無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。
稱象課后反思篇一
《曹沖稱象》二年級下冊的一篇課文,,是一篇經(jīng)典的歷史故事,。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,,運(yùn)用渲染烘托,、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,,給人以深刻啟迪,。
二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解,。本課是第二課時(shí),重點(diǎn)在于理解課文,。根據(jù)低年級學(xué)生的說話訓(xùn)練,。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。
1,、會(huì)正確、流利,,有感情地朗讀課文,。
2、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比,,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
3,、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)正確,流利,,有感情地朗讀課文,,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。
在講解這篇課文的時(shí)候,,我主要分為以下幾個(gè)步驟。分別是:
(一)巧設(shè)情境,、導(dǎo)入新課
通過創(chuàng)設(shè)情境,,使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際,了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的,。
(二)復(fù)習(xí)生字,,朗讀課文
學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。使用個(gè)別讀,,齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
(三)輔助動(dòng)畫,,理解內(nèi)容
1,、自讀課文,初步感受,。
2,、播放動(dòng)畫,整體感受曹沖如何稱象,。
3,、分步演示,深入理解課文,。
4,、按照課件的提示,復(fù)述稱象過程,。
5,、獨(dú)立敘述稱象過程。
(四)總結(jié)全文,,拓展積累
通過幾個(gè)小問題,,使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦。
下面,,我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)歷史故事
任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下,,本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對遙遠(yuǎn),,但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),就能拉近學(xué)生與課文的距離,,所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題,,進(jìn)而出示大象的圖片,大象是否能用秤來稱,?設(shè)置懸念,,激發(fā)學(xué)生思考,。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng),、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來,,同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前,直接導(dǎo)入課題,,便于學(xué)生很多接受知識,。由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉,所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,,并且簡單給孩子們介紹他們,。他們生活在1800年前的三國時(shí)期,當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲,。曹沖是怎樣稱象的呢,?設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生思考,。
(二)多媒體游戲,,復(fù)習(xí)舊知
二年級的識字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容,但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶,,達(dá)不到理想效果,。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。因此,,在本課教學(xué)中,,我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字,以多媒體游戲?yàn)檩d體,,輕松突破教學(xué)難點(diǎn),。充分吸引孩子的眼球,提高了孩子興趣,。請看我的教學(xué)實(shí)錄。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),,同學(xué)們情緒高漲,、精力集中、積極發(fā)言,,生怕丟掉一個(gè)生字,,同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字,使原本枯燥的識字變得富有生命力,。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的,。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲,來進(jìn)行詞語填空,,使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知,。
(三)理解復(fù)述,,突破難點(diǎn)
二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù),這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),,讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解,。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的,直觀的印象,,所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上,,同時(shí),圖片出示大象的身子和腿都像什么,,訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力,。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象,到底有多重呢,?”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來,。學(xué)生自讀第二段課文,找到官員們稱象的辦法,。并且理解這些辦法行不行,,為什么?同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣,。
二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力,,但是要讓他們對整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程,,這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文,。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn),。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式,讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個(gè)初步,、抽象的理解。然后通過看動(dòng)畫片的方式,產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受,,同學(xué)們仿佛親眼看到了,,聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋、想辦法稱象的過程,。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊,。最后通過再次分步看圖提示的方式,,讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣,把抽象化為具體,、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程,。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動(dòng)感悟,,積累詞語,,樂于表達(dá),。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),,練習(xí)從低年級開始就能有序的說一段話。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解,,培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
借助多媒體的教學(xué),豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),提升的學(xué)生對語言的感受能力。
在本課,,我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式,,針對重難點(diǎn),合理利用多媒體技術(shù),,創(chuàng)設(shè)了情境,,引導(dǎo)學(xué)生探究,使用多媒體教學(xué)手段,,促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高,,提高學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,,巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),,使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”,,真正把課堂還給學(xué)生,,提高了課堂效率。
稱象課后反思篇二
幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期,。幼兒園說課評課要根據(jù)他們情感外露,、不穩(wěn)定,設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性,。幼兒園說課評課學(xué)習(xí),、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過程。因此,,幼兒園說課評課應(yīng)更注意游戲化,、情景化。幼兒園說課評課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快,、輕松,、自由的游戲中自娛自樂,玩中學(xué),,玩中獲發(fā)展,。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評課的文章。
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,?;顒?dòng)通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比,,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,善于觀察,,富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,,語言通俗易懂,,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋,,知道他們是怎么稱象,同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,,勤于觀察的好品質(zhì),。要解決這一問題,必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,,而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,,我們可以進(jìn)行量的替換。這對大班幼兒來說太抽象了,,也相對來說較難,,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上,第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上,,讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事,,從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力,。
先來說說第一課時(shí)吧,第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,,因此,,我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,為了解決這一問題,,特制定目標(biāo):
1,、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理,。
2,、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,勤于觀察的好品質(zhì),。
1,、談話導(dǎo)入。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,,你會(huì)怎么辦,?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。
2,、完整欣賞故事一遍,。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人,,要想稱一頭大象是那么難的,,那他們是怎么稱的,這樣的方法行嗎,,為什么不行,。讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較,這可以發(fā)展幼兒的比較性思維,。
3,、欣賞曹沖稱象那一段,重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象,。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),,幼兒的思維比較直觀形象,單單就是聽故事,,幼兒是很難真正理解的,,更何況是那么抽象的守恒原理。而課件比較形象直觀,,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了,,但對替換了是否就一樣重呢,?還是朦朦朧朧的,這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了,,讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理,。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié),。
4,、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,,達(dá)到真正理解故事的目的,。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,,發(fā)散幼兒的思維,。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,,大膽想象,,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣,。
稱象課后反思篇三
尊敬的各位評委,大家好,。我是19號選手,,我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》,下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明,。
一、
《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級上冊第三單元的第一篇課文,,是一篇經(jīng)典的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,,運(yùn)用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,,表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì),。
二,、
二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際,,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解,。
遵循二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn),,我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué):
1.正確,、流利地朗讀課文,體會(huì)“到底”,、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,通過朗讀,、交流,、看動(dòng)畫、結(jié)合課后題等多種手段,,根據(jù)步驟,,用上表示順序地詞語,,能說出曹沖稱象的過程。
2.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,,感受曹沖的聰明才智,,學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,樂于動(dòng)腦,,大膽表達(dá)的品質(zhì),。
會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。同時(shí),,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。
1.圖文結(jié)合法。
借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話,。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖,,讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程。
2.自讀提示法:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。
3.多種形式的說話訓(xùn)練法
為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練,。如,看圖想象說話,、按要求回答問題、重點(diǎn)句的朗讀,、邏輯思考表達(dá),、用詞造句等方式。
本篇文章的授課教學(xué),,我主要分為以下幾個(gè)步驟,。
(一)溫故而知新
學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用,夯實(shí)基礎(chǔ)知識,。教師書寫課題,,學(xué)生齊讀課題。瀏覽課文,,回憶課文的主要內(nèi)容,,從而導(dǎo)入文本。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)
(二)接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(不讀ppt)
先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,就好像行駛在大海里的一條船,,知道自己的方向。(用時(shí)1分鐘)
(三)第三環(huán)節(jié),,精讀感悟,。
(1)出示大象的圖片,請孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子,。通過多媒體圖片的直觀比較,,給學(xué)生以視覺的沖擊,,使學(xué)生明確,大象的確又高又大呀,!增加了稱重的難度,。再通過提問,引出句子“這么大的象,,到底有多重呢,?”。大屏幕上出示兩個(gè)句子,,一個(gè)沒有“到底”一詞,,一個(gè)有“到底”一詞,讓學(xué)生通過自讀和評價(jià)讀,,體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量,。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說句子,,以讀促悟,,以說促悟。
(2)下一步出示自學(xué)提示
學(xué)法,被喻為打開知識寶庫的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,,讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段,用波浪線畫出官員們想的辦法,,用橫線畫出曹沖想的辦法,在讀一讀,,評一評官員們的做法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩、浪費(fèi)樹木,、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行,,體會(huì)曹操的不滿意。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀,,在這一過程中,,指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣。讀曹沖的話,,要讀的自信,,胸有成竹。官員在討論稱象的辦法時(shí),,要讀好對話中的問句,。其中“有了大秤也不行啊,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢,?”這句話既是問句,,又是長句,,先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓,在讀出反問的語氣,,語調(diào)上揚(yáng),。
(3)小組討論。接下來是小組任務(wù),。討論
曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟,?結(jié)合課后第一題,將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較,,為什么曹沖的辦法更好,?曹沖的辦法好在哪里?
給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間:對這個(gè)辦法,,有不明白的地方嗎,?學(xué)生如果不能提出問題,教師可以引導(dǎo):為什么要在船舷上劃線呢,?石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,?通過學(xué)生提問或是回答問題,讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰,。結(jié)合動(dòng)畫ppt,,完成課后第2題,給內(nèi)容排序,,在借助詞句說說稱象的過程,。
這一環(huán)節(jié),通過有感情朗讀,、做比較,、質(zhì)疑、以及結(jié)合ppt動(dòng)畫,、課后題和借助詞句等多種方法,,再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程,從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
(4)在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?,問一問孩子們,佩服曹沖嗎,?為什么,?引出“他才七歲”這個(gè)句子,運(yùn)用比較讀,,說句子等方法,,體會(huì)“才”字的作用,突出了曹沖的年齡之小。
(5)課文結(jié)束后,,讓孩子們說說這節(jié)課的收獲,,老師總結(jié),我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。
說板書:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂,,但是板書在教學(xué)中,,仍起著不可代替的作用。在進(jìn)入文本開始,,我會(huì)板書課題,,交流到曹沖稱象的過程,概括總結(jié)為造秤,、秤石,,隨機(jī)板書,最后升華文本的思想感情,,將善于觀察,、樂于思考,板書,。給學(xué)生直觀的信息,,留下長久的印象。
對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,,本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,,讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子,從而加深對善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!
把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽,。
這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評委辛苦了!
稱象課后反思篇四
課文是一則歷史故事,,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,運(yùn)用渲染烘托,,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,給人以深刻啟迪,?!安軟_稱象”原是一則民間傳說,作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,,按照“遇難題”,、“議辦法”,、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,,固然稱出了重量,。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,起到了映襯作用,。
1,、會(huì)13個(gè)生字,區(qū)別形近字“象,、像”,、“稱、秤” ,,練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。
2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3,、有感情地朗讀課文,,能講述這個(gè)故事。
4,、練學(xué)生的求異性思維,。
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思,,知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段),。
閱讀教學(xué)中,,教師必須注重學(xué)生的參與,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),,因勢利導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
自行預(yù)習(xí)后,本課時(shí)雖然是第一節(jié)課,,可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師,文本對話,,運(yùn)用讀讀,、想想、議議來反饋問題,,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,,
可把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大部分。
1,、教師導(dǎo)語: 小朋友們,,以收到禮物為話題,轉(zhuǎn)入曹操收到禮物dd大象,。
2,、看大象圖,揭示課題,。(出示圖片,。揭示課題)
3,、說說看圖、讀題后的感受,,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,,設(shè)計(jì)懸念,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)
1、出示要求:讀準(zhǔn)字音,,帶著疑問去讀,。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲,。(師隨機(jī)板書)
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?
4、師導(dǎo)語調(diào)控,。
(整體把握教材內(nèi)容,,做到將學(xué)的東西,,心里有底了,。)
1,、讀懂第3小節(jié),,體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀
讀,與同座一起學(xué)者官員議議,,理解“議論”詞義?
2,、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),找文中句子讀讀,,,。
3、理解“直搖頭”,,從中感受到什么了?
(師板書導(dǎo)語:正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),,有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法,,誰呢?什么辦法?)
4、找找,、劃劃,、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,
讀懂曹沖稱象的具體辦法,。讓學(xué)生多讀幾遍,,口頭用自己的話簡單描述一下。(師隨機(jī)板書)
5,、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。
6,、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,,放課件展示)
在此過程中理解一些詞語的意思。
7,、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡單的描述稱象過程,。
8、稱象方法比較,,顯示曹沖的聰明,。理解“才7歲”?
9、朗讀3,、4小節(jié),,體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。
10,、得出曹沖以船代稱,,以石代象,以水代人的聰明舉措,。(師板書)
(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,,或讓他們親自做實(shí)驗(yàn),讓他們親自去感受,,到學(xué)習(xí),,研究,真正理解課文內(nèi)容,,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。)
導(dǎo)語:(同學(xué)們,此時(shí)此刻,,要是曹沖來到你的面前,,你想對他說些什么嗎?)
1、學(xué)生同座互說,,后指名說說,。
2,、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?
(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思,為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。)
(每人選擇自己喜歡的題目去做)
1,、田字本上抄寫自己感覺易寫錯(cuò)的生字,幾個(gè)幾遍自己定,。
2,、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn),給你的親人或朋友講講
《曹沖稱象》的故事,。
3,、摘抄文中寫大象又高又大的句子,自己照樣子學(xué)著也寫一個(gè)句子,。
4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事,下節(jié)課交流,。
(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生,,出一些層次不一的習(xí)題,可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,,回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。)
本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,,在思考中發(fā)揮想像,,求異求新,大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,,學(xué)生一看就懂,既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),,我要不斷進(jìn)取,讓自己在課堂上更具生命力,。
稱象課后反思篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),,老師
大家好,今天我說課的題目是《稱象》,。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,,來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,,團(tuán)結(jié)合作,勇于創(chuàng)新的精神,。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體,,教師為主線的方式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),,討論,,解決,延伸問題,。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),潛能得到升華,。
《稱象》是一篇記敘文,。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較,,說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣,,語言通俗易懂,。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生樂于接受,,易于理解,。通過對課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察,,勤于動(dòng)腦,,就能找到解決問題的方法。
新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),,將知識,,能力,態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。以學(xué)生的發(fā)展為本,。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍,模仿性強(qiáng)的特征,,特制定以下教學(xué)目標(biāo):稱象說課稿|稱象說課設(shè)計(jì)
1,、正確流利有感情的朗讀課文。
2,、能說出曹沖稱象的方法和步驟,。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察,解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,,勤于動(dòng)腦的精神,。
掌握稱象的過程是對課文理解的關(guān)鍵,所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn),。
探究稱象方法的原因,,低學(xué)段學(xué)生不易理解,所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn),。
“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心,。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng),愛動(dòng)手,,敢質(zhì)疑,,形象思維占主導(dǎo)地位,這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能,,所以我制定以下教學(xué)方法:
1,、質(zhì)疑提問法:
學(xué)貴有疑。出示課題后,,讓學(xué)生就課題提問題,。引發(fā)學(xué)生思考討論,發(fā)展學(xué)生思維,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
2、自學(xué)討論法:
新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí),。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn),。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題,討論官員,,曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié),。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也讓學(xué)生對課文有了自己獨(dú)到的見解,。
3,、朗讀理解法:
“讀書百遍其義自現(xiàn)”,朗讀既是重要的目標(biāo),,又是重要的手段,。在教學(xué)中我在重要段落,個(gè)別字句均采用齊讀,,范讀,,指名讀,分角色讀等形式,,使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想,。
4、動(dòng)手操作法:
多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀,形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),。通過課件演示及實(shí)物操作,,不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,更使得課堂氣氛輕松愉悅,。
針對教法又制定了以下學(xué)法:
1,、小組合作學(xué)習(xí)
2、讀中思,,讀中悟
3,、在分析比較中領(lǐng)悟
4、口述練習(xí)
(一)課前針查,,檢測生字
出示生字卡片,,以瞬間識字法,對上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固
(二)談話導(dǎo)入,,質(zhì)疑課題
用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力,,對課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣。
(三)初讀課文,,解答質(zhì)疑
師范讀,。感知課文大意。釋疑課題采用分組討論,,以此加深理解
(四)精讀課文,,合作探究
通過官員與曹沖稱象方法的對比,明確曹沖的聰慧與敏銳,。師生,,生生合作討論,,課件,,實(shí)物演示更加深對曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述,。
(五)擴(kuò)展延伸
深化問題,,讓學(xué)生自己想象,挖掘內(nèi)在潛能,,不斷充實(shí)進(jìn)步,。
教學(xué)中運(yùn)用生評生,師評生,,師引生評的方式在朗讀,,討論,操作中進(jìn)行,,評價(jià)語言應(yīng)形象,,豐富,指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題,,又可以提升學(xué)生的口語及思維,。
板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。板書突出重點(diǎn),,思路清晰,易于分析記憶,。
稱象課后反思篇六
這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋,想辦法,,就能找到解決問題的方法,。
全文共有五個(gè)自然段,是按照事情發(fā)展的順序記敘的,。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象,。
第二段寫的是這頭大象又高又大,官員們議論大象的重量,。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法,,曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法,。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做,,果然稱出了大象的重量。
在三,、四自然段中,,通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比,揭示了文章的中心,,把一個(gè)聰穎,、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。曹沖的稱象方法是用四句話說明的,。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法,一句話就是一個(gè)步驟,。文中通過“趕,、沉、畫,、趕,、裝、沉,、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用,、準(zhǔn)確,、清楚地寫出了稱象過程,使學(xué)生理解曹沖以船代秤,、以石代象的科學(xué)的稱象方法,。
用水的浮力來稱象的知識,是本課教學(xué)中的難點(diǎn),,教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
1,、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3,、4段的理解上,。
2、二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解,。因此,可制作一套操作簡便的紙片教具,。用硬紙片,,剪一頭大象,畫上眼睛,、耳朵等,;剪一條大船,涂上黃色,;剪一塊梯形,,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作,、便觀察為宜,。課前,在大船,、水面,、大象,、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶,。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上,。
3,、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力,。
4,、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是,,我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后,說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,,明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容,。避免教師的灌輸式的教育。
5,、從理解的角度看,,曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn);從表達(dá)的角度看,,它是讀寫的結(jié)合的范例,;從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看,它又是典型材料,。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,,有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此,,還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事,。抓住了它能一舉多得。
1,、小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí),我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法,,在互助合作中突破難點(diǎn),。
2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。
學(xué)生對文本的理解,,老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來說,讓他們自主發(fā)現(xiàn),,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán),,體現(xiàn)主體地位。
3,、大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué),老師再適時(shí)點(diǎn)撥,。
學(xué)習(xí)過程中,,難免會(huì)存在理解上的差異,,這時(shí),就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”,,也讓其他好的同學(xué)來帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生,。
4、多種形式的讀貫穿課堂,,在讀中思,,讀中悟。
課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文,,并布置了其他同學(xué)思考知道了什么?后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子,,官員們的話,,曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。
5,、在分析比較中領(lǐng)悟,。
讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,好在哪兒,?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能
了,。
稱象課后反思篇七
《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級上冊第三單元第四課,這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,,教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。
二年級的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際,,需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn),,選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,,讓學(xué)生完成識字、寫字,,讓他們對課文有一些初步的了解,,第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識本課的14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,。(教學(xué)重點(diǎn))
2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、理解曹沖稱象的過程,,懂得只有動(dòng)腦筋,,才能解決生活中問題。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設(shè)計(jì),,是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下,,重視情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,,從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一。
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,,我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,,學(xué)生自主、合作,、探究的方法,,掌握教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體,通過開放而有活力的語文課程,,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1.第一課時(shí),,創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課。通過多媒體展示大象圖片,,引出課題,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,。再初讀課文,,整體感知,隨后課件出示生字詞,,學(xué)生自由認(rèn)讀,、指名讀、領(lǐng)讀,、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀,,對個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo),。然后再讀課文,讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,讀好每一自然段,感知課文大意,。最后指導(dǎo)書寫,按照正確的筆順書寫生字并組詞,。
2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入,,再出示大象圖片,讓學(xué)生圍繞圖片討論探究,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過學(xué)生齊讀第三自然段,,抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學(xué)生同桌合作,、探究,利用找找,,畫畫,,讀讀,找到曹沖具體稱象的方法,,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法,,然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法,體會(huì)這個(gè)方法的可行性,。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,,學(xué)生自主、合作,、探究,,親自去感受,真正理解課文的內(nèi)容,,在我的引導(dǎo)下,,突破本課的難點(diǎn)。
最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從而達(dá)到了升華主題的目的,即遇到問題要多動(dòng)腦筋,。
4.稱象
官員們(有的···有的···也有的···)
曹沖(把···再把···然后···)
稱象課后反思篇八
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,。活動(dòng)通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對比,,表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,,善于觀察,,富于聯(lián)想的品質(zhì),。故事情節(jié)曲折生動(dòng),引人入勝,,語言通俗易懂,,讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.
本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋,知道他們是怎么稱象,,同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,,勤于觀察的好品質(zhì)。要解決這一問題,,必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上,,而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,我們可以進(jìn)行量的替換.這對大班幼兒來說太抽象了,,也相對來說較難,,因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上,第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上,,讓幼兒有表情地、生動(dòng)地復(fù)述故事,,從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力,。
先來說說第一課時(shí)吧,第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,,因此,,我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,為了解決這一問題,,特制定目標(biāo):
1,、理解故事中曹沖稱象的好方法,初步了解量的守恒原理.
2,、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,,勤于觀察的好品質(zhì)。
1,、談話導(dǎo)入,。
讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.
2,、完整欣賞故事一遍,。
這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人,要想稱一頭大象是那么難的,,那他們是怎么稱的,,這樣的方法行嗎,為什么不行.讓幼兒對大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較,,這可以發(fā)展幼兒的比較性思維,。
3、欣賞曹沖稱象那一段,,重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象,。
這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),幼兒的思維比較直觀形象,,單單就是聽故事,,幼兒是很難真正理解的,更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀,,利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,,欣賞課件后,幼兒對于稱象的步驟是知道了,,但對替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的,,這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了,讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié),。
4,、再次完整欣賞故事一遍。
在幼兒對曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事,,達(dá)到真正理解故事的目的,。
5、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,,發(fā)散幼兒的思維,。
啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,,大膽想象,,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,,激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣,。
稱象課后反思篇九
《稱象》是人教版語文一年級下冊第21課《稱象》。本組教材是圍繞“動(dòng)腦筋,,想辦法”這一專題編排的,。從“識字5”到課文,,到語文園地,都閃耀著智慧的光芒,。課文是一則歷史故事,,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,,運(yùn)用渲染烘托,,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,,給人以深刻啟迪,。
本次送課下鄉(xiāng),學(xué)校給我安排的上第一節(jié)課,。沒有了解學(xué)生的時(shí)間,,我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的認(rèn)知水平,,我預(yù)設(shè)本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下
1,、能正確流利地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容,。
2,、了解曹沖稱象的過程,懂得遇到問題要認(rèn)真觀察,,開動(dòng)腦筋,,想辦法。
3,、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文第四段,了解曹沖稱象的的過程
我主要用了以下幾種方法:
1,、圖文結(jié)合法,。
2、自主研讀法
3,、說話訓(xùn)練法
一,、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)字詞,前后銜接
學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,,再課題《稱象》,,起到溫故知新的作用,也為后文的理解作了鋪墊,。
二,、觀象——以讀代講,感悟象“大”
通過看大象圖說話,,練習(xí)用“一邊……一邊……”說句子,。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感知比喻句的作用,體會(huì)大象的高大,,積累語言,。
三、稱重——讀議思悟,,比較方法
這一環(huán)節(jié)教學(xué)意在對比分析,,突出教學(xué)重點(diǎn)。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對比分析,,在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處,。
(一)議象——表演體會(huì),理解“官員辦法”
聽讀第3自然段思考:
1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么,?(砍一棵大樹做秤桿稱)這個(gè)辦法好不好,?(這個(gè)辦法不好,因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?,誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢,。)
2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么?(把大象宰了,,割成一塊一塊的再稱,。)這個(gè)辦法好不好?為什么,?(這個(gè)辦法也不好,,因?yàn)榘汛笙笤琢耍畛梢粔K一塊,,大象活不成了,。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文,通過表演讀,、再現(xiàn),、體驗(yàn)的方式,讓學(xué)生在情境中體會(huì)到官員辦法的不可行,。
(二)稱象——理解過程,,“解說”過程
1.讀:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第四自然段曹沖說的這幾句話,了解曹沖稱象的過程,。
2,、說:在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上,說一說稱象的過程分幾大步,,每一步主要做什么?(師生梳理稱象過程:趕象上船沿水畫線趕象上岸裝石到線秤出重量)
3,、想:出示圖片演示過程,再次讓學(xué)生感知稱象的步驟,,通過演示幫助學(xué)生理解“下沉”“沿著水面”“船舷”等詞語的意思,。用“船為什么會(huì)下沉:”“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”,、“在什么情況下停止裝石頭”等問題,誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二,、三,、四句,
4,、賞:欣賞《曹沖稱象》的整段動(dòng)畫片,,要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過學(xué)生自讀匯報(bào),、教師分步驟引讀,、小組接讀的方式,讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個(gè)初步,、抽象的理解,。然后通過看動(dòng)畫片的方式,依次理解每一步的做法,,產(chǎn)生一個(gè)直觀的感受,。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次完整觀看動(dòng)畫片,,讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣讓學(xué)生親自去感受,,去學(xué)習(xí),,研究,由淺入深,,循序漸進(jìn),,真正理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。
此環(huán)節(jié)先說一說曹操聽了曹沖的辦法有什么表現(xiàn),,曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較好在哪?想一想(曹沖這為什么能稱出大象的重量,。再來夸夸他,。曹沖稱象的辦法好以船代秤、以石代象,,稱象既不需要造大秤,,又不宰大象,這個(gè)稱象的方法很科學(xué),。)
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過曹操的表現(xiàn),,由果溯因,引發(fā)學(xué)生對比這兩種辦法,。并且說出這兩種辦法的區(qū)別,。這樣鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力,,同時(shí)也加深了他們對曹沖的好印象。為夸贊曹沖埋下了伏筆,。
課下學(xué)生可以想一想還有什么稱象的好辦法?可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn),。也可以給家人講《稱象》的故事。這樣開放的作業(yè)培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí),、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。
官員曹沖
造秤以船代秤
宰象以石代象
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程,。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,,易于分析記憶,。
總之本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,學(xué)生在閱讀,、思考,、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),理解中悟情明理,,在思考中發(fā)揮想像,,求異求新。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,,學(xué)生一看就懂,,既省事又收效好。課堂教學(xué)是門藝術(shù),,我要不斷進(jìn)取,,讓自己在課堂上更具生命力。
稱象課后反思篇十
《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事,,講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事,。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng),,引人入勝,,語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子,,想出的稱象的辦法比官員強(qiáng),,比官員妙,這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋,,想辦法,,就能找到解決問題的方法。
本課是小學(xué)語文冀教版二年級下冊的`第五單元中的第二課,。在本單元中以“幽默與智慧”為主題,,每一則故事中都閃爍著智慧的火花,,它們能帶給人很多的思索,啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考,,來自于知識的積累,。
根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色、兒童心理特點(diǎn),,我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn):
1,、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字,。
2,、理解課文內(nèi)容,能說出曹沖稱象的具體方法和步驟,。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對比,,理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋,,多想辦法,。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,。
其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
用水的浮力來稱象的知識是本科教學(xué)中的難點(diǎn),。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,,以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。
語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,,在發(fā)展語言能力的同時(shí),,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,。初步掌握科學(xué)的思想方法,;能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),,運(yùn)用語文,;能具體明確、文從字順地表述自己的意思,。本著以上目標(biāo),,緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn),我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn):
首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,,重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法,,稱出大象的重量的理解上,。
其次,二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),,我設(shè)計(jì)利用簡單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解。在課前準(zhǔn)備好教具:水槽,、水和大船,、大象模型還有石子、天平等,。教學(xué)第四自然段時(shí),,我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn),。
再次,,保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力,。
第四,我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),,讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是,我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法,?”的問題,,讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí),動(dòng)腦筋思考想辦法,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。
第五,激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo),。本課時(shí)教學(xué)中,我融匯了以下幾種學(xué)法:
小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí),,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,共同討論,,找出曹沖稱象的步驟,,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法,繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,,了解課文內(nèi)容,,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生,,讓學(xué)生在反復(fù),、多種形式的朗讀中能夠有所理解,有所收獲,,有所感悟,。
在分析比較中領(lǐng)悟。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好,,好在哪兒,?就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力。
大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué),,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1,、鞏固生字詞,。
2、快速讀課文,,回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。
(二)深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段,了解稱象辦法的巧妙
其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,,如:
“大火共想出了幾種稱象的辦法,?分別是誰想出來的?曹操滿意嗎,?”
“曹沖的辦法是什么,?具體步驟又如何?”
“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎,?結(jié)果如何,?”等。
教學(xué)中,,我還配合著動(dòng)手操作,、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟,幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解,。
(三)總結(jié)全文展開討論
以船代稱,,用石頭代替大象,,曹沖的辦法真是太妙了,!我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí),!指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想,。
(四)拓展訓(xùn)練
“你還有哪些稱象的辦法?”這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維,,培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的意識和精神。
(五)作業(yè)布置
課后請同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽,。
新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句,?!痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,品讀語言,,體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵,,并有所感悟和思考,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。
稱象課后反思篇十一
大家好,今天我說課的題目是:《稱象》,,我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對這篇課文進(jìn)行說課,,在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí),。
1、教材內(nèi)容:
《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的一篇講讀課文,。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,,教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對課文的深入理解,,以及對學(xué)生的了解,學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上,,抓好詞句教學(xué)、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。
2,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
針對本篇課文,我根據(jù)知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)、認(rèn)識本課的13個(gè)生字,,會(huì)寫6個(gè)生字,。知道多音字“得”。(教學(xué)重點(diǎn))
(2)、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
(3),、理解曹沖稱象的過程,,懂得只有動(dòng)腦筋,才能解決生活中問題,。(教學(xué)難點(diǎn))
這樣設(shè)計(jì),,是在充分尊重低年級階段目標(biāo)的前提下,重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。
語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,,學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,我在遵循低年級學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,,利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,,在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,學(xué)生自主,、合作,、探究的方法,掌握教學(xué)重點(diǎn),,突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,,通過開放而有活力的語文課程,,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。
(一)檢查字詞,,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,,又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。
(二)談話導(dǎo)入,,質(zhì)疑激趣,。
出示大象圖片并揭示課題,學(xué)生圍繞圖片討論探究,,相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,,進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入:這么重的大象怎么稱呢,?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
(三)初讀課文,整體感知,。
學(xué)生帶著疑問自由地讀課文,,整體感知本課大致內(nèi)容,在老師的引導(dǎo)下,,學(xué)生自主解疑釋惑,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,對下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊,。
(四)讀議結(jié)合,,突破難點(diǎn)。
通過學(xué)生齊讀第三自然段,,抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法,,就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作,、探究,,利用找找,畫畫,,讀讀,,找到曹沖具體稱象的方法,抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法,,然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,,體會(huì)這個(gè)方法的可行性。
我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是:利用多媒體課件,,學(xué)生自主,、合作、探究,,親自去感受,,真正理解課文的內(nèi)容,在我的引導(dǎo)下,,突破本課的難點(diǎn),。
(五)課外延伸,主題升華,。
“你還有哪些稱象的好方法,?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,,從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋,。
稱象
官員們 曹沖
(有的……有的……也有的……) (把……再把……然后……)
板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對比,直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程,。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),思路清晰,,易于分析記憶,。
稱象課后反思篇十二
課文是一則歷史故事,記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,,運(yùn)用渲染烘托,映襯對比的方法記敘了稱象的全過程,,表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,,給人以深刻啟迪?!安軟_稱象”原是一則民間傳說,,作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思,按照“遇難題”,、“議辦法”,、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的,“遇難題”——大象到底有多重,;“議辦法”——曹沖顯示才智,;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,固然稱出了重量,。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,,起到了映襯作用。
1,、會(huì)13個(gè)生字,,區(qū)別形近字“象、像”,、“稱,、秤”,練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,,知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。
2,、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比,理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。
3,、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事,。
4,、練學(xué)生的求異性思維。
聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,,知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。
閱讀教學(xué)中,,教師必須注重學(xué)生的參與,,把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),,因勢利導(dǎo),,訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。
自行預(yù)習(xí)后,本課時(shí)雖然是第一節(jié)課,,可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師,文本對話,,運(yùn)用讀讀,、想想、議議來反饋問題,,培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,,
1、教師導(dǎo)語:小朋友們,,以收到禮物為話題,,轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。
2,、看大象圖,,揭示課題。(出示圖片,。揭示課題)
3,、說說看圖、讀題后的感受,,……
(從小學(xué)生生活走中舉例,,設(shè)計(jì)懸念,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
1,、出示要求:讀準(zhǔn)字音,,帶著疑問去讀。
2,、反饋初次讀文后的感受和收獲,。(師隨機(jī)板書)
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容,?
4,、師導(dǎo)語調(diào)控。
(整體把握教材內(nèi)容,,做到將學(xué)的東西,,心里有底了,。)
1,、自由讀第一自然段,。
思考: 從這一段中你知道了些什么?
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
1,、指名讀第二自然段
思考:這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句,,這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2、課文寫的是稱象的事,,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3,、誰能試著讀出大象的高大?
4、官員們看著這頭象,,發(fā)出了議論,,議論在課文中是什么意思?
5、官員們議論什么問題?
6,、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡: 大家都在認(rèn)真地看,,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,,官員們是怎樣回答的呢?
1,、默讀第三自然段
思考:官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。
2,、曹操聽了他們的話怎么樣子,,為什么會(huì)這樣?
3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
4,、誰能試著讀讀這段,,看誰體會(huì)得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,,這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
1、自由讀第四自然段
說一說:曹沖所說的辦法,,要先干什么,,再干什么,最后還干什么?
2,、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,,老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論,。
(1),、大象上船后,船為什么下沉?
(2),、象上船后,,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線,。
(3),、象上岸后,往船上裝石頭,,為什么要裝到畫線的地方,。
(4)、再讀這一段,,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3,、指名朗讀課文,,其他民學(xué)看插圖。
過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
1,、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
1,、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2,、有語氣地朗讀課文,。
稱象課后反思篇十三
《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。講曹沖小時(shí)候稱象的故事,,教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,,已經(jīng)具有初步理解詞句能力,、思維能力和說話能力的基礎(chǔ),以繼續(xù)抓好詞句教學(xué),、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的,。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識基礎(chǔ),我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為:
1,、認(rèn)識本課的13個(gè)生字,,會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”,。
2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。
3、理解曹沖稱象的過程,,懂得只有動(dòng)腦筋,,才能解決生活中問題。
1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。
2、理解曹沖稱象的過程,,懂得只有動(dòng)腦筋,,才能解決生活中問題。
教法:由于二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),,我利用了簡單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法,、啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生在以讀代講中理解詞句,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),、讀中悟,。
以“見過別人稱東西嗎?”的談話方式導(dǎo)入新課,,并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字,,目的是使學(xué)生“無意識”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中,再說生字教學(xué)也是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。
請孩子們自由地,、小聲地讀課文,并借助拼音解決不認(rèn)識的字詞,,然后教師出示生詞和生字,,指名認(rèn)讀,并正音,,我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,使字詞教學(xué)落到了實(shí)處。接著再讀課文,,并提出要求:邊讀邊想課文講了一件什么事呢,?這一步,我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì),,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,整體感知課文,讓學(xué)生對課文有一個(gè)初步的把握,。
由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點(diǎn),所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn),,通過讓學(xué)生默讀,,說曹沖稱象的步驟,找動(dòng)詞和表示先后順序的詞,,通過層層設(shè)疑,,使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解逐步加深,同時(shí)活躍學(xué)生思維,。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法,老師演示操作過程,。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,,課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程,。以讀為主,我采用多種朗讀的形式,,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容,發(fā)展語言,增長詞匯的作用,,也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段,。接著拋出:“曹操有什么反應(yīng)?”引出對第五自然段的學(xué)習(xí),,同時(shí)引出“果然”一詞,。幫助學(xué)生理解。
用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子,,進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀,。
這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對比,讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上,,我便對本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。
我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí),,對量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固,。
課后,我覺得對于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位,,以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度,,希望各位老師多提寶貴意見。