學習中的快樂,，產生于對學習內容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學習的,，只是學習的方法和內容不同而已。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

教育的智慧心得體會文章 教育的智慧與真情讀懂學生心得體會篇一

可是,，也不知道什么時候，有些老師就像是課堂上的“消防員”,，學生哪方面出了問題就火速解決問題,，應接不暇。其實,，老師再多也多不過學生,。班級里實行一些相應的管理機制，就會讓班級里的同學們人人有事做,，事事有人做!實行班級小組自主管理,，充分調動了學生的積極性、主動性,、創(chuàng)造性,，老師角色轉為“總監(jiān)”，學生成為班級管理的“主角”。

由于英語教學的課時分配和課程特點,，英語課堂管理具有短暫性和周期性,。那么，對于我們英語老師來說,，教師的在英語課堂上的應變能力,，就是組織課堂教學和優(yōu)化教學課程所表現出的一種教育機智，是教師創(chuàng)造力的表現,，是激活和保持課堂活力的必備能力,。

在一次公開課上，說到英國著名作家說過的一句話,，一時忘了這個作家的名字,，一連將此句話重復了三遍以上，可怎么也想不也不起來,。此時的我已經滿頭大汗淋漓,。其實，當時只要拐一個彎,，換個角度,，改口說：“一位英國著名作家說過—”不就行了嗎?也可以把包袱丟回給學生，給他的學生猜猜這句話是誰說的,，猜不到可以讓他們課后查資料再來告訴老師,。

課堂是人的課堂，要把學生當作人來平等對待,，要以一顆寬容的心允許他們犯錯誤,，然后正確地引導，富于教育機智地處理問題,。

教育的智慧心得體會文章 教育的智慧與真情讀懂學生心得體會篇二

最近有幸拜讀肖川教授的《教育的智慧與真情》,，閱讀肖川美文，我只想為自己的教育教學工作,，樹立一根方向性的標桿,，用真愛做好本職工作。

作為教師,，我首先是個教育工作者,，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性,、獨立性和創(chuàng)造性的人,，一個具有積極、樂觀,、正直,、光明的心態(tài)的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人,。

作者有一句話“眼界決定境界,，方向決定方法?！边@是非常令人警醒的“如果我們沒有教孩子們任何她真正需要知道的東西,，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處,，如何面對沖突和挫折,，如何有個人價值感和自尊心，而單純教給她如何讀,、寫,、算，那又有多少意義,？”如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會讀,、寫、算,，的學習機器，而要出些人才的確不是件容易的事情,?！盃钤焙芏啵欢湮幢厥恰叭瞬拧?，但是狀元的出現,，很有可能埋沒一些真正意義上的可塑之人才，因為大家的目光都被狀元所吸引了,。這是在現行教育制度下所不可避免的事實,。人人呼吁改革，但是又沒有人知道該由誰來改革,。其實能改變這些現狀的,，只有我們這些教師，最基層的教育工作者,?！敖虒W中的交往使學生間的合作與競爭成為可能，而無論是合作還是競爭均是學生學習和發(fā)展的強大動力,；是個體之間面對面的交互作用,，因而使及時反饋成為可能；交往使師生間的視界融合成為可能,，使課堂生活生動活潑,、多姿多彩成為可能，生動活潑、多姿多彩的課堂生活是學生的學校生活之所以值得過的重要原因,?！睅е腔叟c真情和學生交流，是調動學生主觀能動性的必需途徑,，人生來就是具有自己個性的獨立體,，每個人都有不同于其他人的一面，因此我們要用自己的智慧和真情來感悟每一個孩子的心靈,，只有真正進入他們的內心世界才可能正確而合理的引導他們,。交流便是進入他們內心世界的最佳途徑。怎樣才能使每個孩子都認為“學習生活值得過”,？

其實誰都知道,，那就是讓孩子們覺得上學很有趣。與孩子溝通可以知道孩子們的興趣,，也可以了解他們的性格,，當對每個學生都了如指掌的時候，我們就可以找到孩子們都感興趣的教學方式了,。如果每個孩子都是帶著興趣來學習的話,，那么我們的課堂就真正成了孩子們的課堂了。也只有產生了學習的興趣,，學生也就有了學習動力和求知欲,。對于小孩子來說動力和求知欲就是新鮮感。這樣的新鮮感,，恰是形成“生動活潑,、多姿多彩的課堂”的必要條件。作為學生學習興趣的引導者,，又該怎樣做呢,？書中這樣寫道“作為教師，只有學而不厭,，才能保持內心的開放和鮮活,，才會有不斷增長的與人分享的內在需要?！敝挥薪處煴旧淼某砷L才是教育力量的源泉,。教師需要通過學習不斷豐富自己的知識，使自己更具文化眼光,。莊子云：水之積也不厚,，則其負大舟也無力；風之積也不厚,，則其負大翼也無力,。

如果把我們自己比做水和風的話,，那么我們只有豐厚了自己才能“負大舟”“負大翼”，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才,。只有多讀,，多想，多交流,，多實踐才能豐富自身底蘊,。這是一個需要持之以恒的學習之道，因為豐厚的底蘊是靠長期積累而形成的個人素養(yǎng),。大量的閱讀是我們獲得知識的重要途徑,；在閱讀中不斷思考才能將知識化為己有；拿自己所掌握的知識與別人交流探討,，是對自己的又一次提升,；最后把知識運用到實踐中，傳播給我們的學生,。這便是真正意義上教學,！孔子的“學而不厭，誨人不倦”是教師的重要品質,，其實,，前者是后者的必要條件?！督逃闹腔叟c真情》是值得一讀的好書,，從書中我們知道教師不僅在于教，更在于學,，并且要時刻用動態(tài)發(fā)展的眼光來審視教育，在為學生的幸福人生奠基的同時,，也為自己構筑一個精神的家園,。

教育的智慧心得體會文章 教育的智慧與真情讀懂學生心得體會篇三

教育質量的高低優(yōu)劣，在很大程度上取決于教師的教育智慧,，即平常所說的教師的素質,。什么是教師的教育智慧或素質？這是當前教育界亟待澄清的一個概念,。

1.在國際教育界,，自20世紀90年代以來，在論述這個問題的時候,，就強調教育教學工作是一種專門職業(yè),，是一種特殊的職業(yè)。

2.教學活動是教師工作的中心任務,。我們在談論素質教育時,，曾強調：以創(chuàng)新精神為核心,，以德育為靈魂，以課堂教學為主渠道,，全面貫徹國家的教育方針,。因此，教師教育智慧或素質的含義必須著眼于教學活動本身,。

3.反對那種元素堆砌的教師教育智慧或教師素質觀,，應將教師各種素養(yǎng)看成是一個系統(tǒng)的結構。其內容包括著復雜的過程,。

4.教師教育智慧或教師素質是結構與過程的統(tǒng)一,，發(fā)展性、動態(tài)性是其精髓,。正因為如此,，我們重視教師專業(yè)發(fā)展的研究，更重視對教師的培訓與提高,，即教師教育,。

我們把教師教育智慧或素質理解為：教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果,，對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的思想和心理品質的總和,。我們把其概括為三個方面：教師的師德、知識和能力,。

1.敬業(yè)愛崗

教師的職業(yè)道德,，從廣義的角度凸顯四個意識，即敬業(yè)意識,、樂業(yè)意識,、職業(yè)規(guī)范意識、勤業(yè)意識,。師德的實質就是教育事業(yè)的“業(yè)”字,；師德體現的就是對教育事業(yè)及其社會地位的認同、情感和行動,。這就是師德第一個表現：“師業(yè)”,。敬業(yè)愛崗有著十分豐富的內涵和外延，在研究中我們看到其表現有：熱愛教育事業(yè),，熱愛本職崗位,；獻身于教育工作的職業(yè)理想；教書育人,、培養(yǎng)人才,；對教育事業(yè)的奉獻精神。

2.熱愛學生

教師對學生的愛,，是師德的又一個表現：“師愛”,。師愛是師德的核心,，我們稱其為“師魂”。在一定程度上,，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè),。師愛出自教師的職責，這種愛在性質上是一種只講付出不計回報的.,、無私的,、廣泛的且沒有血緣關系的愛；在原則上是一種嚴慈相濟的愛,；這種愛是神圣的愛,。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情,，就會“親其師”,，從而“信其道”，也正是在這個感情投入與回報過程中,，教育實現了其“育人”的根本功能,。因此，師愛就是師魂,。此外,，成功的期望也是一種師愛。一位優(yōu)秀的教師肯定認為：“我一定能教好學生,。我的學生一定會進步,、會成才?！边@種期望就是教師的教育觀念,，也就是教師的信念。教師的教育期望或信念是其從事教育工作的心理背景,。

3.嚴謹治學

師德集中體現在培養(yǎng)學生的質量上,。能否培養(yǎng)出國家需要的優(yōu)秀人才，這是衡量師德的重要標準,，于是我們可以看到師德的第三個表現：“師能”。教師的成功,，在于創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生,。教師對學生的嚴，往往建筑在對自己嚴的基礎上,，特別要嚴謹治學,。也就是說，教師要樹立良好的學風和教風,，刻苦鉆研業(yè)務,，不斷學習新知識,，探索教育教學的規(guī)律，改進教育教學方法,，提高自己的教科研水平與教育教學水平,，從而提高教育質量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才,?？傊逃|量直接取于教師的業(yè)務水平,；業(yè)務水平,，集中體現在一個“新”字上；創(chuàng)新的基礎在于教師鉆研業(yè)務,。

4.為人師表

“學為人師,，行為世范”，這就是為人師表的師德表現,，也可以叫師德的第四個表現：“師風”,。師風表現在下邊的四個方面：①以身作則。它有著種種表現,，特別要模范言行,、嚴于律己、作風正派,、注意身教等,；②團結協作。為人師表不可缺少與同事,、與家長團結協作的行為,；③廉潔從教。教師廉潔與否,，學生看得特別清楚,，所以要堅持高尚情操，發(fā)揚奉獻精神,，自覺抵制社會不良風氣的影響,；④依法執(zhí)教。在教育教學中同國家的方針政策保持一致,，不得有違背國家的方針,、政策的言行。

1.本體性知識—勝任崗位的基本保證

教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學科知識,，如語文知識,、數學知識等。知識要有事業(yè)與職業(yè)的目的,，一個人最佳的知識結構,，主要是以自己所從事的職業(yè)與專業(yè)為基礎,。這種本體性知識有如下四個要求：一是對學科知識有一定的深度和廣度；二是既懂得本學科的歷史,，又掌握該學科的新進展,；三是與本學科相關的知識，例如有關學科的知識背景,、實驗知識,、觀察知識以及科學方法論方面的知識，等等,；四是能把本學科知識變成自己的一種學科(學術)造詣,，能夠清楚表達出來。然而,，具有豐富的學科知識只是“基本保證”,，而不是唯一保證,，即光有本體性知識并不能成為一個好教師的決定條件,。我們的研究表明教師的本體性知識與學生成績之間幾乎不存在統(tǒng)計上的“高相關”關系。有幾位頗有名的科學家,，他們曾經是一些不合格的中學教師,。因此，可以認為,，教師的本體性知識一定要有，但達到某種水平即可,。

2.文化知識—博采眾長自成一家

教師的工作,，有點像蜜蜂釀蜜,，需要博采眾長。為了實現教育的文化功能,，教師除了要有本體性知識以外,，還要有廣博的文化知識，這樣才能把學生引向未來的人生之路,。在學校里,，知識淵博的教師往往贏得學生的信賴和愛戴,，因為教師的豐富的文化知識,，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲,。我們認為,，學生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性,。當然,，教師的文化知識修養(yǎng)具有很大的個體差異，因此,，我們主張每一位教師都要發(fā)揮自己的一技之長,。

3.實踐知識—機智豐富的個體存在

教師的實踐知識更具體地說是教師教學經驗的積累。教師的教學具有明顯的情景性,。只有針對學生的特點和當時的情景有分寸地進行工作,，才能表現出教師的教育教學機智來。在這些情景中教師所采用的知識來自個人的教育教學實踐,，具有明顯的經驗性,。而且，實踐知識受一個人經歷的影響,，這些經歷包括個人的打算與目的以及人生經驗的累積效應,。所以這種知識的表達包含著豐富的細節(jié)，并以個體化的語言而存在,。顯然,，關于教學的傳統(tǒng)研究常把教學看成是一種程式化的過程，忽視了實踐知識與教師的個人打算,，于是它限制了研究成果的運用,。

4.條件性知識—成功教學的“金鑰匙”

教師的條件性知識是指教師所具有的教育學與心理學知識。這種知識是廣大教師所普遍缺乏的,，也是我們在教改實驗中所特別強調的,。條件性知識是一個教師成功教學的重要保障，在研究中,，我們把教師的條件性知識具體化為三個方面,，即學生身心發(fā)展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識,。

1.教師的自我監(jiān)控能力——優(yōu)秀教師=教育教學過程 反思

教師的自我監(jiān)控能力,，是指教師為了保證教育教學的成功、達到預期的教育教學目標,，而在教育教學的全過程中,，將教育教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極、主動的計劃,、檢查,、評價、反饋,、控制和調節(jié)的能力,。這種能力主要可分為三大方面：一是教師對自己教學教育活動的事先計劃和安排；二是對自己實際教學教育活動進行有意識的監(jiān)察,、評價和反饋,；三是對自己教學教育活動進行調節(jié)、校正和有意識的自我控制,。教師的自我監(jiān)控能力,，又可以叫做反思能力。如果20世紀80￣90年代提倡培養(yǎng)專家型的教師,，那么21世紀要倡導訓練反思型的教師,。

2.教師應用現代化教育技術的能力——善于對信息技術優(yōu)化、整合

今天計算機輔助教育,、多媒體的使用,，上網和創(chuàng)辦網校，已成為社會的時尚,。在教學中如何應用這些技術手段,，以提高教學質量，已成為21世紀教師教學能力的一個重要的組成成分,。

優(yōu)秀教師應該有對計算機教學系統(tǒng)的設計能力,；使用計算機輔助教學傳播系統(tǒng)的能力；對計算機輔助教學成果的評定能力,；運用多媒體技術的能力,。每種教學媒體技術的出現，都是為了提高教學質量,，促使學生更好地獲取知識與發(fā)展智力,。同樣，每種媒體既有長處又有不足,。如果把多種教學媒體組成一個系統(tǒng),，使各種媒體之間揚長避短，互為補充,，那么,，這種教學系統(tǒng)就能發(fā)揮更大作用。

3.心理健康教育的能力——積極維護和保健

心理健康(psychological well-being或mental health),，意指一種良好的心理或精神狀態(tài),。與心理健康含義接近的詞有“心理衛(wèi)生”和“精神衛(wèi)生”,，意指對心理或精神健康的維護和保健。心理健康的含義為：(1)心理健康分為正負兩個方面,。它不僅僅是消極情緒情感的減少,，同時也是積極情緒情感的增多。(2)心理健康內涵的核心是自尊,。(3)心理健康是一種個人的主觀體驗。它不僅包括積極情緒情感,，也包括個人生活的方方面面,。圍繞著心理健康開展的教育稱為心理健康教育。

心理健康教育要和德育工作區(qū)分開來,，心理健康教育與德育工作具有一致性,。目前學生中存在越來越多的心理行為問題，這就要求教師承擔起學生心理衛(wèi)生保健醫(yī)生的角色,，積極開展心理健康教育,。教師心理健康教育能力的主要表現：(1)心理預防和心理衛(wèi)生；(2)心理咨詢,；(3)學習指導,；(4)職業(yè)指導。此外,，教師還要適當地掌握診斷性評價和學會行為初步矯正的技能等,。