范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

稱贊課后反思篇一

當(dāng)然，我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中,，目標(biāo)又是什么，而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時,，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,，否則毫無意義。

以下是我上完課后,，對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析：

1,、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求，但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預(yù)習(xí),，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知,。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外,，會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心,。

2、識記“猬,、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失,。

3、識記“板凳”,、“粗糙”時講得太多,，讀得太少?！按植凇钡睦斫饷撾x文本,，脫離學(xué)生認(rèn)知水平。

【診斷原因】眼中無學(xué)生,！顧著自己在走教案呢,！

4、指導(dǎo)表演時,，應(yīng)先明確要求,，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分,，應(yīng)先明確,。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達(dá)不清要求,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了,，然后繞著彎子繼續(xù)走,。

教學(xué)寫字困惑：

指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看,、二寫,、三對照”，而不會顯得太生硬,？

第一步,，請大家先觀察一下，觀察什么,？如何表達(dá),？

結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：

第二步,，看老師寫,，自己寫。

第三步,，對照,，點(diǎn)評（也要針對性）

最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語，使教學(xué)更流暢,，給教師的親和力加加分,。

稱贊課后反思篇二

今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信,，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人,，是非常有意義的,。

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

《稱贊》一文中，當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當(dāng)粗糙時,，他泄氣、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,！從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說,，理解泄氣是個難點(diǎn),，如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀,，角色互換,，成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,，我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思,，學(xué)生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心,，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語，于是,，我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié)：當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點(diǎn)兒泄氣了，他想—……學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ),。同樣，在理解“粗糙”一詞時,，學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的,；高低不平的,。孩子有了最直接、直觀的體驗,，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位。

本課要求認(rèn)識10個生字,，會寫8個生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識,，第一課時已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)，第二課時,，主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面,，鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣,，我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的,?！按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的，其它的詞語是通過小刺猬送禮物,，蘋果來和學(xué)生見面的,。

由于本課要求會寫的字特點(diǎn)很明顯，兩個上下結(jié)構(gòu),，六個左右結(jié)構(gòu),，而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識的一個偏旁，因此,，我根據(jù)課時的安排,，我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時,，我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展,。

這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,，學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境，而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學(xué)中,，我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí)，第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向?qū)W生傳遞了一個信息：學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時，認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。

在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱贊對方后,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對方，學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來,，在僅僅一天半里想了很多，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實處,，是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1,、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短,，備好的教學(xué)方案沒有熟記于心,，導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學(xué)生朗讀的比較少,。

2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預(yù)案的限制,，沒有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng),。

稱贊課后反思篇三

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如 水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。

在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正,，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）,。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講授本課時，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”“你的蘋果香極了,，我從來沒見過這么好的蘋果,。”

通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,，指導(dǎo)朗讀第二句話時,，我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀，把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室,。

本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生,、教師,， 文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學(xué),、老師、警察,、父母,、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學(xué)會感恩,，在這一民主,、平等、和諧,、溫馨的氛圍中,，激勵了學(xué)生敢想、敢說,、樂說的學(xué)習(xí)精神,，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗,。

1,、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。

3,、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

其實,，諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關(guān)系重大,，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī),。

稱贊課后反思篇四

《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ),、不失生動,、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),，他們就會主動參與,，積極思考。因此,，在課堂上我始終面帶微笑,，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候,，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你們的精神真飽滿,，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們,！你們真棒?。ａ槍⒆觽兿矚g動物這一特點(diǎn),，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,，這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力,，激起學(xué)習(xí)的興趣,，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣,、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍,。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué),。

2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主,、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在教學(xué)中,，我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),，如自讀、指名讀,、對比讀,、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等,。在朗讀的同時,，加深了對重點(diǎn)詞句的理解，比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了,。這是我的一點(diǎn)兒心意,，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙?！敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么,。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句,。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng),。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地,、誠懇地,、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣,，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺,，把稱贊的語氣讀出來了,，增強(qiáng)了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,，激勵了學(xué)生敢讀,、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,，促進(jìn)了情感的交流,。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣,。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者,，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力,。

現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說,，說起來也會更加具體,。

2、在整個教學(xué)設(shè)計中,，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束,。

3,、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣,。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,，即感悟道理多,，親身實踐少。

在今后的教學(xué)中,，我要努力克服以上不足,，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識,，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容,，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ),。

稱贊課后反思篇五

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與,，積極思考。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況，及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣激昂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中,。

1,、讀，特別是朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,?！皶x百遍，其義自見,?！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析,、講解,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線,，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣,，增強(qiáng)語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀,，分角色朗讀，表演讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力,。同時,，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者,，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,，加強(qiáng)了朗讀，多種形式的朗讀,，使學(xué)生在讀中品詞品句，深深體會,，營造了民主,、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵了學(xué)生敢讀,、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗,。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善,，應(yīng)改進(jìn)：

1,、時間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。