子進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生通過朗讀感受到小鳥孤單,、寂寞的心情怎么樣？這樣通過反復(fù)地讀和各種形式情感體驗(yàn),，學(xué)生能夠更深刻地理解小鳥生病時(shí)孤單,、寂寞的心情，從而把句子讀好,。

2.抓住重點(diǎn)段,、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀,。

"牽?；?一段是本文的重點(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),?？墒俏覉?zhí)教這篇課文是借班上課，學(xué)生課前不能預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)文本不夠熟練,。于是，我讓學(xué)生在自由朗讀6,、7,、8自然段的同時(shí)，選用"蔓兒 纏 榆樹"等詞語說說牽?；ㄊ窃鯓訋椭▲B的,。但我覺得這還不夠，于是又現(xiàn)場(chǎng)采訪牽?；?，現(xiàn)在大家都是牽牛花,，我想采訪一下：牽?；ǎ瑺颗,；?，榆樹那么高，難道你不累嗎,？（生答）既然那么累,，那你為什么還要使勁爬呀爬？學(xué)生說為了讓小鳥早日康復(fù),，我再累也不怕,。從而讓學(xué)生體會(huì)到牽牛花樂于助人,，關(guān)愛他人的精神,。本課教學(xué)給我的最大感觸是學(xué)生的有感情朗讀需要教師的不斷的去引導(dǎo)，去示范,，并踏踏實(shí)實(shí)的去強(qiáng)化練習(xí),。通過反思一節(jié)課的教學(xué)過程，對(duì)于我來說是一種最好的進(jìn)步方法,，它可以讓我更快的成長(zhǎng),，幫助我不斷提高自己的教學(xué)。