作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇一

新教材把《稱象》一課安排在一年級(jí)下冊(cè),，讓學(xué)生理解“曹操聽(tīng)了直搖頭。”這句話時(shí),，我是這樣教學(xué)的：

師：曹操對(duì)官員們想的辦法滿意嗎,？

生：不滿意。

師：從課文的哪句話知道,？

生：曹操聽(tīng)了直搖頭,。

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回曹操，來(lái)演一演,？

一生上來(lái),，站著搖搖頭。下面有位學(xué)生叫了：頭搖的太慢了,。

師：那你來(lái)做一下,。

生：站在座位上拼命地?fù)u頭。

師：哪個(gè)字告訴你,，頭要搖得這么快,？

生（齊聲）：直

師：那我們把“直“讀得重一點(diǎn)，一起讀讀這個(gè)句子,。

學(xué)生的朗讀非常到位,。

同樣的問(wèn)題，面對(duì)不同年齡的學(xué)生,，我們應(yīng)該采用不同的方法,。

理解“曹操聽(tīng)了直搖頭”中的`“直”時(shí)，三年級(jí)的孩子可以直接問(wèn)：直是什么意思,？而一年級(jí)的孩子選擇演,。演是最恰當(dāng)不過(guò)了。孩子們喜歡演,，一說(shuō)演他們就來(lái)勁了；通過(guò)演,，孩子很直觀,、很形象地理解了“直”的意思。

教新教材時(shí),，曾經(jīng)困惑,，一年級(jí)的孩子怎么能學(xué)好三年級(jí)那么長(zhǎng)的課文，今天的教學(xué)讓我釋然,。同樣的內(nèi)容,，面對(duì)不同年齡的學(xué)生，我們可以采用不同的方法,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇二

“曹沖想的辦法是什么樣的,？你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)？”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時(shí)提出的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后,，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,。“你還有更好的辦法嗎,？”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,。可沒(méi)想到這一問(wèn)題一提出,，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了,！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人,。而是成了無(wú)法超越的神了！這可不行,！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)他們的自信心呢？我靈機(jī)一動(dòng),，說(shuō)：“老師在書上,，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法，比曹沖的還要好呢,！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái),？”激將法起作用了，馬上有人舉手了,。屠鑫元第一個(gè)發(fā)言,。他說(shuō)：“人走進(jìn)船里，人有多重大象就有多重,！”我心里一樂(lè),！這個(gè)辦法真好！正要大力夸獎(jiǎng)他,?？赊D(zhuǎn)念一想，孩子們懂得這個(gè)辦法的妙處嗎,？就問(wèn)：“這個(gè)辦法行嗎,？”不問(wèn)不知道，一問(wèn)嚇一跳,，竟有很多人說(shuō)不行,。有的說(shuō)：“沒(méi)秤怎么稱人？那時(shí)侯還沒(méi)有俞醫(yī)師（學(xué)校的校醫(yī)）那種秤,?！迸?！原來(lái)在孩子眼里只有磅秤才可以稱人。有的說(shuō)：“小孩子可以稱,，大人不能稱,。”（一問(wèn),，才知他們認(rèn)為書上說(shuō)沒(méi)有那么大的秤來(lái)稱大象,，大人身子重，也沒(méi)法稱,。）“人都到船上去了怎么劃線?。俊薄夷椭宰雍秃⒆觽円灰挥懻摻鉀Q這些問(wèn)題后,，正想進(jìn)入下一環(huán)節(jié),，課堂上又有人大聲說(shuō)：“我覺(jué)得還是不行！”真是惱火,！可新課標(biāo)提出課堂以學(xué)生為主,，我忍住這股無(wú)名火，耐心地問(wèn)：“為什么,？”“老師你說(shuō)的,，要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了,，稱不完?。　薄耙膊恢劣诘椒Q不完的程度,，即使很多很多,，一天稱不完兩天，兩天稱不完三天……總有一天能稱完,，總比把大象斬了要好?。　弊詈蟠蠹铱偹阋恢峦?，這個(gè)辦法不但行,，而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的,，人自己會(huì)走，多方便??！這時(shí)，我向那位同學(xué)豎起大拇指說(shuō)：“了不起,，能想出那么好的辦法,！要是當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，曹操就不用操?zèng)_的辦法，一定用你的,！”

“誰(shuí)還有其他更好的辦法呢,？”“我有！”“我有,！”課堂上小手林立,！如今，操?zèng)_不再是無(wú)法超越的神了,！

一,、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念：

我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生間的交流是平等的,，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和感受,。這個(gè)案例中，老師努力做到不做權(quán)威,，不強(qiáng)制學(xué)生必須聽(tīng)從老師的理解和認(rèn)識(shí),，完全尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生暢所欲言,，在平等對(duì)話中理解文本,，超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間,。

二,、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者：

在學(xué)生思維受阻時(shí)，能設(shè)計(jì)巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮,。本案例中，當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個(gè)無(wú)法超越的神,，學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時(shí),，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以一句看似不經(jīng)意的話語(yǔ),，使沉寂的課堂泛起一陣漣漪,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)中我采用隨文識(shí)記“曹、底,、歲,、站”等生字，看圖識(shí)記“稱,、桿,、秤”，偏旁識(shí)記“柱”等方法認(rèn)讀本課的生字,；用聯(lián)系上下文,、結(jié)合生活實(shí)際,、換近義詞的方法幫助學(xué)生理解“才、直,、議論,、果然”等詞語(yǔ)的意思，再運(yùn)用讓學(xué)生開火車讀,、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字,。

本單元的語(yǔ)文要素是“閱讀課文，能說(shuō)出自己的感受或想法”,。教學(xué)中我采用對(duì)比的教學(xué)策略,，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，圍繞“為什么曹沖稱象的辦法好,？”這一問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,、表達(dá)自己的觀點(diǎn),，并指導(dǎo)他們生成自己的閱讀體驗(yàn)。用課件演示,、實(shí)物模擬等教學(xué)手段,，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。結(jié)合課后第二題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“先……再……然后……”,，有條理地說(shuō)清楚曹沖稱象的步驟，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備,。

在課堂的結(jié)尾處,，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維：“你還有什么好辦法能稱出大象的重量嗎？”類文鏈接學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。有的學(xué)生提出用人代替石塊的方法,，這就鍛煉了他們的創(chuàng)新思維。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇四

通過(guò)本次講課,，使我有了一次很大的提升,，感覺(jué)自己得到了鍛煉和提高。尤其是自己的駕馭課堂的能力和處理生成上有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)反思總結(jié)得與失,，以便指導(dǎo)以后的教學(xué)。

首先,，為了本次講課,，我深挖教材，參考了眾多的設(shè)計(jì),，最后制定了切合學(xué)生實(shí)際的,、更為學(xué)生所接受的引課和難點(diǎn)突破的方法。在引課上,，我采用了以前學(xué)過(guò)的《盲人摸象》,，這樣就使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容,，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣,。在突破難點(diǎn)上，我采用的是通過(guò)學(xué)生默讀,、勾畫描寫稱象動(dòng)作的詞語(yǔ),、交流匯報(bào)和課件展示的方式來(lái)理解稱象的步驟，體會(huì)曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動(dòng)腦筋想辦法,。

其次,，在字詞教學(xué)上，我采用了通過(guò)字義識(shí)字（比如教學(xué)“稱”時(shí),，讓學(xué)生想自己看到過(guò)稱什么的,。教學(xué)“秤”時(shí)，通過(guò)秤字右邊的“平”說(shuō)明秤的含義）,、換偏旁識(shí)字（比如教學(xué)砍,，學(xué)生們想到了次、歌,、吹,、歡）、結(jié)合具體情景識(shí)字（比如議論,，是在出示官員們的話時(shí)讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解的,，還擴(kuò)充了詞語(yǔ)議論紛紛）多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣和熱情，同時(shí)積累識(shí)字的方法,，為以后讀書識(shí)字打好基礎(chǔ),。

第三，在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法后,，我擴(kuò)展了如果是你,，怎樣稱象的問(wèn)題。沒(méi)想到學(xué)生們提出了用人代替大象走上船,、制作大的蹺蹺板,、用地秤來(lái)稱等方案，發(fā)散了學(xué)生思維,，不把曹沖當(dāng)做神仙而不敢去突破,，樹立了學(xué)生的信心,。

我認(rèn)為本節(jié)課中處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)有：在學(xué)生勾畫稱象的動(dòng)詞時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間交流,，一來(lái)是自己著急了,，二來(lái)怕學(xué)生們說(shuō)不好，所以想降低學(xué)生的難度直接播放了課件,。另外在教學(xué)“稱”和“秤”時(shí)應(yīng)該再次比較一下兩個(gè)字的區(qū)別,，這樣在以后的讀課文過(guò)程中就不會(huì)有學(xué)生誤解了。還有在學(xué)習(xí)曹操和曹沖時(shí),，做一下簡(jiǎn)介會(huì)更好,。

總之，通過(guò)這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到,，要想講一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外,，更需要一個(gè)教師多方面的素質(zhì)（調(diào)控課堂能力、處理生成問(wèn)題,、心理承受能力）,，只有在實(shí)踐中不斷的摸索與積累、改進(jìn)與創(chuàng)新,，才能成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,。

稱象課后反思 稱象教案設(shè)計(jì)篇五

《曹沖稱象》是一篇老課文了，學(xué)過(guò)文章的學(xué)生都會(huì)身深深記住這位聰明機(jī)智的孩子,，會(huì)被他的聰明所折服,。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，充分運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,，力圖讓“趣”貫穿始終,，讓學(xué)生樂(lè)在其中，思在其中,，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的,。下面是我教后的幾點(diǎn)反思：

優(yōu)點(diǎn):

一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn),，打破原有的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地開發(fā)學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造了興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活,，學(xué)生在輕松,、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系,，真正把主體地位還給學(xué)生,。

二、從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓他們從感興趣的話題中產(chǎn)生濃厚的閱讀,，把課文學(xué)習(xí)作為自主探究的需要,。例如：課文伊始，從曹操的良種截然不同的表情入手,，讓同學(xué)們到課文里找一找,。當(dāng)同學(xué)們對(duì)曹操的表情產(chǎn)生興趣后，我有效的利用學(xué)生的閱讀期待,，讓他們滿懷興致的朗讀課文，在探究中解決問(wèn)題,。

三,、課堂上我盡可能把時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出達(dá)到問(wèn)題作為誘餌,，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究,，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié),。

四,、我在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者,、組織者,，讓學(xué)生自由的說(shuō)，進(jìn)而有條理地說(shuō),，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高,。

五,、借助flas讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)明，幫助學(xué)生弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的,，有效的實(shí)現(xiàn)了師生之間,、生生之間的互動(dòng)。

不足之處:

“奇思妙想”“有計(jì)可施”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，沒(méi)有更好的發(fā)散學(xué)生的形象思維,。充分讓學(xué)生勤于動(dòng)腦、富于聯(lián)想,，用智慧解決了生活中的問(wèn)題,。我相信只要我們引導(dǎo)及時(shí)，相信孩子們智慧的火花會(huì)及時(shí)閃現(xiàn),，個(gè)個(gè)都會(huì)成為“智慧星”,。

改進(jìn)措施:

以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适拢瑸閷W(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,。全文共五個(gè)自然段,，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中主要讓學(xué)生自讀,，多種形式朗讀,，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思,。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法,。