作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇一

新教材把《稱象》一課安排在一年級下冊，讓學(xué)生理解“曹操聽了直搖頭,?！边@句話時(shí)，我是這樣教學(xué)的：

師：曹操對官員們想的辦法滿意嗎,？

生：不滿意,。

師：從課文的哪句話知道？

生：曹操聽了直搖頭,。

師：誰來當(dāng)一回曹操,，來演一演？

一生上來,，站著搖搖頭,。下面有位學(xué)生叫了：頭搖的太慢了。

師：那你來做一下。

生：站在座位上拼命地?fù)u頭,。

師：哪個(gè)字告訴你,，頭要搖得這么快,？

生（齊聲）：直

師：那我們把“直“讀得重一點(diǎn),，一起讀讀這個(gè)句子。

學(xué)生的朗讀非常到位,。

同樣的問題,，面對不同年齡的學(xué)生，我們應(yīng)該采用不同的方法,。

理解“曹操聽了直搖頭”中的`“直”時(shí),，三年級的孩子可以直接問：直是什么意思？而一年級的孩子選擇演,。演是最恰當(dāng)不過了,。孩子們喜歡演，一說演他們就來勁了,；通過演,，孩子很直觀、很形象地理解了“直”的意思,。

教新教材時(shí),，曾經(jīng)困惑，一年級的孩子怎么能學(xué)好三年級那么長的課文,，今天的教學(xué)讓我釋然,。同樣的內(nèi)容，面對不同年齡的學(xué)生,，我們可以采用不同的方法,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇二

“曹沖想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話來說說,？”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)提出的問題,。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,?！澳氵€有更好的辦法嗎？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,?？蓻]想到這一問題一提出，全班同學(xué)異口同聲地說：“沒了,！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭,。這真是出乎我的意料，看來曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人。而是成了無法超越的神了,！這可不行,！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)他們的自信心呢,？我靈機(jī)一動,，說：“老師在書上，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,，比曹沖的還要好呢,！不知我們班有沒有同學(xué)能想出來？”激將法起作用了,，馬上有人舉手了,。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言。他說：“人走進(jìn)船里,，人有多重大象就有多重,！”我心里一樂！這個(gè)辦法真好,！正要大力夸獎他,。可轉(zhuǎn)念一想,，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎,？就問：“這個(gè)辦法行嗎？”不問不知道,，一問嚇一跳,，竟有很多人說不行。有的說：“沒秤怎么稱人,？那時(shí)侯還沒有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤,。”哦,！原來在孩子眼里只有磅秤才可以稱人,。有的說：“小孩子可以稱，大人不能稱,?！保ㄒ粏枺胖麄冋J(rèn)為書上說沒有那么大的秤來稱大象,，大人身子重,，也沒法稱。）“人都到船上去了怎么劃線??？”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問題后,，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，課堂上又有人大聲說：“我覺得還是不行,！”真是惱火,！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主，我忍住這股無名火,，耐心地問：“為什么,？”“老師你說的，要很多人在一起才能和大象一樣重,。人太多了,，稱不完??！”“也不至于到稱不完的程度，即使很多很多,，一天稱不完兩天,，兩天稱不完三天……總有一天能稱完，總比把大象斬了要好??！”最后大家總算一致同意,，這個(gè)辦法不但行,，而且比曹沖的要好,。不用把石頭搬上搬下的,，人自己會走,，多方便??！這時(shí),，我向那位同學(xué)豎起大拇指說：“了不起,，能想出那么好的辦法,！要是當(dāng)時(shí)你在場，曹操就不用操沖的辦法,，一定用你的,！”

“誰還有其他更好的辦法呢？”“我有,！”“我有,！”課堂上小手林立！如今,，操沖不再是無法超越的神了,！

一、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念：

我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,，教師與學(xué)生間的交流是平等的,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識和感受。這個(gè)案例中，老師努力做到不做權(quán)威,，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽從老師的理解和認(rèn)識,，完全尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生暢所欲言,，在平等對話中理解文本,，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間,。

二,、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者：

在學(xué)生思維受阻時(shí)，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮,。本案例中，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無法超越的神,，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí),，根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，以一句看似不經(jīng)意的話語,，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)中我采用隨文識記“曹、底,、歲,、站”等生字，看圖識記“稱,、桿,、秤”，偏旁識記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才,、直,、議論、果然”等詞語的意思,，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀,、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

本單元的語文要素是“閱讀課文,，能說出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對比,，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好,？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、表達(dá)自己的觀點(diǎn),，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示,、實(shí)物模擬等教學(xué)手段,，來幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,，有條理地說清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備,。

在課堂的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來,，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇四

通過本次講課,，使我有了一次很大的提升，感覺自己得到了鍛煉和提高,。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失，以便指導(dǎo)以后的教學(xué),。

首先,，為了本次講課，我深挖教材,，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法,。在引課上,，我采用了以前學(xué)過的《盲人摸象》，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里,，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。在突破難點(diǎn)上,，我采用的是通過學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動作的詞語,、交流匯報(bào)和課件展示的方式來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過秤字右邊的“平”說明秤的含義）,、換偏旁識字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場景來理解的,，還擴(kuò)充了詞語議論紛紛）多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時(shí)積累識字的方法,，為以后讀書識字打好基礎(chǔ),。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問題。沒想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動詞時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來是自己著急了，二來怕學(xué)生們說不好,，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別，這樣在以后的讀課文過程中就不會有學(xué)生誤解了,。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡介會更好。

總之,，通過這節(jié)課使我認(rèn)識到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問題,、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇五

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過文章的學(xué)生都會身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂在其中，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營造了興趣盎然的語文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生。

二,、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始,，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始,，從曹操的良種截然不同的表情入手，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對曹操的表情產(chǎn)生興趣后,，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待，讓他們滿懷興致的朗讀課文,，在探究中解決問題,。

三、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生,，把我提出達(dá)到問題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說，進(jìn)而有條理地說,，發(fā)展了學(xué)生的語言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高,。

五,、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會及時(shí)閃現(xiàn),，個(gè)個(gè)都會成為“智慧星”,。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料,，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的,，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識的字,，弄清文章的主要意思,。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。