每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

稱贊的教學(xué)反思篇一

《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊,，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞,，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒,！學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人,，是非常有意義的。

在課伊始,，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，孩子們誦讀論語之后,，我對學(xué)生整齊響亮的聲音,、端正的坐姿以及積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也自然而然導(dǎo)入新課。

講這堂課時,，已進(jìn)入期中復(fù)習(xí),，忘記給孩子們布置預(yù)習(xí)，再qq上說了,，第二天一問好多沒預(yù)習(xí),。課下和李主任交流時也說道孩子們讀的不熟。仇老師說把握課標(biāo)準(zhǔn)確,，上課前確實(shí)又溫習(xí)了課標(biāo),，確定朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,，我充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、指名讀,、男女生對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處,。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

崔巒老師指出：語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心,，“兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng),。在本節(jié)課中,，為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，我依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了兩處訓(xùn)練點(diǎn),，也是個難點(diǎn),。第一處就是課后的“一_______比一________”。在教學(xué)中我就注意用到這樣的評價語來給學(xué)生做引導(dǎo),，比如“你讀得一次比一次有進(jìn)步,。”學(xué)生的笑臉“一張比一張漂亮”,，有了這樣的引子，學(xué)生拓展說詞語就不再是難事了,。

稱贊的教學(xué)反思篇二

《稱贊》是二年級上冊第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作?！睈勐牶迷?，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認(rèn)可,，這是人的正常需要,。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人,，是非常有意義的,。

在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。┻@樣,，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、同桌對讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心情。

學(xué)會生字并會運(yùn)用,，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷,。如何讓學(xué)生輕松地識記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,，再制作稱贊卡,。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,，效果還不錯,。

稱贊的教學(xué)反思篇三

《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事,，課文洋溢著時代氣息,，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美,、語言典范,，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶,。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快,，他們就會主動參與，積極思考,。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好,，像個小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。銈兊木耧枬M,，眼睛一直注視著老師,！老師稱贊你們！）,；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識了“刺猬”等詞語,。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理,。這樣,、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識,、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中,。

1、讀,，特別是朗讀,，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法,。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強(qiáng)語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀，對著屏幕讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力,。同時,，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解,，點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，教師作為引導(dǎo)者和參與者,，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí),，注入了激情和活力。

2,、我鼓勵學(xué)生自主識字,，交流識字的經(jīng)驗(yàn)。如“這個字你是怎樣認(rèn)識的,，有更好的辦法記住它嗎,？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字,。通過多種識字方法的運(yùn)用,，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉,。

1,、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁,，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象,。

2、時間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。

4,、課堂評價有時不夠到位。應(yīng)注意教師評價的多樣化和對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),。

稱贊的教學(xué)反思篇四

我首先對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊,，如：你坐得真端正！你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊,！還給予孩子獎勵了獎品“大拇指”,。接著，我創(chuàng)設(shè)游戲情境,，使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍,，讓孩子們感到輕松愉快,，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

我沒有過多地分析,、講解課文,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、分組比賽讀,、同桌對讀,、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個比一個好”,、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。同時，還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”和“你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”這兩句話,。引導(dǎo)學(xué)生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂,。

通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾,，來試著稱贊身邊的同學(xué),，家人吧！最后讓學(xué)生從生活入手,，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維,，又培養(yǎng)了語言。這個質(zhì)疑,，學(xué)生討論熱烈,、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,?？v觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)也很棒,！同學(xué)們能積極參與，大膽發(fā)言,，與老師配合默契,。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié),，可以改為讓學(xué)生上臺分角色表演,。這樣，學(xué)生就能更生動,、形象地理解課文內(nèi)容,，整個教學(xué)環(huán)節(jié)可能會更加有趣。

稱贊的教學(xué)反思篇五

在揭示課題環(huán)節(jié),，我出示“稱贊”語,，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒,，說說發(fā)現(xiàn)了什么,？隨機(jī)板書：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀,。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯,，也容易寫錯,，特別是“贊”字,，看老師寫這個字,，想想哪一筆要特別注意。

一,、自主識字,，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力,，再加上本文要求認(rèn)識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大,。因此,，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主,，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式,。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫,；對“泄氣”這一詞義的了解,，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文,，隨文理解含義,。

二、抓住主線,，以讀代講,，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動,，文字也較淺顯,，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人,，能給自己和他人帶來快樂,、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說,，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容,，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā),，我緊抓課題“稱贊”,，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法,，展開教學(xué),，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法,。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大,，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的,。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo),。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”,，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開,，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句,，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣,，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀,，幫助理解,。我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后,，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文,，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣,。在朗讀指導(dǎo)時,，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物,，相互對話,；有時教師用童趣的語言激勵學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文,，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果,，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀,，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上,，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進(jìn)課堂教學(xué)的精彩,，仿佛置身于童話故事中,，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情,。隨后,，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容,，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時候,，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！边@句話的含義,。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思,，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀。

二年級段是學(xué)生語言表達(dá)的起始段,，在此階段,，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話,，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力,。在說話練習(xí)中，教師營造積極的探究氛圍,，師生一起探討,，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動以足夠的時間和空間,，激勵學(xué)生善思,、能辯，使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅,，做學(xué)習(xí)的主人,，對學(xué)生新穎、獨(dú)特的想法和意見,，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

稱贊的教學(xué)反思篇六

《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文,，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事,，稱贊教后反思。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候,，小刺猬稱贊了它,，使它有了自信，而小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,，所以稱贊的效果多么神奇啊,！教學(xué)這篇課文,，我是為了讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊,。

回顧課堂上的40分鐘,，品味著與孩子們的真心交流,，我感受到了快樂，同事也反應(yīng)出了我在課堂上的缺失,。

本次我是教學(xué)第一課時的內(nèi)容,。在細(xì)讀教材時我對課文的內(nèi)容進(jìn)行了自己的整合。首先低段教學(xué)的識字部分必不可少,，其次我又想鍛煉學(xué)生的朗讀能力,，所以我把小刺猬和小獾相互稱贊的句子都拿了過來，以達(dá)到我最初的目的及充實(shí)課堂內(nèi)容,，教學(xué)反思《稱贊教后反思》,。

在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正）,；我對學(xué)生學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備也進(jìn)行了稱贊（你的學(xué)習(xí)放得多整齊）,。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

針對低段的重點(diǎn)是識字部分。所以我在教學(xué)識字部分時我下足了一些功夫,。如在讀刺猬時讓學(xué)生清楚“猬”字的輕聲詞,。通過圖片對刺猬和小獾有了一定的了解，從而對它們有了一些親切感,。在學(xué)習(xí)“粗糙”時,，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學(xué)生通過觀察說出“做的不好,，不光滑”,，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手,、樹皮”對“粗糙”進(jìn)行了擴(kuò)展,。

再回過頭來反思課堂，有以下幾點(diǎn)做的不完善的,，需要改進(jìn),。

現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語時讀音很準(zhǔn)確,，但是放到句子中時學(xué)生就會忘了剛剛學(xué)過的讀音,，變成之前預(yù)習(xí)時的讀音。作為他們的引導(dǎo)者,，我應(yīng)該在學(xué)生讀時注意傾聽,，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正,、正音。

這節(jié)課看似滿滿的,，但是浮在表面,，沒有深入課文中去。如在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾的話時,，不僅抓住小刺猬稱贊的話語,，還可以抓住小刺猬的動作“仔細(xì)地看”來對“稱贊’進(jìn)行深入，這樣小獾稱贊小刺猬的部分就可以放在第二課時,，充實(shí)第二課時的內(nèi)容,。

此外感悟最深的就是“采”字的教學(xué)，看似字理教學(xué)既流行又實(shí)用,，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點(diǎn)浪費(fèi)時間,，在“炒冷飯”了,，我應(yīng)該將字理識字放在會認(rèn)的字那里。

稱贊的教學(xué)反思篇七

《稱贊》是這人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組第十八課的課文,，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人,，是十分有意義的,。

上課開始，我面帶微笑對學(xué)生每一個進(jìn)取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學(xué)生進(jìn)取準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊。課中,，對學(xué)生的發(fā)言給予及時的鼓勵與評價,。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn),。這樣,，課堂讓孩子感到簡便，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼,。

由于前一天留下了預(yù)習(xí)字詞的作業(yè)，在生字教學(xué)時主要以鞏固練習(xí)為主,。先隨文識字,，再游戲鞏固，最終放到詞語中認(rèn)讀,。對于重點(diǎn)難理解的詞語經(jīng)過圖片,、釋義等方式幫忙學(xué)生理解。如：“粗糙”,，“糙”字本義是指脫殼而未舂,，在那里指物體表面不光滑。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)較好,，能夠準(zhǔn)確的認(rèn)讀詞語,，到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。

朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重要工作與目標(biāo),。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、分主角朗讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多角度,、多層次的朗讀中體會到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解。如,，有意識引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀。但在指導(dǎo)朗讀時也存在著不足,，沒有調(diào)動起一部分學(xué)生的進(jìn)取性,，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習(xí)時間分配的不是很好,，沒有找更多的學(xué)生進(jìn)行表演，這些都是以后需要加強(qiáng)的,。

本課共設(shè)計了兩個練筆點(diǎn)。第一個是：一（）比一（）（）,，請學(xué)生填寫短語，主要是經(jīng)過品讀重點(diǎn)詞句和觀察圖片的方法進(jìn)行的,。能夠訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語的運(yùn)用,。在熟悉短語的基礎(chǔ)上增加難度，讓學(xué)生說一句完整的話,，此時效果較好,，很多學(xué)生能夠脫口而出并且說得很好,。第二個練筆點(diǎn)是：請學(xué)生稱贊一個你熟悉的人,。在教學(xué)中,，經(jīng)過重點(diǎn)句子的品讀及課文大意的體悟來幫忙學(xué)生，讓他們明白稱贊帶給別人神奇的力量,。在指導(dǎo)時采用了遞進(jìn)式的方法，由易到難,，經(jīng)過提問的方式進(jìn)行，如：“你想稱贊誰,，說一說？為什么要稱贊他,，他是怎樣樣的,？你想對他說什么,？”幫忙學(xué)生理清思路,。當(dāng)然,，在指導(dǎo)練筆時也有不足的地方，對于學(xué)生完成的作品沒有進(jìn)行全方位的分享,，這是需要以后改善的地方,。

另外,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對讀,、分主角讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解。如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。經(jīng)過抓重點(diǎn)詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會稱贊帶來的.好心境,。更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心境,。

稱贊的教學(xué)反思篇八

愛聽好話,，這是人們的正常心理,。在我們生活工作中,，我們都希望受到別人的稱贊,，得到別人的肯定,。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多,，也能給予應(yīng)有的肯定,。相反,，有的人則總愛挑別人的毛病,，在他眼里只有自己最行,。

你看,，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果,。

在課的最后我們有一個“實(shí)踐活動”自己選一名同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎有什么改變,。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言,，徐鑫浩說：有一次,，我在跳繩的時候,，跳的非常慢（因?yàn)椴粫?，是張熙佳的一聲鼓勵徐鑫浩加油,，增加了我的自信心,，慢慢的跳的越來越好了,。徐鑫蕊說：我的畫畫的還算可以,，在美術(shù)組長的夸獎下畫的越來越棒,，多次受到美術(shù)老師的表揚(yáng),。王帥站起來說：我特別怕長跳繩,，總覺得怕長繩打到自己的身上，所以不敢跳,，是老師的多次鼓勵我才有了勇氣跳過了第一次,，逐漸的兩次、三次……,。

是的,，老師在學(xué)生的心中是何等神圣啊,！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時候,，不要說稱贊，就是一個笑容,，一個眼神,，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖,，留下一段美好的回憶,。

稱贊的教學(xué)反思篇九

《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊，文中對話很多,，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo),。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會互相稱贊帶來的快樂,，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn),。

在教學(xué)第一課時時,，我結(jié)合低年級學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn),，采用小獾和刺猬邀請我們到森林,，送果子給我們的童話引入身邊,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。講課文時,，把小獾和刺猬邀請到我們身邊,。檢查字詞時,，就一起摘蘋果。在朗讀課文對話時,，就讓學(xué)生戴上動物頭飾。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個比一個好”,，就適時地出示物品卡片,，讓他們練習(xí)說話,。

一,，多種方式朗讀,，引導(dǎo)讀出感情,。

我抓住刺猬稱贊的話“你真能干,！小板凳做得一個比一個好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生換位思考,，希望能讓學(xué)生體會小動物們美好的內(nèi)心情景。但是在課堂當(dāng)中,，沒能處理好朗讀的層次,，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn)。究其原因,，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀,，在學(xué)生朗讀時候，沒能抓住機(jī)會點(diǎn)撥,。針對朗讀的層次指導(dǎo),，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)讀出感情,。

二，抓住心理變化,，相機(jī)點(diǎn)撥體會。

學(xué)生的回答為：1,、我會很難過,。2,、我會很傷心，不想做板凳了,。3,、我太笨了,，學(xué)不會木工。4,、木工太難了,，我做不來,。理解得出：小獾泄氣。善良的刺猬，一心想要鼓勵小獾,，因此也就有了真誠地稱贊別人的心情。對于“你真能干,！小板凳做得一個比一個好,！”的感情把握也會更好,。

同樣地，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會做椅子了,！”這一句話的時候,，抓住小獾的心理變化。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會后,，對于成功后的感受,，那種自信、自豪與快樂，在朗讀中較容易體現(xiàn),。

三,、演變字形,，掌握書寫要訣。

對于書寫指導(dǎo)方面,，做得教好,。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn),。大部分學(xué)生能夠書寫工整,。在教學(xué)時候，首先,，出示了圖片,，讓學(xué)生自己交流識字方法,，采用加一加，減一減,，說字謎等多種形式進(jìn)行,，學(xué)生的積極性很強(qiáng)。個別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么,。圖示：那是一棵長滿果子的樹,，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷。由象形文演變到現(xiàn)代的簡體字,，加深學(xué)生對字形的記憶。其次,，帶領(lǐng)學(xué)生書空,，把握字形關(guān)鍵，上小下大,，木的豎不與點(diǎn)連接，木的撇捺舒展對稱,。還記憶了新的部首“爪子頭”。最后,，學(xué)生練寫,。在展示學(xué)生書寫時,，我把本課“稱贊”融合在內(nèi)。讓學(xué)生學(xué)會真誠地表揚(yáng)同學(xué)的書寫,。

每一次的課都是一次成長的沉淀,。每一位新老師,，都該勇敢地面對“初生”的自己,，正視自己的問題,，在教學(xué)的路上努力摸索。在往后的成長過程中,，我想我會感激每一次的付出,，每一次的成功或失敗,。

稱贊的教學(xué)反思篇十

《稱贊》這篇課文既生動有趣又寓意深刻,。課后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘,，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計前后的得與失：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與,，積極思考,。所以,，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍,，如：課始，我對學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)生字情況,，及時地稱贊他們。這樣課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣激昂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識,、創(chuàng)新意識的實(shí)踐能力,。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。

1,、讀,，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng),、最基本,、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法?！皶x百遍,，其義自見?！痹诮虒W(xué)中,，我沒有過多地分析、講解,，而是充分創(chuàng)設(shè)情境,，以情感為紐帶，以讀為主線,，學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂,。

以讀帶悟,，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣,，增強(qiáng)語感,，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀,，分角色朗讀，表演讀等,，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力,。同時,，教師注意處處,、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步,。這樣,，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者,，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力,。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,，加強(qiáng)了朗讀,，多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中品詞品句,，深深體會,，營造了民主、平等,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，激勵了學(xué)生敢讀、敢想,、敢說的學(xué)習(xí)精神,。促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn),。

再回過頭來反思課堂,，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1,、時間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

2,、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離,。

稱贊的教學(xué)反思篇十一

一、真誠稱贊,，微笑教學(xué)。

課堂上,，我努力面帶微笑,，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始,，我對學(xué)生在復(fù)習(xí)生字環(huán)節(jié)時表現(xiàn)出的認(rèn)真,，利用自己的真誠的語言稱贊他們，并獎勵他們“搭乘小火車”課堂中,，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價,。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼,。

二,、抓住重點(diǎn)詞句，品讀感悟,。

教學(xué)中,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和：“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,。

再回過頭來反思課堂,，有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

1,、課堂節(jié)奏過快,，語速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時間,。

2、過渡語言不簡潔,，不準(zhǔn)確,。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，過于急切,，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖,，發(fā)出精彩的言。又能體會到課文語言文字的生動和傳神,。

上課很長時間感覺到自己似乎很難調(diào)動學(xué)生的積極性,，而且也很難融入到課堂當(dāng)中，對于我近一個多月的教學(xué),，我上的最好,、令我最滿意的一顆是《難忘的一天》。在備課時,，我感覺這篇文章較長,，生字較多，課文的對話也較少,，對于學(xué)生來說,，準(zhǔn)是一篇比較難啃的課文，也很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,，所以在設(shè)計這篇課文過程中我感到很困難,。

稱贊的教學(xué)反思篇十二

《稱贊》是一篇童話故事，講的是兩個小動物之間互相稱贊的故事,，一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信，勇氣和快樂,。這篇課文屬于讀課文識字單元,，這個階段起著承上啟下的作用。教學(xué)以課題稱贊直接入手,，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上,，找到刺猬和小獾相互稱贊的句子，了解稱贊的神奇作用,，再以課文資料為依托讓學(xué)生展開想象,，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，又練習(xí)學(xué)生的說話潛力。學(xué)習(xí)本課,，學(xué)生所要到達(dá)的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會稱贊,，學(xué)會不能只看到本人的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會稱贊別人是十分有好處的,。

一、加強(qiáng)識字寫字教學(xué)

為突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)，在識字方面,，我采用隨文識字,，隨文學(xué)習(xí)了“刺”“猬”、“糙”,、“椅”，并隨文強(qiáng)化,，體會字義的方法,，將識字滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，透過反復(fù)再現(xiàn),，到達(dá)實(shí)際和鞏固的目的,。根據(jù)低年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我分散難點(diǎn),，每節(jié)課動筆寫一寫,，這節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)了“采”字，并借助多媒體演示讓學(xué)生更好地明白“采”是上下結(jié)構(gòu),，下面的豎不能和上面的點(diǎn)兒相連,。

二、加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練

稱贊是一種完美的情感體驗(yàn),，對于稱贊的解讀,，不能留于空洞的說教。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，因此,，在教學(xué)中我主要透過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟,、運(yùn)用等途徑來幫忙學(xué)生體會課文,。透過所蘊(yùn)含的人文性能，一方面,，我盡量采用形象化來幫忙他們理解重難點(diǎn)詞句,，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”；用看圖聯(lián)系生活實(shí)際親身摸粗糙的木板的方法來學(xué)習(xí)“粗糙”,；用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”,。