無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

稱象課后反思篇一

《曹沖稱象》二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。記述了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托,、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,。

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解,。本課是第二課時(shí),，重點(diǎn)在于理解課文。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的說話訓(xùn)練,。我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

1,、會(huì)正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2,、會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對(duì)比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙,。

3、 培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確,，流利，有感情地朗讀課文,，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

在講解這篇課文的時(shí)候,，我主要分為以下幾個(gè)步驟,。分別是：

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際,，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想而知的,。

（二）復(fù)習(xí)生字,，朗讀課文

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。使用個(gè)別讀,，齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確,、流利,、有感情的朗讀課文,。

（三）輔助動(dòng)畫，理解內(nèi)容

1,、自讀課文,，初步感受。

2,、播放動(dòng)畫,，整體感受曹沖如何稱象。

3,、分步演示,，深入理解課文。

4,、按照課件的提示,，復(fù)述稱象過程。

5,、獨(dú)立敘述稱象過程,。

（四）總結(jié)全文，拓展積累

通過幾個(gè)小問題,，使同學(xué)們懂得做事要想曹沖那樣多動(dòng)腦,。

下面，我將從以下三個(gè)切入點(diǎn)介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，走進(jìn)歷史故事

任何的一個(gè)歷史故事都產(chǎn)生于特定的時(shí)代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實(shí)際相對(duì)遙遠(yuǎn),，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù),，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題,，進(jìn)而出示大象的圖片,，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生思考,。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動(dòng),、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)把學(xué)生的注意力吸引過來,，同時(shí)把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題,，便于學(xué)生很多接受知識(shí),。由于學(xué)生對(duì)于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片,，并且簡(jiǎn)單給孩子們介紹他們,。他們生活在1800年前的三國(guó)時(shí)期,，當(dāng)時(shí)曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢,？設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲,，復(fù)習(xí)舊知

二年級(jí)的識(shí)字是一個(gè)重點(diǎn)的內(nèi)容,，但是孩子們往往只是機(jī)械的記憶，達(dá)不到理想效果,。我深知興趣是學(xué)生最好的老師,。因此，在本課教學(xué)中,，我利用課件設(shè)計(jì)了游戲來復(fù)習(xí)生字,，以多媒體游戲?yàn)檩d體，輕松突破教學(xué)難點(diǎn),。充分吸引孩子的眼球,，提高了孩子興趣,。請(qǐng)看我的教學(xué)實(shí)錄,。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，同學(xué)們情緒高漲,、精力集中,、積極發(fā)言，生怕丟掉一個(gè)生字,，同學(xué)們?cè)诿钊M生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字,，使原本枯燥的識(shí)字變得富有生命力。達(dá)到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的,。同時(shí)又通過誰能趕走大象的游戲,，來進(jìn)行詞語填空，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知,。

（三）理解復(fù)述,，突破難點(diǎn)

二年級(jí)的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù),，讓孩子們由淺入深的進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)理解,。最初的朗讀要給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的，直觀的印象,，所以將課文的重點(diǎn)句呈現(xiàn)在大屏幕上,，同時(shí)，圖片出示大象的身子和腿都像什么,，訓(xùn)練孩子們口語表達(dá)能力,。重點(diǎn)句單獨(dú)呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣“這么大的象,，到底有多重呢？”讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來,。學(xué)生自讀第二段課文,，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行,，為什么,？同時(shí)知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級(jí)的同學(xué)具有初步理解詞語的能力,，但是要讓他們對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述就有一定的難度,。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了動(dòng)畫來幫助大家理解課文,。這樣能輕松突破教學(xué)難點(diǎn),。首先通過學(xué)生自讀匯報(bào)的方式，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步,、抽象的理解,。然后通過看動(dòng)畫片的方式，產(chǎn)生一個(gè)完整直觀的感受,。給學(xué)生一個(gè)全新的“身臨其境”的境界享受,，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動(dòng)腦筋,、想辦法稱象的過程,。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖提示的方式,，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣，把抽象化為具體,、乏味化為有聲有色的一個(gè)過程,。這些動(dòng)畫能夠喚起學(xué)生對(duì)語言的主動(dòng)感悟，積累詞語,，樂于表達(dá),。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),，練習(xí)從低年級(jí)開始就能有序的說一段話,。讓學(xué)生在一種“現(xiàn)實(shí)感”中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對(duì)課文的理解,，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí),、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

借助多媒體的教學(xué),，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),，提升的學(xué)生對(duì)語言的感受能力,。

在本課，我運(yùn)用了靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)動(dòng)畫結(jié)合的方式,，針對(duì)重難點(diǎn),，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境,，引導(dǎo)學(xué)生探究,，使用多媒體教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高,，提高學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，真正把課堂還給學(xué)生,，提高了課堂效率,。

稱象課后反思篇二

幼兒園托班孩子的思維正處在直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期。幼兒園說課評(píng)課要根據(jù)他們情感外露,、不穩(wěn)定,，設(shè)計(jì)時(shí)要帶有很大的情緒性。幼兒園說課評(píng)課學(xué)習(xí),、活動(dòng)的特點(diǎn)是關(guān)心活動(dòng)的過程,。因此,，幼兒園說課評(píng)課應(yīng)更注意游戲化,、情景化。幼兒園說課評(píng)課強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快,、輕松,、自由的游戲中自?shī)首詷罚嬷袑W(xué),，玩中獲發(fā)展,。下面就與大家一起分享一篇有關(guān)幼兒園說課評(píng)課的文章。

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語言通俗易懂,，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容。

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋,，知道他們是怎么稱象,，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì),。要解決這一問題,，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,，我們可以進(jìn)行量的替換,。這對(duì)大班幼兒來說太抽象了，也相對(duì)來說較難,，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上,，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上,，讓幼兒有表情地,、生動(dòng)地復(fù)述故事，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力,。

先來說說第一課時(shí)吧,，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換，因此,，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,，為了解決這一問題，特制定目標(biāo)：

1,、理解故事中曹沖稱象的好方法,，初步了解量的守恒原理。

2,、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦,，勤于觀察的好品質(zhì)。

1,、談話導(dǎo)入,。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量，你會(huì)怎么辦,？這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊。

2,、完整欣賞故事一遍,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解。同時(shí)知道古時(shí)候的人，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的,，這樣的方法行嗎，為什么不行,。讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較,，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3,、欣賞曹沖稱象那一段,，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，幼兒的思維比較直觀形象,，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的,，更何況是那么抽象的守恒原理,。而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,，欣賞課件后,，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢,？還是朦朦朧朧的,，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理,。讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理,。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

4,、再次完整欣賞故事一遍,。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的,。

5,、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況,，發(fā)散幼兒的思維,。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。激發(fā)了幼兒積極參與,，大膽想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,；同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧,，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣。

稱象課后反思篇三

尊敬的各位評(píng)委,，大家好,。我是19號(hào)選手,，我說課的內(nèi)容是《曹沖稱象》，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法學(xué)法以及教學(xué)過程等幾方面做具體說明,。

一、

《曹沖稱象》這篇文章是部編版二年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文,，是一篇經(jīng)典的歷史故事,。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候愛動(dòng)腦筋想出了秤大象的辦法的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托,、映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的善于觀察,、勤于思考,、敢于大膽表達(dá)的品質(zhì)。

二,、

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們生活實(shí)際，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解,。

遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，我主要圍繞以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)：

1．正確,、流利地朗讀課文,，體會(huì)“到底”、“才”等重點(diǎn)詞語表達(dá)的意思,。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段,，通過朗讀、交流,、看動(dòng)畫,、結(jié)合課后題等多種手段，根據(jù)步驟,，用上表示順序地詞語,，能說出曹沖稱象的過程。

2．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”,，感受曹沖的聰明才智,，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動(dòng)腦，大膽表達(dá)的品質(zhì),。

會(huì)正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程,。同時(shí)，會(huì)用自己的話說一說曹沖稱象的過程也是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

1.圖文結(jié)合法,。

借助多媒體,出示大象圖片,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,想象說話。此外,在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí),通過演示圖,，讓學(xué)生能根據(jù)提示完整的講出曹沖稱象的過程,。

2.自讀提示法：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在本課教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩處自學(xué)提示,讓學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),在不知不覺中學(xué)到讀書技巧,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3.多種形式的說話訓(xùn)練法

為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,。在本課中應(yīng)用了多種形式的說話訓(xùn)練。如,看圖想象說話,、按要求回答問題,、重點(diǎn)句的朗讀、邏輯思考表達(dá),、用詞造句等方式,。

本篇文章的授課教學(xué)，我主要分為以下幾個(gè)步驟,。

（一）溫故而知新

學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字詞以及量詞的使用,，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。教師書寫課題,，學(xué)生齊讀課題,。瀏覽課文，回憶課文的主要內(nèi)容,，從而導(dǎo)入文本,。(此環(huán)節(jié)用時(shí)4分鐘)

（二）接著明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（不讀ppt）

先讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就好像行駛在大海里的一條船,，知道自己的方向,。（用時(shí)1分鐘）

（三）第三環(huán)節(jié)，精讀感悟,。

（1）出示大象的圖片,，請(qǐng)孩子們迅速找出文中描寫大象樣子的句子。通過多媒體圖片的直觀比較,，給學(xué)生以視覺的沖擊,，使學(xué)生明確，大象的確又高又大呀,！增加了稱重的難度。再通過提問，引出句子“這么大的象,，到底有多重呢,？”。大屏幕上出示兩個(gè)句子,，一個(gè)沒有“到底”一詞,，一個(gè)有“到底”一詞，讓學(xué)生通過自讀和評(píng)價(jià)讀,，體會(huì)有“到底”這個(gè)詞更能說明大家都想知道大象的重量,。再順?biāo)浦郏寣W(xué)生用“到底”一詞說句子,，以讀促悟,，以說促悟。

(2)下一步出示自學(xué)提示

學(xué)法,被喻為打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生有目的的自主學(xué)習(xí),。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生默讀或小聲讀課文三四自然段，用波浪線畫出官員們想的辦法,，用橫線畫出曹沖想的辦法,，在讀一讀，評(píng)一評(píng)官員們的做法,。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從麻煩,、浪費(fèi)樹木、曹操聽了直搖頭等方面說出官員們的做法不可行,，體會(huì)曹操的不滿意,。孩子們最愿意做的事就是分角色朗讀，在這一過程中,，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物語氣,。讀曹沖的話，要讀的自信,，胸有成竹,。官員在討論稱象的辦法時(shí)，要讀好對(duì)話中的問句,。其中“有了大秤也不行啊,，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”這句話既是問句,，又是長(zhǎng)句,，先指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，在讀出反問的語氣,，語調(diào)上揚(yáng),。

（3）小組討論,。接下來是小組任務(wù)。討論

曹沖的辦法需要幾個(gè)步驟,？結(jié)合課后第一題,，將曹沖想出的辦法與官員的辦法作比較，為什么曹沖的辦法更好,？曹沖的辦法好在哪里,？

給予學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間：對(duì)這個(gè)辦法，有不明白的地方嗎,？學(xué)生如果不能提出問題,，教師可以引導(dǎo)：為什么要在船舷上劃線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止,？通過學(xué)生提問或是回答問題,，讓稱象的辦法邏輯關(guān)系更加清晰。結(jié)合動(dòng)畫ppt,，完成課后第2題,，給內(nèi)容排序，在借助詞句說說稱象的過程,。

這一環(huán)節(jié),，通過有感情朗讀、做比較,、質(zhì)疑,、以及結(jié)合ppt動(dòng)畫、課后題和借助詞句等多種方法,，再讓孩子們敘述曹沖稱象的過程,，從而解決了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（4）在曹沖稱象的這一部分?jǐn)⑹龊?，問一問孩子們,，佩服曹沖嗎？為什么,？引出“他才七歲”這個(gè)句子,，運(yùn)用比較讀，說句子等方法,，體會(huì)“才”字的作用,，突出了曹沖的年齡之小。

（5）課文結(jié)束后,，讓孩子們說說這節(jié)課的收獲,，老師總結(jié)，我們要學(xué)習(xí)曹沖這種善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。

說板書：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)進(jìn)入課堂，但是板書在教學(xué)中,，仍起著不可代替的作用,。在進(jìn)入文本開始,，我會(huì)板書課題,，交流到曹沖稱象的過程，概括總結(jié)為造秤,、秤石,，隨機(jī)板書，最后升華文本的思想感情,，將善于觀察,、樂于思考，板書,。給學(xué)生直觀的信息,，留下長(zhǎng)久的印象。

對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是不言而喻的,，本堂課的拓展內(nèi)容是《司馬光砸缸》,，讓學(xué)生了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，從而加深對(duì)善于觀察,、樂于思考這些品質(zhì)的深化!

把曹沖稱象的這個(gè)故事講給家人聽,。

這節(jié)課就上到這里。以上就是我的說課內(nèi)容,。各位評(píng)委辛苦了,！

稱象課后反思篇四

課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說,，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”,、“議辦法”,、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重;“議辦法”——曹沖顯示才智;“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量,，固然稱出了重量,。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,，起到了映襯作用。

1,、會(huì)13個(gè)生字,，區(qū)別形近字“象、像”,、“稱,、秤” ，練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。

2,、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。

3、有感情地朗讀課文,，能講述這個(gè)故事,。

4、練學(xué)生的求異性思維,。

聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思，知道“直”,、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性(課文第3-4自然段)。

閱讀教學(xué)中,，教師必須注重學(xué)生的參與,，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn),，因勢(shì)利導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課,，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師，文本對(duì)話,，運(yùn)用讀讀,、想想,、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,，

可把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為五大部分,。

1、教師導(dǎo)語： 小朋友們,，以收到禮物為話題,，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物dd大象。

2,、看大象圖,，揭示課題,。(出示圖片,。揭示課題)

3、說說看圖,、讀題后的感受,，……

(從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。)

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音,，帶著疑問去讀,。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲,。(師隨機(jī)板書)

3,、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容?

4、師導(dǎo)語調(diào)控,。

(整體把握教材內(nèi)容,，做到將學(xué)的東西，心里有底了,。)

1,、讀懂第3小節(jié)，體會(huì)官員們議論的稱象方法自由讀

讀,，與同座一起學(xué)者官員議議,，理解“議論”詞義?

2、體會(huì)曹操聽后有什么反應(yīng),，找文中句子讀讀,，。

3,、理解“直搖頭”,，從中感受到什么了?

(師板書導(dǎo)語：正當(dāng)官員們?yōu)殡y時(shí),，有個(gè)人確想好了一個(gè)辦法，誰呢?什么辦法?)

4,、找找,、劃劃、讀讀文中有關(guān)內(nèi)容,，

讀懂曹沖稱象的具體辦法,。讓學(xué)生多讀幾遍，口頭用自己的話簡(jiǎn)單描述一下,。(師隨機(jī)板書)

5,、曹操聽了反應(yīng)有嗎?找句子讀讀體會(huì)一下。

6,、演示稱象過程(指名學(xué)生讀,，放課件展示)

在此過程中理解一些詞語的意思。

7,、出示ppt學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)簡(jiǎn)單的描述稱象過程,。

8、稱象方法比較,，顯示曹沖的聰明,。理解“才7歲”?

9、朗讀3,、4小節(jié),，體會(huì)一下曹沖是怎么想出如此妙法?可以找伙伴交流意見。

10,、得出曹沖以船代稱,，以石代象，以水代人的聰明舉措,。(師板書)

(教學(xué)時(shí)我通過讓學(xué)生自己觀看稱象過程的課件,，或讓他們親自做實(shí)驗(yàn)，讓他們親自去感受,，到學(xué)習(xí),，研究，真正理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。)

導(dǎo)語：(同學(xué)們，此時(shí)此刻,，要是曹沖來到你的面前,，你想對(duì)他說些什么嗎?)

1、學(xué)生同座互說，后指名說說,。

2,、你會(huì)想出比曹沖更好的稱象方法嗎?

(質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生去想去構(gòu)思，為培養(yǎng)學(xué)生思維能力,。)

(每人選擇自己喜歡的題目去做)

1,、田字本上抄寫自己感覺易寫錯(cuò)的生字，幾個(gè)幾遍自己定,。

2,、回家找時(shí)間自己做做實(shí)驗(yàn)，給你的親人或朋友講講

《曹沖稱象》的故事,。

3,、摘抄文中寫大象又高又大的句子，自己照樣子學(xué)著也寫一個(gè)句子,。

4,、想辦法去知道曹操和曹沖的其他故事，下節(jié)課交流,。

(作業(yè)的設(shè)計(jì)要面向所有學(xué)生,，出一些層次不一的習(xí)題，可以讓學(xué)生自主的有選擇地去完成,，回給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。)

本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀,、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像，求異求新,，大部分學(xué)生很會(huì),。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示，學(xué)生一看就懂,，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù)，我要不斷進(jìn)取,，讓自己在課堂上更具生命力,。

稱象課后反思篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師

大家好,，今天我說課的題目是《稱象》,。下面我就以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生“自主，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式,，來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作,，勇于創(chuàng)新的精神,。所以在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，教師為主線的方式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，討論，解決,，延伸問題,。以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這樣便可促使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),，潛能得到升華,。

《稱象》是一篇記敘文。講的是曹沖小時(shí)候想辦法稱大象的故事,。課文通過對(duì)曹沖稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較,，說明了曹沖的機(jī)智與聰慧。本文內(nèi)容充滿生趣,，語言通俗易懂,。以故事的形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生樂于接受,，易于理解,。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得只要平時(shí)善于觀察,，勤于動(dòng)腦,，就能找到解決問題的方法。

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),，將知識(shí),，能力，態(tài)度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。以學(xué)生的發(fā)展為本,。根據(jù)低學(xué)段學(xué)生思維活躍，模仿性強(qiáng)的特征,，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：稱象說課稿|稱象說課設(shè)計(jì)

1,、正確流利有感情的朗讀課文。

2,、能說出曹沖稱象的方法和步驟,。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，解決問題的能力并學(xué)習(xí)曹沖善于觀察,，勤于動(dòng)腦的精神,。

掌握稱象的過程是對(duì)課文理解的關(guān)鍵，所以我將曹沖稱象的過程定為重點(diǎn),。

探究稱象方法的原因,，低學(xué)段學(xué)生不易理解，所以將學(xué)習(xí)曹沖遇事多觀察動(dòng)腦定為難點(diǎn),。

“教是為了不教”這是葉圣陶先生教育思想的核心,。低學(xué)段學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛動(dòng)手,，敢質(zhì)疑,，形象思維占主導(dǎo)地位，這就為探究性學(xué)習(xí)提供了可能,，所以我制定以下教學(xué)方法：

1,、質(zhì)疑提問法：

學(xué)貴有疑。出示課題后,，讓學(xué)生就課題提問題,。引發(fā)學(xué)生思考討論，發(fā)展學(xué)生思維,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、自學(xué)討論法：

新課標(biāo)提倡自主探究性學(xué)習(xí),。而小組合作討論正是其精神實(shí)質(zhì)的體驗(yàn),。在教學(xué)中我將合作性學(xué)習(xí)大量用于“釋疑課題問題，討論官員,，曹沖如何去稱象”等重要環(huán)節(jié)。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，也讓學(xué)生對(duì)課文有了自己獨(dú)到的見解,。

3、朗讀理解法：

“讀書百遍其義自現(xiàn)”,，朗讀既是重要的目標(biāo),，又是重要的手段。在教學(xué)中我在重要段落,，個(gè)別字句均采用齊讀,，范讀，指名讀,，分角色讀等形式,，使學(xué)生通過朗讀更加準(zhǔn)確的把握主體思想。

4、動(dòng)手操作法：

多媒體與實(shí)物教學(xué)的應(yīng)用會(huì)更加直觀,，形象的指導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),。通過課件演示及實(shí)物操作，不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，更使得課堂氣氛輕松愉悅,。

針對(duì)教法又制定了以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習(xí)

2,、讀中思,，讀中悟

3、在分析比較中領(lǐng)悟

4,、口述練習(xí)

（一）課前針查,，檢測(cè)生字

出示生字卡片，以瞬間識(shí)字法,，對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字進(jìn)行鞏固

（二）談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑課題

用談話啟發(fā)的形式吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課題質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生探究興趣,。

（三）初讀課文,，解答質(zhì)疑

師范讀。感知課文大意,。釋疑課題采用分組討論,，以此加深理解

（四）精讀課文，合作探究

通過官員與曹沖稱象方法的對(duì)比,，明確曹沖的聰慧與敏銳,。師生，生生合作討論,，課件,，實(shí)物演示更加深對(duì)曹沖稱象過程的理解。并做口頭復(fù)述,。

（五）擴(kuò)展延伸

深化問題,，讓學(xué)生自己想象，挖掘內(nèi)在潛能,，不斷充實(shí)進(jìn)步,。

教學(xué)中運(yùn)用生評(píng)生，師評(píng)生,，師引生評(píng)的方式在朗讀,，討論，操作中進(jìn)行,，評(píng)價(jià)語言應(yīng)形象,，豐富,，指導(dǎo)性強(qiáng)。這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生感知問題,，又可以提升學(xué)生的口語及思維,。

板書設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。板書突出重點(diǎn),，思路清晰，易于分析記憶,。

稱象課后反思篇六

這課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法,，就能找到解決問題的方法,。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的,。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象,。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量,。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法,，曹操聽了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法,。

第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做,，果然稱出了大象的重量。

在三,、四自然段中,，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心,，把一個(gè)聰穎,、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。曹沖的稱象方法是用四句話說明的,。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟,。文中通過“趕、沉,、畫,、趕、裝,、沉,、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用,、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程,，使學(xué)生理解曹沖以船代秤,、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來稱象的知識(shí),，是本課教學(xué)中的難點(diǎn),，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。

1,、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重,。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3,、4段的理解上。

2,、二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具,。用硬紙片，剪一頭大象,，畫上眼睛,、耳朵等；剪一條大船,，涂上黃色,；剪一塊梯形，畫上灰色石頭,。教具的大小以易操作,、便觀察為宜。課前,，在大船,、水面、大象,、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶,。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上,。

3,、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,。

4,、我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán),。于是,，我設(shè)計(jì)了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)讓學(xué)生在相互補(bǔ)充之后,，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容,。避免教師的灌輸式的教育。

5,、從理解的角度看,，曹沖所說的四句話全是重點(diǎn)和難點(diǎn)；從表達(dá)的角度看,，它是讀寫的結(jié)合的范例,；從學(xué)期的重點(diǎn)及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料,。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，把能力因素和動(dòng)力因素的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。最后據(jù)此,，還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事,。抓住了它能一舉多得。

1,、小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象的辦法時(shí)，我讓學(xué)生利用小組的力量想出演示的方法,，在互助合作中突破難點(diǎn),。

2、自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。

學(xué)生對(duì)文本的理解,，老師讓給學(xué)生充分的時(shí)間來說，讓他們自主發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動(dòng)權(quán),，體現(xiàn)主體地位。

3,、大膽質(zhì)疑,。學(xué)生之間互教互學(xué)，老師再適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)過程中,，難免會(huì)存在理解上的差異，這時(shí),，就應(yīng)該讓學(xué)生“不懂就問”,，也讓其他好的同學(xué)來帶動(dòng)這些學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生。

4,、多種形式的讀貫穿課堂,，在讀中思，讀中悟,。

課的前面就讓學(xué)生接龍讀課文,，并布置了其他同學(xué)思考知道了什么？后面安排了重點(diǎn)讀有大象的樣子,，官員們的話,，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對(duì)話幾種形式的讀都是促進(jìn)了文本的理解。

5,、在分析比較中領(lǐng)悟,。

讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒,？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合技能

了,。

稱象課后反思篇七

《曹沖稱象》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第三單元第四課，這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。

二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)具有初步理解詞語能力,。但曹沖稱象這個(gè)歷史故事遠(yuǎn)離孩子們的生活實(shí)際,，需要借助多媒體的圖片和動(dòng)畫等幫助理解。根據(jù)本課生字很多的特點(diǎn),，選用一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,，讓學(xué)生完成識(shí)字、寫字,，讓他們對(duì)課文有一些初步的了解,，第二課時(shí)重點(diǎn)在于理解課文，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。(教學(xué)重點(diǎn))

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3,、理解曹沖稱象的過程，懂得只有動(dòng)腦筋,，才能解決生活中問題,。(教學(xué)難點(diǎn))

這樣設(shè)計(jì)，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下,，重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能,，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體,，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法,，學(xué)生自主,、合作、探究的方法,，掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1.第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。通過多媒體展示大象圖片，引出課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拉近學(xué)生與文本的距離。再初讀課文,，整體感知,，隨后課件出示生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、比賽讀等不同形式讓學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀，對(duì)個(gè)別易出錯(cuò)的生字詞重點(diǎn)指導(dǎo),。然后再讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀好每一自然段,，感知課文大意。最后指導(dǎo)書寫,，按照正確的筆順書寫生字并組詞。

2.第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入,，再出示大象圖片,，讓學(xué)生圍繞圖片討論探究，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢?這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力,，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生齊讀第三自然段,，抓住“有的···有的···也有的···”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因。接著學(xué)生同桌合作,、探究,，利用找找，畫畫,，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把···再把···然后···”讀懂曹沖稱象的方法,，然后利用多媒體課件演示曹沖稱象的方法,，體會(huì)這個(gè)方法的可行性。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件,，學(xué)生自主,、合作、探究,，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容，在我的引導(dǎo)下,，突破本課的難點(diǎn),。

最后把“你還有哪些稱象的好方法?”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而達(dá)到了升華主題的目的，即遇到問題要多動(dòng)腦筋。

4.稱象

官員們(有的···有的···也有的···)

曹沖(把···再把···然后···)

稱象課后反思篇八

《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事,?；顒?dòng)通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大官們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察,，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng),，引人入勝,，語言通俗易懂，讓幼兒能很快的理解故事內(nèi)容.

本故事主要是讓幼兒了解古代的人很會(huì)動(dòng)腦筋,，知道他們是怎么稱象,，同時(shí)通過故事來培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì),。要解決這一問題,，必須要建立在幼兒已經(jīng)了解量的守恒的原理上，而讓幼兒知道通過量的守恒的原理,，我們可以進(jìn)行量的替換.這對(duì)大班幼兒來說太抽象了,，也相對(duì)來說較難，因此我把這個(gè)故事分成兩課時(shí)來上,，第一課時(shí)主要讓幼兒了解量的守恒的原理,。而第二課時(shí)是在幼兒已經(jīng)初步了解量的守恒的原理的基礎(chǔ)上，讓幼兒有表情地,、生動(dòng)地復(fù)述故事,，從而來提高幼兒的口語表達(dá)能力。

先來說說第一課時(shí)吧,，第一課時(shí)主要是讓幼兒了解量的守恒的原理中的量的替換,，因此，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是讓幼兒知道曹沖是怎么稱象的,，為了解決這一問題,，特制定目標(biāo)：

1、理解故事中曹沖稱象的好方法,，初步了解量的守恒原理.

2,、培養(yǎng)幼兒善于動(dòng)腦，勤于觀察的好品質(zhì),。

1,、談話導(dǎo)入。

讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來說說要想知道一樣?xùn)|西的重量,，你會(huì)怎么辦?這一環(huán)節(jié)不僅可以引出下一環(huán)節(jié)的故事,，還可以為解決難點(diǎn)做好鋪墊.

2,、完整欣賞故事一遍。

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒對(duì)故事的內(nèi)容有個(gè)大概的了解.同時(shí)知道古時(shí)候的人,，要想稱一頭大象是那么難的,，那他們是怎么稱的，這樣的方法行嗎,，為什么不行.讓幼兒對(duì)大官們的方法和曹沖的方法做個(gè)比較,，這可以發(fā)展幼兒的比較性思維。

3,、欣賞曹沖稱象那一段,，重點(diǎn)理解曹沖利用量的替換原理來稱大象。

這一環(huán)節(jié)是突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，幼兒的思維比較直觀形象,，單單就是聽故事，幼兒是很難真正理解的,，更何況是那么抽象的守恒原理.而課件比較形象直觀，利用課件讓幼兒能形象的知道曹沖稱象的步驟,，欣賞課件后,，幼兒對(duì)于稱象的步驟是知道了，但對(duì)替換了是否就一樣重呢?還是朦朦朧朧的,，這就需要實(shí)驗(yàn)演示操作了,，讓實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這個(gè)原理.讓幼兒進(jìn)一步去了解守恒的原理.其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是落實(shí)這兩個(gè)目標(biāo)的環(huán)節(jié)。

4,、再次完整欣賞故事一遍,。

在幼兒對(duì)曹沖稱象的辦法有了初步了解的基礎(chǔ)上再來欣賞故事，達(dá)到真正理解故事的目的,。

5,、結(jié)合現(xiàn)在實(shí)際情況，發(fā)散幼兒的思維,。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考,。激發(fā)了幼兒積極參與，大膽想象,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步體會(huì)曹沖的聰慧，激發(fā)幼兒積極動(dòng)腦的好習(xí)慣,。

稱象課后反思篇九

《稱象》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第21課《稱象》,。本組教材是圍繞“動(dòng)腦筋，想辦法”這一專題編排的,。從“識(shí)字5”到課文,，到語文園地,，都閃耀著智慧的光芒。課文是一則歷史故事,，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事,。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托,，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪,。

本次送課下鄉(xiāng),，學(xué)校給我安排的上第一節(jié)課。沒有了解學(xué)生的時(shí)間,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，我預(yù)設(shè)本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)如下

1、能正確流利地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、了解曹沖稱象的過程,，懂得遇到問題要認(rèn)真觀察,，開動(dòng)腦筋，想辦法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第四段,，了解曹沖稱象的的過程

我主要用了以下幾種方法：

1,、圖文結(jié)合法。

2,、自主研讀法

3,、說話訓(xùn)練法

一、導(dǎo)入——復(fù)習(xí)字詞,，前后銜接

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，再課題《稱象》，起到溫故知新的作用,，也為后文的理解作了鋪墊,。

二、觀象——以讀代講,，感悟象“大”

通過看大象圖說話,，練習(xí)用“一邊……一邊……”說句子。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生感知比喻句的作用,，體會(huì)大象的高大,，積累語言。

三,、稱重——讀議思悟,，比較方法

這一環(huán)節(jié)教學(xué)意在對(duì)比分析，突出教學(xué)重點(diǎn),。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進(jìn)行對(duì)比分析,，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。

（一）議象——表演體會(huì),，理解“官員辦法”

聽讀第３自然段思考：

1.官員們想的第一個(gè)稱象辦法是什么,？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個(gè)辦法好不好？（這個(gè)辦法不好,，因?yàn)橛辛舜蟪右膊怀砂?，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）

2.官員們想的第二個(gè)稱象的辦法是什么,？（把大象宰了,，割成一塊一塊的再稱。）這個(gè)辦法好不好,？為什么,？（這個(gè)辦法也不好，因?yàn)榘汛笙笤琢?，割成一塊一塊，大象活不成了,。此環(huán)節(jié)結(jié)合上下文,，通過表演讀、再現(xiàn),、體驗(yàn)的方式,，讓學(xué)生在情境中體會(huì)到官員辦法的不可行。

（二）稱象——理解過程,，“解說”過程

1.讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀第四自然段曹沖說的這幾句話,，了解曹沖稱象的過程。

2,、說：在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上,，說一說稱象的過程分幾大步，每一步主要做什么?（師生梳理稱象過程：趕象上船沿水畫線趕象上岸裝石到線秤出重量）

3,、想：出示圖片演示過程,，再次讓學(xué)生感知稱象的步驟，通過演示幫助學(xué)生理解“下沉”“沿著水面”“船舷”等詞語的意思,。用“船為什么會(huì)下沉：”“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”,、“在什么情況下停止裝石頭”等問題,，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三,、四句,，

4、賞：欣賞《曹沖稱象》的整段動(dòng)畫片,，要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的步驟講出來,。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過學(xué)生自讀匯報(bào)、教師分步驟引讀,、小組接讀的方式,，讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象的過程有一個(gè)初步、抽象的理解,。然后通過看動(dòng)畫片的方式,，依次理解每一步的做法，產(chǎn)生一個(gè)直觀的感受,。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊,。最后通過再次完整觀看動(dòng)畫片，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程,。這樣讓學(xué)生親自去感受,，去學(xué)習(xí)，研究,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，真正理解課文內(nèi)容,，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

此環(huán)節(jié)先說一說曹操聽了曹沖的辦法有什么表現(xiàn)，曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較好在哪,？想一想（曹沖這為什么能稱出大象的重量,。再來夸夸他。曹沖稱象的辦法好以船代秤,、以石代象,，稱象既不需要造大秤，又不宰大象,，這個(gè)稱象的方法很科學(xué),。）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過曹操的表現(xiàn)，由果溯因,，引發(fā)學(xué)生對(duì)比這兩種辦法,。并且說出這兩種辦法的區(qū)別。這樣鍛煉了學(xué)生的邏輯分析能力,，同時(shí)也加深了他們對(duì)曹沖的好印象,。為夸贊曹沖埋下了伏筆,。

課下學(xué)生可以想一想還有什么稱象的好辦法?可以做一做曹沖稱象的實(shí)驗(yàn)。也可以給家人講《稱象》的故事,。這樣開放的作業(yè)培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí),、愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

官員曹沖

造秤以船代秤

宰象以石代象

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智,。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),，思路清晰,，易于分析記憶。

總之本節(jié)課圍繞“稱象”這一思路去展開教學(xué)活動(dòng)的,，學(xué)生在閱讀,、思考、討論中嘗試了自主學(xué)習(xí),，理解中悟情明理,，在思考中發(fā)揮想像，求異求新,。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多媒體課件展示,，學(xué)生一看就懂，既省事又收效好,。課堂教學(xué)是門藝術(shù),，我要不斷進(jìn)取，讓自己在課堂上更具生命力,。

稱象課后反思篇十

《稱象》這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事,，講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事。重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟,。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝,，語言通俗易懂,。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng),，比官員妙,，這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法,，就能找到解決問題的方法,。

本課是小學(xué)語文冀教版二年級(jí)下冊(cè)的`第五單元中的第二課。在本單元中以“幽默與智慧”為主題,，每一則故事中都閃爍著智慧的火花,，它們能帶給人很多的思索,，啟迪我們智慧和幽默來自于觀察和思考，來自于知識(shí)的積累,。

根據(jù)課文內(nèi)容以及教材特色,、兒童心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語,。會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2,、理解課文內(nèi)容,，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。通過官員們的稱象方法和曹沖的稱象方法的對(duì)比,，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙,。教育學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀。樂于并且會(huì)用自己的話講這個(gè)故事,。

其中曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

用水的浮力來稱象的知識(shí)是本科教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語言文字具體化,，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟,。

語文新課標(biāo)的總目標(biāo)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)過程中，在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,。初步掌握科學(xué)的思想方法；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，運(yùn)用語文；能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。本著以上目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)要求和重難點(diǎn),，我認(rèn)為教學(xué)本課應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

首先《稱象》一課是一篇傳統(tǒng)課文,，重難點(diǎn)應(yīng)放在曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法，稱出大象的重量的理解上。

其次,，二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,。因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)，我設(shè)計(jì)利用簡(jiǎn)單的課件和教具幫助學(xué)生直觀的理解,。在課前準(zhǔn)備好教具：水槽,、水和大船、大象模型還有石子,、天平等,。教學(xué)第四自然段時(shí)，我會(huì)配合學(xué)生的回答做直觀的實(shí)驗(yàn)操作,。幫助學(xué)生突破本課難點(diǎn)重點(diǎn),。

再次，保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和回答問題時(shí)間,，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。

第四,，我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué),，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是,，我設(shè)計(jì)了“你還能想出哪些稱象的辦法,？”的問題，讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí),，動(dòng)腦筋思考想辦法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

第五,，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)將是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教師教學(xué)的最終目標(biāo)。本課時(shí)教學(xué)中,，我融匯了以下幾種學(xué)法：

小組合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)曹沖的稱象辦法時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生四人為單位結(jié)成學(xué)習(xí)小組,，共同討論，找出曹沖稱象的步驟,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

組織學(xué)生采用多種形式的朗讀方法，繼續(xù)練習(xí)默讀的讀書方法,，了解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,；把時(shí)間學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)最大限度的還給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù),、多種形式的朗讀中能夠有所理解,，有所收獲，有所感悟,。

在分析比較中領(lǐng)悟,。讓學(xué)生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒,？就是培養(yǎng)學(xué)生分析比較的綜合能力,。

大膽質(zhì)疑。學(xué)生之間互教互學(xué),，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、鞏固生字詞,。

2,、快速讀課文，回憶課文前兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容,。

（二）深入學(xué)習(xí)課文3——5自然段,，了解稱象辦法的巧妙

其中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，如：

“大火共想出了幾種稱象的辦法,？分別是誰想出來的,？曹操滿意嗎？”

“曹沖的辦法是什么,？具體步驟又如何,？”

“曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？結(jié)果如何,？”等,。

教學(xué)中，我還配合著動(dòng)手操作,、試驗(yàn)演示曹沖稱象的方法步驟,，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)的理解。

（三）總結(jié)全文展開討論

以船代稱,，用石頭代替大象,，曹沖的辦法真是太妙了！我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí),！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本課中心思想,。

（四）拓展訓(xùn)練

“你還有哪些稱象的辦法？”這個(gè)問題來發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索,、創(chuàng)新的意識(shí)和精神,。

（五）作業(yè)布置

課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽,。

新課標(biāo)中明確指出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞句?！痹凇斗Q象》一課的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生全身心地沉浸在故事中,，品讀語言，體驗(yàn)智慧故事的情感與內(nèi)涵,，并有所感悟和思考,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。

稱象課后反思篇十一

大家好,，今天我說課的題目是：《稱象》，我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程以及說板書四個(gè)方面對(duì)這篇課文進(jìn)行說課，在這里我說的是本篇課文的第二課時(shí),。

1,、教材內(nèi)容：

《稱象》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察,、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我通過對(duì)課文的深入理解,，以及對(duì)學(xué)生的了解,，學(xué)生已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ)之上,，抓好詞句教學(xué),、突破教學(xué)重難點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

2,、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

針對(duì)本篇課文,，我根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,。知道多音字“得”,。（教學(xué)重點(diǎn)）

（2）,、正確、流利,、有感情的朗讀課文。

（3）,、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動(dòng)腦筋，才能解決生活中問題,。（教學(xué)難點(diǎn)）

這樣設(shè)計(jì),，是在充分尊重低年級(jí)階段目標(biāo)的前提下，重視情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向功能，從而體現(xiàn)語文教學(xué)中的工具性與人文性的統(tǒng)一,。

語文課是學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”,，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，我在遵循低年級(jí)學(xué)生自身情況特征以及語言階段性特征,，利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣,，在組織課堂教學(xué)中利用朗讀法，學(xué)生自主,、合作,、探究的方法，掌握教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn),。在整個(gè)教學(xué)過程中老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，通過開放而有活力的語文課程,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

（一）檢查字詞,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

利用多媒體課件復(fù)習(xí)字詞,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是既可以充分上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固,，又可以為這一節(jié)課文學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。

（二）談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣,。

出示大象圖片并揭示課題，學(xué)生圍繞圖片討論探究,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀課文第二自然段描寫大象的句子,，進(jìn)而質(zhì)疑導(dǎo)入：這么重的大象怎么稱呢,？這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用圖片和文中句子的形式吸引學(xué)生的注意力，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（三）初讀課文,，整體感知。

學(xué)生帶著疑問自由地讀課文,，整體感知本課大致內(nèi)容,，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主解疑釋惑,。這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：通過朗讀整體把握教材的內(nèi)容,，對(duì)下一步突破曹沖稱象的過程這個(gè)難點(diǎn)作好鋪墊。

（四）讀議結(jié)合,，突破難點(diǎn),。

通過學(xué)生齊讀第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官員們不合理的稱象方法,，就順理成章的理解了曹操“直”搖頭的原因,。接著學(xué)生同桌合作、探究,，利用找找,，畫畫，讀讀,，找到曹沖具體稱象的方法,，抓住表示順序的關(guān)聯(lián)詞“把……再把……然后……”讀懂曹沖稱象的方法，然后利用多媒體課年演示曹沖稱象的方法,，體會(huì)這個(gè)方法的可行性,。

我這樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的目的是：利用多媒體課件，學(xué)生自主,、合作,、探究，親自去感受,，真正理解課文的內(nèi)容,，在我的引導(dǎo)下，突破本課的難點(diǎn),。

（五）課外延伸,，主題升華。

“你還有哪些稱象的好方法,？”這樣一個(gè)發(fā)散性思維的問題拋給學(xué)生,，這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生去大膽構(gòu)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，從而達(dá)到了升華主題的目的——遇到問題要多動(dòng)腦筋,。

稱象

官員們 曹沖

（有的……有的……也有的……） （把……再把……然后……）

板書的設(shè)計(jì)以官員和曹沖解決稱象辦法的對(duì)比,，直觀的顯現(xiàn)出曹沖的睿智。學(xué)生還可以根據(jù)板書復(fù)述曹沖稱象的過程,。這樣設(shè)計(jì)板書突出重點(diǎn),，思路清晰，易于分析記憶,。

稱象課后反思篇十二

課文是一則歷史故事,，記敘了曹沖動(dòng)腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心,，運(yùn)用渲染烘托，映襯對(duì)比的方法記敘了稱象的全過程,，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智,，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說,，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”,、“議辦法”,、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重,；“議辦法”——曹沖顯示才智,；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量,。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文,，起到了映襯作用。

1,、會(huì)13個(gè)生字,，區(qū)別形近字“象、像”,、“稱,、秤”，練習(xí)上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。

2,、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對(duì)比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性,。悟出故事所蘊(yùn)含的意思,。

3,、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事,。

4,、練學(xué)生的求異性思維。

聯(lián)系上下文理解“議論,、果然”等詞的意思,，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用,。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）,。

閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與,，把握時(shí)機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢(shì)利導(dǎo),，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),。

自行預(yù)習(xí)后,，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師,，文本對(duì)話，運(yùn)用讀讀,、想想,、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維,，

1,、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題,，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象,。

2、看大象圖,，揭示課題,。（出示圖片。揭示課題）

3,、說說看圖,、讀題后的感受，……

（從小學(xué)生生活走中舉例,，設(shè)計(jì)懸念,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

1、出示要求：讀準(zhǔn)字音,，帶著疑問去讀,。

2、反饋初次讀文后的感受和收獲,。（師隨機(jī)板書）

3,、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？

4,、師導(dǎo)語調(diào)控,。

（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西,，心里有底了,。）

１、自由讀第一自然段,。

思考： 從這一段中你知道了些什么?

２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

１,、指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)

默讀畫……句,，這句話是個(gè)什么句?

把什么比作什么?說明什么?

２、課文寫的是稱象的事,，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

３,、誰能試著讀出大象的高大?

４、官員們看著這頭象,，發(fā)出了議論,，議論在課文中是什么意思?

５、官員們議論什么問題?

６,、誰能把議論的語氣讀出來?

過渡： 大家都在認(rèn)真地看,，都在不停地議論，曹操卻提出了問題,，官員們是怎樣回答的呢?

１,、默讀第三自然段

思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。

２,、曹操聽了他們的話怎么樣子,，為什么會(huì)這樣?

３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)

４,、誰能試著讀讀這段,，看誰體會(huì)得最好?

指名讀——評(píng)議——分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

１,、自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法,，要先干什么,，再干什么，最后還干什么?

２,、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,，老師一邊演示。

然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論,。

(1),、大象上船后，船為什么下沉?

(2),、象上船后,，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線,。

(3),、象上岸后，往船上裝石頭,，為什么要裝到畫線的地方,。

(4)、再讀這一段,，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

３,、指名朗讀課文,，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

１,、齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中,，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?

２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

１,、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

２,、有語氣地朗讀課文。

稱象課后反思篇十三

《稱象》是北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第十單元的一篇講讀課文,。講曹沖小時(shí)候稱象的故事,，教育我們應(yīng)該多觀察、遇事多動(dòng)腦筋就能找到解決問題的方法,。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是在學(xué)生通過快兩年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,，已經(jīng)具有初步理解詞句能力、思維能力和說話能力的基礎(chǔ),，以繼續(xù)抓好詞句教學(xué),、落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)生字。知道多音字“得”,。

2,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動(dòng)腦筋,，才能解決生活中問題。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2、理解曹沖稱象的過程,，懂得只有動(dòng)腦筋,，才能解決生活中問題。

教法：由于二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí),，我利用了簡(jiǎn)單課件幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼吮菊n教學(xué)我主要采用多層次朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法,，使學(xué)生在以讀代講中理解詞句,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、讀中悟,。

以“見過別人稱東西嗎,？”的談話方式導(dǎo)入新課，并相機(jī)指導(dǎo)寫“稱”字,，目的是使學(xué)生“無意識(shí)”地進(jìn)入的學(xué)習(xí)情境中,，再說生字教學(xué)也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

請(qǐng)孩子們自由地,、小聲地讀課文,，并借助拼音解決不認(rèn)識(shí)的字詞，然后教師出示生詞和生字，指名認(rèn)讀,，并正音,，我覺得這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使字詞教學(xué)落到了實(shí)處,。接著再讀課文,，并提出要求：邊讀邊想課文講了一件什么事呢？這一步,，我按照閱讀教學(xué)從“整體---部份---整體”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì),，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的把握,。

由于理解曹沖稱象的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以課文教學(xué)我直奔重點(diǎn),，通過讓學(xué)生默讀,，說曹沖稱象的步驟，找動(dòng)詞和表示先后順序的詞,，通過層層設(shè)疑,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深，同時(shí)活躍學(xué)生思維,。接著再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用上表示先后順序的詞口述曹沖的稱象方法，老師演示操作過程,。電腦課件形象地表現(xiàn)課文內(nèi)容,，課文的文字表達(dá)是反映圖中的事物。這一操作過程就是突破難點(diǎn)的過程,。以讀為主,我采用多種朗讀的形式,，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言,，增長(zhǎng)詞匯的作用,，也是突出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的手段。接著拋出：“曹操有什么反應(yīng),？”引出對(duì)第五自然段的學(xué)習(xí),，同時(shí)引出“果然”一詞。幫助學(xué)生理解,。

用曹沖為什么要去稱象呢引出描寫大象大的句子,，進(jìn)而指導(dǎo)有感情的朗讀。

這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱像方法與曹沖提出的稱像方法進(jìn)行對(duì)比,，讓學(xué)生通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我便對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了小結(jié)。

我設(shè)計(jì)了連線的練習(xí),，對(duì)量詞和名詞的恰當(dāng)搭配進(jìn)行鞏固,。

課后，我覺得對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀方面還很不到位,，以及多次朗讀之間是否具有層次性和一定的深度,，希望各位老師多提寶貴意見。