總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗,，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害,，避免失誤,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢,？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇一

本次會議組織的非?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn),，參評選手的基本功很扎實，從新穎的教學(xué)設(shè)計,、教師的基本素質(zhì),、課堂語言、教態(tài)和對待課堂生成事件的反應(yīng)可以看出來,，,，教師駕馭課堂的能力強,。充分體現(xiàn)了新課程理念，重要概念的建構(gòu),，課堂中有很多創(chuàng)新點,，大多數(shù)教師采用了探究性學(xué)習(xí)，注意了面向全體學(xué)生,，注重了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，在探究活動中，自制實驗裝置與器材,，如用透明的塑料片和曲別針放在一起,，模擬染色體的分離和組合過程。

本次參評的課題沒有直接指定具體的章節(jié),，只是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的兩個內(nèi)容《描述綠色植物的呼吸作用》和《解釋人的性別遺傳》,，選手在講解時，注重了三維目標(biāo),，知識目標(biāo)達(dá)成比較好,，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)大多數(shù)老師缺少，個別老師定的目標(biāo)太大,，如學(xué)會學(xué)習(xí),、學(xué)會探究等等

在第一個課題《描述綠色植物的呼吸作用》中，教師在理解已有的基礎(chǔ)知識上,，關(guān)注最近的學(xué)生實際,，大多聯(lián)系了學(xué)生剛剛學(xué)的光合作用，效果很好,，內(nèi)容選取中,，體現(xiàn)了“用教材教”,，不少教師對教材進行了整理,、調(diào)整和拓展，把握駕馭教材的能力強

教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰,，利用情景導(dǎo)入,，過程自然，即使總結(jié),，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);教學(xué)手段的多樣,，教學(xué)課件制作精美，有圖片,、動畫,、教具和實驗器具，有利于增加課堂的探究性,，教學(xué)直觀性;教學(xué)過程的開放,，探究性較多,，設(shè)問多;課堂資源的生成，大多數(shù)教師對于課堂中,，學(xué)生得出的性別比與1：1相差比較大,，及時進行了處理。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)參與強調(diào)的是學(xué)生主動參與,、全員參與,，盡量讓班級中的所有學(xué)生都能夠參與，提高所有學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性和主動性,。一個優(yōu)秀的教師就是要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，確立自己的課堂吸引力。在本次課堂中,，教師善于創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍,，拉近了師生的距離，消除了學(xué)生的膽怯心理,，通過創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生的參與意識,。還開展了多種多樣的活動,，增加了積極的評價和表揚。

教師積極對學(xué)生進行評價,，及時把握目標(biāo)的達(dá)成,，缺少的學(xué)生之間的評價。

在聽課過程中,，我感覺個別老師的指導(dǎo)很不到位,，例如在課題《解釋人的性別遺傳》中，模擬實驗,，對于需要注意的地方,，沒有做任何的知道，也沒有引起學(xué)生的注意,，學(xué)生效率不高,，在課題《描述綠色植物的呼吸作用》，測定呼吸放出二氧化碳,，瓶子內(nèi)放置石灰水,，擠壓時，學(xué)生猛的一擠,，水溢出,，如果教師及時說明和強調(diào)，就不會發(fā)生如此的現(xiàn)象,。學(xué)生觀察溫度計的時候,，讀數(shù)的方法不正確,，讀書根本不準(zhǔn)確，需要教師進行及時指導(dǎo)和糾正,。

如果真的條件不允許,，自制教具值得鼓勵和表揚，但是做的時候,，要注意規(guī)范,，例如做種子呼吸放出熱量的實驗中用保溫杯，溫差可以達(dá)到7攝氏度,，用礦泉水瓶,，外面加上塑料袋保溫的時候，溫差可以達(dá)到5攝氏度,，但是如果沒有任何的保溫措施,，溫差在1攝氏度，效果就不明顯了,，說服力不強

教師在授課過程中,，存在不嚴(yán)謹(jǐn)，不科學(xué)的現(xiàn)象,。比如有機物防除能量,，課件展示時，把能量畫在了細(xì)胞外面,，會給學(xué)生產(chǎn)生錯誤的印象,。教師在進行語言表達(dá)時，說話不嚴(yán)密,，例如“呼吸作用為光合作用提供能量”,、“早晨小樹林的空氣稀薄”

“二氧化碳遇到澄清的石灰水變渾濁”、“你們小組在什么情況下產(chǎn)生女孩?”等等

探究活動在一堂課中不易太多,，如果一節(jié)課,，幾乎所有的活動都在探究，時間不足,，老師急,，學(xué)生急,，教師不再考慮學(xué)生的感受或者忽略學(xué)生的感受,。啟發(fā)式提問學(xué)生，學(xué)生不能明白教師的真實意圖,，怎么回答都不能達(dá)到教師預(yù)定的答案,，教師沒有得到想要得到的答案，一再的追問,，弄的學(xué)生著急不知所措,，聽課的老師也跟著著急,，可是無能為力。教師設(shè)計問題時,，目標(biāo)欠明確,，讓學(xué)生討論后，沒有學(xué)生舉手回答,，再討論,，還是沒有，再討論,，最后學(xué)生磕磕絆絆的讀課本,。如果學(xué)生被提問，回答不好,，教師可以進行誘導(dǎo),，學(xué)生聽不懂，教師很無奈,，再找其他的學(xué)生來回答,，導(dǎo)致最后的結(jié)果是教學(xué)任務(wù)完不成，拖堂,。我在考慮,，能不能讓學(xué)生學(xué)得輕松一點?并非每一個問題都需要探究，提出的問題能不能讓學(xué)生通過閱讀課本就可以獲得答案?如果比較難,，教師可以講授,，讓學(xué)生更好的理解，有些內(nèi)容比較多,，可以適量的進行探究,。

本次評選活動的選手中，有我們區(qū)實驗中學(xué)的張杰芳老師,，在聽課之余,，我跟臨淄二中的于愛景和周光才老師也參與了張老師的課堂準(zhǔn)備活動，在去參評前,，張老師已經(jīng)自己忙碌了近一個月,，從教材的選取、教學(xué)過程的設(shè)計,、課件的制作等等,，都進行了緊張的準(zhǔn)備，張老師是個追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?，對課堂教學(xué)精益求精,，很注意細(xì)節(jié)的把握，比如在準(zhǔn)備呼吸作用放出熱量的實驗中,，為了選取合適的保溫瓶,，張老師跑遍了辛店的所有商場,，僅僅保溫瓶就買了二百多元的。在去參賽的時候,，為了《描述綠色植物的呼吸作用》課題,，實驗材料就裝了滿滿五個箱子。當(dāng)她抽到課題后,，認(rèn)真設(shè)計教案,，制作課件，在賓館的房間里,，認(rèn)真準(zhǔn)備,，等我們聽完課后，根據(jù)我們聽課感受,，她反復(fù)修改,，晚上在賓館的房間里反復(fù)給我們試講，連續(xù)兩個晚上,，她都能講到凌晨,，我們都堅持不住了，有時都睡著了,，可她還是在推敲,。根據(jù)她學(xué)校的石老師介紹，張老師在過去的一個月中從沒睡個完整的覺,，每天都能熬夜到凌晨兩三點,。如果不是親身體驗，親眼看到,，我真的不知道這些優(yōu)秀老師背后的艱辛,。

同樣一堂課，不同的人設(shè)計過程不同,，有的讓人聽起來賞心悅目,，有的讓人聽起來枯燥無味，有的師生配合默切,，在課堂中合作愉快,，有的在課堂中忙的暈頭轉(zhuǎn)向，思考以后自己的課堂中,，在教學(xué)設(shè)計中,，如何結(jié)合講授的課題，讓學(xué)生學(xué)得輕松,，教師教的輕松,，讓課堂多一些快樂?

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇二

本次期末考試初二級基礎(chǔ)知識掌握較好,，成績理想,，合格率排在同類學(xué)校前列,。但學(xué)生未能掌握很好的學(xué)習(xí)方法，基礎(chǔ)知識不扎實,，填空,、選擇等題目失分嚴(yán)重，成績不理想,。

期末考試題難度不大,。沒有怪題、難題和偏題,。且貼近生活,，關(guān)注學(xué)生知識、能力,、信息等的歸納處理能力,，注重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐勸手能力。要求學(xué)生能讀懂材料,，提取材料,，歸納總結(jié)，體現(xiàn)了生物學(xué)科的重點知識,，考查了學(xué)生的思維能力,。

存在問題：

1、書寫不規(guī)范,，字跡潦草,，錯別字較多。

2,、基本概念掌握模糊不清,，基礎(chǔ)知識不牢固，復(fù)習(xí)不夠系統(tǒng),，存在以練代復(fù),，解決問題的能力有待提高。

3,、審題能力差,，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題,，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題,。

4、語言表達(dá)不規(guī)范,、不嚴(yán)密,，表述混亂，辭不達(dá)意，生物專用詞語書寫錯誤較多,。

5,、應(yīng)用生物知識遷移的能力差，不能與社會,、生產(chǎn),、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識,，對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用,，對問題不善于分析。

6,、對實驗重視不夠,，科學(xué)探究和實驗技能差,。顯微鏡的構(gòu)造和使用問題錯誤仍然較多,，充分暴露出實驗教學(xué)存在的問題，值得我們深思,。

今后改進措施：

1,、教師要盡快轉(zhuǎn)變生物教學(xué)觀念,，牢固樹立。

新課程理念,，明確生物教學(xué)的功能和目標(biāo),，因為課堂教學(xué)是以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)的，而生物課程目標(biāo)涵蓋了生物學(xué)基礎(chǔ)知識,、能力以及情感態(tài)度與價值觀等基本要求,，是要通過每節(jié)課或每項活動來逐步完成的，要堅決防止穿新鞋走老路,，要堅決杜絕“打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)”,。

2、課堂教學(xué),，一定要面向全體學(xué)生,，要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)好課標(biāo)，按課標(biāo)的要求,，突出重點,、突破難點，精講精練,，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識,，方法須靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌,，更不能死背硬記,；要引導(dǎo),，不要代替；要讓學(xué)生思考,，不要一講到底,；要因?qū)W論教，而不要因教論學(xué),，要注重改變教學(xué)方法,，變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程,。

3,、要加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力,，在本次學(xué)業(yè)考試中,，學(xué)生的實驗?zāi)芰^弱，得分率很低（如顯微鏡的使用,、實驗操作及探究過程等）,。

4、生物學(xué)的基本概念是生物學(xué)的基本組成單位,，要重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),，要重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,，重視培養(yǎng)學(xué)生運用基礎(chǔ)知識解決實際實際問題的能力,，重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

5,、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)積極思維,。當(dāng)前學(xué)生對生物學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)及特點不很了解,，習(xí)慣用學(xué)習(xí)文史知識的方法來學(xué)習(xí)生物學(xué)的命題性知識。不少學(xué)生不明確概念與定義的關(guān)系,，不知道抽出概念要素是學(xué)習(xí)概念的入門,，不了解原理是具有普遍意義的基本規(guī)律或道理，以及概念,、原理與理論之間的關(guān)系,。由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低,，再加上考試中遇到挫折,，完全陷入被動學(xué)習(xí)之中。因此,，為了適應(yīng)學(xué)業(yè)考試對學(xué)生能力的考查,，應(yīng)改變被動的學(xué)習(xí)方式和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會主動學(xué)習(xí)和積極思維，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí),，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6,、科學(xué)周密地按排好復(fù)習(xí)計劃,，上好每一節(jié)的復(fù)習(xí)課。不能以講代練,，也不能以練代講,，要講練結(jié)合，精講精練,。要加強教學(xué)反思,，從教學(xué)考試結(jié)果和課堂教學(xué)實際情況均暴露出我們的復(fù)習(xí)教學(xué)過程多少都存在低效或無效。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇三

本學(xué)年我擔(dān)任高一(1,、2,、3、4,、5,、6)六個班的生物學(xué)的教學(xué)工作，這一學(xué)期來我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃,，本著務(wù)實的思想,，積極探索，改革教學(xué),。本著做一行,熱愛一行,，向每一節(jié)課要質(zhì)量，讓每一個同學(xué)學(xué)有所得,。本人現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提高自己的教學(xué)能力現(xiàn)總結(jié)如下：

，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，課后及時對該課作出總結(jié),。

,，使講解清晰化，條理化,，準(zhǔn)確化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化，做到線索清晰,，層次分明,，言簡意賅，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,，加強師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過程中，缺少學(xué)生獨立思考的過程,，學(xué)生的參與度不均衡,，為討論而討論，有些討論時間,，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己,，而不是整個小組合作和交流。此外新課改提倡對學(xué)生要賞識,，激勵和寬容,，堅持正面教育，以表揚,，鼓勵為主,。即使學(xué)生回答了極簡單的問題，也給予夸獎,。這樣太多的鼓勵,，學(xué)生都聽膩了。長期下去只能帶給他們更多的迷失,。根本起不到激勵作用,。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,，我認(rèn)為對學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎勵，對學(xué)生錯誤的回答,，既要指出不足之處,，也要抓住可取之處，給予表揚,。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心,。如果一個學(xué)生只能表揚，不能批評,，未來怎么能面對挫折和失敗呢?沒有批評和懲戒的教育是不完整的教育,，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅持鼓勵性原則,，才是富有魅力和價值的評價

布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對性，有層次性,同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),，進行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢,。

在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,，在以后的工作中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點,，不斷提高自己的工作能力,。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇四

這學(xué)期的教學(xué)工作主要圍繞"會考"展開進行。由于會考注重基礎(chǔ)知識的考查,，但對于理科同學(xué),，在教學(xué)過程中，還應(yīng)該有一定程度上的延伸和擴展,。因此,，對于第一年參加教學(xué)工作的我來說，這無疑是一個不大不小的挑戰(zhàn),。

在開學(xué)初,，我們高二年生物備課組就今年的會考制定了計劃。

我根據(jù)自己所任教班級學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同,，參考教學(xué)大綱和會考計劃,，統(tǒng)籌安排了學(xué)期計劃。在熟悉教材教參的情況下,，視各個班級不同水平層次進行認(rèn)真細(xì)致的備課,，課后總結(jié)教學(xué)所獲得的效果,，認(rèn)真布置各個班級相應(yīng)程度的作業(yè)和練習(xí)并及時批改，以及發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺漏點和適時輔導(dǎo)強化,。在新課教授過程中,，我注意到應(yīng)宜細(xì)不宜粗，盡可讓學(xué)生細(xì)嚼慢咽直至消化,，而不可心急氣燥,，急功近利，囫圇吞棗,，這樣的結(jié)果往往事倍功半,，得不償失。

這學(xué)期教學(xué)中,，"復(fù)習(xí)"是教學(xué)的主戰(zhàn)場,，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧,。

能夠科學(xué),，系統(tǒng)，有效的進行復(fù)習(xí),，那么,，我們的學(xué)生就可以順暢的通過會考的考查并會取得優(yōu)異的成績,。根據(jù)自己一年來的教學(xué)實踐以及前輩教師的悉心指導(dǎo),，針對復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個帶有普遍性的問題，歸納為以下"六忌"

這種復(fù)習(xí)方法,，忽視了教師的指導(dǎo),。如果教師放松了"抓"， 過度強調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),，往往會使學(xué)生把握不住重點,，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳,。正確的復(fù)習(xí)方法,，應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計劃,，有順序的復(fù)習(xí),，適當(dāng)?shù)臅r候，給學(xué)生留一定的時間自由支配,。這在臨近會考的最后一個月的復(fù)習(xí)中,，尤其注意學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，避免做無謂的無用功,！

因此,，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進一步掌握一個個知識點,，并逐步形成知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固,，才有可能進一步提高,，而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中,，有的教師把講練結(jié)合,，精講 精練片面地理解為以練為主，以練代講,，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策,。因此,，在復(fù)習(xí)時，一定要把復(fù)習(xí)課本知識與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來,，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識放在第一位,，而不能以練代講，以練代學(xué),。在這次復(fù)習(xí)中,，我設(shè)計了會考考查的相關(guān)重點內(nèi)容的專項練習(xí)，在全面復(fù)習(xí)重點內(nèi)容后,，再讓學(xué)生動手實際操練,，從而使學(xué)生對這些知識能夠牢固地掌握。

這些圖像概括性強,，生動直觀,，是對課本內(nèi)容的高度濃縮和升華，其作用是語言,，文字無法代替的,。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重 ,。1998年至20xx年的會考生物試卷,，圖像和圖表的題目約占70%，而這些圖像又直接或間接地來自于課本,。這就提醒我們在復(fù)習(xí)時應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí),。而實際上，在總復(fù)習(xí)的過程中,，師生往往忽視對圖像的復(fù)習(xí),，片面地認(rèn)為，只要把課本中的基本知識,，基本原理記住,，就萬事大吉了,。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半,，成績不夠理想,。針對這種情況，在進行復(fù)習(xí)時,，應(yīng)強調(diào)學(xué)生讀文對圖,，看圖釋文，文圖活用,，讀圖解題,，使圖文充分結(jié)合。教師講解時,，應(yīng)該重視圖的作用,，以圖引文，以圖釋文,，而決不能忽視圖的作用,。

結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點,，陌生一點的題目,，便感到無從下手。這學(xué)期第一次生物月考試題便能說明這一點,。分析其原因,，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解,，缺乏靈活運用知識去分析問題,，解決問題的能力。有的學(xué)生錯誤的認(rèn)為,，會考僅只是考查基礎(chǔ)知識，因此背一背會考考試綱要就可以了,。于是在第一次模擬考中就出現(xiàn)學(xué)生答案張冠李戴的笑話,。至于那種"猜題押題"，劃分"重點題目"的復(fù)習(xí)方法,，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向 ,。因此，復(fù)習(xí)時,，一方面要求學(xué)生需要對教材的知識深刻理解,，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識分析問題和解決問題的能力,；決不能以背代教,，輕視對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。

一般來說,，易題和小題偏重于打基礎(chǔ),，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而難題,，大題是建立在易題,，小題的基礎(chǔ)上，是對學(xué)生綜合能力的考查,。從幾年的生物會考試題和高考生物試題來看,，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題,，小題占的比重就更大了,。究其原因：一方面，小題目在考查知識,，擴大考查的覆蓋面方面,，有不可替代的作用；另一方面,，在改變死記硬背,，考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用,。因此,，在總復(fù)習(xí)時 ，應(yīng)當(dāng)立足于以小題,，易題打基礎(chǔ),，以大題，難題促提高,，從而提高整體復(fù)習(xí)水平,。對于小題，易題,，我們可以采取重復(fù)復(fù)習(xí),，重復(fù)練習(xí)加以鞏固，而對于大題,，難題,，可設(shè)置典型的專題進行強化。

但在設(shè)計練習(xí)題時,，有的教師往往只注重練習(xí)題的量,，搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，而忽視了練習(xí)題的質(zhì)量，這是不妥當(dāng)?shù)?。一道好的題目,，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提高他們的辨析,，運用能力,，啟發(fā)他們舉一反三，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的,。相反,，一道不科學(xué)，不嚴(yán)密的題目,，會把學(xué)生引向"歧途",，不利于對已學(xué)知識的掌握。因此,，在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時,， 一定要重視題目的質(zhì)量，堅持精選,，精練,，精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲,，而不能浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間 ,，無謂的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響復(fù)習(xí)效果,。

總之,，只要我們善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在生物復(fù)習(xí)中注意和防止以上現(xiàn)象,，就能提高復(fù)習(xí)效率,，使學(xué)生取得較好的成績。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇五

我本學(xué)期任教高三兩個理科班的生物教學(xué),，緊緊圍繞確保課堂復(fù)習(xí)效率,，努力提高教學(xué)質(zhì)量這個主題。下面是我在高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的想法和做法,。

新的課程方案從xx年開始實施以來,，本屆學(xué)生是第二新課標(biāo)高考，新課標(biāo)高考是個新鮮事物,。

(一)認(rèn)真研究和領(lǐng)會了新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)。

新課標(biāo)中的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)至少有這樣幾方面內(nèi)容值得我們關(guān)注：

(1)終身學(xué)習(xí)的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

(2)什么是適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能,，特別是“適應(yīng)時代發(fā)展需要”在學(xué)科考試中怎么體現(xiàn)?

(3)收集,、判斷和處理信息的能力在學(xué)科考試中怎樣體現(xiàn)?

(4)科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力在學(xué)科中怎樣檢測?

(5)交流與合作的精神在平時怎樣養(yǎng)成,，在試題中如何體現(xiàn)?這些我們都認(rèn)真加以關(guān)注和研究,，明確其精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，并轉(zhuǎn)化為生物高考復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容,。

(二)認(rèn)真研究和落實了考試的能力與要求

生物考試大綱中的能力和要求有四種

(1)理解能力,，

(2)實驗與探究能力，

(3)獲取信息的能力,，

(4)綜合運用能力,。

《考試大綱》的開始范圍與要求則是在《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)實際做了一些相應(yīng)的刪減和調(diào)整?！犊荚嚧缶V》是命題的依據(jù)和綱要,，代表著教育教學(xué)改革的方向，而試卷則是相關(guān)專家依據(jù)課標(biāo),、考綱創(chuàng)造的考試用的“產(chǎn)品”,，只要吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，就能抓住高三復(fù)習(xí)的重點和難點,，就能瞄準(zhǔn)高考的方向

(一)向?qū)W生交代復(fù)習(xí)計劃和考綱

1.制定了復(fù)習(xí)計劃,，把握復(fù)習(xí)進度。在第一堂復(fù)習(xí)課上要向?qū)W生交代我們的復(fù)習(xí)計劃,，包括每一輪復(fù)習(xí)起止時間,，復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)資料,，復(fù)習(xí)方式,，復(fù)習(xí)要求等，使學(xué)生明確老師的復(fù)習(xí)安排和意圖,，讓學(xué)生心中有學(xué)地與老師一道扎扎實實地復(fù)習(xí),。彭樂鑫就有點例外。

2.張貼了考試大綱,，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容,。使學(xué)生明確哪些內(nèi)容需要考試，哪些內(nèi)容不需要考試,，不需要考試的內(nèi)容一定要舍棄,。尤其是生物必修的實驗共有36項，只需要考19項,。

(二)選取了科學(xué)的復(fù)習(xí)模式

展示考綱,，明確考點要求;知識檢索，自我發(fā)現(xiàn)知識排查;速讀教材,，完善基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu);引領(lǐng)點撥,，加強知識縱深理解;典題解析,，鞏固提高知識基礎(chǔ);變式訓(xùn)練，拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)逐步實施復(fù)習(xí)教學(xué),，取得了一定的成效,。

(三)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中注意了的問題

1.注意精講多練，教學(xué)資源合理共享,。

如何利用有限的時間有效落實復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)呢?“精講多練”是我們大家所認(rèn)可的策略,。精講不是少講或不講，應(yīng)該注意講的方式和質(zhì)量,。應(yīng)該注意考點的點撥而不是簡單的復(fù)述,，應(yīng)是立足于提高能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò),，建立知識之間的聯(lián)系,，形成概念圖。點撥不能就理論理,，要結(jié)合學(xué)生所熟悉的日常生活實例或典型題例展開,，有助于調(diào)動學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),。多練不是多做題、濫做題,。教師應(yīng)該控制練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量,。可以圍繞幾個考點通過課堂限時考試,，當(dāng)堂講評,，學(xué)生自主閱卷等形式調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題,，真正做到考練結(jié)合,，以考促學(xué)以考促教。

2.特別重視實驗教學(xué)和主干知識的復(fù)習(xí),。

實驗?zāi)芰椭鞲芍R一直是高考理綜生物考查的重點和熱點,。教師在實驗復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生觀看實驗光盤，組織專題復(fù)習(xí)和專題訓(xùn)練,，最大限度的提高學(xué)生的實驗設(shè)計和分析能力,。如，結(jié)合高考試題進行了《例談高中生物教材中的對照實驗的設(shè)置》的小專題復(fù)習(xí),，在后期教學(xué)中,，應(yīng)該加大實驗設(shè)計練習(xí)課的投入。對于主干知識要反復(fù)重現(xiàn),，多方位多角度幫助學(xué)生解決重點,，突破難點,，要投入大量課時展開訓(xùn)練,，小步子快節(jié)奏,，逐一落實考點。

3.重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),。

介紹必要的生物學(xué)學(xué)習(xí)方法,，包括教材閱讀、記憶,、識圖,、繪圖、解題技巧等,，這些對于生物學(xué)習(xí)來說都十分重要,。如，總結(jié)了怎樣推測親本基因型,，怎樣解遺傳系譜題,，怎樣求有關(guān)兩種遺傳病的概率等許多解題方法。學(xué)生一旦領(lǐng)悟了方法,，就如虎添翼,，往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力,。同時也能使學(xué)生覺得生物學(xué)知識好學(xué),、易學(xué)，學(xué)起來有章可循,、有法可依,，從而樹起學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)沖動和動力,。

4.重視課后練習(xí),。

對應(yīng)每個考點要及時有效的給學(xué)生布置相應(yīng)的課后練習(xí)。復(fù)習(xí)過程中,，進行適度的訓(xùn)練是十分必要的,。但是，如何控制練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是教師應(yīng)該注意和認(rèn)真思考的實際問題,。學(xué)生的課余時間是相當(dāng)有限的,，老師必需考慮課后練習(xí)的量。在學(xué)生完成習(xí)題的基礎(chǔ)上,，通過教師批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,，在教學(xué)組織中以問題方式展現(xiàn)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而落實知識的復(fù)習(xí)目標(biāo),。

高考是對考生的學(xué)科素質(zhì),，心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的大檢驗。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天,，高考的訓(xùn)練,，不回避學(xué)生應(yīng)試能力的提升。應(yīng)試能力是建立在智力因素與非智力因素之上,，是學(xué)生眾多能力中的一種能力,，高考作為選拔性考試，一方面高考試題的考試內(nèi)容都包括知識和能力兩部分,，試題中直接考查基礎(chǔ)知識的題目占有較大比例;另一方面具備了一定的基礎(chǔ)知識,，如果學(xué)生不會思考，不會審題,，不能把知識系統(tǒng)化,，學(xué)生的認(rèn)知就會出現(xiàn)偏差，從而造成思維不暢通,，運用知識去解決問題的能力型題目也就無從下手,。例如，謝衍生說,，老師：我把生物知識大多都背出來了,，就是做填空題就不會做了。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程,，不能只靠教師的灌輸,，也不能只靠復(fù)習(xí)階段的突擊。提高學(xué)生能力的關(guān)鍵是：精講多練,，留出更多的時間和空間讓學(xué)生去思考,，注重變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從中分析對與錯,、得與失,，歸納總結(jié)出解題規(guī)律和方法，從而提升和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力,。重點抓好以下三種能力的培養(yǎng),。

① 審題能力。

②分析綜合能力,。主要教會學(xué)生各種題型的解題技巧,，解題方法。

③表述能力,。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案,。密切關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，及時調(diào)適心理變化,，培訓(xùn)心理素質(zhì),。如,，我們的學(xué)生一到考數(shù)學(xué)就手發(fā)抖。就是對自己的劣勢科目有種年心理恐懼感,。我們老師應(yīng)該及時做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,。身體素質(zhì)對于高考也是一個不可忽視的方面。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇六

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,，努力創(chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理,、生理特點，克服困難,，完成大綱,、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，發(fā)展智力,，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量,，是我們生物教師的責(zé)任,。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和計劃，本學(xué)期按要求完成實驗課時,，就生物實驗教學(xué)進行如下總結(jié)：

心理學(xué)告訴我們,，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力,。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好,。但是學(xué)生好奇,、好動，對實驗?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,，學(xué)習(xí)目的不明確,，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?，還要明確該實驗在生產(chǎn),、生活等方面的實際應(yīng)用。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),，只有理解,、掌握才能規(guī)范操作,，實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),，將實驗步驟由繁化簡,，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ),，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,，是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵,。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,，忽視觀察、分析,。如在探究綠葉在光下制造淀粉的實驗中,，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實驗就做完了,。針對這一問題,，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,，在一定的位置寫上鯽魚各器官,、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用,。然后，按步驟規(guī)范操作解剖,，將觀察后的器官,，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,，教師檢查評分,。這樣通過學(xué)生動手、動眼,、動腦,、觀察、分析思維,，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,，掌握了知識，提高了能力,。

通過實驗考查,，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作,。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),，加強個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān),。這樣克服實驗儀器少,、學(xué)生多、難于動手的矛盾,，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣,。

綜上所述，通過實驗教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,，認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力,，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,，從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。

生物教學(xué)總結(jié)美篇 生物教學(xué)總結(jié)與改進篇七

為了加強學(xué)生的動手能力,，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度,，我們初二生物教研組加強了實驗教學(xué)的力度,，重視做好學(xué)生的實驗工作，提高了學(xué)生的實驗操作能力,。為總結(jié)經(jīng)驗,，找出不足，特對本學(xué)年度的實驗教學(xué)總結(jié)如下：

1,、觀察花的結(jié)構(gòu)

2,、觀察種子的結(jié)構(gòu)

3、觀察枝芽的結(jié)構(gòu)

4觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)

通過半年來的實驗教學(xué)工作,，學(xué)生從一開始的湊熱鬧轉(zhuǎn)變到對實驗有了濃厚的興趣,，學(xué)生愛做實驗，能通過實驗來驗證所學(xué)知識,。

在實驗中,，學(xué)生動手操作實驗的能力有了很大的提高，他們能從實驗具體要求出發(fā),，分小組通過討論設(shè)計較為全面的實驗報告,，并在教師指導(dǎo)下設(shè)計出實驗中的注意事項，簡明扼要的分析出與實驗現(xiàn)象相關(guān)的原理,，對于出現(xiàn)的問題也能做出一定的解釋,。

實驗中的基本操作方法學(xué)生已經(jīng)掌握，而且通過實驗更好的進行生物教學(xué)。

在實驗中,，通過參與實驗,、操作實驗培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),、敢于對知識提出疑問等優(yōu)秀的品質(zhì)和態(tài)度,。還有一部分同學(xué)能自己動手設(shè)計實驗來驗證知識，對知識有了全新的認(rèn)識,，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到了很大的發(fā)展和提高,。同時，在對實驗現(xiàn)象的觀察,、對實驗結(jié)果的分析和實驗操作的具體過程中,，都讓學(xué)生受到了教育，他們不再是一味的識記知識,，而是具有了提出疑問并通過實驗想方設(shè)法解決問題的能力,。

大部分學(xué)生對于實驗缺乏系統(tǒng)的全面的分析和理解，因而在實驗操作中有時會顯得手忙腳亂,，不能注意實驗中的應(yīng)注意的問題,，對于實驗中可能出現(xiàn)的各種意外情況不能及時的做好處理，致使出現(xiàn)一些與實驗不利的現(xiàn)象,。

在實驗中也有一部分學(xué)生因為缺乏科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,，對于實驗中的一些微小的誤差和實驗中需要細(xì)心、仔細(xì)的問題不夠重視,。

實驗中還存在著個別問題：如觀察雞蛋的結(jié)構(gòu)實驗中,，當(dāng)把雞蛋打開時，有的看不到胚盤,，卻不知道用鑷子把雞蛋翻過來,，這是因為實驗操作不熟練的緣故。

特別值得一提的是,，絕大部分的學(xué)生僅僅局限于課本,，還不能積極的開動腦筋自己動手設(shè)計具有創(chuàng)新能力的實驗。還有一些同學(xué)實驗前,，不注意預(yù)習(xí),。

1、通研教材,，熟練掌握基礎(chǔ)知識,。

2、做實驗前,，討論寫出詳細(xì)的實驗計劃,，并考慮可能出現(xiàn)的問題。

3、做實驗時,，遵守實驗規(guī)則,，對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象認(rèn)真記錄并討論其原因。

4,、注重學(xué)生的自主動手的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗的操作能力。

5,、培養(yǎng)學(xué)生的技能,，提高操作能力，實驗?zāi)芰Α?/p>

6,、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力,、理解能力、想象能力,、分析能力,、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì),，并讓學(xué)生積極找出問題,、用實驗解決問題。

1,、全面提高學(xué)生的整體實驗水平,，讓每一個學(xué)生的動手操作能力都有很大的提高，不讓一個學(xué)生掉隊,。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主,、自立的實驗精神,，培養(yǎng)和提高他們創(chuàng)新實驗的能力和獨立操作解決問題的能力。

3,、不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力,，讓他們能在日常生活中驗證所學(xué)知識。

4,、嚴(yán)格要求學(xué)生,，使他們具有嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

5,、培養(yǎng)和提高學(xué)生能力,，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

6,、分析實驗現(xiàn)象,，對于出現(xiàn)的問題做出一定的解釋。