在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇一

當(dāng)然,，我覺得這還與對(duì)本堂課的目標(biāo)定位不夠明確有很大關(guān)系,，最關(guān)鍵的還得先明確這一節(jié)課要學(xué)生達(dá)成什么樣的目標(biāo),，再而明確在具體的每一個(gè)小環(huán)節(jié)中,，目標(biāo)又是什么,，而在達(dá)成這幾個(gè)目標(biāo)時(shí),，還是要在尊重學(xué)情的前提之下進(jìn)行，否則毫無(wú)意義,。

以下是我上完課后，對(duì)本堂課教學(xué)過(guò)程的一個(gè)簡(jiǎn)單自我分析：

1,、正確流利地朗讀課文應(yīng)該是學(xué)習(xí)這篇課文最基本的要求,，但是整篇文章一次也沒讀下來(lái)過(guò),。檢查完字詞的預(yù)習(xí),，逐節(jié)讀課文這一環(huán)節(jié)漏掉了,，直奔整體感知。

【診斷原因】整體感知是要在讀完整篇課文的基礎(chǔ)上的,，缺少這一環(huán)節(jié)直奔整體感知是脫離學(xué)生的認(rèn)知水平的,。另外，會(huì)正確流利朗讀課文這一目標(biāo)也沒有真正深入我心,。

2,、識(shí)記“猬、獾”：漏掉提煉“兩個(gè)字的偏旁都是反犬旁”

【診斷原因】幫助學(xué)生記憶字形的目標(biāo)缺失。

3,、識(shí)記“板凳”,、“粗糙”時(shí)講得太多,，讀得太少,?！按植凇钡睦斫饷撾x文本,，脫離學(xué)生認(rèn)知水平,。

【診斷原因】眼中無(wú)學(xué)生！顧著自己在走教案呢,！

4,、指導(dǎo)表演時(shí),，應(yīng)先明確要求,，比如“要先把課文對(duì)話背下來(lái)”，另外對(duì)話內(nèi)容是描紅部分,，應(yīng)先明確,。

【診斷原因】教師自己都不明確想干什么，所以會(huì)表達(dá)不清要求,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題了,，然后繞著彎子繼續(xù)走。

教學(xué)寫字困惑：

指導(dǎo)寫字時(shí)如何無(wú)痕地滲透“一看,、二寫,、三對(duì)照”，而不會(huì)顯得太生硬,？

第一步,，請(qǐng)大家先觀察一下，觀察什么,？如何表達(dá),？

結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵筆：

第二步,，看老師寫,，自己寫。

第三步,，對(duì)照,，點(diǎn)評(píng)（也要針對(duì)性）

最后還要提醒自己熟記貼合學(xué)生的過(guò)渡語(yǔ)，使教學(xué)更流暢,，給教師的親和力加加分,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇二

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文教學(xué)中,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認(rèn)知進(jìn)行在調(diào)整,，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦?dòng),。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)上,，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要,，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活,，從而獲得有活力的知識(shí),，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會(huì)到：要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,，在相互的稱贊的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。這種稱贊是真誠(chéng)的,，而不是盲目的,、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,，課文內(nèi)容的理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單,?！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來(lái)了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手,，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,，有感情地朗讀課文，體會(huì)其中的意境，讀課文時(shí)要求學(xué)生深入角色,，一定要是真心實(shí)意,，不能太夸張,，要恰到好處。學(xué)生處于這個(gè)年齡段,，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”她讀得語(yǔ)氣恰到好處,，很真誠(chéng)地肯定了小獾的進(jìn)步。我馬上讓全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，并挑戰(zhàn)讀,。這使得班里的氣氛活躍起來(lái),。同學(xué)們的評(píng)價(jià)正好能使其他的同學(xué)進(jìn)行正確的理解，反復(fù)的讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個(gè)接受的過(guò)程,，也達(dá)到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的,。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對(duì)話,，邊進(jìn)行評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對(duì)他們的疑難問(wèn)題進(jìn)行解釋說(shuō)明,。課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的興趣濃厚,，并且明白了在日常生活中我們?cè)谑裁搓?yáng)的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊,。我想這節(jié)課過(guò)后,，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點(diǎn)東西,，對(duì)于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來(lái),，靜心思索一下,，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一,，發(fā)言的機(jī)會(huì)都被讓幾個(gè)平時(shí)比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了,，不能面向每一個(gè)學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無(wú)所事事,，因?yàn)樗麄兊倪€不能達(dá)到自主探究,、交流的水平。

在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要具體考慮到每一個(gè)學(xué)生,，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺(tái)，有表達(dá)的空間,。如果分小組合作交流,、探究會(huì)更合適。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇三

《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,。這是一個(gè)有趣的童話故事,，課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神,，文質(zhì)兼美,，語(yǔ)言典范，既使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪,，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來(lái)后,，回想起和孩子們一起度過(guò)的短短四十分鐘,，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠(chéng)碰撞,，我享受到了快樂,，嘗到了收獲的喜悅。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中,。首先我讓學(xué)生自由讀課文遇到不認(rèn)識(shí)的字求助課文下面的小樹葉,，接著出示帶拼音的詞語(yǔ),，指名讀，生帶讀,，齊讀,，然后以摘蘋果的形式出示不帶拼音的生字讓學(xué)生認(rèn)讀，最后用與小刺猬比賽識(shí)字的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法來(lái)檢查識(shí)字效果,，用開火車的形式檢查讀音,。這樣由淺入深，由易到難,，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，扎實(shí)、有效,。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。因此在品讀教學(xué)環(huán)節(jié)中我突出創(chuàng)設(shè)情境為主導(dǎo)，以情導(dǎo)情,，步步鋪墊,，讓學(xué)生進(jìn)入角色，入情入境,，與本文的主人公同快樂,，共思考，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),，努力將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái),，我引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？我抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認(rèn)真,。”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,；又如小刺猬不好意思地說(shuō)：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀,！”學(xué)生讀得不夠到位的時(shí)候,，我讓學(xué)生想一想在生活中你有沒有遇到不好意思的時(shí)候，在你感到不好意思的時(shí)候,，你的臉上會(huì)有怎樣的表情,，會(huì)有怎樣的動(dòng)作,，你說(shuō)話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣，帶著那時(shí)候的感受再來(lái)讀讀這句話,，讓學(xué)生把自己就當(dāng)成文中的角色,，讀出了真情實(shí)感；再如“瞧,，我已經(jīng)會(huì)做椅子了,。”這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙的板凳到會(huì)做椅子,，這一過(guò)程是被小刺猬稱贊以后,，小獾才有這么大的進(jìn)步，這是來(lái)之不易的,。在這節(jié)課上,，我把讀好對(duì)話為突破口，采用了師生對(duì)讀,，同桌分角色讀,，加上動(dòng)作讀等多種形式品讀，讓學(xué)生自讀自悟自得,，能切身體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

本課中,，我也有許多不足之處：

1,、寫字教學(xué)應(yīng)該再扎實(shí)一些，在指導(dǎo)寫字時(shí)有些倉(cāng)促,，學(xué)生寫的字偏少一些,。

2、在講到小刺猬的稱贊給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，如果更深入挖掘一下,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎,？那時(shí)你的心情怎樣,？這樣，不知不覺中學(xué)生就能理解“泄氣”“自信”的具體含義,。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇四

《稱贊》一課是人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文,，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組,，是基于“友好相處,、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見真誠(chéng),，從平淡中見深情,。

針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀,，在讀中整體感知和感悟課文,，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“刺”“猬”等10個(gè)生字,，會(huì)寫“采”“背”等8個(gè)字,；

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；

3,、善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人；

4,、結(jié)合插圖,，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫2個(gè)字,。（2）朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。

我在執(zhí)教《稱贊》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想,，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,，突現(xiàn)學(xué)生這一主體,，彰顯學(xué)生的個(gè)性?？偟膩?lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法,，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中,，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點(diǎn),，讓學(xué)生每節(jié)課都動(dòng)筆寫一寫,。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo),。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力,，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過(guò)觀察比較自主學(xué)習(xí),。

稱贊是一種美好的情感體驗(yàn),，但是對(duì)于稱贊的`解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此,，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性,。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如,，用換詞法理解“稱贊”,，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí),，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,，學(xué)著真誠(chéng)地稱贊別人。

另一方面,，在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地稱贊別人，體會(huì)被稱贊的美好感受,。從而使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”,，由“行”體驗(yàn)到“情”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力,。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié),，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林,，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，使教學(xué)過(guò)程自然流暢,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)以圖解文,，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點(diǎn)詞句,，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

在教學(xué)中,，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路,，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中,，還存在著問(wèn)題和不足,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇五

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的,。

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐的真端正，你們的學(xué)習(xí)用品擺放得多整齊啊等）,。這樣,，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

在講授本課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”“你的蘋果香極了,，我從來(lái)沒見過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情，為了讓學(xué)生更好的身臨其境地朗讀,，指導(dǎo)朗讀第二句話時(shí)，我拿出了一個(gè)大蘋果引導(dǎo)學(xué)生讀,，把蘋果的香味通過(guò)學(xué)生的朗讀彌漫在了整個(gè)教室,。

本節(jié)課中我還充分體現(xiàn)了新教材自主、合作,、探究的教學(xué)理念,，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，使教學(xué)過(guò)程中真正成為學(xué)生,、教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程,，如最后拓展環(huán)節(jié)我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人,。如：同學(xué)、老師,、警察,、父母、消防員等,。來(lái)體會(huì)他們給我們帶來(lái)的幫助,。學(xué)會(huì)感恩，在這一民主,、平等,、和諧、溫馨的氛圍中,，激勵(lì)了學(xué)生敢想,、敢說(shuō)、樂說(shuō)的學(xué)習(xí)精神,，促進(jìn)了情感的交流,，人性的體驗(yàn)。

當(dāng)然,，本課中我也有許多不完善的地方,，應(yīng)改進(jìn)：

1、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

2、預(yù)設(shè)與生成有一點(diǎn)距離,。

3,、學(xué)生在課前對(duì)教材的熟知度不夠,，導(dǎo)致學(xué)生開始對(duì)文本理解不深。

其實(shí),，諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低,，對(duì)語(yǔ)文課程的關(guān)系重大,，我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī),。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇六

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助,，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作,?！?/p>

愛聽好話，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

設(shè)計(jì)思路：

1,、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。

2,、在學(xué)課文前,，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊,？為什么要稱贊,？

4、創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演,。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

反思：

學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)力極強(qiáng)，他們常常把自己的想法毫無(wú)保留地展示給大家,。在教學(xué)中,，只要我們給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，孩子們的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。

例如：在講完《稱贊》這一課后,，我提出了一個(gè)有意義的問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們朗讀全文，想一想,，假如文中的小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑他做的板凳很粗糙，會(huì)是怎樣的結(jié)果呢,？學(xué)生馬上展開了想象的翅膀,，有的說(shuō)小獾會(huì)很傷心，小獾會(huì)一邊哭,，一邊做板凳,。有的說(shuō)小獾會(huì)很生氣，它會(huì)和小刺猬打起來(lái),。也有的說(shuō)小獾受到了打擊,，以后可能再不做板凳了！……師看到時(shí)機(jī)到了,，馬上作一小結(jié)：做事情受到別人的稱贊與受到別人的批評(píng)結(jié)果會(huì)截然不同,，受到別人的稱贊是一件多么愉快的事呀！希望同學(xué)們學(xué)著去稱贊你周圍的人,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇七

在這次《課堂教學(xué)與課外閱讀整合策略研究》同課研討活動(dòng)上,，我執(zhí)教了人教版第五冊(cè)的新課文《稱贊》,。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系生活實(shí)際,，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的,。下面就談?wù)勆贤赀@節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。平時(shí)，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”,、“夸獎(jiǎng)”。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)（你坐得真好,，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊啊?。ń裉煳覀兌?）班的小朋友個(gè)個(gè)精神飽滿,，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們,！ 再讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng),、夸獎(jiǎng),，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀,、同桌對(duì)讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂,，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀,、指名讀,、分角色讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,。

課文中，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,，富有情趣,，我采用了分角色配樂讀的形式。音樂營(yíng)造出一種童話般的氛圍,，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感,，通過(guò)情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶,。

學(xué)習(xí)課文后,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用,，親身體驗(yàn)稱贊的魅力,，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課(或回家)后，學(xué)著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事,，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛的心情卡,。課后,我粗略統(tǒng)計(jì)了一下,，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧!第二天,，我閱讀學(xué)生制作的心情卡,，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興,。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候,，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信,，以后一定會(huì)更加努力的,。看來(lái),，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力,。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎,？那時(shí)你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇八

《稱贊》是二年級(jí)上冊(cè)第18課,，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。”愛聽好話,，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要,。這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人,，是非常有意義的。

在課伊始,，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始,，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,！老師稱贊你！）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊?。,。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀,、同桌對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解,。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情,。

學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用,，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢,？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫,，再制作稱贊卡。這樣,，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合,，效果還不錯(cuò)。

想一想上課的過(guò)程中,，我還有許多的不足,。比如：在課堂中營(yíng)造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí),，總覺得不到位,。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些,。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎,？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊，別人做得不好,，更需要鼓勵(lì)”的道理

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇九

《稱贊》一文中描寫的是小獾和刺猬之間的相互稱贊,，文中對(duì)話很多，需要教師提煉重要句子進(jìn)行指導(dǎo),。教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生體會(huì)互相稱贊帶來(lái)的快樂,，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生喜歡童話的心理年齡特點(diǎn),，采用小獾和刺猬邀請(qǐng)我們到森林，送果子給我們的童話引入身邊,，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。講課文時(shí)，把小獾和刺猬邀請(qǐng)到我們身邊,。檢查字詞時(shí),，就一起摘蘋果。在朗讀課文對(duì)話時(shí),，就讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾,。在訓(xùn)練句型練習(xí)“一個(gè)比一個(gè)好”，就適時(shí)地出示物品卡片,，讓他們練習(xí)說(shuō)話,。

一，多種方式朗讀,，引導(dǎo)讀出感情。

我抓住刺猬稱贊的話“你真能干,！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生換位思考，希望能讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們美好的內(nèi)心情景,。但是在課堂當(dāng)中,，沒能處理好朗讀的層次，導(dǎo)致不能較好地完成教學(xué)重點(diǎn),。究其原因,，只要是沒有充分地進(jìn)行示范讀，在學(xué)生朗讀時(shí)候，沒能抓住機(jī)會(huì)點(diǎn)撥,。針對(duì)朗讀的層次指導(dǎo),，我想應(yīng)該要在朗讀方式上多樣化，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)讀出感情,。

二，抓住心理變化,，相機(jī)點(diǎn)撥體會(huì),。

稱贊的效果，應(yīng)該要抓住小獾被稱贊前與被稱贊后的心理變化來(lái)體現(xiàn),。在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,，我也注意到了這點(diǎn)。例如,，在朗讀“你真能干,！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”之前,，我引導(dǎo)學(xué)生代入角色,，從粗糙凳子入手。假如自己是小獾,，在認(rèn)真努力的情況下,，做出的凳子依舊粗糙，心理感受如何,？

學(xué)生的回答為：1,、我會(huì)很難過(guò)。2,、我會(huì)很傷心,，不想做板凳了。3,、我太笨了,，學(xué)不會(huì)木工。4,、木工太難了,，我做不來(lái)。理解得出：小獾泄氣,。善良的刺猬,，一心想要鼓勵(lì)小獾，因此也就有了真誠(chéng)地稱贊別人的心情,。對(duì)于“你真能干,！小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”的感情把握也會(huì)更好。

同樣地,，在指導(dǎo)朗讀“我已經(jīng)會(huì)做椅子了,！”這一句話的時(shí)候，抓住小獾的心理變化,。在“泄氣—努力—自信”這些感受體會(huì)后,，對(duì)于成功后的感受，那種自信,、自豪與快樂,，在朗讀中較容易體現(xiàn)。

三,、演變字形,，掌握書寫要訣。

對(duì)于書寫指導(dǎo)方面,，做得教好,。不僅讓學(xué)生記憶了字形，還指出了書寫的要點(diǎn),。大部分學(xué)生能夠書寫工整,。在教學(xué)時(shí)候，首先,，出示了圖片,，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法，采用加一加,，減一減,，說(shuō)字謎等多種形式進(jìn)行，學(xué)生的積極性很強(qiáng),。個(gè)別字的教學(xué)可以讓學(xué)生先觀察猜想要書寫的字是什么,。圖示：那是一棵長(zhǎng)滿果子的樹，一只手在樹上準(zhǔn)備“采”擷,。由象形文演變到現(xiàn)代的簡(jiǎn)體字,，加深學(xué)生對(duì)字形的記憶。其次,，帶領(lǐng)學(xué)生書空,，把握字形關(guān)鍵，上小下大,，木的豎不與點(diǎn)連接,，木的撇捺舒展對(duì)稱,。還記憶了新的部首“爪子頭”,。最后,，學(xué)生練寫。在展示學(xué)生書寫時(shí),，我把本課“稱贊”融合在內(nèi),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)同學(xué)的書寫。

每一次的課都是一次成長(zhǎng)的沉淀,。每一位新老師,，都該勇敢地面對(duì)“初生”的自己，正視自己的問(wèn)題,，在教學(xué)的路上努力摸索,。在往后的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想我會(huì)感激每一次的付出,，每一次的成功或失敗,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇十

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了它，使它有了自信,，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果,。學(xué)習(xí)這篇課文,，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的,。

自然揭題,，營(yíng)造氣氛在課伊始，我對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠(chéng)的稱贊,，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,，如：課始，我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正,、你回答得很準(zhǔn)確）,。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松,，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

讀中悟意,，讀中悟情朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中,，我沒有充分創(chuàng)設(shè)情境,，沒有采用各種形式的朗讀來(lái)讓學(xué)生體會(huì)其中的感情。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果,?！边@兩句話。同時(shí)還抓住了小刺猬和小獾對(duì)話的其它句子,，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話,，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度,，也就是看到別人的長(zhǎng)處。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊,，體驗(yàn)到了稱贊的快樂,，成長(zhǎng)的快樂。

1,、課堂節(jié)奏過(guò)快,，語(yǔ)速也超快，導(dǎo)致學(xué)生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間,。

2、過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔,，不準(zhǔn)確,。

3、引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí),，過(guò)于急切,，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生看好圖，發(fā)出精彩的言,。

4,、當(dāng)預(yù)設(shè)與生成有差距的時(shí)候，缺乏對(duì)整個(gè)課堂的調(diào)控,，出現(xiàn)摸棱兩可的教學(xué)環(huán)節(jié),。應(yīng)加強(qiáng)自己駕馭課堂的能力,。

《稱贊》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 最贊的我教學(xué)反思篇十一

校教研活動(dòng)上，我執(zhí)教了人教版新課文《稱贊》,。這是一個(gè)很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn),，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，學(xué)會(huì)稱贊別人,，是非常有意義的。

“稱贊”就是用言語(yǔ)表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛,。平時(shí),，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表?yè)P(yáng)”,、“夸獎(jiǎng)”,。如何讓文本迅速和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)?zāi)?？我在課前設(shè)計(jì)了“啟發(fā)談話”,，先當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)畫畫得好、字寫得好的小朋友,，再讓學(xué)生夸夸其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),，并讓受稱贊的同學(xué)談?wù)勈艿椒Q贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生通過(guò)相互夸獎(jiǎng),，明白“稱贊”就是通常所說(shuō)的表?yè)P(yáng),、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來(lái)的好心情,，從而營(yíng)造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學(xué)以致用,，親身體驗(yàn)稱贊的魅力,，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：下課（或回家）后，學(xué)著稱贊身邊的人,，并試著做一件好事,，把受到的稱贊記錄下來(lái)，做成一張可愛的心情卡,。課后,，我粗略統(tǒng)計(jì)了一下，馬上就有十幾位同學(xué)身體力行,，去夸獎(jiǎng)身邊的小朋友,。我想這就是課文的魅力吧！第二天,，我閱讀學(xué)生制作的心情卡,，發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)不約而同寫到了受到某某同學(xué)的稱贊，心里很高興,。也有許多同學(xué)寫到在自己不如意的時(shí)候,，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信,，以后一定會(huì)更加努力的,。看來(lái),，孩子們確確實(shí)實(shí)感受到了稱贊的無(wú)窮魅力,。

朗讀是二年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點(diǎn)詞句,，采用自由讀、同桌對(duì)讀,、分角色讀,、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次,、多角度,、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來(lái)的快樂，加深對(duì)課文的理解,。

如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來(lái)沒有見過(guò)這么好的蘋果。”這兩句話,。通過(guò)抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后讓學(xué)生加上表情讀、動(dòng)作示意讀,、同桌對(duì)讀,。老師在評(píng)價(jià)中不時(shí)地稱贊和表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來(lái)的好心情,。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀,，體驗(yàn)人物的心情，我組織學(xué)生在文本上展開合理想象進(jìn)行創(chuàng)造性的表演,，并隨機(jī)采訪小演員受到稱贊后的感受。

課文中,，小刺猬和小獾的對(duì)話彬彬有禮,，富有情趣，我采用了分角色配樂讀的形式,。音樂營(yíng)造出一種童話般的氛圍,，學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)主人公的情感，通過(guò)情感內(nèi)化,，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶,。

生字認(rèn)寫分開后，認(rèn)的多,，寫的少,，如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試采用多種形式,，讓學(xué)生和生字多次見面,，并教給一定的識(shí)字方法。首先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí),，圈出不認(rèn)識(shí)的生字,，讓學(xué)生請(qǐng)教書上的“樹葉老師”，熟讀生字,。然后用游戲形式出示帶生字的詞語(yǔ)帶音節(jié)讀,，去拼音讀。為抓住學(xué)生的好奇心,，我還設(shè)計(jì)了“小刺猬”和“小獾”的名片,，通過(guò)看圖片，閱讀短小的兒歌,，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這兩種小動(dòng)物,，又復(fù)現(xiàn)了本課的生字。緊接著，讓學(xué)生尋找生字的規(guī)律識(shí)記生字,，如“猬”“獾”都是“反犬旁”,，這類字往往形容四只腳的帶皮毛的小獸。這樣,，學(xué)生就觸類旁通了,。

回想上課的過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí),，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,，你得到過(guò)別人的幫助和稱贊嗎,？那時(shí)你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時(shí),，學(xué)生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵(lì)”的道理。

雖然課堂教學(xué)時(shí)間是有限的,，但是這篇課文留給學(xué)生的是無(wú)窮的思考,。同樣也留給老師們一些啟示：請(qǐng)用理解、欣賞的眼光看孩子,，尋找他們的每一個(gè)閃光點(diǎn),，哪怕是極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,。