范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

稱贊課后反思篇一

當然，我覺得這還與對本堂課的目標定位不夠明確有很大關系,，最關鍵的還得先明確這一節(jié)課要學生達成什么樣的目標,，再而明確在具體的每一個小環(huán)節(jié)中，目標又是什么,，而在達成這幾個目標時,，還是要在尊重學情的前提之下進行，否則毫無意義,。

以下是我上完課后,，對本堂課教學過程的一個簡單自我分析：

1、正確流利地朗讀課文應該是學習這篇課文最基本的要求,，但是整篇文章一次也沒讀下來過,。檢查完字詞的預習,，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了，直奔整體感知,。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎上的,，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學生的認知水平的。另外,，會正確流利朗讀課文這一目標也沒有真正深入我心,。

2、識記“猬,、獾”：漏掉提煉“兩個字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學生記憶字形的目標缺失,。

3、識記“板凳”,、“粗糙”時講得太多,，讀得太少?！按植凇钡睦斫饷撾x文本,，脫離學生認知水平。

【診斷原因】眼中無學生,！顧著自己在走教案呢,！

4、指導表演時,，應先明確要求,，比如“要先把課文對話背下來”，另外對話內(nèi)容是描紅部分,，應先明確,。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會表達不清要求,，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)問題了,，然后繞著彎子繼續(xù)走。

教學寫字困惑：

指導寫字時如何無痕地滲透“一看,、二寫,、三對照”，而不會顯得太生硬,？

第一步,，請大家先觀察一下，觀察什么,？如何表達,？

結構、關鍵筆：

第二步，看老師寫,，自己寫,。

第三步,，對照,，點評（也要針對性）

最后還要提醒自己熟記貼合學生的過渡語，使教學更流暢,，給教師的親和力加加分,。

稱贊課后反思篇二

今天我教學了第18課《稱贊》。這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信,，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。

課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅和遺憾的痛惜,，現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié)，談談教學設計前后的得與失：

《稱贊》一文中,，當小獾連續(xù)做了三個板凳,，依然相當粗糙時，他泄氣,、沮喪,！是小刺猬的稱贊使小獾重新樹立了自信！從而讓學生感受到學會發(fā)現(xiàn)別人的長處帶來的快樂,。對于剛從一年級上來的孩子來說,，理解泄氣是個難點，如何走進小獾的內(nèi)心，與他同喜同哀,，角色互換,，成為突破這一難點的口子。于是,，我先讓學生初步說說泄氣是什么意思,，學生雖然能說出沒有勇氣，沒有信心,，但我知道,，他們并沒有發(fā)自內(nèi)心地理解這個詞語，于是,，我設計了一個想象環(huán)節(jié)：當小獾看到自己做的小板凳很粗糙的時候,，他有點兒泄氣了，他想—……學生在設身處地地換位思考后,，有的搖頭嘆息,，有的無可奈何，真正理解了泄氣的心理感受,。為感受送給別人稱贊的力量奠定了基礎,。同樣，在理解“粗糙”一詞時,，學生都停留在表面不光滑這一層面,，此時借助課件出示幾幅畫面：缺了一個角的；腿上歪了的,；高低不平的,。孩子有了最直接、直觀的體驗,，感知也是最深刻的,，粗糙一詞的理解就比較到位。

本課要求認識10個生字,，會寫8個生字,。關于生字的認識，第一課時已經(jīng)重點進行了指導,，第二課時,，主要是通過復習檢查學生讓學生再一次和生字寶寶見面，鞏固識字,。為了調(diào)動學生的識字興趣,，我力求采用結合學生年齡特點的新穎活潑的方法，其中“小刺猬”“小獾”是利用回憶小動物的名字板書后和他們親切打招呼進行的,?！按植凇币辉~的通過看圖讓學生理解詞語意思的同時和學生見面的,，其它的詞語是通過小刺猬送禮物，蘋果來和學生見面的,。

由于本課要求會寫的字特點很明顯,，兩個上下結構，六個左右結構,，而且“爪字頭”是本課新認識的一個偏旁,，因此，我根據(jù)課時的安排,，我確定學習“采”和“背”,。在學生“采”字時，我順勢讓學生想象了小猴子去長得茂盛的樹上在香甜的果子的情景,，引導學生將木字的撇、捺寫的舒展,。

這篇課文是一篇學生喜聞樂見的童話故事,，學生很自然能進入故事情境，而且文章的結構也是比較有特點的：文章的第1——7自然段主要寫了小刺猬是怎樣稱贊小獾的,，稱贊的話語對小獾起到什么作用,。第8——10自然段是寫小獾是如何稱贊小刺猬的，稱贊后在小刺猬身上起到什么效果,。課文教學中,，我先重點抓住小刺猬和小獾的對話指導了第一部分的學習，第二部分做了比較簡單的處理,。在時間的分配上不平均使用力量,，滲透一種學習對話較多的童話故事的方法。

另外,，在引導學生利用觀察課文插圖的方法理解了“粗糙”的含義后,，向學生傳遞了一個信息：學習看圖學文時，認真觀察插圖可以幫助我們理解課文內(nèi)容,。

在和學生共同體會了小刺猬和小獾仔細發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點后去真誠地稱贊對方后,，讓學生發(fā)現(xiàn)在座的老師同學的優(yōu)點去稱贊對方，學生都能從生活中的點點滴滴的小事入手稱贊,，說明對課文的內(nèi)容已經(jīng)掌握,。

回想起來，在僅僅一天半里想了很多,，也做了很多,，在課堂上也在力求將自己的教學方案能落到實處，是學生受益,。但“教學是一門遺憾的藝術”,?；仡櫿谜n，我還是覺得不盡人意的地方有很多,。

1,、朗讀的形式不夠多樣，由于時間短,，備好的教學方案沒有熟記于心,，導致教學中忘記了幾個朗讀的環(huán)節(jié)，比如第一部分的加動作表演讀和第二部分的分角色讀,，總感覺學生朗讀的比較少,。

2、個別教學環(huán)節(jié)的過渡不夠自然,，受預案的限制,，沒有進行靈活處理。教學中自己的心理素質(zhì)和隨機處理問題的應變能力有待加強,。

稱贊課后反思篇三

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香 極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如 水的一句話,，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人是非常有意義的。

在課伊始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正,，你們的學習用品擺放得多整齊啊等）。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學生的學習興趣,。

在講授本課時，我引導學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果,?！?/p>

通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情,，為了讓學生更好的身臨其境地朗讀，指導朗讀第二句話時,，我拿出了一個大蘋果引導學生讀,，把蘋果的香味通過學生的朗讀彌漫在了整個教室。

本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主,、合作,、探究的教學理念，架起了文本與學生之間的交流平臺,，激發(fā)了學生學習課文的興趣，使教學過程中真正成為學生,、教師,， 文本之間對話的過程，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學生創(chuàng)設一定的情境讓學生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學,、老師、警察,、父母,、消防員等。來體會他們給我們帶來的幫 助,。學會感恩,，在這一民主、平等,、和諧,、溫馨的氛圍中，激勵了學生敢想,、敢說,、樂說的學習精神，促進了情感的交流,，人性的體驗,。

1,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預設與生成有一點距離。

3,、學生在課前對教材的熟知度不夠,，導致學生開始對文本理解不深。

其實,，諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低,，對語文課程的關系重大,，我會緊隨教改之路，繼續(xù)學習進取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機,。

稱贊課后反思篇四

《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補,、不失生動,、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章,！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后,，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學過程中的得與失：

1、學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習,，他們就會主動參與,，積極思考。因此,，在課堂上我始終面帶微笑,，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍,，比如在課一開始的時候,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們,！你們真棒！）,。針對孩子們喜歡動物這一特點,，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力,，激起學習的興趣,，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣,、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍,。學生樂學，愛學,。

2,、新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識,。因此,，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺,，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，在教學中，我加強了朗讀練習,，如自讀,、指名讀、對比讀,、分角色讀,、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時,，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信。瞧,，我已經(jīng)會做椅子了,。這是我的一點兒心意，收下吧,?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么,?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙,?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么,。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句,。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng),。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和小獾接過蘋果聞了聞,，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地,、誠懇地,、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥,，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺,，把稱贊的語氣讀出來了,，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,，激勵了學生敢讀,、想讀、愛讀的學習精神,，促進了情感的交流,。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中,，我時常注意稱贊學生的感悟理解,，點滴進步。營造了民主,、平等,、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。

現(xiàn)在反思課堂,，我還存在以下幾點不足：

1,、學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應該怎樣去做呢,？這一問題創(chuàng)設有些空洞,，應該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候,，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點,，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,，說起來也會更加具體,。

2、在整個教學設計中,，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束,。

3,、整節(jié)課我都重在挖掘學生對文本的理解，顯得有些繁瑣,。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多,，親身實踐少,。

在今后的教學中，我要努力克服以上不足,，轉變教師的角色,，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M一步豐富自己的文學知識,，提升語文素養(yǎng),，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎,。

稱贊課后反思篇五

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻,。課后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學設計前后的得與失：

學生在學習過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與，積極思考,。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑,，對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生積極參與復習生字情況，及時地稱贊他們,。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,，學生興趣激昂。

新課程標準積極倡導自主,、合作探究的學習方式,，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的實踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中,。

1,、讀，特別是朗讀,，是語文教學最傳統(tǒng),、最基本、最能體現(xiàn)自主學習的方法,?！皶x百遍，其義自見,?！痹诮虒W中，我沒有過多地分析,、講解,，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀,，分角色朗讀，表演讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力,。同時,，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解,，點滴進步,。這樣，學生成為學習的主人,，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺,，激發(fā)了學生學習課文的興趣,，使教學過程真正成為學生、教師,、文本之間對話的過程,，加強了朗讀，多種形式的朗讀,，使學生在讀中品詞品句,，深深體會，營造了民主,、平等,、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀,、敢想,、敢說的學習精神。促進了情感的交流,，人性的體驗,。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善,，應改進：

1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2,、預設與生成有著一定的距離。