范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
稱贊課后反思篇一
當(dāng)然,我覺得這還與對本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,,最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),,再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中,,目標(biāo)又是什么,而在達(dá)成這幾個目標(biāo)時,,還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行,,否則毫無意義。
以下是我上完課后,,對本堂課教學(xué)過程的一個簡單自我分析:
1,、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預(yù)習(xí),,逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,直奔整體感知,。
【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,,缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的。另外,,會正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心,。
2、識記“猬,、獾”:漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”
【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失,。
3、識記“板凳”,、“粗糙”時講得太多,,讀得太少?!按植凇钡睦斫饷撾x文本,,脫離學(xué)生認(rèn)知水平。
【診斷原因】眼中無學(xué)生,!顧著自己在走教案呢,!
4、指導(dǎo)表演時,,應(yīng)先明確要求,,比如“要先把課文對話背下來”,另外對話內(nèi)容是描紅部分,,應(yīng)先明確,。
【診斷原因】教師自己都不明確想干什么,所以會表達(dá)不清要求,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題了,,然后繞著彎子繼續(xù)走,。
教學(xué)寫字困惑:
指導(dǎo)寫字時如何無痕地滲透“一看,、二寫,、三對照”,而不會顯得太生硬,?
第一步,,請大家先觀察一下,觀察什么,?如何表達(dá),?
結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆:
第二步,,看老師寫,,自己寫。
第三步,,對照,,點(diǎn)評(也要針對性)
最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過渡語,使教學(xué)更流暢,,給教師的親和力加加分,。
稱贊課后反思篇二
今天我教學(xué)了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,,是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,使對方增強(qiáng)了自信,,消除了疲勞,,真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋??梢?,“稱贊”的效果是多么神奇啊,!學(xué)習(xí)這篇課文,,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會稱贊別人,,是非常有意義的,。
課后,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,,品味著和孩子們的真心交流,,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,,嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,,現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失:
《稱贊》一文中,當(dāng)小獾連續(xù)做了三個板凳,,依然相當(dāng)粗糙時,,他泄氣、沮喪,!是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信,!從而讓學(xué)生感受到學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂。對于剛從一年級上來的孩子來說,,理解泄氣是個難點(diǎn),,如何走進(jìn)小獾的內(nèi)心,與他同喜同哀,,角色互換,,成為突破這一難點(diǎn)的口子。于是,,我先讓學(xué)生初步說說泄氣是什么意思,,學(xué)生雖然能說出沒有勇氣,沒有信心,,但我知道,,他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語,于是,,我設(shè)計了一個想象環(huán)節(jié):當(dāng)小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,,他有點(diǎn)兒泄氣了,他想—……學(xué)生在設(shè)身處地地?fù)Q位思考后,,有的搖頭嘆息,,有的無可奈何,真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎(chǔ),。同樣,在理解“粗糙”一詞時,,學(xué)生都停留在表面不光滑這一層面,,此時借助課件出示幾幅畫面:缺了一個角的;腿上歪了的,;高低不平的,。孩子有了最直接、直觀的體驗,,感知也是最深刻的,,粗糙一詞的理解就比較到位。
本課要求認(rèn)識10個生字,,會寫8個生字,。關(guān)于生字的認(rèn)識,,第一課時已經(jīng)重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo),第二課時,,主要是通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生讓學(xué)生再一次和生字寶寶見面,,鞏固識字。為了調(diào)動學(xué)生的識字興趣,,我力求采用結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新穎活潑的方法,其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進(jìn)行的,?!按植凇币辉~的通過看圖讓學(xué)生理解詞語意思的同時和學(xué)生見面的,其它的詞語是通過小刺猬送禮物,,蘋果來和學(xué)生見面的,。
由于本課要求會寫的字特點(diǎn)很明顯,兩個上下結(jié)構(gòu),,六個左右結(jié)構(gòu),,而且“爪字頭”是本課新認(rèn)識的一個偏旁,因此,,我根據(jù)課時的安排,,我確定學(xué)習(xí)“采”和“背”。在學(xué)生“采”字時,,我順勢讓學(xué)生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,,引導(dǎo)學(xué)生將木字的撇、捺寫的舒展,。
這篇課文是一篇學(xué)生喜聞樂見的童話故事,,學(xué)生很自然能進(jìn)入故事情境,而且文章的結(jié)構(gòu)也是比較有特點(diǎn)的:文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,,稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的,稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學(xué)中,,我先重點(diǎn)抓住小刺猬和小獾的對話指導(dǎo)了第一部分的學(xué)習(xí),第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,,滲透一種學(xué)習(xí)對話較多的童話故事的方法。
另外,,在引導(dǎo)學(xué)生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,,向?qū)W生傳遞了一個信息:學(xué)習(xí)看圖學(xué)文時,認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容。
在和學(xué)生共同體會了小刺猬和小獾仔細(xì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)后去真誠地稱贊對方后,,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)去稱贊對方,學(xué)生都能從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手稱贊,,說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。
回想起來,,在僅僅一天半里想了很多,也做了很多,,在課堂上也在力求將自己的教學(xué)方案能落到實處,,是學(xué)生受益。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,?;仡櫿谜n,我還是覺得不盡人意的地方有很多,。
1,、朗讀的形式不夠多樣,由于時間短,,備好的教學(xué)方案沒有熟記于心,,導(dǎo)致教學(xué)中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié),比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,,總感覺學(xué)生朗讀的比較少,。
2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,,受預(yù)案的限制,,沒有進(jìn)行靈活處理。教學(xué)中自己的心理素質(zhì)和隨機(jī)處理問題的應(yīng)變能力有待加強(qiáng),。
稱贊課后反思篇三
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,,這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,,小刺猬稱贊了它,,使它有了自信,小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了,,使小刺猬消除了一天的疲勞,,所以稱贊的效果多么神奇啊,!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,,即使是平淡如 水的一句話,,也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文,,讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),,學(xué)會稱贊別人是非常有意義的,。
在課伊始,我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,,如:課始,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐的真端正,,你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等),。這樣,課堂上讓孩子們感到輕松,,激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
在講授本課時,我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,,小板凳做得一個比一個好,!”“你的蘋果香極了,,我從來沒見過這么好的蘋果,。”
通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,,讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,,指導(dǎo)朗讀第二句話時,,我拿出了一個大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,把蘋果的香味通過學(xué)生的朗讀彌漫在了整個教室,。
本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作、探究的教學(xué)理念,,架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生,、教師,, 文本之間對話的過程,如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如:同學(xué),、老師、警察,、父母,、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學(xué)會感恩,,在這一民主,、平等、和諧,、溫馨的氛圍中,,激勵了學(xué)生敢想、敢說,、樂說的學(xué)習(xí)精神,,促進(jìn)了情感的交流,人性的體驗,。
1,、時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
2,、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離。
3,、學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠,,導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。
其實,,諸多的不足和遺憾,,使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功,自身素質(zhì)的高低,,對語文課程的關(guān)系重大,,我會緊隨教改之路,繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,,努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī),。
稱贊課后反思篇四
《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補(bǔ),、不失生動,、寓意深刻的文章,更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,!從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,,品味著和孩子們的真心交流,我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),,談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失:
1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),,他們就會主動參與,,積極思考。因此,,在課堂上我始終面帶微笑,,對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊,,創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,比如在課一開始的時候,,我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你們的精神真飽滿,,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們,!你們真棒?。a槍⒆觽兿矚g動物這一特點(diǎn),,我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片,,這不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學(xué)生的注意力,,激起學(xué)習(xí)的興趣,,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。這樣孩子們有了興趣,、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍,。學(xué)生樂學(xué),愛學(xué),。
2,、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:自主,、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識,。因此,在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念,,在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,在教學(xué)中,,我加強(qiáng)了朗讀練習(xí),,如自讀、指名讀,、對比讀,、分角色讀、選擇重點(diǎn)段落讀等,。在朗讀的同時,,加深了對重點(diǎn)詞句的理解,比如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候,,是你稱贊了我,,讓我有了自信。瞧,,我已經(jīng)會做椅子了,。這是我的一點(diǎn)兒心意,,收下吧?!崩斫狻靶箽狻币辉~的含義,,并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么?!靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳,。板凳做得很粗糙?!敝攸c(diǎn)理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么,。從而提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生在讀中品詞品句,。在此基礎(chǔ)上我還重點(diǎn)加強(qiáng)了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng),。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好,!”和小獾接過蘋果聞了聞,,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果,?!辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候,那種發(fā)自內(nèi)心地,、誠懇地,、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進(jìn)行點(diǎn)撥,,把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣,,其他學(xué)生模仿讀,學(xué)生一下就找到了感覺,,把稱贊的語氣讀出來了,,增強(qiáng)了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,,激勵了學(xué)生敢讀,、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神,,促進(jìn)了情感的交流,。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中,,我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解,,點(diǎn)滴進(jìn)步。營造了民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣,。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師作為引導(dǎo)者和參與者,,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力,。
現(xiàn)在反思課堂,我還存在以下幾點(diǎn)不足:
1,、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后,,在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中,我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢,?這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞,,應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),或者當(dāng)別人做得并不太好的時候,,我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),,及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說,,說起來也會更加具體,。
2、在整個教學(xué)設(shè)計中,,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著,,教師成為引導(dǎo)著和參與者,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束,。
3,、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解,顯得有些繁瑣,。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)行有效的教學(xué),,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化,,即感悟道理多,,親身實踐少。
在今后的教學(xué)中,,我要努力克服以上不足,,轉(zhuǎn)變教師的角色,從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,。進(jìn)一步豐富自己的文學(xué)知識,,提升語文素養(yǎng),深挖教材內(nèi)容,,為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ),。
稱贊課后反思篇五
《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻。課后,,回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,,品味著和孩子們的真心交流,,感情的真誠碰撞,我享受到了快樂,,嘗到了收獲的喜悅?,F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,,他們就會主動參與,,積極思考。所以,,我努力在課堂上始終面帶微笑,,對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,,如:課始,,我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,,學(xué)生興趣激昂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識,、創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中,。
1,、讀,特別是朗讀,,是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,?!皶x百遍,其義自見,?!痹诮虒W(xué)中,我沒有過多地分析,、講解,,而是充分創(chuàng)設(shè)情境,以情感為紐帶,以讀為主線,,學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,,體驗到了稱贊的快樂,成長的快樂,。
以讀帶悟,,朗讀中理解詞語的意思,朗讀中體會句子的語氣,,增強(qiáng)語感,,體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀:如指名讀,、加上動作讀,,分角色朗讀,表演讀等,,既避免枯燥,,又加深了對句意的理解,還提高了朗讀能力,。同時,,教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,,點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,,教師作為引導(dǎo)者和參與者,,為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念,架起了文本與學(xué)生間的交流平臺,,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,,使教學(xué)過程真正成為學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,,加強(qiáng)了朗讀,多種形式的朗讀,,使學(xué)生在讀中品詞品句,深深體會,,營造了民主,、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激勵了學(xué)生敢讀,、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神。促進(jìn)了情感的交流,,人性的體驗,。
再回過頭來反思課堂,我有以下幾點(diǎn)做的不完善,,應(yīng)改進(jìn):
1,、時間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。
2,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。