在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

稱贊的教學反思篇一

這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻,，是一篇很有啟迪意義的童話故事,，稱贊教學反思。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊,，使對方增強了自信,，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇啊,！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

一,、目標明確、重點突出,。

1,、學會生字并會運用。如何讓學生輕松地識記生字呢,？我先讓學生在自由讀課文時把生字圈畫出來,，以不認識的字求助課文下面的小樹葉、請教同學或老師的形式展開學習,。接著出示帶生字的句子指名,、齊讀，帶音節(jié)讀,，脫拼音讀,，采用自學、同位互相讀,、正音,，以開火車的形式檢查讀音，最后用游戲的方法檢查識字的效果,。這樣由淺入深,，由易到難，在語言環(huán)境中識字,，扎實,、有效。

2,、課文教學中,，能抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文,，讓學生讀中感悟,、讀中探索、讀中拓展,，豐富語言積累,，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，稱贊別人,。

二,、讀中悟情，品讀感悟,。

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目,。為此教學中，我沒有過多地分析,、講解課文,，而是充分創(chuàng)設情境，以情感為紐帶,，以讀為主線,，引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。

如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話,。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。學生從中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

三,、實踐活動、拓展思維

體會了刺猬和小獾之間神奇而真誠的稱贊帶來的變化后,，我又為學生設計了實踐平臺：自己選一個家人,、朋友或同學，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,，夸夸他的優(yōu)點,，教學反思《稱贊教學反思》。讓學生以讀引讀,，以讀引說,，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見深情的真理,，拓展了思維,，培養(yǎng)了語言，提倡了學習互動,，生生互動,，讓學生成為學習的主人。

回顧整堂課,，我還是覺得不盡人意的地方有很多：

1,、課堂節(jié)奏過快，導致學生沒能很好聽清老師的要求,，也沒能給學生留下足夠的思考時間,。

2、在課堂中營造的稱贊氛圍,，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位。這時如果是我自己范讀,，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。

稱贊的教學反思篇二

新的語文課程標準指出，在語文教學中,，要積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。這一理念不僅強調了學習方式的變化,，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生。在創(chuàng)設的交流情境中,，讓學生把已有的認知進行在調整,，借用學生的生活經驗，調動起學習積極性,，由單調變?yōu)榱松鷦?。在學生已有的生活經驗與體會上,，生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望,，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活,，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶,。

這篇課文要求讓學生從他們的快樂當中體會到：要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗,。這種稱贊是真誠的,，而不是盲目的、虛假的,。

《稱贊》是一篇趣味性很強的課文,，課文內容的理解相對比較簡單?！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊,，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導學生多讀入手,，充分讓學生去自主閱讀,，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文,，體會其中的意境,，讀課文時要求學生深入角色，一定要是真心實意,，不能太夸張,，要恰到好處。學生處于這個年齡段,，都比較喜歡得到別人的稱贊,。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學嘗試用稱贊的話語來評價學生。

特別是高瀟凡同學在讀“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進步,。我馬上讓全班學生進行評價,，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來,。同學們的評價正好能使其他的同學進行正確的理解,，反復的讀可以讓接受的較慢的同學有個接受的過程,，也達到了讓學生自主學習的目的。

這節(jié)課我就讓學生邊讀對話,，邊進行評價,，對學生不準確的理解適當?shù)丶右砸龑В瑢λ麄兊囊呻y問題進行解釋說明,。課堂氣氛熱烈,，學生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人,，應該怎樣去稱贊,。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學到的這點東西,，對于他們以后的生活將也是受益匪淺,。但坐下來，靜心思索一下,，這堂課但也有很大多的不足,。學生的評價語言比較單一，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學生搶去了,，不能面向每一個學生,，學困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達到自主探究,、交流的水平,。

在以后的教學設計中，要具體考慮到每一個學生,，要給他們創(chuàng)設交流的平臺,，有表達的空間。如果分小組合作交流,、探究會更合適,。

稱贊的教學反思篇三

《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應當熱情幫忙,，新世紀的小主人就應當友好相處，團結合作,?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理,，獲得他人和社會的認可,，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候,，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了,，使小刺猬消除了一天的疲勞,。可見,，“稱贊”的效果是多么神奇?。∥闹械男〈题托♀迪嗵幍枚嗝慈谇?，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話,，也會產生想不到的效果,。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是十分有意義的,。

在課伊始,，我對學生每一個進取的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設簡便愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生進取準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！教師稱贊你?。愕膶W習用品放得多整齊?。。┻@樣,，課堂讓孩子感到簡便,，激起學生的學習興趣。

我引導學生從課文中找重點詞句,，采用自由讀,、同桌對讀、分主角讀,、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次、多角度,、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的歡樂,，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的`蘋果,?！边@兩句話。經過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,。教師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀,，體驗人物的心境,。

學會生字并會運用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學初衷,。如何讓學生簡便地識記生字呢,？我嘗試讓學生先學寫，再制作稱贊卡,。這樣,，字詞教學和文本拓展想結合，效果還不錯,。

想一想上課的過程中,，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍,，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時,，總覺得不到位。這時如果是我自我范讀,，這樣再讓學生朗讀的效果會好些,。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下,，讓同學們結合自我的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫忙和稱贊嗎？那時你心境怎樣,？這樣,，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”,、“自信”的具體含義,。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好,，需要稱贊,，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

稱贊的教學反思篇四

《稱贊》一課是小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊,，使對方增強了自信,，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。文中,，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒,！看來只要是發(fā)自內心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果,。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病,，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文,，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,，學會稱贊別人，是非常有意義的,。

“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛,。平時,，我們常常在使用“稱贊”,，但通常表述為“表揚”、“夸獎”,。如何讓文本迅速和實際生活聯(lián)系起來,，喚起學生的生活體驗呢？我在課前組織學生朗誦古詩,，表揚同學們朗誦真好聽,，聲音真響亮，并讓同學談談受到稱贊后的心理感受,。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生明白“稱贊”就是通常所說的表揚,、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情,，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍,。學習課文后，學生已經初步感受到稱贊的神奇效果,。為了讓他們學以致用,，親身體驗稱贊的魅力，我讓學生稱贊一下身邊的人，稱贊一下自己,，讓孩子再一次感受到“稱贊”帶來的快樂,，從而愛上“稱贊”。

教學中,，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的`句子,，然后重點指導朗讀。如“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！弊寣W生在讀中體會稱贊帶來的快樂。并抓住以下句子,，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟,。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度,。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情,，我組織學生在文本上展開合理想象進行創(chuàng)造性的對話練習：小獾已經做了三個小板凳了,，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了,，心想___________,。小刺猬仔細看了板凳之后，對小獾說：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了,，于是他_________,，終于_____________。

回想上課的過程,，我發(fā)現(xiàn)自己在教學中還有許多不足,。如在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下,，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候,，你得到過別人的幫助和稱贊嗎,？那時你心情怎樣？這樣,，不知不覺中,，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義,。同時,，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊,，別人做得不好,，更需要鼓勵”的道理。

稱贊的教學反思篇五

新的語文課程標準指出,，在語文教學中,，要積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生,。在創(chuàng)設的交流情境中,，讓學生把已有的認知進行在調整，借用學生的生活經驗,，調動起學習積極性,，由單調變?yōu)榱松鷦印Ｔ趯W生已有的生活經驗與體會上,，生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中,，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要,，讓他們在生活中學習,，在學習中更好的生活,，從而獲得有活力的知識,，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學生從他們的快樂當中體會到：要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人,，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的,，而不是盲目的,、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強的課文,，課文內容的理解相對比較簡單,?！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂,。這篇課文我注重從引導學生多讀入手,，充分讓學生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中,，有感情地朗讀課文,，體會其中的意境，讀課文時要求學生深入角色,，一定要是真心實意,，不能太夸張，要恰到好處,。學生處于這個年齡段,，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導其他的同學嘗試用稱贊的話語來評價學生,。

特別是高瀟凡同學在讀“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處,，很真誠地肯定了小獾的進步,。我馬上讓全班學生進行評價，并挑戰(zhàn)讀,。這使得班里的氣氛活躍起來,。同學們的評價正好能使其他的同學進行正確的理解，反復的讀可以讓接受的較慢的同學有個接受的過程,，也達到了讓學生自主學習的目的,。

這節(jié)課我就讓學生邊讀對話，邊進行評價,，對學生不準確的理解適當?shù)丶右砸龑?，對他們的疑難問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈,，學生的興趣濃厚,，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應該怎樣去稱贊,。我想這節(jié)課過后,，他們的收獲將不僅僅是課堂上學到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺,。但坐下來,，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足,。學生的評價語言比較單一,，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學生搶去了,，不能面向每一個學生，學困生在課堂上無所事事,，因為他們的還不能達到自主探究,、交流的水平。

在以后的`教學設計中,，要具體考慮到每一個學生,，要給他們創(chuàng)設交流的平臺，有表達的空間,。如果分小組合作交流,、探究會更合適。

稱贊的教學反思篇六

《稱贊》一課時小學語文二年級上冊第五單元的第一篇課文,，是一個有趣的童話故事,，課文主要寫：小刺猬和小獾相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊,，使對方增強了自信,，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋,。根據單元訓練目標,，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖,，通過自讀,、范讀、齊讀,、分角色讀,，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊,，得先學會稱贊別人,，還可啟發(fā)學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,，強調學以致用,，用上合適的稱贊語對身邊的人物進行稱贊，引領學生從細節(jié)處見真誠,，從平淡中見深情,，感悟故事，感悟生活,。

反思整節(jié)課的教學過程，我覺得比較好的方面有：

1,、教學思路比較清晰,，而且能夠抓住重點詞句,，品讀感悟

在授課過程中，我引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子,，然后重點指導朗讀,。如：“你真能干，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果?！弊プ×诵〈题托♀祵υ挼钠渌渥?，培養(yǎng)學生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢,？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出,，他做得很認真”這句話,，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。需要改進的有以下兩點：

2,、沒有極力引導學生表達心中所想說的.：當我講到拓展部分時,，我叫學生贊贊班中的同學，其中有一個學生舉手發(fā)言,，她想稱贊坐在她后面的同學,，她當時可能心情緊張，想表達又不知道如何表達的樣子,，在我一再追問下,，她吐出了：“祝學習進步?！边@幾個字,。我當時只是輕描淡寫地告訴她這是祝福語，就轉向了其他同學,。其實,，回想起當時的情景，才知道學生是想稱贊她學習進步了,。只是她不知道怎樣表達,，我當時應該問她，你是想稱贊她學習進步了,，是嗎,？那老師教你講：“同學，你這段時間學習進步了,，你真棒,！”

3,、沒有好好利用插圖引導學生看圖加深理解。課文中有四幅圖,，其中有一幅是小獾送椅子給小刺猬的,。我應該抓住這幅圖引導學生。出示之前的小板凳進行比較,。之前的板凳做得那么粗糙,，之后的小椅子做得那么光滑、漂亮,，全因為小刺猬的一句簡單的稱贊,。通過這樣的比較我覺得更能夠滲透文本。學生也會更進一步理解稱贊帶來的作用,。

稱贊的教學反思篇七

這是一篇很有啟迪意義的童話故事,。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他,，使他有了自信,；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞,?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇??！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒,！只要是發(fā)自內心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果,。學習這篇課文,，讓孩子學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人,，是非常有意義的,。

稱贊別人，快樂自己,！上課開始,，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍,，如：課始,，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學習用品放得多整齊啊?。?。這樣,，課堂讓孩子感到輕松,，激起學生的學習興趣。

在本課時的教學中,，孩子們很好感受稱贊別人的同時,，自己也快樂，正如：贈人玫瑰,，手有余香,。而作為我本人來講，一個急性子的人,，要讓學生感覺到老師具有較強的親和力恐最具挑戰(zhàn),！努力地改變著，提醒自己要去適應學生,。這方面雖然已經好很多,，但總會不知不覺犯了老毛病，心一急,，說話語速又跟連珠炮似的,，自己拼命地講，生怕孩子們難以接話似的,。

另外,，我引導學生從課文中找重點詞句，采用自由讀,、同桌對讀,、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀,，使學生在多層次,、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂,，加深對課文的理解,。如：我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干,，小板凳做得一個比一個好,！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果,?！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生,，讓學生體會稱贊帶來的好心情,。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情,。

同時,，我覺得本堂課的目標定位還可以更大些，如：讓孩子在第一課時就要學會寫一寫,，“你真——,，你的——真——，我要——”的句式讓孩子學會寫一寫,。這樣就能更好提升孩子的寫話能力與句式練習的完整性,。

在課堂書寫方面，我應該讓孩子在評價時,，抓住字形,，著重點評孩子的哪一筆，哪一畫寫得不到位的,，或寫得很棒的,，表揚及時，鼓勵不落,，真正意義上給孩子帶來幫助與提升,。

稱贊的教學反思篇八

今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課,。下課之后靜坐下來,，細細回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內心充滿了喜悅,。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀,，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞,，我享受到了成功的快樂,，孩子們也體會到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量,。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,，學會稱贊別人的長處，讓自己得到快樂,。下面我也就這節(jié)課簡單談談教學中的成功與不足：

（一）讓稱贊為課堂活躍奠基,。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個學生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊,，讓學生真心感受稱贊的力量,。上課開始,，我對孩子們積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（同學們今天坐得真端正啊,！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會更棒?。憧茨銈兊木季加猩瘢劬σ恢弊⒁曋蠋?！老師由衷地稱贊你們?。唤又议_始上課,，首先我設置了“走迷宮”這個游戲和認讀詞語這兩個環(huán)節(jié),，調動學生學習的積極性,，讓學生在輕松快樂地學習中,，順利檢查學生掌握本課生字和詞語的情況。在學生走迷宮和讀詞語中,，不斷用“真棒或你讀得真好,！”等這些稱贊的話鼓舞學生，讓學生興趣高漲,，為學習課文打下了伏筆,。

（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護航,。朗讀教學是低年級語文學習的最好方法,。因此在教學中，我沒有去過細地講解課文,，而是讓學生通過多種形式的朗讀,，如自由讀、同桌對讀,、分角色讀等,，引導學生從課文中找重點詞句，然后教師指導學生有感情地朗讀,，使學生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂,，從而加深對課文的理解。我做到三點,，首先我有意識引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干,，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了,，我從來沒有見過這么好的蘋果,。”這兩句話,。通過抓重點詞“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀,，讓學生感悟詞語的`形象和生動。

其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我,，讓我有了自信,。”“謝謝你,，你的稱贊消除了我一天的疲勞,！”培養(yǎng)學生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣,。

第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙,，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學生抓抓住“板凳做得很粗糙,，但是看得出,，他做得很認真”這句話朗讀，引導孩子們理解肯定別人的認真態(tài)度,。在這三點中,，只要學生朗讀或者有進步者，我都會不時地去稱贊他,，并問問他們的感受,，從而引導學生從朗讀中學會了欣賞和稱贊，體驗到了稱贊的快樂,，成長的快樂,。

（三）實踐活動為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號。為了鞏固課堂教學效果,，我在課堂最后設計了一個實踐活動,，讓學生稱贊稱贊周圍的人。如：同學,、老師,、父母等，來體會稱贊給他們帶來的幫助,。這個話題激發(fā)了學生想說的欲望,，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中,，這節(jié)課圓滿結束了,。

我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進：

1,、這節(jié)課孩子們的活動面不夠廣,，孩子們在發(fā)言時，個別孩子發(fā)言過多,，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機會,。

2,、在課堂教學中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時，總是感覺得不夠到位,。

3,、課堂評價有時不夠到位。以后我應注意評價的多樣化和對孩子自己評價和相互評價的點撥和指導,。

稱贊的教學反思篇九

稱贊是一種美好的情感體驗,，對于稱贊的解讀，不能留于空洞的說教,。為力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,，因此，在教學中我主要通過引導學生對語言文字的朗讀,、感悟,、運用等途徑來幫助學生體會課文。通過所蘊含的人文性能,，一方面,，我盡量采用形象化來幫助他們理解重難點詞句，比如說：用換詞的方法理解“稱贊”;用看圖聯(lián)系生活實際親身摸粗糙的木板的方法來學習“粗糙”;用體會心理活動的方法理解“泄氣”和“自信”,。

讓學生在理解和積累語言的同時，體會稱贊給小刺猬,、小獾帶來的快樂;另一方面,，在朗讀課文的時候，通過師生之間,，生生之間的相互評價,，讓學生在語言實踐中去真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受,，從而使學生對課文的學習由“知”轉化到“行”,，由“行”體驗到“情”。

稱贊的教學反思篇十

,。從學區(qū)公開課課堂下來后,，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流,，感情的真誠碰撞,，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅?，F(xiàn)結合課堂教學環(huán)節(jié),，談談教學設計前后的得與失：

“你演我猜”接著又根據插圖認識了“刺猬”等詞語。指導朗讀時,，學生帶上頭飾進行表演,，他們進入了角色,，在讀讀演演中積累語言，自悟道理,。這樣,、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂,。

新課程標準積極倡導自主,、合作探究的學習方式，有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力,，合作意識,、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學之中,。

1、讀,，特別是朗讀,，是語文教學最傳統(tǒng)、最基本,、最能體現(xiàn)自主學習的方法,。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思,，朗讀中體會句子的語氣,，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信,。多種形式的朗讀：如指名讀,、加上動作讀，對著屏幕讀,，分角色朗讀,，表演讀等，既避免枯燥,，又加深了對句意的理解,，還提高了朗讀能力。同時,，教師注意處處,、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步,。這樣,，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者,，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力,。

2,、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字,，在生活中識字,，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的,，有更好的辦法記住它嗎,？”通過多角度的識字訓練，學生在自主,、合作游戲中識字量增加,，識字能力得到鍛煉。

再回過頭來反思課堂,，我有以下幾點做的不完善,，應改進：

1、讀書指導有點不到位,，過渡語言不簡潔,，不夠準確。

2,、時間分配有點不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

3,、預設與生成有著一定的距離,。

誠然，諸多的不足和遺憾,，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低,，對語文課程的關系重大,。我會緊隨教改之路繼續(xù)學習進取,努力讓自己的課煥發(fā)由內而外的美。此文版權屬于原作者所有,，本站僅為收集收藏,，若您不愿意轉載，敬請聯(lián)系我們,，立即刪除.